مفاهيم "النموذج" و "النمذجة" في علم النفس. جوهر أسلوب النمذجة في البحث النفسي

طرق البحث العلمي- هذه هي الطرق والوسائل التي يحصل العلماء من خلالها على معلومات موثوقة تُستخدم في البناء النظريات العلميةووضع توصيات عملية. تعتمد قوة العلم إلى حد كبير على إتقان طرق البحث ، ومدى صحتها وموثوقيتها ، ومدى سرعة وفعالية فرع معين من المعرفة في استيعاب واستخدام كل الأحدث والأكثر تقدمًا التي تظهر في طرق العلوم الأخرى . حيث يمكن القيام بذلك ، عادة ما يكون هناك اختراق ملحوظ في معرفة العالم.

كل ما سبق ينطبق على علم النفس. إن ظواهره معقدة وغريبة للغاية ، ويصعب دراستها ، لدرجة أن نجاحه طوال تاريخ هذا العلم اعتمد بشكل مباشر على إتقان طرق البحث المستخدمة. بمرور الوقت ، اتضح أنها طرق متكاملة للعلوم المختلفة. هذه هي طرق الفلسفة وعلم الاجتماع والرياضيات والفيزياء وعلوم الكمبيوتر وعلم التحكم الآلي وعلم وظائف الأعضاء والطب والبيولوجيا والتاريخ وعدد من العلوم الأخرى.

تاريخ تطبيق مناهج البحث في علم النفس

بفضل تطبيق أساليب العلوم الطبيعية والدقيقة ، منذ النصف الثاني من القرن الماضي ، أصبح علم النفس علمًا مستقلاً وبدأ في التطور بنشاط. حتى هذه النقطة ، تم الحصول على المعرفة النفسية بشكل أساسي من خلال الملاحظة الذاتية (الاستبطان) ، والتفكير التأملي ، ومراقبة سلوك الآخرين. لقد لعب التحليل والتعميم المعقول لهذا النوع من حقائق الحياة دورًا إيجابيًا في تاريخ علم النفس. لقد خدموا كأساس لبناء النظريات العلمية الأولى التي تشرح جوهر الظواهر النفسية والسلوك البشري. ومع ذلك ، فإن ذاتية هذه الأساليب ، وافتقارها إلى الموثوقية والتعقيد كان السبب في ذلك علم النفس منذ وقت طويلظل علمًا فلسفيًا غير تجريبي قادرًا على افتراض العلاقات السببية الموجودة بين الظواهر العقلية والظواهر الأخرى ، ولكن ليس إثباتها. في الوقت نفسه ، بسبب التنظير المفرط في التعبير ، فقد تم فصله بالفعل عن الممارسة.

لقد ارتبطت النية لجعلها علمًا حقيقيًا ، إلى حد ما ، ومفيد عمليًا ، ليس فقط في وصف الظواهر ، ولكن أيضًا في شرحها ، مع إدخال التجربة المعملية والقياس فيها. بذلت محاولات لتحديد الظواهر النفسية منذ النصف الثاني من القرن التاسع عشر. كانت إحدى أولى هذه المحاولات اكتشاف وصياغة سلسلة من القوانين التي تربط قوة الأحاسيس البشرية بالمنبهات المعبر عنها بكميات مادية تؤثر على الجسم. وتشمل هذه قوانين Bouguer-Weber و Weber-Fechner و Stevens ، وهي صيغ رياضية تحدد العلاقة بين المنبهات الجسدية والأحاسيس البشرية ، فضلاً عن العتبات المطلقة والنسبية للأحاسيس. يجب أن يشمل هذا أيضًا المرحلة الأولية في تطوير البحث النفسي التفاضلي (نهاية القرن التاسع عشر) ، عندما بدأ استخدام أساليب الإحصاء الرياضي لتحديد الخصائص النفسية والقدرات الشائعة التي تميز الناس عن بعضهم البعض. بعد ذلك ، في القرن العشرين ، انتشر الميل إلى استخدام النماذج والحسابات الرياضية في مختلف فروع علم النفس. لا يكتمل الآن بحث علمي نفسي جاد واحد بدونها.

من نهاية الثمانينيات من القرن التاسع عشر. في علم النفس ، بدأ إنشاء أدوات وأجهزة تقنية خاصة واستخدامها في البحث العلمي التجريبي المخبري. وكان الرائد في هذا الصدد العالم الألماني دبليو وندت ، الذي نظم عمل أول مختبر نفسي في لايبزيغ. سمحت الأدوات والأجهزة التقنية للباحث بإعداد وإجراء تجربة علمية محكومة ومضبوطة ، لجرعة تأثيرات المنبهات الجسدية التي يجب أن يستجيب لها الشخص ، لقياس ردود أفعاله. في البداية كان الأمر بسيطًا جدًا. الأجهزة التقنية، ميكانيكي في الغالب. في بداية القرن العشرين. انضم إليهم اجهزة كهربائية، وفي عصرنا في البحث النفسي المخبري ، يتم استخدام أنواع كثيرة من المعدات الحديثة ، بما في ذلك الراديو والفيديو والإلكترونية ، بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر.

الأساليب الأساسية للبحث النفسي

جنبا إلى جنب مع الرياضيات وتقنية البحث في علم النفس ، لم تفقد الطرق التقليدية لجمع المعلومات العلمية ، بما في ذلك مثل الملاحظة والمراقبة الذاتية والتساؤل ، أهميتها. هناك عدة أسباب للحفاظ على قيمتها. الأول هو أن الظواهر المدروسة في علم النفس معقدة وفريدة من نوعها ، ولا يمكن دائمًا دراستها باستخدام طرق مستعارة من العلوم الأخرى. في كثير من الحالات ، لا تكون طرق العلوم الطبيعية والدقيقة مناسبة لدراسة مثل هذه الظواهر الدقيقة التي يهتم بها علم النفس. تجعل الملاحظة والمراقبة الذاتية من الممكن التقاط الكثير مما يتعذر الوصول إليه عمليا بواسطة الأدوات ، والذي لا يمكن وصفه بمساعدة الصيغ الرياضية الدقيقة. غالبًا ما تستخدم الملاحظة الذاتية في الحالات التي يرغب الباحث فيها بشكل مباشر ، وليس من كلمات أشخاص آخرين أو وفقًا لشهادة أجهزة بلا روح ، في الحصول على معلومات حول الأحاسيس والتجارب العاطفية والصور والأفكار والأفكار التي تصاحب شخصًا معينًا. فعل سلوكي.

ومع ذلك ، فإن بيانات المراقبة ، وخاصة بيانات المراقبة الذاتية ، تتطلب دائمًا التحقق من الصحة والموثوقية. حيثما أمكن ، يجب التحكم في هذه البيانات باستخدام طرق أخرى أكثر موضوعية ، ولا سيما الحسابات الرياضية. فيما يلي الطرق المستخدمة في علم النفس الحديث لجمع ما يسمى بالبيانات الأولية ، أي لمزيد من التنقيح والمعالجة. الطرق الرئيسية للبحث النفسي ومتغيراتها المستخدمة لجمع البيانات الأولية:

ملاحظة

خارجي (مراقبة)

داخلي (مراقبة ذاتية)

مجانا

موحد

متضمن

الحفلة الثالثة

كتابة

حر

موحد

استبيان الاختبار

مهمة الاختبار

اختبار اسقاطي

تجربة - قام بتجارب

طبيعي

معمل

النمذجة

رياضيات

قيمة منطقية

اصطلاحي

سيبرنيتيك

الملاحظة كأسلوب للبحث في علم النفس

الملاحظة لديها عدة خيارات.

المراقبة الخارجيةهي طريقة لجمع البيانات عن نفسية وسلوك الشخص من خلال الملاحظة المباشرة له من الجانب.
الملاحظة الداخلية أو الملاحظة الذاتية، يستخدم عندما يحدد الباحث النفسي نفسه مهمة دراسة ظاهرة تهمه بالشكل الذي يتم تمثيلها فيه مباشرة في عقله. إدراكًا للظاهرة المقابلة داخليًا ، يلاحظها عالم النفس ، كما كانت ، (على سبيل المثال ، صوره ومشاعره وأفكاره وخبراته) أو يستخدم بيانات مماثلة تم إيصالها إليه من قبل أشخاص آخرين يقومون بأنفسهم بإجراء استبطان لتعليماته.
مراقبة مجانيةليس لديها إطار محدد مسبقا ، برنامج ، إجراء لتنفيذه. يمكن أن يغير موضوع أو موضوع الملاحظة ، طبيعته في سياق الملاحظة نفسها ، اعتمادًا على رغبات المراقب.
المراقبة الموحدةعلى العكس من ذلك ، فهي محددة سلفًا ومحدودة بوضوح من حيث ما يتم ملاحظته. يتم تنفيذه وفقًا لبرنامج معين مدروس مسبقًا ويتبعه بدقة ، بغض النظر عما يحدث في عملية الملاحظة مع الكائن أو المراقب نفسه.
في تمكين المراقبة(غالبًا ما يستخدم بشكل عام ، علم النفس التنموي والتربوي والاجتماعي) ، يعمل الباحث كمشارك مباشر في العملية التي يراقب مسارها. على سبيل المثال ، يمكن للطبيب النفسي أن يحل مشكلة في عقله بينما يراقب نفسه في نفس الوقت. متغير آخر لملاحظة المشاركين: عند التحقيق في علاقات الأشخاص ، يمكن للمُجرِّب الانخراط في التواصل مع الأشخاص الذين تمت ملاحظتهم ، دون التوقف في نفس الوقت لملاحظة العلاقات التي تتطور بينهم وبين هؤلاء الأشخاص.
مراقبة الطرف الثالثعلى عكس ما هو مضمن ، فإنه لا يعني المشاركة الشخصية للمراقب في العملية التي يدرسها.

كل نوع من أنواع المراقبة هذه له خصائصه الخاصة ويتم استخدامه حيث يمكن أن يعطي النتائج الأكثر موثوقية. الملاحظة الخارجية ، على سبيل المثال ، أقل ذاتية من الملاحظة الذاتية ، وعادة ما تُستخدم حيث يمكن عزل السمات التي يجب ملاحظتها بسهولة وتقييمها من الخارج. الملاحظة الداخلية لا غنى عنها وغالبًا ما تكون بمثابة الطريقة الوحيدة المتاحة لجمع البيانات النفسية في الحالات التي لا توجد فيها علامات خارجية موثوقة للظاهرة التي تهم الباحث.

يُنصح بإجراء المراقبة المجانية في تلك الحالات عندما يكون من المستحيل تحديد ما يجب ملاحظته بالضبط ، عندما لا تكون علامات الظاهرة قيد الدراسة ومسارها المحتمل معروفة مسبقًا للباحث. في المقابل ، يتم استخدام الملاحظة الموحدة بشكل أفضل عندما يكون لدى الباحث دقة وكافية قائمة كاملةالسمات المتعلقة بالظاهرة قيد الدراسة.

تكون الملاحظة المتضمنة مفيدة عندما لا يستطيع عالم النفس إعطاء تقييم صحيح لظاهرة إلا من خلال تجربتها بنفسه. ومع ذلك ، إذا كان من الممكن تشويه إدراكه وفهمه للحدث ، تحت تأثير المشاركة الشخصية للباحث ، فمن الأفضل اللجوء إلى ملاحظة الطرف الثالث ، والتي يتيح لك استخدامها الحكم بموضوعية أكبر على ما تتم ملاحظته .

المسح كأسلوب بحث في علم النفس

المسح هو طريقة يجيب فيها الشخص على سلسلة من الأسئلة التي تطرح عليه. هناك العديد من خيارات المسح ، ولكل منها مزاياه وعيوبه. دعونا نفكر فيها.

استجواب شفويتستخدم في الحالات التي يكون فيها من المرغوب فيه ملاحظة سلوك وردود فعل الشخص الذي يجيب على الأسئلة. يسمح لك هذا النوع من الاستقصاء بالتغلغل بشكل أعمق في علم النفس البشري أكثر من علم النفس المكتوب ، ولكنه يتطلب تدريبًا خاصًا ، وتعليمًا ، وكقاعدة عامة ، استثمارًا كبيرًا للوقت للبحث. تعتمد إجابات الموضوعات التي تم الحصول عليها خلال الاستطلاع الشفوي بشكل كبير على شخصية الشخص الذي يجري الاستطلاع ، وعلى الخصائص الفردية للشخص الذي يجيب على الأسئلة ، وعلى سلوك كلا الشخصين في حالة المسح.
مسح كتابييسمح لك بالوصول إلى المزيد من الأشخاص. الشكل الأكثر شيوعًا هو الاستبيان. لكن عيبه هو أنه باستخدام الاستبيان ، من المستحيل مراعاة ردود أفعال المجيب على محتوى أسئلته مسبقًا ، وبناءً على ذلك ، قم بتغييرها.
استطلاع مجاني- نوع من الاستبيان الشفوي أو الكتابي ، حيث لا تقتصر قائمة الأسئلة المطروحة والإجابات المحتملة عليها مسبقًا على إطار معين. يسمح لك مسح من هذا النوع بتغيير أساليب البحث بشكل مرن ومحتوى الأسئلة المطروحة وتلقي إجابات غير قياسية عليها. في المقابل ، يعد المسح القياسي ، الذي يتم فيه تحديد الأسئلة وطبيعة الإجابات المحتملة عليها مقدمًا وعادة ما يقتصر على حدود ضيقة إلى حد ما ، أكثر اقتصادا في الوقت والتكاليف المادية من المسح المجاني.

الاختبارات كأسلوب بحث في علم النفس

الاختبارات هي طرق متخصصة للفحص التشخيصي النفسي ، والتي من خلالها يمكنك الحصول على خاصية كمية أو نوعية دقيقة للظاهرة قيد الدراسة. تختلف الاختبارات عن طرق البحث الأخرى من حيث أنها تتضمن إجراءً واضحًا لجمع البيانات الأولية ومعالجتها ، فضلاً عن أصالة تفسيرها اللاحق. بمساعدة الاختبارات ، يمكنك دراسة ومقارنة نفسية الأشخاص المختلفين ، وإعطاء تقييمات متباينة وقابلة للمقارنة. خيارات الاختبار: اختبار الاستبيان ومهمة الاختبار.

استبيان الاختباراستنادًا إلى نظام مدروس مسبقًا ، تم اختياره واختباره بعناية من حيث صدق الأسئلة وموثوقيتها ، ويمكن استخدام الإجابات عليها للحكم على الصفات النفسية للموضوعات.
مهمة الاختباريتضمن تقييم نفسية وسلوك الشخص بناءً على ما يفعله. في اختبارات من هذا النوع ، يُعرض على الموضوع سلسلة من المهام الخاصة ، تُستخدم نتائجها للحكم على الوجود أو الغياب ودرجة تطور الجودة قيد الدراسة. استبيان الاختبار وعنصر الاختبار المطبق على البشر مختلف الأعمارينتمون إلى ثقافات مختلفة ، ولديهم مستويات مختلفة من التعليم ، مهن مختلفةوتجارب الحياة المختلفة. هذا هو جانبهم الإيجابي. والعيب هو أنه عند استخدام الاختبارات ، يمكن للموضوع أن يؤثر بوعي على النتائج كما يشاء ، خاصةً إذا كان يعرف مسبقًا كيف يعمل الاختبار وكيف سيتم تقييم سيكولوجية وسلوكه بناءً على نتائجه. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن تطبيق استبيان الاختبار ومهمة الاختبار في الحالات التي تخضع فيها الخصائص والخصائص النفسية للدراسة ، والتي لا يمكن للموضوع التأكد من وجودها تمامًا ، أو عدم إدراكها أو عدم الرغبة بوعي في الاعتراف بوجودها. هذه الخصائص ، على سبيل المثال ، العديد من الصفات الشخصية السلبية والدوافع السلوكية.
في هذه الحالات ، هو عادة النوع الثالث من الاختبارات - إسقاطية. تعتمد مثل هذه الاختبارات على آلية الإسقاط ، والتي بموجبها يميل الشخص إلى عزو الصفات الشخصية اللاواعية ، وخاصة أوجه القصور ، إلى أشخاص آخرين. تم تصميم الاختبارات الإسقاطية لدراسة الخصائص النفسية والسلوكية للأشخاص الذين يسببون ذلك تصرف سلبي. بتطبيق اختبارات من هذا النوع ، يتم الحكم على سيكولوجية الموضوع على أساس كيفية إدراكه وتقييمه للمواقف ، وعلم النفس وسلوك الناس ، وما هي سمات الشخصية ، والدوافع الإيجابية أو شخصية سلبيةينسب إليهم.

باستخدام الاختبار الإسقاطي ، يقدم عالم النفس الموضوع في موقف وهمي غير محدد الحبكة يخضع لتفسير تعسفي. يمكن أن يكون مثل هذا الموقف ، على سبيل المثال ، البحث عن معنى معين في الصورة ، والذي يصور من يعرف أي نوع من الناس ، وليس من الواضح ما يفعلونه. من الضروري الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمن هم هؤلاء الأشخاص ، وما الذي يهتمون به ، وماذا يفكرون ، وماذا سيحدث بعد ذلك. بناءً على التفسير الهادف للإجابات ، فإنهم يحكمون على نفسية المستجيبين.

تفرض الاختبارات من النوع الإسقاطي متطلبات متزايدة على مستوى التعليم والنضج الفكري للموضوعات ، وهذا هو القيد العملي الرئيسي لإمكانية تطبيقها. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب مثل هذه الاختبارات الكثير من التدريب الخاص والمؤهلات المهنية العالية من جانب الطبيب النفسي نفسه.

التجربة كأسلوب بحث في علم النفس

تكمن خصوصية التجربة كأسلوب للبحث النفسي في أنها تخلق بشكل هادف ومدروس موقفًا مصطنعًا يتم فيه تمييز الخاصية المدروسة وإظهارها وتقييمها بأفضل طريقة. الميزة الرئيسية للتجربة هي أنها تسمح بمزيد من الموثوقية أكثر من جميع الطرق الأخرى لاستخلاص استنتاجات حول علاقات السبب والنتيجة للظاهرة قيد الدراسة مع الظواهر الأخرى ، لشرح أصل الظاهرة وتطورها علميًا. ومع ذلك ، ليس من السهل من الناحية العملية تنظيم وإجراء تجربة نفسية حقيقية تلبي جميع المتطلبات ، وبالتالي ، في بحث علميإنه أقل شيوعًا من الطرق الأخرى. هناك نوعان رئيسيان من التجارب: التجارب الطبيعية والمخبرية. إنها تختلف عن بعضها البعض من حيث أنها تسمح بدراسة نفسية وسلوك الناس في ظروف بعيدة أو قريبة من الواقع.

تجربة طبيعيةيتم تنظيمها وتنفيذها في ظروف الحياة العادية ، حيث لا يتدخل المجرب عمليًا في مسار الأحداث الجارية ، ويثبتها بالشكل الذي تتكشف فيه من تلقاء نفسها.
تجربه مختبريهينطوي على خلق البعض حالة مصطنعة، حيث يمكن دراسة العقار قيد الدراسة بشكل أفضل. البيانات التي تم الحصول عليها في تجربة طبيعية تناسب النموذج بشكل أفضل سلوك الحياةسيكولوجيا الفرد الحقيقية ، ولكنها ليست دقيقة دائمًا بسبب عدم قدرة المجرب على التحكم الصارم في تأثير العوامل المختلفة على الممتلكات التي تتم دراستها. على العكس من ذلك ، فإن نتائج التجربة المعملية تفوز بالدقة ، لكنها أقل شأنا في درجة الطبيعة - المراسلات مع الحياة.

