Communicatie spelletjes. Spel "Complimenten" Elke persoon moet de buurman aan de linkerkant complimenteren. Verplichte voorwaarden. Adres op naam. Wat is gezegd, moet aangenaam zijn voor de niet-sprekende, - presentatie

En de foto's zijn hetzelfde - de ster weet dat in het verleden velen verzamelaars waren van inserts van Love is kauwgom. En nu zijn deze kauwgoms weer op de markt, zodat de nieuwe generatie al verliefd is geworden op deze grappige mannetjes. Het spel is eenvoudig, zelfs voor kinderen onder de tien jaar is het geschikt als ze met volwassenen willen spelen. We wisselen kaarten, zoals inserts!

Dus kort over de regels

Om te winnen, moet je 7 kaarten in je hand verzamelen op een van de vijf thema's. Onderwerpen worden aangegeven met symbolen in de hoeken:

Er zijn negen kaarten in elk thema, dus zeven verzamelen is best realistisch. Elke beurt leggen alle spelers een van de kaarten uit hun hand voor zich neer (je kunt maar 7 kaarten in je hand houden), de actieve speler opent een kaart van de stapel en kiest vervolgens met wie hij kaarten wil uitwisselen. Is veranderd - iedereen neemt zijn kaarten terug en de volgende speler met de klok mee wordt actief.

Maar het spel heet niet voor niets Complimenten.

Sommige kaarten hebben naast het themasymbool een groot oranje vraagteken. Om zijn kaart voor één te ruilen, moet de speler iets anders doen voor de eigenaar. Zeg bijvoorbeeld iets aardigs, vertel een gedicht of een grap, dans, breng thee.

En complimentkaarten, die zowel in het kaartspel als in de handen van de spelers voorkomen, helpen om illegaal kaarten te ontvangen en te veranderen door uit te voeren verschillende taken. Soms moet je bijvoorbeeld iemand knuffelen, even wat kaarten vouwen of je grote geheim prijsgeven.

Oeps, de kaarten zijn niet ondertekend!

Dit is natuurlijk nog steeds een spel, geen kauwgom. Daarbij kun je voor elke kaart zelf handtekeningen bedenken en zelfs wedstrijden voor de beste handtekening regelen. Bijvoorbeeld: "Liefde is haar met een sneeuwbal in het oog slaan en haar dan naar de optometrist brengen."

Zoete compositie

• 45 spelkaarten met afbeeldingen, zoals in bijsluiters,
• 15 complimentkaarten met acties,
• Regels van het spel.

Liefde is spelletjes:

Spelletjes voor kinderen tot school leeftijd

Onderwerp:

"Communicatieve competentie van kleuters"

Melikhova OS MBDOU "CRR - Kleuterschool nr. 41"

2016

Doel:

1. Aanbevelen aan opvoeders dow-spellen en oefeningen die psycho-emotionele stress, angst en agressie helpen verlichten, communicatie, gamen en motorische vaardigheden verbeteren.

2. Toon opvoeders de noodzaak om de voorgestelde spellen uit te voeren om kinderen op te voedensamenwerking, vriendelijke houding ten opzichte van leeftijdsgenoten en volwassenen, optimalisatie van relaties tussen kleuters en leerkrachten.

Apparatuur: een bol draad, papieren wanten, kleurpotloden, afbeeldingen van groenten, een pop, kaarten met geometrische vormen, ballonnen.

Een spel: "Club".

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Spelbeschrijving:

Iedereen zit op stoelen die in een kring staan ​​opgesteld. De leider, met een bal in zijn handen, wikkelt de draad om zijn vinger, stelt elke interessante vraag aan de deelnemer aan het spel (bijvoorbeeld: "Wat is je naam, waar hou je van, waar ben je bang voor?" , enz.), vangt hij de bal, wikkelt hij de draad om zijn vinger, beantwoordt de vraag en stelt vervolgens de vraag aan zijn volgende speler. Dus aan het einde wordt de glomerulus teruggegeven aan de leider. Iedereen trekt aan de draad en sluit de ogen. De leraar vraagt ​​de deelnemers aan het spel zich voor te stellen dat ze één geheel zijn en dat elk van hen belangrijk en betekenisvol is voor iedereen.

Een spel: "Complimenten".

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Spelbeschrijving:

Zittend in een kring, houdt iedereen elkaars hand vast. Als je een buurman in de ogen kijkt, moet je een paar vriendelijke woorden tegen hem zeggen, hem ergens voor prijzen. De ontvanger knikt en zegt: "Dank u, ik ben zeer tevreden!" Hij geeft dan een compliment aan zijn buurman. De oefening wordt in een kring uitgevoerd.

Een spel: "Spiegels".

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Spelbeschrijving:

Uit de spelersgroep wordt één leider gekozen. Het lijkt erop dat hij naar een winkel is gekomen waar veel spiegels zijn. De bestuurder staat in het midden en de deelnemers aan het spel - in een halve cirkel om hem heen. De chauffeur toont de bewegingen, en de "spiegels" herhalen deze beweging onmiddellijk, enz.

Een spel: "Handschoenen".

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Spelbeschrijving:

Voor het spel zijn uit papier geknipte wanten nodig, het aantal paren is gelijk aan het aantal paren deelnemers aan het spel. De gastheer spreidt wanten met hetzelfde ornament, maar niet geverfd, door de kamer. De spelers verspreiden zich door de zaal, zoeken hun "paar", gaan aan tafel zitten en gebruiken drie potloden andere kleur ze proberen de wanten zo snel mogelijk op precies dezelfde manier te kleuren.

Let op: de begeleider observeert hoe ze organiseren gezamenlijk werk koppels, hoe ze potloden delen, hoe ze het tegelijkertijd eens zijn.

Een spel: "Koken".

Doel: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Beschrijving van het spel. Iedereen staat in een cirkel - dit is een "pot". Deelnemers krijgen foto's van groenten. De gastheer roept op zijn beurt wat hij in de "pan" wil doen. Degene die zichzelf herkent komt in de cirkel, de volgende, die weggaat, pakt de hand van de vorige. Het resultaat is een smakelijk en mooi gerecht.

Een spel: "Laten we een verhaal maken."

Doel: ontwikkeling van verbale communicatie en luistervaardigheid.

Spelbeschrijving:

De gastheer laat de kinderen een pop zien en nodigt iedereen uit om een ​​verhaal te bedenken over hoe het kleine meisje Katya haar verjaardag doorbrengt. De begeleider begint: “Zoals gewoonlijk ging de wekker om 7 uur 's ochtends. Katya opende haar ogen, gaapte en keek uit het raam. Daar zag ze ... .. "Zonder de zin af te maken, geeft de gastheer de pop door aan een van de spelers, die de zin moet voortzetten. En zo verder in een kring. Het resultaat is een verhaal.

Een spel: "We zijn een huis aan het bouwen."

Doel:

Spelbeschrijving: De spelers worden in paren verdeeld en zitten tegenover elkaar. Met behulp van zakdoeken worden de handen van elk paar deelnemers vastgebonden en krijgen ze een viltstift. Met hun gebonden handen tekenen de koppels een "Huis met een pijp" volgens het model.

Opmerking: de aandacht wordt gevestigd op de kwaliteit van de tekening, evenals op de aard van de communicatie van het paar (geduld met elkaar, het vermogen om naar je partner te luisteren, de communicatiecultuur).

Een spel: "Magische Koffer"

Doel: het ontwikkelen van het vermogen om samen te werken.

Spelbeschrijving: BIJde ruiter brengt een kleurrijk versierde koffer de hal in.Veda's - Hou je van sprookjes? Die? Ik heb een sprookjeskoffer, de karakters van sprookjes "leven" erin (lijsten). Wil je met ze spelen?

De spelers verzamelen zich rond de leider en openen de koffer.

Veda's - Oh! Wat? (In de koffer, in plaats van sprookjesfiguren, kaarten met geometrische vormen). Wat gebeurde er met de helden van sprookjes? Misschien waren ze betoverd door een boze tovenares. Hoe hen te helpen? Wil je goede tovenaars en ontgoochelende sprookjesfiguren worden?! De spelers nemen potloden en viltstiften, kiezen een kaart en veranderen deze in hun favoriet sprookje held(teken gezichten en details van kostuums op kaarten).

Vervolgens worden de spelers uitgenodigd om "vrienden te maken" tussen de personages zodat ze niet opnieuw betoverd worden door de boze tovenares, en nadenken over hoe dit kan.

Marina Biryukova
Spel "Complimenten"

Beste mensen, weten jullie al wat magische woorden zijn? Weet u?

Wat is complimenten? Kinderen geven hun mening.

Laten we gaan jongens laten we gaan spelen, laten we in een kring gaan zitten, ik zet de muziek aan en hoe de muziek stopt, ik heb de zon in mijn handen, we gaan er in een kring langs, de muziek is gestopt en wie de zon in zijn handen heeft zal dat zeggen de woorden:

"Ik vind je leuk"

Wie de zon over heeft, moet alles in een cirkel zeggen, te beginnen met de woorden

"Ik vind je leuk...

Vond je ..... leuk kinderspel?

Wat voelde je toen je aardige dingen te horen kreeg?

Vandaag is Olenka niet bij ons, ze is ziek, wie mist Olenka?

Hier zijn de jongens, als Olenka komt, kun je haar vertellen, Deze dagen zonder jou waren zo lang, enz.

Met wie kunnen jullie praten? complimenten?

Dat klopt jongens, echt iedereen!

Gerelateerde publicaties:

Raadpleging voor opvoeders "Het spel zal ons leren, het spel zal ons vrienden maken" Er zijn er veel in onze groep. rollenspellen: "Barbershop", "Shop", "Ziekenhuis", "Apotheek", Bibliotheek, "Postkantoor" enz. Kinderen kijken vooruit.

Spel "Wat ben ik aan het doen?" Wat ben ik aan het doen? Doel: kinderen leren om met woorden acties op te roepen, uit te spreken simpele zinnen. De docent bereidt zich van tevoren voor op het spel.

Didactisch spel "Wie eet wat." Doel: het consolideren van de kennis van kinderen over wat verschillende huisdieren en wilde dieren eten; Ontwikkelen van denken.

Dit interessante spel is gebouwd op het materiaal van labyrinten. De passage van labyrinten ontwikkelt het logische en ruimtelijke denken van het kind.

rammelaar spel Voor uw oordeel presenteer ik een nieuw spel voor onze favoriete kruimels - baby's! Ik koppel dit spel niet aan een thema, dus je kunt het voor iedereen gebruiken.

Op een dag zag ik een geweldig spel met elastiekjes. In het origineel heet dit spel "Ring Ding". Het bleek dat het spel bijna niet te koop is.

Kornienko N. A. Het spel "Wat groeit waar?" (voorbereidende groep) Het spel "Waar komt het brood vandaan ..." Didactische taak: ontwikkelen bij kinderen intelligentie, denksnelheid, spraakactiviteit. Leert groenten, fruit, bessen te classificeren.

Project “De magische wereld van theater. Leren complimenteren Creatief project Kortlopend creatief project: “De magische wereld van theater. Leer complimenteren. Auteurs van het project: Opvoeder: Trukhina.

Spel "Complimenten" Elke persoon moet de buurman aan de linkerkant complimenteren. Verplichte voorwaarden. Adres op naam. Wat er gezegd wordt, moet niet prettig zijn voor de spreker, maar voor de luisteraar. Degene aan wie het compliment bedoeld was, moet woorden van dankbaarheid uiten en het compliment teruggeven, te beginnen met de woorden: "En jij ..." of "En je hebt ...".

Een les is niet alleen een "vorm van organisatie", maar een onderdeel van het leven van de student en de voortzetting van dit leven, en vooral communicatie. En de taak van de leraar is ervoor te zorgen dat elke 45 minuten van de les een volwaardige morele communicatie, doordachte interactie. De les is de voortzetting van het leven van de student en de voortzetting van het proces van vorming van zijn persoonlijkheid.

Belangrijkste kenmerken: educatieve technologieën- zijn ontwikkeld voor een specifiek pedagogisch plan; - de technologische keten van pedagogisch handelen is strikt in overeenstemming met de doelinstellingen opgebouwd; -elementen van technologie moeten reproduceerbaar zijn door elke leraar en garanderen dat alle studenten resultaten behalen; diagnostische procedures zijn een belangrijk onderdeel van educatieve technologieën.

Principes van onderwijstechnologieën: het principe om rekening te houden met het opvoedingsniveau en de kennis van de kenmerken van leerlingen; het principe van het meten van het aandeel van emotioneel en rationeel in de educatieve impact; het principe van compensatie betekent de mogelijkheid om de kwaliteit of vaardigheid die de leraar mist, te compenseren; het principe van originaliteit en nieuwheid van impact; het principe van professionele analogieën en leningen;

Classificatie van onderwijstechnologieën Privaat-methodische en modulaire onderwijstechnologieën: technologie pedagogische ondersteuning OG Gazman; het systeem van morele opvoeding door de cursus "Ethical Grammar" van A.I. Shemshurina; KTD-technologieën IP Ivanova. Technologie "groepsprobleemwerk". Toon - technologie. "Informatiespiegel". zakelijk spel. Communicatie opleiding. Technologie van spelimitatie. Modelleringstechnologieën. Technologieën van discussieactiviteit. Successituatie

Communicatietraining is een vorm pedagogisch werk, die tot doel heeft bij kinderen door middel van groepspsychologie verschillende aspecten van positieve communicatieve ervaring te creëren: de ervaring van communicatie en wederzijds begrip; omgaan met ervaring; ervaring van gedrag in probleemsituaties voor de student; het verkrijgen van een bepaalde sociale ervaring in een modelvorm.

