Исследовательский проект по экологии " мы - за чистый город". Проекты по экологии

Экологический проект

Возраст детей 6 лет

Количество детей – 10

Составила:

Лопаева Татьяна Юрьевна

Воспитатель 1 к к.

п. Лобва

2014г.

Экологический проект «!»

Лопаева Т.Ю. воспитатель, 1КК

Разделы:

1. Актуальность проекта

2.Цели и задачи

3.Этапы реализации

4.Ожидаемые результаты

5. Приложение

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тип проекта:

По содержанию: ребенок и охрана природы

Участники проекта: дети – педагоги – родители

По количеству участников: коллективный

краткосрочный

Проблема:

Гипотеза:

1.Актуальность проблемы

Ежедневно во время прогулки дошкольники принимают участие в уборке территории своего участка и каждый раз у них возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Куда отвозят мусор? и т.д. Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему”, мы разработали проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».

2. Цель проекта:

Задачи проекта:

3. Этапы реализации проекта

1этап – подготовительный

2. Составление перспективного плана деятельности по проекту «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!» по формированию экологического образования;

2 этап - организационный

5. 6.

познавательное чтение;

выпуск экологический газеты;

4 этап – итоговый

4. Ожидаемые результаты

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Анкета для родителей.

Приложение 2.

« Мы с природой дружим, мусор нам не нужен !»

Мероприятия

Исполнители

Экскурсии по улицам поселка. Ознакомление со свойствами бумаги. Экспериментальная деятельность «Изготовление новой бумаги»

Воспитатель, дети

Родители, дети, родители

Воспитатель, дети

Воспитатель, дети, родители

Воспитатель, дети

11.

Воспитатель, дети

12.

«Новая жизнь ненужных вещей»

Воспитатель, дети, родители

13.

Воспитатель, дети

14.

Воспитатель, дети, родители

Приложение 3.

Цель:

Опыт с воздушным шаром

Цель:

Тема: « »

Цель:

9. Игры.

1. «Что я видел?»

2. «Расскажи о предмете»

3. «Что лишнее?»

4. «Отгадай материал»

5. «Хорошо-плохо»

6. «Найди друзей»

7 . «Наоборот»

8. «Что из чего»

Оборудование. Мяч.

‹ ›

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал".

Другое

Описание:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новолялинского городского округа «Детский сад № 15 «Березка»

Экологический проект

Тема: «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»

Возраст детей 6 лет

Количество детей – 10

Составила:

Лопаева Татьяна Юрьевна

Воспитатель 1 к к.

п. Лобва

2014г.

Экологический проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!»

Лопаева Т.Ю.воспитатель, 1КК

Разделы:

1. Актуальность проекта

2.Цели и задачи

3.Этапы реализации

4.Ожидаемые результаты

5. Приложение

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тип проекта: информационно – исследовательский

Участники проекта: дети – педагоги – родители

По количеству участников: коллективный

По продолжительности реализации проекта: краткосрочный

Проблема: охрана природы, попытка решить «мусорную проблему»

Гипотеза: если бытовой мусор сортировать на группы, то каждую из них можно перерабатывать для повторного использования без вреда для окружающей среды. А может быть мусору можно дать «вторую жизнь»?

1.Актуальность проблемы

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств, на наш взгляд, может быть экологический проект, одной из немногих технологий, выводящий педагога за стены детского сада в окружающий мир и социальную действительность.

Ежедневно во время прогулки дошкольники принимают участие в уборке территории своего участка и каждый раз у них возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Куда отвозят мусор? и т.д. Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему”, мы разработалипроект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».

2. Цель проекта:

сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности по защите природы. (В процессе углубления и расширения знаний у детей о бытовых отходах и их свойствах формировать экологическую культуру и бережное отношение к природе)

Задачи проекта:

Дать детям представление о видах бытовых отходов и их свойствах.

Дать детям представления об опасности бытовых отходов в жизни человека и живых организмов.

Уточнить представления у детей об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.

Найти способы использования вторичных ресурсов бросового материала.

Развивать экологическую культуру.

Девиз команды «Юные защитники природы»:

«Поселок - наш дом, не мусори в нем!»

3. Этапы реализации проекта

1этап – подготовительный

Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств личности.

1. Сбор литературных источников, изучение опыта других образовательных учреждений, составление теоретической концепции;

3. Систематизация и оформление дидактических материалов в соответствии с планом проекта;

2 этап - организационный

Задача этапа: создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей творческой работе в инновационном режиме;

1.Провести блок детской деятельности экологической направленности по изучению свойств и качеств материалов: стекло, пластик, металл, бумага, резина.

2.Познакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды бытовым мусором;

3.Формировать навыки экологически грамотного поведения подрастающего поколения. 4. Создать презентацию: «Жалобная книга природы»; 5. Разработать консультацию и газету для родителей «Прикоснись к природе сердцем»; 6. Подготовка родителей к работе;

3 этап – практическая деятельность

Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей и родителей, а также начала основы экологического образования через проведение следующих форм деятельности:

анкетирование родителей (приложение 1)

наблюдения и экологические экскурсии по улицам поселка, вблизи детского сада;

показ презентации, слайд шоу;

познавательное чтение;

детская деятельность «Новая жизнь ненужных вещей»

лаборатория (опыты и эксперименты);

выпуск экологический газеты;

тематический день «Волшебная экология души»;

Экологические, подвижные, дидактические игры; проведение выставки «Чудеса для людей из ненужных вещей»

4 этап – итоговый

Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагогов - круглый стол «Наши результаты».

4. Ожидаемые результаты

Непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий

Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, края, охране природы

Благоустройство и украшение участка в детском саду с использованием «бытовых отходов»

Создание в ходе проекта стенгазет, листовок и фотоальбомов

Создание картотеки «Родная природа»

Привлечение родителей к посильному участию в деле экологического воспитания детей

Осознание детьми и взрослыми значимости охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде, не засорять ее.

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Анкета для родителей.

1. Какие отходы накапливаются в наибольшем количестве в вашей семье за неделю?

2. Сортируете ли вы мусор для утилизации?

3. Каким способом утилизируете отходы (сжигание, мусорные баки и т.д.)

4. Используете ли вы бросовый материал для поделок с детьми и дизайна своего двора?

5. Знаете ли вы, чем опасны бытовые отходы?

6. Проводите ли вы беседы с детьми о вреде бытовых отходов?

7. Как вы поступаете с отходами после различных прогулок на природу?

8. Используете ли вы в семье литературу по экологической направленности?

9. Приобщаете ли вы детей к уборке территории возле своего дома?

10. Приучаете ли вы детей убирать за собой мусор?

11. Какую информацию вы бы хотели узнать о бытовых отходах?

12. Удовлетворены ли вы организацией утилизации бытовых отходов в нашем поселке?

Ваши предложения по утилизации отходов в нашем поселке.

Приложение 2.

Перспективный план реализации проекта « Мы с природой дружим, мусор нам не нужен !» Экскурсии по улицам поселка. 1.Ознакомление со свойствами бумаги. Экспериментальная деятельность «Изготовление новой бумаги» 2. Беседа «Помогите природе». Ознакомление детей со свойствами пластмассы. Воспитатель, дети 3. Зеленый патруль «Чистый участок детского сада». Ознакомление детей со свойствами металлических предметов. Воспитатель, дети 4. Показ презентации «Жалобная книга природы». Ознакомление детей со свойствами резины. Воспитатель, дети 5. Тематический день «Волшебная экология души». Э кологическая акция «Мой чистый двор». Фотогазета «Этого не должно быть!» Родители, дети, родители 6. Ознакомление детей со свойствами стекла. Дидактические игры. Воспитатель, дети 7. Экспериментальная деятельность «Рассортируем мусор», «Мусор в земле», «Как ветер разносит мусор». Воспитатель, дети, родители 8. НОД «Мусор – это хорошо или плохо?» Воспитатель, дети 9. Выпуск экологической газеты для родителей «Прикоснись к природе сердцем» Воспитатель, дети 10 НОД «Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети!». Изготовление детьми природоохранных знаков. Воспитатель, дети 11. Правила поведения в природе. Выпуск плаката «Берегите природу!» Воспитатель, дети 12. «Новая жизнь ненужных вещей» - работа в творческой мастерской, изготовление поделок из бросового материала Воспитатель, дети, родители 13. Экскурсия на природу к роднику «Школьник» Воспитатель, дети 14. Открытие выставки «Чудеса для людей из ненужных вещей».Экологическая викторина «Природа вокруг нас» по полученным знаниям у детей и родителей. Воспитатель, дети, родители

Приложение 3.

1.Тематические игры и наблюдения.

Наблюдение. В течение нескольких дней обращайте внимание детей на то, что мы ежедневно выбрасываем мусор. Куда он девается? Из квартиры домов, выбрасывают ли что-нибудь дети? Что делают с мусором их родители? Как поступают с отходами в детском саду? Можно ли увидеть мусор в окрестностях детского сада? Откуда он там берется? Есть ли рядом с садом мусорные баки и урны?

Во время прогулки по экологической тропе, или экскурсии проверьте, есть ли там мусор. В каких местах его больше всего и почему? Обратите внимание ребят на то, как красивы незахламленные участки и как неприятно посещать те места, где люди не убрали за собой.

2. Ознакомление со свойствами бумаги.

Цель: опытным путем установить свойства и качество бумаги. Познакомить детей с видами бумаги.