النمذجة كأسلوب بحث في علم النفس

تستخدم النمذجة كطريقة عندما تكون دراسة ظاهرة تهم العالم من خلال الملاحظة البسيطة أو الاستجواب أو الاختبار أو التجربة صعبة أو مستحيلة بسبب التعقيد أو عدم إمكانية الوصول إليها. ثم يلجأون إلى إنشاء نموذج مصطنع للظاهرة قيد الدراسة ، مع تكرار معالمها الرئيسية وخصائصها المتوقعة. يستخدم هذا النموذج لدراسة هذه الظاهرة بالتفصيل واستخلاص استنتاجات حول طبيعتها.

يمكن أن تكون النماذج تقنية ومنطقية ورياضية وإلكترونية. النموذج الرياضي هو تعبير أو صيغة تتضمن المتغيرات والعلاقات فيما بينها ، وإعادة إنتاج العناصر والعلاقات في الظاهرة قيد الدراسة. تتضمن النمذجة الفنية إنشاء جهاز أو جهاز يشبه في عمله ما تتم دراسته. تعتمد النمذجة السيبرانية على استخدام مفاهيم من مجال المعلوماتية وعلم التحكم الآلي كعناصر من النموذج. تعتمد النمذجة المنطقية على الأفكار والرمزية المستخدمة في المنطق الرياضي. معظم أمثلة مشهورةالنمذجة الرياضية في علم النفس هي صيغ تعبر عن قوانين Bouguer-Weber و Weber-Fechner و Stevens. تستخدم النمذجة المنطقية على نطاق واسع في دراسة التفكير البشري ومقارنتها مع حل المشكلات. الحاسوب. نلتقي بالعديد من الأمثلة المختلفة للنمذجة التقنية في البحث العلمي المكرس لدراسة الإدراك البشري والذاكرة. هذه محاولات لبناء الإدراك الحسي - آلات قادرة ، مثل أي شخص ، على إدراك ومعالجة المعلومات الحسية وحفظها وإعادة إنتاجها.

مثال على النمذجة السيبرانية هو الاستخدام في علم النفس لأفكار البرمجة الرياضية على الكمبيوتر. لقد فتح تطوير برامج الكمبيوتر على مدى العقود القليلة الماضية آفاقًا جديدة لعلم النفس لدراسة العمليات التي تهمه والسلوك البشري ، حيث اتضح أن العمليات العقلية التي يستخدمها الناس ، ومنطق تفكيرهم في حل المشكلات شديدة للغاية. قريبة من العمليات والمنطق الذي يتم على أساسه تطوير برامج الكمبيوتر. أدى ذلك إلى محاولات تمثيل ووصف السلوك البشري ، وعلم النفس الخاص به عن طريق القياس مع تشغيل أجهزة الحوسبة الإلكترونية. الرواد في هذا الصدد في علم النفس هم العلماء الأمريكيون المشهورون د. ميلر ، واي.غالانتر ، ك. بريبرام. لاحظوا وجود نفس النظام المعقد والمبني بشكل هرمي لتنظيم السلوك الذي يميز بنية وعمل برامج الكمبيوتر ، وخلصوا إلى أنه يمكن وصف السلوك البشري بطريقة مماثلة.

طرق البحث الأخرى في علم النفس

بالإضافة إلى الطرق المدرجة المخصصة لجمع المعلومات الأولية ، هناك طرق وتقنيات مختلفة لمعالجة هذه البيانات ، ومنطقية و التحليل الرياضيللحصول على نتائج ثانوية ، أي الحقائق والاستنتاجات الناشئة عن تفسير المعلومات الأولية المعالجة. لهذا الغرض ، على وجه الخصوص ، يتم استخدام طرق مختلفة للإحصاءات الرياضية ، والتي بدونها غالبًا ما يكون من المستحيل الحصول على معلومات موثوقة حول الظواهر قيد الدراسة ، وكذلك طرق التحليل النوعي.

النمذجة في علم النفس علم أصول الكلمات.

يأتي من خط العرض. المعامل - العينة.

فئة.

الإعداد المنهجي.

النوعية.

بناء نماذج لتنفيذ عمليات نفسية معينة لاختبار أدائها بشكل رسمي.

القاموس النفسي. هم. كونداكوف. 2000.

النمذجة في علم النفس

(إنجليزي) النمذجة في علم النفس) - تطبيق الطريقة النمذجةفي البحث النفسي. يتطور في اتجاهين: 1) إشارة ، أو تقني ، تقليد لآليات وعمليات ونتائج النشاط العقلي - النمذجة العقلية؛ 2) تنظيم أو استنساخ نوع أو آخر من الأنشطة البشرية عن طريق البناء المصطنع لبيئة هذا النشاط (على سبيل المثال ، في ظروف المختبر) ، وهو ما يطلق عليه عادة النمذجة النفسية.

نمذجة النفس- طريقة لدراسة الحالات والخصائص والعمليات العقلية ، والتي تتكون من البناء عارضات ازياءالظواهر العقلية ، في دراسة أداء هذه النماذج واستخدام النتائج التي تم الحصول عليها للتنبؤ وتفسير الحقائق التجريبية. وفقًا لاكتمال انعكاس الكائن في النموذج ، يمكن للمرء أن يميز ما يلي. الفئات والفئات الفرعية لنماذج النفس: مبدع(مجازية ، لفظية ، رياضية) ، البرمجيات(مخطط خوارزمي صارم ، إرشادي ، كتلة) ، حقيقة(الكترونية). يعكس تسلسل النماذج هذا انتقالًا تدريجيًا من التقليد الوصفي لنتائج ووظائف النشاط العقلي إلى التقليد المادي لهيكله وآلياته.

نمذجة النفس وثيقة الصلة بالمشكلة الذكاء الاصطناعيوبناء معلومات التحكم المعقدة وأجهزة الكمبيوتر والأنظمة. يتم العمل على نمذجة النفس ليس فقط في علم النفس ، ولكن أيضًا في المجالات ذات الصلة - الكترونيات، علم التحكم الذاتي، علوم الكومبيوتر، المعلوماتية، التعاضد. تم تحقيق النجاحات الأولى في نمذجة النفس في منتصف القرن العشرين. على أساس تكنولوجيا الحوسبة الرقمية والتناظرية.

قاموس نفسي كبير. - م: برايم- EVROZNAK. إد. ج. ميشرياكوفا ، أكاد. ف. زينتشينكو. 2003 .

شاهد ما هو "النمذجة في علم النفس" في القواميس الأخرى:

النمذجة في علم النفس- بناء نماذج لتنفيذ عمليات نفسية معينة لاختبار أدائها بشكل رسمي ... القاموس النفسي

النمذجة في علم النفس- (من العينة النموذجية الفرنسية ...) استخدام أسلوب النمذجة في البحث النفسي. يتطور في اتجاهين: 1) تقليد رمزي أو تقني لآليات وعمليات ونتائج نمذجة النشاط العقلي ... ...

عملية التعرف على سلسلة من الأفكار والسلوكيات التي تجعل من الممكن إنجاز مهمة ما. أسس التعلم السريع. عملية مراقبة ونسخ الإجراءات والسلوكيات الناجحة لأشخاص آخرين ؛ عملية التعرف على التسلسل ... موسوعة نفسية عظيمة

النمذجة في علم الاجتماع- طريقة بحث اجتماعية. الظواهر والعمليات على نماذجهم ، أي الدراسة غير المباشرة للاجتماعات. الكائنات ، التي يتم من خلالها إعادة إنتاجها في نظام مساعد (نموذج) ، والذي يحل محل الأصل في العملية المعرفية ويسمح ...

نمذجة المحاكاة في علم الاجتماع- طريقة بحث اجتماعية. الظواهر والعمليات بمساعدة نماذج المحاكاة الخاصة ، مما يشير إلى مثل هذا التمثيل للكائن قيد الدراسة ، في حين أن طبيعته النوعية مشوهة إلى أدنى حد ممكن وبدقة كافية ... الموسوعة السوسيولوجية الروسية

طرق علم النفس الهندسي- الطرق والأساليب الرئيسية لمعرفة أنماط التفاعل بين الإنسان والتكنولوجيا. لأن ل علم النفس الهندسيالخاصية هي طريقة منهجية للنظر في العمليات والظواهر المدروسة ، فهي تستخدم مجموعة واسعة من ... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية

النمذجة النفسية- النمذجة النفسية لإنشاء نموذج رسمي لعملية عقلية أو اجتماعية نفسية ، أي تجريد رسمي لهذه العملية ، وإعادة إنتاج بعض من أهمها ، وفقًا لهذا ... ... ويكيبيديا

اتجاه التدريس في علم النفس- يشمل مجموعة متنوعة من المناهج القائمة على فكرة التعلم ، والتي تشير إلى عملية "التطوير" وتراكم الخبرات الفردية ، ونتيجة هذه العملية. أحد الأساليب الأولى من هذا النوع ، إلى جانب ... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية

مبادئ علم النفس الهندسي- الأحكام الأولية الرئيسية التي تحدد موقفها من دراسة موضوع دراستها. تعتبر مبادئ علم النفس الهندسي جزءًا لا يتجزأ من منهجية علم النفس الهندسي. التنفيذ العملي لمبادئ علم النفس الهندسي ... ... القاموس الموسوعي لعلم النفس والتربية

تكنولوجيا الفيديو في علم النفس (علم نفس الفيديو)- تستخدم أجهزة الفيديو في علم النفس لجمع ونشر المعلومات ، ولمساعدة الناس في تنفيذ التغييرات (السلوك والمشاعر والمواقف) وتقديم التجارب. حوافز. تتم مراجعة كل هذه الميزات بإيجاز هنا تحت ... موسوعة نفسية

كتب

• نمذجة تحديد الأهداف ، يو تي جلازونوف. تحتوي الدراسة على أول عرض منظم لنتائج دراسة عمليات نشوء وتطور الظواهر العقلية بطريقة النمذجة الرياضية. في دائرة الضوء…

عمل الدورة

طريقة النمذجة وخصوصيات تطبيقها في علم النفس

مقدمة

النمذجة التربوية علم النفس

طرق البحث العلمي هي تلك التقنيات والوسائل التي يحصل العلماء من خلالها على معلومات موثوقة تُستخدم بشكل أكبر لبناء النظريات العلمية ووضع توصيات عملية. تعتمد قوة العلم إلى حد كبير على إتقان طرق البحث ، ومدى صحتها وموثوقيتها ، ومدى سرعة وفعالية فرع معين من المعرفة في استيعاب واستخدام كل الأحدث والأكثر تقدمًا التي تظهر في طرق العلوم الأخرى . حيث يمكن القيام بذلك ، عادة ما يكون هناك اختراق ملحوظ في معرفة العالم.

كل ما سبق ينطبق على علم النفس. إن ظواهره معقدة وغريبة للغاية ، ويصعب دراستها ، لدرجة أن نجاحه طوال تاريخ هذا العلم اعتمد بشكل مباشر على إتقان طرق البحث المستخدمة. بمرور الوقت ، اتضح أنها طرق متكاملة للعلوم المختلفة. هذه هي طرق الفلسفة وعلم الاجتماع والرياضيات والفيزياء وعلوم الكمبيوتر وعلم التحكم الآلي وعلم وظائف الأعضاء والطب والبيولوجيا والتاريخ وعدد من العلوم الأخرى.

تتيح لنا عالمية النمذجة كطريقة معرفية تصنيفها على أنها طريقة علمية عامة (وربما عالمية). ولكن في كل مجال من مجالات المعرفة حيث يتم تطبيق النمذجة ، فإن هذه الطريقة لها خصائصها الخاصة. لذلك ، من المهم لأي علم أن يمثل المبادئ العامة للنمذجة والسمات العلمية الخاصة لاستخدامها.

ومع ذلك ، على الرغم من الاستخدام الواسع النطاق للنمذجة في علم النفس ، لا يوجد اهتمام جاد بها كأسلوب بحث. يتم تطبيق النمذجة ، ولكن لا توجد نظرية للنمذجة (على غرار نظرية التجربة ، والتي ، بالمناسبة ، هي تنفيذ خاص للنمذجة). لا ينتهي النشاط الذي أظهره علماء النفس في استخدام النمذجة ببناء صورة كاملة لهذه الطريقة.

الزيادة الحالية في العمل النفسي على النمذجة الرياضية والحاسوبية تحقق هذه المشكلة.

يتم النظر في أهمية استخدام النمذجة في علم النفس كأسلوب للمستوى العلمي العام. يتم الكشف عن مفهومي "النموذج" و "النمذجة" في سياق البحث العلمي في علم النفس. يتم تحليل ميزات طريقة النمذجة في البحث الاجتماعي والنفسي: استخدام الأساس البصري التوضيحي ؛ الحصول على معرفة جديدة عن طريق الاستدلال بالقياس ؛ إنشاء علاقة تشابه أو تشابه بين النموذج والأصل. يتم تقديم نوع مختلف من تصنيف أنواع النمذجة في علم النفس ، الذي تم إنشاؤه على أساس دراسة أدوات النمذجة المستخدمة.

أهمية عمل الدورةهو وصف لطريقة النمذجة في البحث النفسي. طريقة النمذجة ذات أهمية معرفية كبيرة ؛ استخدمها ديموقريطوس وإبيقور ، ليوناردو دافنشي. انتشر في العلوم الاجتماعية منذ أكثر من مائة عام.

هدفالكشف عن جوهر أسلوب النمذجة في البحث النفسي.

أهداف عمل الدورة- لتحديد الخصائص والوظائف الأساسية للطريقة ، وتصنيف النماذج والوسائل الرئيسية للنمذجة ، فضلاً عن مزايا وقيود طريقة النمذجة في علم النفس.

موضوع الدراسة- الأساليب التجريبية.

موضوع الدراسة- طريقة النمذجة.

فرضيةفي هذه الدراسة على افتراض أن طريقة النمذجة تساهم في نتيجة أفضل في الدراسة.

أهمية عمليةيكمن البحث في حقيقة أنه يمكن استخدام النتائج في البحث العلمي لتحسين جودة العمل.

هيكل العمل.يتكون عمل الدورة من مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، قائمة مراجع. النص الرئيسي معروض في 31 صفحة من النص. تحتوي قائمة المراجع على 15 اسمًا للمصادر.

1. التحليل النظري للأدبيات حول مشكلة استخدام أسلوب النمذجة في علم النفس

1.1 الخصائص العامة للطرق التجريبية

تعني كلمة "تجريبي" حرفياً "ما تدركه الحواس". عند استخدام هذه الصفة فيما يتعلق بأساليب البحث العلمي ، فإنها تعمل على الإشارة إلى الأساليب والأساليب المرتبطة بالتجربة الحسية (الحسية). لذلك ، يُقال إن الأساليب التجريبية تستند إلى "بيانات صلبة (لا يمكن دحضها)". علاوة على ذلك ، يلتزم البحث التجريبي بشدة بالمنهج العلمي على عكس منهجيات البحث الأخرى مثل الملاحظة الطبيعية ، والبحوث الأرشيفية ، وما إلى ذلك. إن أهم وأهم الفرضية التي تقوم عليها منهجية البحث التجريبي هو أنه يضمن رفضها. يتطلب ميل البحث التجريبي لـ "البيانات الصلبة" درجة عالية من الاتساق الداخلي والاستقرار في وسائل القياس (والقياسات) لتلك المتغيرات المستقلة والتابعة التي تُستخدم لأغراض الدراسة العلمية. الاتساق الداخلي هو الشرط الأساسي للاستدامة ؛ لا يمكن أن تكون وسائل القياس عالية ، أو على الأقل موثوقة بدرجة كافية ، إذا كانت هذه الوسائل ، التي توفر البيانات الأولية للتحليل اللاحق ، لن تعطي ارتباطات عالية. يؤدي عدم تلبية هذا المطلب إلى حدوث تباين في الخطأ في النظام ويؤدي إلى نتائج غامضة أو مضللة.

تجعل الملاحظة والمراقبة الذاتية من الممكن التقاط الكثير مما يتعذر الوصول إليه عمليا بواسطة الأدوات ، والذي لا يمكن وصفه بمساعدة الصيغ الرياضية الدقيقة. غالبًا ما تستخدم الملاحظة الذاتية في الحالات التي يرغب الباحث فيها بشكل مباشر ، وليس من كلمات أشخاص آخرين أو وفقًا لشهادة أجهزة بلا روح ، في الحصول على معلومات حول الأحاسيس والتجارب العاطفية والصور والأفكار والأفكار التي تصاحب شخصًا معينًا. فعل سلوكي.

ومع ذلك ، فإن بيانات المراقبة ، وخاصة بيانات المراقبة الذاتية ، تتطلب دائمًا التحقق من الصحة والموثوقية. حيثما أمكن ، يجب التحكم في هذه البيانات باستخدام طرق أخرى أكثر موضوعية ، ولا سيما الحسابات الرياضية. الملاحظة لديها عدة خيارات. الملاحظة الخارجية هي طريقة لجمع البيانات حول نفسية وسلوك الشخص من خلال مراقبته مباشرة من الجانب.

يتم استخدام الملاحظة الداخلية ، أو الملاحظة الذاتية ، عندما يضع عالم نفس البحث على نفسه مهمة دراسة ظاهرة تهمه بالشكل الذي يتم تمثيلها فيه مباشرة في عقله. إدراكًا للظاهرة المقابلة داخليًا ، يلاحظها عالم النفس ، كما كانت ، (على سبيل المثال ، صوره ومشاعره وأفكاره وخبراته) أو يستخدم بيانات مماثلة تم إيصالها إليه من قبل أشخاص آخرين يقومون بأنفسهم بإجراء استبطان لتعليماته.

لا تحتوي المراقبة المجانية على إطار محدد مسبقًا أو برنامج أو إجراء لتنفيذه. يمكن أن يغير موضوع أو موضوع الملاحظة ، طبيعته في سياق الملاحظة نفسها ، اعتمادًا على رغبات المراقب.

على النقيض من ذلك ، فإن الملاحظة المعيارية محددة مسبقًا ومحدودة بوضوح من حيث ما يتم ملاحظته. يتم تنفيذه وفقًا لبرنامج معين مدروس مسبقًا ويتبعه بدقة ، بغض النظر عما يحدث في عملية الملاحظة مع الكائن أو المراقب نفسه.

عندما يتم تضمين الملاحظة (غالبًا ما تستخدم بشكل عام ، علم النفس التنموي والتربوي والاجتماعي) ، يعمل الباحث كمشارك مباشر في العملية التي يراقب مسارها. على سبيل المثال ، يمكن للطبيب النفسي أن يحل مشكلة في عقله بينما يراقب نفسه في نفس الوقت. متغير آخر لملاحظة المشاركين: عند التحقيق في علاقات الأشخاص ، يمكن للمُجرِّب الانخراط في التواصل مع الأشخاص الذين تمت ملاحظتهم ، دون التوقف في نفس الوقت لملاحظة العلاقات التي تتطور بينهم وبين هؤلاء الأشخاص. ملاحظة الطرف الثالث ، على عكس الملاحظة المشمولة ، لا تعني المشاركة الشخصية للمراقب في العملية التي يدرسها.

