tılsımlar 

Eğitim çalışmalarında yenilikçi teknolojiler. Yenilikçi teknolojilerin eğitim çalışmalarında uygulanması

Bu materyal, "Eğitimde yenilikçi teknolojiler" pedagojik konseyine bir rapordur. Rapor, kişilik odaklı eğitim teknolojisini ele alıyor. Kişilik odaklı bağımsız teknolojiler çerçevesinde, insani-kişisel teknolojiler, ücretsiz eğitim teknolojileri, işbirliği teknolojileri gibi bazı teknolojiler öne çıkar.

İndirmek:


Ön izleme:

“Çocukların yetiştirilmesi için büyük bir
zihin ve büyük bir kalp - iletişim kurma, ruhların eşitliğini tanıma yeteneği.
S.Soloveichik.

Rusça'da "inovasyon" kavramı ve yabancı edebiyat arasında aşağıdakiler bulunan farklı metodolojik yaklaşımlara bağlı olarak farklı şekilde tanımlanır:

  1. İnovasyon, yaratıcı bir sürecin sonucu olarak görülür.
  2. İnovasyon, yenilikleri tanıtma süreci olarak sunulmaktadır.

Okul çağındaki çocukların eğitim ve öğretiminin etkinliğini artırmanın yolları dünyanın tüm ülkelerinde aranmaktadır. Şimdi, çocuk yetiştirme ve yetiştirme konusunda hümanist yöntemlere geçiş açıkça görülüyor. görev modern eğitimöğrencinin gelişimi için gelecekte insani değerler dünyasında yaşamaya ve başarılı bir şekilde hareket etmeye hazır olmasını sağlayacak bir dizi koşulun yaratılmasıdır. Eğitimin ana sonucu yalnızca bir bilgi, beceri ve yetenekler sistemi değil, entelektüel, sosyal, yasal, iletişimsel ve bilgi alanlarında bir dizi modern yeterlilik olmalıdır. Eğitim sorunlarının çözümünde önemli yönlerden biri, yeni eğitim sistemlerinin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. pedagojik teknolojiler. Bir kitle okulunun gelenekselden uyarlanabilir pedagojiye geçişi, kişilik odaklı eğitim ve yetiştirme teknolojilerinin uygulanmasının en az iki ardışık aşamasını ve bireyin kendini geliştirmeye odaklanan eğitimin öznel bir temele aktarılmasını içerir. Mevcut okulun koşullarındaki teknolojilerin hiçbiri evrensel değildir. Büyük pedagojik sistemler monoteknolojik olamaz, yani tüm sınıflar için tek bir teknoloji sunamazlar.

Sınıfla çalışırken, öğrencinin kişiliğinin bir birey olarak gelişimi için en uygun koşulları yaratan öğrenci merkezli öğrenme teknolojisine dikkatimi çektim. Bu teknolojinin merkezinde rahat, çatışmasız ve güvenli bir ortam sağlayan çocuğun kişiliği yer almaktadır.gelişimi için koşullar, doğal potansiyellerinin gerçekleştirilmesi. Kişi Merkezli teknoloji, öğretmen ve çocuk arasındaki yakın etkileşimi içerir, bu nedenle çocuklarla ilgili pedagojik faaliyetim, her çocuğun kişiliğine saygı göstermeyi, ona iyi niyetli ilgi göstermeyi içerir.

Ancak kullanılırsa oyun teknolojisi ders saatlerini yürütürken (Yılbaşı serpantini, 8 Mart 23 Şubat'ta okul yılının sonunda bir tatil), hepsi bireye odaklanır.

Kişilik odaklı bağımsız alanlar çerçevesinde çalışmalarıma dahil edeceğim bazı teknolojiler var:

İnsancıl-kişisel teknolojiler, öncelikle hümanist özleri, bireyi desteklemeye, ona yardım etmeye yönelik psikoterapötik odaklanma ile ayırt edilir. Çocuğa çok yönlü saygı ve sevgi, yaratıcı güçlerine iyimser bir inanç, zorlamayı reddeden fikirlerini "ifade ederler".

Kendime aldığım ilk kural, tek bir çocuğun boş oturmamasıdır. Her zaman ve her şeye katılmak isteyen çocukların olduğu bir sır değil, elbette ana yardımcılar, ancak her zaman isteyen, ancak utangaç, inisiyatif almayan çocuklar var. Bu adamların belirli rolleri var. ders saati ya da önerdiğim olay. Pek çok kişinin aksiyonunu içeren sınıf etkinliklerinde herkesin katılımını sağlarım. Çocuklar bunu çok çabuk öğrendiler ve kendileri bana yardım ettiler, henüz katılmamış olanları bu işe çağırdılar.

Ücretsiz eğitim teknolojileri, çocuğa hayatının daha büyük veya daha az bir alanında seçim özgürlüğü ve bağımsızlık sağlamaya odaklanır. Bu nedenle çeşitli yarışmalara katılarak öğrencilere seçme özgürlüğü veriyorum. Bir seçim yapan çocuk, konunun konumunu en iyi şekilde anlar, sonuca dış etkiden değil, iç motivasyondan gider. İlk aşamada kendimi denemek için veririm ve sonra gerekirse düzeltirim. Örneğin 23 Şubat tatilini hazırlarken malzemeyi hazırlamaya fırsat verip istenilen sonucu göremeyerek kızlarla bir “beyin fırtınası” düzenleyerek yine herkese katılma fırsatı vermişler, hepsi formda senaryolar oluşturmuş. çok başarılı bir şekilde uyguladıkları bir peri masalı. Ancak gazetelerin yarışmasına katılırken, kriterleri göremediğim için ne bu okuldaki kısa iş tecrübesinden dolayı onları tanıyorum ne de çocuklar maalesef adamlar yaptıkları işin önemini hissetmiyorlar ki bu da sonunda olacak. bu tür olaylara karşı tamamen kayıtsızlığa yol açar.

İşbirliği teknolojileri, öğretmen ve çocuğun konu-konu ilişkilerinde demokrasiyi, eşitliği, ortaklığı gerçekleştirir. Birlikte hedefler, içerik geliştirir, tahminler verir, işbirliği halindedir, birlikte yaratırız.

Her öğretmen, pedagojik sürece kendi bireysel olarak katkıda bulunur.

Pedagojik teknolojinin temel olarak önemli bir yönü, çocuğun yetiştirme ve eğitim sürecindeki konumu, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumudur. Çocuklarla iletişim kurarken şu pozisyona bağlıyım: “Yanında değil, üstünde değil, birlikte!”. Ve bu hükmün amacı, çocuğun bir kişi olarak gelişimine katkıda bulunmaktır.


