Eneseharimise plaan "teatritegevus kui vahend lapse loomingulise isiksuse arendamiseks". Individuaalne tööplaan eneseharimiseks. Koolieelikute sidusa kõne arendamine läbi teatritegevuse

Individuaalne tööplaan eneseharimiseks
Vanemõpetaja Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s nr 1 “Beryozka” Krasnoarmeiski Moskva piirkond, 2015 Teema: “Eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine noorem vanus teatritegevuses."
TÄISNIMI. õpetaja Erialaõpetaja
Hariduskogemus pedagoogiline töö Teema töö alguskuupäev Töö eeldatav valmimise kuupäev Eesmärk: Tingimuste loomine laste kõne edukaks arendamiseks läbi teatritegevuse.
Ülesanded:
1. Suurendage oma teadmiste taset (õppides metoodilist kirjandust, konsultatsioonide, töötubade kaudu) laste sotsiaalse ja kõnearengu valdkonnas koolieelne vanus.
2. Kaasake teatritegevust haridusprotsess dramatiseerimismängude, miniskittide, simulatsiooniharjutuste, näosketšide, aga ka projektitegevuste ja muude töövormide elluviimise kaudu.
3. Sobivate tingimuste loomine tõhus kasutamine teatritegevused laste kõne arendamisel: rajage vanemate abiga rühmas teatritegevuseks nurk, sisustage rühmas nurgake mummidele, koguge metoodilist baasi (kirjandus, stsenaariumide, märkmete, heli ja videoteek).
4. Äratada lastes huvi teatri- ja mängutegevuse vastu, arendada lastes huvi ja austust mänguasjade ja teatrinukkude vastu.
5. Arendage abiga laste kõnet nukuteater: rikastada sõnavara, arendada lausete koostamise oskust, saavutades sõnade õige ja selge häälduse.
6. Arendage oskust anda edasi põhilisi emotsioone näoilmete, kehahoiaku, žestide ja liigutuste kaudu.
7. Arendage laste enesekindlust ja sotsiaalse käitumise oskusi, looge loominguline õhkkond, psühholoogiline mugavus, emotsionaalne tõus, keskenduge igat tüüpi mälu, kujutlusvõime, kunstilise kõne, mängu- ja lavalise loovuse arendamisele.
8. Arenda lastes initsiatiivi ja iseseisvust mängudes teatrinukkudega.
9. Kaasake vanemaid koos töötama.
Määratud ülesannete täitmise viisid:
Tingimuste loomine sobivaks arengukeskkonnaks - teatritegevuseks sobiva tehnika olemasolu;
Lastega töötamise sisu, vormide ja meetodite ajakohastamine vastavalt teemale;
Didaktika kogunemine, metoodiline materjal/;
laste individuaalsete huvide, kalduvuste, vajaduste ja eelistuste arvestamine;
Iga lapse kaasamine erinevat tüüpi ja erinevat tüüpi teatritegevustesse;
Vanemate aktiivne positsioon.
Teema asjakohasus:
Koolieelne haridusasutus on esimene ja vastutustundlikum lüli ühine süsteem haridust. Emakeele valdamine on üks olulisemaid eelistusi, mida laps eelkoolieas omandab. Mäng on selles vanuses juhtiv tegevus, luues kõige soodsamad tingimused vaimseks ja isiklik areng laps, sest mängimise käigus püüab ta ise õppida seda, mida ta veel ei oska. Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse loominguline, inspireeritud töö, see on tema elu. Mängu ajal õpib laps mitte ainult maailm, aga ka iseennast, oma kohta siin maailmas. Mängides kogub beebi teadmisi, arendab mõtlemist ja kujutlusvõimet, valdab oma emakeelt ja loomulikult õpib suhtlema.
Kõne kogu oma mitmekesisuses on suhtluse vajalik komponent, mille käigus see tegelikult moodustub. Paranemise kõige olulisem eeldus kõnetegevus koolieelikutele on luua emotsionaalselt soodne olukord, mis soodustab soovi verbaalses suhtluses aktiivselt osaleda. Ja just teatrimäng aitab luua olukordi, millesse satuvad ka kõige ebasuhtlevamad ja piiratumad lapsed. verbaalne kommunikatsioon ja avage.
hulgas loomingulised mängud Lastele meeldivad eriti “teatri” mängud, dramatiseeringud, mille süžeed on tuntud muinasjutud, lood, teatrietendused.
Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse, kunstilise ja esteetilise kasvatusega. See on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, viis vaimse rikkuse tundmaõppimiseks.
Teatritegevuses laps vabastab end, annab edasi oma loomingulisi ideid ja saab tegevusest rahulolu. Teatritegevus aitab paljastada lapse isiksust, individuaalsust ja loomingulist potentsiaali. Lapsel on võimalus väljendada oma tundeid, kogemusi, emotsioone, lahendada oma sisemisi konflikte.
Seetõttu usun, et see töö võimaldab meil muuta meie õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis elavaid muljeid, huvitavaid tegevusi ja loomisrõõmu.
Pikaajaline eneseharimise plaan 2015-2016 õppeaastaks. G.