كل نوع من أنواع المراقبة هذه له خصائصه الخاصة ويتم استخدامه حيث يمكن أن يعطي النتائج الأكثر موثوقية. الملاحظة الخارجية ، على سبيل المثال ، أقل ذاتية من الملاحظة الذاتية ، وعادة ما تُستخدم حيث يمكن عزل السمات التي يجب ملاحظتها بسهولة وتقييمها من الخارج. الملاحظة الداخلية لا غنى عنها وغالبًا ما تكون بمثابة الطريقة الوحيدة المتاحة لجمع البيانات النفسية في الحالات التي لا توجد فيها علامات خارجية موثوقة للظاهرة التي تهم الباحث. يُنصح بإجراء المراقبة المجانية في تلك الحالات عندما يكون من المستحيل تحديد ما يجب ملاحظته بالضبط ، عندما لا تكون علامات الظاهرة قيد الدراسة ومسارها المحتمل معروفة مسبقًا للباحث. من ناحية أخرى ، يتم استخدام الملاحظة الموحدة بشكل أفضل عندما يكون لدى الباحث قائمة دقيقة وكاملة إلى حد ما من الميزات المتعلقة بالظاهرة قيد الدراسة.

تكون الملاحظة المتضمنة مفيدة عندما لا يستطيع عالم النفس إعطاء تقييم صحيح لظاهرة إلا من خلال تجربتها بنفسه. ومع ذلك ، إذا كان من الممكن تشويه إدراكه وفهمه للحدث ، تحت تأثير المشاركة الشخصية للباحث ، فمن الأفضل اللجوء إلى ملاحظة الطرف الثالث ، والتي يتيح لك استخدامها الحكم بموضوعية أكبر على ما تتم ملاحظته .

الاختبارات هي طرق متخصصة للفحص التشخيصي النفسي ، والتي من خلالها يمكنك الحصول على خاصية كمية أو نوعية دقيقة للظاهرة قيد الدراسة. تختلف الاختبارات عن طرق البحث الأخرى من حيث أنها تتضمن إجراءً واضحًا لجمع البيانات الأولية ومعالجتها ، فضلاً عن أصالة تفسيرها اللاحق. بمساعدة الاختبارات ، يمكنك دراسة ومقارنة نفسية الأشخاص المختلفين ، وإعطاء تقييمات متباينة وقابلة للمقارنة.

خيارات الاختبار: اختبار الاستبيان ومهمة الاختبار. يعتمد استبيان الاختبار على نظام من الأسئلة المصممة مسبقًا والمختارة بعناية والمختبرة من حيث صحتها وموثوقيتها ، ويمكن استخدام إجاباتها للحكم على الصفات النفسية للأفراد.

تتضمن مهمة الاختبار تقييم نفسية وسلوك الشخص بناءً على ما يفعله. في اختبارات من هذا النوع ، يُعرض على الموضوع سلسلة من المهام الخاصة ، تُستخدم نتائجها للحكم على الوجود أو الغياب ودرجة تطور الجودة قيد الدراسة.

ينطبق استبيان الاختبار ومهمة الاختبار على الأشخاص من مختلف الأعمار ، الذين ينتمون إلى ثقافات مختلفة ، ولديهم مستويات تعليمية مختلفة ، ومهن مختلفة وتجارب حياة مختلفة. هذا هو جانبهم الإيجابي. والعيب هو أنه عند استخدام الاختبارات ، يمكن للموضوع أن يؤثر بوعي على النتائج كما يشاء ، خاصةً إذا كان يعرف مسبقًا كيف يعمل الاختبار وكيف سيتم تقييم سيكولوجية وسلوكه بناءً على نتائجه. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن تطبيق استبيان الاختبار ومهمة الاختبار في الحالات التي تخضع فيها الخصائص والخصائص النفسية للدراسة ، والتي لا يمكن للموضوع التأكد من وجودها تمامًا ، أو عدم إدراكها أو عدم الرغبة بوعي في الاعتراف بوجودها. هذه الخصائص ، على سبيل المثال ، العديد من الصفات الشخصية السلبية والدوافع السلوكية.

في هذه الحالات ، عادةً ما يتم استخدام النوع الثالث من الاختبارات - الإسقاطي. تعتمد مثل هذه الاختبارات على آلية الإسقاط ، والتي بموجبها يميل الشخص إلى عزو الصفات الشخصية اللاواعية ، وخاصة أوجه القصور ، إلى أشخاص آخرين. تم تصميم الاختبارات الإسقاطية لدراسة الخصائص النفسية والسلوكية للأشخاص التي تسبب موقفًا سلبيًا. باستخدام اختبارات من هذا النوع ، يتم الحكم على نفسية الموضوع على أساس كيفية إدراكه وتقييمه للمواقف ، وعلم نفس وسلوك الناس ، وما هي الخصائص الشخصية ، والدوافع ذات الطبيعة الإيجابية أو السلبية التي ينسبها إليهم.

باستخدام الاختبار الإسقاطي ، يقدم عالم النفس الموضوع في موقف وهمي غير محدد الحبكة يخضع لتفسير تعسفي. يمكن أن يكون مثل هذا الموقف ، على سبيل المثال ، البحث عن معنى معين في الصورة ، والذي يصور من يعرف أي نوع من الناس ، وليس من الواضح ما يفعلونه. أنت بحاجة للإجابة على أسئلة حول من هم هؤلاء الأشخاص ، وما الذي يهتمون به ، وماذا يفكرون فيه وماذا سيحدث بعد ذلك. بناءً على التفسير الهادف للإجابات ، فإنهم يحكمون على نفسية المستجيبين.

تفرض الاختبارات من النوع الإسقاطي متطلبات متزايدة على مستوى التعليم والنضج الفكري للموضوعات ، وهذا هو القيد العملي الرئيسي لإمكانية تطبيقها. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب مثل هذه الاختبارات الكثير من التدريب الخاص والمؤهلات المهنية العالية من جانب الطبيب النفسي نفسه.

تكمن خصوصية التجربة كأسلوب للبحث النفسي في أنها تخلق بشكل هادف ومدروس موقفًا مصطنعًا يتم فيه تمييز الخاصية المدروسة وإظهارها وتقييمها بأفضل طريقة. الميزة الرئيسية للتجربة هي أنها تسمح بمزيد من الموثوقية أكثر من جميع الطرق الأخرى لاستخلاص استنتاجات حول علاقات السبب والنتيجة للظاهرة قيد الدراسة مع الظواهر الأخرى ، لشرح أصل الظاهرة وتطورها علميًا. ومع ذلك ، ليس من السهل تنظيم وإجراء تجربة نفسية حقيقية تلبي جميع المتطلبات في الممارسة ، وبالتالي فهي أقل شيوعًا في البحث العلمي من الطرق الأخرى.

هناك نوعان رئيسيان من التجارب: التجارب الطبيعية والمخبرية. إنها تختلف عن بعضها البعض من حيث أنها تسمح بدراسة نفسية وسلوك الناس في ظروف بعيدة أو قريبة من الواقع. يتم تنظيم التجربة الطبيعية وتنفيذها في ظروف الحياة العادية ، حيث لا يتدخل المجرب عمليًا في مجرى الأحداث ، ويثبتها بالشكل الذي تتكشف فيه بمفرده. تتضمن التجربة المعملية إنشاء بعض المواقف الاصطناعية التي يمكن فيها دراسة الخاصية قيد الدراسة بشكل أفضل.

تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها في تجربة طبيعية بشكل أفضل مع سلوك الحياة النموذجي للفرد ، وعلم النفس الحقيقي للأشخاص ، ولكنها ليست دقيقة دائمًا بسبب عدم قدرة المجرب على التحكم الصارم في تأثير العوامل المختلفة على الممتلكات قيد الدراسة. على العكس من ذلك ، فإن نتائج التجربة المعملية تفوز بالدقة ، لكنها أقل شأنا في درجة الطبيعة - المراسلات مع الحياة.

تستخدم النمذجة كطريقة عندما تكون دراسة ظاهرة تهم العالم من خلال الملاحظة البسيطة أو الاستجواب أو الاختبار أو التجربة صعبة أو مستحيلة بسبب التعقيد أو عدم إمكانية الوصول إليها. ثم يلجأون إلى إنشاء نموذج مصطنع للظاهرة قيد الدراسة ، مع تكرار معالمها الرئيسية وخصائصها المتوقعة. يستخدم هذا النموذج لدراسة هذه الظاهرة بالتفصيل واستخلاص استنتاجات حول طبيعتها.

يمكن أن تكون النماذج تقنية ومنطقية ورياضية وإلكترونية. النموذج الرياضي هو تعبير أو صيغة تتضمن المتغيرات والعلاقات فيما بينها ، وإعادة إنتاج العناصر والعلاقات في الظاهرة قيد الدراسة. تتضمن النمذجة الفنية إنشاء جهاز أو جهاز يشبه في عمله ما تتم دراسته. تعتمد النمذجة السيبرانية على استخدام مفاهيم من مجال المعلوماتية وعلم التحكم الآلي كعناصر من النموذج. تعتمد النمذجة المنطقية على الأفكار والرمزية المستخدمة في المنطق الرياضي.

أشهر الأمثلة على النمذجة الرياضية في علم النفس هي الصيغ التي تعبر عن قوانين Bouguer - Weber و Weber - Fechner و Stevens. تستخدم النمذجة المنطقية على نطاق واسع في دراسة التفكير البشري ومقارنتها مع حل المشكلات بواسطة الكمبيوتر. نلتقي بالعديد من الأمثلة المختلفة للنمذجة التقنية في البحث العلمي المكرس لدراسة الإدراك البشري والذاكرة. هذه محاولات لبناء الإدراك الحسي - آلات قادرة ، مثل أي شخص ، على إدراك ومعالجة المعلومات الحسية وحفظها وإعادة إنتاجها. مثال على النمذجة السيبرانية هو الاستخدام في علم النفس لأفكار البرمجة الرياضية على الكمبيوتر. أدى ذلك إلى محاولات تمثيل ووصف السلوك البشري ، وعلم النفس الخاص به عن طريق القياس مع تشغيل أجهزة الحوسبة الإلكترونية. الرواد في هذا الصدد في علم النفس هم العلماء الأمريكيون المشهورون د. ميلر ، واي.غالانتر ، ك. بريبرام. لاحظوا وجود نفس النظام المعقد والمبني بشكل هرمي لتنظيم السلوك الذي يميز بنية وعمل برامج الكمبيوتر ، وخلصوا إلى أنه يمكن وصف السلوك البشري بطريقة مماثلة.

1.2 مفاهيم "النموذج" و "النمذجة" في علم النفس

في العلم الحديث ، يتم تفسير مفهوم "النموذج" بطرق مختلفة ، وهذا الغموض في هذا المفهوم يجعل من الصعب تحديد ميزاته وخلقه. تصنيف موحدعارضات ازياء. من المستحسن النظر في التفسيرات الرئيسية لمفهوم "النموذج" في العلم بشكل عام وعلم النفس بشكل خاص.

مصطلح "نموذج" (من اللاتينية "modelium" - قياس ، صورة ، طريقة) يستخدم للإشارة إلى صورة (نموذج أولي) أو شيء مشابه إلى حد ما لشيء آخر. نتيجة لذلك ، يستخدم مصطلح "نموذج" في سياق البحث العلمي للإشارة إلى نظير لأي كائن أو ظاهرة أو نظام يكون الأصلي عند استخدام طريقة النمذجة. يُفهم النموذج على أنه نظام تم تمثيله عقليًا أو نظامًا محققًا ماديًا يعرض أو يعيد إنتاج مجموعة من الخصائص الأساسية وقادر على استبدال كائن في عملية الإدراك.

وفقًا للتفسير العلمي العام لهذا المصطلح ، نفهم النموذج في علم النفس على أنه ظاهرة طبيعية أو مصطنعة تهدف إلى دراسة الظواهر الاجتماعية والنفسية.

يستخدم مصطلح "النمذجة" للإشارة إلى الطريقة العلمية ، والتي تتمثل في تنفيذ الإجراءات المختلفة المرتبطة بالنموذج (الإنشاء والتحويل والتفسير) ، ولإفصاحه عن فئات مثل "التقليد" ، "الاستنساخ" ، "القياس "،" انعكاس "مستخدمة". عالمي ، يكشف تمامًا عن معنى هذا المفهوم ، في رأينا ، هو الصيغة التالية. "النمذجة هي دراسة عملية ونظرية غير مباشرة لشيء ما ، حيث لا يتم دراسة الموضوع الذي يهمنا بشكل مباشر ، ولكن بعض النظم الاصطناعية أو الطبيعية المساعدة (نموذج): أ) التي هي في بعض المراسلات الموضوعية مع الكائن المعروف ؛ ب) قادرة على استبدالها مراحل معينة cognition and c) والذي ، أثناء البحث ، يعطي في النهاية معلومات حول الكائن النموذجي نفسه.

في علم النفس ، من بين مجموعة متنوعة من التعاريف لمصطلح "النمذجة" ، يمكن تمييز التعريفات التالية الأكثر شيوعًا والتي تعكس إلى أقصى حد التنوع الكامل لهذا المفهوم. أولاً ، النمذجة كشكل من أشكال النشاط المعرفي ، بما في ذلك التفكير والخيال. ثانياً ، النمذجة كوسيلة لإدراك الأشياء والظواهر من خلال نماذجها. ثالثًا ، النمذجة كعملية إنشاء وتحسين مباشر لأي نماذج.

وفقًا لذلك ، في علم النفس ، في إطار طريقة النمذجة ، نعني دراسة عملية ونظرية غير مباشرة لظاهرة اجتماعية نفسية (موضوع ، عملية ، إلخ) بمساعدة نظام (نموذج) مصطنع أو طبيعي.

بناءً على تحليل استخدام طريقة النمذجة ، تم تحديد ميزاتها كطريقة للإدراك ، بما في ذلك كوسيلة لإدراك الظواهر الاجتماعية والنفسية:

)استخدام الأساس البصري التوضيحي ؛

)الحصول على معرفة جديدة عن طريق الاستدلال بالقياس ؛

)إنشاء علاقة تشابه أو تشابه بين النموذج والأصل.

يمكن تقديم النتائج الرئيسية لتحليل مناهج استخدام طريقة النمذجة في علم النفس على النحو التالي.

السمة الأولى لطريقة النمذجة في علم النفس هي وجود أساس توضيحي مرئي. في نماذج الظواهر الاجتماعية والنفسية ، يتم استخدامها من أجل الوضوح الأشكال الهندسيةوالرسوم البيانية. لذا ، فإن أساس نموذج دافع أ. ماسلو هو "هرم الاحتياجات" ، في نموذج التوازن المعرفي علاقات شخصية P-O-X ، الذي اقترحه F. Haider لوصف عمليات الإدراك والعلاقات الشخصية ، يستخدم "مثلث العلاقات بين الأشخاص" ، وفي نماذج إدارة العلاقات الشخصية ، يتم استخدام "مصفوفات الترابط" في نماذج إدارة العلاقات الشخصية.

الأساس البصري لنمذجة العمليات المعرفية هو الخرائط المعرفية (في إطار النهج النفسي العام) ، والتي ، في إطار النهج النفسي العام ، هي تكنولوجيا الموضوعات التي تعمل مع المعلومات وتصور صورة التنظيم المكاني العالم الخارجي. في علم النفس ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الخرائط المعرفية - "الخرائط الذهنية" كأسلوب لتحفيز التفكير الإبداعي الجماعي والإبداع.

نسخة أخرى من الخريطة المعرفية هي رسم بياني يستخدم في مجالات مختلفة من البحث الاجتماعي والنفسي. لأول مرة ، تم استخدام نظرية الرسم البياني لدراسة كائنات علم النفس في مدرسة K.Levin ، حيث تم اعتبار الفئة الرئيسية "المجال الديناميكي" كنظام متكامل للتنظيم الذاتي. تم استخدام الرسوم البيانية لدراسة بنية المجال الديناميكي من خلال تمثيل العلاقات بين الأفراد داخل المجموعة وديناميكيات تغييراتهم. في وقت لاحق ، استخدم علماء النفس الاجتماعي نظرية الرسم البياني في دراسة العلاقات الشخصية في مجموعات صغيرة من خلال تمثيل رسومي لنتائج دراسات القياس الاجتماعي وقياس المرجع. في علم النفس المحلي ، تُستخدم الرسوم البيانية في المفهوم الطبقي للمجموعات الصغيرة بواسطة A.V. بتروفسكي لتمثيل المستويات الهيكلية للعلاقات الشخصية.

الميزة الثانية لطريقة النمذجة في علم النفس هي اكتساب معرفة جديدة عن أي كائن عن طريق الاستدلال بالقياس. الاستدلال عن طريق القياس هو الأساس المنطقي لطريقة النمذجة. تعتمد شرعية الاستنتاج على هذا الأساس على فهم الباحث لطبيعة العلاقات المتشابهة ، وأهميتها في النظام النموذجي. في هذا السياق ، ترتبط النمذجة بالتعميم ، وتجريد الباحث من بعض خصائص النموذج الأولي. ومع ذلك ، مع هذا الخيار ، فإن الصعود إلى الملخص سيرتبط حتماً بتبسيط النموذج الأولي وتقليصه في بعض النواحي ، والتي تستخدم في نمذجة.

أحد أشكال القياس هو الاستعارة ، والتي كانت أول أساس حسي بصري لطريقة النمذجة. لذلك ، يستخدم G.Morgan في التحليل أنواع مختلفةتنظيم الاستعارات العلمية لـ "آلة" و "كائن حي" و "دماغ" و "ثقافة" ("منظمة بيروقراطية كآلة" ، "منظمة ذاتية التطوير بصفتها نظام المعيشة"،" منظمة التعلم الذاتي كعقل "،" التنظيم كنظام ثقافي "). يشير التفاعل الرمزي إلى استعارة "درامية" ("المسرح كنظير للحياة"). على وجه الخصوص ، يستخدم I.Hoffman ، بالنظر إلى تفاعل الدور الاجتماعي للناس بما يتماشى مع "المسرحية" ، المصطلحات المسرحية بدقة.

السمة الثالثة لطريقة النمذجة في علم النفس هي إقامة علاقات تماثل وتشابه بين النموذج والأصل.

تعد النمذجة مع إنشاء علاقات تماثل الشكل والتشابه طريقة نادرة في علم النفس ، حيث يعتمد استخدامها على تطبيق جهاز رياضي.

يتم التعرف على الأنظمة على أنها متشابهة في حالة وجود مراسلات فردية أو يمكن إنشاؤها بين عناصرها ووظائفها وخصائصها وعلاقاتها. مثال على نموذج متماثل هو هيكل الفردية المتكاملة التي طورها V. ميرلين لتحليل طبيعة علاقات الملكية مستويات مختلفةالفردية المتكاملة (بما في ذلك مستوياتها الاجتماعية والنفسية والاجتماعية والتاريخية). أكد علماء النفس في مدرسة بيرم مرارًا وتكرارًا المراسلات الفردية بين نموذج الفردية المتكاملة ونتائج البحث التجريبي.

