bekende psychologen. Huishoudelijke psychologen

(10)

Het artikel noemt 9 van de meest getalenteerde genieën in de psychologie, zonder wie deze wetenschap niet zo nuttig zou zijn voor de samenleving.

Psychologie - dit is misschien de enige wetenschap waarmee je het gordijn op zijn minst een beetje kunt openen mysterieuze wereld eigen ziel (van niet-medische wetenschappen natuurlijk). Daarom verbaast de moderne snelle ontwikkeling ervan niemand, omdat de huidige omstandigheden van vooruitgang en automatisering velen met hun overhaaste en hectische ritme gewoon op een dood spoor hebben gedreven.

En aangezien talloze beoordelingen en toplijsten nu bijzonder in de mode zijn, zou het oneerlijk zijn om de 9 beroemdste psychologen ter wereld niet te noemen die veel hebben gedaan voor de ontwikkeling van psychologie als wetenschap.

Dus, B. F. Skinner leidt zo'n beoordeling , die er ooit toe heeft bijgedragen dat het behaviorisme zich bijna heeft ontwikkeld tot zijn huidige staat. Het is dankzij deze persoon dat effectieve therapiemethoden met betrekking tot gedragsverandering nu op grote schaal in de wereld worden gebruikt.

Op de tweede plaats in deze top staat de bekende. Het is deze persoon die wordt beschouwd als de grondlegger van de psychoanalyse, en alleen deze wetenschapper bewees voor het eerst dat culturele en sociale verschillen de vorming van de persoonlijkheid en de vorming van de hoofdkaraktereigenschappen sterk beïnvloeden.

De derde plaats werd terecht ingenomen door Albert Bandura , omdat zijn werken en psychologische ontwikkelingen worden beschouwd als een integraal onderdeel van alle cognitieve psychologie. Deze specialist wijdde het leeuwendeel van zijn leven en professionele activiteit aan de studie van leren als een noodzakelijk sociaal fenomeen.

Vierde plaats houdt zich bezig met de psycholoog die een grote bijdrage heeft geleverd aan de ontwikkeling van de kinderpsychologie. Jean Piaget bijna zijn hele leven bestudeerde hij de kenmerken van de ontwikkeling van het intellect van kinderen en de invloed van dergelijke kenmerken op het latere volwassen leven. Het onderzoek van deze psycholoog bracht ook veel voordelen met zich mee op gebieden van de mentale wetenschap zoals: genetische epistemologie, cognitieve psychologie en prenatale psychologie.

Op de vijfde plaats zie je Carl Rogers , die zich onderscheidde door speciaal humanisme en de bevordering van democratische ideeën van de psychologie. In zijn talrijke werken benadrukte Rogers het menselijke spirituele en intellectuele potentieel, wat hem tot een uitstekende denker van zijn tijd maakte.

Vervolgens komt de vader van de Amerikaanse psychologie, William James , die 35 jaar als sociaal pedagoog werkte. Deze man heeft veel waarde gehecht aan het moderne pragmatisme en heeft ook bijgedragen aan de ontwikkeling van het functionalisme als een aparte trend in de psychologie.

De zevende ereplaats wordt ingenomen door Erik Erickson , wiens geschriften over de stadia van psychosociologische ontwikkeling wetenschappers hebben geholpen om niet alleen de gebeurtenissen in het volwassen leven, maar ook de gebeurtenissen in de vroege kinderjaren en late ouderdom beter te beoordelen. Deze psycholoog geloofde oprecht dat elke persoon zijn ontwikkeling niet stopt, tot op hoge leeftijd, wat hem het respect en de eerbied van vele generaties opleverde.

Ivan Pavlov rust op de achtste plaats. Dezelfde Pavlov die hard heeft gewerkt aan de ontwikkeling van het behaviorisme. Dezelfde wetenschapper hielp ooit om de psychologie, als wetenschap, aanzienlijk te verplaatsen van subjectieve introspectie naar een volledig objectieve methode om gedrag te meten.

En de laatste, negende plaats van deze psychologische top wordt ingenomen door Kurt Lewin , de vader van de moderne sociale psychologie. Het is Levin die wordt beschouwd als de meest briljante theoreticus die al zijn innovatieve theorieën in actie kon bewijzen en de ogen van veel wetenschappers kon openen voor de ware stand van zaken in de sociale psychologie.

Deze lijst bevat alleen die wetenschappers die hun hele leven hebben gewijd aan de studie en ontwikkeling van sociale en andere psychologie ten behoeve van hun generatie en de volgende.

Invoering

Sinds de 17e eeuw een nieuw tijdperk begint in de ontwikkeling van psychologische kennis. In verband met de ontwikkeling van de natuurwetenschappen begonnen ze met behulp van experimentele methoden de wetten van het menselijk bewustzijn te bestuderen. Het vermogen om te denken en te voelen wordt bewustzijn genoemd. Psychologie begon zich te ontwikkelen als een wetenschap van het bewustzijn. Het wordt gekenmerkt door pogingen om de spirituele wereld van een persoon voornamelijk te begrijpen vanuit algemene filosofische, speculatieve standpunten, zonder de nodige experimentele basis. R. Descartes (1596-1650) komt tot de conclusie over het verschil tussen de ziel van een persoon en zijn lichaam. Descartes legde de basis voor het deterministische (causale) concept van gedrag met zijn centrale idee van een reflex als een natuurlijke motorische reactie van het lichaam op externe fysieke stimulatie. Dit cartesiaanse dualisme is een lichaam dat mechanisch werkt en een 'redelijke ziel' die het bestuurt, gelokaliseerd in de hersenen. De cartesiaanse uitdrukking "Ik denk, dus ik ben" werd de basis van het postulaat dat het eerste dat iemand in zichzelf ontdekt, zijn eigen bewustzijn is. Het bestaan ​​van bewustzijn is het belangrijkste en onvoorwaardelijke feit, en de belangrijkste taak van de psychologie is het analyseren van de toestand en de inhoud van het bewustzijn.

Atkinson Richard

Atkinson Richard Chatham (geboren 19 maart 1929, Oak Park, Illinois) is een Amerikaanse psycholoog, een vertegenwoordiger van de cognitieve psychologie. In 1944 ging hij naar de Universiteit van Chicago (Bachelor of Philosophy, 1948), in 1955 verdedigde hij zijn proefschrift in de filosofie aan de Universiteit van Indiana. Van 1956 tot 1957 doceerde hij toegepaste en statistische wiskunde aan Stanford University (Californië), van 1957 tot 1961 was hij universitair hoofddocent psychologie aan de University of California, Los Angeles, van 1961 tot 1964 was hij universitair hoofddocent psychologie aan Stanford University , en van 1964 tot 1980 - hoogleraar psychologie. Sinds 1980 is hij hoogleraar cognitiewetenschap en rector magnificus aan de Universiteit van Californië in San Diego. Van 1975 tot 1976 was hij plaatsvervangend. directeur van de National Science Foundation, van 1976 tot 1980 - directeur. Lid van de National Academy of Sciences (1974). Lid van het 18e Internationale Psychologische Congres in Moskou.Als methodologische basis liet hij zich leiden door een 'computermetafoor' die een parallel trekt tussen menselijke cognitieve processen en de transformatie van informatie in een computerapparaat. Bekend om zijn onderzoek naar verbaal-akoestisch kortetermijngeheugen en semantisch langetermijngeheugen. Daarin was hij gebaseerd op het idee dat het geheugen een dynamisch en zich ontwikkelend systeem met meerdere niveaus is.In 1968 stelde hij zijn driecomponentengeheugenmodel voor, waarin informatie eerst sensorische registers binnengaat, waar fracties van een seconde worden opgeslagen in de vorm van een zeer nauwkeurig equivalent van externe stimulatie, dan - met overeenkomstig de taak van behoud - wordt het, hercodeerd in perceptuele tekens, in kortetermijnopslag, waar het voortdurend wordt hersteld als gevolg van herhaling gedurende tientallen seconden, waarna het kan worden overgebracht naar langetermijnopslag, waar het voor een zeer lange tijd in een semantische vorm (in conceptuele codes) wordt opgeslagen. Sommige onderzoekers accepteerden deze theorie niet, vooral vanwege het standpunt dat informatie in verschillende vormen in verschillende geheugensystemen wordt opgeslagen (D. Deutsch, R. Shepard)

Wexler David

Wexler David (12 januari 1896, Lespedi, Roemenië - 2 mei 1981, New York City) was een Amerikaanse psycholoog, psychodiagnosticus en psychiater, bedenker van de wereldberoemde intelligentietests voor volwassenen en kinderen.

Opgeleid aan het College of New York City (MA, 1916) en Columbia University (Ph.D., 1925). Van 1932 tot 1967 werkte hij als hoofdpsycholoog bij de Bellevue Psychiatric Clinic in New York City. Van 1942 tot 1970 was hij klinisch professor aan het New York City College of Medicine, vanaf 1970 honorair hoogleraar.

Als de intelligentietests die in zijn tijd werden gebruikt oorspronkelijk voor kinderen waren ontwikkeld en na toevoeging van moeilijkere taken werden overgedragen aan volwassenen, maar van hetzelfde type, dan creëerde Veksler een test - de Veksler-Bellevue-schaal - speciaal voor volwassenen. In 1939 werd de eerste versie van de schaal gepubliceerd, die al snel de meest voorkomende werd in de Verenigde Staten. In deze test werden verschillende methoden gecombineerd, waarvan de meeste voorheen veel werden gebruikt, maar Veksler stelde een procedure voor voor hun rigide standaardisatie, d.w.z. introduceerde tijdslimieten en gedefinieerde normatieve indicatoren - de gemiddelde waarde van de testindicator van de uitvoering van mentale taken voor alle vertegenwoordigers van deze leeftijdsgroep. In tegenstelling tot de Stanford-Binet-test zijn de taken in deze test niet gegroepeerd op leeftijdsniveau, maar zijn gecombineerd in subtests en gerangschikt in oplopende moeilijkheidsgraad. Tegelijkertijd sloot Veksler zich aan enkel complex verbale en praktische intelligentietests met aparte IQ-berekening voor verbale en actie-subtests. Tegelijkertijd definieerde Veksler intelligentie als een wereldwijd vermogen om rationeel te handelen, rationeel te denken en goed om te gaan met levensomstandigheden.In 1955 bereidde Veksler een nieuwe versie van de test voor volwassenen voor, in 1949 ontwikkelde Veksler een versie van de test voor kinderen , en in 1967 - een intelligentieschaal voor kleuters en jongere schoolkinderen.Hij stelde voor om zijn methoden in een psychiatrische kliniek te gebruiken om een ​​differentiële diagnose te stellen, gebaseerd op het feit dat intellectuele functies selectief kunnen worden vernietigd met hersenbeschadiging en psychische stoornissen. Hij creëerde ook een reeks tests om het geheugen te beoordelen en deed onderzoek naar leeftijdsgerelateerde veranderingen in intelligentie en geheugen. Hij werkte aan het creëren van zijn eigen modificatie van de "leugendetector".

Hobbes Thomas

Thomas Hobbes (1588-1679) Engelse filosoof. Als kampioen van de natuurwetenschappelijke methodologie beschouwde hij het gedrag en de psyche van een persoon als volledig ondergeschikt aan de wetten van de mechanica. Hij verwierp het idee van de ziel als een onafhankelijk begin van mentale verschijnselen, en reduceerde ze (inclusief abstract denken en wil) tot de regels voor het vormen van associaties door contiguïteit. Hobbes geloofde dat door simpele gewaarwordingen veroorzaakt door externe invloeden, zoals de beweging van atomen in de hersenen, andere mentale processen ontstaan.

De wil werd geïnterpreteerd als een product van de belangrijkste sensuele motieven - aspiratie en afkeer, en de geest - als een soort telapparaat, waarvan de acties overeenkomen met optellen en aftrekken, en niet dingen, maar namen zijn onderhevig aan berekening. De mens werd beschouwd als een wezen dat van nature begiftigd was met het verlangen naar zelfbehoud en eigenbelang ("The Nature of Man", 1650). Omdat de mensen aanvankelijk geïsoleerd leefden, in een staat van "oorlog van allen tegen allen", kwamen zij, om hun veiligheid te verzekeren en burgerlijke vrede te bereiken, vrijwillig overeen om de vrijheid van iedereen te beperken en individuele natuurlijke rechten over te dragen aan de soeverein (de staat waartoe de absolute soevereiniteit behoort) ("Leviathan", 1651). Gezien de houding van het individu ten opzichte van de samenleving en de staat, was Hobbes een van de eersten die dit probleem belichtte vanuit het standpunt van de psychologie. Zijn strikt deterministische en monistische uitleg van de psyche had grote invloed op de natuurwetenschappelijke trend in de associatieve psychologie.

Kohler Wolfgang

Köhler Wolfgang (1887-1967) - Duits-Amerikaanse psycholoog, een van de leiders van de Gestaltpsychologie. Experimenteel bewezen in experimenten op dieren ("studie van de intelligentie van mensapen", 1917) de rol van inzicht als een principe van organisatie van gedrag. Volgens Köhler vindt bij de succesvolle oplossing van een intellectueel probleem een ​​visie op de situatie als geheel en de transformatie ervan in een gestalt plaats, waardoor de aard van adaptieve reacties verandert.