Tähtaeg Töövormid
(iseseisev õppimine)
september Valik erinevaid teatrimänge lastele kohanemisperioodil. Nende mängude tutvustamine lastele ja vanematele.
Oktoober - november Täiendava kirjanduse uurimine varases ja varases koolieelses eas laste kõne arengu tunnuste, väikelastega teatritegevuse korralduse, teatritegevuse mõju kohta laste edukale lasteaiaga kohanemisele.
Lastega teatritegevuse korraldamiseks sobiva ainearengu keskkonna loomine rühmas.
detsember Lastele erinevate teatriliikide tutvustamine: kinnas, laud, sõrm. Näitlemismeetodite demonstreerimine lauateatri nukkudega. Ettevalmistus selleks Uusaasta puhkus. Individuaalne töö puhkuseks valmistumiseks.
Aastavahetuseks atribuutika valmistamine (maskid, mürariistad).
Konsultatsioon lapsevanematele infonurgas “Kuidas toetada laste teatrihuvi”. Soovitage vanematel teatrit külastada. Stsenaariumivalik, proovid koos muusikajuhiga.
jaanuar Lastele folkloori väikevormide tutvustamine. Lastelaulude “Kukk”, “Vesi”, “Kass” õppimine.
Lastemängu korraldamine ja juhtimine erinevat tüüpi teatrites. Lapsevanemate koosolek meistriklassiga “Kodus teatrimäng” Ettevalmistus muusikaga. lastevanemate konsultatsiooni juht “Arendav muusikaline loovus juba varakult."
veebruar Teatritund vene rahvajutu “Teremok” ainetel.
O. S. Ušakova lk 55,
M.D. Makhaneva lk 42.
Individuaalne töö lastega puhkuseks valmistumisel. Individuaalsed vestlused vanematega.
Lapsevanemate kaasamine rühmas mõmisemisnurga rajamisse.
Vanemate tundmaõppimine, et selgitada välja nende teatrivõimed ühisel vabal ajal rollide mängimiseks. Ühine ettevalmistus kevadiseks matineeks: stsenaariumi valimine, proovid koos muusikalise juhiga, kostüümide ja atribuutika ettevalmistamine.
märtsil
Lastega teatrimängude ja dramatiseerimismängude läbiviimine.
Laste kaasamine nende lemmikmuinasjuttude väikeste stseenide mängimisse.
Puhkus "emadepäev". Lapsevanemate kaasamine ettevalmistusse ühine vaba aeg koos laste ja vanematega “Päikeseline, ärka üles!”: rollide jaotus, kostüümide ja atribuutika ettevalmistamine mänguks, vanemate külaskäik muusikatunnid. Koos muusikajuhi, õpetajate ja vanemõpetajaga laste ja vanemate vaba aja veetmise stsenaariumi "Päikesepaisteline, ärka üles!"
aprill Laste ja vanematega ühisteatriliste vaba aja tegevuste ettevalmistamine ja läbiviimine “Päikeseline, ärka üles!”
Muusikalised ja rütmilised harjutused “Õppisime kõndima”
Sõrmevõimlemine “Hiir peseb ennast”
Luuletuste ja laulude õppimine.
Ühiste teatraalsete vaba aja tegevuste läbiviimine “Päikeseline, ärka üles!”
mai
Laste ettevalmistamine osalemiseks luulevõistlusel “Venemaa on minu kodumaa!” Lastevanemate koosolek „Meie õnnestumised. Lastes õigete harjumuste kasvatamine." GMO koolitajate kallal töötamise kogemuse esitlus juunioride rühmad"Teatritegevuste kasutamine edukaks kohanemiseks töös laste ja vanematega."
Tavaliste lastega tegevuste sisu:
Liigestusvõimlemine
Puhtad keerutajad ja keeleväänajad
Matkivad visandid
Mõistatused
Kujutlusvõime harjutused
Lihaspinge- ja lõdvestusharjutused
Aktiveerimisharjutused sõnavara
Harjutused intonatsiooni ekspressiivsusele
Kujundusharjutused kõnekeelne kõne
Löömisharjutused
Kõne hingamise harjutused
Mängud sõnadega ja ilma
Ümmargused tantsumängud
Õuemängud kangelastega
Episoodide mängimine
Muinasjuttude, lastelaulude, luuletuste dramatiseerimine.
Iseõppimiseks mõeldud kirjanduse loetelu:
E. V. Migunova “Teatritegevuse korraldamine aastal lasteaed", Novgorod Riiklik Ülikool neid. Jaroslav Tark, 2006;
M.D. Makhaneva “Teatritunnid lasteaias”, kaubanduskeskuse “Sfera” kirjastus, 2001;
O.S. Ušakova “Eelkooliealiste laste tutvustamine kirjanduse ja kõne arendamisega”, Kaubanduskeskuse “Sfera” kirjastus, 2011;
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vassiljeva M.A., “Sünnist koolini”, ligikaudne põhiüldhariduse programm koolieelne haridus, M, "Mosaiik-süntees" 2015;
A.V. Štšetkin" Teatritegevus lasteaias", M., "Mosaiik-süntees", 2010;
Aništšenkova E.S. Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. – AST, 2011;
Aništšenkova E.S. Kõnevõimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. – Profizdat, 2007.
Boroditš A.M. Eelkooliealiste laste kõne arendamise meetodid. - M.: Haridus, 2004.
Lyamina G. M. Eelkooliealiste laste kõne arengu tunnused. Eelkooliealiste laste kõne arendamise teooria ja meetodite lugeja: Õpik. abi õpilastele kõrgemale ja kolmapäeval ped. õpik asutused /. Comp. M. M. Alekseeva, V. I. Jašina. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2009.
Pikaajaline eneseharimise plaan 2016-2017 õppeaastaks. G.
Tähtaeg Töövormid
Lastega Koos vanematega Õpetajatega
(iseseisev õppimine)
september Kausta kujundus - liikumine: "Lastevanemate käitumisreeglid lastepeol.
Iseseisev õppimine metoodilised arengud suurendada 3-4-aastaste laste kõneaktiivsust.
oktoober Luuletuste, laulude, lastelaulude, miniskettide, muinasjuttude, muinasjuttude mängimine.
Puhkuse ettevalmistamine ja pidamine " Kuldne sügis».
Konsultatsioon lapsevanemanurgas “Kuidas õpetada lastega mängides luulet”.
Lapsevanemate kaasamine sügismatiiniks valmistumisse ja sellel osalemisse.
Tunnikonspektide väljatöötamine, elementidega vaba aja stsenaariumid pedagoogilised tehnoloogiad: tervist säästvad tehnoloogiad;
isiksusele orienteeritud suhtlus õpetaja ja laste vahel,
individuaalsetest võimetest lähtuv diferentseeritud juhendamine;
mängutehnoloogia;
integreeritud õpe;
suhtlemine perega.
Mängude ja harjutuste kartoteegi koostamine: “Kõnehingamise arendamine”, “Logorütmilised harjutused”, “Keelekeerajad ja keeleväänajad”, “Sõrmedega mängimine ja kõne arendamine”, “Muinasjutud ärkavad ellu”, “Folklooritööd ”, “Muinasjutud teatritele”, “Teatrimängud”
november Vene rahvajutu “Naeris” lugemine, draamamäng -
muinasjutu kohandamine. Kodus lastega muinasjuttude mängimine.
Individuaalsed vestlused vanematega.
Soovitused lastele kodus muinasjuttude lugemiseks. detsember Lastevanemate osavõtul ühisprojekt “Tee ise-muinasjutt”.
Lapsevanemate kaasamine osalemiseks ühisprojekt, käivad vanemate tundides. jaanuar Lastemuinasjuttude helisalvestiste kuulamine
Teatrimäng "Loomad"
Sõrmemäng "Meie Grišenkal on akna all kirss." Lastevanemate koosolek "Laste loominguliste võimete arendamine". veebruar Muinasjutu “Kolobok” dramatiseerimine lastega Konsultatsioon vanematele “Vanemate mõju laste kõne arengule”. märtsil
Lastelaulude õppimine “Kassipoeg Murysonka”, “Rebane kõndis läbi metsa”. Meistriklass lapsevanematele “Päev avatud uksed» „Tervist säästvad tehnoloogiad töös nooremad koolieelikud kõnehäirete ennetamiseks": artikulatiivne võimlemine, hingamisharjutused, sõrmede võimlemine jne. Ühine ettevalmistus ja teostus muusikaga. kevadise matinee juht, kaasates lapsevanemaid.
aprill Lastelavastuse korraldamine ja juhtimine lauateatritega. Koos vanematega vene rahvajuttude ainetel lauateatrite tegemine. Ühine ettevalmistus muusika saatel. lastejuht linnalava loovusvõistlusele “Kristallallikad”.
mai
Laste ettevalmistamine osalemiseks luulevõistlusel “Venemaa on minu kodumaa!” Lastevanemate koosolek avatud teatrietendusega. Enesekasvatustöö tulemuste esitlemine õpetajate lõpukoosolekul, ettekande kirjutamine.

