Voltijdse correspondentievorm van onderwijs in een school voor algemeen onderwijs. Alles wat u moet weten over afstandsonderwijs op de middelbare school

Het is in theorie. Maar in de praktijk zijn niet alle scholen klaar om deeltijd- of deeltijdonderwijs te organiseren. Waarom? Omdat de samenstellende documenten (charter, regelgeving en andere lokale wetten) van de meeste onderwijsorganisaties niet in overeenstemming zijn met de nieuwe wet en de vereisten van de federale staatsonderwijsnorm. Waarom heeft de leiding van de meeste scholen geen haast om veranderingen door te voeren? Omdat er op deze scholen tot nu toe geen mensen bereid zijn om kinderen over te plaatsen naar deeltijd- of deeltijdvormen. Geen aankondigingen - er zullen geen wijzigingen zijn. In het onderwijs werkt het marktprincipe: vraag creëert aanbod. Waarom er geen sollicitanten zijn is ook begrijpelijk. De overgrote meerderheid van de ouders is niet op de hoogte van nieuwe vormen van onderwijs, weet er zelfs niets van. Het concept van "correspondentie" in de hoofden van de meerderheid van de Russen wordt alleen geassocieerd met het verkrijgen van hoger onderwijs. Middelbare onderwijsinstellingen maken geen reclame voor nieuwe vormen, laat staan ​​op ouderbijeenkomsten. Het is ook duidelijk waarom. Als er tenminste één verklaring verschijnt, zal het nodig zijn om het gebruikelijke systeem dat al jaren wordt vastgesteld, te wijzigen. Niemand heeft extra hoofdpijn nodig - de directeur en zijn plaatsvervangers hebben al veel problemen.

Voorheen werden kinderen die niet wilden of om wat voor reden dan ook niet voltijds konden studeren gewoon naar een avondschool gestuurd. Nachtscholen hadden een speciale vergunning - toestemming om in te studeren full time. Nu wordt in de bijlage bij de licentie alleen het opleidingsniveau aangegeven en wordt er met geen woord gerept over de vorm van de ontvangst ervan. In de meeste regio's werden avondscholen (ploegen) onderdeel van middelbare scholen. educatieve organisaties werden hun structurele onderverdelingen. Het waren deze verenigde scholen (nu "onderwijscentra" genoemd) die als eersten wijzigingen aanbrachten in de samenstellende documenten en in alle drie de vormen begonnen te werken.

Heeft de statuswijziging van avond(ploegen)scholen geleid tot positieve veranderingen? Ver van overal.

Het is bekend dat de leerplannen van avondscholen altijd zijn ingekort, vooral bij schriftelijke cursussen (bijna alle scholen in het FSIN-systeem werken eraan), terwijl de bekostigingscoëfficiënt 0,65 was van de norm voor dagscholen. Toen, in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnormen, vakken die voorheen niet werden onderwezen in de leerplannen werden opgenomen: lichamelijke opvoeding, muziek, schone kunsten, levensveiligheid, moesten scholen nieuwe specialisten inhuren of de werklast van bestaande verhogen, maar de financieringsnorm gelijk gebleven.

Het is logisch om aan te nemen dat als een ploegenschool deel uitmaakt van een school voor algemeen vormend onderwijs, de financiering ervan toeneemt. Maar dat is in theorie. In de praktijk wordt de financiering anders georganiseerd, afhankelijk van het budget van een bepaalde regio.

Naast onderwijscentra hebben interne schooldocumenten sommige plattelandsscholen in overeenstemming gebracht met de nieuwe wet en de vereisten van de federale staatsonderwijsnorm. Blijkbaar werden ook zij hiertoe gedreven door een vitale noodzaak. Het is geen geheim dat de bevalling van kinderen op afstand nederzettingen vaak beladen met problemen van puur technische aard: van tijd tot tijd hebben scholen te maken met brandstofgebrek, ziekte van de chauffeur of technische storing bus. En niet alleen die. Ik ken veel gevallen waarin een schoolbus met een begeleidende leraar om 6-30 uur 's ochtends voor een enkele student naar een dorp op 25-28 kilometer van de school rijdt. De chauffeur heeft niet het recht om één student alleen te vervoeren. Dus de leraren moeten 's ochtends in de rij staan, niet genoeg slapen, de huishoudelijke taken in de ochtend opgeven om een ​​student op te halen. Bovendien wordt deze plicht, verdeeld over de leden van het onderwijzend personeel van een landelijke school, meestal niet betaald. De directeur zegt eenvoudig: “Wat te doen, collega's? Als we niet dragen, verliezen we één ziel en - dienovereenkomstig - financiering. De cijfers zullen dalen." Aangezien bijna alle plattelandsscholen met sluiting worden bedreigd en leraren het vooruitzicht hun baan te verliezen, heeft niemand bezwaar. Zonder veel vreugde onderwerpen opvoeders zich aan de noodzaak. Voor dergelijke gevallen is extramuraal leren is redding. Een kind dat ver weg woont, kan niet elke dag worden opgevoed, maar laten we zeggen een keer per week - voor consulten en toetswerk en voor schoolbrede evenementen.