Рассматривание разных видов бумаги и ее назначение (картон, калька, гофрированная, писчая, оберточная, газетная, для рисования);

Исследование свойств и качеств бумаги (тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, непрозрачная, полупрозрачная (калька); мнется, рвется, намокает, сгибается, горит);

Д/и «Вхождение в образ» (Я бумага – описание ребенком вида бумаги и ее назначения). Опыт. «Изготовление новой бумаги».

1. Дети рвут бумагу на мелкие кусочки и опускают в таз с водой. Накроем таз клеенкой. Пусть бумага размокает.

2. На второй день взбить бумажную массу миксером, добавить в нее белила или цветной краски, немного обойного клея и процедить получившуюся смесь через металлическую сетку с мелкими ячейками.

3. Вода стечет, а оставшуюся бумажную массу равномерно разложить на тканевой салфетке. Накрыть ее еще одной салфеткой и поставить сверху что-нибудь тяжелое.

4. Через два-три дня бумага высохнет. Прогладить ее утюгом и будем на ней рисовать.

3. «Ознакомление со свойствами пластмассы»

Цель: Познакомить детей с пластмассой. Учить детей делать выводы.

Д/и «Чем похожи эти предметы» (все предметы из пластмассы);

Обследование предметов разной формы, цвета, размера из пластмассы (вывод- пластмасса легкая, из нее можно отлить разные предметы);

Опытно-практическая деятельность: пластмасса легкая, не тонет в воде, гнется. Не прозрачная, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая, обладает теплопроводностью - в холоде охлаждается, в тепле - нагревается, плавится;

Д/и «Расскажи о предмете» (описание пластмассового предмета).

4. «Ознакомление со свойствами металлических предметов»

Цель: Познакомить с предметами из разных металлов и свойствами металлических предметов их разных видов металлов (черный металл, алюминий, медь, цветной металл – фольга).

Рассматривание металлических предметов;

Рассказ взрослого о разных видах металла;

Опытно-практическая деятельность:

металл - прочный, тяжелый, с блеском, гладкий, тонет (независимо от размера), притягивается магнитом;

5. «Ознакомление со свойствами резины»

Цель: Познакомить со свойствами резины.

Д/и «Из чего сделан предмет» (классификация по материалу);

Обследование предметов из резины (эластичная, гладкая, холодная, режется, тонкая и толстая (шины);

Опыт с воздушным шаром

Не пропускает воздух и воду, не тонет в воде, прокалывается.

Д/и «Найди игрушки из резины».

6. «Ознакомление со свойствами стекла»

Цель: познакомить детей со свойствами стекла:

прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, водонепроницаемое.

Опытно-практическим путем изучить свойства стекла:

Познакомить с историей создания стекла.

Рассмотреть изделия из стекла;

Найти стеклянные предметы в группе;

Экспериментальным путем изучить свойства стекла.

Тактильные обследования (холодное, гладкое, шероховатое, тонкое, толстое, ребристое).

Экспериментальная деятельность (водонепроницаемое, стекло издает звук, хрупкое.)

Рассуждение детей на тему: «Что можно сделать из бросовых изделий из стекла»

7. Проведение длительного эксперимента: «Мусор в земле».

В землю закопать предметы из стекла, пластика, резины, бумаги, металла, а так же пищевые отходы (очистки картофеля, апельсина), листья и мелкие ветки. Обозначить место захоронения.

Через определенный промежуток времени проверять состояние материалов. Отметить результат воздействия на них солнца, дождя, почвы.

Фиксировать с детьми свои наблюдения. По истечении эксперимента сделать вывод о том, какой материал и отходы разложились в почве и что необходимо делать людям с твердым мусором для охраны окружающей среды.

8.Непосредственная образовательная деятельность

Тема: « Лучше мусорить сейчас, отвыкайте дети! »

Цель: Формировать навыки экологического воспитания детей.

Рассказ воспитателя о правилах поведения в природе. Знакомство с природоохранными знаками (нельзя бросать мусор в реку, в лесу; загрязнять почву; выбрасывать мусор в непредназначенных местах). Подвести итог эксперимента и наблюдений за пищевыми отходами.

Изготовление детьми природоохранных знаков. В дальнейшем по возможности, размещение их у реки, пруда, детского сада (на экскурсии);

Установление правила: сортировать групповой мусор (две мусорных корзинки: в одну собирать лом от игрушек, в другую - бумажные обрезки, которые необходимо утилизировать в компостные ямы).

9. Игры.

1.«Что я видел?»

Цель: упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развивать память, внимание, наблюдательность.

Ход. Воспитатель предлагает поиграть в игру и задает вопрос: «Что ты видел из металла (ткани, пластмассы, стекла) по дороге в детский сад?» Выигрывает тот, кто называет больше предметов.

2.«Расскажи о предмете»

Цель: закрепить представление о материалах, их которых сделаны предметы.

Оборудование: кубик с изображением на гранях видов материалов.

Ход. Каждый ребенок отбрасывает кубик и ловит его, какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные игроки контролируют правильность определения свойств и качество материала.

3.«Что лишнее?»

Цель: научить вычленять общие признаки предметов; закрепить знания о видах материалов; развивать внимательность.

Оборудование: карточки с изображение четырех предметов, три из которых изготавливаются из одного материала, а один из другого.

Ход. Педагог раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняет почему.

Усложнение. После того как ребенок определил лишний предмет, задать вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?» и т.п.

4.«Отгадай материал»

Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов и их названия.

Ход. В гости приходит Незнайка, который забыл название материалов, а знает только их свойство. Он просит помочь. Например, этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется?

5.«Хорошо-плохо»

Цель: активизировать способность определять свойство и качество материалов, устанавливать причинно- следственные связи между признаками материала и его назначения.

Ход. Воспитатель называет материал, дети определяют его положительные и отрицательные признаки.

6. «Найди друзей»

Цель: закрепить умения подбирать предметы из заданного материала.

Ход. Воспитатель называет предмет, а дети рисуют предметы, сделанные из такого же материала.

7. «Наоборот»

Цель: закрепить знания о свойствах и качествах материалов, расширить словарь ребенка.

Ход. Дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно свойство или качество. Ребенок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство (пластмасса непрозрачная, стекло- прозрачное).

8.«Что из чего»

Цель: закрепить знание о материалах, из которых сделаны предметы.

Оборудование. Мяч.

Ход. Дети становятся в круг, педагог стоит в кругу, бросает мяч ребенку и говорит: - «стакан» ребенок ловит мяч и отвечает - стекло.