Lisatud failid

ISEHARIDAMISE KAVA

TEEMA: "THAATRALISEERITUD TEGEVUSED – LAPSE LOOVISE ISIKUSE ARENDAMISE VAHENDINA"

KESK-KÕRGRÜHMA ÕPETAJA

"UMKI"Smolko E.V.

Põhjendus:

Dünaamilises, kiiresti muutuvas maailmas mõtleb ühiskond palju sagedamini ümber koolieelsete lasteasutuste ühiskonnakorralduse, kohandab või muudab radikaalselt hariduse eesmärke ja eesmärke.

peamine eesmärk, mida varem defineeriti kui terviklikult ja harmooniliselt arenenud isiksuse aluste kujundamist, teaduse aluseid valdavate inimeste harimist, nähakse nüüd rõhuasetusena aktiivse, loova, teadliku isiksuse kasvatamisele. globaalsed probleemid inimkonnast, kes on valmis oma võimaluste piires nende lahenduses osalema.

Nüüd vajame inimesi, kes mõtlevad kastist välja, kes oskavad otsida uusi võimalusi pakutud probleemide lahendamiseks ja leida väljapääsu probleemsest olukorrast. Ilmunud on uus moodne määratlus – loovus.

Loovus hõlmab kogu vaimse ja isikuomadused mis aitavad kaasa loovuse arengule. See on võime genereerida ebatavalisi ideid, kalduda mõtlemises kõrvale traditsioonilistest mustritest ja kiiresti lahendada probleemseid olukordi. Ja loovuse arendamiseks on vaja loomingulisustprotsessi.

Loovus on üks komponente üldine struktuur iseloom. Nende areng aitab kaasa lapse kui terviku arengule. Just teatritegevus on ainulaadne vahend loominguliste võimete arendamiseks.

Teatritegevus ja inimese loominguliste võimete arendamine komponent kaasaegse ühiskonnakorralduse sotsiaalmajanduslikud ja vaimsed suunad. Sõna“Loovus” sotsiaalses tähenduses tähendab otsida, kujutada midagi, mida varasemas kogemuses pole kohatud, nii individuaalset kui sotsiaalset. Loominguline tegevus on tegevus, mis sünnitab midagi uut; vaba kunst luua uus toode, mis peegeldab isiklikku “mina”. Loovus ei ole mitte ainult millegi uue loomine materiaalses ja vaimses kultuuris, vaid ka inimese enesetäiendamine, eelkõige vaimses sfääris.

Loomingulisus on kaugel uus ese uurimine. Põhjustatud inimvõimete probleem suur huvi inimesed igal ajal. Varem ei olnud ühiskonnal aga erilist vajadust, et inimesed valdaksid loovust. Andekad inimesed ilmusid justkui iseenesest, lõid spontaanselt kirjanduse ja kunsti meistriteoseid, tegid teaduslikke avastusi, leiutasid, rahuldades seeläbi areneva inimühiskonna vajadusi.

Tänapäeval on olukord kardinaalselt muutunud. Elu teaduse ja tehnoloogia arengu ajastul muutub mitmekesisemaks ja keerukamaks.

Ja see nõuab inimeselt mitte stereotüüpseid, harjumuspäraseid tegusid, vaid liikuvust, mõtlemise paindlikkust, kiiret orienteerumist ja kohanemist uute tingimustega, loomingulist lähenemist suurte ja väikeste probleemide lahendamisele. Arvestades asjaolu, et aktsia vaimne töö peaaegu kõigil ametitel kasvab, aga kõik enamik tegevused kanduvad üle masinatele, saab ilmseks, et inimese loomingulisi võimeid tuleb pidada tema intellekti kõige olulisemaks osaks ja nende arendamise ülesanne on kaasaegse inimese hariduse üks tähtsamaid ülesandeid. Lõppude lõpuks on kõik inimkonna kogutud kultuuriväärtused tulemus loominguline tegevus inimestest. Ja selle, kui kaugele inimühiskond tulevikus edasi areneb, määrab noorema põlvkonna loominguline potentsiaal.