İnovasyon, toplum tarafından talep edilen tanıtılmış bir inovasyondur ve
süreçlerin verimliliğinde niteliksel bir artış sağlamak veya
Ürün:% s.
Eğitim teknolojisi, kanıta dayalı bir sistemdir.
arasında bu tür ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunan teknik ve teknikler
katılımcılar Eğitim süreci, hangi anda
temas, eğitimin temel amacına ulaşılır - eğitimlilerin
evrensel kültürel değerler
Yenilikçi eğitim teknolojileri, sistemler veya
uzun vadeli girişimler
yeni kullanımına dayalı
çocukların ve ergenlerin sosyalleşmesini teşvik eden eğitim araçları ve
gençlik ortamında asosyal fenomenleri düzleştirmeye izin vermek.
Eğitim teknolojileri aşağıdaki omurgayı içerir
Bileşenler:
 teşhis;
 hedef belirleme;
 tasarım;
 tasarım;
 organizasyonel ve aktivite bileşeni;
 kontrol ve yönetim bileşeni.
Eğitim teknolojilerinin içeriği:
 bilimsel olarak doğrulanmış sosyalleştirilmiş gereksinimler;
 sosyal deneyim aktarımı;
 hedef belirleme ve mevcut durumun analizi;
 öğrencinin sosyalleştirilmiş değerlendirmesi;
 yaratıcı çalışmanın organizasyonu;
 bir başarı durumu yaratmak.
Eğitim içeriğinin güncellenmesi: ekonomik
eğitim, hukuk kültürü, yurttaşlık ve yurtseverlik eğitimi,
ön profil hazırlığı,
kişiye özel
profesyonel kariyer, bir eğitim yörüngesi tasarlama.
Ulusal kültür,
Eğitim sisteminde kullanılan yenilikçi teknolojiler
eğitim kuruluşları:
sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
 kişilik odaklı teknolojiler;

 Gösteri teknolojileri;
 sanat teknolojileri;
 sosyal tasarım;
 CTD teknolojisi (yazar I.P. Ivanov);
 vaka - teknolojiler;
 eğitim tartışmaları yürütme teknolojisi;

 ders verme;
 bir başarı durumu yaratmak için teknoloji;
 PO'lar içinde ebeveyn-çocuk ilişkilerinin oluşturulması;
 organizasyonel aktivite oyunları (ODI);
 programlama teknolojisi;
 modüler pedagojik teknoloji;
 çevre eğitimi teknolojileri.
Spot ışığında
öğrenci merkezli teknolojiler
büyüyen bir kişinin benzersiz bir bütünsel kişiliği vardır.
potansiyelini en üst düzeye çıkarmak istiyor
(kendini gerçekleştirme), yeni deneyim algısına açık, yetenekli
çeşitli yaşam durumlarında bilinçli ve sorumlu seçim.
Kişilik odaklı eğitim teknolojilerinin anahtar kelimeleri
"geliştirme",
"özgürlük",
"bağımsızlık", "yaratıcılık".
"bireysellik",
"kişilik"
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Öğrenmeye sistematik bir yaklaşımdır.
ve çocukların sağlığını korumaya yönelik eğitim; yaratılış
olaylar sırasında uygun psikolojik iklim; Koruma altinda
sağlık ve tanıtım sağlıklı yaşam tarzı hayat.
Teknolojiyi göster. Çocukları ilgilendiren konuları tartışır
onlar için çekici ve iyi bilinen bir biçimde. Seyirci bölündü
farklı bakış açılarını savunan veya bunlara bağlı kalan gruplara ayrılır.
Kolaylaştırıcı, kuralları hatırlatarak tartışmayı anlaşmazlığın konusuna yönlendirir.
tartışma ve rakibe saygı duyma ihtiyacı. talk show sırasında
yetişkinlerin görüşleri ergenlere empoze edilmez, kendi yaşamlarında özgürdürler.
ahlaki seçim ve anlaşmazlık sırasında bunu yapmasalar bile,
tartışma onları düşünmeye, gerçeği aramaya sevk edecektir. Özel Rol
talk show sunucusuna verilir. Kolaylaştırıcı doğru şekilde hitap etmeye yardımcı olur
sorular sorar, ek sorular sorar, bu da hepsini etkinleştirmeye yardımcı olur.
katılımcılar, bazı cevaplar hakkında yorum yapar ve sonunda sonuçları özetler.
Liderin hızlı bir şekilde hareket edebilmesi de önemlidir.
değişen koşullar, başa çıkmak çatışma durumu, doğru
ısıtılmış bir katılımcıyı yerleştirmek ve aynı zamanda tutmak
talk show boyunca samimi ve güvenilir bir atmosfer.
Eğitim ve gelişimin içinde yer aldığı sanat teknolojileri teknolojileri
kişilikler, hem klasik hem de sanat yoluyla gerçekleştirilir.
halk. Sanat teknolojisi teknikleri ve teknikleri: müzikal, tiyatro ve
görsel, masal terapisi, fotoğraf kolajı ve diğerleri. Yukarıdaki her şey
Listelenen teknikler ve teknikler birbirine bağlıdır.
sosyal mühendislik özel çeşit etkinlik, sonuç
olan gerçek bir sosyal "ürün"ün yaratılmasıdır.
proje katılımcıları pratik değer.
sosyalleşmenin amacı