De belangrijkste oefeningen van de training zijn gerelateerd aan de ervaring die in de training als doel wordt opgevat. Reflectie. Feedback krijgen op de afgelopen les. Reflecterende uitspraken over het onderwerp en de les als geheel: "Het belangrijkste in de les voor mij was ...", "In de les begreep ik ...".

Trainingsregels: Trainingsregels: deelnameregel; regel "hier en nu"; feedbackregel; gouden regel cirkel; de regel van het magische woord "missen". Basisregel: - beoordeling van het handelen en doen van de deelnemer; - verklaringen van de eerste persoon.

Stadia Traditioneel Persoonsgericht. 1. collectieve doelen stellen Sociale redenen om een ​​bedrijf te kiezen - voordeel, vreugde voor mensen, teambuilding Zaken als een potentieel voor persoonlijke ontwikkeling en groei 2. collectieve planning Nadruk op groepswerk, groepsbijdrage Nadruk op individuele bijdragen, op het auteurschap van ideeën , voorstellen 3. collectieve voorbereiding Nadruk op vriendschappelijk groepswerk Nadruk op het vrijwillig aanvaarden van rollen, opdrachten 4. uitvoeren van de case Participatie van groepen, teams, gemeenschappelijke actie, participatie als implementatie van een gemeenschappelijk plan Kansen voor persoonlijk, niet-groepsgericht participatie 5. collectieve analyse Kernvragen - criteria “Hoe hebben we het bedrijf georganiseerd?”, “Hoe hebben we onze collectiviteit getoond? Vragen - criteria die het belang van de casus benadrukken voor begrip, ontwikkeling van zichzelf als individu

Lessen-geschillen "De cultuur van communicatie leren" "Het onschatbare geschenk van het woord" Geïntegreerd lesconcert "Poesjkin en muziek" Project "Deze geweldige term" Project "De muurkroniek van de school" Project " Familietradities» Project "Spreekwoord - de ziel van het volk" Creatieve workshop "Test van de pen"

KD Ushinsky geloofde dat alleen succes de interesse van de student in leren in stand houdt. En interesse in leren verschijnt alleen wanneer er inspiratie wordt geboren uit succes bij het beheersen van kennis. V.A. Sukhomlinsky voerde aan dat de methoden die bij educatieve activiteiten worden gebruikt de interesse van het kind voor de kennis van de wereld moeten wekken, en onderwijsinstelling een school van vreugde worden.

Situatie van succes doelgerichte creatie van een complex externe omstandigheden bijdragen aan de tevredenheid, vreugde en het scala aan positieve emoties van de deelnemers aan het pedagogische proces; positieve en optimistische beoordeling; een verscheidenheid aan pedagogische hulpmiddelen die bijdragen aan het succes van de activiteiten van studenten en docenten; succes als motief voor zelfontwikkeling, zelfverbetering; organisatie van activiteiten van studenten op de principes van dialoog, mentale activiteit, betekeniscreatie.

Is niet bang voor situaties waarin men zich moet bewijzen Stelt doelen van gemiddelde moeilijkheidsgraad of iets hoger Ziet de redenen voor mislukkingen bij zichzelf Niet bang voor concurrentie Eigenwijs, doelgericht in het bereiken van het doel Heeft een stabiele, realistische zelfinschatting Zorg ervoor dat analyseer het resultaat

Technieken om een ​​successituatie te creëren Onverwachte vreugde Ontvangstladder of In de rij staan ​​Ontvangst Een kans geven Ontvangst Biecht of Wanneer de leraar huilt Gedeelde vreugde Ontvangst Volg ons Ontvangst Emotionele uitbarsting of Je vloog zo hoog Ontvangst Rolomkering. Het motto van deze receptie: Than helderder persoonlijkheid, hoe helderder het team. Receptie Infectie of Waar het wordt gezien, waar het wordt gehoord De vreugde van kennis Receptie Eureka Receptie Horizon line

Algoritme voor het creëren van een succesvolle situatie 1. Het wegnemen van angst helpt om twijfel aan jezelf, verlegenheid, angst voor het werk zelf en de beoordeling van anderen te overwinnen. We proberen allemaal te zoeken, alleen op deze manier kan er iets uitkomen. Mensen leren van hun fouten en vinden andere oplossingen. Test vrij eenvoudig, we hebben dit materiaal met u doorgenomen.

2. Het bevorderen van een succesvol resultaat helpt de leraar om zijn vaste overtuiging uit te drukken dat zijn leerling de taak zeker aan zal. Dit wekt op zijn beurt vertrouwen in de eigen sterke punten en capaciteiten van het kind. Het gaat je zeker lukken. Ik twijfel niet eens aan het geslaagde resultaat.

4. Introductie van motief. Laat het kind zien waarvoor, voor wie deze activiteit wordt uitgevoerd, voor wie het goed zal zijn na voltooiing. Zonder uw hulp kunnen uw kameraden het niet aan ... 5. Persoonlijke exclusiviteit. Geeft het belang aan van de inspanningen van het kind in de komende of lopende activiteit. Alleen jij kon... Jij bent de enige die ik kan vertrouwen...

7. Hoogwaardig detail. Het helpt om emotioneel het succes te ervaren van niet het resultaat als geheel, maar van enkele van de individuele details. Vooral in die uitleg ben je geslaagd. Bovenal vond ik je werk leuk ... Dit deel van je werk verdient de hoogste lof.

Lijst met gebruikte literatuur Amonashvili Sh.A. Hoe gaat het met jullie, kinderen? - M., Babansky Yu.K. Optimalisatie van het leerproces. Algemeen didactisch aspect. - M., Bardin K.V. Hoe kinderen leren leren. - M.: Verlichting, Bespalko V.P. Componenten van pedagogische technologie. - M.: Pedagogiek, Bespalko V.P. Grondbeginselen van de theorie van pedagogische systemen. - Voronezh, Bespalko V.P., Tatur Yu.G. Systematische en methodologische ondersteuning van het onderwijsproces van het opleiden van specialisten. - M., Bogolyubov V.I. Pedagogische technologie: evolutie van het concept // N9, Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A. Nieuwe onderwijstechnologieën: vragen over terminologie // Pedagogiek, N5, Bragina G.B. Meesterschap van de leraar in de klas - M., 1992.

Communicatie spelletjes

We bieden een selectie van spellen die nadenkende volwassenen kunnen aanpassen aan de thuisomstandigheden en er zelf actief aan kunnen deelnemen. Natuurlijke omstandigheden voor het kind zullen hem helpen om meer bevrijd te zijn, en ouders, die de gewoonten van hun kind beter kennen, zullen de gunstigste momenten voor lessen kunnen kiezen. TL Shisova geeft aan dat groepspsychotherapie vergelijkbaar is met een oplaaddosis van een krachtig medicijn dat de ernst van de ziekte verlicht, maar niet altijd een blijvend effect heeft, en emotioneel ontwikkelende games in een gezinsomgeving niet zo'n snel, maar blijvend effect van herstel.

Kinderen zijn dol op buitenspellen. Verlegen kinderen missen meestal levendigheid en mobiliteit; deelname aan dergelijke spellen helpt kinderen om actief deel te nemen aan het kinderteam, in algemene sfeer vrolijkheid. Buitenspelen gaan in de regel gepaard met luidruchtig geschreeuw, gelach en wild plezier. Dit alles draagt ​​bij aan de uitbarsting van (negatieve) emoties van kinderen, emancipatie en het uiten van hun gevoelens en ervaringen. Hier zijn enkele van de buitenspellen - "De zee maakt zich een keer zorgen ...", "Ganzen en grijze wolf”, “Waar is je huis?”, “Dennen, kerstbomen, stronken”, “Grappige starts”, “Dag en nacht”, “Grappige sprinkhanen”, “Levende kralen”, “Wie loopt voorop”, “Tags”. Met het spel "Rustig en luid" kunnen kinderen meedoen aan algemene activiteiten, leert om acties uit te voeren in coördinatie met andere kinderen, helpt emotionele stress te verlichten. Buitenspelletjes kunnen met de kinderen zelf gespeeld worden jongere leeftijd al vanaf 2 jaar beginnen.

Pantomime-spellen kunnen helpen om verlegenheid te overwinnen, waardoor het kind leert zijn emoties te uiten en de emoties te herkennen die andere kinderen proberen over te brengen door middel van gezichtsuitdrukkingen en gebaren. Dergelijke spellen dragen bij aan de toenadering van kinderen en zorgen voor een gunstig emotioneel contact tussen de spelers. Dit zijn de bekende spellen "Waar we waren, zullen we niet zeggen - maar wat we hebben gedaan, zullen we laten zien", evenals "Wat is er veranderd?", "Wie kwam", "Wat is het?" , "Wat is de beoordeling?", "Emoties weergeven". Dergelijke spellen kunnen worden gespeeld met kinderen vanaf 4 jaar. Voor een nieuw gevormde groep kinderen zal het spel "Wat is mijn naam" nuttig zijn. Het spel helpt kinderen elkaars namen te leren kennen en beter te onthouden.

Om het zelfrespect van kinderen te vergroten, kunnen de spellen "Goede woorden", "Complimenten", "De beste" worden gebruikt. Deze spellen moedigen kinderen aan om elkaar te complimenteren, wat helpt om gezelschap in het team te creëren en te versterken. Alle kinderen horen ongetwijfeld graag complimenten die voor hen bedoeld zijn, het verbetert hun humeur en geeft een gevoel van eigenwaarde.

De spellen "Pink Glasses", "The Best Debater", "Good Mood Road", "Prickly Beast", "Calls", "I'm Good", "Box of Good Deeds", "Smesilki", "Rain and Daisies ", "Omdat je goed bent", "Kind Beast", "Old Men", "Wishes" zullen kinderen leren aandachtig te zijn voor andere mensen en voor elkaar, en bij kinderen gevoelens te ontwikkelen als respect, empathie, sympathie. Deze spellen zullen kinderen helpen hun emoties te uiten, vrolijk en gemakkelijk met leeftijdsgenoten te communiceren, zichzelf als gelijk aan andere mensen te zien. Dergelijke spellen kunnen het beste worden gespeeld met oudere kleuters.

Het spel "At the Zoo" leert kinderen om onmiddellijk te transformeren van sterk naar zwak, van goed naar kwaad, van laf naar zelfverzekerd. Dit spel helpt verlegen kinderen zich zelfverzekerder te voelen.

Het spel "Kijk naar mij" helpt ook om het gevoel van eigenwaarde te vergroten. Het doel van dit spel is om verlegen kinderen een simpele waarheid onder de aandacht te brengen die zegt dat veel aandacht voor hen in de meeste gevallen sympathie betekent, en niet omgekeerd.

Games "Kapotte telefoon", "Kapotte tv", "Wie heeft zich verstopt?", "Wiens item?", "Wat is er veranderd?" bijdragen aan de ontwikkeling van het vermogen van kinderen om aandachtig te zijn voor andere mensen, om zich op andere mensen te concentreren, wat een belangrijke vaardigheid is voor verlegen kinderen.

Verlegen kinderen zijn vaak verbijsterd als ze plotseling worden benaderd met een vraag. Om vindingrijkheid en vindingrijkheid te ontwikkelen, kun je spellen spelen zoals "Antwoord - niet geeuwen", "Wie zei miauw?" en "Vang de bal." Succesvolle deelname aan het spel stelt kinderen in staat om de emotionele stress die optreedt bij verlegen kinderen te verlichten, indien nodig snel de vraag te beantwoorden, hun gelijkheid (of zelfs superioriteit) met andere kinderen te voelen, helpt om het zelfrespect te vergroten en, natuurlijk, stemming. Tijdens het uitvoeren van het spel moet de leraar er zorgvuldig voor zorgen dat verlegen kinderen niet achterblijven bij de rest, anders gaat de betekenis van het spel verloren.

Het spel "Bunnies in a Tram" helpt verlegen kinderen om snel te denken, snel verstand te ontwikkelen en hun mening te verdedigen. Het spel wordt gespeeld met kinderen vanaf 4 jaar.

Games zoals "Beeldhouwers", "Aanraken", "Vang me", "Storm op zee", "Levend speelgoed", "Onze kleine vrienden" zullen kinderen helpen bij het bevrijden van de emotioneel-wilssfeer, hen vertrouwensrelaties leren, hen te helpen zich in te leven in en zich in te leven in andere mensen.

Voor kinderen van wie de ouders een autoritaire opvoedingsstijl gebruiken, kunnen de spellen "Helemaal rond", "Vang de bal en antwoord" met succes worden gebruikt, met als doel acties uit te voeren die tegengesteld zijn aan de gegeven. Met het spel kunnen kinderen de verborgen wens van kinderen realiseren om de taken van volwassenen te weerstaan. Games kunnen worden gespeeld met kinderen vanaf 4 jaar.