Iga laps on loomult näitleja ja seejuures hea näitleja, kes elab emotsioonidega, mida täiskasvanuks saamine veel ei piira. Milline laps poleks vähemalt korra unistanud, et tema lemmikmänguasjad saavad... parimad sõbrad, ärkas ellu ja hakkas rääkima? Et nad saaksid endast rääkida ja saada tõelisteks mängupartneriteks. Kuid selgub, et “elava” mänguasja ime on siiski võimalik! Mängides koguneb laps alateadlikult terve “elusituatsioonide panga” ning täiskasvanu oskusliku lähenemisega, kus teatritegevuse kasvatuslikud võimalused on laiad, tutvustab laps ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide ja püstitatud küsimused panevad mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema. Kuid mitte vähem oluline pole lapse emotsionaalse sfääri arendamine, tegelastele kaasa tundmine, kaasaelamine mängitavatele sündmustele, mis on lapse tunnete, sügavate kogemuste ja avastuste allikaks, tutvustades talle vaimseid väärtusi. Lühim viis lapse emotsionaalseks vabastamiseks, pingete maandamiseks ning tunde ja kujutlusvõime õpetamiseks on tee läbi mängu, fantaasia ja kirjutamise. Seda kõike on võimalik saavutada teatritegevusega.

Minu uurimistöö asjakohasus seisneb selles, et teatrimängud on soodne keskkond laste võimete loominguliseks arendamiseks, kuna selles avalduvad eelkõige lapse arengu erinevad aspektid. See tegevus arendab lapse isiksust, sisendab jätkusuutlikku huvi kirjanduse, muusika, teatri vastu, parandab teatud mängukogemuste kehastamise oskust, julgustab looma uusi kujundeid ja julgustab mõtlema.

Sihtmärk:muuta õpilaste elu huvitavaks ja sisukaks, täis loomerõõmu. Iga laps on algusest peale andekas, teater annab võimaluse tuvastada ja arendada lapses seda, mis on talle sünnist saati omane. Mida varem hakkate lastega tegelema nende loominguliste võimete arendamiseks läbi teatrikunsti vahendite, seda suuremaid tulemusi on võimalik saavutada.

Ülesanded:

Selle teema teoreetilise ja praktilise kogemuse uurimine.

Tingimuste loomine laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses( areneva aineruumilise teatrikeskkonna organiseerimine ja kujundamine).

Teatrikultuuri põhitõdedega, teatrikunsti põhiliikidega tutvumine

Töö laste kultuuri ja kõnetehnika kallal.

Töö sketšide, rütmiplastika, etenduste lavastamise kallal.

Tingimuste loomine teatritegevuse ja muud tüüpi ühistegevuse vaheliseks suhteks, õpetaja ja laste vabaks tegevuseks ühtses pedagoogilises protsessis.

Tingimuste loomine laste ühiseks teatritegevuseks jatäiskasvanud (ühisetenduste lavastamine õpilaste, vanemate, töötajate osavõtul, etenduste korraldamine vanemate rühmade lastele väiksemate laste ees).

Iga lapse eneseteostuse edendamine läbi soodsa mikrokliima loomise, iga koolieeliku isiksuse austamise.

ENESEHARIDAMISTÖÖ SISU

Eneseharimise vajaduse, enesehinnangu kujunemine

valmisolek, teadmiste vajaduse teadvustamine, sõnastamine

eesmärgid.

Enesekasvatustöö planeerimine.

Teoreetiline õpe Probleemid.

Praktilised tegevused (teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamine praktikas: käsiraamatute ja atribuutide koostamine, organiseerimine ja läbiviimine praktiline töö lastega).

Töötada välja töösüsteem laste kunstioskuste arendamiseks

kujundlikud esinemisoskused.

Parandage ainearenduse keskkonda arendamisekslaste loominguline tegevus teatritegevuses

Tutvustage lastele teatrikultuuri (tutvustage neile teatri ülesehitust, teatrižanre, erinevad tüübid nukuteatrid);

Tagada suhe teatri ja teiste tüüpide vahel

tegevused ühtses pedagoogilises protsessis;

Luua tingimused laste ühiseks teatritegevuseks ja
täiskasvanud.

Eneseharimise tulemuste kokkuvõte.

Eneseharimise tööplaan

“Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne areng läbi teatritegevuse”

Sihtmärk: vaimne ja moraalne kasvatus, loominguliste võimete arendamine, laste psühholoogiline emantsipatsioon läbi teatritegevuse.

Ülesanded:

1. Lastes inimlike tunnete kasvatamine:

ideede kujundamine aususe, õigluse, lahkuse kohta, negatiivse suhtumise kasvatamine julmuse, kavaluse, arguse suhtes;

arendada lastes oskust õigesti hinnata nuku- ja draamalavastuste tegelaste tegevust, samuti õigesti hinnata enda ja teiste tegevusi;

eneseaustuse, enesehinnangu ja soovi reageerida täiskasvanutele ja lastele, oskus näidata tähelepanu oma meeleseisundile, rõõmustada eakaaslaste õnnestumiste üle ja püüda rasketel aegadel appi tulla. .

2. Kollektivismi edendamine:

kujundada lastes võime tegutseda vastavalt meeskonna moraalsetele väärtustele;

suhtlemis- ja käitumiskultuuri kinnistamine klassiruumis, ettevalmistuse ja esinemiste ajal;

arendada oskust hinnata enda ja kaaslaste töö tulemusi;

säilitades laste soovi aktiivselt osaleda puhkusel ja meelelahutusel, kasutades tundides ja iseseisvas tegevuses omandatud oskusi.