tasarım, öğrencilerin dikkatini ilgili konulara çekmektir.
yerel toplumun sosyal sorunları, lise öğrencilerinin topluma dahil edilmesi
bu problemlerden birini çözmek için gerçek pratik aktivite
öğrencilerin kendileri tarafından. Sosyal tasarımın ana görevleri:
sosyal ve kişisel yeterliliklerin oluşumu,
bunlar arasında
en önemlileri, "makul sosyal" davranış becerileridir.
toplum yararlı sosyal beceri ve yetenekleri geliştirmek
(gelecekteki faaliyetlerin planlanması, gerekli kaynakların hesaplanması,
sonuçların ve nihai sonuçların analizi, vb.), sosyal hareketlilik,
takım çalışması becerileri.
KTD teknolojisi (yazar I.P. Ivanov). Bu verimli bir yöntemdir
Öğrencinin olumlu faaliyetlere dayalı olarak yetiştirilmesi ve geliştirilmesi,
etkinlik, kolektif yazarlık ve olumlu duygular. varsayımlar
KTD şunlardır: kolektif yaratıcılık; tek neden ve gönüllü
buna katılım; faaliyet biçimlerinin seçim özgürlüğü; yetişkinler topluluğu ve
çocuklar; yaratıcı yetenekli liderlerin etkisi altında takım geliştirme.
Toplu iş türleri: emek KTD (örneğin: “Emek
iniş");
KVN);
sanatsal KTD (örneğin, konserler); spor KTD (örneğin:
"Minislet"); çevresel KTD (Sinichkin günü).
entelektüel KTD (örneğin: "Beyin Halkası",
Kasa teknolojisi
(vaka çalışması yöntemi) – teknoloji,
özellikle eğitim sürecinde kullanıma dayalı
analiz amaçlı simüle edilmiş veya gerçek üretim durumu,
problemlerin tanımlanması, alternatif çözümlerin aranması, optimalin benimsenmesi
problem çözme. Vaka (durum) gerçeğe karşılık geliyor
birbiriyle ilişkili faktörler ve fenomenler, yansımalar ve eylemler kümesi
belirli bir dönemi veya olayı karakterize eden karakterler ve
analiz ve karar verme yoluyla çözüm gerektirir. Hedefler,
vaka teknolojisi kullanılarak elde edildi: 1. Akıllı
kursiyerlerin gelişimi. 2. Mesleki muğlaklığın farkındalığı
sorunlar ve yaşam durumları. 3. Arama ve geliştirmede deneyim kazanma
alternatif çözümler. 4. Değerlendirme ve kabul için hazır olma durumu
çözümler. 5. Bilgi özümsemelerinin niteliğinin geliştirilmesinin sağlanması,
derinleştirme ve boşlukları bulma. 6. İletişim becerilerinin geliştirilmesi.

"Eğitim çalışmaları sisteminde yenilikçi teknolojiler sınıf öğretmeni ebeveynlerle

“Bir çocuğu tanımak için ailesini iyi tanımanız gerekir” V.A. Sukhomlinsky

Eğitim sanatının, hemen hemen herkese tanıdık ve anlaşılır, hatta başkaları için kolay görünmesi ve daha anlaşılır ve kolay görünmesi, bir kişinin teorik veya pratik olarak ona daha az aşina olması gibi bir özelliği vardır. Buna dayanarak, sınıf öğretmenine verilmelidir. Özel dikkat ortak çalışma ebeveynlerle.

Aile, çocuğa psikolojik güvenlik, "duygusal destek", destek, değerlendirmeden koşulsuz kabullenme duygusu veren eşsiz bir birincil toplumdur. Bu, genel olarak bir kişi için ailenin kalıcı önemidir.

Çocuk için aile aynı zamanda bir sosyal deneyim kaynağıdır. Burada rol modelleri bulur, sosyal doğumu burada gerçekleşir. Ahlaki olarak sağlıklı bir nesil yetiştirmek istiyorsak, bu sorunu “tüm dünyayla” çözmeliyiz: Çocuk Yuvası, okul, aile, topluluk.

Bu nedenle tesadüf değil son yıllar geliştirmeye ve uygulamaya başladı yeni felsefe aile-okul etkileşimleri. Ebeveynlerin çocuk yetiştirmekten sorumlu olduğu fikrine dayanır ve diğer tüm sosyal kurumlar eğitim faaliyetlerini desteklemeye ve tamamlamaya çağrılır.

Öğretmenler ve ebeveynler arasında karşılıklı anlayışa ulaşmak karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. İletişim her iki taraf için de faydalıdır. Öğretmenler, ebeveynlerin şahsında nazik ve güvenilir yardımcılar edinir ve ebeveynler, çocuklara yönelik pedagojik fikir, yöntem ve yaklaşımlarla zenginleştirilir. İşbirliği saygı, güven ve sorumluluğa dayalı olmalı, çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik eylemlere yönelik olmalıdır ve bugün aile ile yeni çalışma biçimleri bulmaktan sorumlu olan öğretmendir.

ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi;

ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı;

okul yönetimine katılım.

Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi, aile ile aşağıdaki çalışma biçimlerinin organizasyonunu içerir:

ebeveyn konferansları

bireysel ve tematik istişareler;

veli toplantıları;

Ebeveynler, aşağıdaki etkinlik biçimlerini kullanarak eğitim sürecine dahil olabilirler:

çocukların ve ebeveynlerin yaratıcılık günleri;

açık dersler ve ders dışı etkinlikler;

ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi ve yürütülmesinde yardım;

Ebeveynlerin eğitim sürecinin yönetimine katılımı, aşağıdaki faaliyet biçimleri kullanılarak düzenlenebilir:

sınıf velilerinin okul konseyinin çalışmalarına katılımı;

sınıf velilerinin, ebeveyn komitesinin ve okul çapındaki kontrol komitesinin çalışmalarına katılımı.

Uygulama şunu gösteriyor: Ebeveyn ekibi birlik içindeyse, öğrenciler arkadaş canlısıdır, bu da her sınıf öğretmeninin hayalini kurar. Böyle bir takımda, eğer bir ebeveyn tatile gelemezse, çocuk yetim gibi durmayacaktır. Sonuçta, her ebeveyn sadece çocuğu için değil, bir bütün olarak tüm sınıf için endişelenir.

11. sınıf öğretmeniyim ve öğretmenim beden Eğitimi ve sadece öğrencilerimin velileriyle değil, dersi verdiğim tüm sınıfların öğrencilerinin velileriyle de iletişim kurmak zorundayım. Ebeveynlerin ve çocukların katıldığı toplu spor faaliyetleri bizim için geleneksel hale geldi - bunlar Sağlık Günleri, “Baba, Anne, ben bir spor ailesiyim, eğlence başlarÇocuklarla birlikte ebeveynler de onlara katılır.

Tüm bu etkinliklerin amacı, veli topluluğunun ve öğretim elemanlarının eğitim, yetiştirme, sağlığın iyileştirilmesi ve öğrencilerin gelişimi konusundaki eylemlerini koordine etmektir.

Bu nedenle, okul ebeveynlere yardım etmekle yükümlüdür, onlar için psikolojik ve pedagojik eğitim ve danışmanlığın merkezi haline gelir. Çocuk yetiştirme sürecinin etkinliği, okul ve ailenin eylemlerinin koordinasyonuna bağlıdır. Aile ve okul arasındaki ilişki, öğrencinin okul yaşamının her aşamasında önemlidir.