Daarnaast zijn er kinderen die de weg niet verdragen, zeker niet als deze oneffen is, met hobbels en kuilen (dit is helaas niet ongebruikelijk in de provincies). Ze zullen het kind halfdood naar school brengen, niet in staat om te leren, bij de derde les zal hij geleidelijk tot bezinning komen, en na de vierde zal hij opnieuw dezelfde kwelling op de weg doorstaan. Ouders hebben geen hart van steen, ze laten het kind onder elk voorwendsel thuis. Voor gezinnen die met een dergelijk probleem worden geconfronteerd, is het correspondentieformulier de meest acceptabele uitweg. Onderwijs op afstand zou ook een uitweg zijn, maar de snelheid van internet in Russische dorpen, zelfs grote, staat niet alleen gewone inwoners, maar zelfs schoolleiders toe om Skype te gebruiken. Afstandsonderwijs is ongetwijfeld de toekomst, maar voor de meeste plattelandsscholen zal het niet snel komen.

Maar terug naar het genoemde onderwerp. In tegenstelling tot de "gezinnen", waar we het over hebben, zijn "correspondentiestudenten" en "deeltijdstudenten" volwaardige leerlingen van de school met alle gevolgen van dien. De school is verantwoordelijk voor hun voortgang, ontwikkeling, zorgt voor alle benodigde consulten, zorgt voor educatief materiaal, voert diagnostiek uit, etc. Elke "correspondentiestudent" heeft een curator en docenten aan zich verbonden. Voor zowel "voltijdstudenten" als "deeltijdstudenten"de staatsonderwijsnorm van kracht is,de opleiding van "deeltijdstudenten", evenals voltijdstudenten, wordt gefinancierd door de oprichter. Het enige verschil is dat leerzaam in fulltime en parttime vormen meester algemeen onderwijsprogramma voor individueel plan. Organisatie van opleidingen in voltijdse en deeltijdse vormenheeft ook zijn eigen kenmerken, hoewel het ookgeregeld door het curriculum, lesrooster, educatieve programma's en werkprogramma's leraren.

Hier volgen enkele punten uit de regeling inzake de organisatie van opleidingen in voltijdse en deeltijdse vorm:

" Ostudenten, voltijds onderwijsprogramma's beheersen - correspondentieof per correspondentieformulier, kan op verzoek van ouders worden overgezet naar voltijds onderwijs ( hwettelijke vertegenwoordigers). Samen met de aanvraag worden documenten ingediend die de ontwikkeling van educatieve programma's bevestigen. MDocumenten van de periode voorafgaand aan de training kunnen in het formulier worden ingediend familie onderwijs, in onderwijsinstellingen van vreemde staten. Bij gebrek aan documenten ontwikkelingsniveau algemene educatieve programma's worden uitgevoerd schoolcommissie op basis van een administratief document, waarin de procedure, lijst van onderwerpen, voorwaarden en vormen van het behalen van diagnostische certificering zijn vastgelegd.

Bij het accepteren van een aanvraag tot inschrijving of overplaatsing van studenten naar: parttime of ongeveerdeeltijds onderwijs een onderwijsinstelling is verplicht de ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van studenten vertrouwd te maken met de procedure voor attestatie (tussentijds en staat (eind)) eneducatieve programma's van onderwerpen.

Om onderwijsprogramma's onder de knie te krijgen, worden studie-uren verdeeld over schooldagen, rekening houdend met de behoeften en mogelijkheden van de student op basis van: leerplan. Tentamens en toetsen worden afgenomen ten koste van de toegekende lesuren. Het aantal toetsen wordt door de docent in overleg met het bestuur van de onderwijsinstelling vastgesteld. Vormen van het afnemen van toetsen worden bepaald door de docent. Het schema van lessen, tests en tests wordt goedgekeurd in opdracht van het hoofd van de onderwijsinstelling.

De school opent klassen (groepen) met minimaal 9 personen. Bij inschrijving in een klas (groep) van minder dan 9 studenten, wordt de ontwikkeling van algemene educatieve programma's uitgevoerd volgens een individueel plan, het aantal lesuren per week wordt vastgesteld op 1 academisch uur per student. PBij 16 of meer personen in de groep worden 72 extra trainingsuren voorzien voor individuele consulten. Het totale aantal trainingsuren wordt gelijkmatig verdeeld om tussentijdse certificerings-, praktische, laboratorium-, consultatieve klassen uit te voeren.

Bij het organiseren van het onderwijsproces gedurende het academiejaar worden de opgegeven opleidingsuren gelijkmatig verdeeld over 2-3 academiedagen per week, rekening houdend met de huidige SanPiN.

De school is onafhankelijk in het kiezen van een leerlingbeoordelingssysteem, volgorde en frequentie tussentijdse certificeringen studenten. De kwaliteit van de beheersing van de programma's van de algemene algemene vorming die voor zelfstudie door studenten worden ingediend, wordt gecontroleerd met behulp van verschillende soorten controle. De vormen en voorwaarden voor het beoordelen van de kennis van een student worden bepaald door de deelnemers aan het onderwijsproces en zijn vastgelegd in het curriculum van de student.