في علم النفس ، يمكن العثور على علاقة التماثل بين النموذج والأصل في تلك الدراسات التي يتم فيها ، بشكل أو بآخر ، تقديم التوزيعات الإحصائية لتكرارات حدوث بعض الظواهر الاجتماعية والنفسية. وبالتالي ، فإن تباين خصائص الخصائص الاجتماعية والنفسية للشخص ، التي تمت دراستها باستخدام طرق التشخيص النفسي (CPI ، 16PF ، NEO FFI ، إلخ) ، يخضع لقوانين التوزيع الطبيعي. مؤشرات الخصائص الاجتماعية والنفسية للشخصية التي تكون متوسطة من حيث مستوى الخطورة هي الأكثر شيوعًا ، والحد الأدنى والحد الأقصى أقل شيوعًا. هذا هو الأساس لتوحيد طرق التشخيص النفسي. ومع ذلك ، قد تحدث أنماط أخرى أيضًا. على وجه الخصوص ، في دراسات ديناميات الشخصية وخصائص المجموعة تحت تأثير أعمال الأفلام ، تم العثور على توزيع قطعي لترددات التأثيرات الظاهرة: بعد التأثيرات التجريبية ، يوجد حد أدنى من التأثيرات القوية ، محددة لكل عمل فني تم العثور عليه و الحد الأقصى للمبلغ- تأثيرات ضعيفة وغير نوعية.

تشابه الشكل هو علاقة أكثر عمومية وأضعف بين الأصل والنموذج ، حيث لم يتم استيفاء شرط واحد على الأقل من الشروط الثلاثة: تطابق العناصر ، وتطابق الوظائف ، والمطابقة الفردية للخصائص والعلاقات. ومع ذلك ، يعتبر الحفاظ على العلاقات متجانسة الشكل كافياً لاستخدام طريقة النمذجة في علم النفس.

يمكن العثور على علاقة التشابه بين الأصل والنموذج في دراسة التطور الأساليب الفنيةواتجاهات تنمية الاتصال الفني. على وجه الخصوص ، يفترض V. Petrov مبدأ تطور الأساليب الفنية ، والذي يتم التعبير عنه في التغيير الدوري في أولوية الجمهور للأنماط التحليلية والتركيبية والتفضيلات الجمالية لهذه الأساليب. ديناميات تغيير أولوية الأنماط الفنية غير دقيقة جيوبياً. وبالمثل ، يمكن رؤية العلاقة المتجانسة بين النموذج الأصلي والنموذج في دراسة الاتجاهات في تطوير الاتصال الفني ، والتي تتجلى في زيادة تدريجية (مع تقلبات ثابتة) في كثافة المعلومات في أنواع مختلفةالفن بمرور الوقت.

بشكل عام ، أصبحت طريقة النمذجة جزءًا لا يتجزأ من البحث العلمي في علم النفس. يسمح لنا تحليل خصوصيات استخدام هذه الطريقة في علم النفس باستنتاج أن بعض ميزات استخدامها تظهر بشكل متكرر ، بينما يظهر البعض الآخر بشكل أقل. التطبيقات الأكثر شيوعًا لطريقة النمذجة في البحث الاجتماعي النفسي هي العرض المجازي والمرئي للمفاهيم الجديدة ، وإنشاء علاقات تشابه مع الظواهر التي سبق دراستها ، بالإضافة إلى عرض عام لنتائج البحث التجريبي في المجالات التي توجد بها عدد كبير من الأساليب المختلفة. في كثير من الأحيان أقل في وصف نتائج الدراسة الاجتماعية والنفسية ، يتم العثور على إنشاء علاقات تماثل وتشابه بين النموذج والأصل ، لأن هذا يتطلب استخدام جهاز رياضي ومعالجة البيانات الإحصائية في عملية النمذجة.

1.3 تصنيف أنواع النمذجة في علم النفس

في الأدب العلميمقترح خيارات مختلفةتصنيفات أنواع النمذجة ، وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد تصنيف واحد بسبب غموض مفهوم "النموذج" ذاته. تنوع التصنيفات يرجع إلى إمكانية تنفيذها وفقًا لـ أسباب مختلفة: حسب طبيعة النماذج ، وطريقة النمذجة ، وطبيعة الكائنات التي يتم نمذجتها ، ونوع النماذج التي تم إنشاؤها ، ومجالات تطبيقها ، ومستويات النمذجة ، إلخ.

في علم النفس ، يُنصح بتحليل إمكانيات ونطاق أحد التصنيفات الحالية لأنواع النمذجة بناءً على فكرة تنوع الوسائل المستخدمة. وفقًا لهذا التصنيف ، تنقسم النمذجة إلى فئتين كبيرتين: النمذجة المادية (الكبيرة) والنمذجة المثالية.

تعتمد النمذجة المادية (الجوهرية) على القياس المادي للكائن ونموذجه. عند بناء هذه النماذج ، يتم تمييز الخصائص الوظيفية (المكانية ، والمادية ، والسلوكية ، وما إلى ذلك) للكائن قيد الدراسة ، وترتبط عملية البحث نفسها بتأثير مادي مباشر على الكائن.

وفقًا لذلك ، في النماذج المادية للظواهر الاجتماعية والنفسية ، من الضروري نمذجة نوع واحد من النشاط الجماعي من خلال نوع آخر. يشمل هذا النوع من النمذجة في علم النفس تلك التي طورها Ya.L. الدراما النفسية والدراما الاجتماعية مورينو ، والتي تشمل لعب مواقف حقيقية في مجموعات علاجية لتطوير الإمكانات الإبداعية للشخص وتوسيع إمكانيات السلوك المناسب والتفاعل مع الناس. يتضمن هذا النوع أيضًا نمذجة نشاط مشترك حقيقي من خلال مواقف اللعب في التدريب الاجتماعي والنفسي باستخدام مقياس الإنترنت ، الذي طوره N.N. Obozov.

تعتمد النمذجة المثالية على تشبيه يمكن تصوره بين موضوع الدراسة والنموذج وتنقسم إلى نمذجة بديهية ونمذجة تسجيل (رسمية). تتكون النمذجة البديهية من انعكاس العالم المحيط وتستند إلى فكرة بديهية عن موضوع الدراسة وإنشاء صورة ذهنية. غالبًا ما يستخدم هذا النوع من النمذجة في بداية عملية التعرف على كائن النمذجة أو لدراسة الكائنات ذات العلاقات المعقدة للغاية في النظام.

في علم النفس ، يمكن العثور على النداء إلى النمذجة البديهية في دراسات عملية اتخاذ القرارات الجماعية وفي دراسات الذكاء العملي للمديرين. في علم النفس التنظيمي ، يتضمن هذا النوع من النمذجة بناء رؤية مشتركة للمنظمة ، وخلق نموذج للمستقبل من خلال توقع الأحداث القادمة أو الظواهر الاجتماعية والنفسية.

نمذجة الإشارة هي دراسة الكائن واكتساب معرفة جديدة من خلال الاستدلالات المنطقية أو الرياضية من الوصف الأولي للنموذج. يستخدم هذا النوع من النمذجة في الحالات التي يكون فيها إضفاء الطابع الرسمي الصارم على البيانات المتاحة ضروريًا ولا تنطبق نظرية التشابه. في عملية نمذجة الإشارات ، يتم استخدام المخططات والرسوم البيانية والصيغ ، وهي نماذج مباشرة لهذه الطريقة. تنقسم نمذجة الإشارة إلى نوعين اعتمادًا على طريقة النمذجة والوسائل المستخدمة: النمذجة الرياضية والنمذجة الحاسوبية.

النمذجة الرياضية هي طريقة لدراسة كائن أو عملية أو نظام حقيقي عن طريق استبدالها بنموذج رياضي يعبر عن الخصائص الكمية والنوعية باستخدام المصطلحات والمعادلات الرياضية. تُستخدم طريقة النمذجة هذه عندما يكون من المستحيل إجراء تجربة لسبب ما. يتم تحديد بعض العمليات الاجتماعية والنفسية ، مثل اتخاذ القرار في الانتخابات أو توزيع الأصوات ، من قبل الباحثين بالكامل من الناحية الرياضية.

بناءً على تحليل تطبيق النمذجة الرياضية في البحث الاجتماعي والنفسي ، يمكن تمييز أربعة متغيرات من النماذج الرياضية الأكثر شيوعًا في علم النفس. مثل هذه النماذج الرياضية للظواهر الاجتماعية والنفسية لها أسس رياضية مختلفة: أنظمة المعادلات الخطية أو التفاضلية ، وجهاز نظرية الاحتمالات ، والأنظمة. المعادلات غير الخطية؛ نظرية التنظيم الذاتي والتآزر.

في إطار هذا التصنيف ، يمكن اعتبار النماذج التالية للسلوك الاجتماعي: نموذج السلوك الاجتماعي لـ LF. ريتشاردسون (أو نموذج سباق التسلح) على أساس نظام المعادلات الخطية ؛ نموذج للسلوك الاجتماعي يعتمد على نظرية اللعبة وجهاز نظرية الاحتمالات ؛ نموذج السلوك الاجتماعي لـ E.Downes ، بناءً على أنظمة المعادلات غير الخطية ؛ نماذج لوصف العمليات الاجتماعية والنفسية غير الخطية على أساس نظرية التنظيم الذاتي للأنظمة المعقدة والتآزر. فيما يلي تحليل أكثر تفصيلاً لتطبيق طريقة المحاكاة لكل من هذه النماذج.

النمذجة الرياضية على أساس نظام المعادلات الخطية. كما ذكرنا سابقًا ، يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية استخدام نموذج السلوك الاجتماعي لـ LF. Richardson ("نموذج سباق التسلح") ، الذي يأخذ في الاعتبار عمل ثلاثة عوامل: وجود تهديد عسكري ، وعبء الإنفاق والمظالم السابقة بين أي دولتين. يمثل هذا النموذج فئة من النماذج الديناميكية التي تشكل نموذجًا لتطور بعض العمليات في الوقت المناسب ولديها القدرة على التنبؤ بالمستقبل. بحلول نهاية السبعينيات ، تم تأكيد نموذج ريتشاردسون بشكل تجريبي بشكل متكرر خيارات مختلفةسباق التسلح وأثبت أنه الأكثر فعالية في حالات التنبؤات قصيرة المدى.

يتم استخدام الجهاز الرياضي القائم على نظام المعادلات الخطية ، على وجه الخصوص ، للتنبؤ بنشاط المديرين في الابتكار وتحديد الآثار الاجتماعية والنفسية المثلى لتحسين كفاءته. على أساس التشخيص النفسي ، يتم نمذجة نشاط دور المديرين ، وهو أمر مهم لإدخال الابتكارات.

النمذجة الرياضية القائمة على نظرية الألعاب والجهاز الرياضي لنظرية الاحتمالات. هذا النوع من النمذجة الرياضية هو الأكثر شيوعًا في علم النفس وهو نهج منهجي يوفر فهمًا لسلوك اللاعبين في المواقف التي تكون فيها نجاحاتهم وهزائمهم مترابطة. "الألعاب" في إطار هذه النظرية هي مواقف يختار فيها اثنان أو أكثر من المشاركين أفعالهم ، ويعتمد ربح أو خسارة كل مشارك على الاختيار المشترك لكليهما (الكل).

تم النظر في نظرية اللعبة سابقًا على مادة نوع واحد من المنافسة ، والتي سميت "لعبة محصلتها صفر". شرط هذا النوع من اللعبة هو مبدأ "كم يربح لاعب ، يخسر اللاعب الآخر نفس المبلغ." ومع ذلك ، فإن معظم المواقف الاجتماعية والنفسية هي أشكال مختلفة من الألعاب غير الصفرية (أو "الألعاب التعاونية") التي يمكن للاعبين الفوز فيها في ظل ظروف معينة. في علم النفس السياسي ، تعتبر "معضلة السجين" أفضل لعبة تعاونية مدروسة. في علم النفس ، يتم استخدام هذا النموذج للتحكم في تنفيذ العقود واتخاذ القرارات وتحديد السلوك الأمثل في المواقف التنافسية مع عدد مختلف من المشاركين.

النمذجة الرياضية على أساس نظام المعادلات غير الخطية. يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية نموذج إي.داونز المصمم لدراسة الظواهر في علم النفس السياسي. إن أبسط نسخة من التمثيل الرسومي لنموذج E.Downes هي منحنى على شكل جرس في نظام إحداثيات ديكارتي يعبر عن المواقف الأيديولوجية. يفسر هذا النموذج ارتباط المواقف الأيديولوجية للمرشحين في الانتخابات العامة وتغير مواقفهم بين الانتخابات التمهيدية والانتخابات المتكررة.

النمذجة الرياضية القائمة على نظرية التنظيم الذاتي والتآزر. يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية نماذج مصممة لدراسة أنظمة تبديد غير خطية بعيدة عن التوازن. معظم الأشياء التي يدرسها علم النفس هي مثل هذه الأنظمة. يكمن الخلل في الظواهر الاجتماعية-النفسية في سلوكهم غير المنتظم ، الذي يتجلى في نشاط عفوي ، في الطبيعة النشطة للإدراك ، في اختيار هدف من قبل فرد أو مجموعة.

الأنظمة التي يحدث فيها التنظيم الذاتي معقدة ولديها عدد كبير من درجات الحرية (الاتجاهات المحتملة للتنمية). بمرور الوقت ، يتم تحديد خيارات التنمية المهيمنة في النظام ، والتي "تتكيف" مع الباقي. إن تطوير الأنظمة غير الخطية متعدد المتغيرات ولا رجوع فيه. للتحكم في مثل هذا النظام ، من الضروري العمل عليه في الوقت الذي يكون فيه في حالة عدم استقرار شديد (تسمى نقطة التشعب). وهكذا ، كأولويات جديدة للصورة الحديثة للعالم ، يقدم التآزر ظاهرة عدم اليقين والتنمية متعددة المتغيرات ، فكرة ظهور النظام من الفوضى.

في علم النفس ، أحد الأمثلة على النماذج المبنية على نظرية التنظيم الذاتي هو "نموذج شغب السجن". في الجهاز الرياضي لنظرية التنظيم الذاتي ، يعتمد "نموذج تكوين رأي بالإجماع" على دراسة السلوك التنظيمي وعمليات صنع القرار. يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية نمذجة تأثيرات الديناميكيات الشخصية بعد التأثيرات الفنية ، بما في ذلك التحقيق في أكثر الحالات الكارثية غير المستقرة للموضوعات.

النمذجة الحاسوبية هي طريقة لدراسة الأنظمة والظواهر المعقدة باستخدام نموذج الكمبيوتر الخاص بهم. يتم تنفيذ هذه الطريقة في شكل خوارزميات (تعليمات متسلسلة مصاغة بدقة) تُستخدم لإنشاء البرامج. هذا النوع من النمذجة يجعل من الممكن تسهيل دراسة العمليات والظواهر المعقدة بمساعدة أنظمة كبيرة من المعادلات التي لا يمكن حلها بالوسائل الجبرية.

في علم النفس ، يتم استخدام نمذجة الكمبيوتر في دراسة العمليات الاجتماعية والنفسية الشاملة (على سبيل المثال ، السلوك الجماعي ، والتغيرات في مزاج الجماهير) أو في دراسة المواقف المرتبطة بمعالجة كمية كبيرة من المعلومات (على سبيل المثال ، عمليات التعلم).

يسمح لنا التحليل أعلاه لأنواع النمذجة المستخدمة في علم النفس باقتراح وتبرير تصنيفها بناءً على الوسائل المستخدمة في عملية النمذجة. وفقًا لهذا التصنيف ، فإن أكثر أنواع النمذجة شيوعًا في علم النفس هو النمذجة المادية ، والتي يتم تضمينها في عمليات الإرشاد النفسي والتنظيمي والتدريب الاجتماعي والنفسي. في دراسات علم النفس السياسي ، يتم استخدام النمذجة الرياضية في كثير من الأحيان ، لأنها تتيح تحقيق الطلب الاجتماعي لتوقعات دقيقة وموثوقة. بشكل عام ، النمذجة الرياضية والحاسوبية بتنسيق السنوات الاخيرةيكتسب أهمية خاصة في البحث العلمي عن الظواهر الاجتماعية والنفسية. يتيح استخدامها إمكانية اختيار الاستراتيجية والتكتيكات المثلى والعقلانية لتنفيذ برامج البحث.

الأساليب التجريبية هي تلك الأساليب التي ننفذها بمساعدة الحواس. النمذجة النفسية هي إنشاء نموذج رسمي لعملية عقلية أو اجتماعية نفسية ، أي تجريد رسمي لهذه العملية ، وإعادة إنتاج بعض نقاطها الرئيسية ، في رأي هذا الباحث ، لغرض تجربتها. الدراسة أو بهدف استقراء المعلومات عنها لما يعتبره الباحث حالات خاصة لهذه العملية. ينظم النموذج الحقائق بشكل مضغوط وبصري ، ويقترح الترابط بين الحقائق الراسخة. يشتمل النموذج على ظواهر متوقعة مع بعض الاحتمالات. إنها مناسبة لمزيد من التخطيط للتجربة. يتيح لك النموذج تضمين البيانات الكمية في التحليل ، وبناء شرح باستخدام بعض المتغيرات الجديدة ، ورؤية الكائن من زاوية جديدة. يتيح تعميم البيانات التجريبية إمكانية اقتراح نماذج تعكس خصائص الأنماط الاجتماعية والنفسية الضمنية ؛ هذه ، على وجه الخصوص ، هي أنماط الإدراك الدلالي للكلام المقنع في نموذج K.Hovland و M. Sheriff.

عند دراسة الكائنات المعقدة ، يتيح لك النموذج الجمع بين المعرفة المتباينة. باستخدام النموذج ، يمكنك اختيار الإستراتيجية والتكتيكات الأكثر عقلانية لتنفيذ برامج البحث. يتم تقييم نظام ذي دورات تطوير طويلة باستخدام النموذج في وقت أقصر. كل هذا يجعل من الممكن تقليل تكلفة الموارد المادية لإجراء تجارب مع النماذج أو استخلاص استنتاجات حول استحالة مثل هذه التجارب. في الممارسة العملية ، بمساعدة النماذج ، يتم تبرير القرارات ، والنمذجة مصحوبة بالتنبؤ والتخطيط والإدارة.

.1 أنواع النماذج الرئيسية

من الصعب التصنيف الموحد لأنواع النمذجة بسبب غموض مفهوم "النموذج" في العلم. يمكن تنفيذه لأسباب مختلفة: حسب طبيعة النماذج (عن طريق النماذج) ، وطبيعة الكائنات التي يتم نمذجتها ، ومناطق تطبيقها ومستوياتها. في هذا الصدد ، فإن أي تصنيف محكوم عليه بالنقص.

اعتمادًا على أدوات النمذجة ، يتم تمييز المواد والنماذج المثالية. تعتمد النمذجة المادية (الجوهرية) على القياس المادي للكائن ونموذجه. لبناء هذا النوع من النماذج ، من الضروري إبراز الخصائص الوظيفية (الهندسية والفيزيائية) للكائن قيد الدراسة. ترتبط عملية البحث بالتأثير المادي على الكائن.