Zeer behulpzaam bij het overwinnen van verlegenheid rollenspellen en fantasiespelletjes. Een ouder of leraar kan een kind een verhaal over een fictief personage aanbieden - dit kan zijn: sprookjesfiguur of gewoon een denkbeeldig kind. De held van je verhaal moet dezelfde karaktereigenschappen hebben als je kind. Verzin een naam voor hem die overeenkomt met de naam van je kind, maar niet hetzelfde is, bijvoorbeeld, de naam van je kind is Misha, laat de jongen genaamd Sasha de held van het spel worden. Denk van tevoren na over de plot van het spelverhaal, dat zal vertellen over je fictieve personage. Om dit te doen, moet u nadenken over waar uw kind om geeft en zich zorgen over maakt, welk verhaal u zal helpen zijn gevoelens en verlangens te begrijpen. Begin het verhaal met een beschrijving van de hoofdpersoon, vertel in detail over zijn leven. Laat je kind zijn eigenschappen in deze held herkennen. Laat de held van het vertelspel, net als je kind, een soort dier in huis hebben, laat hem een ​​jongere zus of broer hebben, als je familie dat ook heeft jongste kind. Plaats het personage vervolgens in een situatie die vergelijkbaar is met die van uw kind. Uw kind kan bijvoorbeeld geen gemeenschappelijke taal vinden met nieuwe klasgenoten - laat de held Sasha, die is gekomen om nieuwe school, zal geen vrienden kunnen maken met klasgenoten vanwege het feit dat hij verlegen is en bang om dom en onhandig over te komen. Hij raakt zo opgewonden bij andere kinderen dat hij constant alles laat vallen, andere kinderen duwt en geen woord kan zeggen. Hierdoor lachen de kinderen hem uit en willen ze niet met hem spelen. Laat uw kind in de loop van het verhaal begrijpen dat Sasha eigenlijk een heel goede, slimme en vriendelijke jongen is, maar soms weet hij niet hoe hij een gesprek met kinderen moet beginnen en vragen om te spelen. Moedig uw kind aan om actief deel te nemen aan het spel, overleg met hem, vraag om hulp en tips. Soms schamen kinderen zich om over hun problemen en ervaringen te praten. BIJ spelvorm Het is voor kinderen gemakkelijker om hun gevoelens en houding ten opzichte van wat er om hen heen gebeurt te uiten. Een attente ouder kan tijdens het spel veel leren over het wereldbeeld van zijn kind en de moeilijkheden begrijpen die zich voordoen bij het communiceren met leeftijdsgenoten. Als je hebt begrepen wat de oorzaak van zijn problemen is, introduceer je een nieuw personage in het verhaal dat autoriteit geniet met je kind - het kan een schoolleraar zijn, een oudere broer, een vriend, een sprookje, enz. Deze persoon zal je personage helpen - beschrijf de probleem, stel opties voor om het op te lossen, adviseer hoe je je in deze situatie moet gedragen, enz. Je verhaal moet noodzakelijkerwijs goed aflopen. De oudere broer sprak met Sasha en legde uit dat Sasha zich zo gedraagt ​​omdat hij bang is belachelijk te lijken, daarom is hij nerveus en schaamt hij zich. De broer stelde Sasha voor hoe hij zich in bepaalde situaties moest gedragen. De oudere broer moedigde Sasha aan en vanaf die dag veranderde alles in zijn leven. Toen de kinderen op school zagen hoe geestig en grappig Sasha was, veranderden ze hun houding tegenover hem en wilden ze vrienden met hem maken. Uw kind zou in dit spel echte steun, nuttige tips en een positieve houding moeten vinden. Met deze methode kun je je baby op een zachte manier advies geven, zonder hem op te leggen en zonder zijn wil te onderdrukken. Probeer je verhaal interessant en gedenkwaardig te maken. Als het kind dat wil, kun je dit verhaal "serieel" maken, met een vervolg. Voor jonge kinderen kun je de hoofdpersoon tastbaar maken - in de vorm van speelgoed. Voor kinderen ouder dan 6 jaar kan de held gewoon fictief zijn. Dergelijke spellen kunnen op elk moment worden gespeeld dat u en uw kind het beste uitkomt. Tijdens het spel kun je met je kind een wandeling maken in het park of gewoon naast hem op de bank zitten. Het belangrijkste is dat het spel in een rustige sfeer wordt gespeeld, zonder haast en gedoe. Vervolgens kun je het verzonnen verhaal met het kind bespreken, het gedrag en de handelingen van de hoofdpersonen analyseren, nadenken over de opties: wat zou er gebeuren als... soortgelijke mening activiteit leert kinderen het vermogen om te analyseren en te reflecteren, het vermogen om niet de gevolgen van het probleem uit te roeien, maar de oorsprong ervan. Observeer welke conclusies uw kind uit het spel heeft getrokken en of het toepassing vindt in het leven.

Alle bovenstaande spellen zijn ontworpen voor groepsactiviteiten met kinderen, ze kunnen worden gespeeld op de kleuterschool, in het gezin, gewoon in de tuin. Games kunnen worden gehouden onder begeleiding van een ervaren leraar, psycholoog of gewoon een liefhebbende ouder. Het ligt in jouw macht om kinderen van je tuin te verzamelen en een echte spelmarathon voor ze te organiseren, die zo lang kan duren als je wilt. Het is vermeldenswaard dat dit uw kind goed van pas zal komen - uw autoriteit, en bijgevolg zal de autoriteit van uw baby meerdere keren groeien in de ogen van de kinderen van uw tuin.

De zee is ruw...

Doel van het spel: leer kinderen verschillende objecten uit te beelden met behulp van het spel.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelverloop: met behulp van een telrijm kiezen de kinderen de bestuurder, de kinderen staan ​​in een cirkel, de bestuurder - in het midden. De leider zegt deze woorden:

De zee maakt zich zorgen

De zee maakt zich zorgen twee,

De zee is ruw drie

Mariene figuur bevriest op zijn plaats.

Afhankelijk van de verbeeldingskracht van de leider, kan de figuur niet alleen marien zijn, maar ook hemels, tuin, mooi, ballet, enz. Kinderen in een cirkel moeten een variatie van de figuur op een door de leider gegeven thema uitbeelden en bevriezen. De chauffeur loopt tussen de bevroren figuren en bekijkt ze zorgvuldig gedurende 1-2 minuten. Degene die bewoog, glimlachte of lachte, wordt de nieuwe bestuurder.

Ganzen en grijze wolf

Doel van het spel: ontwikkeling van behendigheid en snelheid bij kinderen, verwijdering van emotionele stress.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelvoortgang: de speelkamer is in tweeën gedeeld. Met behulp van een telrijm wordt de bestuurder geselecteerd - hij zal een wolf zijn. De rest van de kinderen verzamelen zich in de ene helft van de kamer, de leraar zegt de woorden volksvermaak"Ganzen-ganzen", antwoorden de kinderen:

Ganzen-ganzen!

Ha-ha-ha!

Wilt u eten?

Ja ja ja!

Vlieg dan!

We kunnen niet.

Grijze wolf onder de berg

Hij laat ons niet naar huis gaan.

Dus vlieg zoals je wilt

Zorg gewoon voor je vleugels.

Na deze woorden proberen de kinderen naar de andere kant van de kamer te rennen. De wolf, die langs de lijn rent, vangt de kinderen. De wolf neemt de gevangen kinderen mee naar zijn hol en ze worden uit het spel geëlimineerd. Het spel gaat verder, de juf gaat naar de andere kant van de gang en roept weer de “ganzen”. Het spel wordt dus 2-3 keer gespeeld, waarna de kinderen met behulp van een telrijm een ​​nieuwe bestuurder kiezen.

Waar is jouw huis?

Doel van het spel: ontwikkeling van mindfulness, teamgeest, het vermogen om het eigen gedrag te sturen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelvoortgang: kinderen zijn verdeeld in drie teams: vissen, vogels, konijntjes. De leerkracht legt de kinderen uit dat elk dier zijn eigen leefgebied heeft, d.w.z. vogels vliegen in de lucht, vissen zwemmen in het water, konijntjes springen op het land. In het midden van de speelplaats is een kleine cirkel getekend met een diameter van ongeveer 1,5 m. Zachte vrolijke muziek wordt aangezet, kinderen rennen, springen, dansen erop. Na een tijdje gaat de muziek uit en beveelt de leraar: "Lucht", "Land" of "Water". Kinderen wiens karakters tot de genoemde omgeving behoren, moeten snel de cirkel in rennen. Kinderen die een fout maken, liggen uit het spel. Het spel wordt meerdere keren herhaald. Daarna wisselen de kinderen van rol en gaat het spel door zolang er belangstelling voor is. Peuters kunnen van tevoren hoeden-maskers maken die hen helpen herinneren wie ze in het spel zijn.

Dennen, kerstbomen, stronken

Doel van het spel: mindfulness ontwikkelen, het vermogen om je gedrag te beheersen.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelvoortgang: kinderen staan ​​in een cirkel, hand in hand. De leraar staat in het midden van de kring. Er klinkt zachte muziek, kinderen bewegen in een cirkel. Op bevel van de leraar "Dennen", "Dennen" of "Stronken", moeten de kinderen stoppen en het genoemde object uitbeelden: "Dennen" - hun handen hoog opsteken, "Dennen" - hun armen spreidend naar de zijkanten, "Stumps" - gehurkt. Spelers die een fout maken, worden uit het spel verwijderd of krijgen een strafpunt.

Dan gaat het spel verder.

Plezier begint

Doel van het spel: ontwikkeling van behendigheid, snelheid en reactievermogen van kinderen, bevordering van collectieve cohesie.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Voortgang van het spel: de leerkracht waarschuwt de kinderen van tevoren dat de wedstrijd "Fun Starts" wordt gehouden, dus de kinderen moeten comfortabele sportkleding bij zich hebben. De leerkracht bedenkt vooraf de inhoud van het spel, taken voor de spelers, bereidt de speelplaats voor. Kinderen worden verdeeld in teams met een gelijk aantal spelers en het spel zelf wordt gespeeld. Deze wedstrijden kunnen uit verschillende taken bestaan. De leerkracht kan vooraf met de kinderen overleggen en hen vragen om taken voor te stellen die voor hen interessant zijn. De winnaar is het team dat als eerste alle tests zonder fouten heeft doorstaan. Voor kinderen kan het spel uit een klein aantal eenvoudige taken bestaan, 4-5 taken zijn voldoende, oudere kinderen moeten het aantal taken vergroten en de taken zelf complexer maken.

Geschat competitieplan voor spelers van 3-4 jaar oud.

Ren een slang tussen de geplaatste kegels.

Spring over een 30 cm brede strook die al dan niet op de grond is getekend.

Klim in een verticaal staande hoepel.

Ren rond de stoel waarop de bal ligt.

Pak de bal en sla hem in een verticaal staande hoepel.

Keer terug naar je team en geef het stokje door aan een andere speler.

Dag en nacht

Doel van het spel: de snelheid en behendigheid van kinderen ontwikkelen, hen leren vrijuit hun emoties te uiten, de toenadering van kinderen bevorderen.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: 7-8 kinderen worden willekeurig gekozen (afhankelijk van het aantal deelnemers), ze gaan in een kring staan, nemen elkaars hand vast en heffen ze hoog op, de rest van de kinderen worden vrij in de speelkamer geplaatst. Op bevel van de juf "dag", gaat de muziek aan, rennen de kinderen door de zaal, rennen door de kring. De juf beveelt 'nacht', de kinderen in de kring laten hun hand zakken en proberen de kinderen die zich in de kring bevinden op te vangen. De gevangen kinderen voegen zich bij de kinderen in de kring en het spel gaat verder. De leraar moet de kinderen uitleggen dat degenen die niet in de cirkel staan, de cirkel niet mogen omzeilen, anders is het niet interessant om te spelen.

Grappige sprinkhanen

Doel van het spel: ontwikkeling van snelheid, behendigheid, bijdragen aan het aangaan van vriendschappelijke relaties in het kinderteam.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelvoortgang: estafettespel, kinderen worden in twee teams verdeeld, worden kolommen voor de startlijn. Op bevel van de juf moet het eerste kind in de kolom een ​​bepaalde afstand springen, bijvoorbeeld naar de tegenoverliggende muur, op de manier die de juf aangeeft. Het kind springt naar de muur, raakt het aan met zijn hand, keert dan terug, de volgende speler neemt het over. Als de spelers de afstand niet naar de muur lopen, maar naar de lijn die op de vloer is getrokken, zorg er dan voor dat ze met hun voet over de lijn stappen. De leraar geeft een nieuwe manier aan om naar de volgende speler te springen. Het team waarvan de leden de taak als eerste voltooien, wint. Je kunt op de volgende manieren springen.

Op het linkerbeen.

Op de rechter been.

Grote sprongen van voet tot voet.

Op twee poten.

Drie sprongen aan de linkerkant, drie sprongen aan de rechtervoet, enz.

Een verscheidenheid aan manieren en soorten sprongen hangt af van de verbeeldingskracht en de leeftijd van de spelende kinderen.

Levende kralen

Doel van het spel: kinderen een vertrouwensvolle houding naar elkaar aanleren, de ontwikkeling van emancipatie in het uiten van emoties.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelverloop: kinderen worden verdeeld in meerdere teams met hetzelfde aantal personen. De leraar moet ervoor zorgen dat de teams ongeveer even sterk zijn, het is onaanvaardbaar om actieve en initiatiefrijke kinderen in het ene team te verzamelen, rustige en verlegen kinderen in het andere, enz. Elk team krijgt zijn eigen "naald en draad" - dit kan een touw met een veiligheidsspeld aan het einde. De taak van elk team is om "levende" kralen aan een touwtje te verzamelen. De kralen in dit spel zijn de leden van elk team. De pin wordt in de gaten van de kinderkleding geregen - in het knoopsgat, door de riem gehaald, enz. Het team dat snel alle deelnemers aan het touw verzamelt en de uiteinden vastbindt, wint. Het spel kan meerdere keren gespeeld worden en de resultaten bepalen het snelste team. Aan het einde van het spel kunnen alle kinderen kleine aanmoedigingsprijzen krijgen. Voor oudere kinderen, ouder dan 7 jaar, kan het spel ingewikkeld zijn - elke speler wordt twee keer aan een draad "geregen", d.w.z. het touw wordt tegelijkertijd door twee gaten in verschillende kledingstukken geregen - bijvoorbeeld door een broek en een shirt. Als het kind plotseling geen geschikte gaten in de kleding heeft waardoor de draad kan worden geregen, kan het kind een grote ring en wijsvingers en trek de draad door de resulterende lus.