Влияние климато-метеорологических факторов на функционирование организма студентов ранне-юношеского возраста в ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Бездомные собаки в городской среде в Екатеринбурге или городах области и опасность для здоровья человека.
Деревья-пылеуловители, их значение в оздоровлении окружающей среды в городе Екатеринбурге или городах области.
Изучение экологических факторов в условиях склонной микрозональности агроландшафтов на примере Уктусских гор.
Анализ качества воды и состояние водозаборных сооружений г. Екатеринбурга или городов Свердловской области (конкретный пример).
Мониторинг источников питьевой воды нецентрализованного водоснабжения в городе Екатеринбурге или городах области.
Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города Екатеринбурга или городов области
Учет зимующих птиц: экологический аспект (Участие в программе зимних учетов птиц "Евроазиатский рождественский учет").
Методы исследования экологического состояния реки Исеть или Патрушиха, оз. Шарташ, других водоёмов области и использование их в оценке антропогенного воздействия (конкретный водоём).
Сравнение очищающей способности речной экосистемы реки Исеть, Патрушихи или других рек области (конкретный пример).
Одуванчик лекарственных (Taraxacum officinale Wigg) как индикатор загрязнения окружающей среды в городе Екатеринбурге или городах области.
Восприятие визуальной среды и влияние ее на самочувствие человека (на конкретном примере).
Природно-историко-культурный памятник природы "Каменные палатки" или другие памятники природы Свердловской области (конкретный пример).
Сравнительная характеристика растительности ландшафтных памятников природы "Шарташский лесопарк" и "Уктусский лесопарк" или других лесопарков города (конкретные примеры).
Оценка состояния воздушной среды районов г. Екатеринбурга или других городов области методом лихеноиндикации (конкретный участок).
Влияние антропогенного воздействия на рост и плодоношение деревьев сосны обыкновенной в Харитоновском парке или других парках города и области (конкретный парк).
Роль пропаганды в повышении мотивации к защите окружающей среды на примере ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж» и влияние на здоровье человека.
Экологические исследования изменений физического развития студентов первого курса ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Бытовые отходы и проблемы их утилизации в районах г. Екатеринбурга или городах области (конкретный пример).
Оценка состояния зеленых насаждений в районах г. Екатеринбурга или городах области и влияние на здоровье человека (конкретный пример).
Фауна дневных чешуекрылых в районах г. Екатеринбурга или городах области.
Исследование демографической ситуации в городе Екатеринбурге или городах области (конкретный пример).
Оценка рекреационной ёмкости лесопарка или заповедной территории Свердловской области (конкретный участок).
Как выжить памятнику в городе Екатеринбурге или городах области (конкретный пример).
Видеоэкология долины реки Исеть или Патрушихи, других рек области.
Динамика орнитофауны некоторых участков лесов на территории Свердловской области (конкретный участок) и воздействием антропогенной нагрузки.
Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами в городе Екатеринбурге или городах области.
Факторы, влияющие на работоспособность и утомление в учебном процессе в ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Радиационный мониторинг г. Екатеринбурга или городах области.
Влияние экологических факторов среды на здоровье студентов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Проблема современности «Туберкулез - граница между жизнью и смертью».
Сравнительная характеристика экологической обстановки в районе 1 и 2 корпусов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Влияние городской среды на состояние растений (на примере изучения показателей роста и развития побегов сирени).
Видовой состав и численность водоплавающих и околоводных птиц в осенний миграционный период в устье реки Патрушихи.
Видовой состав и численность водоплавающих и околоводных птиц в осенний миграционный период в пруду Харитоновского парка.
Шумовое загрязнение во 2 корпусе ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Правильное ведение домашнего хозяйства (конкретный пример).
Сравнительный анализ биологических методов оценки качества воздуха с помощью лишайника.
Исследование краснокнижных и редких фитоценотических объектов лесопарка или заповедной территории Свердловской области (конкретный пример).
Некоторые особенности физического развития и гемодинамическая функция сердца у студентов 1 и 2 курса ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Изучение домашнего рациона питания студентов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж» с целью выявления в нем генетически модифицированных ингредиентов.
Изучение домашнего рациона питания студентов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж» с целью выявления вредных пищевых добавок.
Мониторинг экологического состояния экологических систем г. Екатеринбурга или городов области (конкретные примеры).
Исследование редких и охраняемых растений города Екатеринбурга или городов области.
Суточная норма потребления нутриентов студентами ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Рацион питания студентов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж»
Оценка экологического состояния воздушной среды на территории ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Видеоэкологическое обоснование дискомфортности интерфейса современных операционных систем.
Сравнительный анализ комнатных растений аудиторий - № 216, 316 как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.
Исследование экологического состояния Харитоновского парка или парка Культуры и отдыха им. Маяковского.
Экологическая характеристика водной системы лесопарка Шарташ (конкретный пример) и влияние на здоровье.
Экологическая характеристика водоёмов Свердловской области и влияние на здоровье (конкретный пример).
Старение населения Свердловской области как экологическая проблема.
Динамика экологического состояния парка Культуры и отдыха им. Маяковского.
Применение микроудобрения как эффективные способ утилизации бытовых отходов (на конкретном участке).
Прогнозирование уровня загрязнения поверхностных вод Свердловской области.
Использование метода биоиндикации для оценки состояния атмосферного воздуха участков города Екатеринбурга.
Анализ питьевой воды в г. Екатеринбурге и влияние на здоровье.
Экологический паспорт лесопарка г. Екатеринбурга или городов области (конкретный пример).
Зависимость заболеваемости школьников ОРВИ и гриппом от содержания в пищевом рационе аскорбиновой кислоты (витамин С).
Биотехнические мероприятия для сохранения краснокнижных видов растений на территории лесопарка или заповедника г. Екатеринбурга или городов области (конкретный пример).
Оценка состояния экосистемы озера Шарташ или рек и озёр городов и населённых пунктов области.
Тайна воды, которую мы пьем.
Влияние различных видов обработки почвы на её агрономические свойства.
Изучение экологического состояния реки Исеть, Патрушихи или рек и озёр области.
Нарушение пищевого поведения человека под влиянием социально-психологических факторов.
Социально-психологические факторы окружающей среды и их влияние на здоровье студентов в ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Определение коэффициента агрессивности окружающей видеосреды г. Екатеринбурга или городов области.
Определение экологических характеристик лугов Свердловской области по растительному покрову (конкретные примеры).
Влияние антропогенного фактора на экосистему луга в Свердловской области.
Оценка воздействия шума самолета на территории, расположенной рядом с аэропортом Кольцово.
Проблема пивного алкоголизма среди студентов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Мобильный телефон: "за" и "против" (на примере студентов ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж»).
Определение шумового загрязнения на территории ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Пищевые добавки "за" и "против".
Пищевые добавки категории Е на здоровье человека.
Оценка интенсивности транспортного потока и его воздействия на состояние атмосферного воздуха в районе ЖБИ или других районов города и области.
Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах (на примере пригородной зоны города Екатеринбурга или городов области).
Определение нитратов в сельскохозяйственной продукции.
Зависимость видового и количественного состава птиц от степени рекреационной нагрузки природных лесопарков и парков города Екатеринбурга в зимний период.
Изучения воздействия автомобильной дороги на экологическую безопасность на примере района ЖБИ или других районов города и области.
"Зеленый наряд моей улицы".
Влияние железнодорожного транспорта на здоровье человека (на конкретных примерах).
Исследование освещенности аудиторных помещений ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Экологический потенциал метода фотографирования объектов живой природы районов города Екатеринбурга и городов области.
Экологический потенциал метода рисунков объектов живой природы районов города Екатеринбурга и городов области.
Провести сравнительный анализ парков или лесопарков районов города Екатеринбурга и городов области методом фотографирования объектов живой природы.
Ландшафтный дизайн территории ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Экология бездомных животных районов города Екатеринбурга и городов области.
Изучение экологического состояния родников города Екатеринбурга и городов области и прилежащей к ним территории (на конкретном примере).
Обустройство родников и прилегающей к ним территории в окрестностях города Екатеринбурга и городов области (на конкретном примере).
Мониторинг качества водопроводной воды в городе Екатеринбурге.
Влияние степени загрязнения окружающей среды на физиологические показатели некоторых древесных пород города Екатеринбурга и городов области.
Нитраты в овощной продукции (на конкретных примерах).
Особенности восприятия экологических рисков в условиях экономического кризиса.
Изучение проблемы загрязнения бытовыми отходами городской среды (на примере города Екатеринбурга и городов области).
Зависимость приступов бронхиальной астмы от промышленного загрязнения воздуха города Екатеринбурга и городов области.
Мой взгляд на проблему бездомных животных в городе Екатеринбурге или городах области и способы её решения.
Оценка состояния визуальной среды города Екатеринбурга и городов области.
Влияние условий урбанизированного Екатеринбурга на состояние сердечно-сосудистой системы студентов.
Умственная работоспособность и физиологические адаптации студентов к системе профессионального обучения в ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Витамин С в рационе питания коренного и приезжего населения г. Екатеринбурга.
Изучение действия выбросов автомобильного транспорта на линейный прирост сосны в городе Екатеринбурге или городах области.
Исследование экологической среды жилого помещения (на конкретном примере).
Влияние внешних факторов на проращивание семян (на примере семян цветов).
Влияние компьютерной зависимости на успеваемость студентов в ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж».
Исследование влияния визуальной среды на здоровье человека в городе Екатеринбурге или городах области.
Изучение отношения к курению студентов колледжа и вредного воздействия табачной продукции на живые организмы (в ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж»).
Оценка устойчивости древесно-кустарниковых растений в зеленых насаждениях жилых районов города Екатеринбурга или городов области.
Липа как биоиндикатор загрязнения окружающей среды г. Екатеринбурга и городов области.

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Елабужский Политехнический Колледж»

«Экологическая культура»

Елабуга, 2015

Оглавление:

Введение ……………………………………………………………2

Основная часть ………………………………………………..…..3

Конституция РФ об охране окружающей среды……..……….….4

Экологическое воспитание……………………………….….…….4

Теоретические знания по экологической культуре…………...….5

Основные компоненты экологической культуры………….…….6

Практические аспекты экологической культуры…………….…..7

Способы формирования экологической культуры в учебном заведении:

А) Анкетирование …………………………………………….……9

Б) Акция «Покормите птиц» ………………………………….…10

В) Акция «Охрана ели» …………………………………………....11

Г) Акция “ Очистим город »………………………………………11

Д) Конкурс сочинений …………………………………………….11

Е) Конкурс рисунков ……………………………………………...12

Ж) Конкурс стихотворений собственного сочинения ………...13

З) Конкурс буклетов ……………………………………………..13

И) Экскурсия ……………………………………………………..19

Фрагменты исследовательской работы:

А) Определение состояния атмосферного воздуха ………......14

Б) Определение жёсткости воды в домашних условиях ……..17

Вывод ……………………………………………………….......20

Заключение ………………………………………………….....20

Практическая значимость проведённых работ………….……20

Библиографический список……………..…………………......21

Приложения……………………………………………….……22

Введение

В последнее время человек стал оказывать значительное влияние на экологию. Развитие промышленности, увеличение количества автомобилей и вырубка лесов приводят к повышению потребления невозобновляемых или медленно возобновляемых ресурсов, загрязнению атмосферы и гидросферы, развитию парникового эффекта. Если люди сейчас не начнут бережно относиться к природе, они погубят не только ее, но и себя. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста.

Цели:

Расширение и обогащение знаний, способствующих развитию экологической культуры обучающихся;

Развитие разнообразных форм организации экологического воспитания, образования и просвещения подрастающего поколения;

Создание условий формирования экологической культуры, основной чертой которого является ответственное отношение к природе.

Задачи:

Воспитывать заботливое отношение к окружающей природе, любознательность, доброту, наблюдательность за живой природой;

Способствовать желанию студентов помогать и защищать природу;

Дать системное знание об окружающем нас мире, научить применять знания на практике.

Методы и приемы:

наблюдение;

сбор информации;

работа с литературой;

обработка собранной информации;

экскурсии;

элементы исследовательской работы.

Актуальность.