تشمل النماذج المادية (الجوهرية) للظواهر الاجتماعية والنفسية تلك التي تمثل نوعًا من النشاط الجماعي من خلال نوع آخر. مثال على هذا النوع من المحاكاة هو بحث مقياس الإنترنت الذي أجراه N.N. Obozov ، لعب المواقف في التدريب الاجتماعي والنفسي. على سبيل المثال ، في نمذجة المواقف في مجموعات التعلم الاجتماعي والنفسي النشط ، يكون القائد هو الموضوع ويتم استخدام المجموعة كـ "مادة" لبناء النماذج وتعريفها. يمكن أن يكون الموضوع مجموعة مع القائد. تتضمن هذه النمذجة تضمين نموذج مظاهر الشخصية ككل ، مما يؤثر على الجزء العاطفي والقيم واللاواعي من تجربة الشخص. نتيجة لذلك ، يتم إعادة صياغة التجربة الشخصية للمشاركين.

أيضا ، يمكن أن تعزى التجارب الاجتماعية والنفسية إلى النماذج الموضوعية. لذلك ، كانت مستعمرة A.Makarenko نموذجًا موضوعيًا للتنظيم والتنفيذ عمل تعليميمع المراهقين.

يتم تمثيل فئة كبيرة من النماذج بنماذج مثالية. تعتمد النمذجة المثالية على تشبيه يمكن تصوره. تنقسم النمذجة المثالية إلى علامة (رسمية) ونمذجة بديهية. يتم استخدام هذا الأخير عندما تكون عملية الإدراك قد بدأت للتو أو تكون العلاقات النظامية معقدة للغاية. يمكن اعتبار تجربة حياة الشخص نموذجًا بديهيًا للعلاقات الشخصية. من الممكن بناء نموذج يتم فيه اختيار الهيكل الرسمي على أسس بديهية.

نماذج نمذجة الإشارات هي الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسومات والصيغ. يعد النمذجة الرياضية أهم أنواع نمذجة الإشارات. لا يعمل كل نظام إشارات كنموذج ، لأن نظام الإشارات يصبح نموذجًا فقط إذا أصبح موضوعًا للبحث ، وإذا تم حل المهام ضمن حدوده وبواسطة وسائله ، فإن حلها ومعناها يقعان خارج نظام الإشارة المحدد. لذلك ، يمكن للغة الطبيعية أن تكون بمثابة نموذج في دراسة الحياة اليومية ، والثقافة ، والعلاقات الاقتصادية والاجتماعية ؛ تعمل اللغات الطبيعية كنماذج في دراسة أنماط التفكير ، وهو انعكاس للعالم الموضوعي.

لحظة أساسية في إنشاء أي نموذج إشارة هو إضفاء الطابع الرسمي. أي إضفاء الطابع الرسمي يكون مصحوبًا بالإجراءات التالية:

يتم تعيين الأبجدية (محدودة أو غير محدودة).

يتم تعيين القواعد التي تولد "الكلمات" ، "الصيغ" من الأحرف الأولى من الأبجدية.

تتم صياغة القواعد التي يمكن من خلالها الانتقال من كلمة واحدة ، صيغة نظام معين إلى كلمات وصيغ أخرى (ما يسمى بقواعد الاستدلال).

اعتمادًا على طبيعة وأهداف النموذج الذي تم إنشاؤه ، يمكن صياغة المقترحات التي تعتبر أولية (البديهيات أو المسلمات) (ولكن قد لا تتم صياغتها). كقاعدة عامة ، ليست بديهيات نظام إشارة معين هي التي تمت صياغتها ، ولكن مخططات بديهية مع قواعد الاستبدال المقابلة.

نماذج التوقيع لديها بعض الاستقلال. غالبًا ما يتم تحديد المهام وحلها ضمن حدودها وبواسطة وسائلها ، وقد لا يكون المعنى الحقيقي لها واضحًا في البداية. في نماذج الإشارة ، لا تنطبق نظرية التشابه على الإطلاق.

اليوم ، يتم إجراء معظم الأبحاث على نماذج الإشارات بما يتماشى مع النماذج المنطقية الرياضية. في هذه النماذج ، لم تعد طبيعة النموذج الأولي والنموذج تلعب أي دور. في هذه النماذج ، الخصائص المنطقية والرياضية البحتة مهمة. وصف النموذج في هذه الحالة لا ينفصل عن النموذج نفسه. إمكانية التجريب غائبة ويتم استبدالها بالاستدلال. يتم الحصول على المعرفة الجديدة من خلال الاستدلالات المنطقية والرياضية من الوصف الأولي للنموذج. لا تقتصر النمذجة الرياضية في علم النفس الاجتماعي على العمليات الكمية ، بل يمكنها أيضًا التعامل معها خصائص الجودة. يمكن تعريف بعض العمليات الاجتماعية والنفسية ، مثل اتخاذ القرار في الانتخابات أو توزيع الأصوات ، بالكامل من خلال المصطلحات الرياضية. في مثل هذه الحالات ، تعتبر النماذج الرياضية وسيلة لدراسة النتائج المنطقية للقواعد المرصودة.

في حالة الأنظمة المعقدة ، عندما يكون التعبير الكمي لمجموعة الوظائف الموضوعية غير واضح ، يتم استخدام نماذج المحاكاة. تستخدم نمذجة المحاكاة لتحليل سلوك النظام ؛ لم يتم هنا دراسة القوانين الأساسية لديناميكيات النظام. في هذه الحالة ، يتم تقديم أداء نظام معقد في شكل خوارزمية معينة يتم تنفيذها على جهاز كمبيوتر.

من الممكن بناء نموذج يتم فيه اختيار الهيكل الرسمي على أسس بديهية. يمكن أن يعطينا النموذج الرسمي المعتمد فكرة هيكلية عامة عن النظام قيد الدراسة. في هذه الحالة ، يتبع فهم المفهوم ولفظه شكله الرياضي المُعد بالفعل. من الواضح أن مجموعة البنى المجردة الممكنة أقل من مجموعة تفسيراتها الملموسة.

النماذج الرياضية والحاسوبية. مثال على النموذج الرياضي للسلوك الاجتماعي هو نموذج لويس ف.ريتشاردسون ، أو نموذج سباق التسلح. اعتبرها لتوضيح الترابط وقابلية التحويل وكفاءة النماذج الرياضية. يأخذ هذا النموذج في الاعتبار عمل ثلاثة عوامل فقط: أ) تشعر الحالة X بوجود تهديد عسكري من الدولة Y ، نفس المنطق يعمل بالضبط من جانب الدولة Y ؛ ب) عبء الإنفاق. ج) المظالم الماضية.

Хt +1 = kYt - aXt + g + 1 = mXt - bYt + h

و Yt هي مستويات التسلح في الوقت t

المعاملات k و m و a و b هي قيم موجبة ، و g و h موجبة أو سالبة ، اعتمادًا على مدى عدائية أو صديقة بشكل عام.

ينعكس حجم التهديد في المصطلحين kYt و mXt ، لأنه كلما زادت هذه الأرقام ، زاد عدد الأسلحة التي يمتلكها الجانب الآخر.

ينعكس مقدار الإنفاق في المصطلحات aXt و mYt ، لأن هذين المصطلحين يقللان من مستوى التسلح في العام المقبل.

يعكس الثابتان g و h حجم الاستياء الماضي ، والذي يعتبر ، في إطار هذا النموذج ، دون تغيير.

بحلول نهاية السبعينيات ، تم اختبار النموذج بالفعل مئات المرات في سباقات تسلح مختلفة. نموذج ريتشاردسون فعال بشكل عام في حالات التنبؤات قصيرة المدى. طبيعة سباق التسلح ، وبالتالي التنبؤ بالحروب ، حيث أن جميع الحروب الحديثة تقريبًا يسبقها سباق تسلح غير مستقر.

نموذج ريتشاردسون هو واحد فقط من ممثلي فئة كبيرة من النماذج الديناميكية ، أي تلك التي تضع نموذجًا لتطوير بعض العمليات في الوقت المناسب. يتم تنفيذ العديد من هذه النماذج كمعادلات تفاضلية ، ويستعير العديد من الأدوات الرياضية من نماذج النمو الديموغرافي والعمليات البيولوجية الأخرى (8 ، 12 ، 14).

يُطلق على واحدة من أكثر المجالات تطوراً في النمذجة الرياضية للسلوك الاجتماعي نظرية الألعاب. "الألعاب" في إطار هذه النظرية هي المواقف التي يتخذ فيها مشاركان أو أكثر خيارًا فيما يتعلق بأفعالهم ، وتعتمد مكافأة كل مشارك على الاختيار المشترك لكليهما (الكل). الألعاب التي تدرسها نظرية الألعاب عادة ما تكون رسمية أكثر من الألعاب التقليدية ، والمكافآت فيها ليست مجرد ربح أو خسارة ، ولكنها شيء أكثر تعقيدًا ، لكن مبدأ المنافسة هنا وهناك هو نفسه.

تم النظر في نظرية اللعبة لأول مرة على مادة أحد أنواع المنافسة ، والتي تسمى لعبة محصلتها صفر. شرط هذا النوع من الألعاب هو: مقدار فوز أحد اللاعبين ، بينما يخسر الآخر نفس المبلغ. تنتمي معظم الألعاب العادية إلى هذه الفئة. ومع ذلك ، فإن معظم المواقف الاجتماعية والنفسية هي ألعاب غير محصلتها صفر ، أو ألعاب تعاونية ، حيث يمكن للاعبين الفوز في ظل ظروف معينة (أي أن فوز أحد اللاعبين لا يعني أن الآخر خسر الكثير). من بين الألعاب التعاونية ، تعتبر لعبة معضلة السجين هي الأفضل دراسة. يمكن استخدام هذا النموذج للسيطرة المتبادلة على تنفيذ عقود العمل ، واتخاذ القرار في بداية الإجراءات النشطة (الإضراب ، الاتفاقات الجماعية). في الواقع ، من المرجح أن يختار اللاعبون التعاون ، على الرغم من كل العوامل التي تدفعهم للغش.

المثال الثالث للنماذج الرياضية المعروفة جيدًا هو نموذج داونز. يساعد هذا النموذج في تفسير سبب عدم شغل مرشحي الانتخابات العامة مناصب متزامنة ولماذا يغير المرشحون مواقفهم الأيديولوجية في كثير من الأحيان بين الانتخابات الأولية والثانوية. أبسط نسخة من نموذج داونز هو منحنى على شكل جرس يمتد على طول محور أيديولوجي واحد ثابت.

بالإضافة إلى النماذج المدروسة ، تشمل النماذج الرياضية نماذج المنفعة المتوقعة. إنها فعالة في تحديد الإجراءات التي يجب اتخاذها (النماذج الوصفية) ، لكنها لا تستطيع التنبؤ بالسلوك الفعلي للأشخاص (النماذج الوصفية). تشبه هذه النماذج نماذج التحسين ، والتي تم استعارة معظمها من اقتصادياتوالهندسة. هذه النماذج مفيدة لتحديد السلوك الأمثل ، على سبيل المثال ، عندما يكون الخصم هو مستقبل غير متوقع ، في المواقف التنافسية مع عدد صغير من المشاركين ، وكذلك في المواقف التنافسية حيث يتم تحديد البيئة من قبل عدد كبير من المشاركين (8). يعتبر الوصف الرياضي للعمليات التذبذبية ذا أهمية فيما يتعلق بدراسة التحفيز ، ويتم وصف نماذج تكوين الرأي العام باستخدام المعادلات الحركية. عادة ما تتم كتابة المهام الثابتة في النموذج تعبيرات جبرية، ديناميكي - في شكل معادلات تفاضلية وفرق محدودة.

يمكن وصف الأبعاد المتعددة للظواهر الاجتماعية والنفسية بشكل كامل في الوقت الحالي من خلال طرق التحليل الحديث متعدد المتغيرات ، بما في ذلك ، على وجه الخصوص ، طرق الإحصاء متعدد المتغيرات ، وتحليل الكتلة وتحليل الهياكل الكامنة ، والقياس متعدد الأبعاد ، إلخ.

تعتمد نماذج الكمبيوتر على البرمجة ليس باستخدام المعادلات ، ولكن باستخدام الخوارزميات (تعليمات متسلسلة مصاغة بدقة). تعتبر نماذج الكمبيوتر فعالة بشكل خاص في دراسة المواقف التي تنطوي على معالجة كمية كبيرة من المعلومات ، على سبيل المثال ، عمليات التعلم والعمليات غير العددية. في كثير من الأحيان ، يتم استخدام مثل هذا النوع من نماذج الكمبيوتر كنظام خبير. ويستخدم عددًا كبيرًا من عمليات التثبيت "إذا ... ثم". أظهرت الأنظمة الخبيرة قدرتها على إعادة إنتاج تصرفات الأشخاص بدقة في مجموعة متنوعة من المجالات. الأكثر تعقيدًا هي نماذج محاكاة الكمبيوتر الديناميكية التي تصمم العمليات المعقدة باستخدام أنظمة كبيرة من المعادلات التي لا يمكن حلها بالوسائل الجبرية. يمكن أن تكون عناصر نماذج المحاكاة الحاسوبية عمليات اجتماعية ونفسية واسعة النطاق (التغيرات في مزاج الجماهير ، والسلوك الجماعي) وتستخدم هذه النماذج بشكل متزايد لتشغيل سيناريوهات مثل "ماذا سيحدث إذا ...".

نماذج العمليات غير الخطية.

التطور السريع للتآزر ، نظرية التنظيم الذاتي للأنظمة المعقدة ، كان بسبب البحث عن نماذج لوصف العمليات غير الخطية. يتعامل التآزر مع أنظمة تبديد غير خطية مفتوحة بعيدة عن التوازن. يمكن أن تُعزى جميع الأشياء التي يواجهها علم النفس الاجتماعي تقريبًا إلى هذه الفئة. تُفهم الأنظمة المفتوحة على أنها تلك التي يمكنها تبادل الطاقة والمواد والمعلومات مع البيئة. كل من الفرد و مجموعات اجتماعيةهي أنظمة مفتوحة. تشير اللاخطية للأنظمة إلى أنه في الأنظمة الاجتماعية والاجتماعية والنفسية الحقيقية ، تكون العواقب نتيجة لتأثير العديد من الأسباب. علاوة على ذلك ، فإن التأثيرات لها تأثير عكسي على الأسباب التي أدت إليها. تُفهم خاصية التبديد بالمعنى الواسع على أنها قدرة النظام قيد الدراسة على "نسيان" تفاصيل التأثيرات الخارجية. الخاصية الرئيسية لهذه الأنظمة هي الحساسية غير العادية لجميع أنواع التأثيرات ، وفيما يتعلق بذلك ، عدم التوازن الشديد. يتجلى عدم توازن الظواهر الاجتماعية والنفسية في سلوكهم غير المنتظم. تشبه العمليات الاجتماعية والنفسية المعقدة جهاز كمبيوتر غير محدود ، يحتوي على عدد لا حصر له من المتصلين ؛ وهذا يجعل من المستحيل تحديد "الإشارة الأولية" (القيادة) وتحديد المرسل إليه بوضوح.

يتم توضيح حالة عدم التوازن للأشياء المدروسة من خلال عمليات النشاط التلقائي ، والطبيعة النشطة للإدراك ، واختيار الهدف من قبل فرد أو مجموعة.

يمكن أن تكون الأنظمة التي يحدث فيها التنظيم الذاتي معقدة ولديها عدد كبير من درجات الحرية ، والتي يمكن أن تؤدي إلى تنفيذ تسلسلات عشوائية تمامًا. إن وجود مجموعة متنوعة من درجات الحرية يولد الفوضى ، والتي تعتبر في التآزر سببًا لتطور الهياكل ، كتسلسل منظم بشكل معقد. بمرور الوقت ، يتم تخصيص عدد صغير من درجات الحرية الرائدة في النظام ، والتي "يتم ضبط" الباقي عليها. في عملية التنظيم الذاتي ، يكتسب الكل خصائص لا يمتلكها أي جزء من الأجزاء. تطوير الأنظمة غير الخطية لا رجوع فيه ومتعدد المتغيرات. لا يتحدد تطور مثل هذا النظام من خلال ماضيه ، ولكن من خلال مستقبله. للتحكم في مثل هذا النظام ، من الضروري التأثير عليه في الوقت الذي يكون فيه في حالة عدم استقرار (بالقرب مما يسمى نقطة التشعب) ، ومن الضروري تنظيم إجراء دقيق للغاية. قد يكون ضعيفًا للغاية ، لكن كونه دقيقًا للغاية ، سيؤدي إلى تغيير جذري في التطور الكامل للنظام. كأولويات جديدة للصورة الحديثة للعالم ، يقدم التآزر بالتالي ظاهرة عدم اليقين والتنمية متعددة البدائل ، فكرة ظهور النظام من الفوضى.

لقد أشار علماء النفس البارزون مرارًا وتكرارًا إلى الأهمية الأساسية لعمليات التنظيم الذاتي للنفسية البشرية. تم اعتبار الفئة الرئيسية لـ K. Levin "المجال الديناميكي" كنظام متكامل للتنظيم الذاتي. ناقش أولبورت مفهوم المواجهة الذاتية ، والذي يمكن اعتباره في إطار فكرة التنظيم الذاتي. نماذج توضح ارتباط الظواهر بنظرية التنظيم الذاتي: نموذج أعمال الشغب في السجون ، نظرية الكوارث ، نموذج الهجرة ، نموذج تطوير الإجماع GA. سيمون وج. جوتزكوف.

يشمل تصنيف النماذج أيضًا نماذج هيكلية ووظيفية ومختلطة. . يتم إحياء النماذج الكبيرة من خلال الصعوبات التقنية والتنظيمية. النماذج الهيكلية تحاكي التنظيم الداخلي للأصل. يمكن أن تكون إما موقعة أو غير موقعة. تحاكي النماذج الوظيفية الطريقة التي يتصرف بها الأصل. هم ، مثل النماذج الهيكلية ، أقل ارتباطًا بالأصل. يمكن أن تكون هذه النماذج مادية ومثالية. النمذجة الوظيفية هي الطريقة الرئيسية لعلم التحكم الآلي المرحلة الحالية. الأساس الموضوعي للنهج السيبراني هو الاستقلال النسبي للوظيفة عن الهيكل ، أي حقيقة وجود مجموعة محتملة من الهياكل المحددة القادرة على أداء وظيفة معينة.

الأنواع المنفصلة من النماذج في شكلها النقي نادرة. عادة ما تنتقل النماذج من بعد واحد إلى متعدد الأبعاد . يجب أن يكون النموذج الموضوعي هيكليًا أو وظيفيًا أو كليهما. النماذج الوظيفية الهيكلية من حيث احتمالية الاستنتاجات هي أدنى بكثير من النماذج الهيكلية الوظيفية.