Gstaat (eind)certificering van studenten in vakken die in deeltijd en deeltijd worden bestudeerd, wordt uitgevoerd in overeenstemming met de Regeling staats(eind)certificering van afgestudeerden onderwijsinstellingen Russische Federatie.

Deelnemers aan het onderwijsproces Rechtsafe toovercorrigeer de vormen van organisatie van het leren van studenten en kies de meest geschikte voor de succesvolle ontwikkeling van de student educatief programma(op afstand, groep, individueel).

Een student die deeltijds onderwijs volgt, kan extra onderwijsdiensten op school krijgen (ook op contractbasis) buiten het hoofdonderwijsprogramma, rekening houdend met de interesses en individuele kenmerken van de student. De volgorde van ontwikkeling van programma's voor aanvullend onderwijs en buitenschoolse arbeid wordt weerspiegeld in het individuele plan van de student.

Op papier ziet alles er heel goed uit. Alles is "op verzoek van de ouders", "rekening houdend met de mening van het kind", in overeenstemming met de wet en de vereisten van de federale staatsonderwijsnorm ... Mooi - geen woorden ... Maar wie betaalt voor het "banket"? Oprichter. Dit betekent dat het bevel tot overplaatsing of inschrijving van een kind in voltijdse of deeltijdse vorm moet worden overeengekomen met de oprichter. Welnu, als de aanvraag door de ouders is geschreven voor het begin van het schooljaar, maar als ze besluiten het kind halverwege de termijn over te dragen, nadat het budget van de onderwijsinstelling is goedgekeurd? Waar komt het geld voor de extra uren vandaan? Van het schoolbudget zal hoogstwaarschijnlijk geld uit het loonfonds worden gesneden. Is het goed voor scholen? Nee, de meeste scholen niet. Veel winstgevender dan "correspondentiestudenten" zijn "familiestudenten", waarvoor de school niet verantwoordelijk is, volgens de wet is het verplicht om alleen de certificering te organiseren - tussentijds en definitief. Mee eens dat dit totaal verschillende kosten zijn.

Er is een mening!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, directeur van Lyceum No. 40, Petrozavodsk:

In onze instelling werden de afgelopen 10 jaar kinderen opgeleid, die hun ouders hebben overgezet naar de gezinsvorm van onderwijs, en nu naar correspondentie. Maar dit waren altijd bijzondere, op zichzelf staande gevallen.
Ik denk dat deze praktijk zich zal uitbreiden en dat ouders moediger zullen kiezen voor extramurale vormen van onderwijs voor hun kinderen. De meest voorkomende argumenten tegen het correspondentieformulier en gezinsopvoeding - het gebrek aan mogelijkheden voor de socialisatie van het kind, de schaarste van zijn communicatie met leeftijdsgenoten - lijken mij onhoudbaar. Kunnen ouders die bereid zijn de volledige verantwoordelijkheid voor de opvoeding van hun kinderen op zich te nemen, hun kind geen adequate communicatie met andere kinderen bieden? Daar zijn tegenwoordig volop mogelijkheden voor. Maar het feit dat de school "geen tijd heeft" voor moderne ontwikkeling samenleving en technologie, bouwt niet altijd echt op onderwijsproces rekening houdend met de individuele kenmerken van ELK kind, daar bestaat voor mij geen twijfel over. En dat is precies wat iedere ouder van ons verwacht. We zullen het verzoek beantwoorden - de kinderen komen naar school, we zullen niet antwoorden - de ouders zullen alternatieve opties zoeken om hun kinderen les te geven.

Foto door Vera Kostrova

Niet alle scholen kunnen een leerling allemaal tegelijk aanbieden, dit hangt af van de ontvangen vergunningen en de bezetting van de onderwijsinstelling.

Voltijds onderwijs

Dit is de gebruikelijke vorm van scholing, aanbevolen voor alle leerlingen. De meeste kinderen gebruiken het school leeftijd. Het is gebaseerd op elke dag lessen volgen, huiswerk maken, schrijven verificatie werk directe controle van de leraar over de voortgang van elke student. Met deze vorm van onderwijs brengt de student een aanzienlijke hoeveelheid tijd op school door, en zijn succes hangt niet alleen rechtstreeks af van zichzelf, maar ook van het werk van de leraar.

Avondvorm van onderwijs

In dit geval alles karaktereigenschappen het dagonderwijs is ook geldig voor de avond: het bestaat ook uit directe communicatie tussen de leerling en de leraar, alleen vindt het plaats in de avond. Meestal studeren volwassen studenten 's avonds, die ooit van school moesten, maar ze willen het secundair onderwijs afmaken, of meerdere klassen worden verplaatst van overdag naar wanneer er te veel kinderen op school zijn, zodat er niet genoeg klaslokalen zijn voor iedereen .

extraneus

Het is mooi ongebruikelijke vorm onderwijs, het is niet op alle scholen toegestaan. Voor een dergelijke training hoeft de student niet elke dag naar school te komen, er worden om de paar weken of elke week op een bepaald tijdstip lessen voor hem georganiseerd, waarbij de leraar nieuwe onderwerpen met dergelijke studenten doorneemt, het beste werkt moeilijke vragen. Leren is vooral handig voor die jongens die actief betrokken zijn bij sport secties of choreografische kringen, vertrekken vaak naar wedstrijden, of voor die kinderen die zoveel mogelijk tijd aan bepaalde vakken willen besteden, zich willen voorbereiden op examens en geen tijd willen verspillen aan dagelijkse uitstapjes naar school. Ze kunnen studeren in een regulier of verbeterd programma, waarbij ze meerdere lessen in één jaar voltooien.