Het onderzoek van Köhler verbreedde de reikwijdte van ideeën over de aard van vaardigheden en nieuwe vormen van menselijk en dierlijk gedrag. Köhler bestudeerde het fenomeen van transpositie, dat is gebaseerd op de reacties van het lichaam, niet op afzonderlijke, ongelijksoortige stimuli, maar op hun verhouding. Hij was van mening dat psychologische kennis gebaseerd moest zijn op het model van fysieke kennis, aangezien de processen in de geest en het lichaam als materieel systeem één-op-één corresponderen (isomorfisme). Geleid door dit idee breidde hij het concept van Gestalt uit naar de hersenen. Dit zette de volgelingen van Köhler ertoe aan de aanwezigheid van elektrische velden in de hersenen te postuleren, die dienen als een correlaat van mentale gestalts bij de perceptie van externe objecten, bewustzijn en het lichaam als een materieel systeem in één-op-één correspondentie (isomorfisme). Geleid door dit idee breidde hij het concept van Gestalt uit naar de hersenen. Dit zette de volgelingen van Köhler ertoe aan de aanwezigheid van elektrische velden in de hersenen te postuleren, die dienen als een correlaat van mentale gestalts bij de perceptie van externe objecten.

Kue Emil

Coue Emile (26.2.1857, Troyes - 2.7.1926, Nancy) - Franse psychotherapeut, die beroemd werd dankzij de methode van willekeurige zelfhypnose die hij ontwikkelde ("Cue-methode"). Van 1882 tot 1910 werkte hij als apotheker. In 1910 verhuisde hij naar Nancy en opende daar een kliniek voor psychotherapie, die hij leidde tot aan zijn dood. In zijn werk liet hij zich leiden door de opvattingen van G. Bernheim en P. Levy over de essentie van suggestie. Hij beschouwde gezondheidsproblemen als gevolg van autosuggestie en verkeerde verbeelding: dit is de reden voor de eigenaardigheden van zijn groep passief-suggestieve methode, wanneer patiënten in een hypnotische toestand worden gebracht waarin ze zich tot elkaar wenden met de woorden: dag word ik beter en beter." Deze methode werd zwaar bekritiseerd door specialisten, maar onder beoefenaars was ze erg populair. Beïnvloed YG Schultz, de bedenker van de autogene trainingsmethode.

I.M. Sechenov.

De grondlegger van de Russische wetenschappelijke psychologie is I.M. Setsjenov (1829-1905). In zijn boek "Reflexes of the Brain" krijgen de belangrijkste psychologische processen een psychologische interpretatie. Hun schema is hetzelfde als dat van reflexen: ze vinden hun oorsprong in een externe invloed, gaan door met activiteit van het centrale zenuwstelsel en eindigen met een responsactiviteit - een handeling, beweging, spraak. Met deze interpretatie deed Sechenov een poging om de psychologie te ontworstelen aan de kring van de innerlijke wereld van de mens. De specificiteit van de psychische realiteit werd echter onderschat in vergelijking met de fysiologische basis ervan. Er werd geen rekening gehouden met de rol van culturele en historische factoren bij de vorming en ontwikkeling van de menselijke psyche.

I. M. Sechenov was het niet eens met de mening van zijn leraar, de beroemde Duitse fysioloog Karl Ludwig (1816-1895), die geloofde dat het bestuderen van de hersenen door het te stimuleren (stimuleren) hetzelfde is als het bestuderen van het mechanisme van een horloge door erop te schieten vanuit een geweer waagde hij zich aan zo'n "schietpartij" en opende centra in een van de delen van de hersenen (thalamus) die spierreacties op externe prikkels kunnen vertragen. Al snel ontdekten Duitse fysiologen dat door bepaalde delen van de hersenschors van de hond te irriteren met een elektrische stroom, men de onwillekeurige beweging van zijn ledematen kan waarnemen.

De aandacht moet worden gevestigd op het fundamentele verschil tussen deze twee reeksen feiten. De Russische fysioloog en zijn Duitse collega's gingen uit van verschillende uitgangspunten. Het was belangrijk voor Duitse fysiologen om erachter te komen of er afzonderlijke gebieden in de hersenen zijn die veranderingen in het lichaam 'beheren'. Ze namen directe irritatie van de hogere zenuwcentra als eerste en een motorische reactie als het uiteindelijke effect van deze irritatie. De verbinding die ze hebben onderzocht, kan worden uitgedrukt als een hersen-tot-spier-responsrelatie. Zo'n houding bestaat echt en op het eerste gezicht was het precies deze houding die Sechenov bestudeerde. Hij plaatste deze relatie echter in een bredere context, namelijk in de integrale relatie "organisme - omgeving", waarmee hij het hele perspectief van de studie veranderde. Niet de hersenen waren het uitgangspunt, maar de externe omgeving, waarvan de objecten via de zintuigen op de hersenen inwerken. Het eindpunt waren niet de samentrekkingen van de spieren zelf, maar hun focus op de omgeving om het hele organisme eraan aan te passen en vitale problemen op te lossen.

Hierdoor overschreed de fysiologie de grenzen van het gebruikelijke gebied: het moest niet alleen voldoen aan de eigenschappen van het levende lichaam, maar ook aan de voorwaarden van zijn werkelijke activiteit in de buitenwereld. En dit bracht wetenschappers er onvermijdelijk toe een psychologische verklaring toe te voegen aan de fysiologische verklaring - vooral wanneer het onderwerp van deze verklaring het menselijk lichaam en zijn vitale activiteit was. Het was deze weg die Sechenov, in tegenstelling tot zijn westerse collega's, nam. Hij baseerde zich op eerdere verworvenheden in de wetenschappelijke (causale, deterministische) verklaring van gedrag, in het bijzonder op het concept van een reflex dat teruggaat tot Descartes.

De waarde van het concept van een reflex werd bepaald door het feit dat het jong was gebaseerd op het principe van determinisme, op de strikte causale afhankelijkheid van het werk van een levend lichaam van zijn structuur en externe prikkels. Toegegeven, dit werd gecombineerd met het idee dat het bewustzijn dat inherent is aan de mens niet reflexief is en daarom verstoken is van de causaliteit die inherent is aan de stoffelijke wereld. Om het hoofd te bieden aan het dualisme van de reflex en het bewustzijn, niet op het pad van het begrijpen van een persoon als een machine (waarvan zijn tegenstanders hem onmiddellijk beschuldigden), maar door een kwalitatieve originaliteit voor een persoon en zijn mentale wereld te behouden, ging Sechenov radicaal transformeerde het concept van een reflex. Dit suggereerde op zijn beurt een radicaal nieuwe kijk op het probleem van determinisme, op de oorzaken die de ontwikkeling van de psyche kunnen verklaren.

Bedenk dat een reflex een holistische handeling is, inclusief: a) de perceptie van een externe invloed, b) de verwerking ervan in de hersenen, en c) de reactie van het lichaam in de vorm van het werk van de uitvoerende organen (in het bijzonder de spier systeem). Vóór Sechenov geloofde men dat alleen het ruggenmerg werkte volgens de wet van de reflex. Sechenov bewees niet alleen dat al het gedrag volledig reflex is, maar veranderde ook radicaal het vorige schema van de "reflexboog", "sloot" het in een "ring" (zie hierboven) en stelde de formule voor: "een gedachte is tweederde van een reflex.”

Veel van Sechenovs conclusies zijn verkeerd geïnterpreteerd; in het bijzonder werd hem ervan beschuldigd het verband tussen denken en werkelijke actie te ontkennen, dat zijn denken begint waar de actie eindigt. Ondertussen geloofde Sechenov dat de door remming vertraagde actie niet verdwijnt, maar als het ware "in de hersenen gaat", wordt ingeprent en opgeslagen in zenuwcellen. Tegelijkertijd wordt de werkelijke actie van het organisme, voordat het "naar binnen gaat", "intelligent". Deze "gedachte in actie" komt tot uiting in het feit dat het organisme, door te communiceren met de externe omgeving door middel van spierarbeid, kennis verwerft over zijn objecten.

Een goede illustratie is de activiteit van de ogen, die zijn uitgerust met spieraanhangsels. De spieren van het oog werken de hele tijd onzichtbaar, 'rennen' constant over objecten, bepalen de afstand ertussen, vergelijken ze met elkaar, scheiden van elkaar (analyse), combineren ze tot een groep (synthese). Maar zoals u weet, zijn vergelijking, analyse en synthese de belangrijkste mentale operaties waarop het menselijk denken is gebaseerd. behandelde psychologie - de problemen van bewustzijn en wil. Alleen de vroegere psychologie nam bewustzijn en wil als de primaire processen die in het subject plaatsvinden, en correleerde ze met de zenuwprocessen die in het lichaam plaatsvinden; Sechenov, aan de andere kant, bracht de wetenschappelijke verklaring over naar een nieuw niveau, ongebruikelijk voor de vroegere psychologie, waarbij hij niet het bewustzijn van het subject en niet de hersenen zelf als uitgangspunt nam, maar de communicatie van het organisme met de omgeving. De hersenen en het bewustzijn zijn bij dit proces betrokken, ze dienen als onmisbare bemiddelaars tussen het leven van het hele organisme en de buitenwereld. Sechenov werd dus een pionier in de ontwikkeling van de gedragsleer. Het concept van gedrag was niet uitsluitend fysiologisch (inclusief concepten van bewustzijn en wil), noch puur psychologisch (inclusief concepten van zenuwcentra, spierstelsel). Het werd interdisciplinair en ontvangen verdere ontwikkeling in verschillende grote wetenschappelijke scholen die zich op Russische bodem hebben ontwikkeld. Elk van de scholen was gebaseerd op zijn eigen speciale leer, hoewel de categorie reflex voor iedereen hetzelfde bleef.

Dus het algemene idee van "Reflexen van de hersenen" van I.M. Sechenov was geenszins gereduceerd tot het vernietigen van het ideeënsysteem over de ziel en zo een persoon volledig bevrijden van verantwoordelijkheid voor zijn daden. Integendeel, I.M. Sechenov zag het doel van objectieve wetenschap in het leren vormen van zulke mensen die “in hun acties alleen worden geleid door hoge morele motieven, waarheid, liefde voor een persoon, toegeeflijkheid voor zijn zwakheden en trouw blijven aan hun overtuigingen, in strijd met de eisen van iedereen. natuurlijke instincten” (Man, 1998, nr. 2, p. 47). voor I.M. Sechenov, wetenschappelijk onderzoek en wetenschap waren geenszins een doel op zich, maar slechts een middel om de problemen van een individuele persoon en de mensheid op te lossen: volledige toegeeflijkheid jegens de naaste” (ibid.). Het concept van mentale processen door I. M. Sechenov.

Een enorme bijdrage van I. M. Sechenov was zijn concept mentale processen. I. M. Sechenov kwam tot een radicale conclusie: het is onmogelijk om de centrale, cerebrale schakel van een mentale handeling te isoleren van zijn natuurlijke begin en einde. Deze fundamentele positie dient als een logisch centrum voor de correlatie van de hoofdcategorieën van het conceptuele apparaat van Sechenovs reflextheorie van mentale processen. “Het idee van een mentale handeling als een proces, een beweging die een duidelijk begin, verloop en einde heeft, moet behouden blijven als de belangrijkste, ten eerste omdat het echt de uiterste grens van abstractie vertegenwoordigt van de som van alle manifestaties van mentale activiteit - de grens, in welke sfeer het denken nog steeds overeenkomt met de werkelijke kant van de zaak; ten tweede, op grond van het feit dat in deze algemene vorm het biedt nog steeds een handig en gemakkelijk criterium om de feiten te controleren; ten slotte, ten derde, omdat deze gedachte de fundamentele aard bepaalt van de taken die de psychologie vormen als een wetenschap van mentale realiteiten ... [Deze gedachte] ... moet worden opgevat als een eerste axioma, net zoals in de moderne scheikunde de aanvankelijke waarheid wordt beschouwd het idee van de onverwoestbaarheid van materie" (Sechenov, 1952).

I.P. Pavlov.

Ivan Petrovich Pavlov (26/09/1849 - 27/02/1936) een uitstekende Russische fysioloog, bedenker van de doctrine van hogere zenuwactiviteit en moderne ideeën over het spijsverteringsproces; oprichter van de grootste Russische fysiologische school; een converter van methoden voor het bestuderen van lichaamsfuncties op basis van de door hem ontwikkelde methoden van chirurgische fysiologie, die het mogelijk maakten om langdurige chronische experimenten uit te voeren op een praktisch gezond dier.

In 1904 ontving IP Pavlov de Nobelprijs voor grote verdiensten voor de wereldwetenschap, en vooral op het gebied van onderzoek naar de mechanismen van de spijsvertering.