Bir sınıf öğretmeninin işi ilginçtir, heyecan vericidir, ancak çok zaman ve çaba gerektirir. Ebeveynleriyle birlikte daha hafif ve yapıcı hale gelir.

Ebeveynlerimizin birçok sorunu ve sorusu var ve onlara mesleki bilgimiz ile yardımcı olmak görevimizdir. Ebeveynlerimizi müttefik olarak almazsak, bir çocuğun kişiliğini şekillendirme sürecini nasıl inşa edebiliriz? Hala karar verecek ve düşünecek çok şeyimiz var.

Pedagojide, eğitim pratiğini sürekli güncellemek için girişimlerde bulunulmuştur ve yapılmaktadır. öncelik ulusal proje"Eğitim" ve Kapsamlı Eğitim Modernizasyonu Projesi, yenilikçi uygulamaların hızla yaygınlaştırılmasını amaçlamaktadır.
Eğitim kurumları er ya da geç bir seçimle karşı karşıya kalır: yeni şeyler geliştirerek zor olan gelişim yolunu izlemek veya kanıtlanmış yöntemlere bağlılığı sürdürerek kenarda kalmak.

Daha az yaygın olan iki tartışma türü, salıncak ve İngiliz tartışması özellikle ilgi çekicidir.
Sorunun bir tartışma salınımı şeklinde tartışılması, grubun dönüşümlü olarak hem “lehte” hem de “aleyhte” karşı pozisyon almasını sağlar. Çalışmanın başında, her gruba bir konum belirleme verilir: örneğin, bir grup medyanın sansürlenmesini haklı kılan bir konumu savunmalı, diğer grup ise sansür ihtiyacını reddeden bir bakış açısını savunmalıdır. Çalışmanın ilk aşamasında gruplar, kendilerine sunulan ve şu veya bu bakış açısını destekleyen materyaller üzerinde çalışırlar, sonra bunları belirtirler ve birbirlerini konumlarının adaletine ikna etmeye çalışırlar. İkinci aşamada, her grubun görevi tersine çevrilir (ters yönde hareket eden bir salınım ile kıyaslanarak). Her grup şimdi son rakiplerin bakış açısını savunuyor. Burada argümanda kendini tekrarlamamak, savunulan konumu geliştiren yeni yönler, gölgeler, nüanslar, argümanlar bulmaya çalışmak çok önemlidir. Kasıtlı bir pozisyon değişikliği çok önemli bir işlevi yerine getirir - bir anlaşmazlıkta esnekliğin gelişmesine, duruma bir rakibin gözüyle bakma yeteneğine, bir karar vermeden önce tüm artıları ve eksileri tartmaya katkıda bulunur. Son olarak, üçüncü aşamada, her iki grup da mevcut tüm bilgileri birleştirerek üzerinde anlaşmaya varılmış bir konum arar.
İngiliz tartışmaları, sorunu İngiliz Parlamentosu'nda tartışma prosedürünü yeniden üretir. Tarafların her birinin temsilcileri kendi görüşlerini ifade etme hakkını elde eder, ardından sırayla sorular, yorumlar ve sonuçlar için platform sağlanır. Muhaliflerin yargılarında resmi bir denge bu şekilde sağlanır. Tartışma katılımcılarının hangi tarafa yaslanacakları, konuşmacıların parlaklığına ve ikna kabiliyetine, karşı tarafın pozisyonundaki argümanları savuşturma, karşı argümanları ve zayıf noktaları hızla bulma yeteneğine bağlıdır. İngiliz tartışmasında zafer, söylenenlerin niceliğiyle değil, niteliğiyle elde edilir;
ortaya çıkan entrika. Biri etkili yollarçocukları tartışmaya dahil edin - materyali, çocuklara parçalar halinde sunulan tutarlı bir hikaye şeklinde sunun. Hikâyenin her bir semantik bölümü doruk noktasında - çatışma noktası, hikayeyi sürdürmek için dallara ayrılan seçenekler, belirsizlik. Çocukların görevi gelişmektir. hikaye konusu tarihi, olası seyri hakkındaki fikirlerine göre. Böylece, ortaya çıkan entrika, koşulların kademeli olarak “keşfi”, sorunun detayları ile ilişkilidir. pedagojik durum ve yeni keşfedilen koşullara bağlı olarak davranışsal tepki seçeneklerinin detaylandırılması;
beyin fırtınası. Sonuçları tek bir listede birleştirilen ve daha sonra bir grup uzmanın birlikte çalıştığı mikro gruplar halinde fikirlerin geliştirilmesini içerir. Geleneksel sınıf yönetimi biçiminde öğretim görevlisi olarak hareket edenler, grup çalışmasına da katılırlar. Burada öğretmenler, grubun diğer üyeleriyle eşit düzeyde problem çözmeye katılır, argümanlar ve fikirler ortaya koyar;
işbirliği geliştirmek. Bu varyantta, fikirlerin ve çözümlerin ilk listesi ayrı ayrı derlenir, ardından bireysel sonuçlar birleştirilir ve çiftler veya üçlüler halinde düzeltilir, daha sonra gruplar büyütülür ve fikirler tekrar birlikte çalışır. Sonuç olarak, genel bir teklif listesi görüntülenir. Nihai karar, sıralama tekniği kullanılarak verilir.
Listelenen seçenekler grup çalışmasına dayanmaktadır.
Küçük grup çalışması, tüm öğrencilere katılma, işbirliği becerilerini uygulama fırsatı sağladığı için en popüler tartışma düzenleme stratejilerinden biridir. kişiler arası iletişim(özellikle, aktif olarak dinleme, ortak bir görüş geliştirme, anlaşmazlıkları çözme yeteneği). Erkeklerin kendi başlarına çözemeyecekleri bir sorunu çözmeniz gerektiğinde kullanılmalıdır. Grup çalışmasını düzenlerken öğretmen aşağıdaki önerilere uymalıdır:
Grubun boyutunu seçin. Küçük gruplar daha verimlidir çünkü daha hızlı organize edilebilirler, ödevleri daha hızlı tamamlayabilirler ve her öğrenciye katkıda bulunmaları için daha fazla fırsat verebilirler. ortak iş senin katkın. Küçük bir gruba beşten fazla kişiyi dahil etmemeye çalışın.
Küçük grupların çalışmalarına her zaman göz kulak olun. Sınıfta dolaşın, öğrencilerin grupta ortaya çıkan sorunları çözmelerine yardımcı olun ve küçük bir grupta çalışmak için hangi becerilerin gerekli olduğunu anlayın. Belirli bir grubun yakınında durarak dikkati kendinize yöneltmeyin. Neler olduğunu gözlemleyerek ve değerlendirerek gruptan gruba gidin. Grup üyelerinin bireysel davranışlarının analizini mümkün kılmanın bir yolu, grubun görevin tamamlanmasına yönelik ilerlemesini kaydeden "gözlemcilerin" atanmasıdır. "Gözlemci" raporu, grup üyelerine görevde nasıl performans gösterdiklerine odaklanma fırsatı verir. Gruba rapor verirken, gözlemcilerin notlarını mümkün olduğunca açıklayıcı ve objektif bir şekilde sunmaları gerekmektedir.