Thuisonderwijs

Deze vorm van onderwijs kan worden voorgeschreven door een arts als het kind ernstig ziek wordt, of een ouder kan ervoor kiezen om het kind thuis zelfstandig les te geven. De school heeft niet het recht om een ​​dergelijke vorm van onderwijs te verbieden of een dergelijk kind geen plaats te geven. Dan hoeft de student gedurende het jaar geen lessen te volgen, hij kan alleen aan het einde van het academische semester naar school komen om de nodige tests of examens te halen om het kennisniveau te bevestigen en over te dragen naar het volgende. Als zo'n kind echter advies of hulp van leraren nodig heeft, moet het hem worden gegeven. Gezinsonderwijs wordt steeds populairder onder sommige ouders die geloven dat scholing de creativiteit van hun kinderen doodt, hen leert het systeem te gehoorzamen en de psyche van het kind breekt. Het is echter nogal problematisch om uw kinderen 11 jaar lang op te voeden, meestal gebruiken dergelijke gezinnen de hulp van educatieve websites, de diensten van docenten of nodigen ze schoolleraren bij hen thuis uit.

Het maakt niet uit hoe uitgescholden nieuwe wet over onderwijs, maar hij gaf kinderen en ouders fantastische kansen bij de keuze van onderwijsvormen. Nu kun je geen lessen bijwonen van leraren die niet van, of gewoon onbeminde onderwerpen houden. Hieronder staat een link naar mijn interview op de portal van de MIR-24 TV-zender

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

En eigenlijk de tekst.

Svetlana Domracheva, een aanhanger van gezinseducatie, de auteur van het non-profitproject Alternative Education in Moskou, vertelde Mir 24-correspondent hoe op een goede manier relaties met de school op te bouwen en alle voordelen van de nieuwe wet te genieten.

Nu kunt u absoluut elke kiezen comfortabele vorm opvoeding van hun kind en ik ben zeer verbaasd dat ouders hier zo weinig van weten en zo aarzelend gebruik maken van hun kansen! - zo begon ons gesprek met Svetlana, die voor haar dochter buitenschools onderwijs koos. Ze komen er nu voor het vierde jaar alleen om de certificering te halen.

- Welke kansen, niet opgemerkt door de brede massa, heeft de wet op het onderwijs ons gegeven?

BIJ federale wet over onderwijs, dat vorig jaar september van kracht werd, worden zowel voltijds, deeltijds als afstandsonderwijs voorgeschreven. Dit betekent dat elk kind het recht heeft om de vakken te kiezen die hij op school wil volgen. En de rest om thuis te studeren. Hiervoor zijn geen argumenten, geen medische en andere attesten nodig, een verklaring van de ouders met de tekst “Ik vraag u mijn kind over te plaatsen naar het deeltijdonderwijs” is voldoende.

Voorheen was het erg moeilijk om toestemming van de school te krijgen om geen individuele lessen bij te wonen, ze stelden meteen een ultimatum: of je gaat naar alles, of je gaat naar gezinsonderwijs, dat wil zeggen, je studeert volledig buiten school. Hoewel sommigen gedeeltelijk konden deelnemen, omdat de mogelijkheid om te studeren volgens individuele leerplannen, in overeenstemming met persoonlijke kenmerken en tempo, eerder wettelijk was voorzien, is het een andere zaak dat schoolbesturen zelden instemden met een dergelijk recht van studenten.

Nu is er zo'n praktijk dat kinderen die gaan sporten weigeren lichamelijke opvoeding te volgen, en kinderen die bezig zijn met muziek of kunstschool- respectievelijk van het volgen van tekenen en muziek in een scholengemeenschap. Maar je kunt weigeren om andere lessen bij te wonen. Natuurlijk zijn er in werkelijkheid wetten, maar er is wetshandhavingspraktijk. Er zijn steeds meer studenten in de hoofdstad die, door de beslissing van hun ouders, slechts gedeeltelijk lessen op school volgen, aangezien deze formulieren hier sinds september vorig jaar actief worden gebruikt en het veel gemakkelijker is geworden om dit te bereiken. Er zijn nog maar heel weinig van dergelijke families in andere steden van Rusland.

In de oude wet werden slechts twee vormen van buitenschools onderwijs voorgeschreven: externe studie en gezinseducatie. Nu zijn externe studies alleen gebleven als een vorm van certificering, en scholen proberen ouders met alle middelen te ontmoedigen om gezinsonderwijs te geven. Onder meer door hen een ruime keuze aan onderwijsvormen en -methoden te bieden.