يمكن أيضًا تقسيم النماذج وفقًا لدرجة الاكتمال. على هذا الأساس ، يتم تقسيمها إلى كاملة وغير كاملة. كلما كان النموذج أكثر اكتمالًا ، كان أكثر تعقيدًا ، لذلك ليس من الضروري السعي للحصول على نموذج كامل في كل حالة. كمرحلة أولية من الدراسة ، يكون إنشاء نماذج غير مكتملة أكثر ربحية وملاءمة ، لأنها تتيح لك الحصول على النتيجة بسرعة. على الرغم من أن هذه النتيجة أقل دقة مما كانت عليه عند استخدام النموذج الكامل ، إلا أنه في معظم الحالات يكون استخدامه مبررًا تمامًا في المرحلة الأولى من الدراسة. كلما كان النموذج أكبر ، يجب أن يكون أكثر حرصًا. إن بناء نموذج فعال يعني إيجاد وصف له يعطي إجابة لسؤال معين. يسمى النموذج العام لكائن معقد مجمع ويتكون من نماذج مفصلة.

2.2 خطوات النمذجة

1.صياغة مشكلة البحث وتحديد الأهداف وتحديد مهام النمذجة .

الموقف الإشكالي هو أساس أي تحليل ، إنه موضوع النمذجة. أي موقف إشكالي له أساس موضوعي وذاتي ، ومن المهم عدم السماح بإبطال أي منها.

مثال. نموذج للتكيف الاجتماعي والنفسي للمهجرين قسرا. الغرض: تنظيم المساعدة الاجتماعية والنفسية للمهاجرين وتكييفهم. المهام: مراقبة الحالة الاجتماعية والنفسية للمهاجرين ؛ الاستشارة وتقديم المساعدة الطبية والنفسية ؛ توفير مراكز للتكيف الاجتماعي والنفسي للمهاجرين.

المشكلة النظرية: عدم وجود تصنيف للتكيف الاجتماعي والنفسي للمهاجرين والجهل بنماذج سلوكهم التكيفي.

مشكلة عملية: عدم الاتساق بين متطلبات المجموعة الداخلية ومتطلبات المجموعة العرقية الجديدة للمهاجرين.

. إثبات ضرورة الإشارة إلى طريقة النمذجة .

علي سبيل المثال:

ملامح موضوع الدراسة.

مطلوب توقع السلوك.

توافر النماذج التفصيلية ، إلخ.

. التحضير النظري لعملية النمذجة . بناء نموذج غير رسمي (استعارات ، خرائط معرفية ، تحليل نظام لشيء ما). يتم اختيار الأدوات التي تكون قادرة على شرح الملاحظات المختارة ، ولكن لم يتم تحديدها بدقة كافية. من الضروري تحديد أي من مجموعات الافتراضات النظرية (النماذج المحتملة) يجب قبولها.

مثال: تكييف الهجرة القسرية - قبول المعايير ، قيم البيئة الجديدة ، الأشكال التفاعل الاجتماعي+ الشخصية ، المصلحة العامة ، الوظائف الاجتماعية.

. بناء نموذج مفاهيمي .

تمثيل آليات العمل والتفاعل بين وحدات تشكيل الهيكل للنموذج ، وتشكيل المؤشرات. لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من المتغيرات.

مثال: فصل التكيف النشط والسلبي بطريقة نظرية. التعريف كمؤشرات للآليات الوقائية للسلوك ، وآليات المجموعة ، والتعارض مع المعايير ، والسلوك المنحرف ، وما إلى ذلك.

. تصميم نموذج رسمي .

تشكيل مساحة المتغيرات ووصف وحدات النموذج من حيث شروطها ، وجمع البيانات وتحديد معلمات النموذج والعلاقات ، والتحقق من النموذج.

لا تصل الصفة الرسمية بالضرورة إلى المستوى الذي يتم عنده وصف العلاقات المكتشفة رياضيًا. يمكن اعتبار أي دراسة لمفهوم ما بلغة لا لبس فيها رسمية بالمعنى الواسع للكلمة. وبالتالي ، من الضروري ، على الأقل ، تحويل مجموعة غير مرتبة من الفئات إلى نظام استنتاجي. ولكن نظرًا لأن مجموعة البنى المجردة المحتملة أقل من مجموعة تفسيراتها الملموسة ، فإن مفهوم عالم النفس يتبع الشكل الرياضي المُعد بالفعل. ليس هناك حاجة دائمًا إلى التحقق التجريبي ، حيث يتم وصف العملية أحيانًا بطريقة شاملة. يتضمن التحقق من صحة النموذج مرحلة التشغيل والقياس والتحليل الإحصائي.

مثال. وضع البداية للنظام الاستنتاجي: التكيف الطبيعي يؤدي إلى قابلية تكيف مستقرة بدون علم أمراض الشخصية ودون انتهاك للمعايير.

. استكشاف النماذج والحصول عليها معلومات جديدة.

مثال. تم الكشف عن أن بعض المهاجرين يتغلبون على حالات المشاكل داخل المجموعة بطريقة غير عادية ، وهناك تضارب مع معايير المجموعة ؛ البعض الآخر يتعارض مع مجموعتهم.

. الانتقال من المعلومات النموذجية المستلمة إلى المعرفة المعاد هيكلتها حول موضوع البحث.

التشويه والتفسير الهادف والتحليل والتعميم والتفسير.

. إدراج المعرفة النموذجية في نظام المعرفة النظرية حول موضوع الدراسة.

مثال. إنشاء تصنيف أكثر جدوى للتكيف الاجتماعي والنفسي للمهاجرين القسريين: التكيف الوقائي الطبيعي ، والعمليات التكيفية غير الوقائية ، والتكيف غير المطابق ، والتكيف المبتكر ، والتكيف المرضي.

تظهر بعض ميزات طريقة النمذجة في علم النفس بشكل متكرر ، والبعض الآخر يظهر بشكل أقل. التطبيق الأكثر شيوعًا لطريقة النمذجة في البحث الاجتماعي النفسي هو التمثيل المجازي والمرئي للمفاهيم الجديدة وإقامة علاقات تشابه مع الظواهر المدروسة بالفعل. يعد استخدام طريقة النمذجة من خلال إنشاء علاقات تماثل الشكل وتماثل الشكل أقل شيوعًا إلى حد ما ، لأن هذا يتطلب استخدام جهاز رياضي ومعالجة البيانات الإحصائية في عملية النمذجة. لكن تطبيق طريقة النمذجة في البحث الاجتماعي النفسي من خلال إقامة علاقات بين تماثل الشكل والتشابه هو الذي يجعل من الممكن الوصول إلى مستوى جديد نوعيًا في البحث التجريبي ، والذي سيعتمد على التشخيصات النفسية الموثوقة والأساليب الرياضية الحديثة ، بما في ذلك الإحصاء الرياضي.

مراحل النمذجة هي صياغة مشكلة البحث ، والأساس المنطقي للحاجة إلى الرجوع إلى طريقة النمذجة ، والإعداد النظري للعملية ، وبناء نموذج مفاهيمي ، وبناء نموذج رسمي ، ودراسة النماذج و الحصول على معلومات جديدة ، والانتقال من المعلومات النموذجية التي تم الحصول عليها إلى المعرفة المعاد هيكلتها حول موضوع البحث ، وإدراج المعرفة النموذجية في نظام المعرفة النظرية حول الكائن.

خاتمة

يجب الانتباه إلى الصعوبات المرتبطة بالنمذجة. لا يمكن أن يكون النموذج أفضل من افتراضاته الأصلية. لا تعتمد صحة النموذج على أجهزته ، بل على افتراضاته. العيب الأكثر شيوعًا للنماذج هو الافتراضات الأولية المبسطة. على سبيل المثال ، فشل نموذج Richardson في المواقف التي تتضمن أسلحة نووية. لا يأخذ النموذج في الحسبان الخصائص التي لا أهمية لها من ناحية معينة والتي قد تكون مهمة من ناحية أخرى. يجب ترجمة النتائج التي ينتجها النموذج بشكل صحيح إلى اللغة الطبيعية. غالبًا ما يتم المبالغة في تقدير عمومية نتائج النموذج.

ينظم النموذج الحقائق بشكل مضغوط وبصري ، ويقترح الترابط بين الحقائق الراسخة. يشتمل النموذج على ظواهر متوقعة مع بعض الاحتمالات. يتيح لك النموذج تضمين البيانات الكمية في التحليل ، وبناء شرح باستخدام بعض المتغيرات الجديدة ، ورؤية الكائن من زاوية جديدة. يتيح تعميم البيانات التجريبية إمكانية اقتراح نماذج تعكس خصائص الأنماط الاجتماعية والنفسية الضمنية ؛ هذه ، على وجه الخصوص ، هي أنماط الإدراك الدلالي للكلام المقنع في نموذج K.Hovland و M. Sheriff.

فهرس

1. Kravchenko، A.I. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي. [للجامعات] / A.I. كرافشينكو. - م: TK Velby: Prospect، 2007. - 400 صفحة.

2. ماكلاكوف ، أ. علم النفس العام: كتاب مدرسي. بدل للجامعات وطلاب دورات نفسية. التخصصات / أ. ماكلاكوف. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2010. - 582 ص.

أوستروفسكي ، إي. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي. بدل للجامعات في الاقتصاد. التخصصات / E.V. أوستروفسكي ، ل. تشيرنيشيفا. إد. إي. أوستروفسكي. - م: الجامعات. كتاب مدرسي ، 2007. - 380 ص.

راميدنيك ، د. ورشة عمل علم النفس العام والنفسية: كتاب مدرسي. بدل للجامعات / د. راميدنيك. - م: المنتدى ، 2009. - 303 ص.

رين ، أ. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي. بدل للجامعات / A.A. رين ، ن. بوردوفسكايا ، إس. روسوم. - سان بطرسبرج: بيتر ، 2006. - 432 ص.

بيدليش ف.الديناميكا الاجتماعية. نهج النظام للنمذجة الرياضية في العلوم الاجتماعية. م ، 2004.

دروزينين في. علم النفس التجريبي - سانت بطرسبرغ: دار النشر "Piter" ، 2000. - 320 صفحة.

Glinsky B.A. ، Gryaznov BS ، Dynin BS النمذجة كأسلوب للبحث العلمي. - م ، 1998.

Rubinshtein S.L. أساسيات علم النفس العام. - سان بطرسبرج: بيتر 1999. - 138 ص.

نيكاندروف ف. طريقة النمذجة في علم النفس. - سانت بطرسبرغ: دار نشر ريش ، 2003

نيموف ر. علم النفس. بروك. لطلاب أعلى بيد. كتاب مدرسي المؤسسات. في 3 كتب. كتاب. واحد. أساسيات عامةعلم النفس. - م: التعليم: فلادوس 2003. - 688 ص.

Nurkova V.V. ، Berezanskaya N.B. علم النفس: كتاب مدرسي. م ، 2004. - 119 ص.

علم النفس: كتاب مدرسي / تحرير ف. دروزينين. SPb. ، 2003. - 198 ص.

مقدمة في علم النفس / إد. أ. بتروفسكي. م ، 2011. - 133 ص.

جيبينرايتير ، يو. مقدمة في علم النفس العام. دورة محاضرة. - موسكو: AST ، 2008. - 352 ص.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
تقديم طلبيشير إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

طريقة النمذجةتتطلب أكثر طرق البحث الواعدة مستوى معينًا من التدريب الرياضي من عالم النفس. تتم دراسة الظواهر العقلية هنا على أساس صورة تقريبية للواقع - نموذجها. يتيح النموذج تركيز انتباه عالم النفس فقط على السمات الرئيسية والأكثر أهمية للنفسية. النموذج هو ممثل معتمد للكائن قيد الدراسة (ظاهرة ذهنية ، عملية تفكير ، إلخ). بالطبع ، من الأفضل الحصول على نظرة شاملة على الفور للظاهرة قيد الدراسة. لكن هذا ، كقاعدة عامة ، مستحيل بسبب تعقيد الأشياء النفسية.

يرتبط النموذج بأصله من خلال علاقة تشابه.

تحدث معرفة الأصل من وجهة نظر علم النفس من خلال عمليات معقدة من التفكير العقلي. الأصل وانعكاسه النفسي مرتبطان كشيء وظله. يتم تنفيذ المعرفة الكاملة للكائن بالتسلسل ، بشكل مقارب ، من خلال سلسلة طويلةمعرفة الصور التقريبية. هذه الصور التقريبية هي نماذج من الأصل الذي يمكن التعرف عليه.

تنشأ الحاجة إلى النمذجة في علم النفس عندما:
- يعد تعقيد نظام الكائن عقبة لا يمكن التغلب عليها لإنشاء صورته المتكاملة على جميع مستويات التفاصيل ؛
- مطلوب دراسة سريعة للشيء النفسي على حساب تفاصيل الأصل ؛
- العمليات العقلية ذات المستوى العالي من عدم اليقين تخضع للدراسة والأنماط التي يطيعونها غير معروفة ؛
- مطلوب تحسين الكائن قيد الدراسة من خلال تغيير عوامل الإدخال.

مهام النمذجة:
- وصف وتحليل الظواهر العقلية على مستويات مختلفة من تنظيمها الهيكلي ؛
- التنبؤ بتطور الظواهر العقلية ؛
- تحديد الظواهر العقلية ، أي تحديد أوجه الشبه والاختلاف بينهما ؛
- تحسين الظروف لتدفق العمليات العقلية.

باختصار حول تصنيف النماذج في علم النفس. تخصيص الموضوع والنماذج الرمزية. الهدف له طبيعة فيزيائية ، وينقسم بدوره إلى طبيعي ومصطنع. أساس النماذج الطبيعية هو ممثلو الحياة البرية: الناس ، الحيوانات ، الحشرات. دعونا نتذكر صديق حقيقيالإنسان-الكلب ، والذي كان بمثابة نموذج لدراسة عمل الآليات الفسيولوجية البشرية. في قلب النماذج الاصطناعية توجد عناصر من "الطبيعة الثانية" ، تم إنشاؤها بواسطة العمل البشري. كمثال ، يمكننا الاستشهاد باستتباب F. Gorbov ومقياس إلكتروني N. Obozov ، اللذين يعملان على دراسة نشاط المجموعة.

يتم إنشاء نماذج اللافتات على أساس نظام من العلامات ذات طبيعة مختلفة تمامًا. هذه:
- النماذج الأبجدية الرقمية ، حيث تعمل الحروف والأرقام كعلامات (على سبيل المثال ، هو نموذج لتنظيم الأنشطة المشتركة بواسطة N.N. Obozov) ؛
- نماذج من الرموز الخاصة (على سبيل المثال ، النماذج الحسابية لنشاط A. I. Gubinsky و G.V.Sukhodolsky في علم النفس الهندسي أو تدوين موسيقي لعمل موسيقي أوركسترالي ، والذي يحتوي على جميع العناصر الضرورية التي تزامن معقدًا عمل مشتركفناني الأداء) ؛
- النماذج الرسومية التي تصف الكائن في شكل دوائر وخطوط اتصال بينهما (يمكن أن تعبر الأولى ، على سبيل المثال ، عن حالة الشيء النفسي ، والأخيرة - انتقالات محتملة من حالة إلى أخرى) ؛
- النماذج الرياضية التي تستخدم لغة متنوعة من الرموز الرياضية ولها مخطط تصنيف خاص بها ؛
- النماذج السيبرانية مبنية على أساس نظرية التحكم الآلي وأنظمة المحاكاة ، نظرية المعلومات ، إلخ.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

مستضاف في http://www.allbest.ru/

عمل الدورة

طريقة النمذجة وخصوصيات تطبيقها في علم النفس

مقدمة

النمذجة التربوية علم النفس

طرق البحث العلمي هي تلك التقنيات والوسائل التي يحصل العلماء من خلالها على معلومات موثوقة تُستخدم بشكل أكبر لبناء النظريات العلمية ووضع توصيات عملية. تعتمد قوة العلم إلى حد كبير على إتقان طرق البحث ، ومدى صحتها وموثوقيتها ، ومدى سرعة وفعالية فرع معين من المعرفة في استيعاب واستخدام كل الأحدث والأكثر تقدمًا التي تظهر في طرق العلوم الأخرى . حيث يمكن القيام بذلك ، عادة ما يكون هناك اختراق ملحوظ في معرفة العالم.

كل ما سبق ينطبق على علم النفس. إن ظواهره معقدة وغريبة للغاية ، ويصعب دراستها ، لدرجة أن نجاحه طوال تاريخ هذا العلم اعتمد بشكل مباشر على إتقان طرق البحث المستخدمة. بمرور الوقت ، اتضح أنها طرق متكاملة للعلوم المختلفة. هذه هي طرق الفلسفة وعلم الاجتماع والرياضيات والفيزياء وعلوم الكمبيوتر وعلم التحكم الآلي وعلم وظائف الأعضاء والطب والبيولوجيا والتاريخ وعدد من العلوم الأخرى.

تتيح لنا عالمية النمذجة كطريقة معرفية تصنيفها على أنها طريقة علمية عامة (وربما عالمية). ولكن في كل مجال من مجالات المعرفة حيث يتم تطبيق النمذجة ، فإن هذه الطريقة لها خصائصها الخاصة. لذلك ، من المهم لأي علم أن يمثل المبادئ العامة للنمذجة والسمات العلمية الخاصة لاستخدامها.

ومع ذلك ، على الرغم من الاستخدام الواسع النطاق للنمذجة في علم النفس ، لا يوجد اهتمام جاد بها كأسلوب بحث. يتم تطبيق النمذجة ، ولكن لا توجد نظرية للنمذجة (على غرار نظرية التجربة ، والتي ، بالمناسبة ، هي تنفيذ خاص للنمذجة). لا ينتهي النشاط الذي أظهره علماء النفس في استخدام النمذجة ببناء صورة كاملة لهذه الطريقة.

الزيادة الحالية في العمل النفسي على النمذجة الرياضية والحاسوبية تحقق هذه المشكلة.

يتم النظر في أهمية استخدام النمذجة في علم النفس كأسلوب للمستوى العلمي العام. يتم الكشف عن مفهومي "النموذج" و "النمذجة" في سياق البحث العلمي في علم النفس. يتم تحليل ميزات طريقة النمذجة في البحث الاجتماعي والنفسي: استخدام الأساس البصري التوضيحي ؛ الحصول على معرفة جديدة عن طريق الاستدلال بالقياس ؛ إنشاء علاقة تشابه أو تشابه بين النموذج والأصل. يتم تقديم نوع مختلف من تصنيف أنواع النمذجة في علم النفس ، الذي تم إنشاؤه على أساس دراسة أدوات النمذجة المستخدمة.

ملاءمةورقة مصطلحهو وصف لطريقة النمذجة في البحث النفسي. طريقة النمذجة ذات أهمية معرفية كبيرة ؛ استخدمها ديموقريطوس وإبيقور ، ليوناردو دافنشي. انتشر في العلوم الاجتماعية منذ أكثر من مائة عام.

استهدافالشغلالكشف عن جوهر أسلوب النمذجة في البحث النفسي.

مهامورقة مصطلح- لتحديد الخصائص والوظائف الأساسية للطريقة ، وتصنيف النماذج والوسائل الرئيسية للنمذجة ، فضلاً عن مزايا وقيود طريقة النمذجة في علم النفس.

موضوع الدراسة- الأساليب التجريبية.

موضوع الدراسة- طريقة النمذجة.

فرضيةفي هذه الدراسة على افتراض أن طريقة النمذجة تساهم في نتيجة أفضل في الدراسة.

أهمية عمليةيكمن البحث في حقيقة أنه يمكن استخدام النتائج في البحث العلمي لتحسين جودة العمل.