Diploma en Nobelprijs I.P. Pavlova

Het is deze reeks werken die de wereldberoemde "Pavlovsky fistels", "Pavlovsky geïsoleerde ventrikel" en andere ontwikkelingen omvat. In 1907 werd I.P. Pavlov gekozen tot volwaardig lid van de Russische Academie van Wetenschappen en in 1925 richtte hij het Instituut voor Fysiologie op, waarvan hij tot 1936 permanent directeur bleef.

Het wetenschappelijke werk van I.P. Pavlov had een enorme impact op de ontwikkeling van wetenschappelijke ideeën over de mechanismen van de bloedcirculatie en de regulatie van het werk van het hart, over de zenuwmechanismen van de regulatie van de spijsvertering en individuele klieren van het spijsverteringsstelsel, en zijn leer over geconditioneerde reflexen diende als basis voor een nieuwe en originele benadering van de studie van hogere functies van dierlijke en menselijke hersenen. De overgang van IP Pavlov naar de studie van hogere zenuwactiviteit is natuurlijk en vanwege de algemene oriëntatie van zijn onderzoek en zijn ideeën over de adaptieve aard van de activiteit van het menselijk lichaam als geheel. In het proces van jarenlang onderzoek naar de wetten van de hersenen ontwikkelde I.P. Pavlov de basisprincipes van hersenactiviteit, zoals de vorming van associatieve verbindingen tijdens de ontwikkeling van geconditioneerde reflexen, de patronen van fixatie en uitdoving van geconditioneerde reflexactiviteit, de ontdekking van zo'n belangrijk fenomeen als de remming van zenuwprocessen, de ontdekking van de wetten van bestraling (distributie) en concentratie (d.w.z. vernauwing van de reikwijdte van activiteit) van excitatie en remming. Door een gedetailleerde studie van deze basisprocessen van het zenuwstelsel kon I.P. Pavlov een belangrijke bijdrage leveren aan de ontwikkeling van zo'n belangrijk probleem als de mechanismen van slaap, de afzonderlijke fasen ervan, de oorzaken van slaapstoornissen bij een aantal neurotische ziekten. Een grote rol werd gespeeld door de leer van I.P. Pavlov over de typen van het zenuwstelsel, die is gebaseerd op ideeën over de kracht, balans en mobiliteit van de processen van excitatie en remming in het zenuwstelsel. In de studies van I.P. Pavlov werden experimenteel onderbouwde vier hoofdtypen van het zenuwstelsel gevonden, die empirisch werden onderscheiden door eerdere wetenschappers (cholerische, flegmatische, optimistische en melancholische typen van het zenuwstelsel). Samen met deze studies legde IP Pavlov de theoretische basis van de doctrine van analysatoren, de lokalisatie van functies in de hersenschors, evenals de systematische aard van het werk van de hersenhelften. Dankzij deze studies kon I.P. Pavlov het belangrijkste onderscheidende kenmerk in het werk van het menselijk brein formuleren, dat bestaat uit de vorming van niet alleen het eerste signaalsysteem (dat ook kenmerkend is voor dieren), maar het tweede signaalsysteem - de basis van de menselijke spraakfunctie, zijn vermogen om te schrijven, generalisaties.

Gebouwen van het Instituut voor Fysiologie in Koltushi

In 1925 organiseerde en leidde academicus I.P. Pavlov het Fysiologisch Instituut van de Academie van Wetenschappen. De hoofdtaak van het Instituut was het bestuderen van de fysiologie van de hersenhelften met behulp van de methode van geconditioneerde reflexen. Experimentele studies bij honden en mensapen en pathofysiologische analyse van zenuwaandoeningen in klinieken stelden I.P. Pavlov in staat om in deze jaren nieuwe belangrijke patronen van de hersenschors te formuleren - het principe van structuraliteit, de principes van interactie tussen de processen van excitatie en remming in het zenuwstelsel systeem, de hoofdtypen van het zenuwstelsel en de afhankelijkheid van geconditioneerde reflexactiviteit van de aangeboren kenmerken van het zenuwstelsel, om het eerste in de geschiedenis van de wetenschap te ontwikkelen, pathofysiologisch onderbouwd, neurodynamisch concept van neurosen. Deze resultaten gaven een krachtige impuls aan diepgaande studies van de structurele en fysisch-chemische grondslagen van de fysiologie van de hersenen van dieren en mensen, en studies naar de rol van erfelijke factoren bij de vorming van typologische kenmerken van het zenuwstelsel.

Galperin Petr Jakovlevich

Galperin Petr Yakovlevich (1902-1988) - Sovjetpsycholoog, auteur van het concept van de geleidelijke vorming van mentale acties. Galperin interpreteerde mentale processen als een speciaal soort oriënterende activiteit, en onthulde in dit verband de eigenaardigheden van de assimilatie van sociale ervaringen door het kind. Halperin's studies van aandacht en "taalbewustzijn" waren gericht op het bestuderen van de problemen van de correlatie van straling, mentale ontwikkeling en de vorming van creatief denken. Galperin ontwikkelde de principes van differentiële diagnose van de intellectuele ontwikkeling van het kind met daaropvolgende correctie als een manier om pedagogische verwaarlozing te elimineren ("Belangrijkste resultaten van onderzoek naar het probleem van de vorming van mentale acties en concepten", 1965).