Wie loopt voorop?

Doel van het spel: ontwikkeling van snelheid en behendigheid, het vermogen om rivalen voor te zijn zonder grofheid en kracht te gebruiken.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelvoortgang: een kleine groep kinderen speelt - ongeveer 6-7 personen. Rondom worden stoelen geplaatst, hun aantal moet één minder zijn dan het aantal spelende kinderen. Op de muziek lopen de kinderen om de stoelen, zodra de muziek stopt moeten de kinderen snel op de stoelen gaan zitten. Een van de kinderen heeft niet genoeg ruimte, hij verdient een strafpunt. Dan gaat het spel verder. Aan het einde van het spel wordt berekend wie er het meest over is zonder plaats. De leraar die het spel leidt, moet uitleggen dat wanneer je een plaats inneemt, je niet moet pushen, onbeleefd en agressief moet zijn. Aan het einde van het spel kan de leraar zeggen dat het heel goed is om snel en behendig te zijn, maar de spelers die het vaakst zonder plaats zaten, deden dit niet omdat ze niet zo snel waren als anderen, maar omdat ze gewend waren om beleefd te zijn en toe te geven aan mensen. Dit zal langzame kinderen helpen zich niet benadeeld te voelen en hen geïnteresseerd te houden in het spelen van buitenspellen.

salochki

Doel van het spel: ontwikkel snelheid, reactie, behendigheid; toenadering van kinderen, verbetering van de stemming.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: een vrij groot aantal kinderen kan aan het spel deelnemen. Een van hen wordt gekozen als leider met behulp van een rijm. De basisregel van het spel is dat de bestuurder een van de spelers moet inhalen en hem met zijn handpalm moet aanraken - om hem aan te raken. Kinderen kunnen onbereikbaar worden voor de chauffeur als ze tijd hebben om de afgesproken handeling uit te voeren. Er zijn veel soorten tags, bijvoorbeeld "kruizen", wanneer kinderen zich kunnen "sluiten" van de bestuurder, ontoegankelijk worden door hun armen over elkaar te slaan; "Tag-in-the-air" - om zich voor de bestuurder te verbergen, moet het kind van de grond komen - op een bank klimmen, schommelen, hek; “kleintje in huis”, kinderen tekenen een cirkel om zich heen met een krijtje; "salochki-op-één-been", waarbij het kind zich van de bestuurder sluit, staande op één been; "Rode vlaggen", waarbij het kind zich verbergt voor de bestuurder, een rood voorwerp aanraakt met zijn hand, enz. Er kan een enorme verscheidenheid aan opties zijn, afhankelijk van uw verbeeldingskracht en de verbeeldingskracht van de kinderen. Het is erg belangrijk om spelende kinderen te kiezen op basis van hun temperament - als je verlegen kind de langzaamste en langzaamste blijkt te zijn, kan hij de hele tijd blijven rijden of zelfs het spel verlaten.

Stil en luid

Doel van het spel: verwijderen van emotionele stress, kinderen leren om afwisselend het ritme van bewegingen te veranderen zoals aangegeven door de leraar.

Leeftijd: vanaf 2 jaar.

Spelverloop: spelende kinderen staan ​​in een kring. De leraar pakt een tamboerijn op, gaat in het midden van de cirkel staan ​​en legt de kinderen de spelregels uit, die als volgt zijn: onder luide en frequente beats van een tamboerijn bewegen kinderen actief zonder van hun plaats te bewegen: ze springen op hun plaats, stampen krachtig met hun voeten, zwaaien met hun armen, enz., afhankelijk van de wensen van het kind. Wanneer de beats van de tamboerijn zeldzaam en zwak worden, verminderen de kinderen hun activiteit en stappen stilletjes op hun plaats - heimelijk, langzaam en op hun tenen opstaan. Aan het begin van het spel verandert de leraar het ritme met bepaalde tussenpozen, bijvoorbeeld na 3-4 minuten. Verder wordt het spel impulsiever, de ritmes en de kracht van de beats van de tamboerijn veranderen regelmatig, met verschillende tussenpozen. Kinderen moeten leren om het tempo van de activiteit abrupt te veranderen. Het spel kan vrij vaak worden gespeeld, meerdere keren per week. Wanneer de kinderen goed bekend zijn met het spel, kan de leerkracht desgewenst een van de kinderen de rol van leidster aanbieden.

Waar we waren, zullen we niet zeggen, maar wat we deden, zullen we laten zien

Doel van het spel: kinderen leren markeren karaktereigenschappen elke actie en beeld de actie zelf af met hun hulp; om kinderen door middel van pantomime de betekenis van de afgebeelde actie te leren herkennen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: met behulp van een telrijm wordt een chauffeur geselecteerd, die wordt uitgenodigd om naar een andere kamer te gaan. De overige kinderen spreken onderling af welke actie ze gaan uitbeelden. De chauffeur komt terug en stelt een vraag:

Waar ben je geweest? kinderen antwoorden:

We vertellen het niet!

De chauffeur vraagt:

En wat deden ze?

Wij vertellen niet, wij tonen!

Kinderen verbeelden een geplande actie, de chauffeur moet raden wat de kinderen precies aan het doen zijn. Alle kinderen of slechts enkele van hen kunnen de geplande actie vertegenwoordigen. Vervolgens wordt met behulp van een telrijm een ​​nieuwe bestuurder geselecteerd en gaat het spel verder. Als de bestuurder niet kan raden wat er is afgebeeld, krijgt hij het juiste antwoord te horen en rijdt hij verder. De leerkracht moet er op letten dat verlegen kinderen niet buitengesloten worden tijdens het spel.

Heks
De tovenaar betovert een van de deelnemers aan het spel, zodat hij het vermogen om te spreken verliest. Het kind beantwoordt alle vragen met gebaren. Door vragen te stellen probeert hij het verhaal te vertellen van hoe hij betoverd werd. Andere kinderen moeten navertellen wat de "betoverde" laat zien.

Vertel een vers met je handen
Het kind probeert zonder woorden, met behulp van pantomime, het bekende hele gedicht of sprookje te vertellen. De rest van de kinderen proberen te begrijpen wat hij zegt.

Wie is er?

Doel van het spel: kinderen kenmerkende kenmerken in het gedrag van mensen leren onderscheiden en deze met handelingen kunnen uitbeelden; kinderen leren om mensen te identificeren aan de hand van kenmerkende gedragskenmerken.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: met behulp van een telrijm kiezen kinderen een chauffeur. docent

vertelt het kind wie hij moet uitbeelden, en hij verlaat de kamer. Het kind keert dan terug naar de kamer en klopt op de deur. Andere kinderen vragen:

Wie is er?

Het kind antwoordt:

Ik zal het niet vertellen, ik zal het je laten zien.

De chauffeur begint iemand uit te beelden, de rest van de kinderen moeten raden wie hij precies wil uitbeelden. De chauffeur doet bijvoorbeeld alsof hij moeder is: hij doet alsof hij de deur opent met een sleutel, maakt het avondeten klaar, geeft hem de pop te eten, wast de afwas, legt de pop in bed. Het kind dat het eerst het bedachte personage heeft geraden, wordt de nieuwe bestuurder. De leerkracht kan kinderen helpen in het spel, als het leidende kind moeite heeft om handelingen uit te voeren, kan de leerkracht suggestieve vragen stellen. Als dezelfde kinderen actief deelnemen aan het spel en verlegen kinderen aan de zijlijn blijven, kan de leraar de regels enigszins wijzigen en een nieuwe bestuurder voorstellen met behulp van een telrijm of naar eigen goeddunken.

Wat het is?

Doel van het spel: kinderen leren markeren eigenschappen objecten en verbeelden deze objecten; leer kinderen de afgebeelde voorwerpen te raden met behulp van pantomime.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Voortgang van het spel: de leraar nodigt de kinderen uit om met een klein aantal mensen in teams te gaan (4-6 kinderen in elke groep). Elk team krijgt de taak om een ​​object uit te beelden, de andere teams moeten raden wat er precies bedoeld was. Het is niet altijd gemakkelijk om een ​​gewoon object af te beelden, daarom biedt de leraar dergelijke objecten aan waarin het gemakkelijk is om onderscheidende kenmerken te onderscheiden of objecten die zich in een bepaalde situatie bevinden, bijvoorbeeld een bus met mensen, wasmachine, stofzuiger, kraan enz. De leraar moet goed letten op verlegen kinderen, of ze nu volop aan het spel deelnemen of het spel van de zijkant bekijken.

Emoties tekenen

Doel van het spel: leer kinderen bepaalde emoties uit te beelden, zoals verdriet, vreugde, vreugde, verveling, huilen, plezier, enz.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelvoortgang: kinderen gebruiken een telrijm om een ​​bestuurder te kiezen. De leraar, stiekem van andere kinderen, noemt de bestuurder een emotie, hij reproduceert het met behulp van gezichtsuitdrukkingen en gebaren. De rest van de kinderen raden wat de chauffeur precies heeft afgebeeld. Het kind dat als eerste het juiste antwoord heeft genoemd, wordt de nieuwe bestuurder. Voor kinderen in de basisschoolleeftijd kan de taak in een situationele vorm worden gesteld: de leraar noemt bijvoorbeeld de voorwaardelijke zin: "Pinocchio verheugt zich (verdrietig, verveeld, enz.)".

Wat is mijn naam

Doel van het spel: kinderen aan elkaar voorstellen, helpen bij het onthouden van namen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: kinderen staan ​​in een kring en nemen elkaars hand vast. Een van de kinderen begint het spel. Hij roept zijn naam. Het kind dat naast hem staat, gaat verder met het spel - hij noemt de naam van het eerste kind en voegt dan zijn eigen naam toe. Het volgende kind moet de naam van het eerste kind zeggen, dan het tweede, en dan zijn eigen naam toevoegen. Alle volgende spelers gaan verder met het spel en noemen een reeks namen van de kinderen voor hen, en hun gegeven naam. Afhankelijk van de leeftijd van de kinderen kan de ketting bestaan ​​uit: verschillende hoeveelheid: namen. Voor kinderen van drie jaar mag de ketting niet meer dan drie namen bevatten, voor zevenjarigen - niet meer dan vijf namen.

Goede woorden

Doel van het spel: leer kinderen vriendelijke woorden tegen elkaar te zeggen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: de leraar vertelt de kinderen een verhaal: “In een verre stad begonnen de kinderen veel slechte woorden te zeggen, maar de goede waren ze helemaal vergeten. Goede woorden zijn het stilzitten beu en besloten deze stad te verlaten voor andere plaatsen waar kinderen ze niet vergeten. Er is iets verschrikkelijks gebeurd in deze stad. De kinderen begonnen namen te noemen, ze stopten volledig met vrienden zijn, leraren op school en opvoeders in kleuterscholen stopten volledig met het prijzen van kinderen, moeders en vaders begonnen hun kinderen alleen maar uit te schelden. Het was erg moeilijk voor de kinderen en ze gingen op zoek naar goede woorden om hen te vragen terug te keren naar hun stad. Heel lang hebben de kinderen naar deze woorden gezocht en ze uiteindelijk gevonden. Goede woorden waren erg blij dat de kinderen ze weer nodig hadden, en ze kwamen met vreugde terug. Maar nu, zodra iemand een slecht woord zegt, herinnert iedereen zich meteen hoe goede woorden de stad verlieten en wil iedereen meteen niet vloeken. Laten we de goede woorden die we kennen niet vergeten en tegen elkaar zeggen." Kinderen die zich tot anderen wenden, noemen vriendelijke woorden die hen bekend voorkomen.

complimenten

Doel van het spel: kinderen leren om goede eigenschappen bij elkaar te vinden, complimenten en leuke dingen tegen elkaar te zeggen.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: vooraf legt de leerkracht de kinderen de betekenis van het woord 'compliment' uit en vertelt waarom mensen elkaar complimenteren. Vervolgens nodigt de leerkracht de kinderen uit om in een kring te gaan staan ​​en pakt de bal op. De juf draait zich naar een van de kinderen, zegt hem een ​​complimentje en gooit de bal. Complimenten moeten specifiek zijn, door iets worden gerechtvaardigd. In plaats van: "Sasha is goed", zou je moeten zeggen: "Sasha is vrijgevig, hij deelt altijd speelgoed met andere jongens." Het kind moet "een compliment vangen", dat wil zeggen, de bal vangen en teruggeven aan de leraar. Het spel gaat nog even door totdat alle kinderen hun compliment hebben ontvangen, dan kunnen de regels veranderen. Het kind dat "het compliment heeft opgevangen" kiest een van de kinderen, vertelt hem zijn compliment en gooit de bal. Die vangt de bal en complimenteert op zijn beurt de volgende. De leerkracht corrigeert en leidt het spel van de kinderen zachtjes, helpt kinderen bij moeilijkheden. Het spel moet niet in een snel tempo worden gespeeld, de kinderen moeten tijd hebben om na te denken over het compliment dat ze willen geven.