هيكل العمل. يتكون عمل الدورة من مقدمة ، فصلين ، خاتمة ، قائمة مراجع. النص الرئيسي معروض في 31 صفحة من النص. تحتوي قائمة المراجع على 15 اسمًا للمصادر.

1. التحليل النظري للأدبيات حول مشكلة استخدام أسلوب النمذجة في علم النفس

1.1 حولالسمة العامة للطرق التجريبية

تعني كلمة "تجريبي" حرفياً "ما تدركه الحواس". عند استخدام هذه الصفة فيما يتعلق بأساليب البحث العلمي ، فإنها تعمل على الإشارة إلى الأساليب والأساليب المرتبطة بالتجربة الحسية (الحسية). لذلك ، يُقال إن الأساليب التجريبية تستند إلى "بيانات صلبة (لا يمكن دحضها)". علاوة على ذلك ، يلتزم البحث التجريبي بشدة بالمنهج العلمي على عكس منهجيات البحث الأخرى مثل الملاحظة الطبيعية ، والبحوث الأرشيفية ، وما إلى ذلك. إن أهم وأهم الفرضية التي تقوم عليها منهجية البحث التجريبي هو أنه يضمن رفضها. يتطلب ميل البحث التجريبي لـ "البيانات الصلبة" درجة عالية من الاتساق الداخلي والاستقرار في وسائل القياس (والقياسات) لتلك المتغيرات المستقلة والتابعة التي تُستخدم لأغراض الدراسة العلمية. الاتساق الداخلي هو الشرط الأساسي للاستدامة ؛ لا يمكن أن تكون وسائل القياس عالية ، أو على الأقل موثوقة بدرجة كافية ، إذا كانت هذه الوسائل ، التي توفر البيانات الأولية للتحليل اللاحق ، لن تعطي ارتباطات عالية. يؤدي عدم تلبية هذا المطلب إلى حدوث تباين في الخطأ في النظام ويؤدي إلى نتائج غامضة أو مضللة.

تجعل الملاحظة والمراقبة الذاتية من الممكن التقاط الكثير مما يتعذر الوصول إليه عمليا بواسطة الأدوات ، والذي لا يمكن وصفه بمساعدة الصيغ الرياضية الدقيقة. غالبًا ما تستخدم الملاحظة الذاتية في الحالات التي يرغب الباحث فيها بشكل مباشر ، وليس من كلمات أشخاص آخرين أو وفقًا لشهادة أجهزة بلا روح ، في الحصول على معلومات حول الأحاسيس والتجارب العاطفية والصور والأفكار والأفكار التي تصاحب شخصًا معينًا. فعل سلوكي.

ومع ذلك ، فإن بيانات المراقبة ، وخاصة بيانات المراقبة الذاتية ، تتطلب دائمًا التحقق من الصحة والموثوقية. حيثما أمكن ، يجب التحكم في هذه البيانات باستخدام طرق أخرى أكثر موضوعية ، ولا سيما الحسابات الرياضية. الملاحظة لديها عدة خيارات. الملاحظة الخارجية هي طريقة لجمع البيانات حول نفسية وسلوك الشخص من خلال مراقبته مباشرة من الجانب.

يتم استخدام الملاحظة الداخلية ، أو الملاحظة الذاتية ، عندما يضع عالم نفس البحث على نفسه مهمة دراسة ظاهرة تهمه بالشكل الذي يتم تمثيلها فيه مباشرة في عقله. إدراكًا للظاهرة المقابلة داخليًا ، يلاحظها عالم النفس ، كما كانت ، (على سبيل المثال ، صوره ومشاعره وأفكاره وخبراته) أو يستخدم بيانات مماثلة تم إيصالها إليه من قبل أشخاص آخرين يقومون بأنفسهم بإجراء استبطان لتعليماته.

لا تحتوي المراقبة المجانية على إطار محدد مسبقًا أو برنامج أو إجراء لتنفيذه. يمكن أن يغير موضوع أو موضوع الملاحظة ، طبيعته في سياق الملاحظة نفسها ، اعتمادًا على رغبات المراقب.

على النقيض من ذلك ، فإن الملاحظة المعيارية محددة مسبقًا ومحدودة بوضوح من حيث ما يتم ملاحظته. يتم تنفيذه وفقًا لبرنامج معين مدروس مسبقًا ويتبعه بدقة ، بغض النظر عما يحدث في عملية الملاحظة مع الكائن أو المراقب نفسه.

عندما يتم تضمين الملاحظة (غالبًا ما تستخدم بشكل عام ، علم النفس التنموي والتربوي والاجتماعي) ، يعمل الباحث كمشارك مباشر في العملية التي يراقب مسارها. على سبيل المثال ، يمكن للطبيب النفسي أن يحل مشكلة في عقله بينما يراقب نفسه في نفس الوقت. متغير آخر لملاحظة المشاركين: عند التحقيق في علاقات الأشخاص ، يمكن للمُجرِّب الانخراط في التواصل مع الأشخاص الذين تمت ملاحظتهم ، دون التوقف في نفس الوقت لملاحظة العلاقات التي تتطور بينهم وبين هؤلاء الأشخاص. ملاحظة الطرف الثالث ، على عكس الملاحظة المشمولة ، لا تعني المشاركة الشخصية للمراقب في العملية التي يدرسها.

كل نوع من أنواع المراقبة هذه له خصائصه الخاصة ويتم استخدامه حيث يمكن أن يعطي النتائج الأكثر موثوقية. الملاحظة الخارجية ، على سبيل المثال ، أقل ذاتية من الملاحظة الذاتية ، وعادة ما تُستخدم حيث يمكن عزل السمات التي يجب ملاحظتها بسهولة وتقييمها من الخارج. الملاحظة الداخلية لا غنى عنها وغالبًا ما تكون بمثابة الطريقة الوحيدة المتاحة لجمع البيانات النفسية في الحالات التي لا توجد فيها علامات خارجية موثوقة للظاهرة التي تهم الباحث. يُنصح بإجراء المراقبة المجانية في تلك الحالات عندما يكون من المستحيل تحديد ما يجب ملاحظته بالضبط ، عندما لا تكون علامات الظاهرة قيد الدراسة ومسارها المحتمل معروفة مسبقًا للباحث. من ناحية أخرى ، يتم استخدام الملاحظة الموحدة بشكل أفضل عندما يكون لدى الباحث قائمة دقيقة وكاملة إلى حد ما من الميزات المتعلقة بالظاهرة قيد الدراسة.

تكون الملاحظة المتضمنة مفيدة عندما لا يستطيع عالم النفس إعطاء تقييم صحيح لظاهرة إلا من خلال تجربتها بنفسه. ومع ذلك ، إذا كان من الممكن تشويه إدراكه وفهمه للحدث ، تحت تأثير المشاركة الشخصية للباحث ، فمن الأفضل اللجوء إلى ملاحظة الطرف الثالث ، والتي يتيح لك استخدامها الحكم بموضوعية أكبر على ما تتم ملاحظته .

الاختبارات هي طرق متخصصة للفحص التشخيصي النفسي ، والتي من خلالها يمكنك الحصول على خاصية كمية أو نوعية دقيقة للظاهرة قيد الدراسة. تختلف الاختبارات عن طرق البحث الأخرى من حيث أنها تتضمن إجراءً واضحًا لجمع البيانات الأولية ومعالجتها ، فضلاً عن أصالة تفسيرها اللاحق. بمساعدة الاختبارات ، يمكنك دراسة ومقارنة نفسية الأشخاص المختلفين ، وإعطاء تقييمات متباينة وقابلة للمقارنة.

خيارات الاختبار: اختبار الاستبيان ومهمة الاختبار. يعتمد استبيان الاختبار على نظام من الأسئلة المصممة مسبقًا والمختارة بعناية والمختبرة من حيث صحتها وموثوقيتها ، ويمكن استخدام إجاباتها للحكم على الصفات النفسية للأفراد.

تتضمن مهمة الاختبار تقييم نفسية وسلوك الشخص بناءً على ما يفعله. في اختبارات من هذا النوع ، يُعرض على الموضوع سلسلة من المهام الخاصة ، تُستخدم نتائجها للحكم على الوجود أو الغياب ودرجة تطور الجودة قيد الدراسة.

ينطبق استبيان الاختبار ومهمة الاختبار على الأشخاص من مختلف الأعمار ، الذين ينتمون إلى ثقافات مختلفة ، ولديهم مستويات تعليمية مختلفة ، ومهن مختلفة وتجارب حياة مختلفة. هذا هو جانبهم الإيجابي. والعيب هو أنه عند استخدام الاختبارات ، يمكن للموضوع أن يؤثر بوعي على النتائج كما يشاء ، خاصةً إذا كان يعرف مسبقًا كيف يعمل الاختبار وكيف سيتم تقييم سيكولوجية وسلوكه بناءً على نتائجه. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن تطبيق استبيان الاختبار ومهمة الاختبار في الحالات التي تخضع فيها الخصائص والخصائص النفسية للدراسة ، والتي لا يمكن للموضوع التأكد من وجودها تمامًا ، أو عدم إدراكها أو عدم الرغبة بوعي في الاعتراف بوجودها. هذه الخصائص ، على سبيل المثال ، العديد من الصفات الشخصية السلبية والدوافع السلوكية.

في هذه الحالات ، عادةً ما يتم استخدام النوع الثالث من الاختبارات - الإسقاطي. تعتمد مثل هذه الاختبارات على آلية الإسقاط ، والتي بموجبها يميل الشخص إلى عزو الصفات الشخصية اللاواعية ، وخاصة أوجه القصور ، إلى أشخاص آخرين. تم تصميم الاختبارات الإسقاطية لدراسة الخصائص النفسية والسلوكية للأشخاص التي تسبب موقفًا سلبيًا. باستخدام اختبارات من هذا النوع ، يتم الحكم على نفسية الموضوع على أساس كيفية إدراكه وتقييمه للمواقف ، وعلم نفس وسلوك الناس ، وما هي الخصائص الشخصية ، والدوافع ذات الطبيعة الإيجابية أو السلبية التي ينسبها إليهم.

باستخدام الاختبار الإسقاطي ، يقدم عالم النفس الموضوع في موقف وهمي غير محدد الحبكة يخضع لتفسير تعسفي. يمكن أن يكون مثل هذا الموقف ، على سبيل المثال ، البحث عن معنى معين في الصورة ، والذي يصور من يعرف أي نوع من الناس ، وليس من الواضح ما يفعلونه. أنت بحاجة للإجابة على أسئلة حول من هم هؤلاء الأشخاص ، وما الذي يهتمون به ، وماذا يفكرون فيه وماذا سيحدث بعد ذلك. بناءً على التفسير الهادف للإجابات ، فإنهم يحكمون على نفسية المستجيبين.

تفرض الاختبارات من النوع الإسقاطي متطلبات متزايدة على مستوى التعليم والنضج الفكري للموضوعات ، وهذا هو القيد العملي الرئيسي لإمكانية تطبيقها. بالإضافة إلى ذلك ، تتطلب مثل هذه الاختبارات الكثير من التدريب الخاص والمؤهلات المهنية العالية من جانب الطبيب النفسي نفسه.

تكمن خصوصية التجربة كأسلوب للبحث النفسي في أنها تخلق بشكل هادف ومدروس موقفًا مصطنعًا يتم فيه تمييز الخاصية المدروسة وإظهارها وتقييمها بأفضل طريقة. الميزة الرئيسية للتجربة هي أنها تسمح بمزيد من الموثوقية أكثر من جميع الطرق الأخرى لاستخلاص استنتاجات حول علاقات السبب والنتيجة للظاهرة قيد الدراسة مع الظواهر الأخرى ، لشرح أصل الظاهرة وتطورها علميًا. ومع ذلك ، ليس من السهل تنظيم وإجراء تجربة نفسية حقيقية تلبي جميع المتطلبات في الممارسة ، وبالتالي فهي أقل شيوعًا في البحث العلمي من الطرق الأخرى.

هناك نوعان رئيسيان من التجارب: التجارب الطبيعية والمخبرية. إنها تختلف عن بعضها البعض من حيث أنها تسمح بدراسة نفسية وسلوك الناس في ظروف بعيدة أو قريبة من الواقع. يتم تنظيم التجربة الطبيعية وتنفيذها في ظروف الحياة العادية ، حيث لا يتدخل المجرب عمليًا في مجرى الأحداث ، ويثبتها بالشكل الذي تتكشف فيه بمفرده. تتضمن التجربة المعملية إنشاء بعض المواقف الاصطناعية التي يمكن فيها دراسة الخاصية قيد الدراسة بشكل أفضل.

تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها في تجربة طبيعية بشكل أفضل مع سلوك الحياة النموذجي للفرد ، وعلم النفس الحقيقي للأشخاص ، ولكنها ليست دقيقة دائمًا بسبب عدم قدرة المجرب على التحكم الصارم في تأثير العوامل المختلفة على الممتلكات قيد الدراسة. على العكس من ذلك ، فإن نتائج التجربة المعملية تفوز بالدقة ، لكنها أقل شأنا في درجة الطبيعة - المراسلات مع الحياة.

تستخدم النمذجة كطريقة عندما تكون دراسة ظاهرة تهم العالم من خلال الملاحظة البسيطة أو الاستجواب أو الاختبار أو التجربة صعبة أو مستحيلة بسبب التعقيد أو عدم إمكانية الوصول إليها. ثم يلجأون إلى إنشاء نموذج مصطنع للظاهرة قيد الدراسة ، مع تكرار معالمها الرئيسية وخصائصها المتوقعة. يستخدم هذا النموذج لدراسة هذه الظاهرة بالتفصيل واستخلاص استنتاجات حول طبيعتها.

يمكن أن تكون النماذج تقنية ومنطقية ورياضية وإلكترونية. النموذج الرياضي هو تعبير أو صيغة تتضمن المتغيرات والعلاقات فيما بينها ، وإعادة إنتاج العناصر والعلاقات في الظاهرة قيد الدراسة. تتضمن النمذجة الفنية إنشاء جهاز أو جهاز يشبه في عمله ما تتم دراسته. تعتمد النمذجة السيبرانية على استخدام مفاهيم من مجال المعلوماتية وعلم التحكم الآلي كعناصر من النموذج. تعتمد النمذجة المنطقية على الأفكار والرمزية المستخدمة في المنطق الرياضي.

أشهر الأمثلة على النمذجة الرياضية في علم النفس هي الصيغ التي تعبر عن قوانين Bouguer - Weber و Weber - Fechner و Stevens. تستخدم النمذجة المنطقية على نطاق واسع في دراسة التفكير البشري ومقارنتها مع حل المشكلات بواسطة الكمبيوتر. نلتقي بالعديد من الأمثلة المختلفة للنمذجة التقنية في البحث العلمي المكرس لدراسة الإدراك البشري والذاكرة. هذه محاولات لبناء الإدراك الحسي - آلات قادرة ، مثل أي شخص ، على إدراك ومعالجة المعلومات الحسية وحفظها وإعادة إنتاجها. مثال على النمذجة السيبرانية هو الاستخدام في علم النفس لأفكار البرمجة الرياضية على الكمبيوتر. أدى ذلك إلى محاولات تمثيل ووصف السلوك البشري ، وعلم النفس الخاص به عن طريق القياس مع تشغيل أجهزة الحوسبة الإلكترونية. الرواد في هذا الصدد في علم النفس هم العلماء الأمريكيون المشهورون د. ميلر ، واي.غالانتر ، ك. بريبرام. لاحظوا وجود نفس النظام المعقد والمبني بشكل هرمي لتنظيم السلوك الذي يميز بنية وعمل برامج الكمبيوتر ، وخلصوا إلى أنه يمكن وصف السلوك البشري بطريقة مماثلة.

1.2 بواسطةمفاهيم "النموذج" و "النمذجة" في علم النفس

في العلم الحديث ، يتم تفسير مفهوم "النموذج" بطرق مختلفة ، وهذا الغموض في هذا المفهوم يجعل من الصعب تحديد ميزاته وإنشاء تصنيف موحد للنماذج. من المستحسن النظر في التفسيرات الرئيسية لمفهوم "النموذج" في العلم بشكل عام وعلم النفس بشكل خاص.

مصطلح "نموذج" (من اللاتينية "modelium" - قياس ، صورة ، طريقة) يستخدم للإشارة إلى صورة (نموذج أولي) أو شيء مشابه إلى حد ما لشيء آخر. نتيجة لذلك ، يستخدم مصطلح "نموذج" في سياق البحث العلمي للإشارة إلى نظير لأي كائن أو ظاهرة أو نظام يكون الأصلي عند استخدام طريقة النمذجة. يُفهم النموذج على أنه نظام تم تمثيله عقليًا أو نظامًا محققًا ماديًا يعرض أو يعيد إنتاج مجموعة من الخصائص الأساسية وقادر على استبدال كائن في عملية الإدراك.

وفقًا للتفسير العلمي العام لهذا المصطلح ، نفهم النموذج في علم النفس على أنه ظاهرة طبيعية أو مصطنعة تهدف إلى دراسة الظواهر الاجتماعية والنفسية.

يستخدم مصطلح "النمذجة" للإشارة إلى الطريقة العلمية ، والتي تتمثل في تنفيذ الإجراءات المختلفة المرتبطة بالنموذج (الإنشاء والتحويل والتفسير) ، ولإفصاحه عن فئات مثل "التقليد" ، "الاستنساخ" ، "القياس "،" انعكاس "مستخدمة". عالمي ، يكشف تمامًا عن معنى هذا المفهوم ، في رأينا ، هو الصيغة التالية. "النمذجة هي دراسة عملية ونظرية غير مباشرة لشيء ما ، حيث لا يتم دراسة الموضوع الذي يهمنا بشكل مباشر ، ولكن بعض النظم الاصطناعية أو الطبيعية المساعدة (نموذج): أ) التي هي في بعض المراسلات الموضوعية مع الكائن المعروف ؛ ب) قادرة على استبدالها في مراحل معينة من الإدراك ، و ج) إعطاء معلومات حول الكائن النموذجي نفسه أثناء الدراسة.

في علم النفس ، من بين مجموعة متنوعة من التعاريف لمصطلح "النمذجة" ، يمكن تمييز التعريفات التالية الأكثر شيوعًا والتي تعكس إلى أقصى حد التنوع الكامل لهذا المفهوم. أولاً ، النمذجة كشكل من أشكال النشاط المعرفي ، بما في ذلك التفكير والخيال. ثانياً ، النمذجة كوسيلة لإدراك الأشياء والظواهر من خلال نماذجها. ثالثًا ، النمذجة كعملية إنشاء وتحسين مباشر لأي نماذج.

وفقًا لذلك ، في علم النفس ، في إطار طريقة النمذجة ، نعني دراسة عملية ونظرية غير مباشرة لظاهرة اجتماعية نفسية (موضوع ، عملية ، إلخ) بمساعدة نظام (نموذج) مصطنع أو طبيعي.

بناءً على تحليل استخدام طريقة النمذجة ، تم تحديد ميزاتها كطريقة للإدراك ، بما في ذلك كوسيلة لإدراك الظواهر الاجتماعية والنفسية:

1) استخدام الأساس البصري التوضيحي ؛

2) الحصول على معرفة جديدة عن طريق الاستدلال بالقياس ؛

3) إقامة علاقات تماثل أو تشابه بين النموذج والأصل.