Lijst van psychologen

Geleidelijk zullen we op deze pagina de lijst van psychologen die hebben bijgedragen aan de ontwikkeling van de psychologie uitbreiden. (geboren 1916) - Engelse psycholoog, een van de leiders van de biologische richting in de psychologie, de maker van de factortheorie van persoonlijkheid. Oprichter en redacteur van de tijdschriften Personality and Individual Differences en Behavior Research and Therapy. (1878-1949) - Oostenrijkse psychoanalyticus. Probeerde psychoanalytische methodologie te gebruiken in relatie tot jonge delinquenten. Vanaf 1932 hield hij zich bezig met een eigen praktijk. In 1946 blies hij de Weense Psychoanalytische Vereniging nieuw leven in. (1891-1964) - Amerikaanse psychoanalyticus.Hij behandelde de problemen van de psychoanalytische theorie van neurosen en verklaarde hun optreden door een schending van zelfbeheersing, criminele psychologie. Een van de pioniers van de psychosomatische geneeskunde. Uit typische menselijke conflicten leidde hij de belangrijkste psychosomatische ziekten af. Hij toonde aan dat langdurige emotionele stress wordt geassocieerd met de ontwikkeling van ziekten zoals maagzweren, hypertensie, astma, colitis, artritis. (1864-1915) - Duitse psychiater en neuroloog, ontdekte de naar hem vernoemde ziekte. (geboren 1920) - Duitse psycholoog. Hij besteedde speciale aandacht aan het probleem van de structuur van het intellect. Ontwikkeling van de intelligentiestructuurtest (een van de meest populaire intelligentietests). (geboren 1908) - Amerikaanse psycholoog. President van de Amerikaan psychologische vereniging(1971-72) Problemen opgelost differentiële psychologie, vorming van vaardigheden, psychologische diagnostiek. Ze beschouwde creativiteit in de context van het leven van een individu, in het bijzonder de omstandigheden van zijn opvoeding. Ontwikkelde een aantal psychologische tests. (geboren 1924) - Huishoudelijk psycholoog. Oprichter van de Moscow School of Social Psychology. Een specialist in een breed scala van problemen van de sociale psychologie (theorie en methodologie van de sociale psychologie, methoden van empirisch sociaal onderzoek, cognitieve processen in een groep, psychologie van werkcollectieven, enz.). (geboren 1924) - Huishoudelijk psycholoog. Een van de toonaangevende specialisten op het gebied van methodologie, theorie en geschiedenis psychologische wetenschap, Speciale aandacht het werd gegeven aan het principe van ontwikkeling. Ontwikkelde de problemen van de theorie van het denken als een reflectieve analytische en synthetische activiteit. (geboren 1904) - Amerikaanse psycholoog. Van 1933 tot 1938 werkte hij in Internationaal Instituut educatieve films in Rome. Vanaf 1940 werkte hij in de VS. Sinds 1968 hoogleraar psychologie aan het Center for Visual Studies aan de Harvard University. Specialist op het gebied van psychologie van visueel denken. (geboren 1923) - Amerikaanse psycholoog, specialist op het gebied van motivatiepsychologie. In de studies van 1948-1953. toonde aan dat bepaalde motiverende toestanden (bijvoorbeeld honger) de inhoud van de verbeelding beïnvloeden. Voor de boekhouding individuele verschillen motieven, in de formule van het motief van echt gedrag in de huidige situatie (de waarde van gedrag x de kans op succes), introduceerde hij prestatiemotivatie als factor, die zich gestaag manifesteert in verschillende situaties. (1871-1946) - Duitse psycholoog, vertegenwoordiger van de Würzburgse school. Bekend om zijn experimenten met de methode van systematische introspectie, waarbij hij aantoonde dat het ontstaan ​​van bepaalde associaties wordt beheerst door de zogenaamde bepalende neiging en het denkproces wordt gebouwd voor een specifieke taak. Hij creëerde ook een methodologie voor de vorming van kunstmatige concepten, die vervolgens werd aangepast door L.S. Vygotsky en L.S. Sacharov onder de naam van de "dubbele stimulatie" -techniek. (1896-1970) - Hongaars-Engelse psychotherapeut Van 1949 tot 1956 leidde hij samen met E. Balint seminars voor artsen over het onderwerp "Psychische stoornissen in de medische praktijk", wat hem wereldwijde bekendheid bezorgde. Dergelijke werkseminars van artsen die hun therapeutische en psychiatrische ervaring bespraken onder leiding van de groepsleider om hun eigen subjectiviteit te identificeren en angst te verlichten, en daardoor de optimale methode van metacommunicatie en "psychosomatisch denken" te ontwikkelen, werden bekend als "Balint-groepen". . (1883-1971) - Engelse psycholoog. Specialist op het gebied van psychologie van intelligentie. In de jaren dertig was hij een van de eersten in de psychologie die factoronderzoeken naar intelligentie deed. Hij behandelde ook de problemen van abnormale kinderen, jeugdige delinquenten. (geboren 1886) - Engelse psycholoog. Werkte op het gebied van experimentele psychologie van denken, perceptie, geheugen, toen - in het veld militaire psychologie . Hij beschouwde de functies en structuur van het geheugen in de context van cultuur. Amerikaanse psychiater. Ze behandelde de problemen van schizofrenie bij kinderen, mentale ontwikkeling, methoden van psychotherapie. Een visueel-motorische gestalttest ontwikkeld. (1902-1970) - Amerikaanse psychotherapeut en psycholoog, maker van "transactionele analyse". Naar analogie van de klassieke psychoanalyse is 'transactionele analyse' gericht op het identificeren van 'scenario's' van iemands levensplannen, die vaak door ouders worden opgelegd. Deze analyse werd uitgebreid met "structurele analyse", met behulp waarvan drie toestanden worden onderscheiden in het zelf van een individu dat zich in verschillende communicatieve situaties bevindt: de ouder, handelend volgens het type ouder-kindrelatie, de volwassene, objectief de realiteit beoordelen, en het kind, handelend in overeenstemming met de relatie van het kind met de ouders. (1857 - 1927) Grondlegger van de reflexologie. Ondersteunde Sechenov. Er is geen enkel bewust of onbewust denkproces dat niet vroeg of laat in objectieve manifestaties zou worden uitgedrukt. Bestudeerde de snelheid en vorm van reacties. Studies naar het therapeutisch gebruik van hypnose, ook bij alcoholisme. Procedures over seksuele opvoeding, het gedrag van een jong kind, sociale psychologie. Persoonlijkheid onderzocht op basis van een uitgebreide studie van de hersenen door middel van fysiologische, anatomische en psychologische methoden. Grondlegger van reflexologie. (1857-1911) - Franse psycholoog, een van de grondleggers van testologie. Aan het begin van de twintigste eeuw. Samen met T. Simon begon hij tests te maken voor het niveau van mentale ontwikkeling van kinderen, waarbij hij hun ontwikkelingen in de studie van geheugen, aandacht en denken samenvatte. Volgens Binet is dit niveau niet afhankelijk van training. Introduceerde het concept van mentale leeftijd als het niveau van intellectuele ontwikkeling, dat alleen wordt bepaald door genetische factoren. Hij behandelde ook de problemen van de pathologie van het bewustzijn, mentale vermoeidheid, individuele verschillen in de processen van geheugen, suggestie en grafologie. (1878 - 1950) Duitse psychiater en psycholoog. In het werk "The Structure of Psychosis" deed hij een poging om het probleem op te lossen van het construeren van de architectonische kenmerken van de persoonlijkheid, waarbij hij de traditionele klinische en beschrijvende methode die in de psychiatrie wordt gebruikt, verving door zijn eigen structurele analyse, die predispositionele en provocerende factoren in de pathogenese van psychose combineert. psychose Hij schreef de "History of Psychiatric Science" en het eerste woordenboek van de medische psychologie. Ik bestudeerde veel problemen van de criminele psychologie, in het bijzonder "gevangenispsychoses", induceerbaarheid in verschillende psychopathologische typologieën. (1857-1939) - Zwitserse psychiater en pathopsycholoog. Professor in de psychiatrie, van 1898 tot 1927 directeur van de psychiatrische kliniek aan de Universiteit van Zürich. Van 1909 tot 1913 publiceerde hij samen met Z. Freud het Yearbook of Psychoanalytic and Psychopathological Research. Onderzoek gedaan naar schizofrenie. (1876-1939) - Franse psycholoog. Hoogleraar psychologie aan de universiteiten van Straatsburg en Parijs. Een volgeling van E. Durkheim en A. Bergson. Gespecialiseerd in sociale psychologie. Ontwikkelde het probleem van de sociale psychologie van emoties. (1884-1942) - Russische leraar, psycholoog en filosoof. Bewust gedrag, nauw verbonden met sociale relaties, beschouwde hij als het onderwerp van de psychologie. De auteur van een van de classificaties van soorten geheugen, uitgevoerd op genetische basis. Hij behandelde ook de problemen van de ontwikkeling van het denken, seksuele ontwikkeling. (1908-1981) - Huishoudelijk psycholoog, student van L.S. Vygotsky, een medewerker van de activiteitenschool van Charkov. Ze hield zich voornamelijk bezig met de problemen van de kinderpsychologie: de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind en de vorming van motivatie, affectieve conflicten, zelfrespect en de dynamiek van ontwikkeling in de kindertijd van het niveau van claims. (1861-1934) - Amerikaanse psycholoog, socioloog en historicus. Een van de grondleggers van de Amerikaanse sociale psychologie. Hij ontwikkelde het concept van "circulaire reactie", waarmee hij het proces van voortdurende interactie tussen het organisme en de omgeving begreep. De belangrijkste taak van de psychologie was de studie van individuele verschillen. Ik zag in de mentale ontwikkeling van het kind een manifestatie van de biogenetische wet. In de pedagogiek pleitte hij voor individualisering van leren en het gebruik van gegevens uit de experimentele psychologie. (geboren 1904) - Zwitserse psychiater, psycholoog, vertegenwoordiger van existentiële psychoanalyse. In samenwerking met K.G. Jung (1938) Gebaseerd op de filosofie van Heidegger. Ontwikkelde de fundamenten van existentiële psychoanalyse, gericht op de genezing van neurose en psychose door vooroordelen en interpretaties van de patiënt te elimineren. (1838 - 1917) Ooit stond hij bekend als een tegenstander van Wundt. Ontwikkelde een plan voor een nieuwe psychologie vol. Het veld van de psychologie is niet per se sensaties, of percepties, maar die handelingen die het subject uitvoert wanneer hij iets verandert in een object van bewustzijn. Buiten de handeling bestaat het object niet. Hij stond aan de wieg van de regie - functie - analyse. Psychologie is een experimentele en observationele wetenschap. (1903-1955) - Hongaars-Amerikaanse psycholoog, vertegenwoordiger van "probabilistisch functionalisme". Specialist in perceptieproblemen, in het bijzonder de perceptie van ruimte. Verdedigde het idee dat perceptie gebaseerd is op het besluitvormingsproces. (1818-1903) - Engelse psycholoog, vertegenwoordiger van de associatieve psychologie. Hij ontwikkelde ideeën over de spontane activiteit van het zenuwstelsel, waarvan de vormen de neiging hebben te consolideren als ze gepaard gaan met een gevoel van plezier; over de onmogelijkheid om associaties te vormen zonder de aanwezigheid van een speciale activiteit van de geest, waarvan de ernst in verschillende mensen anders anders; over het bestaan ​​van creatieve associaties die niet simpelweg de som zijn van initiële sensaties. (1879-1963) - Duits-Oostenrijkse psycholoog. Aanvankelijk werkte hij aan de psychologische school van Würzburg, waar hij de lelijkheid van het denken aantoonde. Na de Eerste Wereldoorlog begon hij het probleem van de ontwikkeling van de psyche te ontwikkelen, dat hij interpreteerde als het doorlopen van drie stadia (instinct, vaardigheid en intellect). Hij werkte ook op het gebied van taalkunde. (1893-1974) - Duitse psycholoog. Sinds 1970 - Voorzitter Vereniging voor Humanistische Psychologie. In de jaren 20 - 30. aan de Weense School voor Ontwikkelingspsychologie, die ze oprichtte, deed ze onderzoek naar het niveau van mentale ontwikkeling van het kind, voor de diagnose introduceerde ze het concept van "ontwikkelingscoëfficiënt" (in plaats van "intelligentiecoëfficiënt"). Op basis van deze studies is periodisering ontstaan. levensweg persoonlijkheid, waarvan het belangrijkste motief werd erkend als de behoefte van het individu aan zelfontplooiing. Sinds 1940, tijdens de Amerikaanse periode van haar werk, werkte ze in lijn met de humanistische psychologie. (1849-1934) - Russische bioloog en psycholoog, grondlegger van de Russische vergelijkende psychologie. Auteur van de boeken "Biological Foundations of Comparative Psychology", 1910 - 1913 en "The Emergence and Development of Mental Abilities", 1924 - 1929. Hij ontwikkelde een bijzondere onderzoeksmethode gebaseerd op het vergelijken van het gedrag van soortgerelateerde dieren ("biologische methode "). Onderzoek gedaan instinctief gedrag, op basis waarvan hij een hypothese naar voren bracht over de veranderlijkheid van instincten. (1879-1931) Amerikaanse psycholoog en gedragstherapeut. Behandelde psychologie als een tak van de natuurkunde. Probeerde een analyse te geven van mentale verschijnselen in fysische en chemische termen. (1879-1962) Franse psycholoog en leraar. Hij stelde een schema voor van stadia van ontogenetische ontwikkeling op basis van emotionele en cognitieve ontwikkeling. (geboren in 1921) is een Amerikaanse psychiater en psycholoog. Specialist in de problemen van de sociale psychologie, in het bijzonder menselijke communicatie. (1856-1925) - Russische filosoof en psycholoog. Ontwikkeld op basis van de leer van I. Kant filosofisch systeem"logicisme". In de boeken "Over de grenzen en tekenen van animatie" (1892) en "Psychologie zonder enige metafysica" verwierp hij de experimentele benadering van de analyse van het mentale leven. (1890 - 1964) - Duits-Amerikaanse psycholoog, een van de grootste specialisten in ontwikkelingspsychologie, sluit in zijn opvattingen aan bij G. Kafka. Werner behoorde tot de pioniers van de vergelijkende ontwikkelingspsychologie. De genetische benadering kan volgens hem worden toegepast in gevallen waarin er sprake is van gedragsveranderingen, d.w.z. in vergelijkende, kinder-, differentiaalpsychologie, in pathopsychologie en in de psychologie van volkeren. (1492 - 1540) Een van de eersten die empirische - psychologische kennis tegenover metafysische leringen over de ziel stelde. Formuleerde de wet van vereniging. Hij bewees dat de zekerste manier om gevoelens te beheersen is door het ene affect te onderdrukken door andere, sterkere. (1870-1915) - Duitse psycholoog, vertegenwoordiger van de Oostenrijkse psychologische school. Perceptuele specialist. Hij probeerde psychopathologische verschijnselen te verklaren door een afname van de gestaltvormende activiteit van de proefpersoon. (1869-1962) - Amerikaanse psycholoog, vertegenwoordiger van de functionele psychologie. In het boek "Dynamic Psychology" (1918) ontwikkelde hij een standpunt over het fundamentele belang van motieven in de organisatie van gedrag. Hij stelde de hypothese voor dat de gevormde vaardigheden zelf motivatie kunnen verwerven, ongeacht de instincten die tot hun vorming hebben geleid. (geboren 1924) - Amerikaanse psycholoog. Hoogleraar aan de Universiteit van Pennsylvania. Specialist in het vak psychologische aspecten ontvangen en doorgeven van informatie. (1902-1988) - een huispsycholoog, een lid van de Kharkov-activiteitenschool, de auteur van het concept van de systematische en gefaseerde vorming van mentale acties en de interpretatie van psychologie als een wetenschap