Наша задача воспитать неравнодушного, порядочного, эмоционального человека, любящего то место (независимо от его местонахождения), где он родился, не забывая любить всё живое; нежно и бережно относиться к окружающему нас миру, развивать экологическую культуру наших воспитанников.

Формы работы:

Беседа, как со студентами, так и с их родителями на родительских собраниях по формированию экологической культуры, экологического воспитания;

Проведения анкетирования студентов на предмет их экологической культуры;

Изготовление буклетов и кормушек;

Открытие столовой на майдане «Птичий рай»

Проведение конкурсов;

Проведение акций

Основная часть.

Благополучие человека зависит от его правильно построенных взаимоотношений с природой. И бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Поэтому цель моей работы по экологическому воспитанию, экологической культуре: использование эффективных форм и методов обучения для формирования у студентов знаний, умений и навыков, способствующих к активным действиям по охране окружающей среде, формированию экологической культуры.

В Конституции РФ (ст.42) закреплено:

каждый имеет право на:

благоприятную окружающую среду;

достоверную информацию о ее состоянии;

на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.

Государство должно нести всю полноту ответственности за состояние и сохранность природных ресурсов страны и среды обитания.

К сожалению,

эту задачу государство пока не выполняет.

Состояние окружающей среды в России характеризуется как экологический кризис!

Основные направления работы по формированию экологической культуры:

Теоретические знания;

Практические знания;

Эксперимент, как фрагмент исследовательской работы.

Экологическое воспитание.

Решение экологических и социальных проблем общества возможно при условии нового типа экологической культуры. » Именно в наши дни требуется экологизация всей системы образования и воспитания. Цель данной трансформации – проникновение современных экологических идей и ценностей во все сферы общества. Только через экологизацию всей общественной жизни можно спасти человечество от экологической катастрофы (Н.М.Мамедов)»

В процессе исследовательской деятельности у обучающихся крепнет и формируется характер, развивается чувство взаимопомощи и коллективизма. Исследовательская деятельность на основе компьютерных технологий помогает разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию обучающихся самостоятельному обучению предмета.

Теоретические знания экологической культуры.

Экологическая культура – это система знаний, умений, ценности, ориентации человека в области науки, искусства, а также активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.

Это результат педагогического процесса, цель которого формирование у обучающихся осознанной установки на взаимодействие с природой, совокупности экологических значений о сущности взаимодействия с природой, умений и практических навыков разумного природопользования.

Основательное изучение экологических проблем свидетельствует о том, что человек должен не сколько охранять природу, сколько разумно использовать её. Человек охраняет, сберегает природу для себя, но и охраняет от себя же.

Отсюда понятно, что причина экологических кризисов таится не в самой природе, а в сознании, поведении, деятельности человека.

Поэтому в настоящее время, формируя экологическую культуру, важно в неё включить следующие аспекты:

экологическую этику - учение о моральных отношениях природы и человека, которое основано на принятие природы как партнёра, равноправии всего живого и ограничении потребностей и прав человека.

Задача экологической этики: истребление потребительского отношения к природе, основанного на положении, что человек - хозяин природы. Права природы – это форма справедливого отношения человека к природе. Человек должен защищать и признавать права природы. Основные принципы экологической этики, которые необходимо соблюдать:

Не навреди;

Соблюдение прав природы;

Компенсация ущерба;

Не вмешательство.

Моральную философию – это область размышлений, предметом которой является не только мораль, и её теория – этика как весьма отдаленный предмет, но и нормативная и описательная этика или нравственность.

Экологический императив («граница допустимой активности человека, которую он не имеет права ни при каких обстоятельствах переступить»).

Экологическая культура представляет собой совокупность требований и норм, которые предъявляются к экологической деятельности, готовности человека следовать этим требованиям и нормам.

Структура культуры складывается из единства культуры отношения к природе, культуры, отношения к обществу и к другим людям. Только при соблюдении трёх этих составляющих, возможно, говорить об экологической культуре, которая указывает на взаимодействия человека с окружающей средой.

Экологическая культура – это система знаний, умений, ценности, ориентаций человека в области науки, искусства, а так же активной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.

Это результат педагогического процесса, имеющего своей целью формирование у обучающегося осознанной установки на взаимодействие с природой совокупности взаимодействия с природой, умение и практических навыков разумного природопользования.

Основными компонентами экологической культуры личности являются:

Знания человека о природе, ее взаимосвязях, способах сохранения и оказания помощи природной среде; - интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблеме ее охраны;

Чувства нравственные и эстетические;

Позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и приумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде;

Мотивы, определяющие поступки детей в природе (познавательные, санитарно-гигиенические, эстетические и т.д.)

Человечество неразрывно связано с природой. Сейчас вопросы взаимодействия ее с человеком переросли в глобальный экологический кризис, который включает в себя :

Загрязнение биосферы;

Изменение физических, химических, биологических качеств нашей планеты;

Изменение экосистем и ухудшение здоровья человека.

Если люди сейчас не начнут бережно относиться к природе, они погубят не только ее, но и себя. Чтобы этого не случилось, необходимо воспитывать экологическую культуру человека с раннего возраста, начиная с детского сада, школы, а в дальнейшем и других образовательных учреждениях.

Практические аспекты экологической культуры.

Взаимодействие культуры и природы осуществляет человек. Каким человека воспитали, таковым и будет его отношение к природе.

Если с малых лет в ребёнке закладывается чувство доброты, нежности; в доме царит любовь, по принципу « Возлюби ближнего своего как самого себя» , теплота отношений, взаимопонимание, умение понять друг друга даже в самых сложных и противоречивых ситуациях, то в таких семьях вырастают дети чуткие и внимательные не только по отношению друг к другу, но и по отношению к окружающей нас природе.

А задача педагога – развить эти положительные качества характера и направить их в нужное русло. Такой студент при поддержке педагога не будет безучастным равнодушным, беспечным, не сможет пройти мимо чужой боли, мимо человека, который нуждается в защите, в поддержке; который всегда остановит человека, ломающего веточку, недавно посаженного деревца, хотя по силе может быть значительно слабее.

С такими студентами работать легче и научить их порядочности и благородству по отношению к природе проще.

Но называть вещи надо своими именами, такие ситуации бывают гораздо реже. Чаще всего в семьях царит недовольство друг другом, злоба, снобизм, недоверие, ложь, зависть, а порой даже и ненависть. И малыш, воспитываясь в такой семье, впитывает эти же качества и пороки. Придя к нам в учебное заведение, спустя годы, он попадёт в разряд «трудных подростков» и нам, педагогам, большая кропотливая работа, чтобы «подобрать ключик» к такому студенту, чтобы дать ему поверить в себя, вовлекая в различные мероприятия, в том числе экологического характера.

Окружающая нас действительность – природа – живая. Она сразу реагирует на наше введение. Как мы относимся к ней, так и она отвечает нам.

Поэтому хочется громко сказать: «Люди остановитесь! Измените отношение друг к другу! Хватит заниматься стяжательством, жадностью, а лучше попытаться кому-то помочь совсем бескорыстно, просто так, от чистого сердца. Регулярно выезжать на природу, беречь полянку, на которой вы отдыхаете, не забывать убрать за собой мусор, загасить костёр, послушать пение птиц, а не включать на самую большую громкость музыку; потому что в лесу, на лужайке своя жизнь и считаться с братьями нашими меньшими, - это наш долг, наша прямая обязанность!»

А её «Величество Природа», видя наше бережное отношение к ней, перестанет преподносить нам различные экологические катаклизмы. Как хочется в это верить! Надежда всегда умирает последней!

В Елабужском политехническом колледже отношение к экологическому воспитанию серьезное: обучающиеся стараются принимать участие во всех мероприятиях экологического характера, проявляя интерес к экологии

Распространение теоретических экологических знаний в колледже связано первую очередь с изучением предмета «Экологические основы природопользования», как на уроке, так и внеурочное время, составлением и разгадыванием ребусов и кроссвордов.

Распространение практических экологических знаний подтверждается регулярным проведением предметных недель, куда включаются акции, конкурсы.

Для того, чтобы выяснить отношение к экологии и чистоте города, проверить наличие экологической культуры у обучающихся,. студенты нашего колледжа были разделены на группы: одни составляли вопросы анкеты -опросника, получилось 20 вопросов; а другим – их оказалось 240 человек – было предложено принять участие в анкетировании, только при одном условии, чтобы отвечали честно.

А) Анкетирование. (Приложение 1)

Варианты ответов: «да», «нет».

1. Выбрасываете ли вы мусор в урну?

2. Участвуете ли вы в сборе мусора добровольно?

3. Считаете ли вы Елабугу чистым городом?

4. Выкинете ли вы бутылку, которая лежит посередине дороги/тротуара в урну?

5. Считаете ли вы, что кидать мусор с окон некультурно?

6. Считаете ли вы, что пластиковые бутылки вредят окружающей среде?

7. Выходили ли вы за территорию учебного заведения для сбора мусора?

8. Редко ли вы пользуетесь машиной?

9. Отказались ли вы бы от машин, и перешли на велосипед?

10. Считаете ли вы нужным, что бы были сортировочные урны
(стекло, воспламеняющиеся вещества, пластик)?

11. Проверяете ли вы выхлопные газы на техосмотре?

12. Думаете ли вы, что выхлопные газы машин вредят людям и окружающей среде?

13. Считаете ли вы, что заводы должны находиться вдали от городов?