Çocukları akıllıca gruplara ayırın. Deneyimlerimiz, farklı gelişim seviyelerindeki çocuklar da dahil olmak üzere heterojen bir yapıya sahip grupların daha verimli çalıştığını göstermektedir. Heterojen gruplarda uyarılmış Yaratıcı düşünce ve yoğun fikir alışverişi.
Rolleri gruplar içinde dağıtın. Küçük bir grupta çalışırken, öğrenciler aşağıdaki rolleri üstlenebilirler: kayıt memuru (çalışma sonuçlarını kaydeder); konuşmacı (grubun çalışmasının sonuçlarını tüm dinleyicilere bildirir); gözlemci (yukarıdaki gözlemcinin rolüne bakınız); zaman tutucu (görev için ayrılan süreyi izler). Başka roller de mümkündür. Rol dağılımı, grubun her bir üyesinin çalışmaya aktif olarak katılmasını sağlar. Grup uzun süre istikrarlı bir kompozisyon korursa, çocuklar rol değiştirmelidir. Öğrencilerden birinin grubun çalışması hakkında dinleyicilere rapor vermesi gerekiyorsa, konuşmacının adil bir şekilde seçilmesini sağlayın.
Tartışma öğretim yöntemleriyle ilişkili artan işlemsel gürültüye hazırlıklı olun.
Talimatlarınızı mümkün olduğunca açık hale getirmeye çalışın. Brifing, önümüzdeki çalışmanın hem içeriği hem de prosedürel ve zamansal yönü ile ilgili olmalıdır. Tahtaya ve/veya kartlara talimatlar yazın.
Tüm grup üyelerinin birbirini iyi görebildiğinden ve iletişim kurabildiğinden ve etkileşime girebildiğinden emin olun. Grubun en etkili "yapılandırması": öğrenciler bir daire içinde otururlar - "omuz omuza, göz göze".
Geri kalanından önce görevle başa çıkacak gruplarla ne yapacağınızı düşünün.
Tartışmayı kızıştırmak için, örneğin yanlış anlamayı gösterme, şüpheyi ifade etme, bireysel ifadeleri sorunsallaştırma, bireysel fikirleri veya düşünceleri saçmalık noktasına getirme, “stratejisizlik” gibi özel kışkırtıcı teknikleri kullanmak faydalıdır. Bu teknikler, dikkati tartışma konusu üzerinde tutar, tartışma konusuna kayıtsız bir tutuma yol açar. Bu sayede soru, farklı açılardan daha net, daha derin bir şekilde özetlenmiştir.
İletişim yönetimi, çeşitli bireysel bakış açılarından üzerinde anlaşmaya varılmış bir konum, tüm karmaşıklığı içinde sorunun ortak bir vizyonu oluşturulduğunda, insanlarla etkileşim yollarına hakim olmaya odaklanır. Öğretmen, öğrencileri herhangi bir yerel yargının, bir dereceye kadar, sorunu daha derinden, daha açık bir şekilde anlamaya yardımcı olduğuna ikna etmelidir. İletişimin tamamlanması için öğretmenin “filtre engelleme” ile ilgilenmesi gerekir, yani. en fantastik veya gerçekçi olmayan görüşlerin bile eleştirisini dışlayan bir ortam yaratmakla ilgili. Bunun için öğrencilerin fikirlerinin kabul edilip edilmeyeceği endişesi taşımaması gerektiğinden güncel açıklamalardan kaçınmak gerekir.
Tartışma yöntemi (iletişimsel-diyalog) etkinliği çerçevesinde çalışan öğrenciler, kendi konumlarını, görüşlerini, fikir alışverişinde bulunmayı ve bunları savunmayı, duygu ve tutumlarını kelimelerle ifade etmeyi öğrenirler.
Oyun simülasyonu yöntemi, belirli durumların "yaşamasını" eğitim sürecine dahil etmenizi sağlar. Bir oyun taklidi örneği olarak, M. V. Klarin tarafından açıklanan “SSCB'deki Seçimler” durumunu aktaracağız. Oyunun amacı, seçme hakkının desteklemediği oy hakkının toplumsal düzenin demokratik niteliğini sağlamadığını göstermektir. Öğretmen, okul çocuklarını "Sovyet tarzında seçimler" oynamaya ve neden oldukları duygu ve deneyimleri tartışmaya davet eder. Öğretmen, adayların isimlerini belirleyen birkaç çocuktan oluşan bir komite atar. Başka hiç kimsenin kendi adayını aday göstermesine izin verilmez. Her şartlı görev için, programı bilinmeyen ve tartışılmayan sadece bir aday atanır. Herkesin bir aday listesinden seçim yapması gerekir. Bu, seçme ve seçilme hakkının somutlaşmış hali olarak ilan edilir.
Oyun ilerledikçe adamlar oyunun gidişatına müdahale edemiyor ama içlerinde oluşan duyguları, akla gelen cümleleri ve kelimeleri yazma fırsatı buluyorlar. Seçim oynandıktan sonra bir tartışma yapılır. Öğretmen çocukların duygularına hitap eder, çünkü oyun sırasında yüzlerindeki ifade deneyimler ve izlenimler hakkında çok fazla bilgi verir. Çocukların tek bir adayla bir "liste"den seçim yapmak zorunda kalacaklarını öğrendiklerinde nasıl hissettiklerine ilişkin duygusal ifadeleri, daha derin genellemeler için temel oluşturur.
Oyun simülasyonu yöntemi, çocukları ustalaştıkları gerçek bir duruma sokmanıza, belirli aktörlerin rollerini üstlenmenize, meydana gelen olayları anlamanıza ve alınan kararlar. Yöntem, belirli bir kültürel dönemi yaşamanıza, çocukları doğrudan etkilemeyen meçhul bilgileri canlandırmanıza olanak tanır.
Oyun simülasyonu sadece gerçekten yaşanmış gerçek olaylara dayalı olarak değil, aynı zamanda varsayımsal koşullar temelinde de gerçekleştirilebilir. Bu oyunlar arasında ünlü "Gemi Enkazı" oyunu yer almaktadır. Oyun talimatları çocukları sınırlı zaman ortak bir anlaşmaya varmak. Çocukların parlak oyun deneyimi, herkesin kişisel çıkarlarıyla koordineli eylemlere duyulan ihtiyaç hakkında genellemelere temel teşkil eder.
Eğitim kurumlarında oyun simülasyon teknolojisinin en yaygın uygulama biçimlerinden biri, öğrenci özerkliğinin organizasyonu olarak adlandırılabilir.