- Hoe gemakkelijk gaan scholen naar? alternatieve vormen kinderen lesgeven?

Tot nu toe is deze keuze van ouders niet maatschappelijk goedgekeurd, hoewel deze beslissing wettelijk geenszins aan de discretie van de school wordt overgelaten. Elke school, indien een ouder een verklaring schrijft waarin hij vraagt ​​om zijn kind over te plaatsen naar een gezin, correspondentie of deeltijdse vorm van onderwijs, is verplicht hem deze mogelijkheid te bieden. Het is verplicht in het handvest van de staatsschool. In de praktijk reageren scholen in eerste instantie echter negatief. Meestal krijgen ouders die zich voor het eerst met een dergelijk verzoek tot de schooladministratie hebben gewend, te horen: we hebben zo'n formulier niet.

Hoe kunnen we in dit geval tot wederzijds begrip met de school komen, of in ieder geval respect voor onze rechten?

Als je eenmaal bent afgewezen, geef dan niet op. Allereerst moet u de schooladministratie vragen om een ​​schriftelijke weigering om uw aanvraag te accepteren. Daarna keert de school in 99% van de gevallen terug. Ze zullen je natuurlijk geen schriftelijke weigering geven, maar ze zullen zeggen: nou, we maken een uitzondering voor je, je bent de eerste bij ons.

Er zijn echter momenten waarop de school nog steeds tegenstribbelt. Hij stemt er bijvoorbeeld niet mee in om de aanvraag te accepteren of u schriftelijk te weigeren. In dit geval moet u contact opnemen met het districtsdepartement van Onderwijs. Meestal genoeg telefoongesprek. In elk ministerie van Onderwijs is er een aparte persoon die zorgt voor de kinderen die studeren alternatieve manieren. Gewoonlijk is het voldoende om hem de informatie door te geven dat een bepaalde school weigert de aanvraag van de ouders te accepteren om deze kwestie in uw voordeel op te lossen.

- Maar in de praktijk vertaalt dit zich niet in vervolging van dergelijke kinderen?

Scholen hebben ook voldoende mensen, en dat zijn er meer dan vaak wordt gedacht. Veel informatie over "alternatieven" stroomt naar me toe, maar ik ben nog nooit gevallen tegengekomen waarin het probleem niet door onderhandelingen kon worden opgelost. Ik ken geen gevallen waarin kinderen opzettelijk zijn verwond. En hoe kan dit als het kind niet naar school gaat, maar alleen in aanwezigheid van de ouders met de leraar communiceert?

En als dit een deeltijdvorm is, dan weiger je een of twee vakken en heeft het kind geen interactie meer met deze specifieke leraren. Hij ontmoet ze alleen op de certificering, die de ouder het recht heeft om bij te wonen.

Bovendien, als een leraar in principe in staat is een kind te vergiftigen, moet hij dan überhaupt een kind toevertrouwd worden? Wat kan hij leren? Dan moet je des te meer niet weggaan, maar weglopen van zo'n leraar.

- Hoe wordt certificering uitgevoerd?

Dit ter beoordeling van de ouders. Als je je laat leiden door de wet, dan zijn er tussentijdse verklaringen en zijn er definitieve. Dat wil zeggen, de jure, alleen de GIA en het Unified State Examination zijn voor ons verplicht. Maar de facto geven onze ouders en hun kinderen er nog steeds de voorkeur aan om jaarlijks of om de zes maanden certificaten te halen voor de vakken waar het kind niet naar toe gaat. Ten eerste om er zeker van te zijn dat hij het programma met succes beheerst en ten tweede om documenten bij de hand te hebben die dit bevestigen.

Bestaat het gevaar dat kinderen het diploma niet halen, niet omdat ze het onderwerp niet kennen, maar om subjectieve redenen, vanwege de principiële positie van de leraar?

Ze zullen immers niet op een totaal ontoereikende beoordeling kunnen stuiten oefenprogramma. Een ander ding is dat de samenstellers van toetsen en examens voor lagere school er zijn zulke denkfouten dat een objectieve beoordeling in principe niet mogelijk is. Vooral in die zin "hou" ik van de tests van het Moscow Center for the Quality of Education (MTsKO). In de voorleesfinale van de derde klas kregen de kinderen bijvoorbeeld een tekst waarin stond dat de stylus een rietstok was. De volgende vraag was: "Wat is een stylus?" De dochter antwoordde "Wand" - en dus is dit antwoord onjuist. Volgende vraag was als volgt: Waar waren de stylussen van gemaakt? Haar antwoord: "Van het riet" werd al als correct beoordeeld. Ik denk nog steeds, wat is het van een riet, zo niet een stok? Ik verlies de hoop niet om de auteurs van deze tests persoonlijk te ontmoeten, ze hebben bij elke stap zulke blunders - misschien zal ik eindelijk ontdekken wat een stylus is.