Het beste

Doel van het spel: leer kinderen elkaar te vinden positieve eigenschappen om elkaar te complimenteren.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: er wordt vooraf een “troon” voorbereid, bijvoorbeeld een fauteuil bekleed met een mooie stof. Boven de troon staat in grote heldere letters het opschrift: "The BEST." Kinderen zitten op stoelen. Met behulp van een telrijm wordt een leider gekozen, die een plaats op de troon inneemt. Binnen een paar minuten (de tijd wordt geregeld door de leraar), leggen de rest van de kinderen uit waarom dit kind de beste is, bedenken verkleinwoorden van zijn naam. Aan het einde kiest de leider het volgende kind om de troon te bestijgen. De opvoeder kan u aanraden de kinderen te bedanken voor de complimenten en het kind te vragen zijn emoties te beschrijven die hij ervoer toen hij op deze troon zat. Alle kinderen moeten één keer op de troon zitten. In dit spel mogen verlegen kinderen niet tot de eerste spelers behoren, het is noodzakelijk om ze de tijd te geven om zich op hun gemak te voelen en te wennen aan het idee dat hij binnenkort in de schijnwerpers moet staan. Natuurlijk moet de leraar aan de kinderen uitleggen dat het onaanvaardbaar is om aanstootgevende woorden te zeggen; dat het erg onaangenaam is om publiekelijk te luisteren naar dingen die voor jezelf onaangenaam zijn, en dat als iemand niet tevreden is met iets in het gedrag van andere kinderen, het beter is om het van aangezicht tot aangezicht op een tactvolle en zachte manier te zeggen. Als een verlegen kind categorisch weigert op de troon te zitten, moet je hem niet dwingen, je kunt hem uitnodigen om later deel te nemen, misschien zal hij van gedachten veranderen. De leraar kan het kind vertellen dat hij weigert tevergeefs te spelen, omdat de leraar hem al lang wil vertellen hoeveel hij in dit kind waardeert ... (de leraar noemt de kwaliteit van het kind die hem kenmerkt aan de positieve kant), en nu heeft zich een uitstekende gelegenheid voorgedaan. Verlegen kinderen zijn misschien gewoon bang om iets niet-vleiends over zichzelf te horen.

Roze bril

Doel van het spel

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Verloop van het spel: het spel wordt gespeeld in een kleine groep kinderen. De leraar legt de kinderen de betekenis uit van de uitdrukking "roze bril" - deze uitdrukking houdt in dat een persoon de omgeving in een "roze licht" ziet, dat wil zeggen alleen het goede, zonder alles op te merken dat onaangenaam en negatief is. De leraar zet een vooraf voorbereide bril op met roze lenzen, kijkt naar elk kind, geeft hem een ​​kort positieve referentie, beschrijft het sterke punten en waardigheid. Daarna kan de leerkracht elk kind uitnodigen om een ​​bril op te zetten en rond te kijken - kijk naar andere kinderen en zie in iedereen goede eigenschappen. Voor kinderen ouder dan 5 jaar kan de leraar een psychologische techniek aanbieden om stress te verlichten in conflictsituaties- als een kind boos is, boos op iemand, kun je je mentaal voorstellen hoe je een roze bril op je ogen zet, en de wereld verandert, een onaangenaam persoon komt in een ander daglicht te staan.

De beste debater

Doel van het spel: help kinderen positieve eigenschappen in elkaar te zien, vergroot het zelfrespect en het goede humeur bij kinderen.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: het spel wordt gespeeld in een kleine groep kinderen - 8-12 personen. Kinderen zijn verdeeld in paren, het is wenselijk dat er in elk paar kinderen zijn die goed met elkaar omgaan. Het spel wordt gespeeld tussen twee paren, in elk paar is het ene kind de debater, het andere is het onderwerp van het geschil. Twee debaters proberen elkaar te bewijzen dat hun partner beter is. De leraar let er zorgvuldig op dat tijdens het geschil de verdiensten van zijn partner worden besproken en niet de tekortkomingen van de tegenstander, in dergelijke gevallen stopt het spel en verliest het kind dat de tegenstander probeert te vernederen automatisch. Dan maakt het volgende paar ruzie. Nadat alle paren aan het spel hebben deelgenomen, wisselen de kinderen in elk paar van rol en wordt het spel hervat. Als resultaat van het spel wordt de meest overtuigende debater geselecteerd, die het beste de kwaliteiten van zijn partner presenteerde, overtuigende argumenten gaf. Hij wordt de winnaar van het spel.

Brul, leeuw, brul!
Dit spel is goed te spelen met kinderen die last hebben van stijfheid en passiviteit. De volwassene zegt: “We zijn allemaal leeuwen, grote Vriendelijke familie. Laten we een wedstrijd houden om te zien wie het hardst kan grommen. Zodra ik zeg: "brul, leeuw, brul!", laat dan het luidste gegrom horen.

goed humeur weg

Doel van het spel: het creëren van een vriendelijke sfeer in het kinderteam, het verhogen van de stemming en het creëren van positieve emoties.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Verloop van het spel: het spel wordt gespeeld in een kleine groep kinderen. De leerkracht moet eerst een gesprek voeren, de kinderen vragen zich situaties te herinneren waarin ze zich goed en op hun gemak voelden. Dit kan een boottocht zijn met ouders, fietsen met vrienden, een vakantie in het dorp met een oma die altijd taarten bakt, etc. Sommige voorwerpen of handelingen kunnen worden geassocieerd met een kind met een goed humeur. Het meest gewone woord kan bij een kind goede herinneringen oproepen.

Kinderen staan ​​​​in een rij voor het pad, waarop veelkleurige ringen uit de piramide zijn neergelegd (6-7 ringen zijn voldoende). Kinderen lopen dit pad één voor één, raken elke ring aan en noemen woorden die hen goed en vriendelijk lijken. De leerkracht kan het kind vragen om aan iedereen uit te leggen waarom hij dit woord goed vindt. Woorden mogen niet worden herhaald.

De leerkracht kan kinderen ouder dan 5 jaar aanraden deze techniek te gebruiken om hun humeur te verbeteren.

stekelig beest

Doel van het spel: het creëren van een positieve stemming bij kinderen, het creëren van een vriendelijke sfeer.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: de leerkracht laat de kinderen een tekening van een mysterieus dier zien, gemaakt op een groot vel. Het hele dier werd doorboord met tandenstokers die in de poster waren gestoken. De leraar legt uit dat het erg boos is en eng beest. Hij is zo geworden omdat er veel doornen op hem zitten, dus iedereen is bang voor hem en wil niet met hem spelen. De leerkracht vraagt ​​de kinderen om dit dier te helpen zijn woede en irritatie kwijt te raken. De taak van kinderen is medelijden te hebben met het beest, hem te belonen met goede karaktereigenschappen. Zodra het kind spreekt goed woord over dit dier trekt de leraar er een doorn uit en breekt hem. Geleidelijk aan neemt het aantal doornen op het dier af, het krijgt een volledig vriendelijke en mooie uitstraling, de kinderen bedenken er allemaal een bijnaam voor. Het is wenselijk dat het aantal doornen groter is dan het aantal kinderen, zodat elk kind kan bijdragen aan het proces van reïncarnatie van het beest van kwaad en stekelig naar goed.

naambellers

Doel van het spel: kinderen leren andere mensen te begrijpen, hen met veel aandacht en respect te behandelen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelvoortgang: de kinderen zitten in een kring, de leraar biedt aan om een ​​spel genaamd "Oproepen" te spelen, waarbij elk kind de ander moet bellen. De belangrijkste regel van het spel: schelden mag niet vernederend zijn. Alvorens een verzonnen scheldwoord uit te spreken, moet het kind dit woord in gedachten op zichzelf toepassen en beslissen of hij beledigd zou zijn als ze hem zo zouden noemen. Als hij dit uitschelden niet beledigend en niet vernederend vindt, kan hij een ander kind voor haar noemen. Het is heel belangrijk om de kinderen de tijd te geven om na te denken of hij zo genoemd wil worden. Het spel zal kinderen helpen begrijpen dat onaangename woorden die tegen een ander worden geuit, die ervaring en wrok kunnen veroorzaken. Dit spel is niet aan te raden om te spelen als er zeer actieve, opgewonden kinderen in het kinderteam zijn die in staat zijn om anderen gedachteloos te beledigen of agressieve en onvriendelijke kinderen.

het gaat goed met mij

Doel van het spel: het gevoel van kinderen ontwikkelen waardigheid Leer het positieve in jezelf te zien.

Leeftijd: vanaf 6 jaar.

Verloop van het spel: het spel wordt gespeeld in een kleine groep kinderen, ongeveer 6-8 personen. Het spel bestaat erin dat elk kind één van zijn positieve eigenschappen moet bepalen, en de andere kinderen moeten raden welke eigenschap in kwestie. Het kind benadert de leraar en noemt hem een ​​van zijn deugden. Dan wendt hij zich tot de rest van de kinderen en zegt: "Ik ben braaf, want ..." De rest van de kinderen roept om de beurt positieve eigenschappen dit kind totdat een van de kinderen raadt wat er precies werd geraden. Daarna gaat het spel verder met het kind dat de verborgen kwaliteit correct heeft genoemd. Alle aanwezige kinderen moeten deelnemen aan het spel.

Het spel helpt kinderen het echte beeld van hun houding ten opzichte van zichzelf te zien, het zelfrespect van het kind te vergelijken met de beoordeling van anderen om hem heen. Misschien zal hij veel over zichzelf leren en zien dat sommige karaktereigenschappen die hij niet als deugden beschouwde, er in de ogen van andere mensen zo uitzien.

Verhaal
Het kind wordt uitgenodigd om een ​​sprookje te bedenken over een persoon wiens naam hetzelfde is als de zijne. Deze oefening draagt ​​niet alleen bij aan een beter zelfbewustzijn, maar ook aan de ontwikkeling van het vermogen om zonder schaamte over jezelf te praten.

Doos met goede daden

Doel van het spel: kinderen opvoeden in een welwillende houding ten opzichte van elkaar, een positieve emotionele stemming creëren in het kinderteam, kinderen leren om positieve daden van andere mensen op te merken en te waarderen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Voortgang van het spel: de leerkracht laat de kinderen een doos met kubussen zien, giet ze uit en laat de kinderen zich voorstellen dat elke kubus goede daad gepleegd door een van de kinderen. Het spel gaat een bepaalde tijd door, bijvoorbeeld een dag. Elk kind kan een kubus in de doos doen voor elke goede daad, ongeacht wie het heeft gedaan - dit kind of iemand anders. De kinderen informeren de leraar over elke kubus die in de doos is geplaatst en aan het einde van het spel worden de resultaten opgeteld. De leerkracht telt samen met de kinderen het aantal blokjes, de goede daden waarvoor de blokjes in de doos zijn gedaan worden herinnerd en geanalyseerd, de kinderen die deze daden hebben gepleegd worden aangemoedigd en als voorbeeld gesteld.

Dezelfde handeling mag niet twee keer worden beoordeeld.

Mixers

Doel van het spel: kinderen helpen hun emoties vrijer te uiten, kinderen leren de stemming van andere mensen positief te beïnvloeden.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelverloop: met behulp van een telrijm wordt één rijdend kind geselecteerd. Als dit een meisje is, zal ze de rol van prinses Nesmeyana spelen, als het een jongen is, de rol van prins Grustin. Andere kinderen zouden dit kind aan het lachen moeten maken. De chauffeur doet zijn best om niet te lachen of te glimlachen. Het is verboden de bestuurder met uw handen aan te raken. Als het kind de bestuurder niet aan het lachen kon krijgen, komt er een ander kind in het spel, als de bestuurder glimlachte of lachte, wordt degene die lachte de nieuwe bestuurder. Het spel gaat door zolang de kinderen erin geïnteresseerd blijven. De leraar moet ervoor zorgen dat alle kinderen deelnemen aan het spel, zodat verlegen spelers niet opzij gaan staan ​​en hun deelname aan het spel niet formeel wordt. Het is wenselijk dat alle spelers de rol van prinses Nesmeyana of prins Grustin kunnen spelen.

Regen en madeliefjes

Doel van het spel: kinderen helpen hun emoties vrijer te uiten, kinderen gevoeligheid aanleren, leren om andere mensen op te vrolijken.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Voortgang van het spel: de leraar nodigt de kinderen uit om in twee groepen te verdelen, een derde van de kinderen gaat in één groep - regen, tweederde van de kinderen gaat in een andere groep - madeliefjes. De leraar vertelt de kinderen een verhaal met zoiets als dit: “De hete zomer is aangebroken, de felle zon schijnt, de madeliefjes hebben erge dorst. Ze zitten verdrietig in de wei en wachten op de regen. Ze willen niets doen, ze voelen zich slecht. Ze moeten onmiddellijk drinken. Eindelijk begon het te regenen, regendruppels vallen op de madeliefjes en geven ze water. Geleidelijk komen de madeliefjes tot leven, openen zich en richten zich op.

Kinderen die de rol van madeliefjes spelen, hurken neer, nemen verdrietig en vermoeide blik, klinkt zacht een droevige melodie. Bij de woorden van de leraar over het begin van de regen, naderen de kinderen van de "regen" de "madeliefjes", nemen hun eigen handen, kijken in hun ogen, zeggen zachte en aanhankelijke woorden van troost, zodat de " madeliefjes" houden op verdrietig te zijn en hun humeur stijgt. "Madeliefjes" glimlachen, stijgen naar hun volledige hoogte met behulp van "regendruppels". Wanneer alle "madeliefjes" "tot leven komen", kunnen de kinderen van rol wisselen en het spel voortzetten. Het spel wordt volledig gecontroleerd door de leraar, hij helpt de kinderen met voorbeelden en tips.