14. Сажаете ли вы деревья?

15. Разводите ли вы растения дома?

16. Гуляете ли вы в парке?

17. Стоит ли увеличить количество парков и деревьев?

18. Участвуете ли вы в экологических движениях?

19. Сорите ли вы в общественном транспорте?

20. Хорошо ли действуют реагенты?

По результатам анкетирования видно, что вопрос экологической культуры не у всех на должном уровне и предстоит работать над её развитием.

«Бог дал нам птиц, чтобы мы видели каждый день, что такое красота. Но мы редко смотрим в небо и забываем про красоту и свободу» (Конфуций)

Б) Акция «Покормите птиц». (Приложение 2)

Забота о « братьях наших меньших» никого не оставляет равнодушным

Изготовление кормушек своими руками и развешивание их (конкурс)

Постоянная подкормка птиц, птичья столовая – «Птичий рай».

Распространение листовок в 4 и 12 микрорайоне

Беседа с детьми из детского сада

Выполнение рисунков (конкурс)

Выставка книг

В) Акция «Охрана ели»

В ней студенты изготавливают макеты значков, что ели хотят жить. Корнилова Наталья 021 г «Технология продукции общественного питания» показывает своё личностное отношение:

« Пожалейте ёлочки, пусть они растут,

Ведь они красавицы, воздух нам дают!

Вознёсся над ней топор, чтобы её срубить,

Подумай о том, что ей тоже хочется жить! » (Приложение 3)

Г) Акция «Отчистим город»

Людей очень сложно заставить что-либо сделать. Если они порой свой двор убрать не могут то, что говорить о других. Но важно убеждать, пробовать, искать решения: на своём собственном примере постоянно принимать участия в субботниках под девизом: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!» (Приложение 4)

Д) Конкурс сочинений.

В конкурсе сочинений на тему «Берегите природу» студенты высказывают свою позицию по отношению к природе и родному краю.

Выдержки из сочинения (I место) Балобанова Ольга. 481 г. специальность «Химическая технология неорганических веществ»

«…Однажды в отчаянии, бредя по улице родного поселка, я, утомленная солнцем, решила уйти в небольшой лесок, который находится в трехстах метрах от меня. Там, кроме берез, растут и другие деревья, и различные кустарники, травы и цветы. Я ощутила себя в этом небольшом лесочке счастливым человеком. Легла на траву, обняла её, прижалась к земле и не почувствовала, как уснула.

Разбудило меня чириканье неугомонных воробьев, которые также спрятались от жары в этот удивительный уголок природы. Я повернулась лицом вверх и там, высоко за верхушками деревьев, на меня смотрел небольшой кусочек неба, Я долго лежала, мою голову посещали прекрасные мысли о моем недавнем знакомстве с интересным человеком. Мне так не хотелось уходить, с неба на меня смотрели легкие облака, и мне казалось, что они улыбались и звали меня за собой. И я подумала, как много прелести у леса, как он ласков и приветлив!»

Выдержки из сочинения (II место).

Фатыхова Гузель 491 г. специальность «Технология машиностроения»

« … Лес - это одна из важнейших экосистем, которая делает нашу жизнь лучше, ведь лес это лёгкие планеты.

В наше время мало внимания уделяют лесам, хоть и создаются парки и заповедные зоны. Вырубается очень большая часть леса, большое количество деревьев уничтожается из-за пожаров. Всё это происходит из-за небрежности людей. Люди не ценят то, что имеют, только потеряв, они начнут ценить это; ценить природу такую, какая она есть…»

Е) Наши студенты принимают участие в конкурсе рисунков, где показывают своё отношение к природе.

Конкурсы рисунков - Волков Александр 291 г. специальность «Технология машиностроения» - ( I место) (Приложение 5)

Ж) Изготовление буклетов напоминают нам о поведении на природе.

Конкурс буклетов.

Конкурс буклетов - Крещёнов Михаил. 481 г. «Химическая технология неорганических веществ» ( I место) (приложение 6)

З) Конкурс стихов собственного сочинения

Конкурс стихов собственного сочинения никого не оставляет равнодушным, заставляет задуматься о смысле бытия. Победителем этого конкурса стала Ильясова Анастасия – она пишет чувственно и проникновенно.

Автор: Ермаков Павел Александрович. –051а г. специальность «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» (I место)

Берегите ребята природу,

Берегите леса и поля,

Береги родниковую воду

Ведь священная это земля.

Сохраним все озёра, деревья,

Чтобы вечными были они,

Чтобы было как в прошлое время

Не стояли деревья одни.

Голубое и чистое небо,

Чтобы было над ними всегда,-

Берегите ребята природу

Ведь природа только одна.

Люди топчут и портят природу,

Поджигают и рубят леса,

Создадим заповедную зону

Сохранится наша земля.

Для формирования навыков в исследовательской деятельности, развития логической грамотности, познавательных способностей студентов проводится определённая работа.

План построения исследовательской работы:

Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой экологической проблеме. Выяснение местных экологических проблем.

Определение цели исследования и путей её решения.

Исследовательский этап: изучение состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение полевых исследований, опросов, работа с дополнительной литературой. Затем планирование эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений и проведение эксперимента.

Анализ работы и распространение результатов опыта.

Изучение состояния атмосферного воздуха в районе колледжа, площади Ленина, поликлиники «Елаза».

Цель исследования:

Совершенствование исследовательской деятельности подрастающего поколения, направленной на изучение природы родного края и оценку его экологического состояния;

Изучение района более благоприятного по экологическим показателям.

Задачи исследования:

Изучить статьи, литературу по исследуемой теме;

Изучить состояние атмосферного воздуха в различных районах и неблагоприятное влияние на здоровье человека;

Проанализировать где воздух чище и почему.

Методы исследования:

Наблюдение;

Изучение литературы;

Эксперимент.

Предмет исследования

Воздух.

Выполнение работы

Выбрали 3 места в городе, для проведения измерений (район колледжа; площадь Ленина; район поликлиники)

Посчитали количество единиц автотранспорта, подразделяя его на 4 основные типа («легковые», «газели», «автобусы», «грузовые»), на участке длиной 60 метров, за время 20 минут. (N)

Рассчитали количество автотранспорта каждого типа за 1 час. (N 1 =N* (60/ t))

Вычислили пройденный путь за 1 час каждым типом. (L=S*N 1 )

Рассчитали объём топлива, сожжённого на данном выбранном участке пути. (Q=L*V)

V – удельный расход топлива:

Легковые: 0.12 л/км

Газель: 0.17 л/км

Автобус: 0.42 л/км

Грузовые: 0.33 л/км

Вычислили объём выхлопных газов. (на 1 литр топлива приходится примерно 16 литров выхлопа)

Рассчитали количество вредных веществ, выделенных автотранспортом, на основе полученных данных об объёме выхлопа, и опираясь на таблицу 1.

Внесли все результаты расчётов в таблицы, отдельно для каждого района.

Пример расчётов .

Район колледжа.

Легковые: N = 76

Время: t = 20 мин.

Длина участка: S = 60 м.

Транспорта за час: N 1 = N *(60/ t )

N 1 = 76*(60/20)= 228

Пройденный путь за 1 час: L = S * N 1

L = 60*228=13680 м = 13,68 км.

Объём сожжённого топлива: Q = L * V ( V для легковых = 0,12 л/км)

Q =13,68*0,12= 1,6416 л

Объём выхлопа: на 1 л сожжённого топлива приходится примерно 16 л выхлопа.

1,6416*16= 26,2656 л

Минимальное и максимальное количество вредных веществ, опираясь на данные о процентном содержании из табл. №1:

CO 2 мин. = 26,2656*0= 0 л

CO 2 макс.=26,2656*0,16= 4,202496 л

Сажа макс.=0,04*(26,2656*0,001)= 0,001050624 гр.

аналогично и другие вещества.

Заполняем таблицу. Строим графики состояние атмосферного воздуха в микрорайонах. (Приложение 7)

Вывод:

Как видно из графика, самым чистым оказался район колледжа.

А самым загрязнённым же является район площади Ленина.

Не загрязнять окружающую среду и сохранять немногочисленные парки и зеленые насаждения в районе проживания, высаживать новые молодые деревья.

Как можно больше времени проводить на свежем воздухе, и умеренно (20 минут в день) пользоваться Интернетом, лишь при подготовке домашнего задания.

Поучаствовать в посадке большего количества деревьев для заботы о здоровье и чистоте района.

Без воды человек не может обойтись, вода в нашем регионе достаточно жёсткая и можно показать как в домашних условиях определить жёсткость.

Определение жёсткости воды в домашних условиях

Этот способ описал в своей книге И. Шереметьев. Основан этот метод на том, что хозяйственное мыло, как и любое другое трудно размылить в жесткой воде. И только когда мыло свяжет избыток солей кальция и магния – появляется мыльная пена.

Для определения жесткости воды нужно взвесить один грамм хозяйственного мыла, измельчить его и аккуратно, чтобы не образовалась пена растворить в небольшом количестве горячей дистиллированной воды. Дистиллированную воду можно купить в автомагазинах. Она используется для добавления в аккумулятор при повышении концентрации электролита.