Er waren ook gevallen waarin kinderen, laten we zeggen, buitensporige vragen werden gesteld. Toen de dochter en haar vrienden bijvoorbeeld lichamelijke opvoeding volgden in de tweede klas, vroeg de leraar hen wie Olympische Spelen. De informatie dat dit Pierre de Coubertin is, stond inderdaad in een leerboek over lichamelijke opvoeding. Maar vertel eens, welke van de tweedeklassers die voltijds studeren, zal zo'n vraag kunnen beantwoorden? Ja, ze hebben geen idee dat zo'n leerboek bestaat! Ik moest bij alle toetsen en certificeringen aanwezig zijn, waarbij ik twijfelde aan de objectiviteit van docenten. Toen werd het kind ouder en besloot dat hij geen morele steun meer nodig had in de persoon van zijn moeder.

- Wie beslist hoe de certificering wordt behaald?

Er zijn geen wettelijk voorgeschreven formulieren voor het behalen van tussentijdse beoordelingen, en de schoolleiding beslist dit meestal in overleg met de ouders. Er zijn kinderen die verdwaald zijn wanneer het nodig is om mondeling een examen af ​​te leggen, het is beter voor hen om tests aan te bieden. Er zijn mensen die niet van testen houden. Ouders kunnen op een of andere vorm aandringen. Er zijn natuurlijk voorwerpen waarvan de leveringsvormen door de traditie zijn vastgelegd. Bijvoorbeeld de Russische taal, die meestal wordt gebruikt voor dicteren, copywriting of exposities. Wiskunde vereist ook tests, probleemoplossing en voorbeelden. En de rest van de items - naar goeddunken van de ouders. Het is beter om direct in de aanvraag schriftelijk op te schrijven dat u dit en dat onderwerp in die en die vorm wilt opnemen. Evenals de gewenste bezorgdatum. Als er geen kant-en-klare toetsen in het vak zijn, is de school verplicht deze te ontwikkelen. Dit is mogelijk als het kind bij verstek studeert. In sommige vakken was het bijvoorbeeld handig voor ons om gewoon naar de les te komen voor al het benodigde testpapieren en schrijf ze samen met alle jongens.

- En hoe zit het met de gezinsvorm van onderwijs? Waarom mogen scholen haar niet?

Die ouders van wie de kinderen in het verleden gezinsonderwijs volgden vóór de nieuwe wet academiejaar ze kozen meestal voor correspondentie en deeltijdse vormen, omdat scholen veel loyaler aan hen zijn. Zo zijn er bijvoorbeeld MCKO-testen speciaal voor de gezinsvorm ontwikkeld, met veel vragen die niets met het staatsprogramma te maken hebben. Bovendien was hun levering ontworpen voor enkele uren, wat over het algemeen in tegenspraak was met de normen van SanPin.

Het probleem is, zoals altijd, de financiering. De gezinsvorm van onderwijs gaat ervan uit dat de ouders van dergelijke kinderen maandelijks een klein bedrag ontvangen monetaire compensatie, zoals bij het ontwerpen van een gezin kleuterschool. Dit was erg handig, omdat het ouders bijvoorbeeld in staat stelde zich te verenigen en een leraar of meerdere vakdocenten in te huren voor vijf of zes kinderen, die hun kinderen allemaal dezelfde lessen gaven, maar in het door de ouders gekozen gebied, in een vorm handig voor kinderen en op een voor hen geschikte manier.

Als u nu verklaart dat u tot de gezinsvorm van onderwijs bent gekomen, zal de schoolleiding alles in het werk stellen om u over te halen een andere vorm van onderwijs te kiezen. Om geen problemen te krijgen met het ministerie van Onderwijs, waar ze zeker weten dat scholen met veel kinderen in SO niet weten hoe ze met ouders moeten samenwerken. Een ouder haalt een kind immers niet op van een goede school. En bij deeltijd- en deeltijdonderwijs gaat het geld voor de opvoeding van zo'n kind naar de school en niet naar het gezin. En veel ouders gaan ervoor om een ​​comfortabele omgeving voor het kind te creëren voor certificering.

Zo wordt de gezinsvorm van onderwijs stilaan vervangen als economisch onrendabel voor de staat en de scholen. Er zijn nu weinig ouders die niet uit de gezinsvorm van onderwijs in de hoofdstad "geperst" konden worden, maar zelfs zij hebben geen vergoeding na de goedkeuring van de nieuwe wet op het onderwijs.

Feit is dat in november vorig jaar decreet van de regering van Moskou nr. 827-PP van 25 september 2007 "Over de organisatie van de activiteiten van staatsonderwijsinstellingen van de stad Moskou, die algemene onderwijsprogramma's in verschillende vormen onderwijs”, dat de betalingsprocedure regelde. Heel logisch afgelast, omdat het nodig was nieuwe opdracht betalingen, rekening houdend met de nieuwe wet op het onderwijs. En er had een nieuwe resolutie over moeten worden aangenomen. Maar in Moskou is het nog niet aangenomen, dat wil zeggen, er is geen mechanisme voor betalingen waarin de huidige wetten, zowel federaal als regionaal, voorzien.