Omdat je goed bent

Doel van het spel: vergroot het zelfrespect van kinderen, leer ze de positieve aspecten in andere mensen te zien.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Voortgang van het spel: de leraar nodigt de kinderen uit om in tweetallen te splitsen. Het is wenselijk dat er in elk paar kinderen zijn die vrienden met elkaar zijn. De leerkracht laat de kinderen 2-3 minuten nadenken en bepalen welk kenmerk van de partner het kind het leukst vindt. Elke speler zegt tegen zijn partner: "Ik zou graag willen zijn zoals jij, omdat jij ..." en noemt dan de reden - de kwaliteit van het kind, dat hij als het meest opvallende en prachtige in dit kind beschouwt. Dan antwoordt zijn partner - herhaalt dezelfde zin, geeft alleen een andere karaktereigenschap aan. Elk paar neemt deel aan het spel. De leerkracht kan de kinderen helpen als ze het moeilijk hebben.

goed beest

Doel van het spel: kinderen empathie en sympathie leren, het vermogen om emoties te tonen en te begrijpen, ze uit te drukken zonder woorden, met behulp van gebaren en gezichtsuitdrukkingen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelverloop: het spel wordt gespeeld met een kleine groep kinderen, niet meer dan 6-7 personen. Na het lezen van wat werk over dieren, nodigt de leraar de kinderen uit om met hun eigen dier te komen - klein en weerloos, dat niet in de natuur voorkomt. Kinderen moeten zijn uiterlijk beschrijven, karaktereigenschappen en gedrag bedenken, hem een ​​naam geven. De leerkracht kan kinderen helpen met suggestieve vragen, correcties en aanvullingen. Als kinderen bijvoorbeeld geen idee hebben, kunt u ze vragen na te denken of het dier vacht heeft, of het een vacht heeft, welke kleur het is, of het zacht aanvoelt, wat voor soort staart het heeft, welke vorm en grootte van oren, hoe zijn poten eindigen - nagels of hoeven, enz. Dan kunnen de kinderen, door gezamenlijke inspanningen, een portret van dit beest tekenen. Daarna kun je verder met het spel: de kinderen spelen om de beurt de rol van dit beest, de rest moet ervoor zorgen, ervoor zorgen en zijn verlangens en behoeften raden. Een belangrijke regel is dat dit beest niet beledigd, tot niets gedwongen, gestraft en boos op hem kan worden. De leraar biedt een soort spel aan voor het spel levenssituatie- kinderen komen van een wandeling en brengen het beest mee. Een van de kinderen speelt de rol van dit beest. Kinderen wassen gezamenlijk zijn handen (poten), leiden hem naar de eetkamer en voeren hem, etc. Het dier maakt met gezichtsuitdrukkingen en gebaren duidelijk wat hij wel en niet leuk vindt aan het handelen van kinderen. Het dier houdt bijvoorbeeld niet van griesmeel en wil het niet eten, hij is allergisch voor aardbeienzeep en hij gaat strikt om 3 uur naar bed. Het beest kan niet praten en toont al zijn emoties met behulp van gebaren en gezichtsuitdrukkingen. Als de kinderen het niet begrijpen, kan het beest de leraar fluisterend informeren, en hij zal de kinderen een hint geven.

oudjes

Doel van het spel: ontwikkel een respectvolle en attente houding ten opzichte van ouderen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

wensen

Doel van het spel: kinderen leren hun emoties te uiten, zich in te leven in andere mensen, goede wensen te doen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Verloop van het spel: het spel wordt gespeeld in een kleine groep kinderen. Vroeger maakten kinderen van papier een bloem met zeven bloemen in de klas en het aantal bloembladen valt samen met het aantal kinderen in de groep (of zal een veelvoud zijn van het aantal kinderen). De leerkracht nodigt de kinderen uit om te spelen: schrijf een wens op elk blaadje, scheur de bloembladen af ​​en geef ze aan de kinderen die naar hun mening deze wens nodig hebben. Elk kind scheurt om de beurt de bloemblaadjes af, geeft ze aan elk kind en legt uit waarom hij elk van de kinderen precies zo'n wens geeft, en niet een ander. Sasha geeft bijvoorbeeld een bloemblad met een wens voor gezondheid, omdat Sasha onlangs ziek was, Katya - een bloemblad met een wens voor plezier, omdat ze vandaag verdrietig is, enz. Dus de kinderen wisselen alle bloembladen uit. Vervolgens plakt elk kind alle wensen die hem zijn voorgelegd op zijn midden van de bloem en neemt deze bloem als aandenken mee naar huis.

in dierentuin

Doel van het spel: laat kinderen verschillende rollen uitproberen - goed, slecht, sluw, laf, enz.; het niveau van zelfrespect verhogen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: de leraar biedt aan om te spelen: “Stel je voor dat we naar de dierentuin kwamen. We zullen lopen, van kooi naar kooi gaan, het gedrag van dieren observeren. Het is onze taak om in beeld te brengen hoe de gastheer van elke cel zich gedraagt.” De leraar zet zachte muziek aan, noemt verschillende dieren, de kinderen beelden het genoemde dier 3-4 minuten uit, dan biedt de leraar het volgende dier aan. Het is het beste om kinderen de namen van dieren aan te bieden in combinatie met een bijvoeglijk naamwoord dat het kenmerkt. De leraar kan de volgende dieren noemen: een boze wolf, een laf konijn, een boze beer, een vriendelijke olifant, een wendbare muis, sluwe vos, luie kat, woeste tijger, enz. Verlegen kinderen schamen zich vaak om hun emoties te tonen en kunnen moeite hebben met het voltooien van taken. De leraar moet hen helpen, hun aandacht vestigen op hoe andere kinderen het gedrag van dieren imiteren.

Laat jezelf zien
Men kan proberen pijnlijke isolatie los te laten als kinderen de kans krijgen om zich uit te drukken, de rol van een ander te spelen en met een vreemde stem te spreken. Maskers, kostuums laten zulke onverwachte aspecten van gedrag los die gewoonlijk worden geremd. Geef de kinderen maskers of laat ze zelf maken. Elk kind zal een nieuwe naam voor zichzelf nemen en zal zich in het spel gedragen in overeenstemming met zijn nieuwe rol. Je kunt ook transformeren door je gezicht te schilderen. Poppen kunnen worden gebruikt om gevoelens te uiten.

Kijk me aan

Doel van het spel: kinderen leren positieve eigenschappen in mensen te zien.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Voortgang van het spel: De leerkracht nodigt de kinderen uit om een ​​scène uit te beelden waarin de ene persoon naar de andere staart. Degene die wordt aangekeken, beschrijft zijn gevoelens. Degene die kijkt beschrijft de reden waarom hij naar de persoon kijkt. Verlegen kinderen schamen zich meestal voor de blikken van anderen, dus de monoloog van degene naar wie wordt gekeken gaat ongeveer als volgt: “Waarom kijkt/kijken hij/zij naar mij? Wat vindt hij/zij niet leuk? Ik moet vuile schoenen hebben. Of hij (zij) houdt niet van mijn bril. Degene die kijkt: “Wat een schattige jongen zit daar. Deze trui staat hem echt goed. Hij heeft ook erg vriendelijke ogen.

kapotte telefoon

Doel van het spel: om kinderen te leren aandacht te schenken aan de woorden van andere mensen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelverloop: de kinderen worden in een rij gerangschikt, de leraar vertelt het oor van het laatste kind in de rij een willekeurig bedacht woord, hij geeft het door aan de volgende, enzovoort in de ketting. Het kind dat de ketting sluit, spreekt het woord hardop uit, iedereen vergelijkt het eerste woord dat de leraar roept en het woord aan het einde van de ketting. Als het woord is veranderd, blijkt op welke plaats de transformatie plaatsvond. De leerkracht waarschuwt de kinderen van tevoren dat de woorden op een rustige maar verstaanbare fluistertoon moeten worden uitgesproken. Het is niet aan te raden om het spel te spelen in een team waarin kinderen zitten met een spraak- of gehoorbeperking.

Wie verstopte zich?

Doel van het spel: om kinderen te leren aandachtiger te zijn voor andere mensen.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: kinderen dansen en draaien op de muziek, als de muziek stopt, gaan de kinderen op hun hurken zitten en bedekken hun ogen met hun handen. De leraar raakt de schouder van een van de kinderen aan en gebaart dat hij het lokaal moet verlaten. Het kind verlaat rustig de kamer en probeert geen lawaai te maken. Na een minuut geeft de juf een seintje, de kinderen openen hun ogen en proberen vast te stellen welke er ontbreekt. Nadat het verborgen kind is genoemd, wordt het teruggegeven aan de spelers en gaat het spel verder.

Wiens onderwerp?

Doel van het spel: kinderen leren rekening te houden met andere mensen.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Voortgang van het spel: de leraar bereidt van tevoren verschillende items voor die bij verschillende kinderen horen. Zachte muziek wordt aangezet, de kinderen draaien en dansen, dan stopt de muziek. Kinderen sluiten hun ogen en bevriezen ter plaatse. De leerkracht wacht even, laat de kinderen rustig worden en zich concentreren, biedt dan aan hun ogen te openen en laat een voorwerp van een van de kinderen zien. Kinderen moeten onthouden van wie dit ding is. De eigenaar van het item mag niet vragen. Items zoals haarspeld, badge, trui, stropdas, enz. kunnen deelnemen aan het spel.

Wat veranderde?

Doel van het spel A: ontwikkel de opmerkzaamheid van kinderen, leer kinderen aandacht voor andere mensen.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelvoortgang: met behulp van een telrijm wordt de bestuurder geselecteerd. De zachte muziek wordt aangezet, waarop de kinderen dansen. De muziek stopt en de kinderen verstijven in verschillende poses. De chauffeur bestudeert de bevroren kinderen zorgvuldig gedurende 1 minuut en verlaat dan de kamer. Kinderen maken snel verschillende wijzigingen (het aantal wijzigingen is afhankelijk van de leeftijd) - de ene zet een hoed op, de tweede pakt een pop op, de derde gaat op een stoel zitten, enz. De chauffeur komt binnen en probeert te bepalen wat er precies is veranderd. Vervolgens wordt een nieuwe bestuurder gekozen en gaat het spel verder. De leerkracht moedigt de meest oplettende kinderen aan.

Antwoord - niet geeuwen

Doel van het spel: om bij kinderen de reactiesnelheid en vindingrijkheid te ontwikkelen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: het spel kan buiten gespeeld worden. Je kunt eerst het asfalt tekenen met krijt zodat elk kind zijn eigen baan met vakken heeft. Kinderen staan ​​in een rij, ieder op zijn eigen pad, de leerkracht stelt om de beurt een simpele vraag. Als het kind zonder aarzelen antwoordde, gaat hij naar de volgende afdeling, als hij het antwoord niet heeft gevonden, blijft hij op dezelfde plaats en gaat de leraar door naar het volgende kind. Het is in dit spel erg belangrijk om aandacht te schenken aan verlegen kinderen, ze te helpen met andere kinderen om te gaan en ze een gevoel van zelfvertrouwen en een voorproefje van de overwinning te geven. Vragen kunnen elk zijn, inclusief speelse, evenals antwoorden, in dit spel wordt niet de juistheid van het antwoord geëvalueerd, maar de snelheid en reactie.

Voorbeeldvragen:

Hoeveel vingers heb je aan je hand?

Hoe heet je moeder?

Welke kleur heeft de zon?

Hoe oud is Sinterklaas?

Hoe vaak ben je naar de kleuterschool geweest?

Wie heeft een wortelneus? enzovoort.

Konijntjes in de tram

Doel van het spel: kinderen leren bezwaren te bedenken en daarop antwoorden te vinden.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: kinderen staan ​​of zitten in een rij. Het eerste kind spreekt een willekeurige zin uit, de juf kan hem helpen, bijvoorbeeld: "De konijntjes gaan in de tram." Het volgende kind moet de reden-obstakel noemen, waardoor de gesproken zin zijn betekenis verliest. Bijvoorbeeld: "De konijntjes kunnen niet met de tram mee omdat de stroom uitvalt." Het derde kind verandert de zin van het eerste kind, rekening houdend met de opmerking van het tweede: "De konijntjes rijden in de auto." De vierde komt met een obstakel: "De auto had geen benzine meer." enz. De volgende zinsneden mogen in het spel worden gebruikt.

Ik heb brood gekocht in de winkel (de namen van goederen of voedingsproducten die in de winkel kunnen worden gekocht veranderen).

Er woont een kat in mijn appartement (de naam van het dier verandert).

Uien groeiden in de tuin (de naam van de groente verandert), enz.

Om aan te raken

Doel van het spel: kinderen een vertrouwensvolle houding ten opzichte van elkaar aanleren, emancipatie ontwikkelen in het uiten van emoties, oplettendheid.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Verloop van het spel: de kinderen gaan in een kring staan ​​en kiezen met behulp van een telrijm een ​​chauffeur. Hij is geblinddoekt met een sjaal of verband en staat in het midden van de kring. Er wordt muziek aangezet, daaronder dansen de kinderen om de leidster heen totdat de juf zegt dat ze moeten stoppen met een bepaald gebaar of teken, bijvoorbeeld een handgebaar of het woord “stop”. Dan benadert de chauffeur het eerste kind dat hij tegenkomt en probeert op de tast te bepalen wie het is. Als hij raadt, wordt het geraden kind de bestuurder, als de bestuurder zich vergist, blijft hij rijden. Het kind, dat de bestuurder door aanraking probeert te identificeren, moet zich stil gedragen, niet lachen, niets zeggen om de taak van de bestuurder te compliceren. Andere kinderen mogen dit niet aan de chauffeur vertellen. Hetzelfde kind mag niet meer dan 3 keer achter elkaar blijven rijden. Dit spel moet gespeeld worden in groepen met een klein aantal kinderen, niet meer dan 15.