Asjakohasus:

“Need kõrged moraalsed, esteetilised

ja intellektuaalsed tunded, mis

iseloomustavad arenenud täiskasvanut ja

kes suudab teda inspireerida suurteks asjadeks

tegusid ja üllaid tegusid ei anta

laps sisse valmis vorm sünnist saati.

Need tekivad ja arenevad kogu aeg

lapsepõlv sotsiaalsete elutingimuste mõju all

ja haridus."

Aleksandr Vladimirovitš Zaporožets.

Meie Igapäevane elu Oleme üha enam silmitsi probleemiga, mis on olnud viimased paar aastakümmet. Ühiskonna vaimse ja moraalse seisundi halvenemine, selle moraalsete aluste vaesumine, mis väljendub vaimsete väärtuste ideede ebapiisavas arengus ja moraalse seisundi, emotsionaalse ja tahte sfääri teatud moonutamises ning laste sotsiaalses ebaküpsuses. ja noorukid ja noored.

Just eelkoolieas on moraalsed tunded oluline laste suhete arendamiseks. Vaimse ja moraalse sfääri arendamise ülesanne selles etapis see laheneb mida edukamalt mida inimlikumad on täiskasvanud ise, seda lahkemalt ja õiglasemalt nad lapsi kohtlevad. Nii nad teenivad selge näide jäljendamiseks.

Traditsiooniliselt peetakse vaimse ja kõlbelise kasvatuse alase töö sisuks tutvumist väärtussüsteemiga, mille ideede assimileerimine tagab kasvava inimese vaimse ja moraalse kujunemise. Minu arvates on vaimse ja kõlbelise kasvatuse sisuks vaimne ja moraalne kogemus, mille laps omandab ja mida õpetaja “kasvatab” pedagoogilise suhtluse käigus. erinevat tüüpi tegevused, pidevas suhtluses kaaslastega.

Enamik tõhus meetod töö, sisse selles suunas, pean laste vaimset ja moraalset arengut läbi teatritegevuse. Lõppude lõpuks saab laps just tema kaudu omandada just selle kogemuse, mida ta vajab, teadvustada endast kui indiviidist, kes suudab seda või teist õigesti hinnata. eluolu ja võta vastu õige otsus.

Teatritegevus hämmastav maailm muinasjutuline maagia ja reinkarnatsioon on lapse kunstilise ja esteetilise arengu oluline tegur ning mõjutab aktiivselt tema emotsionaalse-tahtelise sfääri arengut.

Eriti tahaksin esile tõsta dramatiseerimismängude tähtsust eelkooliealiste laste vaimses ja kõlbelises kasvatuses. Lapsi köidab kirjanduslike süžeede sisemine, emotsionaalne rikkus, spetsiifiline aktiivsed tegevused tegelased. Lapsed valdavad emotsionaalselt kirjandusteost, tungivad kangelaste tegude sisemisse tähendusse ja kujundavad kangelast hindava suhtumise. Kirjanduslik töö toob lapsele lähemale kirjanduslik tegelane, aktiveerib empaatia, kaastunde, abistamise kujunemise protsesse ja aitab kaasa käitumise moraalsete motiivide kujunemisele. Tänu muinasjutule õpib laps maailma tundma mitte ainult mõistusega, vaid ka südamega ning väljendab oma suhtumist heasse ja kurja. Lemmikkangelastest saavad samastumise eeskujud. Teatritegevuse eesmärk on arendada lastes aistinguid, tundeid ja emotsioone, mõtlemist, kujutlusvõimet, fantaasiat, tähelepanu, mälu ja tahet.

Kõik dramatiseerimismängudeks pakutavad teosed võib jagada järgmisteks osadeks:

1. Teosed, milles kangelased näitavad üles oskust olla sõbrad (“Kass, kukk ja rebane”, “Teremok”, “Seene all”).

2. Muinasjutud, mis paljastavad armastuse ja hoolimise moraalse tähenduse seoses lähedastega (“Kukk ja oa seeme”, “Ryaba kana”, “Haned ja luiged”, “Kassimaja”).

3. Tööd, mis on lähedal ideoloogiline sisu, vastandavad nad sageli head ja kurja (“Morozko”, “Kolobok”).

4. Näidatakse näiteid õiglasest, lahkest, julgest kangelasest (“Zajuškina onn”, “Aibolit”).

5. Üldise moodustamine positiivne kuvand isik. Need tööd näitavad nii positiivset kui negatiivseid jooni("Uhkejänes", "Maša ja karu")

Muinasjuttude žanr on väga helde pinnas hea ja kurja ideede “kasvatamiseks”, sest nende tähendus on aktiivne võitlus kurjaga, kindlustunne hea võidu vastu, töö ülistamine, nõrkade ja solvunute kaitse. Muinasjutus kohtab laps ideaalseid kangelaste kujundeid, mis aitab tal kujundada teatud moraalset ellusuhtumist. Lavapildid on üldistatud kujundid ja seega iga konkreetne pilt kannab alati last rohkem informatsiooni elust, inimestest, ümbritseva ühiskonna sotsiaalsest kogemusest.

Just tänu teatritegevusele toimub individuaalsete vaimsete ja moraalsete kontseptsioonide emotsionaalne ja sensoorne "täitmine", mis aitab õpilastel neid mitte ainult mõistuse, vaid ka südamega mõista, hinge kaudu edasi anda ja teha õige moraalne valik.

Suhe pedagoogilise protsessi teiste komponentidega kõigis suundades ja erinevates pedagoogilistes valdkondades võimaldab saavutada positiivseid tulemusi ja öelda, et teatritegevuse pedagoogilise potentsiaali kasutamine võib kaasa aidata selle kujunemisele. moraalsed omadused koolieelikud; vaimsete ja moraalsete väärtuste mõistmine, nii õpilaste, õpetajate kui ka lapsevanemate moraalikultuuri parandamine; koolieelsete laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse sisu ja elluviimise vormide ajakohastamine; koolieelsete lasteasutuste ja perede koostöö tugevdamine. Ja kuidas ülim eesmärk humanistlikult tervikliku, vaimselt arenenud isiksuse kasvatamine, kes suudab astuda vastu meie reaalsusele, luues ja kasvatades enda ümber headust, püüdledes moraalse enesetäiendamise poole, omades soovi läbi. sisetööd omandage tugevad moraalsed veendumused, leidke oma moraalne ideaal, suunake oma tegevust õilsa eesmärgi, oma isamaa teenimisele.