van de oriënterende activiteit van het onderwerp. Tijdens de oorlog analyseerde hij het herstel van bewegingen van gewonden op basis van de ideeën van de activiteitenbenadering. Amerikaanse psycholoog, een van de grondleggers van de kinderpsychologie. Methode ontwikkeld om het gedrag van kinderen te observeren met behulp van een camera en een doorzichtige spiegel. Normen voor de ontwikkeling van kinderen geïntroduceerd. (1896-1967) - Sovjetpsycholoog, een van de grondleggers van de Russische psychotechniek. Onderzoeksoefeningen uitgevoerd van eenvoudige en complexe sensomotorische reacties. Omgegaan met de problemen van het herstellen van verloren tijdens de oorlog mentale functies. (1904-1979) - Amerikaanse psycholoog, een van de grondleggers van de omgevingspsychologie. Een specialist in waarnemingsproblemen.Hij ontwikkelde de fundamenten van een nieuwe wetenschap, die hij ecologische optica noemde, die tot doel heeft te analyseren hoe het lichaam de omgeving ziet waarin het actief opereert. In zijn benadering werd erkend dat niet alleen individuele sensaties, maar ook integrale beelden te wijten zijn aan de kenmerken van externe stimulatie. (1897-1976) - Amerikaanse psycholoog, ontwikkelaar van het model creatieve persoonlijkheid. Wereldwijde bekendheid kreeg hij door onderzoek waarin hij met behulp van psychologische tests en factoranalyse probeerde een wiskundig model van een creatieve persoonlijkheid op te bouwen. Dit model werd later veel gebruikt om te bepalen creativiteit in het Amerikaanse onderwijssysteem, de wetenschap en de industrie. (1878-1965) - Duits-Amerikaanse neuroloog en psycholoog. Onderzocht psychische stoornissen in hersenlaesies, psychosomatische stoornissen. Hij stelde voor om afasie te systematiseren. (1861-1946) - Duitse psycholoog. Gespecialiseerd in genetische psychologie. De auteur van de theorie van het spel, waar het werd beschouwd als een voorbereiding op de beproevingen van het leven, waarin de organen worden getraind. (1852-1899) - Russische idealistische filosoof, psycholoog. Sinds 1886 professor aan de Universiteit van Moskou. Voorzitter van de Moscow Psychological Society. De eerste redacteur van het tijdschrift "Problems of Philosophy and Psychology"(sinds 1889). Hij ontwikkelde een theorie gebaseerd op de introductie van een speciale eenheid van mentale analyse - "psychische omzet", waarin hij de vereniging van sensatie, gevoel, denken en willen. (1886-1959) - Amerikaanse psycholoog. Specialist in kinderpsychologie en psychologische testen. Ze ontwikkelde de methode "Teken een man", die dient om de intellectuele ontwikkeling van kinderen te meten. (geboren 1906) - huispsycholoog. Specialist in de problematiek van psychofysiologische verschillen en psychodiagnostiek. Voorgesteld Een complexe aanpak naar professionele geschiktheid, die met name de analyse van sociale factoren van professionele ontwikkeling combineert professionele eisen en het prestige van het beroep enerzijds en psychofysiologische kenmerken anderzijds. (1875-1949) - Amerikaanse psycholoog. Specialist in het algemeen, sociale psychologie, godsdienstpsychologie. (1833-1911) - Duitse filosoof en psycholoog. Hij verdeelde de psychologie in twee disciplines die fundamenteel verschillen in hun methodologie: analytische ("nomothetische") psychologie, verklarende psychologie, waarvan het doel is om "atomen" te isoleren in introspectieve ervaring en de daaropvolgende "synthese" van hogere processen van bewustzijn van hen, en beschrijvende ("ideografische") psychologie. , die zich bezighoudt met het begrijpen, op basis van de waarden die inherent zijn aan een bepaalde cultuur, van het spirituele leven van een individu in zijn integriteit en uniciteit. De waarden van cultuur worden volgens Dilthey 'geobjectiveerd' in de psyche van een individu. (1922-1985) - Huishoudelijk psycholoog. Specialist in emotionele regulatie van menselijk gedrag en activiteit. Hij ontwikkelde het concept van de emotionele oriëntatie van de persoonlijkheid, gebaseerd op het begrip van emoties als een speciaal soort waarde. Creëerde een aantal technieken voor het identificeren van individuele kenmerken van emoties. (1859-1952) Amerikaanse filosoof en pedagoog. Op basis van de filosofie van Hegel ontwikkelde hij zijn ideeën, volgens welke het bewustzijn en het denken van een persoon worden bepaald door de inhoud van praktische handelingen. Auteur van het eerste Amerikaanse leerboek over psychologie. (1901-1977) - Huishoudelijk psycholoog. Studeerde onder LS Vygotsky. Specialist op het gebied van defectologie. Hij voerde experimentele studies uit naar de ontwikkeling van abnormale kinderen, waarin de voorwaarden voor hun effectieve opvoeding werden onthuld. Hij beschouwde het probleem van de factoren van leren en ontwikkeling van studenten, in het bijzonder de interactie van het woord en visualisatie in het onderwijs. (1900-1988) - Sovjetpsycholoog. Ze ontving haar opleiding in de psychologie in de jaren 1920. in Duitsland in het laboratorium van K. Levin, waar ze wereldberoemde onderzoeken uitvoerde naar het vergeten van voltooide en onvolledige acties. In deze onderzoeken werd aangetoond dat onafgemaakte acties 1,9 keer beter worden onthouden dan voltooide acties, wat het Zeigarnik-effect wordt genoemd. Grondlegger van de Russische pathopsychologie. (1881-1944) - Duitse psycholoog, medewerker van de Würzburg School of Psychology. Auteur van het boek "Wetten van productieve en reproductieve spirituele activiteit" (1924). Deed onderzoek naar het denken, waarbij hij het determinisme van denkprocessen ontdekte vanuit de structuur van het probleem dat wordt opgelost. De taak voor het onderwerp verschijnt als een soort "probleemcomplex", waarvan de voltooiing alleen kan worden bereikt door het ontbrekende element te vinden. Hij beschreef een aantal intellectuele operaties, waardoor een dergelijke voltooiing mogelijk is (abstractie, reproductie van eigenschappen, enz.). (1903-1969) - Huishoudelijk psycholoog. In de jaren 30. in het kader van onderzoek aan de Kharkov Psychological School ontwikkelde hij geheugenproblemen, in het bijzonder onvrijwillig onthouden. Ik kwam tot de conclusie dat onvrijwillig onthouden direct afhankelijk is van de aard en structuur van menselijke activiteit. Het is dus beter om te onthouden wat gerelateerd is aan het doel van de activiteit, en niet alleen in het gezichtsveld, maar niet inbegrepen in de activiteit. Hij bestudeerde de dynamiek van het vergeten en reproduceren van schoolkennis. (geboren 1923) - Amerikaanse psycholoog. Specialist in het probleem van menselijke emoties. Auteur van de differentiële theorie van emoties. Bij de analyse van emoties identificeerde hij drie niveaus: neurofysiologisch, expressief, subjectief. Hij gaf een beschrijving van fundamentele emoties als: interesse-opwinding, vreugde, verrassing, verdriet-lijden-depressie, woede-walging-minachting, angst-angst, schaamte-verlegenheid, schuldgevoel. (1864-1944) - Duitse bioloog, zoöpsycholoog, filosoof, een van de grondleggers van de zoösemiotiek. Auteur van de functionele cirkeltheorie. (1883 - 1940) - Duitse psycholoog, hoofd van de Marburg Psychological School. Specialist in de studie van eideticisme. Hij onderscheidde drie niveaus in de structuur van het bewustzijn: het niveau van sequentiële beelden, het niveau van eidetische beelden en het niveau van beeldrepresentaties. (1876-1956) - Amerikaanse psycholoog. Specialist op het gebied van diergedrag, in het bijzonder primaten. (1870-1920) - Duitse psycholoog, specialist in experimentele psychologie. Werkte in Göttingen. (1884-1953) - West-Europese psycholoog. Hij werkte samen met E. Rubin onder leiding van E. Husserl. Specialist op het gebied van theorie van de psychologie, vergelijkende, genetische, sociale psychologie. Behandeld met problemen van tactiele waarneming. Hij kwam dicht bij de Gestaltpsychologie en geloofde echter dat de psychologie van de persoonlijkheid niet adequaat kan worden beschreven wanneer hij verwijst naar het concept van Gestalt. (geboren in 1921) is een Amerikaanse sociaal psycholoog. Specialist in de problemen van interpersoonlijke relaties, attributie, groepsdynamiek. In overeenstemming met zijn theorie is het voorspellen van het gedrag van een andere persoon te danken aan drie factoren, waaronder de mate van gelijkenis van het gedrag van deze persoon met het gedrag van andere mensen (consensus), de variabiliteit van zijn reactie op verschillende stimuli (originaliteit ), de stabiliteit van de respons op dezelfde stimulus (consistentie). (1905-1966) - Amerikaanse psycholoog, auteur van de theorie van persoonlijkheidsconstructies. Binnen het kader van deze theorie wordt elke persoon beschouwd als een soort onderzoeker die een beeld opbouwt van de wereld om hem heen met behulp van bepaalde categorische schalen, of 'persoonlijke constructeurs' die eigen zijn aan hem. Op basis van dit wereldbeeld worden hypothesen opgesteld over gebeurtenissen, planning en uitvoering van bepaalde acties. Om deze constructies te bestuderen, werd de naar hem genoemde methode van "repertory grids" ontwikkeld. (1860-1944) - Amerikaanse psycholoog, een van de grondleggers van psychologisch testen. Leerling van G. Lotze en W. Wundt. Een van de eerste specialisten in experimentele psychologie in Amerika. Ontwikkelde een psychofysische methode van gepaarde vergelijkingen. Hij behandelde ook de problemen van reactietijd, associaties, aandacht, anticipatie. (geboren 1905) - Anglo-Amerikaanse psycholoog. Ontwikkelde een structurele theorie van persoonlijkheidskenmerken. (1872-1956) - Duitse psycholoog, grondlegger van de wetenschappelijke grafologie. Karakterspecialist. (1873-1940) - Zwitserse psycholoog, vertegenwoordiger van het functionalisme. Sinds 1908 professor aan de Universiteit van Genève. Een van de oprichters Pedagogisch Instituut hen. J.-J Rousseau. Specialist in vergelijkende, kinder- en arbeidspsychologie. (1879-1957) - huispsycholoog, auteur van de reactologische doctrine. In de jaren 20. stelde de eis voor de constructie van psychologie op marxistische basis, maar zijn eigen implementatie van een dergelijke benadering was slechts een mechanische combinatie van een introspectieve bewustzijnspsychologie en een objectieve gedragsbenadering. (1890 -?) - Amerikaanse psycholoog. Specialist in kinderpsychologie, auteur van tests voor intellectuele ontwikkeling. (1886-1941) - Duitse psycholoog. 1911-1924. werkte als privaatdocent aan de universiteit van Hesse, sinds 1927 - professor aan het Smith College in Northampton in de VS. Samen met M. Wertheimer en W. Köhler is hij de grondlegger van de Gestaltpsychologie. Onderzoek gedaan naar de praktische aspecten van het gebruik van de principes van de Gestaltpsychologie op het gebied van perceptie, leren, ontwikkeling van de psyche, sociale relaties. Auteur van het boek "Principles of Gestalt Psychology" (1935). Uitgever van het tijdschrift "Psychologische Forschung". Behandeld de mentale ontwikkeling van het kind. (1912 - 1977) - Amerikaanse psycholoog. Probleemspecialist bijzondere psychologie, psychodiagnostiek van de persoonlijkheid. Tijdens de Tweede Wereldoorlog was hij betrokken bij de ontwikkeling van de onderzoeksmethodiek. publieke opinie . Hij is vooral bekend om zijn conformiteitsstudies. (1916-1994) - Amerikaanse psycholoog. Betrokken bij onderwijskwesties, waaronder de ontwikkeling van militaire trainingsprogramma's. Onderbouwing van de belangrijkste criteria voor de ontwikkeling en uitvoering van psychologische tests, voornamelijk voor de diagnose van intelligentie en persoonlijkheid. (geboren 1917) - Huishoudelijk psycholoog Specialist op het gebied van ontwikkelings- en onderwijspsychologie. Hij behandelde de problemen van vaardigheden in verschillende activiteiten van schoolkinderen. Popularisator van psychologische kennis. (1874-1948) - Duitse filosoof en psycholoog, oprichter van de "Leipziger school" in de psychologie. Sinds 1906 hoogleraar psychologie, sinds 1917 directeur van het Instituut voor Experimentele Psychologie in Leipzig. Hij bouwde zijn theorie van het mentale op basis van het idee van de integriteit van elke mentale ervaring. Als de genetische basis van Gestalt beschouwde hij "complexe eigenschappen", die verschijnen als diffuse, ongedifferentieerde en affectief gekleurde formaties. Amerikaanse sociaal psycholoog en socioloog, professor aan de Universiteit van Michigan, een van de voorzitters van de American Sociological Society. (1857 - 1926) - Franse psychotherapeut, die beroemd werd dankzij de methode van willekeurige zelfhypnose die hij ontwikkelde ("Cue-methode"). Beïnvloed YG Schultz, de bedenker van de autogene trainingsmethode. (1862-1915) - Duitse psycholoog en filosoof die de psychologische school van Würzburg oprichtte. Hij was een van de eersten die de zogenaamde hogere mentale functies (denken en willen) onderwerp van experimentele analyse maakte. Om dit te doen, ontwikkelde hij een methode van systematische introspectie, waarbij er een retrospectieve reproductie is van de acties die de proefpersoon heeft ondernomen om het probleem op te lossen. (1874-1917) - Russische arts en psycholoog. Hij ontwikkelde een doctrine van persoonlijkheids- en karaktertypen op basis van de toewijzing van twee mentale sferen: aangeboren kenmerken, waaronder temperament en karakter ("endopsyche"), en ontwikkeling gedurende het hele leven, voornamelijk in de vorm van iemands relatie met de wereld om hem heen. ("exopsyche"). Hij stelde een strategie voor om persoonlijkheid te bestuderen in de gebruikelijke omstandigheden van haar activiteit. (1858-1921) - Russische psycholoog, een van de grondleggers van de binnenlandse experimentele psychologie. Hij behandelde de problemen van perceptie, aandacht, geheugen, denken op basis van het begrip van motorische reacties als primair in relatie tot de werkelijke mentale processen. (1857-1939) - Franse filosoof en psycholoog, vertegenwoordiger van de Franse sociologische school, die het probleem van het primitieve denken ontwikkelde. Hij deed onderzoek naar het leven van de stammen van Australië, Oceanië en Afrika, op basis waarvan hij tot de conclusie kwam dat op sommige gebieden het primitieve denken zich kwalitatief anders manifesteert dan het denken van een modern, beschaafd mens, namelijk als prelogisch denken. De werken van Levy-Bruhl leverden een grote bijdrage aan de kritiek op het concept van de Engelse antropologische school, waar de mentale operaties van mensen uit verschillende tijden en culturen als identiek werden beschouwd. (1890-1972) - Huishoudelijk psycholoog. Hij hield zich bezig met de ontwikkeling en implementatie van diagnostische tests voor loopbaanbegeleiding en professionele advisering. Hij gaf een uitgebreide dekking van de essentie, de dynamiek en het ontstaan ​​van mentale toestanden. Beschouwd als de meest mentale toestanden echte feiten psyches, die een tussenliggende plaats innemen tussen andere, tot op zekere hoogte, geconstrueerde formaties (mentale processen en psychologische eigenschappen van een persoon). (1904-1988) - Duitse neuroloog, psychiater en psycholoog. Hoogleraar Neurologie aan de Neurologische Kliniek van de Universiteit. Humboldt in Berlijn. Specialist op het gebied van psychologie van geaccentueerde persoonlijkheden. Ontwikkelde een typologie van geaccentueerde persoonlijkheden. (1890-1958) - Amerikaanse psycholoog. Hij ontwikkelde het probleem van lokalisatie van mentale functies, waarbij hij de methode gebruikte om verschillende delen van de