Далее мыльный раствор наливаем в цилиндрический стакан и доливаем дистиллированной воды до уровня 6 сантиметров, если мыло 60% или до уровня 7 сантиметров если мыло 72%. Процент содержания мыла указан на бруске. Теперь в каждом сантиметре уровня мыльного раствора содержится количество мыла способное связать соли жесткости, количество которых соответствует 1 мг/л в 1 литре воды. Далее в литровую банку наливаем пол-литра исследуемой воды. И непрерывно помешивая, понемногу прибавляем наш мыльный раствор из стакана в банку с исследуемой водой. Поначалу на поверхности будут только серые хлопья. Затем появятся разноцветные мыльные пузыри. Появление устойчивой белой мыльной пены говорит о том, что все соли жесткости в исследуемой воде связаны. Теперь смотрим на наш стакан и определяем, сколько сантиметров раствора нам пришлось вылить из стакана в исследуемую воду. Каждый сантиметр связал в половине литра воды количество солей соответствующее 2 мг/л. Таким образом, если вам пришлось до появления пены вылить в воду 4 сантиметра мыльного раствора, то жесткость исследуемой воды равна 8мг/л.

Если вы вылили в воду весь мыльный раствор, а пена так и не появилась, это означает, что жесткость исследуемой воды больше 12 мг/л. В таком случае исследуемую воду разбавляем дистиллированной водой в два раза. И проводим анализ снова. Теперь полученный результат жесткости нужно будет умножить на два. Полученное значение будет соответствовать жесткости исследуемой воды.

При определенном опыте погрешность метода около 1 – 2 мг/л. Что вполне допустимо для наших целей. Учитывая простоту и доступность метода он, безусловно, заслуживает внимания.

Опыт был проведен и мной, исследовав воду у себя дома, я установил, что жесткость воды в моем доме равна 12 мл/л при норме 6-7 мг/л – вода достаточно жёсткая.

1 . Взял кусочек хозяйственного мыла весом в 1 грамм.

2 .Подогрел дистиллированную воду, накрошил кусочек мыла в горячую воду

3 .Перелил горячую дистиллированную воду в цилиндрический стакан.

4 .Добавил дистиллированной воды до уровня в 6 см

5 .Взял литровую банку и налил в нее пол-литра исследуемой воды

6 .Потихоньку помешивая воду в литровой банке, медленно вливал мыльный раствор.

7. Вылив весь мыльный раствор в литровую банку, обнаружил, что жесткость воды равна 12 мг/л.

Вывод: вода данного образца является жесткой, при норме 7мг/л, у нас получилось 12мг/л, воду можно смягчить кипячением (Приложение 8)

Экскурсии имеют важное значение, которое способствуют наглядному восприятию увиденного, в том числе экскурсия на водоканал. (Приложение 9)

Заключение.

Вывод:

Экологическая проблема с каждым годом обостряется. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, почва с каждым днем все больше и больше загрязняются.

По нашему исследованию видно, что транспорт загрязняет воздух, количество родников и колодцев с каждым годом становится меньше, а количество свалок наоборот увеличивается.

Для этого нам необходимо чаще проводить субботники, очищать все вокруг от мусора, уменьшить количество свалок и посадить деревья для озеленения.

Пути решения экологических проблем.

Перевод двигателя внутреннего сгорания на газообразное топливо;

Существующий многолетний опыт эксплуатации автомобиля на пропан - бутановых смесях показывает огромный экологический эффект. В автомобильных выбросах резко снижается количество угарного газа, тяжелых металлов и углеводородов;

Для уменьшения выброса всего парка автомобилей следует уменьшить выбросы каждого автомобиля. Нужно улучшить конструкцию двигателей.

Заменить бензин, дизельное топливо на биотопливо, которое более экологичное и безопасное.

Практическая значимость экологического проекта:

Разработанные буклеты можно использовать в качестве агитационного материала для населения и в социальных учреждениях, при работе в детских образовательных учреждениях

Материалы данной работы могут быть использованы на занятиях в учреждениях НПО и СПО по предмету «Экологические основы природопользования», в частности, при изучении темы «Промышленные предприятия и утилизация отходов», по предмету «Основы правоведения» при изучении раздела «Экологическое право», может быть использована в качестве информационного материала при проведении внеаудиторных мероприятий по экологическому воспитанию.

А также по предмету «Химия» при изучении тем «Важнейшие классы неорганических соединений», «Вода», «Производство серной кислоты», «Производство азотной кислоты», «Производство аммиака», «Промышленная переработка нефти».

Данная работа имеет прикладное значение, где элементы исследовательских работ обещающихся проведены самостоятельно и поможет педагогам в формировании экологической культуры.

Таким образом, формируя экологическую культур у обучающихся, формируется общая культура личности, направленная на формирование норм нравственного, гуманного поведения людей и бережливого отношения к окружающей среде – условие формирования экологической культуры - эффективного осуществления профессиональной деятельности.

Библиографический список:

Аксенов И. Мы и наша земля. М.: Молодая гвардия, 1986г.

Алексеева А. Земля – наш дом. Изд.: Молодая гвардия, 1999г.

Ахатов А. Экология. Энциклопедический словарь. Казань, Татарское книжное издательство, 1995г.

Большая Медицинская Энциклопедия, М, 2001г. Главный редактор – академик В.В. Петровский; том №4, издание 3; издательство: «Советская энциклопедия» Москва, 1976г. Издатель: ЗАО «Компания Медия Сервис»; редактор Матовый Черный.

Мамедов Н.М. «Теоретические основы» экологического образования – М.-1995г.

Урсул А.Д. «Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития» - М.-1993г.

Приложение 1.

Анкетирование.

Результаты опроса представлены на графике:

Приложение 2.

Птичья столовая– « Птичий рай».

Приложение 3.

Охрана ели

Неретин Илья. 631 г. «Сварочное производство»

Берегите ёлочки!

Мы наши ёлочки, очень бережём,

И в обиду, никому их не даём.

Вы, не зная, сколько пользы они приносят нам,

Рубите их не жалея, своим вы топором.

Поймите вы, эти громкие слова,

И подумая потом, рубить эту ёлочку иль нет !!!

Приложение 4.

Очистим город!

Приложение 5.

Конкурс рисунков.

Волков Александр 291 г. «Технология машиностроения» - I место

Нигемов Нияз 231 г. «Сварочное производство»

Шайдуллова Алсу 221 г. «Технология продукции общественного питания»

Харисова Резеда 481 г. «Химическая технология неорганических веществ»

Сафиулин Раиль 951а г. «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Приложение 6.

Конкурс буклетов.

Крещёнов Михаил. 481 г. «Химическая технология неорганических веществ»

Сохраним леса!

Сосны

Забыть болезнь, открыть окно, вдыхать

сосновую предутреннюю влажность,

многозначительно молчать о важном,

а прочего – совсем не замечать.

Быть может, эти сосны высоки

не потому, что замысел природы,

а потому, что парусному флоту

положены, природе вопреки.

И в каждой – молчаливая мечта,

скажи – «мечта», и ты услышишь – «мачта»,

всё остальное – большего не значит,

чем беличья пустая суета.

Всё остальное – это мокрый срез,

и перспектива жить с фантомной болью,

и видеть, как пересекает поле

дорога, покидающая лес.

Андрей Мединский

Лес – главное богатство человека. Его называют легкими планеты, он дает людям древесину, грибы и ягоды, служит домом для животных. Исчезнет с земного шара лес, исчезнут звери и птицы, исчезнет и сам человек. И это не громкие слова, это действительно так. Сохранить лес – важная задача для каждого из нас.

Приложение 7.

Таблица № 1

Содержание вредных веществ в выхлопных газах.

Вещества

Бензиновые двигатели

Дизели

Углекислый газ ( CO 2 ) , об.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Угарный газ ( CO ) , об.%

0,1-5,0

0,01-0,5

Оксиды азота ( NO) , об.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

Углеводороды (CH) , об.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Альдегиды, об.%

0,0-0,2

0,001-0,009

Сажа, г/м 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Бензпирен г/м 3

10-20·10 −6

10×10 −6

Район колледжа.

количество транспорта

длина участка

время

количество транспорта за час

удельный расход топлива

сожжённое топливо

легковые:

мин

228

13,68

км

0,12

л/км

1,6416

литров

газель:

3,24

км

0,17

л/км

0,5508

литров

автобус:

0,36

км

0,42

л/км

0,1512

литров

грузовые:

км

0,33

л/км

литров

CO2 ( л)

CO ( л)

NO ( л)

объём выхлопа

мин.

макс.

мин.

макс.

мин.

макс.

легковые:

26,2656

литров

4,202496

0,0262656

1,31328

0,2101248

газель:

8,8128

литров

1,410048

0,0088128

0,44064

0,0705024

автобус:

2,4192

литров

0,387072

0,0024192

0,12096

0,0193536

грузовые:

литров

Содержание вредных веществ.

Площадь Ленина

Количество транспорта на дорогах.

количество транспорта

длина участка

время

количество транспорта за час

общий пройденный за 1 час путь

удельный расход топлива

сожжённое топливо

легковые:

228

мин

684

41,04

км

0,12

л/км

4,9248

литров

газель:

102

6,12

км

0,17

л/км

1,0404

литров

автобус:

0,72

км

0,42

л/км

0,3024

литров

грузовые:

км

0,33

л/км

литров

CO2 ( л)

CO ( л)

NO ( л)

объём выхлопа

мин.

макс.

мин.

макс.

мин.

макс.

легковые:

78,7968

литров

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

газель:

16,6464

литров

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

автобус:

4,8384

литров

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

грузовые:

литров

Содержание вредных веществ.