S.A. Tyapaev,
UVR'den Sorumlu Müdür Yardımcısı,
MOU "9 Nolu Ortaokul",
Saratov

Amaç: pedagojik sürece giriş yetimhane yeni teknolojiler, koşulların yaratılması yaratıcı işöğretmenler.
Hazırlayan: KSU'nun metodoloji uzmanı "Rudnensky yetimhane» Stepanova T.V.
Anahtar kelimeler: eğitimde yenilikler, yeni teknolojiler.
"İnovasyon yönetimi", "yenilikçi etkinlik", "pedagojik yenilikler" okul sistemi de dahil olmak üzere eğitim sektörü için nispeten yeni kavramlardır.
Son 10-12 yılda, sosyo-ekonomik koşullardaki değişiklikler, birçok insan faaliyetinin entelektüelleşmesi, kalkınma bilimsel araştırma eğitim alanında, okul eğitimi de dahil olmak üzere eğitimin değişkenliği, yeni, daha etkili formlar, araçlar, yöntemler ve eğitim ve yetiştirme teknolojileri arayışının aciliyeti keskin bir şekilde artmıştır. Bu, bilimsel başarıların sosyal ve sosyal amaçlar için sistematik kullanımını ima eder. ekonomik gelişme Toplum, bireyin entelektüel gelişimi, bilginin yayılması ve edinilmesi için teşviklerin yaratılmasını, genel olarak eğitim sisteminin ve özel olarak okul sisteminin iyileştirilmesini gerektirir.
Şu anda çeşitli alanlar insan faaliyetleri (üretim, işletme, ekonomi, eğitim vb.), "inovasyon" teriminin aşağıdaki kavramları kullanılır (İngilizce inovasyondan - inovasyondan):
1) "... bir ürünün tasarımına, üretimine veya pazarlanmasına yönelik herhangi bir yeni yaklaşım, bunun sonucunda yenilikçinin rakiplerine karşı avantaj kazanması" .
2) "...yaratıcı bir çalışma ürünü, bitmiş bir görünüme sahip, kullanıma hazır ve piyasada dağıtıma hazır" .
3) "... pedagojik sistemdeki değişiklikler, eğitim sürecinin verimliliğinde ve etkililiğinde bir artışa katkıda bulunur" .
"İnovasyon" kavramı ile birlikte "inovasyon" terimi de kullanılmaktadır. kelimenin tam anlamıyla- "yeninin tanıtılması", yeniliği kullanma süreci, yenilik).
"İnovasyon" teriminin aşağıdaki tanımları kullanılmaktadır:
1) nihai sonuca - belirli bir insan faaliyetinin yoğunlaştırılmasına - odaklanan ilerici yeniliğin etkili bir şekilde uygulanmasına yönelik amaçlı bir süreç.
2) sosyal ihtiyaçları karşılamanın, faydalı etkide bir artış sağlayan ve kural olarak bilim ve teknolojinin kazanımlarının kullanımına dayanan yeni bir yol.
Dolayısıyla yenilikler (inovasyonlar) hem sonuç hem de süreç olarak değerlendirilebilir. Aynı zamanda, sonuç - sosyal ihtiyaçların tatmini - inovasyon sürecini yönetmenin amacı ve sürecin kendisi - bir yönetim nesnesi olarak kabul edilir.
Ana göstergelerden biri yenilik faaliyetleri kuruluş birimi son zamanlar, bir sistemin ve yenilikçi bir öğretmenin varlığıdır.
Yönetmen Koval P.N. "Yeni bir oluşumun eğitimcisi"
özü nedir sistem yaklaşımı eğitimde?
Eğitim sistemi
Sorunun kısa içeriği
Herhangi bir sistem, birbirine bağlı öğeler topluluğudur. "Eğitim sistemi" kavramı, "kişilik", gelişim, "bütünlük", "ilişkiler", "yapı", "ilişki" gibi kavramlarla ilişkilidir.
Modern eğitim şu şekilde görülüyor: karmaşık bir sistem eğitim ve öğretimin pedagojik sisteminin en önemli kurucu unsurları olarak hareket ettiği. Okulun pedagojik sistemi, temel amacın genç nesillerin toplum yaşamına dahil edilmesi, yaratıcı, aktif bireyler olarak gelişmesi olduğu, amaçlı, kendi kendini organize eden bir sistemdir. Bu bağlamda, eğitim alt sistemi mikro ve makro çevre ile yakından bağlantılıdır. Mikro çevre, okul tarafından yönetilen çevredir (mikro bölge, yerellik) ve makro çevre olarak - bir bütün olarak toplum. Eğitim sistemi, çevreyi büyük ölçüde etkisine tabi tutabilir. Eğitim sistemi, eğitimin ana bileşenlerinin (konular, hedefler, içerik ve faaliyet yöntemleri, ilişkiler) etkileşimi koşulu altında işleyen ve ekibin yaşam tarzı, psikolojik iklimi gibi bütünleştirici özelliklere sahip olan ayrılmaz bir sosyal organizmadır. (LI Novikova). Bir eğitim sistemi yaratmanın uygunluğu aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır: eğitim faaliyetleri konularının çabalarının entegrasyonu, pedagojik sürecin bileşenlerinin (hedef, içerik vb.) doğal ve eğitim ortamının geliştirilmesi ve katılımı yoluyla sosyal çevre, yaratıcı kendini ifade etme ve büyümelerine katkıda bulunan bir çocuğun, öğretmenin, ebeveynin kişiliğinin kendini gerçekleştirme ve kendini onaylaması için koşullar yaratmak.
Okulun eğitim sisteminin gelişimi için itici güçler.
Eğitim sistemi "yukarıdan" ayarlanmaz, ancak pedagojik süreçteki tüm katılımcıların çabalarıyla oluşturulur. Etkileşim sürecinde amaç ve hedefleri oluşturulur, uygulanma yolları belirlenir ve faaliyetler düzenlenir. Eğitim sistemi statik değil, dinamik bir fenomendir, bu nedenle onu başarılı bir şekilde yönetmek için gelişiminin mekanizmalarını ve özelliklerini bilmek gerekir. Bir sistemin yaratılması, her zaman, öğelerinin düzenlilik, bütünlüğe doğru hareket arzusuyla ilişkilidir. Bu nedenle, bir eğitim sisteminin oluşumu her zaman bir entegrasyon sürecidir. Entegrasyon, her şeyden önce, ekip oluşturmada, durumların standartlaştırılmasında, istikrarlı kişilerarası ilişkilerin kurulmasında, sistemin maddi unsurlarının yaratılmasında ve dönüştürülmesinde kendini gösterir. Parçalanma, istikrarın ihlali, bireysel ve grup farklılıklarının büyümesi ile kendini gösterir.Sistemin en istikrarsız unsuru, öznesidir - her zaman özgürlük ve bağımsızlık için çabalayan bir kişi. Eğitim sisteminin maddi-mekânsal ortamı da bir parçalanma unsuru olabilir. Nesneleri onunla çatışır: binalar bozulur, mobilyalar bozulur. Sistemin gelişimini teşvik eden bir diğer unsur ise sosyo-politik durum, kamu değerleri. Sistemin geliştirilmesinde dört aşamadan geçer. 1- sistemin oluşumu. gelişim teorik kavram geleceğin eğitim sistemi, yapısı ve unsurları arasındaki bağlantılar modellenmiştir. ana hedef ilk aşama, önde gelen pedagojik fikirlerin seçilmesi, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibin oluşturulması,
2 - sistem geliştirme. Bu aşamada yaratıcı ekibin gelişimi gerçekleşir.
3- Sistemin nihai tasarımı, ortak bir amaç ile birleşmiş çocuklar ve yetişkinlerden oluşan bir topluluktur.
4 - Devrimci veya evrimsel bir şekilde gerçekleştirilebilecek eğitim sisteminin yeniden yapılandırılması.
İÇİNDE modern dünya varoluş zamanı, türü, modeli, uygulama yolları bakımından farklılık gösteren çeşitli eğitim sistemleri vardır. Bu tür eğitim sistemleri şunları içerir: Waldorf okulu, toplumdaki eğitim sistemleri, öncü kuruluş, bir eğitim sistemi olarak izcilik, kendini tanıma. Bazı özel eğitim sistemlerini karakterize edelim.
Bazı eğitim sistemlerinin özellikleri:
1. "Genel bakım pedagojisi" (I.P. Ivanov). Aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır: işbirliği, sosyal olarak faydalı yönelim, romantizm. Fikir, kolektif yaratıcı çalışma metodolojisine yansır.
2. "Başarının Pedagojisi" Bu sistem, koşulları yaratmak için çalışma tasarlamanıza izin veren "başarı pedagojisi" fikirleri temelinde inşa edilmiştir. uyumlu gelişme kişilik. Başarı, belirlenen hedefe en eksiksiz şekilde ulaşılmasıdır.“Başarı pedagojisi” fikirleri temelinde inşa edilen eğitim sistemleri, değerli bir kişiliğin uyumlu gelişimi için koşullar yaratmak için çalışma tasarlamanıza, kendini gerçekleştirme ihtiyacını karşılamanıza ve saygı, başarı ve başarıya yönelik bir yönelim oluşturmak. Başarı, belirlenen hedefe tam olarak ulaşılmasıdır ve başarı, önemli sonuçtur. Gelişim programı “başarı pedagojisi” fikirlerine dayanıyordu: her çocuk için bir başarı durumu yaratmak, kendi kuvvetleri, okul için önemli olan değerlere odaklanmak. Eğitim, düzen, güvenlik ve rahatlık, sağlık, tiyatro ve oyun için içsel bir değer olarak profesyonellik, amaçlı gelişim fikirleri liderler olarak seçildi.
3. "Kültürler Diyaloğu Okulu" "Eğitimli insan" fikrinden "kültür adamı" fikrine geçişi esas alır. Eğitimin sonucu, bireyin temel kültürü olmalıdır - ahlaki, ekolojik, zihinsel, fiziksel, sivil, estetik, iletişimsel vb. Kültürler Diyaloğu Okulu'nun eğitim sisteminin metodolojisi diyalog kurma, yaratıcılık ve “sürpriz noktası” tekniğinin kullanımına dayanmaktadır.
4. Bir kırsal okulun eğitim sistemi. Köy okulunun eğitim sistemi, belirli özellikler esas olarak konumu (kültür merkezlerinden uzaklığı), öğretmen ve öğrencilerin sayısı ve bileşimi ile ilgilidir. Bir kırsal okulun eğitim sistemini oluştururken, az sayıda okul personeli, öğretmenler, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki özel ilişki tarzı ve kırsal bir okulun toplumla sürekli temasları dikkate alınmalıdır.