Tähtaeg		Praktiline lahendus
oktoober-mai	Föderaalosariigi EELKOOLEHARIDUSE HARIDUSSTANDARDI uuring Uue SanPiN-i uurimine Õppimine tööprogramm haridusvaldkonnas "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" 1. Agapova I.A. Davydova M.A. Teatritunnid ja mängud lasteaias M. 2010.a. 2.Antipina E.A. Teatrietendused lasteaias. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A, Vlasenko O.P. Muinasjuttude teatrietendused lasteaias. Volgograd 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Olen üllatunud, vihane, hirmul, hooplen ja rõõmus. M. "Genesis" 2000.
	Vestlused, piltide ja videote vaatamine. Töötage teemadel: Teatri tutvustus; Kes töötab teatris; käitumisreeglid teatris; S/r mäng "Teater".	Emotsionaalselt positiivse suhtumise edendamine teatrisse ja seal töötavatesse inimestesse. Sõnavara täiendamine. Suurendada laste huvi aktiivse osalemise vastu teatrimängudes.
	Sõrmusteater	Näputeatri oskuste valdamine. Näoilmete arendamine; emantsipatsioon mängutegevuse kaudu.
	Töötage teemadel: Lennuki- ja sõrmeteater; Näoilmed ja žestid. (muinasjuttude “Rukavichka”, “Zayushkina onn”) dramatiseering.	Näputeatri oskuste valdamine Objektile keskendumise ja selle kopeerimise oskuse arendamine liigutuste abil; Kujutlusvõime arendamine; tuju ja emotsionaalset seisundit näoilmeid kasutades edasi andma õppimine.
	Teatri- ja mängutegevuse arendamine ürituse "Kolyada, Kolyada - avage väravad" jaoks Valik materjali teatri tegevuskeskusele “Muinasjutul külas” (aasta jooksul)	Meelelahutus "Kolyada, Kolyada - avage värav" Dekoratsioon teatrikeskuse rühmas "Muinasjutul külas"
	“Teatrimängude hoiupõrsa” loomine ja lauateatrite kujundamine. (aasta jooksul) Arendage vaba aja tegevusi "Kohtuv kevad" (Maslenitsa)	Vabal ajal teatritegevuse läbiviimine Vaba aeg "Hüvasti vene talvega"
	Muinasjutt “Naeris” - lastega rollide õppimine;	Kujutlusvõime, fantaasia, huvi, vastutustunde arendamine. Loomingulise iseseisvuse, esteetilise maitse arendamine kujundi edasiandmisel; laste kõne, emotsionaalse orientatsiooni arendamine; laste loominguliste võimete vallandamine
	Laste õpetamine nukku, mänguasja omama rollide õppimine koos lastega; kostüümide ja dekoratsioonide tootmine.	Laste emotsionaalse, koherentse ja kõnesfääri arendamine läbi teatritegevuse
	Teatrietendus. Looge toimunud sündmustest fotoalbum	Etenduse näitamine vanematele.

Kirjandus:

G.V. Lapteva “Mängud emotsioonide ja loovuse arendamiseks”. Teatritunnid lastele vanuses 5-9 aastat. S.-P.: 2011

I.A. Lykova “Varjuteater eile ja täna” S.-P.: 2012.

I.A. Lykova “Teater sõrmedel” M. 2012

E.A. Aljabjeva" Temaatilised päevad ja nädalad lasteaias” M.: 2012.

O. G. Yarygina “Muinasjuttude töötuba” M.: 2010.

A.N. Chusovskaja “Teatrietenduste ja meelelahutuse stsenaariumid” M.: 2011.

L.E. Kylasova “Vanemate koosolekud” Volgograd: 2010.

I. G. Sukhin "800 mõistatust, 100 ristsõna". M. 1997

E.V. Lapteva “1000 vene keele keerutajat kõne arendamiseks” M.: 2012.

A.G. Sovuškina “Peenmotoorika arendamine (sõrmede võimlemine).

Artemova L.V. “Teatrimängud koolieelikutele” M.: 1983.

Alyansky Yu. “Teatri ABC” M.: 1998.

Sorokina N. F. “Nukuteatri mängimine” M.: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova “Teatripedagoogika lasteaias”. Metoodilised soovitused M.: 2009.

G.P.Shalaeva “Suur käitumisreeglite raamat” M.: 2007.

A.G.Raspopov “Millised teatrid seal on” Kirjastus: Kooliajakirjandus 2011

Migunova E.V. M 57 Teatritegevuse korraldus lasteaias: Kasvatusmeetod. toetus; Veliki Novgorod, 2006..

N.B. Ulašenko “Teatritegevuse korraldamine. Vanem rühm» Kirjastus ja kaubandusmaja Volgograd 2009

O.I. Lazarenko “Sõrmede liigendvõimlemine”. Harjutuste komplekt M.: 2012.

Töötamine vanematega

Tähtaeg		Praktiline lahendus
oktoober-mai	Materjali kujundamine vanematele “Rühmaelu” koos fotomaterjaliga
	Lapsevanemate küsitlus „Lapsevanemate suhtumise määramine teatritegevuse korraldusse koolieelses lasteasutuses haridusasutus»	Vanemate suhtumine teatritegevuse korraldamisse koolieelses õppeasutuses
	Konsultatsioon lapsevanematele

Eneseharimise tööplaan

Koolitaja: Shalaeva O.L. keskmine rühm

Teema: “Teatritegevus kui vahend

laste kõne areng"

ASJAKOHASUS

Lapsepõlv on üsna suur riik ja tohutu planeet, kus igal lapsel on oma anded. Oluline on suhtuda laste loovusse hoole ja austusega, olenemata sellest, millisel kujul see ilmneb. Mängu ja fantaasia kaudu on lühim viis last emotsionaalselt vabastada, pingeid maandada, tundeid ja kunstilist kujutlusvõimet õpetada. On teada, et lastele meeldib mängida, neid pole vaja selleks sundida. Mängides suhtleme lastega “nende territooriumil”. Mängumaailma sisenedes saame ise palju õppida ja oma lapsi õpetada.