Поликлиника ЕЛАЗ.

Количество транспорта на дорогах

количество транспорта

длина участка

время

количество транспорта за час

общий пройденный за 1 час путь

удельный расход топлива

сожжённое топливо

легковые:

228

мин

684

41,04

км

0,12

л/км

4,9248

литров

газель:

102

6,12

км

0,17

л/км

1,0404

литров

автобус:

0,72

км

0,42

л/км

0,3024

литров

грузовые:

км

0,33

л/км

литров

CO2 ( л)

CO ( л)

NO ( л)

объём выхлопа

мин.

макс.

мин.

макс.

мин.

макс.

легковые:

78,7968

литров

12,60749

0,0787968

3,93984

0,6303744

газель:

16,6464

литров

2,663424

0,0166464

0,83232

0,1331712

автобус:

4,8384

литров

0,774144

0,0048384

0,24192

0,0387072

грузовые:

литров

Содержание вредных веществ.

По полученным результатам построили график, где наглядно видно загрязнение отдельных микрорайонов.

Сравнение загрязнения атмосферного воздуха в микрорайонах города.

Приложение 8.

Как определить жесткость воды в домашних условиях:

3,4.

5,6.

Приложение 9.

Экскурсия на водоканал

На водоканале, для очистки и дезинфекции воды, в неё добавляют Al 2 (SO 4)3

Полиакримилин

Фильтрация воды от крупных частиц

Фильтры, где воду очищают с помощью кварцевого песка

Экологическое образование и воспитание - чрезвычайно актуальная проблема современности. Ведь небрежное и даже жестокое отношение к природе всегда начинается с недостатка экологического образования и воспитания. Познавательные, исследовательские и творческие проекты, представленные в этом разделе, призваны восполнить эти пробелы, научить любить и понимать природу, сформировать у детей основы экологической культуры.

Тематика проектов разнообразна: от изучения ярких представителей флоры и фауны до самостоятельного выращивания растений и планомерного наблюдения за их ростом. Воспитываем в детях добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие, связанные с красотой природы; умение реализовать свои впечатления в трудовой деятельности.

Экологические проекты - комплексный подход к воспитанию культурных в экологическом отношении людей.

Содержится в разделах:
Включает в себя разделы:

Показаны публикации 1-10 из 2761 .
Все разделы | Проекты по экологии

Творческий проект по формированию основ экологической культуры Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад первой категории №59 «Лакомка» с. Кулешовка, Азовского района, Ростовской области Творческий проект по формированию основ экологической культуры "В гостях у феи Экологии " Творческий...

Не стоит пренебрегать здоровьем малыша : даже если все у него хорошо, то такой коврик стоит иметь дома как профилактический способ поддержания здоровья в отличной форме. Ведь все знают, что на стопе у человека имеется несколько точек, регулярно воздействуя на которые можно...

Проекты по экологии - Экологический проект в подготовительной к школе группе «Осень»

Публикация «Экологический проект в подготовительной к школе группе...» Актуальность проекта: Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в «Словаре по общественным...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Проект «Экологическая тропа» В нашем учреждении созданы все условия для гармоничного развития детей дошкольного возраста. Огромное внимание уделяется экологическому воспитанию. Одним из важнейших условий формирования экологических представлений - это непосредственное наблюдение за объектами и явлениями в...

«Огород на окне» Цель. Формирование экологических представлений детей об овощных культурах в процессе выращивания из семян. Задачи: 1. Познакомить с историей огурца, гороха,лука и др. 2. Расширять и систематизировать знания детей об овощных культурах: строение, польза, уход за...

Экологический проект «Охрана природы. Мусор враг планеты» ПАСПОРТ ПРОЕКТА Тип проекта: информационно – исследовательский По содержанию: ребенок и охрана природы Участники проекта: дети (5-6 лет) – педагоги – родители По количеству участников: коллективный По продолжительности реализации проекта: долгосрочный (2017 2018 учебный год)...

Проекты по экологии - Экологический проект «Морское дно»

Цель проекта: создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации творческого проекта «Мир моря». Детская цель проекта: Познакомить детей с жизнью морских обитателей и значения моря в жизни людей....

Тип проекта: Исследовательский, творческий Групповой, с привлечением родителей Краткосрочный Участники проекта Дети средней группы, воспитатели группы, родители. Срок реализации проекта 4 недели (17.03. – 11.04.2017 г) Актуальность проекта Ребенок является...

0 Экологический проект

«МОЙ МИР БЕЗ МУСОРА»

1. Введение. Обоснование возникшей проблемы и потребности.

2. Основная часть.

2.1 Мониторинг

2.2 Исследование и развитие идей.

2.4 Этапы реализации

3. Оценка проделанной работы. Самоконтроль.

4. Презентация.

5. Приложения:

Фотографии.

6. Используемая литература.

ВВЕДЕНИЕ.

На протяжении всей истории человеческой цивилизации социальный уровень жизни общества определялся производством предметов потребления – от необходимых продуктов питания, посуды, мебели, жилищ и до разнообразных транспортных средств и современной бытовой техники. Рост предметов потребления сопровождается увеличением количества бытовых отходов. Проблема накопления и необходимости удаления твердых бытовых отходов (ТБО) вследствие загрязнения территории особенно остро стоит в крупных городах и в том числе и в г Караганде. Сказанное определило тему проекта: «Мой мир - без мусора!»

Актуальность исследования связана с необходимостью уменьшить количество мусора в городе и его окрестностях, так как большая загрязненность приводит к нарушению экологического равновесия.

Проблема: увеличение количества мусора в городе и его окрестностях может привести к ухудшению здоровья карагандинцев вследствие отрицательного влияния отходов на окружающую среду (загрязнение воздуха, почвы, воды в реке Нура, Фёдоровское водохранилище).

Объект исследования: состояние санкционированны х и несанкционирован ных мест скопления мусора в микрорайоне школы, а также близлежащей территории.

Предмет исследования: создание условий для обеспечения чистоты на улицах города и оптимальной утилизации мусора.

Цель: исследование влияния отходов на жизнь человека и окружающую среду.

Гипотеза: решение проблемы загрязненности будет осуществляться более эффективно, в сравнении с имеющейся практикой, если

обеспечить большее количество санкционированны х мусорок, убирать территорию вокруг них, осуществлять своевременный вывоз мусора;

сортировать мусор для его утилизации или вторичного использования;

целенаправленно проводить просветительскую работу среди учащихся о необходимости поддержания чистоты на улицах города, местах отдыха за его пределами, пляжах и т.д.

Задачи:

1. Показать разнообразие бытового, строительного и промышленного мусора, встречающегося на городских свалках, его пагубное влияние на окружающую среду.

2. Рассмотреть проблему утилизации мусора.

3. Способствовать решению проблемы загрязненности улиц города Караганды.

Количество накапливающегося мусора постоянно растет.

Анализ показывает, что основная масса приходится на долю органических компонентов (75–80%), за последние годы существенно возросла доля упаковочных материалов из бумаги, картона и полиэтилена, что связано с заполнением рынка импортными изделиями.

Из истории борьбы с мусором.

1810год - в Англии изобретена жестяная банка.

1874 год- первое организованное сжигание мусора в Англии.

1897год-в Нью-Йорке открыт 1-й центр по сортировке и переработке мусора.

1912 год - изобретён целлофан.

1932 год - в США изобретены машины, прессующие мусор.

1992 год - международный форум в Рио-де-Жанейро назвал утилизацию отходов одной из главных проблем Земли.

Экскурс в историю:

200 тыс. лет до н.э- первые мусорные кучи из костей животных и обломков каменных орудий.

400 лет до н.э.- первая в истории организованная свалка в Афинах.

1775 г. – первые мусорные баки в Лондоне.

1880 г.- свиньи на улицах Нью -Йорка для борьбы с мусором.

Наблюдая за вывозкой мусора, мы определили его состав:

одноразовая посуда (в большом количестве)

полиэтиленовые пакеты

пластмассовые бутылки

игрушки пластмассовые

игрушки мягкие (тряпочные)

консервные банки

бутылки, банки (стеклянные)

верхняя одежда

кирпичи, строительный мусор

книги, журналы

чугунные плиты

сломанные стулья, табуретки, другая мебель

карандаши, ручки

батарейки, аккумулятор.

Мусор не сортируется, место его расположения не огорожены, свалки нередко горят, на них отсутствует система сбора, очистки и фильтрации. На полигонах разместились токсичные отходы. А места захоронения бытового мусора стали питательной средой для грызунов и насекомых.

Говоря об утилизации мусора, интересно отметить, что сжигание позволяет уменьшить объем отходов в 2–10 раз; использовать тепло от сжигания для отопительных целей (по расчетам специалистов, сжигание 5 т ТБО эквивалентно сжиганию 1 т условного топлива); снизить заражение отходами воды и почвы. Однако при этом уничтожаются ценные компоненты, содержащиеся в отходах; образуется достаточно много золошлаковых отходов (до 25%), которые подлежат захоронению на полигонах; загрязняется атмосфера. Масштабы выбросов вредных веществ в атмосферу с дымом мусоросжигательн ых заводов мира превосходят вулканическую деятельность.