hersenen van dieren te verwijderen. Aanvankelijk ging hij uit van de aanname van de gelijkwaardigheid van alle delen van de hersenen, maar stapte er later vanaf. Begon het doolhof te gebruiken om leren bij ratten te bestuderen. (geboren 1900) - Duits-Amerikaanse psycholoog, specialist in sociale psychiatrie. Hij behandelde de problemen van de psychologie en psychopathologie van perceptie, psychofarmacologie, psychologie van communicatie, psychotherapie en psychoanalyse. (1880-1933) - Duitse psycholoog en psychotechnicus. Een leerling van G. Ebbinghaus en W. Stern. Als specialist in de problemen van algemene en bijzondere hoogbegaafdheid bestudeerde hij de kenmerken van praktische intelligentie. Aangeboden, in tegenstelling tot de kwantitatieve kenmerken van de intellectuele ontwikkeling van het kind, kwalitatief. Hij heeft een belangrijke bijdrage geleverd aan de ontwikkeling van de industriële psychologie. (1903-1988) - Oostenrijkse bioloog, grondlegger van de ethologie.Deed onderzoek naar dierlijk en menselijk gedrag, met name inprenting en agressiviteit. Auteur van de boeken "King Solomon's Ring" (1970), "A Man Finds a Friend" (1971), "Aggression". (1902-1977) - Russische psycholoog, grondlegger van de Russische neuropsychologie. Hij creëerde een originele psychofysiologische methode van "geconjugeerde motorische reacties", die gericht is op de analyse van affectieve complexen. Hij was bezig met de ontwikkeling van methoden voor het herstel van mentale functies die waren aangetast door lokale hersenlaesies. (1866-1950) - Amerikaanse psychiater. Aanhanger van de psychobiologische richting. Hij creëerde het concept van ergasiologie, op basis waarvan hij een systematiek voorstelde van psychopathologische stoornissen die overeenkomen met verschillende ergastische reacties. Maier Heinrich- (1867-1933) - Duitse filosoof en psycholoog. Sinds 1900 is hij professor aan de Universiteit van Zürich, sinds 1901 - in Tübingen, sinds 1911 - in Göttingen, sinds 1918 - in Heidelberg, sinds 1920 - in Berlijn. Hij stelde een classificatie van het denken voor. (1888-1983) - Franse psycholoog, oprichter van de school voor vergelijkende historische psychologie. Auteur van het boek "Psychologische functies en werken" (1948). Hij interpreteerde de ontwikkeling van de persoonlijkheid als een historisch geconditioneerd proces van objectivering van mentale functies in de producten van cultuur. (geboren 1900) - Zwitserse psycholoog. Specialist op het gebied van factoranalyse van persoonlijke en intellectuele eigenschappen, genetische psychologie. (1862-1915) - Duitse leraar en psycholoog, grondlegger van de experimentele pedagogiek. Het belangrijkste doel van de experimentele pedagogiek was de studie algemene patronen en individuele kenmerken van de lichamelijke en geestelijke ontwikkeling van het kind in het kader van het gebruik van bepaalde didactische technieken. Als methoden gebruikt experiment, systematische observatie van kinderen en analyse van de creativiteit van kinderen. Hij was een voorstander van de theorie van ontwikkeling als functie van erfelijkheid en omgeving. (1853-1920) - Oostenrijkse filosoof en psycholoog, leerling van F. Brentano, de belangrijkste vertegenwoordiger van de school van Graz. Hij stond dicht bij de standpunten van de Gestaltpsychologie. In 1894 richtte hij het eerste laboratorium voor experimentele psychologie in Oostenrijk op. (1989-1982) - Huishoudelijk psycholoog. Hij behandelde het probleem van het verband tussen wilshandeling en geconditioneerde reflexmechanismen, en vervolgens - met de problemen van differentiële psychofysiologie. De belangrijkste aandacht ging uit naar de neurodynamische en psychodynamische kenmerken van iemands individualiteit. Hij ontwikkelde het concept van integrale individualiteit, waarin het concept van een individuele stijl van handelen een centrale plaats inneemt en fungeert als een bemiddelende schakel tussen verschillende niveaus van persoonlijkheidskenmerken. (1863-1931) - Amerikaanse filosoof, socioloog, sociaal psycholoog. Gebaseerd op het werk van W. James en J. Dewey. Interpreteerde de objectieve werkelijkheid als een werkterrein van het individu. Onder het ik bedoelde een instantie bepaald door sociale invloed, wordt de geschiedenis van sociale relaties de structuur van het ik, waarin zelfbeheersing verschijnt als een verinnerlijking van het uiterlijke. sociale controle. Zijn ideeën beïnvloedden de vorming van interactionisme. (1901-1978) - Amerikaanse socioloog en etnograaf, specialist op het gebied van etnopsychologie. Onderzoek gedaan naar de socialisatieprocessen van kinderen in verschillende culturen. (geboren in 1920) is een Amerikaanse psycholoog. Hoogleraar aan de Harvard-universiteit. Betrokken bij experimentele studie van spraakcommunicatie. (1892-1974) - Amerikaanse psychiater, sociaal psycholoog, auteur van de onderzoeksmethode van sociometrie en de psychotherapeutische methode van psychodrama. Hij bestudeerde de relatie van subjectief welzijn ervaren door een persoon met zijn sociaal-psychologische status. (geboren 1925) - Franse psycholoog, socioloog. Hoofd van het laboratorium voor sociaal-psychologisch onderzoek in middelbare school sociale studies aan de Universiteit van Parijs. Specialist op het gebied van sociale psychologie. (geboren 1909) - Amerikaanse psycholoog, vertegenwoordiger van de humanistische psychologie. Probeerde psychoanalyse en existentialisme te combineren. Hij interpreteerde liefde en wil als de basisbehoeften van het menselijk bestaan. (1850-1934) - Duitse psycholoog, een van de grondleggers van de experimentele psychologie in Duitsland. Onderzoek gedaan op het gebied van psychofysica, psychologie van het geheugen, visuele representaties. Hij ging uit van het principe van isomorfisme van mentale en fysieke verschijnselen. Beschouwde associaties als grotendeels bepaald door de realisatie van een bewuste houding. (1863-1916) - Duits-Amerikaanse psycholoog, een van de grondleggers van de psychotechniek (introduceerde zelf de term "psychotechniek"), een leerling van W. Wundt en W. James. Hij behandelde de problemen van management, professionele selectie, beroepsopleiding. Ontwikkelde strategieën voor de studie van arbeidsprocessen in het laboratorium. (1893 - 1988) - Amerikaanse psycholoog. Murray's ontwikkelingen op het gebied van de theorie van de persoonlijkheidsdiagnostiek waren van bijzonder belang voor de wereldpsychologie. Zijn personologie, die grotendeels gebaseerd is op het werk van Z. Freud over fixaties en complexen in de vroege kinderjaren en gemodificeerde concepten van "ik", "het", "super-ik" omvat, is in de eerste plaats gericht op de analyse van individuele manifestaties. In tegenstelling tot Z. Freud en A. Adler introduceerde hij een groot aantal basisbehoeften, waarbij naast primaire of vitale behoeften secundaire (psychogene) kenmerken werden onderscheiden die kenmerkend zijn voor een persoon. (1893-1973) - Huishoudelijk psychiater, psychotherapeut, psycholoog. Specialist in psychofysiologische problemen en kliniek voor neuropsychische stoornissen. Ontwikkelde een persoonlijkheidstheorie op basis van zijn relaties. Onderzoek gedaan naar psychofysiologische en sociaal-pedagogische aspecten van psychotherapie. (geboren 1928) - Amerikaanse psycholoog, een van de grondleggers van de cognitieve psychologie. In 1933 emigreerde zijn familie naar de VS. In 1950 studeerde hij af aan Harvard University met een bachelordiploma, in 1952 verdedigde hij zijn masterscriptie aan Swarthmore College, in 1956 - zijn proefschrift in de psychologie aan Harvard University. Professor aan de Elmory University in Atlanta, directeur van het Center for Cognitive Psychology. Onderzoek gedaan naar de vorming van een "schema" als basis van cognitieve processen. (1903-1978) - Huishoudelijk psycholoog. Specialist in de problemen van perceptie van fictie en verbeelding. (geboren 1935) - Amerikaanse psycholoog. Hoogleraar aan de Universiteit van Californië. Specialist op het gebied van psychologie van waarneming, geheugen, aandacht. (1897-1967) - Amerikaanse psycholoog, specialist in persoonlijkheidspsychologie. Hij ontwikkelde een persoonlijkheidstheorie gebaseerd op de concepten van ik en zelfactualisatie, wat duidt op het verlangen van het individu om iets zinvols en belangrijks in het leven te bereiken. Hij toonde aan dat motieven die een bron van biologische behoeften hebben, wanneer ze bevredigd zijn, vrij onafhankelijk kunnen worden van biologische basis karakter (het principe van functionele autonomie van motieven). (1916-1991) - Amerikaanse psycholoog. Bezig met problemen van sociale psychologie, psycholinguïstiek. Hij ontwikkelde een betekenistheorie, waarin betekenis werd opgevat als een ingewikkelde reproductie van echt gedrag in relatie tot bepaalde objecten. Op basis van deze theorie ontwikkelde hij de methode van semantische differentiaal. (1886-1963) - Amerikaanse psycholoog. Betrokken bij de ontwikkeling van psychologische tests. Voor de behoeften van de strijdkrachten creëerde hij Tests alfa en bèta. (1907-1978) - Huishoudelijk psycholoog. Auteur van het concept van operationele reflectie. Het onderzoek was gebaseerd op de stelling volgens welke de effectiviteit van arbeidsacties wordt bepaald door de kenmerken van de weerspiegeling van het object van arbeid. Tijdens het uitvoeren van een specifieke actie met een object, wordt het operationele beeld gevormd, speciaal ontworpen voor deze actie. (geboren 1924) - Huishoudelijk psycholoog. Vooraanstaand specialist op het gebied van theoretische en methodologische problemen van de marxistische psychologie. Auteur van de sociaal-psychologische theorie van het collectief. Ontwikkeld theoretische problemen psychologie van de persoonlijkheid en de ontwikkeling ervan. (1906-1984) - Huishoudelijk psycholoog.Deed vernieuwend onderzoek op het gebied van arbeidspsychologie. Hij ontwikkelde nieuwe methoden voor psychologische analyse van de activiteit van de piloot, in het bijzonder creëerde hij een vliegtuiglaboratorium. (1856-1931) - Franse psycholoog. Specialist op het gebied van onderzoek naar cognitieve processen, voornamelijk denken, spraak, geheugen. Hij hield zich bezig met de problemen van affect. (1903-1942) - Franse marxistische filosoof, psycholoog. Gebaseerd op materialistisch begrip samenleving en geschiedenis, probeerde op te bouwen nieuwe psychologie . De 'concrete' psychologie die hij ontwikkelde, moest zich concentreren op de betekenissen en werkelijke activiteiten van het individu. (1841-1897) - Duitse fysioloog, psycholoog, specialist in kinderpsychologie. Hij hield zich bezig met een breed scala van kwesties van algemene biologie, biochemie, biofysica, embryologie, psychofysiologie van de zintuigen, psychotherapie. Ontwikkelde de ideeën van Ch. Darwin. In tegenstelling tot de associatieve psychologie verdedigde hij het idee van de belangrijke rol van erfelijkheid in de ontwikkeling van het kind. (geboren in 1919) is een Amerikaanse neuropsycholoog. Hoogleraar aan de Stanford-universiteit. Hij beschouwde de hersenen als een holografische structuur. (geboren in 1925) is een Amerikaanse dierenpsycholoog. Het meest bekend zijn zijn experimenten met het leren gebruiken van tekens aan chimpansee Sarah.Iets eerder slaagden de echtgenoten R. en B. Gardner erin chimpansees het complexe systeem van tekens bij te brengen dat door domme mensen in Amerika wordt gebruikt. Primak gebruikte daarentegen plastic symbolen als "woorden", die de aap op een speciaal magneetbord moest leggen, terwijl hij zo'n 130 karakters leerde, met behulp waarvan vrij complexe reeksen ("zinnen") konden worden gemaakt. samengesteld. (1873-1956) - priester en psychoanalyticus in Zürich. Hij probeerde de leer van de psychoanalyse op religieuze gronden te plaatsen. Hij voerde een levendige correspondentie met Z. Freud. (1881-1964) - Franse psycholoog, een van de grondleggers van de Franse experimentele psychologie, assistent van P. Janet. Ontwikkelde een psychologisch systeem op basis van natuurwetenschappelijke gegevens. Hij verdedigde het principe van het bestuderen van de psyche zonder toevlucht te nemen tot de verschijnselen van bewustzijn, maar alleen op basis van gedragshandelingen. (1880-1939) - Oostenrijkse psycholoog, psychotherapeut. De basisbehoefte van het individu is om terug te keren naar de oorspronkelijke staat van het intra-uteriene bestaan, waarin hij één is met de natuur, maar deze behoefte wordt gefrustreerd door herinneringen aan het trauma van de geboorte. Het overwinnen van dit trauma moet worden uitgevoerd in de omstandigheden van speciale psychotherapie. Later formuleerde hij het standpunt volgens welke elke fase van individuele ontwikkeling wordt gekenmerkt door de actualisering van het geboortetrauma, dat subjectief wordt ervaren als een gevoel van verlatenheid, maar een kans biedt om nieuwe relaties met de wereld aan te gaan. Amerikaanse filosoof, vertegenwoordiger van het operationalisme, bioloog, psycholoog. Hij is vooral bekend om zijn analyse van de verbanden tussen taal, denken en handelen. Onderzoek gedaan naar het gebruik van taal in conflictsituaties. Een van de eersten die speltheorie toepaste op de analyse van gedrag. (1786 - 1869) Zorgde voor de eerste revolutie in de psychologie als overgang naar de studie van objectieve psychologie. Zijn systeem was gebaseerd op twee fundamentele principes: 1. Reflectie, 2. Realiteit van actie. Hij kende spraaktekens een belangrijke rol toe bij het structureren van de menselijke psyche. (1897-1957) - Duits-Amerikaanse psycholoog, psychoanalytisch georiënteerd onderzoeker. Sinds 1922 is hij hoofd van het Weense Seminar over psychoanalytische therapie. Hij creëerde zijn eigen karaktertheorie, waarin de mogelijkheid om spanning te verlichten door het ervaren van een orgasme de hoofdrol speelt. (1839-1916) - Franse psycholoog, een van de grondleggers van de Franse experimentele psychologie. Auteur van de boeken Diseases of Memory (1881), Diseases of the Will (1883), Diseases of the Personality (1885). Ontwikkelde aandachtsproblemen, verbeeldingskracht, concepten. Op basis van de toepassing van de pathopsychologische methode bouwde hij een model van de normale ontwikkeling van de psyche. Formuleerde de wet van regressie van het geheugen, genaamd de wet van Ribot. In zijn latere werken richtte hij zich op de problemen van affect en emoties. (1850-1935) - Franse fysioloog, psycholoog, hypnoloog. Auteur van de boeken "Experimentele en klinische studies van gevoeligheid" (1877), "Experience Algemene psychologie"(1887). Stelde drie fasen van somnambulisme vast. (geboren 1933) - Amerikaanse psycholoog. Specialist op het gebied van menselijke communicatie. Werkte aan Harvard University. Hij gaf een beschrijving van het Pygmalion-effect. (geboren 1907) - Amerikaanse psycholoog. Professor van St. Louis University. Hij behandelde de problemen van schizofrenie, psychologische diagnostiek. Hij creëerde de theorie van frustratie, waarbinnen hij een test ontwikkelde - een tekenmethode van frustratie. (1884-1922) - een Zwitserse psychiater, de maker van de projectieve test van kleurvlekken, die zijn naam kreeg. Hij ontving een medische opleiding, verdedigde zijn proefschrift op het gebied van de psychiatrie Begon experimenten met inktvlekken in 1911. (1860 - 1928) Het idee om de ingrediënten van het mentale leven te kwantificeren om zijn individuele profiel bij een gezonde en zieke persoon na te bootsen.11 Mentale processen werden geïdentificeerd en in vijf groepen verdeeld:

· Aandacht

Gevoeligheid

Sla een willekeurige krant of tijdschrift open en u zult de door Sigmund Freud voorgestelde voorwaarden vinden. Sublimatie, projectie, overdracht, afweer, complexen, neurosen, hysterie, spanningen, psychologisch trauma en crises enz. - al deze woorden zijn stevig in ons leven gekomen. En de boeken van Freud en andere prominente psychologen kwamen er ook stevig in. We bieden u een lijst met de beste - degenen die onze realiteit hebben veranderd

17 beste boeken van grote psychologen

Sla een willekeurige krant of tijdschrift open en u zult de door Sigmund Freud voorgestelde voorwaarden vinden. Sublimatie, projectie, overdracht, afweer, complexen, neurosen, hysterie, stress, psychologische trauma's en crises, enz. - al deze woorden zijn stevig in ons leven gekomen. En de boeken van Freud en andere prominente psychologen kwamen er ook stevig in.

We bieden u een lijst met de beste - degenen die onze realiteit hebben veranderd.

Erik Bern. Spellen die mensen spelen.

Bern gelooft dat het leven van elke persoon geprogrammeerd is tot de leeftijd van vijf jaar, en dan spelen we allemaal spelletjes met elkaar in drie rollen: volwassene, ouder en kind.

Eduard de Bono. Zes denkhoeden

Edward de Bono, een Britse psycholoog, ontwikkelde een methode om effectief denken aan te leren. De zes hoeden zijn zes verschillende manieren van denken. De Bono stelt voor om elk hoofddeksel te "passen" om te leren denken verschillende manieren afhankelijk van de situatie.

De rode hoed is emoties, de zwarte hoed is kritiek, de gele hoed is optimisme, de groene hoed is creativiteit, de blauwe is gedachtenbeheersing en de witte is feiten en cijfers.

Alfred Adler. Begrijp de menselijke natuur

Alfred Adler is een van de beroemdste leerlingen van Sigmund Freud. Hij creëerde zijn eigen concept van individuele (of individuele) psychologie. Adler schreef dat de acties van een persoon niet alleen worden beïnvloed door het verleden (zoals Freud leerde), maar ook door de toekomst, of liever het doel dat een persoon in de toekomst wil bereiken. En op basis van dit doel transformeert hij zijn verleden en heden.

Met andere woorden, alleen als we het doel kennen, kunnen we begrijpen waarom iemand op deze manier handelde en niet anders. Neem bijvoorbeeld het beeld met het theater: pas door de laatste akte begrijpen we de acties van de personages die ze in de eerste akte vertolkten.

Norman Dodge. Hersenen plasticiteit

MD, psychiater en psychoanalyticus Norman Doidge wijdde zijn onderzoek aan hersenplasticiteit. In zijn hoofdwerk maakt hij een revolutionair statement: ons brein is in staat zijn eigen structuur en werk te veranderen door de gedachten en acties van een persoon. Doidge vertelt over de laatste ontdekkingen die bewijzen dat het menselijk brein plastisch is, wat betekent dat het zichzelf kan veranderen.

Het boek bevat verhalen van wetenschappers, artsen en patiënten die verbazingwekkende transformaties hebben bereikt. Degenen die ernstige problemen hadden, slaagden erin hersenziekten te genezen die als ongeneeslijk werden beschouwd zonder chirurgie en pillen. Welnu, degenen die geen speciale problemen hadden, konden de werking van hun hersenen aanzienlijk verbeteren.

Susan Weinshenk "Wetten van invloed"

Susan Weinshenk is een bekende Amerikaanse psychologe die gespecialiseerd is in gedragspsychologie. Ze wordt "The Brain Lady" genoemd omdat ze de nieuwste ontwikkelingen in de neurowetenschappen en het menselijk brein bestudeert en haar kennis toepast op het bedrijfsleven en het dagelijks leven.

Susan vertelt over de basiswetten van de psyche. In haar bestseller identificeert ze 7 belangrijkste drijfveren van menselijk gedrag die ons leven beïnvloeden.

Erik Erikson. Jeugd en samenleving

Erik Erikson is een uitstekende psycholoog die de beroemde leeftijdsperiodisering van Sigmund Freud gedetailleerd en aangevuld heeft. De door Erickson voorgestelde periodisering van het menselijk leven bestaat uit 8 fasen, die elk eindigen met een crisis. Deze crisis moet een persoon correct doormaken. Als het niet slaagt, wordt het (de crisis) in de volgende periode toegevoegd aan de belasting.

Robert Chaldini. De psychologie van overtuigen

Het beroemde boek van de beroemde Amerikaanse psycholoog Robert Cialdini. Het is een klassieker geworden in de sociale psychologie. "Psychology of Persuasion" wordt aanbevolen door 's werelds beste wetenschappers als gids voor interpersoonlijke relaties en conflictbeheersing.

Hans Eysenck. Persoonlijkheidsmetingen

Hans Eysenck is een Britse psycholoog, een van de leiders van de biologische richting in de psychologie, de bedenker van de factortheorie van persoonlijkheid. Hij is vooral bekend als de auteur van de populaire IQ-test.

Daniël Goleman. Emotioneel Leiderschap

Psycholoog Daniel Goleman veranderde de manier waarop we over leiderschap denken volledig toen hij zei dat voor een leider 'emotionele intelligentie' (EQ) belangrijker is dan IQ.

Emotionele intelligentie (EQ) is het vermogen om emoties te identificeren en te begrijpen, zowel die van jezelf als die van anderen, en het vermogen om deze kennis te gebruiken om iemands gedrag en relaties met mensen te beheren. Een leider die niet emotioneel intelligent is, kan hoogopgeleid zijn, een scherpe geest hebben en eindeloos nieuwe ideeën bedenken, maar hij zal het toch moeten afleggen tegen een leider die weet hoe hij met emoties om moet gaan.

Malcolm Gladwell. Inzicht: de kracht van directe beslissingen

De beroemde socioloog Malcolm Gladwell presenteerde een aantal interessante studies over intuïtie. Hij is er zeker van dat ieder van ons intuïtie heeft, en het is de moeite waard om ernaar te luisteren. Ons onbewuste verwerkt, zonder onze deelname, enorme hoeveelheden gegevens en geeft de meest correcte oplossing op een presenteerblaadje, die we gewoon niet mogen missen en goed voor onszelf moeten gebruiken.

Intuïtie is echter gemakkelijk bang door het gebrek aan tijd om een ​​beslissing te nemen, de staat van stress, evenals de poging om uw gedachten en acties in woorden te beschrijven.

Victor Frankl. Wil naar betekenis

Viktor Frankl is een wereldberoemde Oostenrijkse psycholoog en psychiater, leerling van Alfred Adler en grondlegger van de logotherapie. Logotherapie (van het Griekse "Logos" - het woord en "terapia" - zorg, zorg, behandeling) is een richting in de psychotherapie die is ontstaan ​​op basis van de conclusies die Frankl trok toen hij gevangene in een concentratiekamp was.

Dit is een therapie om betekenis te vinden, dit is de manier die een persoon helpt om betekenis te vinden in alle omstandigheden van zijn leven, inclusief extreme omstandigheden als lijden. En hier is het erg belangrijk om het volgende te begrijpen: om deze betekenis te vinden, stelt Frankl voor om niet de diepten van de persoonlijkheid te onderzoeken (zoals Freud geloofde), maar de hoogten ervan.

Dat is een heel groot verschil in accent. Vóór Frankl probeerden psychologen mensen vooral te helpen door de diepten van hun onderbewustzijn te verkennen, en Frankl dringt aan op de volledige onthulling van iemands potentieel, op het verkennen van zijn hoogten. Zo legt hij de nadruk, figuurlijk gesproken, op de torenspits van het gebouw (hoogte), en niet op de kelder (diepte).

Sigmund Freud. Droom interpretatie

Sigmund Freud behoeft geen introductie. Laten we slechts een paar woorden zeggen over zijn belangrijkste conclusies. De grondlegger van de psychoanalyse geloofde dat niets zomaar gebeurt, je moet altijd op zoek naar de oorzaak. En de oorzaak van psychische problemen ligt in het onbewuste.

Hij bedacht een nieuwe methode die het onbewuste introduceert en bestudeert het daarom - dit is de methode van vrije associaties. Freud was er zeker van dat iedereen in het Oedipuscomplex (voor mannen) of het Electracomplex (voor vrouwen) woonde. De vorming van persoonlijkheid vindt precies in deze periode plaats - van 3 tot 5 jaar.

Anna Freud. Psychologie Zelf- en afweermechanismen

Anna Freud is de jongste dochter van de grondlegger van de psychoanalyse, Sigmund Freud. Ze stichtte een nieuwe richting in de psychologie - egopsychologie. Haar belangrijkste wetenschappelijke verdienste is de ontwikkeling van de theorie van menselijke verdedigingsmechanismen.

Anna boekte ook aanzienlijke vooruitgang bij het bestuderen van de aard van agressie, maar toch was haar belangrijkste bijdrage aan de psychologie de creatie van kinderpsychologie en kinderpsychoanalyse.

Nancy McWilliams. Psychoanalytische diagnostiek

Dit boek is de bijbel van de moderne psychoanalyse. Amerikaanse psychoanalyticus Nancy McWilliams schrijft dat we allemaal tot op zekere hoogte irrationeel zijn, wat betekent dat het voor elke persoon nodig is om twee basisvragen te beantwoorden: "Hoe gek?" en "Wat is precies psycho?"

De eerste vraag kan worden beantwoord door drie niveaus van het werk van de psyche, en de tweede - door de soorten karakters (narcistisch, schizoïde, depressief, paranoïde, hysterisch, enz.), In detail bestudeerd door Nancy McWilliams en beschreven in de boek Psychoanalytische Diagnostiek.

Carl Jung. Archetype en symbool

Carl Jung is de tweede beroemde leerling van Sigmund Freud (we hebben het al gehad over Alfred Adler). Jung geloofde dat het onbewuste niet alleen het laagste in een persoon is, maar ook het hoogste, bijvoorbeeld creativiteit. Het onbewuste denkt in symbolen.

Jung introduceert het concept van het collectieve onbewuste, waarmee een persoon wordt geboren, het is voor iedereen hetzelfde. Wanneer een persoon wordt geboren, is hij al gevuld met oude afbeeldingen, archetypen. Ze gaan van generatie op generatie over. Archetypen beïnvloeden alles wat een persoon overkomt.

Abraham Maslow. De verre uithoeken van de menselijke psyche

Abraham Maslow is een wereldberoemde psycholoog wiens behoeftepiramide bij iedereen bekend is. Maar Maslow staat bekend om meer dan dat. Hij was de eerste die een geestelijk gezond persoon beschreef. Psychiaters, psychotherapeuten behandelen in de regel psychische stoornissen. Dit gebied is redelijk goed onderzocht. Maar mentale gezondheid weinigen hebben verkend. Wat betekent het om te zijn een gezond persoon? Waar ligt de grens tussen pathologie en normaliteit?

Martin Seligman. Hoe optimisme te leren

Martin Seligman is een uitstekende Amerikaanse psycholoog, de grondlegger van de positieve psychologie. Hij werd wereldberoemd door zijn onderzoek naar het fenomeen van aangeleerde hulpeloosheid, dat wil zeggen passiviteit tegenover zogenaamd onherstelbare problemen.

Seligman bewees dat de basis van hulpeloosheid en de extreme manifestatie ervan - depressie - pessimisme is. De psycholoog laat ons kennismaken met twee van zijn belangrijkste concepten: de theorie van aangeleerde hulpeloosheid en het concept van verklarende stijl. Ze zijn nauw verwant. De eerste legt uit waarom we pessimisten worden, en de tweede legt uit hoe we de manier waarop we denken kunnen veranderen van een pessimist in een optimist. gepubliceerd.