"Mäng on tohutu aken, mille kaudu vaimne maailm Laps saab eluandva ideede ja kontseptsioonide voo teda ümbritseva maailma kohta. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi.

(V.A. Sukhomlinsky).

Ja saksa psühholoogi Karl Grossi sõnad: "Me ei mängi mitte sellepärast, et oleme lapsed, vaid lapsepõlv ise anti meile selleks, et saaksime mängida."

Eesmärgid: luua tingimused laste kõne arendamiseks läbi loomingulise tegevuse teatritegevuses.

Ülesanded:

Tutvustage lastele teatrikunsti ja teatritegevust.

Aidake kaasa kujunemisele loominguline isiksus; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust.

Rikastage rühmas olevat teatrinurka erinevat tüüpi teatritega (nukk, käbi, vari, sõrm jne), teatriatribuutika, teatrimängude kartoteegi, kartoteegi "Muinasjututegelaste mõistatused" ja tegevusalgoritmidega. .

Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.

Arendada lastes ja vanemates huvi teatri ja ühisteatritegevuse vastu.

Arendada laste kunstilisi oskusi, kujutlusvõimet, emotsioone, fantaasiat, suhtlemisoskust, kõnet.

Kasvatada iga lapse hinges ilumeelt ja sisendada armastust kunsti vastu.

Plaaneneseharimistöö

Enesekasvatustöö etapid		Programmi sisu
septembril	Valik ja omandamine teatritegevuseks vajalik materjal ja varustus. Vestlus "Mis on teater?" Pedagoogilise kirjanduse valik ja õppimine, vene keele lugemine rahvajutud“Naeris”, “Teremok”, “Kolobok”, “Lannakas”, “Seene all”, “Zajuškina onn”, “Hunt ja seitse kitsekest”, luuletused, lastelaulud; mõistatused muinasjutukangelaste kohta.	kartoteegi koostamine “Muinasjututegelaste mõistatused”, “Teatrimängud” Tutvustage lastele vene rahvajutte. Kasvatada huvi teoste kuulamise vastu. Lapsevanemaks olemine huvi dramatiseerimise, teatri vastu tegevused. Tutvustage lapsi teater, käitumisreeglitega. Ainepõhise arengukeskkonna loomine rühmas.
oktoober	Vestlus "Teatri tüübid" Teatriliigid: kinnas, laud, sõrm. Luuletuste, laulude, lastelaulude, ministseenide, muinasjuttude mängimine “Kuldse sügise” püha ettevalmistamine ja läbiviimine Nukuetendus "Õunapuu" Konsultatsioon lapsevanematele “Teatrimäng on eelkooliealiste laste loovuse ja eneseväljenduse allikas”	Kinda-, laua- ja näputeatri kasutamise oskuste valdamine. Näoilmete arendamine; Vabanemine läbi mängutegevuse; Osalemine muusikafestivalil “Kuldne sügis”
	Tutvustage lastele lauateatrit. Mängud kuubikutega: "Koguge muinasjutt" "Kes karjub" Vaadates mänguasju ja illustratsioonid muinasjuttude jaoks; Nukuteatri etendus: "Teremok"	Lauateatri oskuste omandamine (muinasjuttude "Teremok" dramatiseerimine) Loo soov osaleda Teatrimäng.
	Teatrietendus. Vene rahvajutu "Kolobok" dramatiseering Teatrimäng “Näita, mida sa näed” Lusikatest teatri tegemine. Uusaasta pühadeks valmistumine.	Kutsuge esile positiivne emotsionaalne seisund. Osalemine aastavahetuse ballil Peenmotoorika arendamine koos kõnega. Juhised vanematele uusaastakaunistuste tegemiseks ja lastel luuletuste ja laulude päheõppimiseks. Osalemine muusikafestivalil.
	Lastega kohtumine: Lameda sõrmega kõndimise teater. Näpuga kõndimise teatri tegemine. Lapsed mängivad lauateatris tuttavaid muinasjutte (“Naeris”, “Rõngaskana”).	Kõndivate näputeatri oskuste omandamine (muinasjuttude dramatiseerimine) Arendada laste oskust jälgida teksti sisu ja korrektset kulgu; arendada dialoogilist kõnet. Töötage luuletuste päheõppimise ajal intonatsiooni, diktsiooni, kõne väljendusvõimega.
	Lastega kohtumine: Maskide teater Teatrimängud: “Arva ära heli järgi”, “Me ei ütle sulle, kus me olime, aga näitame, mida tegime” Vildist teatri tegemine. Simulatsiooni harjutused "Näidake, kuidas karu, rebane, jänes, konn kõnnivad" Muinasjutu “Kõras” õppimine ja lavastamine.	Maskiteatri oskuste valdamine (muinasjutu “Kõrnas” dramatiseering) Arendada laste improviseerimis-, eksponeerimisoskusi iseloomuomadused kangelased Laste loominguliste võimete avamine.
	Didaktilised mängud"Nimetage kangelane hellalt" "Kes mida ütleb?" Teatrietendus. Muinasjutu “Haned ja luiged” dramatiseering	Treenige helide selget hääldust, treenige kõne tähelepanu, mälu. Arendada oskust rolliga harjuda, iseloomulikke jooni edasi anda muinasjutu kangelased, kombineerida kõnet, liikumist ja näoilmeid. Osalemine muusikafestivalil.
	Lastega kohtumine: varjuteatriga. Vaadake vene rahvajuttudel põhinevaid koomikseid: “Mitted”, “Kolobok”, “Naeris”, “Teremok” jne. Muinasjutu “Kolm karu” õppimine ja lavastamine	Oskuste valdamine varjuteater (muinasjutu dramatiseering "Onn kõrvade taga", "Kolm põrsakest") Laste teadmiste üldistamine vene rahvajuttude kohta.
	Vene rahvajuttude dramatiseerimine erinevat tüüpi teatrite abil: lauaplaat, sõrm, vari, koonus. Ettekanne tehtud tööst. Näita esitlust lastevanemate koosolekul.	Kinnitada laste teadmisi teatritüüpide kohta. Jätkake oskuse arendada ilmekalt kujutisi, kasutades näoilmeid ja pantomiimi.