Storm op zee

Doel van het spel: de emotionele sfeer van kinderen bevrijden, hen leren om negatieve emoties in een daarvoor acceptabele vorm kwijt te raken.

Leeftijd: vanaf 5 jaar.

Spelverloop: met behulp van een lang touw maakt de leraar de contouren van het schip, waarbinnen de kinderen op de stoelen zitten. De leraar speelt de rol van kapitein, hij imiteert het zwemmen en geeft commentaar op "wat er gebeurt" rond:

We varen op zee, rechts is het eiland van de Apen te zien. Op dit eiland groeien heel veel palmbomen met enorme bananen. Zie de apen

op de toppen van palmbomen zitten en met hun poten naar ons zwaaien? Ze heten ons welkom en nodigen ons uit voor een bezoek. Nou, we hebben een half uur vrije tijd, laten we de apen bezoeken? Stuurman, draai het schip om, richting Monkey Island. Maar wat is het, we verdrinken! Waarom is dit gebeurd? Jongens, help me, we moeten dringend water opscheppen van een zinkend schip! (Kinderen doen alsof ze water opscheppen en overboord gieten). We hebben dringend hulp nodig! (Hij wendt zich tot een van de kinderen) Sasha, roep de apen om hulp, roep luid: “Help! Opslaan!

De leerkracht nodigt de kinderen uit om beurtelings zo hard mogelijk te schreeuwen en om hulp te vragen. Meestal hebben verlegen kinderen psychologische barrières waardoor ze niet hard kunnen schreeuwen. In de regel ontstaan ​​deze barrières door constante geluidsbeheersing door ouders. Kinderen moeten soms schreeuwen, negatieve energie weggooien, dit spel leert kinderen dit in bepaalde situaties en geschikte plaatsen.

Het spel ontwikkelt zich volgens het scenario dat door de leraar is bedacht. Kinderen moeten direct deelnemen aan het spel en co-auteur van het spel worden; hiervoor kan de leraar voortdurend bij de kinderen terecht voor hulp en tips.

Levend speelgoed

Doel van het spel: kinderen empathie aanleren, een sympathieke houding ten opzichte van anderen, een zorgzame houding ten opzichte van speelgoed bijbrengen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: de leerkracht deelt speelgoed uit dat hem bekend is: auto's, poppen, zachte dieren, ballen, kubussen, enz. Speelgoed moet voor alle kinderen anders zijn. De leerkracht nodigt de kinderen uit om bij elk stuk speelgoed een gecomponeerd verhaal te vertellen. Het is beter als het in de eerste persoon is. Een volwassene kan eerst het eerste verhaal vertellen en vervolgens de meest actieve kinderen uitnodigen om met hun eigen verhaal te komen, enz. Verlegen kinderen moeten hun verhaal ergens in het midden bedenken. Je moet ze niet bij de eerste en laatste vertellers noemen. De leerkracht moet ervoor zorgen dat de kinderen elkaars verhalen niet navertellen, in dit geval kun je de gedachten van het kind in een nieuwe richting sturen door suggestieve vragen te stellen. Het verhaal zou ongeveer als volgt kunnen gaan: "Ik ben een teddybeer. Mijn naam is Misja. Ik woon hier al heel lang. Ik heb vrienden - poppen Masha en Alena, een tijgerwelp Tigra, een tuimelaar en drie nestpoppen. Ik speel ook heel graag met ... (de naam van het kind dat het liefst met dit berenjong speelt, wordt het meest genoemd). Het is hier altijd erg leuk en lawaaierig, maar soms raak ik van streek, bijvoorbeeld wanneer ze mij of mijn vrienden verlaten, vergeten ons op onze plaats te zetten, of onze oren en staart afscheuren ... "Afhankelijk van de verbeelding van de leraar, het verhaal kan elk vervolg hebben, het kan in deze vorm de aandacht van kinderen vestigen op enkele ongewenste aspecten van hun gedrag.

Onze kleine vrienden

Doel van het spel: bij kinderen het sympathie- en empathievermogen ontwikkelen, een zorgzame houding ten opzichte van huisdieren ontwikkelen.

Leeftijd: vanaf 3 jaar.

Spelverloop: de leraar nodigt de kinderen eerst uit om hun huisdieren te tekenen. Van deze tekeningen moeten kinderen verhalen vertellen over hun favorieten. Dit kan het verhaal zijn van de verschijning van een kleine vriend in het gezin van het kind, een grappig voorval uit hun leven, of gewoon een verhaal over hoe ze leven, wat ze doen, waar ze gaan wandelen, enz.

Helemaal erom heen

Doel van het spel: om kinderen te leren acties te identificeren die tegengesteld zijn in betekenis.

Leeftijd: vanaf 4 jaar.

Spelverloop: met behulp van een telrijm kiezen we de bestuurder. Kinderen staan ​​in een cirkel, handen aan hun riem, de bestuurder wordt het middelpunt van de cirkel. De leider maakt willekeurige bewegingen en roept ze, de rest van de kinderen voeren de tegenovergestelde handelingen uit. De chauffeur steekt bijvoorbeeld zijn handen omhoog en zegt: "Handen omhoog", alle kinderen laten hun handen zakken bij de naden. Een kind dat een fout maakt, wordt een leider. Als alle kinderen de acties correct uitvoeren, wordt na verloop van tijd een nieuwe bestuurder geselecteerd met behulp van een teller.

Wat ik ben en wat ik zou willen zijn

Doel: het zelfvertrouwen van een verlegen kind vergroten.

Leeftijd: voor kleuter- en basisschoolleeftijd.

Bij het uitvoeren van deze oefening kun je met één kind of met een groep kinderen werken.

Het kind wordt gevraagd zichzelf twee keer te tekenen. Op de eerste foto - zoals hij nu is, op de tweede - zoals hij zou willen zijn. Werken met tekeningen is gebaseerd op een vergelijking van hun kenmerken. De kleuren die het kind bij elke tekening heeft gebruikt, de pose, de stemming waarin het is afgebeeld en de omgeving worden vergeleken.

Volgens psychologen komt het gevoel van eigenwaarde van een kind tot uiting in de verschillen tussen de twee tekeningen. Sommige kinderen hebben toevalligheden tussen het 'echte' en het 'ideale' ik. In dit geval is hij van mening dat er niets moet worden veranderd. In de regel hebben dergelijke kinderen een hoog zelfbeeld.

Zelfevaluatie wordt als voldoende beschouwd als de discrepantie tussen de twee cijfers niet te groot is.

Bij kinderen met een laag zelfbeeld blijft de kleur van de tekening ongewijzigd, vaak donker, de tekening is klein, slordig en zelfs vies. Bij het tekenen van het ideale zelf wordt een groot aantal kleuren gebruikt, het kind tekent zichzelf in heldere kleding met elementen die de uiterlijke schoonheid benadrukken, in situaties waarin positieve acties worden uitgevoerd.

Aan het einde van de tekening vindt een discussie plaats, waarna het kind voor zichzelf moet formuleren wat er moet gebeuren om te worden wat hij wil zijn.

De volgende spellen: een vorm tekenen, de tekening doorgeven, vertrouwen vallen, samenzweerder en beeldhouwkunst kunnen nuttig zijn voor die verlegen kinderen die moeite hebben om met volwassenen te communiceren.

Teken een figuur

Doel van het spel: communicatiebarrières wegnemen, vertrouwen in volwassenen vergroten.

Leeftijd: kinderen 6-12 jaar oud

De wedstrijd wordt bijgewoond door minimaal twee kinderen en twee volwassenen. Verdeeld in paren: een volwassene en een kind. Het is wenselijk dat het kind wordt gekoppeld aan een andere volwassene, maar men moet niet aandringen als een dergelijke verdeling een sterk bezwaar veroorzaakt bij een verlegen kind. In dit geval kun je proberen een voorwaarde te introduceren dat de spelers noodzakelijkerwijs van partner moeten veranderen, maar nogmaals, dring er niet op aan in het geval van een sterke afwijzing van een dergelijke voorwaarde door een verlegen kind. Vaak biedt het kind, dat het spel onder de knie heeft, deze optie zelf aan.

De spelregels zijn als volgt: de partners spreken af ​​wat ze gaan uitbeelden (de taak van een volwassene is ervoor te zorgen dat het idee niet te ingewikkeld en moeilijk uit te voeren is), daarna tekent men een figuur met een vinger op de achterkant van de andere, en de tweede beeldt het uit met gezichtsuitdrukkingen, gebaren, misschien dans. Het tweede paar raadt. Een punt wordt toegekend (aandacht!) niet om te raden, maar aan degenen die hun plan lijken te hebben afgebeeld.

Beeldhouwwerk

Doel van het spel: leren om een ​​ander te vertrouwen.

Leeftijd: voor de bovenbouw van de kleuterschool).

Het minimum aantal deelnemers aan het spel is 3 personen. De twee zijn het eens over welk figuur ze zullen uitbeelden, waarna de ene speler het van de andere "beeldhouwt", waardoor hij geleidelijk wordt gedwongen de gewenste poses aan te nemen. De derde speler moet raden wat voor beeld het is.

Meest actueel onderwerp verlegen kind is het thema afwijzing. Volwassenen vinden het vaak niet belangrijk genoeg, wat voor het kind zelf is. Om dit complex te corrigeren, raadt T. L. Shishova volwassenen aan zich te wenden tot de spellen "Homeless Kitten" en "Robot". We nodigen lezers uit om van deze spellen te profiteren.

dakloos katje

Doel van het spel: laat het kind het belang ervan voelen, vergroot het gevoel van eigenwaarde.

Leeftijd: voor kinderen van 4-8 jaar

Het spel kan worden gespeeld in de vorm poppentheater, en voor schoolgaande kinderen - op de tafel met behulp van kleine figuren (mogelijk vanaf vriendelijkere verrassingen). Kitten is de conventionele naam van het spel. Het kan ook een konijn, een hond, een dinosaurus, een krokodil, enz. zijn.

In hetzelfde huis woonde een kitten. Hij was schattig en vooral heel aanhankelijk. Andere eigenaren zouden dol op hem zijn geweest, maar de eigenaren van de Kitten (laat het kind uitzoeken wie ze zijn, hoeveel van hen) gedroegen zich vreselijk met hem (laat hem hem precies laten zien hoe. Nodig hem uit om de rol van de Kitten te spelen , en nog een tijdschakelrol) . En op een dag merkte het kitten dat hij geen dak boven zijn hoofd had... (De eigenaren schopten het kitten eruit, of hij rende weg - laat de keuze van de situatie aan het kind over. Als het kind dat wil, kun je met en laat de avonturen van een dakloos kitten zien, maar je moet hier niet op aandringen. Voor je baby is het belangrijk om niet te wennen aan de rol van de afgewezene, maar om vollediger de vreugde te voelen van het vinden van aanhankelijke en zorgzame geliefden) . Maar toen ontmoette hij ... (laat het kind zelf een personage bedenken dat de Kitten zal beschermen). En sindsdien is het leven van Kitten radicaal veranderd! (Wees niet lui en laat in detail zien hoe een goed personage voor hem zorgde. Zo'n spel lijkt volwassenen vaak saai, maar voor een eenzaam kind zitten in deze sentimentele details soms de belangrijkste, meest intieme betekenis. ).

Zoals in het vorige hoofdstuk aangegeven, kan een kind door middel van pictogrammen leren een ander beter te begrijpen.

Mimiek in tekeningen

Doel: de gevoelens van een ander leren herkennen.

Leeftijd: voor kinderen in de basisschoolleeftijd

Een pictogram is een set kaarten waarop met eenvoudige tekens verschillende emoties worden afgebeeld. Er zijn in totaal vijf pictogrammen. De eerste symboliseert een vrolijk gezicht, bestaat uit een ovaal (gezicht), een omgekeerd getal zeven (neus), twee halve ovalen met de punten naar beneden (wenkbrauwen) en een halfovaal met de punten omhoog (mond).

Het tweede pictogram symboliseert een verontrust gezicht, bestaat uit een ovaal, een omgekeerd getal zeven, twee schuine lijnen die bovenaan samenkomen (wenkbrauwen) en een halfovaal met de punten naar beneden (mond).

Het derde pictogram, dat de uitdrukking van angst symboliseert, bestaat uit een ovaal, een omgekeerd getal zeven, twee schuine lijnen die bovenaan samenkomen en een cirkel (een open mond).

Het vierde pictogram toont een boos gezicht en bestaat uit een ovaal, een omgekeerd getal zeven, twee schuine strepen die onderaan samenkomen, en een rechthoek of klein ovaal (grijnzende mond).

Het vijfde pictogram toont een verbaasd gezicht, bestaande uit een ovaal, twee streepjes (wenkbrauwen) en een cirkel hoog boven het omgekeerde getal zeven.