Eğitim kurumumuzda hangi yenilikçi yaklaşımlar uygulanmaktadır?
Yetimhane öğretmenleri tarafından hangilerinin kullanıldığı pedagojik teknolojiler hakkında. Genel olarak, inovasyon süreci şu şekilde anlaşılır: karmaşık aktivite yeniliklerin yaratılması, geliştirilmesi, kullanılması ve yaygınlaştırılması. Uzun yıllardır devam eden tüm eğitim sisteminin yeniden yapılanma süreci, eğitimin örgütlenmesine yüksek talepler getirmekte, bu sürece yeni, daha etkili psikolojik ve pedagojik yaklaşım arayışlarını yoğunlaştırmaktadır.
Bugün yeni bir şey arayışında büyük fırsatlar, biz öğretmenlere bilgi ve iletişim teknolojileri, internet hizmetleri sunulmaktadır. Elektronik portföy oluştururken BİT kullanımı hakkında:
- konuşma, Katanaeva N.Yu. 9. grubun öğretmeni
Yenilikler, öğretmenlerin psikofiziksel sağlığının korunmasına, duygusal ve mesleki tükenmişliğin kontrol altına alınmasına odaklanan yeni yöntemler, formlar, araçlar, teknolojiler, öğretmen günlüğünün çocuklar hakkındaki bilgilerin sistematikleştirilmesinde bir faktör olarak tanıtılmasıyla ilgili sonraki iki konuşmayı ve eğitim çalışmalarının planlanmasında yeniliklerin tanıtılması
- eğitimcinin konuşması, PDO Kasymskaya A.I.
- eğitimci Danilchenko N.N.'nin konuşması
Yenilikçi teknolojiler, bir çocuğun modern sosyo-kültürel koşullarda kişisel gelişimindeki dinamik değişiklikler nedeniyle olumlu bir sonuç elde etmeyi amaçlayan bir yöntemler, yollar, öğretim yöntemleri, eğitim araçları sistemidir. Pedagojik yenilikler, eğitim ve öğretim süreçlerini değiştirebilir veya iyileştirebilir. Yenilikçi teknolojiler, pedagojik aktivite sürecinde etkinliklerini kanıtlamış olan ilerici yaratıcı teknolojileri ve klişe eğitim unsurlarını birleştirir.
Modern eğitim teknolojileri, bir yetişkinin bir çocuğa karşı tutumu ile karakterizedir. İki büyük blok var:
- çocuğun eğitimin nesnesi olduğu otoriterlik konumundan;
- çocuğun bir eğitim nesnesinden bir özneye dönüştüğü hümanizm açısından.
Yenilik ihtiyacı, bir sorunu çözme ihtiyacı olduğunda ortaya çıkar, arzu ile gerçek sonuç arasında bir çelişki yaratılır. Yenilikçi okulların genellikle geliştirme modunda olduğu söylenir.