De surseance van betaling aan "familieleden" is echter niet gebaseerd op de wet, zoals minister van Onderwijs Dmitry Livanov hier nog niet zo lang geleden over sprak. Vroeg of laat, maar de regering van de hoofdstad zal voor deze kwestie moeten zorgen, aangezien de betaling van compensatie aan ouders in gezinsonderwijs in Moskou is vastgelegd door de wet van art. 6 clausule 3.1 van de wet van de stad Moskou van 20/06/2001 nr. 25 (zoals gewijzigd op 07/04/2012). Het is dus noodzakelijk om ofwel deze wet op te heffen, ofwel om tot slot een betalingsregeling te ontwikkelen.

Bij weigering van één of alle vakken is het min of meer duidelijk, maar hoe kan men in de praktijk weigeren de eerste, of laten we zeggen de laatste lessen bij te wonen?

Dit is ook mogelijk. Veel kinderen die serieus met sporten bezig zijn, hebben ochtendtrainingen. En anderen zijn op dit moment bezig met een tutor op Skype. Ouders hoeven geen excuses te maken en hun beslissing op de een of andere manier te rechtvaardigen. Ze hoeven alleen maar op de aanvraag te schrijven dat hun kind in een IEP zal zitten. Dit kan ook bij voltijds onderwijs.

Er zijn docenten die erg loyaal zijn aan deze vorm. Maar zelfs als de school je probeert te weigeren, blijf je gewoon aandringen op je recht volgens de wet. Er wordt tegenwoordig veel gesproken over het belang om kinderen de kans te geven om in hun eigen tempo door het programma te gaan. Er zijn kinderen die bijvoorbeeld wiskunde sneller onder de knie hebben dan klasgenoten, en het is handiger voor hen om de vrijgekomen uren te besteden aan humanitaire onderwerpen, die bijvoorbeeld moeilijker voor hen zijn.

Een individueel plan stelt het kind in staat om selectief naar individuele lessen te gaan om zijn kennis te testen of om een ​​onderwerp af te maken dat het op dat moment niet volledig begreep. zelfstudie. En hij mag niet naar andere lessen gaan, zodat hij alles weet. Het recht op individuele leerplannen was vastgelegd in de oude wet op het onderwijs, maar deze vorm werd heel weinig gebruikt en weinig mensen wisten er ook maar iets van. En nu wordt het veel breder gebruikt in verband met de nieuwe wet. In ieder geval zijn er nu meer mogelijkheden om met voordeel en interesse te studeren, en dat bevalt goed.

Tatjana Rubleva

Kenmerken van de kindertijd in de vorm van de eerste en laatste telefoontjes, bureaus, harde en eerlijke leraren, klasgenoten trekken niet iedereen aan. Bovendien wordt dit bepaald door ouders, voor wie er tot voor kort geen alternatieven waren voor de leerplicht en die verplicht waren lessen te volgen. Hun schema was opgesteld voor een kleine groep kinderen - jonge circusartiesten en atleten, acteurs, muzikanten of wier ouders diplomaten waren. De rest moest een bepaalde tijd in de klas zitten.

24 jaar geleden gaf Boris Jeltsin met zijn macht Russische kinderen de kans om thuis te studeren en examens af te leggen. Al snel vond gezinseducatie (zoals het ook wel homeschooling wordt genoemd) een plaats in onze samenleving. Wie kiest het? Vooral degenen die verschillende redenen kunnen hun kinderen niet naar school sturen. Hier zijn slechts een paar categorieën:

1. yoga,
2. veganisten
3. Aanhangers van gemengd of seculier onderwijs uit religieuze motieven,
4. Freelancers, dat wil zeggen mensen die op internet werken,
5. Degenen die constant reizen
6. Mensen wiens kinderen diep zijn beperkte mogelijkheden. Alleen ouders die schooldagen een hekel aan de traditionele school.

Een andere vraag - is het goed of slecht, en wie is slecht of goed?

Hoera, je hoeft niet naar de les!

Dus degenen die alle charmes van de traditionele school hebben ervaren, kunnen zich verheugen. Omdat ze zelf hebben afgeleerd, en nu zullen hun kinderen niet naar gehate lessen gaan. Het blijkt dat dit kan. En niemand zal het kind absenteïsme geven. omdat speciale vorm opleiding is goed opgezet.

Eerder, nog voor de huidige Onderwijswet, kozen velen als extraneus voor een dergelijke vorm van onderwijs. Dat wil zeggen, dit programma bestond in scholen en educatieve centra. Kinderen gaan één keer per week naar school, krijgen advies over bepaalde onderwerpen en doen daarna examen. Bovendien mag het kind dergelijke consultaties niet eens krijgen. Net geslaagd voor het examen. In de huidige versie van de Wet op het onderwijs wordt als extraneus alleen stage gelopen in de vorm van het behalen van tentamens.

Kinderen kunnen parttime of parttime op de school worden ingeschreven. Hoe en wat is hier?

Correspondentie studenten

Wat is deze categorie studenten? Dit zijn kinderen die thuis studeren in gezinsonderwijs in het kader van het staatsprogramma, wanneer ze deskundig advies nodig hebben. Zij, binnen zijn dit moment waar ook ter wereld, zijn opgenomen in een van de Russische scholen. Dit is erg handig voor gezinnen die in het buitenland wonen en ernaar streven dat hun kind een certificaat van een Russische school krijgt.