Oleynikova Alla Ivanovna
Eneseharimise kava “Teatritegevus kui vahend koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks”

Täisnimi Oleynikova Alla Ivanovna

Teema:

"Teatritegevus kui vahend koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks"

Noorem koolieelne vanus

Sissejuhatus

Lapsepõlvemaailm, lapse sisemaailm on meie elu paljude põnevate probleemide võti. Mäng aitab avada kallihinnalise ukse laste teadvuse maailma. Mäng seob lapsed omavahel, lapsed täiskasvanutega ühtseks tervikuks. Ja kui laps hakkab täiskasvanuid usaldama, uskuma, siis saab ta luua, fantaseerida, ette kujutada. Kogu elu on täis mängu ja iga laps tahab oma rolli täita. Aga kuidas seda teha? Kuidas õpetada last mängima, rolli võtma ja tegutsema? Teater aitab selles.

Teater on maagiline maa, kus laps mängides rõõmustab ja mängus õpib tundma maailma. Igas vanuses lastele meeldib mängida. Mäng on osa nende elust. Koolieelikud on väga muljetavaldavad, nad on emotsionaalsele mõjule eriti vastuvõtlikud.

Selgitav märkus

Ma ei valinud seda teemat juhuslikult, kuna teatraliseerimine võimaldab loominguliselt läheneda tööle. Tunnid toimuvad alati positiivses emotsionaalses meeleolus ja jäävad lastele kauaks meelde. Ja õpetajal on palju võimalusi selles valdkonnas oskusi täiendada.

Sihtmärk

minu töö:

1. tutvustada lastele teatrikunsti ja teatritegevust.

2. Aidata kaasa loova isiksuse kujunemisele; arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust.

3. Luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks teatritegevuses, luua tingimused interaktsiooniks teist tüüpi tegevustega terviklikus pedagoogilises protsessis.

Peamine raskus koolieelses eas lastega töötamisel on kehv areng laste kõne, heli hääldushäired. Rühmas on lapsi, kes räägivad halvasti ja ei oska sõnu ega helisid hääldada. Mõnel lapsel on probleeme mäletamisega. Mind hakkas huvitama laste kõne arengu probleem ja selle rakendamise viisid. Mulle tundus väga huvitav laste teatritegevuse korraldus, see, kuidas lapsed end vabastasid, üritasid midagi öelda, midagi välja mängida. Teatritegevus on laste kõne arendamisel väga oluline. See võimaldab teil lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusvõime kujundamise, intellektuaalse kunstilise ja esteetilise kasvatusega.

Teatritegevus on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, vaimse rikkuse tundmaõppimise viis. Selle tulemusena laps: õpib maailma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib rõõmu, mis on seotud suhtlemisraskuste ja enesekindluse ülesaamisega. Usun, et koolieelsete lasteasutuste teatritunnid võivad selles osas suureks abiks olla. Nad teevad lapsed alati rõõmsaks ja naudivad nende pidevat armastust.

Kasutan erinevat tüüpi teatrietendusi: pilditeatrit, mänguasjateatrit. Näiteks: sõrmenukke saab panna näppu, need on väikesed, pehmed, heledad, ei lähe katki ega katki. Need võimaldavad teil korraga sisse lülitada mitu analüsaatorit: visuaalne, kuuldav, puutetundlik. See on kaasaegne ja lastele huvitav. Lisaks saate nende nukkudega lihtsalt istudes mängida, mis vähendab väsimust ja suurendab laste jõudlust.

Sihtmärk

: suurendades oma teoreetiline tase, professionaalne tipptase ja pädevus.

Ülesanded

Äratada huvi kavandatava tegevuse vastu;

Kaasake lapsi ühisesse teatritegevusse;

Kujundada ettekujutust erinevatest teatritüüpidest;

Arendada kõnet, kujutlusvõimet ja mõtlemist;

Aidake arglikel ja häbelikel lastel teatrimängus osaleda.

Arendada vanemates huvi selles suunas koostööd teha.

Rakendusperiood

: 1 aasta (2015-2016 õppeaasta)

Eneseharimistöö rakendusplaan

Teemakohased väljaanded:

Lapsevanematega töötamise pikaajaline plaan 2015–2016 õppeaastaks Kuu Sündmuse nimetus 1. september Korralduslik lastevanemate koosolek “5-6-aastase lapse kasvatamise ülesanded”. 2 Konsultatsioon “Kõvenemine”.

Pikaajaline plaan lastevanematega töötamiseks eelkooli rühmas 2015–2016 õppeaastaks Pikaajaline plaan lastevanematega koolieelses rühmas 2015-2016 õppeaastaks september - Info (ekraan): „Ajad.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö kava 2015–2016 õppeaastaks Kehalise kasvatuse ja tervisetöö kava 2015-2016 õppeaastaks MKDOU BGO Lasteaed nr 7 kombineeritud tüüp septembril. 1. Järelevalve.

Tegevuskava DDTT ennetamiseks lasteaias 2015–2016 õppeaastaks MDOBU-s laste liiklusvigastuste ärahoidmise tegevuste PLAAN Töö pedagoogidega 1. Tootmiskoosolek.