Heeft u vragen - stel ze

PS En onthoud, gewoon door je bewustzijn te veranderen - samen veranderen we de wereld! © econet

Op de een of andere manier schreef ik al over de 100 meest vooraanstaande psychologen van de twintigste eeuw. Maar de psychologie staat niet stil en jongere generaties onderzoekers lopen de klassiekers op de hielen. Een groep onderzoekers onder leiding van Ed Diener stelde een lijst samen van de 200 meest vooraanstaande psychologen van onze tijd, verwijzend naar degenen wier carrière in de periode na de Tweede Wereldoorlog een hoogtepunt bereikte. Lijst artikel gepubliceerd in nieuw tijdschrift vrije toegang door APA Archief van de wetenschappelijke psychologie .

In de eerste fase stelden ze een lijst samen van 348 psychologen die mogelijk de titel van meest prominente zouden kunnen claimen. Bij het samenstellen van deze lijst hebben de auteurs 6 bronnen gebruikt: 1) ontvangers van APA-onderscheidingen voor uitmuntende bijdragen aan de wetenschap, 2) ontvangers van APS-onderscheidingen, 3) leden van de American National Academy of Sciences, 4) leden van de American Academy of Arts en Wetenschappen, 5) auteurs van de meest geciteerde artikelen volgens het Instituut voor Wetenschappelijke Informatie, 6) onderzoekers vaak genoemd in 5 inleidende psychologiehandboeken.

Verder werden deze 348 psychologen gerangschikt volgens een integrale beoordeling op basis van drie criteria: 1) de aanwezigheid van APA- en APS-onderscheidingen voor bijdragen aan de psychologie, 2) het aantal pagina's in 5 inleidende psychologiehandboeken gewijd aan de onderzoeker of zijn onderzoek ( plus het aantal regels in Wikipedia-artikelen), 3) citaties (gecombineerd totaal citaties, h-index, meest geciteerde artikelen). Het aantal citaties is bepaald op basis van Google Scholar-gegevens, dus wees niet verrast door de enorme absolute aantallen, het is bekend dat Google Scholar niet alleen rekening houdt met citaties uit peer-reviewed tijdschriften, dus het vindt ze veel meer dan, bijvoorbeeld Web of Science.

De lijst van de eerste 200 meest prominente is als volgt geworden:

1. Bandura, Albert
2. PIAGET, Jean
3. KAHNEMAN, Daniël
4. LAZARUS, Richard
5. SELIGMAN, Martin
6. SKINNER, B.F.
7. CHOMSKY, Noam
8. TAYLOR, Shelly
9. TVERSKY, Amos
10. DIENER, uitg
11. Simon, Herbert
12. ROGERS, Carl
13. SQUIRE, Larry
14. ANDERSON, Joh
15. EKMAN, Paul
16. TULVING, Endel
17. ALLPORT, Gordon
18. BOWLBY, John
19. NISBET, Richard
20. CAMPBELL, Donald
21. MILLER, George
22. FISKE, Susan
23. DAVIDSON, Richard
24. MCEWEN, Bruce
25. MISCHEL, Walter
26. FESTINGER, Leon
27. MCCLELLAND, David
28. ARONSON, Elliot
29. POSNER, Michaël
30. BAUMEISTER, Roy
31. KAGAN, Jerome
32. LEDOUX, Joseph
33. BRUNER, Jeroen
34. ZAJONC, Robert
35. KESSLER, Ronald
36. RUMELHART, David
37. PLOMIN, Robert
38. SCHAKTER, Daniël
39. BOER, Gordon
40. AINSWAARD Maria
41. MCCLELLAND, James
42. MCGAUGH, James
43. MACCOBY, Eleanor
44. MILLER, Neal
45. RUTTER, Michaël
46. EYSENCK, Hans
47. CACIOPPO, John
48. RESCORLA, Robert
49. EAGLY, Alice
50. COHEN Sheldon
51. BADDELEY, Alan
52. BEK, Aäron
53. ROTER, Julian
54. SMITH, Eduard
55. LOFTUS, Elisabeth
56. JANIS, Irving
57. Schachter, Stanley
58. BROUWER, Marilyn
59. SLOVISCH, Paul
60. Sternberg, Robert
61. ABELSON, Robert
62. MISHKIN, Mortimer
63. STEEL, Claude
64. SHIFFRIN, Richard
65. HIGGINS, E.Tory
66. WEGNER, Daniël
67. KELLEY, Harold
68. MEDIN, Douglas
69. CRAIK, Fergus
70. NEWELL, Allen
71. HEBB, Donald
72. CRONBACH, Lee
73. MILNER, Brenda
74. GARDNER, Howard
75. GIBSON, James
76. THOMPSON, Richard
77. GROEN, David
78. Berscheid, Ellen
79. Markus, Hazel
80. JOHNSON, Marcia
81. HILGARD, Ernest
82. MASLOW, Abraham
83. DAMASI, Antonio
84. ATKINSON, Richard
85. ERIKSON, Erik
86. BRUIN, Roger
87. SPERRY, Roger
88. COHEN, Jonathan
89. ROSENZWEIG, Mark
90. TOLMAN, Eduard
91. GREENWALD, Anthony
92. Harlow, Harry
93. DEUTSCH, Morton
94. SPELKE, Elisabeth
95. GAZZANIGA, Michaël
96. ROEDIGER, H.L.
97. GUILFORD, J.P.
98. HETHERINGTON, Mavis
99. PINKER, Steven
100. Treisman, Anna
101. Ryan, Richard
102. BARLOW, David
103. FRITH, Uta
104. ASCH, Salomo
105. SHEPARD, Roger
106. ATKINSON, John
107. COSTA, Paul
108. JONES, Eduard
109. SPERLING, George
110. CASPI, Avshalom
111. EISENBERG, Nancy
112. GARCIA, John
113. HEIDER, Frits
114. SHERIF, Muzafer
115. GOLDMAN-RAKIC, P.
116. UNGERLEIDER, Leslie
117. ROSENTHAL, Robert
118. ZEER, Robert
119. WAGNER, Allan
120. DECI Ed
121. DAVIS, Michaël
122. ROZIN, Paul
123. GOTTESMAN, Irving
124. MOFFITT, Terrie
125. Mayer, Steven
126. ROOS, Lee
127. KOHLER, Wolfgang
128. Gibson, Eleonora
129. FLAVELL, John
130. FOLKMAN, Susan
131. GELMAN, Rochel
132. LANG, Peter
133. NEISSER, Ulrich
134. CSIKSZENTMIHALYI, Mihalyi
135. MERZENICH, Michael
136. MCCRAE, Robert
137. OUD, James
138. TRIANDIS, Harry
139. DWECK, Carol
140. HATFIELD, Elaine
141. ZOUTHUIS, Timothy
142. HUTTENLOCHER, J.
143. BUSS, David
144. MCGUIRE, William
145. CARVER, Charles
146. PETTY, Richard
147. Murray, Hendrik
148. Wilson, Timoteüs
149. WATSON, David
150. DARLEY, John
151. STEVENS, S.S.
152. SUPPES, Patrick
153. PENNEBAKER, James
154. MOSCOVETCH, Morris
155. Farah, Martha
156. JONIDES, Joh
157. SOLOMON, Richard
158. Scheier, Michaël
159. CHINAMAMA, Shinobu
160. MEANEY, Michaël
161. PROCHASKA, James
162. FOA, Edna
163. KAZDIN, Alan
164. SCHAIE, K. Warner
165. BARGH, Joh
166. TINBERGEN, Niko
167. KAHN, Robert
168. CLORE, Gerard
169. LIBERMAN, Alvin
170. LUCE, Duncan
171. BROOKS-GUNN, Jeanne
172. LUBORSKY, Lester
173. PREMACK, David
174. NIEUWPOORT, Elissa
175. SAPOLSKY, Robert
176. ANDERSON, Craig
177. GOTLIB, Ian
178. STRAND, Frank
179. MEHL, Paul
180. BOUCHARD, Thomas
181. ROBBINS, Trevor
182. BERKOWITZ, Leonard
183. THIBAUT, Joh
184. TEITELBAUM, Philip
185. CEC, Stephen
186. MEYER, David
187. MILGRAM, Stanley
188. SIEGLER, Robert
189. AMABIL, Teresa
190. KINTSCH, Walter
191. Cary, Susan
192. FURNHAM, Adriaan
193. BELSKY, Jay
194. OSGOOD, Charles
195. MATTHEWS, Karen
196. STEVENSON, Harold
197. UNDERWOOD, Brenton
198. BIRREN, James
199. KUHL, Patricia
200. COYNE, James

De lijst bevat onderzoekers die 16 vakgebieden van de psychologie vertegenwoordigen. De drie meest voorkomende zijn sociale psychologie (16%), biologische psychologie (11%) en ontwikkelingspsychologie (10%).

1. Uitstekende psychologen hebben bijna altijd heel een groot aantal van artikelen (meestal honderden, maar sommige hebben er veel meer: ​​Adrian Furnham - meer dan 1100, Robert Sternberg - meer dan 1200!), waarvan sommige megageciteerd zijn. Dit wordt mogelijk gemaakt door het feit dat ze meestal niet met pensioen gaan en hun hele leven onderzoek blijven doen. Waarschijnlijk omdat ze het erg leuk vinden. En aangezien de gemiddelde leeftijd van degenen die al zijn overleden 80 jaar oud is, en velen van hen 90 jaar oud worden (bijvoorbeeld Jerome Bruner), overschrijdt hun academische ervaring vaak de 50 en zelfs 60 jaar.
2. Erkenning door beroepsorganisaties komt laat. De mediane leeftijd voor het ontvangen van een APA-onderscheiding is 59. Slechts één Paul Meehl ontving de prijs op 30-jarige leeftijd, terwijl Kahneman en Festinger op 40-jarige leeftijd de prijs ontvingen.
3. 38% van de psychologen op deze lijst is gepromoveerd aan 5 universiteiten: Harvard, University of Michigan, Yale, Stanford, University of Pennsylvania. Als je er nog 5 aan toevoegt - de University of California in Berkeley, de University of Minnesota, Columbia University, de University of Chicago en de University of Texas - dan zal er 55% zijn van degenen die zichzelf verdedigden in deze tien. Aangezien er in de Verenigde Staten ongeveer 285 graduate schools in de psychologie zijn, constateren de auteurs een grote ongelijkheid tussen hen. Deze ongelijkheid neemt echter in de loop van de tijd af naarmate van degenen die vóór 1936 zijn geboren, promoveerde 38% aan een Ivy League-universiteit (d.w.z. in totaal 8 universiteiten). Onder degenen die na 1936 zijn geboren, zijn dat er al 21%. Er is meer diversiteit op bachelor- en masterniveau. De eerste 5 plaatsen hier worden ingenomen door Harvard, de University of Michigan, de City University of New York, Stanford en de University of California in Berkeley. Op deze universiteiten studeerde 20% van de meest vooraanstaande psychologen af.
4. De meeste onderzoekers op deze lijst hebben op zijn minst enige tijd aan deze meest prestigieuze universiteiten gewerkt: 50 mensen werkten aan Harvard, 30 aan Stanford, 27 aan de University of Pennsylvania, 27 aan de University of Michigan, 25 aan Yale.
5. Ondanks het feit dat 75% tot 80% van de afgestudeerde psychologen aan universiteiten vrouw is (hetzelfde geldt op het niveau van doctoraten), is de lijst van de meest prominente vrouwen een minderheid. Na verloop van tijd neemt hun aantal echter toe. Onder degenen die vóór 1921 zijn geboren, is slechts 10% vrouw, tussen 1921 en 1950 - 22%, tussen 1951 en 1965 - 27%.

Het is interessant om de lijst met de 50 meest geciteerde publicaties apart te bekijken.

Vooruitlopend op mogelijke vragen en opmerkingen zal ik maar meteen zeggen. Ja, deze lijst bestaat alleen uit onderzoekers, er zijn geen praktijkmensen. Zo was het bedoeld. De lijst is samengesteld op basis van specifieke criteria, en als sommige van je favoriete psychologen er niet op staan, dan staat hij volgens deze criteria onder de rest. De lijst is actueel dit moment maar het kan in de loop van de tijd veranderen. Nieuwe mensen kunnen erin stappen en degenen die er al in zitten, kunnen van plaats veranderen.

En de laatste. Als je ineens een uitstekende psycholoog wilt worden, kan de analyse van de lijst met de meest vooraanstaande psychologen je enkele tips geven die je hierbij kunnen helpen. Eerst moet je afstuderen aan een van de meest prestigieuze universiteiten ter wereld en een doctoraat behalen bij een van hen. Tegelijkertijd is het niet zo belangrijk wat je precies gaat doen in de psychologie en wat je gaat studeren, hoewel het winstgevender lijkt om de psychologie van sensaties en percepties of sociale psychologie te bestuderen. Ten tweede moet je hard werken, veel onderzoek doen en veel artikelen publiceren, minstens honderd. Ten derde moet je graag onderzoek doen en het je hele leven doen, wat lang zou moeten zijn (je zou moeten proberen om minstens 80 jaar te worden). Ten vierde moet je geduld hebben, in de psychologie komt roem laat.

_______________________________________________
Diener, E., Oishi, S., & Park, JY (2014). Een onvolledige lijst van vooraanstaande psychologen van de moderne tijd. Archief van de wetenschappelijke psychologie, 2(1), 20–32. doi:10.1037/arc0000006

Bericht geschreven