Er zijn scholen die actief werken met de zogenaamde correspondentieleerlingen. Er worden speciale centra geopend die hulp bieden aan degenen die hun kind thuis lesgeven. Een jongen uit de regio Moskou studeerde bijvoorbeeld aan een extern kantoor in Novosibirsk. Het kind was verbonden aan een lokale, zogenaamde traditionele school, kreeg opdrachten via internet en slaagde voor examens en tests via Skype. Een ander studeerde aan het Centrum voor Gezinseducatie, maar bleef ingeschreven op zijn school in Moskou. Deze student bezocht het centrum een ​​keer per week en woonde slechts enkele lessen bij. Al het andere werd door hem thuis bestudeerd.

Waarom kozen deze gezinnen voor deze vorm van onderwijs? Omdat hun kinderen fysiek niet de juiste tijd op school konden zitten. Na vele uren zitten worden ze niet alleen moe, maar kunnen ze ook niet de volledige hoeveelheid informatie in zich opnemen. Daardoor kunnen ze hun huiswerk niet alleen maken.

Deeltijdstudenten

Bij deze vorm van onderwijs wordt een individueel leerplan opgesteld. Het geeft aan welke vakken hij in de klas gaat studeren, en wat hij zelf leert, en hoe en op welk tijdstip hij daarover examens gaat doen. Dankzij een dergelijk plan kan een diepgaande en versnelde studie worden overwogen. Indien overeengekomen met de schoolleiding, kunnen kinderen alleen naar individuele lessen gaan, hier een dag of twee doorbrengen en de rest van de dagen thuis werken, in het onderwijscentrum, de familieclub, op bezoek bij een tutor. Dat is, zoals de ouders beslissen.

Hier is een voorbeeld. Moeder geeft correspondentiecursussen. Cijfers zijn gebaseerd op het werk dat thuis is gedaan, gegeven door de leraar (moeder neemt notitieboekjes mee naar school). Op school schrijft het kind dictaten en tests. Wanneer klasgenoten naar lichamelijke opvoeding of ORKSE gaan, of tijdens pauzes, schrijft het kind kleine testjes en dictaten. Wat is het voordeel? Het feit dat kinderen leren, en niet in de klas zitten, niets doen. En dat is heel moeilijk voor een kind.

Of een ander voorbeeld. Ouders stuurden het kind over naar deeltijdonderwijs, omdat hun kind vaak ziek was en de kinderen hem niet mochten. Toen hij zag dat hij geen interesse meer had in studeren, veranderden vader en moeder het uniform. Hierdoor krijgt het kind voldoende slaap, heeft het geen last van pesterijen door klasgenoten, wordt het niet zenuwachtig, wat een enorm huiswerk niet klaar. Deze manier van onderwijs is meer geschikt voor kinderen die moe worden en vaak ziek worden.

Hier is het echter noodzakelijk om je voor te bereiden op het opstellen van een duidelijke dagelijkse routine, een flexibel schema (dagelijkse lessen, maar als het weer plotseling niet goed is of het kind moe is, kan dit allemaal morgen worden gedaan).

Hier moeten ouders aan het kind de informatie doorgeven dat hij "thuisonderwijs" volgt en niet alleen thuis rust, omdat hij dat wil.

thuiswerkers

Thuisonderwijs is geschikt voor kinderen die om gezondheidsredenen niet naar school kunnen. U moet dit bevestigen met een doktersbriefje. De leraar, als het kind niet in staat is om lessen bij te wonen, studeert thuis met hem. Elke klas heeft zijn eigen norm van uren - 8-12, afhankelijk van de klas.

Helaas kan niet elke leraar naar huis komen. En dan krijgen de kinderen geen kennis over dit onderwerp. Zonder de antwoorden te horen van de jongens met wie ze konden leren, hebben deze studenten niet de mogelijkheid om te leren van de fouten van anderen. Bovendien zijn ze afhankelijk van het niveau van professionaliteit van de leraar en wat voor soort persoonlijke relatie zich met hem zal ontwikkelen. Maar in principe beschouwen ouders het systeem flexibel, waardoor er rekening kan worden gehouden met de mogelijkheden van kinderen, enzovoort.

afstandswerkers

Bij afstandsonderwijs gaan kinderen niet naar school, krijgen opdrachten en sturen deze per e-mail, ontmoeten docenten op Skype. Wie heeft er baat bij dit formulier? Gehandicapte kinderen, vooral uit de outback, waar ze geen beroep kunnen doen op gekwalificeerde hulp, zoals een psycholoog, logopedist, logopedist.

Het is niet erg prettig dat kinderen absoluut geïsoleerd zijn van hun leeftijdsgenoten.

Overzicht

Welnu, de reikwijdte van de wet is uitgebreid tot vele vormen van alternatief leren. Welke te kiezen? Het hangt af van de kenmerken van elk kind en gezin. Door de juiste aanpak te kiezen, profiteert u hier zeker van. Het kind leert zonder naar school te gaan, terwijl het kennis opdoet en zichzelf breder realiseert!