Beschrijving van het spel met pictogrammen. Voor elk kind werden sets van vijf kaarten gebruikt. Kinderen zouden, na de pictogrammen te hebben bekeken, de stemming moeten noemen die ze symboliseren. Vervolgens worden alle kaarten gesneden langs de lijn die het voorwaardelijke gezicht in de bovenste en onderste delen verdeelt, waarna alle kaarten worden gemengd. Kinderen krijgen de opdracht om de pictogrammen te herstellen door ze met plakband aan elkaar te plakken. Er wordt vastgelegd hoe succesvol de kinderen met de taak omgingen, hoe snel ze het konden doen.

leuke oefening

Doel: bevrijd kinderen, zorg voor een lading van levendigheid voor de hele dag.

Het is raadzaam om de oefening met muziek te begeleiden.

De volwassene vertelt, de kinderen laten zien. Om de auto te laten werken, moet u de motor starten. Een slapend persoon is als een uitgeschakelde auto (kinderen "slapen"). Het lichaam wordt overdag moe, het heeft rust nodig - slaap. Maar er staat een nieuwe dag voor de deur en er staan ​​heel veel interessante dingen en avonturen in het verschiet. We moeten ons op hen voorbereiden. Zet aan, start je lichaam. Laten we op de grond springen! Ieder van jullie is de baas over je eigen lichaam. Jullie zijn ontwaakte katten, die ofwel de voor- of achterpoten strekken. Of zijn wij lieveheersbeestjes die op onze rug zijn gevallen? Kunt u zich zonder hulp omrollen? En nu zijn we tijgers, gehurkt in het struikgewas. Laten we een riet in de wind worden en de flexibiliteit ervan voor onszelf nemen. Laten we nu diep ademhalen en in ballonnen veranderen. Nog even en we vliegen. Strekken zich uit als giraffen. Laten we springen als een kangoeroe om zo behendig en sterk te worden. En nu zijn we slingers. Zware bronzen pendels in antieke klokken. We zwaaien heen en weer - en we hebben genoeg tijd voor alles. Laten we nu het vliegtuig starten. We draaien zijn propeller met al onze kracht. Laten we buigen als de boog van een indiaan en net zo veerkrachtig worden. Welke van onze twee benen zal vandaag hoger springen - links of rechts? Versla je eigen record, ga nog een keer zitten dan gisteren. Je bent een winnaar! De hele dag is van ons! Je kunt echter geen oefeningen doen, maar de hele dag kruipen als een oude zieke schildpad.

buitenaardse wezens

Doel: ontwikkeling van non-verbale communicatieve vaardigheden.

Leeftijd

Het is raadzaam om externe parafernalia te gebruiken: helmen voor aliens, een kartonnen model van een schip of een vliegende schotel, enz.

Een interplanetair schip maakt een noodlanding op een onbekende planeet. Dit is de aarde. Aliens stappen een vreemd land binnen en zien een groep jongens. Maar hoe maak je contact? Niemand kent immers elkaars taal. En hier komen gebaren te hulp.

"Aliens" wijzen met hun hand naar een object (bijvoorbeeld een stoel, bed, tafel, enz.), en aardbewoners, die dit object een naam geven, moeten het met gebaren laten zien functioneel doel. Het spel wordt begeleid door muziek.

Tijdens het spel moeten verlegen kinderen begrip krijgen van hun leeftijdsgenoten, wat vereist dat ze actief en zelfverzekerd zijn.

complimenten

Doel: de vorming van een adequaat gevoel van eigenwaarde, de ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Leeftijd: voor voorschoolse en lagere schoolleeftijd

Het spel kan verschillende vormen aannemen. De essentie van het spel is dat kinderen elkaar verbale signalen van aandacht geven. Degene aan wie dit teken is gericht, moet er adequaat op reageren. Om er een paar te noemen opties dit spel.

Optie 1.

Kinderen staan ​​in een kring en zeggen om de beurt iets positiefs tegen een van de deelnemers aan het spel. Aandachtstekens kunnen worden gemarkeerd persoonlijke kwaliteiten, uiterlijk, vaardigheden, gedrag, enz. Als reactie zegt het kind: "Dank je, ik denk ook dat ik ..." (herhaalt wat er tegen hem is gezegd, en dan versterkt hij nog een compliment aan hem: " Ik ben nog steeds ik, ik denk dat ik...").

Optie 2(met behulp van een bal).

Het spel wordt gespeeld in een cirkel. De inhoud van het spel is hetzelfde, maar het kind naar wie de bal is gegooid krijgt tekenen van aandacht. Een volwassene zorgt ervoor dat de bal alle kinderen raakt.

Zoals in de vorige hoofdstukken is vermeld, is het voor een verlegen persoon erg belangrijk om te leren ontspannen. Hier zijn twee opties voor psycho-musculaire training voor kinderen, uiteengezet in het boek van M. I. Chistyakova "Psycho-gymnastics".

Psychomusculaire training zonder te focussen op de adem

Berenwelpen in een hol(inleidend spel)

Leeftijd: voor kinderen van 4-5 jaar.

Herfst. Het wordt vroeg donker. De welpen zitten op een open plek in het bos en zorgen voor de moederbeer die het struikgewas ingaat. Ze ging bedden voor hen opmaken in het hol. De welpen willen slapen. Eén voor één gaan ze naar huis, precies in het spoor van de beer. De welpen klimmen in hun bed en wachten tot de moederbeer met hen gaat spelen voordat ze naar bed gaan. De beer telt haar welpen. Alles is op zijn plaats, je kunt het spel starten.

Bump spel

Moederbeer gooit stoten naar welpen. Ze vangen ze en knijpen ze met kracht in hun poten. De kegels worden in kleine stukjes gebroken. De welpen gooien ze in verschillende richtingen en laten hun poten langs het lichaam vallen - de poten rusten. Mama gooit weer kegels naar de welpen.

Herhaal het spel 2-3 keer.

Het bijenspel

De beer roept de gouden bij om met de welpen te spelen. Kinderen heffen hun knieën op en maken huizen. De bij vliegt onder de knieën. De moederbeer zegt: "Vliegen!", en de welpen strekken hun benen op een parmantige manier, maar de behendige bij werd niet gepakt.

Herhaal het spel 2-3 keer.

Koud heet

Mama beer is weg, een koude bries noordenwind en baande zich een weg door de kieren het hol in. De beren hebben het koud. Ze zijn gekrompen tot kleine balletjes - ze warmen zichzelf op. Het werd heet. De beren draaiden zich om. Opnieuw waaide de noordenwind.

Herhaal het spel 2-3 keer.

sjaal spel(om de nekspieren te ontspannen).

Mama kwam en deelde sjaals uit aan de welpen zodat ze niet meer zouden bevriezen. De half slapende welpen bonden sjaals om hun nek zonder hun ogen te openen. De welpen draaiden hun kop heen en weer: goede, warme nekken.

De bij verstoort de slaap(spel van gezichtsspieren).

De bij vloog weer het hol in. Ze besloot op iemands tong te gaan zitten, maar de welpen klemden snel hun tanden op elkaar, maakten van hun lippen een buis en begonnen ze in verschillende richtingen te draaien. De bij werd beledigd en vloog weg. De welpen openden hun mond weer een beetje, de tong rust. Mama beer kwam en deed het licht aan. Door het felle licht sloten de welpen hun ogen stevig en rimpelden hun neus. Mama ziet: alles is in orde, ze deed het licht uit. De welpen stopten met loensen en rimpelen van hun neus. De bij is weer gevlogen. De welpen joegen haar niet weg, maar rolden haar op hun voorhoofd en bewogen hun wenkbrauwen op en neer. De bij bedankte de welpen voor het plezier en viel in slaap.

Rest. De beer zong een slaapliedje voor de welpen (" Slaapliedje voor een berenjong'), en de welpen, die zich comfortabel hadden gevestigd, begonnen in te dommelen. De beer ging het bos in. (Pauze). De beer kwam terug en begon de welpen te vertellen waar ze van droomden. Alle welpen hadden dezelfde droom: alsof ze in de struiken zaten en naar de spelende kinderen keken. (Pauze). De beer vertelt de welpen dat ze nu prachtige muziek zullen horen, en, zich wendend tot elke berenwelp afzonderlijk, vertelt hij hoe goed ze zullen zijn als ze wakker worden (P.I. Tsjaikovski, "Sweet Dream"). Dan waarschuwt ze de welpen dat de ochtend eraan komt en zodra de leeuwerik zingt, zullen ze wakker worden. (Pauze). De leeuwerik zingt ("Lied van de leeuwerik"). Kinderen snel en krachtig of, als de daaropvolgende activiteit van kinderen dit vereist, rustig en langzaam opstaan. Verbaasd en nieuwsgierig kijken de welpen uit het hol: ze gingen in de herfst naar bed en nu is het lente. De hele winter, zo blijkt, sliepen de welpen in het hol.

De gastheer nodigt de welpen uit om weer kinderen te worden.

Rust optie. De begeleider nodigt de kinderen uit om lekker te zitten, te ontspannen en te luisteren met ogen dicht liefdevolle muziek. Als de muziek stopt, openen de kinderen hun ogen en staan ​​stilletjes op.

Psycho-musculaire training met fixatie van de aandacht op de ademhaling

Aan zee (inleidend spel)

Leeftijd: voor kinderen van 6-7 jaar.

Kinderen spelen aan de kust (spelen met kiezels), spetteren in het water. Na voldoende gebadderd te hebben, komen de kinderen uit het water en gaan ze liggen op het zonverwarmde zand van het strand... Ze sluiten hun ogen van felle zon. Ze spreiden hun armen en benen in aangename luiheid.

zand spelen(voor spanning en ontspanning van de spieren van de handen).

Pak denkbeeldig zand (op inspiratie). Bal je vingers krachtig tot een vuist, houd het zand in je handen (houd je adem in). Strooi zand op je knieën en open geleidelijk je vingers (terwijl je uitademt). Schud het zand van je handen en ontspan je handen en vingers. Handen machteloos langs het lichaam laten vallen: te lui om zware handen te bewegen.

Herhaal het zandspel 2-3 keer.

mierenspel(voor spanning en ontspanning van de beenspieren).

Een mier (mieren) klommen op de tenen en rent eroverheen. Trek de sokken met kracht aan, benen gespannen, recht (op inspiratie). Laat de sokken in deze positie, luister naar op welke vinger de mier zit (adem inhouden). Door onmiddellijk de spanning in de voeten te verlichten, laat u de mier los van de tenen (terwijl u uitademt). Sokken gaan naar beneden - naar de zijkanten, ontspan de benen: de benen rusten.

Herhaal het spel 2-3 keer.

Zon en wolk(voor spanning en ontspanning van de spieren van het lichaam).

De zon ging achter een wolk, het werd fris - krimp in een bal om op te warmen (houd je adem in). De zon kwam achter de wolken vandaan. Het is heet - ontspan - uitgeput in de zon (op de uitademing).

Er is water in je oren gekomen

Schud in rugligging je hoofd ritmisch, schud water uit het ene oor en dan uit het andere.

gezicht zonnebaden(voor spanning en ontspanning van de nekspieren).

De kin is aan het zonnebaden - stel de zon bloot aan de kin, open de lippen en tanden een beetje (op de uitademing). Een insect vliegt, gaat op een van de kindertong zitten. Sluit je mond goed (houd je adem in). Het insect vloog weg. Open je mond een beetje, adem opgelucht uit. Als je de kever achtervolgt, kun je je lippen krachtig bewegen. De neus is aan het zonnebaden - stel de neus bloot aan de zon, de mond is half open. Er vliegt een vlinder. Kiest wiens neus op te zitten. Rimpel de neus, til de bovenlip op, laat de mond half open (adem inhouden). De vlinder is weggevlogen. Ontspan de spieren van de lippen en neus (terwijl je uitademt). Wenkbrauwen - zwaaien: er vloog weer een vlinder naar binnen. Laat de vlinder op de schommel slingeren. Beweeg je wenkbrauwen op en neer. De vlinder is helemaal weggevlogen. Ik wil slapen, ontspanning van de spieren van het gezicht. Zonder je ogen te openen, kruip in de schaduw, neem een ​​comfortabele houding aan.

Rest. Slapen aan zee.

Kinderen luisteren naar het geluid van de zee (V. Uspensky). De begeleider vertelt de kinderen dat ze allemaal dezelfde droom hebben, en vertelt de inhoud ervan: de kinderen zien wat ze die dag hebben gedaan. (Pauze). De gastheer vertelt op welk signaal de kinderen wakker worden (volgens de partituur, wanneer de muziek begint te spelen, etc.). (Pauze). Er klinkt een signaal. Kinderen staan ​​krachtig (of, als de situatie daarom vraagt, langzaam en rustig) op.

Rust optie. De begeleider vertelt de kinderen de naam van het toneelstuk waarnaar ze gaan luisteren en nodigt hen uit om een ​​comfortabele houding aan te nemen en hun ogen te sluiten. Muziek klinkt (K. Saint-Saens, "The Swan"). Als de muziek is afgelopen, staan ​​de kinderen stilletjes op en gaan naar de leidster toe.

Tot slot zou ik willen zeggen: verwacht niet dat uw kinderen zijn zoals u wilt dat ze zijn. Dit gebeurt nooit. Kinderen gaan altijd hun eigen weg. Denk daarom minder na over wat ze zouden moeten worden en kijk zorgvuldiger naar wat ze in werkelijkheid zijn. Denk meer na over hoe u ze kunt helpen, minder over hoe u ze kunt oplossen. Vergeet niet dat irritatie, wrok en teleurstelling, die altijd het gevolg zijn van onterechte verwachtingen, de meest ineffectieve en gevaarlijke methode zijn om een ​​persoon op elke leeftijd te beïnvloeden.