Çözüm

Modern sosyo-kültürel koşullarda, eğitim sisteminin modernleşmesi büyük ölçüde yenilikçi süreçlerin hayata ne kadar etkili bir şekilde uyduğuyla belirlenir.
Son on beş yılda amaç, hedef, içerik ve pedagojik teknolojileri etkileyen en büyük değişimlerden biri eğitim sistemi olmuştur.
Bilim ve ileri pedagojik deneyimin ikna ettiği gibi yenilik, belirli bir gelişim döngüsüne sahiptir: bir fikrin doğuşu - ekip tarafından kabulü - hedef belirleme - yenilikçi bir fikir projesinin geliştirilmesi (yeni içerik ve yeni teknolojilerin tanımlanması) - süreç yeniliklerin uygulanması - pedagojik izleme - "eğitim kurumunun imajında" niteliksel değişiklikler.
Geliştirme modunda çalışmak belirli koşullar gerektirir:
. yeterli performans seviyesi Eğitim kurumu: performans göstergeleri, eğitim sürecinin kalitesi, çocuklar arasında derecelendirme, şehirde, bölgede.
. eğitim için iyi bir eğitim ve materyal temeli, modern bilgi araçlarına sahip ekipman;
. yüksek seviyeöğretim kadrosunun profesyonelliği;
. çocukların yeniyi algılamaya hazır olmaları;
. OS'de mikro iklim, dostane atmosfer, OS'nin sosyal bir kurum olarak açıklığı.
Eğitim alanındaki yenilikler, öğretim elemanlarının yüksek profesyonelliğine, modern bir şekilde çalışmaya hazır olmalarına bağlıdır; kişiliğin motivasyonel ve yaratıcı yönelimi şunları içerir:
. eğitim çalışmalarında yeniliklere yaratıcı ilgi;
. kişisel başarılar için oluşan ihtiyaç;
. profesyonel liderlik için çabalamak;
. olumlu bir değerlendirme beklentisi;
. meslektaşları için bir başarı durumu yaratmak;
. yaratıcılığa ve yaratıcı insanlara karşı olumlu tutum.
Eğitim sorunlarına yönelik yenilikçi faaliyetlerin yapısında, okul uygulamasının ikna ettiği gibi, öğretmenin kişiliğinin bireysel özellikleri çok önemlidir:
. genel bakış, pedagojik kültür, modern psikolojik ve pedagojik literatür bilgisi;
. tüm konularda ve girişimlerde yaratıcılık, yaratıcı yaklaşım;
. eğitim faaliyetlerinin içeriğinin sürekli güncellenmesi, pedagojik teknolojiler;
. eğitim sistemi bağlamında ulusal - bölgesel özelliklerin bilgisi ve kullanımı;
. atanan görevler için güven ve sorumluluk;
. kendini organize etme yeteneği, öngörme yetenekleri, yenilikçi süreçlerin gelişimini öngörme ve tahmin etme yeteneği.
Eğitim alanındaki yenilikler şunlar olabilir:
. Yenilikçi eğitim programları:
- "Benim seçimim", "Şiddete karşı okul";
- “Sağlık”, “Vatanım”, “Uyum”, “Hayata çıkan merdivenlerden yukarı”, “Kaynak” vb.
. Düzenleyici belgeleri dikkate alarak eğitim kavramı, psikolojik başarıların pedagojik bilim, yenilikçi deneyim, bölgesel şartlar ve fırsatlar.
. Eğitim içeriğinin güncellenmesi: ekonomik eğitim, yasal kültür, sivil ve yurtsever eğitim, profil öncesi eğitim, ulusal manevi kültür, kişisel profesyonel kariyer, bir eğitim yörüngesi tasarlama.
. Yenilikçi eğitim teknolojileri:
. ulusal - eğitim;
. televizyon (tartışma programları, yuvarlak masalar, yaratıcı portreler, video panoramalar);
. bilgilendirici (web sitelerinin oluşturulması, bir fikir bankası, videolar, İnternet, bir medya kütüphanesi);
. standart olmayan teknolojiler (doğaçlama, bilim ve kültür günleri, entelektüel maraton);
. sosyal tasarım.
Eğitim alanındaki yenilikler, yaratıcı öğretmenin yüksek profesyonelliğini gerektirir.
Bir öğretmen-eğitimcinin mesleği, bize göre, bir ders verenin fikirlerinden, çocukların bireysel yaratıcı kişiliğini geliştirme yönünde bir sanatçının fikirlerinden giderek uzaklaşacaktır.
Yeni öğretmenin en önemli niteliği, benzersiz el yazısı, kişisel felsefi doktrin, kendini gerçekleştirme arzusudur. Ve bu bağlamda öğretmenin kendisi, eğitimci en önemli yenilikçi olur.
Tabii ki, öğretmenin asıl işlevi asla kaybolmaz: çocukları geliştirmek, öğretmek ve eğitmek. Ancak bu en karmaşık sürecin teknolojisi, çocuğun Bilgi, İyilik ve Kültür dünyasına tanıtılmasıyla yönlendirilecektir. Ve çocuğun kendisi her zaman bir yenilik, sürprizler ve benzersizlik dünyasıdır. Eğitim Modernizasyonu Kavramında kişilik bu şekilde ele alınmaktadır.