Самой серьезной проблемой, возникающей при сжигании не рассортированных ТБО, является выделение токсичных веществ при горении пластмассы, полиэтилена и других полимерных материалов, особенно поливинилхлорида (эти материалы присутствуют в таких красивых и безобидных на первый взгляд вещах, как глянцевые обложки тетрадей, журналов и книг, упаковки промышленных товаров, игрушки). Наиболее опасны из образующихся при этом веществ диоксины (хлорорганически е соединения, не подвергающееся разложению в течение 10–15 лет, сильный мутаген и канцероген, один из сильнейших синтетических ядов, доза которого в 10–6 г смертельна для человека). Собственно бумага и натуральные ткани, в основе которых естественный природный материал, в частности целлюлоза, безвредны, но нанесенная на них краска дает при сжигании вредные вещества, поступающие в атмосферу.

На территории нашего города находится множество практически не оборудованных свалок мусора. Число несанкционирован ных свалок неизвестно.

На свалках мусор часто поджигают, чтобы уменьшить его объем и продлить срок работы свалки. Горение идет плохо, сопровождается дымом и зловонием, к тому же оно способствует образованию опасных химических веществ (в том числе диоксинов) из-за присутствия полимеров, всевозможных химикатов и других материалов. В результате загрязняется воздух, вредные вещества проникают в подземные водоносные горизонты, нередко происходит и поверхностный смыв загрязняющих веществ. Захороненный мусор подвергается анаэробному разложению, что ведет к образованию биогаза, на 2/3 состоящего из метана, который, распространяясь в почве, пагубно действует на корни растений.

Строительство и эксплуатация мусоросжигательн ых заводов (МСЗ) – очень дорогостоящие мероприятия.

Сроки разложения мусора.

Сколько времени мусор хранится?

Очень часто, гуляя по парку или лесу, мы с горечью видим мусор. Встречаем, огорчаемся и оставляем лежать на том же месте, зачастую из-за того, что приходит мысль: «Ничего, дождиком, мол, размоет, сгниет, в общем, куда-то денется». Для ясности в этом вопросе и большей решимости для тех, кто хочет внести свою посильную лепту в борьбе с мусором, предлагаем изучить эту таблицу:

Виды мусора	Сроки разложения
Пищевые отходы	От 10 дней до 1 месяца
Газетная бумага	От 1 месяца до 1 года
Картонные коробки

Доски деревянные
Железная арматура
Железные банки
Старая обувь
Обломки кирпича, бетона
Автоаккумуляторы

Жестяная банка
Электрические батарейки
Резиновые покрышки	Более 100 лет
Пластиковые бутылки	Более 100 лет
Полиэтиленовая пленка
Алюминиевые банки
	Более 1000 лет

2 . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1 МОНИТОРИНГ.

Мы решили узнать мнение по данной проблеме у учащихся нашей школы.

Разработана АНКЕТА для учащихся (см. приложение).

«ОТХОДЫ-В ДОХОДЫ! »

2.2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

В реализации проекта нам помогали одноклассники.

1.Учащиеся класса ответили на вопросы анкеты.

2.Мы обошли микрорайон школы, где отмечали места свалок и санкционированны е мусорки.

Оказалось рядом со школой 3 официальных, оборудованных мусорок, конечно, были места сваленного мусора.

Около д\с «Куаныш» 3 официальных, оборудованных мусорок,

Делаем вывод, что мусорных баков явно не хватает.

3.Учащиеся во время дежурства отмечали количества мусора в кабинетах за один учебный день.

4. Мы работали с научной литературой и материалами из Интернета для поиска решения данной проблемы в других регионах, странах.

Исследование и развитие идей.

Полигоны захоронения ТБО, называемые на Западе санитарными свалками, представляют собой сложные инженерные сооружения и оборудуются по специальной технологии. Дно свалки, имеющее небольшой уклон, выстилают прочной полиэтиленовой пленкой. Ежедневно насыпанный слой отходов разравнивают и уплотняют специальными катками, затем засыпают слоем песка или глины, выравнивают и уплотняют, вновь и застилают слоем пленки. И так каждый день. Внизу свалки имеется сборник фильтрующихся жидкостей, которые регулярно вывозят на переработку. После заполнения свалки под нулевой уровень проводят рекультивацию – засыпку слоем песка и грунта, посадку травы и растений и другие необходимые работы.

Отходы сортируют и направляют в зависимости от их содержания на различные полигоны. В последние годы после сортировки отходов стали применять их прессование в брикеты со значительным уменьшением объема (в 5–10 раз). На таких полигонах просадки грунта практически не происходит; в США, Англии и других странах на некультивированн ых поверхностях свалок принято устраивать площадки для распространенной национальной игры – гольфа.

Это баки для сортировки мусора, уже существующие за рубежом.

А такими они могли бы быть, например, у нас в стране, городе.

Биотехнологии утилизации ТБО применяют повсеместно в небольших масштабах (исключение составляют Франция, Швеция, Нидерланды). Компостирование представляет собой биохимический процесс разложения органической части ТБО микроорганизмами. Естественно, что компостированию должна предшествовать тщательная сортировка ТБО. Компост содержит не очень большое количество питательных веществ по сравнению с другими видами удобрений, однако он способствует улучшению почвенной структуры. Основной его недостаток – присутствие таких элементов, как свинец, цинк, медь и др., загрязняющих почву.

Способ решения проблемы:

Рециклизация (вторичное использование) ТБО

Еще в прошлом веке-Д. И. Менделеев писал: «Главной целью прогрессивной технологии является нахождение способа производства полезного из отбросов».

Экологическая безопасность утилизации ТБО требует их предварительной сортировки, которая определяет эффективность переработки ТБО и окупаемость затрат на строительство объектов переработки. Именно сортировка ТБО позволяет вторично их использовать.

В первом случае речь идет о многоразовой таре, прежде всего стеклянной. Практика показывает, что помимо снижения расхода исходного сырья мы имеем значительную экономию электроэнергии, а значит, и топлива для ее производства. На мытье бутылки затрачивается меньше энергии, чем на то, чтобы ее расплавить и сделать из полученного материала новую бутылку (заметим, что энергозатраты на производство бутылки из вторичного сырья меньше, чем из первичного).

О необходимости повторного использования бытовых отходов заговорили еще до всеобщего интереса к экологии планеты. Вторичная переработка использованных изделий и многоразовое использование стеклянной тары достигли пика в развитых странах Европы в начале 1990-х гг.

2.3 Методы исследовательско й работы

В ходе выполнения данного проекта нами были использованы

методы: визуальные наблюдения;

фотосъёмка;

статистический;

графический;

3. Оценка проделанной работы.

Самоконтроль

Положительные оценки.

Мы стали жить по правилу: «Чисто там, где не мусорят!», начали осознанно следить за чистотой и порядком.

Мы развивали свои художественные способности, наблюдательность,

умение работать с дополнительной литературой, компьютером.

Наши выступления заставили задуматься о данной проблеме, вырабатывали активную жизненную позицию. Мы помогали поддерживать чистоту в классе, масштабах всей школы.

Мы стали более сплочённой группой.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Наша презентация позволяет красочно, наглядно осветить важную экологическую проблему загрязнения окружающей среды.

Может быть использована на уроках экологии, а также классными руководителями для проведения классных часов (см. приложение).

Заключение.

Пока что человечество придумало три принципиально разных пути утилизации мусора: организация свалок, вторичное использование отходов и сжигание их. Однако ни один из них нельзя признать абсолютно приемлемым.

Вторичное использование отходов - наиболее ресурсосберегающ ий путь, но он не всегда рентабелен как в экономическом, так и в экологическом плане. Вывоз мусора на свалку - самый дешевый, но при этом самый недальновидный способ его утилизации. Недальновидный он в первую очередь потому, что мусор остается мусором.

Свалки (особенно вокруг крупных городов) занимают огромные площади. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках (в отработанных батарейках, аккумуляторах, термометрах и т. д., а также в гниющих пищевых отходах и разлагающихся пластмассах), проникают в подземные воды, которые часто используются в качестве источников питьевой воды, развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей среде. Кроме того, в результате процессов гниения без доступа воздуха образуются различные газы (метан, этилен, сероводород, фосфид), которые также не освежают атмосферу вокруг свалки. Некоторые продукты гниения (в первую очередь дифосфин Р2H4) способны самовоспламенять ся, поэтому па свалках регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается сажа, фенол, бензопирен (содержится в каменно-угольной смоле, табачном дыме, воздухе больших городов, почве; канцерогенен) и прочие ядовитые вещества.

Мы видим следующие пути решения проблем г. Караганды с мусором.

1. Проводить разъяснительную работу с населением под лозунгом «Чисто там, где не сорят!»

2. Ликвидация мусора на несанкционирован ных свалках в пределах города и пригорода.

3. Контроль со стороны администрации города за процессом вывоза мусора в установленное место. Установка штрафов за нарушения.

4. Ускорить сроки постройки и запуска мусороперерабаты вающих заводов, внедрять сортировку мусора для его вторичного использования (макулатуру, стеклотару, металлолом и т.д.)

5. Увеличить количество мусорных контейнеров или частоту приезда мусоровозов.

Уменьшив объем мусора – уменьшим проблему!

Решение проблемы мусора – гарантированное здоровье каждого!

Город без МУСОРА – чистая совесть – крепкое здоровье!

Мы хотим видеть наш родной город только таким: http://www.bankr eferatov.ru/refb ank.nsf/M/2FD2BE 1F7E78ED46C32568 2E00261D0C -Экологические проблемы