يمكن تقديم النتائج الرئيسية لتحليل مناهج استخدام طريقة النمذجة في علم النفس على النحو التالي.

السمة الأولى لطريقة النمذجة في علم النفس هي وجود أساس توضيحي مرئي. في نماذج الظواهر الاجتماعية والنفسية ، تستخدم الأشكال الهندسية والمخططات الرسومية من أجل الوضوح. وهكذا ، فإن أساس نموذج دافع أ. ماسلو هو "هرم الاحتياجات" ، في نموذج التوازن المعرفي للعلاقات الشخصية POX ، الذي اقترحه ف.هايدر لوصف عمليات الإدراك والعلاقات الشخصية ، "مثلث من العلاقات الشخصية "مستخدمة ، وفي نماذج إدارة العلاقات الشخصية يستخدم جي كيلي ، ج. ثيبود" مصفوفات الاعتماد المتبادل ".

الأساس البصري لنمذجة العمليات المعرفية هو الخرائط المعرفية (في إطار النهج النفسي العام) ، والتي ، في إطار النهج النفسي العام ، هي تقنية لعمل الموضوعات بالمعلومات وتصور صورة التنظيم المكاني من العالم الخارجي. في علم النفس ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الخرائط المعرفية - "الخرائط الذهنية" كأسلوب لتحفيز التفكير الإبداعي الجماعي والإبداع.

نسخة أخرى من الخريطة المعرفية هي رسم بياني يستخدم في مجالات مختلفة من البحث الاجتماعي والنفسي. لأول مرة ، تم استخدام نظرية الرسم البياني لدراسة كائنات علم النفس في مدرسة K.Levin ، حيث تم اعتبار الفئة الرئيسية "المجال الديناميكي" كنظام متكامل للتنظيم الذاتي. تم استخدام الرسوم البيانية لدراسة بنية المجال الديناميكي من خلال تمثيل العلاقات بين الأفراد داخل المجموعة وديناميكيات تغييراتهم. في وقت لاحق ، استخدم علماء النفس الاجتماعي نظرية الرسم البياني في دراسة العلاقات الشخصية في مجموعات صغيرة من خلال تمثيل رسومي لنتائج دراسات القياس الاجتماعي وقياس المرجع. في علم النفس المحلي ، تُستخدم الرسوم البيانية في المفهوم الطبقي للمجموعات الصغيرة بواسطة A.V. بتروفسكي لتمثيل المستويات الهيكلية للعلاقات الشخصية.

الميزة الثانية لطريقة النمذجة في علم النفس هي اكتساب معرفة جديدة عن أي كائن عن طريق الاستدلال بالقياس. الاستدلال عن طريق القياس هو الأساس المنطقي لطريقة النمذجة. تعتمد شرعية الاستنتاج على هذا الأساس على فهم الباحث لطبيعة العلاقات المتشابهة ، وأهميتها في النظام النموذجي. في هذا السياق ، ترتبط النمذجة بالتعميم ، وتجريد الباحث من بعض خصائص النموذج الأولي. ومع ذلك ، مع هذا الخيار ، فإن الصعود إلى الملخص سيرتبط حتماً بتبسيط النموذج الأولي وتقليصه في بعض النواحي ، والتي تستخدم في نمذجة.

أحد أشكال القياس هو الاستعارة ، والتي كانت أول أساس حسي بصري لطريقة النمذجة. وهكذا ، عند تحليل أنواع مختلفة من التنظيم ، يستخدم ج. "،" منظمة التعلم الذاتي كعقل "،" التنظيم كنظام ثقافي "). يشير التفاعل الرمزي إلى استعارة "درامية" ("المسرح كنظير للحياة"). على وجه الخصوص ، يستخدم I.Hoffman ، بالنظر إلى تفاعل الدور الاجتماعي للناس بما يتماشى مع "المسرحية" ، المصطلحات المسرحية بدقة.

السمة الثالثة لطريقة النمذجة في علم النفس هي إقامة علاقات تماثل وتشابه بين النموذج والأصل.

تعد النمذجة مع إنشاء علاقات تماثل الشكل والتشابه طريقة نادرة في علم النفس ، حيث يعتمد استخدامها على تطبيق جهاز رياضي.

يتم التعرف على الأنظمة على أنها متشابهة في حالة وجود مراسلات فردية أو يمكن إنشاؤها بين عناصرها ووظائفها وخصائصها وعلاقاتها. مثال على نموذج متماثل هو هيكل الفردية المتكاملة التي طورها V. Merlin لتحليل طبيعة العلاقة بين خصائص المستويات المختلفة للفردانية المتكاملة (بما في ذلك المستويات الاجتماعية والنفسية والاجتماعية والتاريخية). أكد علماء النفس في مدرسة بيرم مرارًا وتكرارًا المراسلات الفردية بين نموذج الفردية المتكاملة ونتائج البحث التجريبي.

في علم النفس ، يمكن العثور على علاقة التماثل بين النموذج والأصل في تلك الدراسات التي يتم فيها ، بشكل أو بآخر ، تقديم التوزيعات الإحصائية لتكرارات حدوث بعض الظواهر الاجتماعية والنفسية. وبالتالي ، فإن تباين خصائص الخصائص الاجتماعية والنفسية للشخص ، التي تمت دراستها باستخدام طرق التشخيص النفسي (CPI ، 16PF ، NEO FFI ، إلخ) ، يخضع لقوانين التوزيع الطبيعي. مؤشرات الخصائص الاجتماعية والنفسية للشخصية التي تكون متوسطة من حيث مستوى الخطورة هي الأكثر شيوعًا ، والحد الأدنى والحد الأقصى أقل شيوعًا. هذا هو الأساس لتوحيد طرق التشخيص النفسي. ومع ذلك ، قد تحدث أنماط أخرى أيضًا. على وجه الخصوص ، في دراسات ديناميات الشخصية وخصائص المجموعة تحت تأثير أعمال الأفلام ، تم العثور على توزيع قطعي لترددات التأثيرات الظاهرة: بعد التأثيرات التجريبية ، يوجد حد أدنى من التأثيرات القوية والمحددة لكل عمل فني ، وتم العثور على أقصى عدد من التأثيرات الضعيفة غير النوعية.

تشابه الشكل هو علاقة أكثر عمومية وأضعف بين الأصل والنموذج ، حيث لم يتم استيفاء شرط واحد على الأقل من الشروط الثلاثة: تطابق العناصر ، وتطابق الوظائف ، والمطابقة الفردية للخصائص والعلاقات. ومع ذلك ، يعتبر الحفاظ على العلاقات متجانسة الشكل كافياً لاستخدام طريقة النمذجة في علم النفس.

يمكن العثور على علاقة التشابه بين الأصل والنموذج في دراسة تطور الأساليب الفنية والاتجاهات في تطوير الاتصال الفني. على وجه الخصوص ، يفترض V. Petrov مبدأ تطور الأساليب الفنية ، والذي يتم التعبير عنه في التغيير الدوري في أولوية الجمهور للأنماط التحليلية والتركيبية والتفضيلات الجمالية لهذه الأساليب. ديناميات تغيير أولوية الأنماط الفنية غير دقيقة جيوبياً. وبالمثل ، يمكن رؤية العلاقة المتجانسة بين النموذج الأصلي والنموذج في دراسة الاتجاهات في تطوير الاتصال الفني ، والتي تتجلى في زيادة تدريجية (مع تقلبات ثابتة) في كثافة المعلومات في الأشكال الفنية المختلفة بمرور الوقت.

بشكل عام ، أصبحت طريقة النمذجة جزءًا لا يتجزأ من البحث العلمي في علم النفس. يسمح لنا تحليل خصوصيات استخدام هذه الطريقة في علم النفس باستنتاج أن بعض ميزات استخدامها تظهر بشكل متكرر ، بينما يظهر البعض الآخر بشكل أقل. التطبيقات الأكثر شيوعًا لطريقة النمذجة في البحث الاجتماعي النفسي هي العرض المجازي والمرئي للمفاهيم الجديدة ، وإنشاء علاقات تشابه مع الظواهر التي سبق دراستها ، بالإضافة إلى عرض عام لنتائج البحث التجريبي في المجالات التي توجد بها عدد كبير من الأساليب المختلفة. في كثير من الأحيان أقل في وصف نتائج الدراسة الاجتماعية والنفسية ، يتم العثور على إنشاء علاقات تماثل وتشابه بين النموذج والأصل ، لأن هذا يتطلب استخدام جهاز رياضي ومعالجة البيانات الإحصائية في عملية النمذجة.

1.3 Clتأكيد أنواع النمذجة في علم النفس

تم اقتراح تصنيفات مختلفة لأنواع النمذجة في الأدبيات العلمية ، وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد تصنيف واحد بسبب غموض مفهوم "النموذج" ذاته. ترجع مجموعة متنوعة من التصنيفات إلى إمكانية تنفيذها على أسس مختلفة: حسب طبيعة النماذج ، وطريقة النمذجة ، وطبيعة الكائنات التي يتم نمذجتها ، ونوع النماذج التي تم إنشاؤها ، ومناطق تطبيقها ومستويات النمذجة ، إلخ.

في علم النفس ، يُنصح بتحليل إمكانيات ونطاق أحد التصنيفات الحالية لأنواع النمذجة بناءً على فكرة تنوع الوسائل المستخدمة. وفقًا لهذا التصنيف ، تنقسم النمذجة إلى فئتين كبيرتين: النمذجة المادية (الكبيرة) والنمذجة المثالية.

تعتمد النمذجة المادية (الجوهرية) على القياس المادي للكائن ونموذجه. عند بناء هذه النماذج ، يتم تمييز الخصائص الوظيفية (المكانية ، والمادية ، والسلوكية ، وما إلى ذلك) للكائن قيد الدراسة ، وترتبط عملية البحث نفسها بتأثير مادي مباشر على الكائن.

وفقًا لذلك ، في النماذج المادية للظواهر الاجتماعية والنفسية ، من الضروري نمذجة نوع واحد من النشاط الجماعي من خلال نوع آخر. يشمل هذا النوع من النمذجة في علم النفس تلك التي طورها Ya.L. الدراما النفسية والدراما الاجتماعية مورينو ، والتي تشمل لعب مواقف حقيقية في مجموعات علاجية لتطوير الإمكانات الإبداعية للشخص وتوسيع إمكانيات السلوك المناسب والتفاعل مع الناس. يتضمن هذا النوع أيضًا نمذجة نشاط مشترك حقيقي من خلال مواقف اللعب في التدريب الاجتماعي والنفسي باستخدام مقياس الإنترنت ، الذي طوره N.N. Obozov.

تعتمد النمذجة المثالية على تشبيه يمكن تصوره بين موضوع الدراسة والنموذج وتنقسم إلى نمذجة بديهية ونمذجة تسجيل (رسمية). تتكون النمذجة البديهية من انعكاس العالم المحيط وتستند إلى فكرة بديهية عن موضوع الدراسة وإنشاء صورة ذهنية. غالبًا ما يستخدم هذا النوع من النمذجة في بداية عملية التعرف على كائن النمذجة أو لدراسة الكائنات ذات العلاقات المعقدة للغاية في النظام.

في علم النفس ، يمكن العثور على النداء إلى النمذجة البديهية في دراسات عملية اتخاذ القرارات الجماعية وفي دراسات الذكاء العملي للمديرين. في علم النفس التنظيمي ، يتضمن هذا النوع من النمذجة بناء رؤية مشتركة للمنظمة ، وخلق نموذج للمستقبل من خلال توقع الأحداث القادمة أو الظواهر الاجتماعية والنفسية.

نمذجة الإشارة هي دراسة الكائن واكتساب معرفة جديدة من خلال الاستدلالات المنطقية أو الرياضية من الوصف الأولي للنموذج. يستخدم هذا النوع من النمذجة في الحالات التي يكون فيها إضفاء الطابع الرسمي الصارم على البيانات المتاحة ضروريًا ولا تنطبق نظرية التشابه. في عملية نمذجة الإشارات ، يتم استخدام المخططات والرسوم البيانية والصيغ ، وهي نماذج مباشرة لهذه الطريقة. تنقسم نمذجة الإشارة إلى نوعين اعتمادًا على طريقة النمذجة والوسائل المستخدمة: النمذجة الرياضية والنمذجة الحاسوبية.

النمذجة الرياضية هي طريقة لدراسة كائن أو عملية أو نظام حقيقي عن طريق استبدالها بنموذج رياضي يعبر عن الخصائص الكمية والنوعية باستخدام المصطلحات والمعادلات الرياضية. تُستخدم طريقة النمذجة هذه عندما يكون من المستحيل إجراء تجربة لسبب ما. يتم تحديد بعض العمليات الاجتماعية والنفسية ، مثل اتخاذ القرار في الانتخابات أو توزيع الأصوات ، من قبل الباحثين بالكامل من الناحية الرياضية.

بناءً على تحليل تطبيق النمذجة الرياضية في البحث الاجتماعي والنفسي ، يمكن تمييز أربعة متغيرات من النماذج الرياضية الأكثر شيوعًا في علم النفس. مثل هذه النماذج الرياضية للظواهر الاجتماعية والنفسية لها أسس رياضية مختلفة: أنظمة المعادلات الخطية أو التفاضلية ، وجهاز نظرية الاحتمالات ، وأنظمة المعادلات غير الخطية ؛ نظرية التنظيم الذاتي والتآزر.

في إطار هذا التصنيف ، يمكن اعتبار النماذج التالية للسلوك الاجتماعي: نموذج السلوك الاجتماعي لـ LF. ريتشاردسون (أو نموذج سباق التسلح) على أساس نظام المعادلات الخطية ؛ نموذج للسلوك الاجتماعي يعتمد على نظرية اللعبة وجهاز نظرية الاحتمالات ؛ نموذج السلوك الاجتماعي لـ E.Downes ، بناءً على أنظمة المعادلات غير الخطية ؛ نماذج لوصف العمليات الاجتماعية والنفسية غير الخطية على أساس نظرية التنظيم الذاتي للأنظمة المعقدة والتآزر. فيما يلي تحليل أكثر تفصيلاً لتطبيق طريقة المحاكاة لكل من هذه النماذج.

النمذجة الرياضية على أساس نظام المعادلات الخطية. كما ذكرنا سابقًا ، يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية استخدام نموذج السلوك الاجتماعي لـ LF. Richardson ("نموذج سباق التسلح") ، الذي يأخذ في الاعتبار عمل ثلاثة عوامل: وجود تهديد عسكري ، وعبء الإنفاق والمظالم السابقة بين أي دولتين. يمثل هذا النموذج فئة من النماذج الديناميكية التي تشكل نموذجًا لتطور بعض العمليات في الوقت المناسب ولديها القدرة على التنبؤ بالمستقبل. بحلول نهاية السبعينيات ، تم تأكيد نموذج ريتشاردسون بشكل تجريبي مرارًا وتكرارًا في المتغيرات المختلفة لسباق التسلح وأثبت أنه الأكثر فاعلية في حالات التنبؤات قصيرة المدى.

يتم استخدام الجهاز الرياضي القائم على نظام المعادلات الخطية ، على وجه الخصوص ، للتنبؤ بنشاط المديرين في الابتكار وتحديد الآثار الاجتماعية والنفسية المثلى لتحسين كفاءته. على أساس التشخيص النفسي ، يتم نمذجة نشاط دور المديرين ، وهو أمر مهم لإدخال الابتكارات.

النمذجة الرياضية القائمة على نظرية الألعاب والجهاز الرياضي لنظرية الاحتمالات. هذا النوع من النمذجة الرياضية هو الأكثر شيوعًا في علم النفس وهو نهج منهجي يوفر فهمًا لسلوك اللاعبين في المواقف التي تكون فيها نجاحاتهم وهزائمهم مترابطة. "الألعاب" في إطار هذه النظرية هي مواقف يختار فيها اثنان أو أكثر من المشاركين أفعالهم ، ويعتمد ربح أو خسارة كل مشارك على الاختيار المشترك لكليهما (الكل).

تم النظر في نظرية اللعبة سابقًا على مادة نوع واحد من المنافسة ، والتي سميت "لعبة محصلتها صفر". شرط هذا النوع من اللعبة هو مبدأ "كم يربح لاعب ، يخسر اللاعب الآخر نفس المبلغ." ومع ذلك ، فإن معظم المواقف الاجتماعية والنفسية هي أشكال مختلفة من الألعاب غير الصفرية (أو "الألعاب التعاونية") التي يمكن للاعبين الفوز فيها في ظل ظروف معينة. في علم النفس السياسي ، تعتبر "معضلة السجين" أفضل لعبة تعاونية مدروسة. في علم النفس ، يتم استخدام هذا النموذج للتحكم في تنفيذ العقود واتخاذ القرارات وتحديد السلوك الأمثل في المواقف التنافسية مع عدد مختلف من المشاركين.

النمذجة الرياضية على أساس نظام المعادلات غير الخطية. يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية نموذج إي.داونز المصمم لدراسة الظواهر في علم النفس السياسي. إن أبسط نسخة من التمثيل الرسومي لنموذج E.Downes هي منحنى على شكل جرس في نظام إحداثيات ديكارتي يعبر عن المواقف الأيديولوجية. يفسر هذا النموذج ارتباط المواقف الأيديولوجية للمرشحين في الانتخابات العامة وتغير مواقفهم بين الانتخابات التمهيدية والانتخابات المتكررة.

النمذجة الرياضية القائمة على نظرية التنظيم الذاتي والتآزر. يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية نماذج مصممة لدراسة أنظمة تبديد غير خطية بعيدة عن التوازن. معظم الأشياء التي يدرسها علم النفس هي مثل هذه الأنظمة. يكمن الخلل في الظواهر الاجتماعية-النفسية في سلوكهم غير المنتظم ، الذي يتجلى في نشاط عفوي ، في الطبيعة النشطة للإدراك ، في اختيار هدف من قبل فرد أو مجموعة.

الأنظمة التي يحدث فيها التنظيم الذاتي معقدة ولديها عدد كبير من درجات الحرية (الاتجاهات المحتملة للتنمية). بمرور الوقت ، يتم تحديد خيارات التنمية المهيمنة في النظام ، والتي "تتكيف" مع الباقي. إن تطوير الأنظمة غير الخطية متعدد المتغيرات ولا رجوع فيه. للتحكم في مثل هذا النظام ، من الضروري العمل عليه في الوقت الذي يكون فيه في حالة عدم استقرار شديد (تسمى نقطة التشعب). وهكذا ، كأولويات جديدة للصورة الحديثة للعالم ، يقدم التآزر ظاهرة عدم اليقين والتنمية متعددة المتغيرات ، فكرة ظهور النظام من الفوضى.

في علم النفس ، أحد الأمثلة على النماذج المبنية على نظرية التنظيم الذاتي هو "نموذج شغب السجن". في الجهاز الرياضي لنظرية التنظيم الذاتي ، يعتمد "نموذج تكوين رأي بالإجماع" على دراسة السلوك التنظيمي وعمليات صنع القرار. يتضمن هذا النوع من النمذجة الرياضية نمذجة تأثيرات الديناميكيات الشخصية بعد التأثيرات الفنية ، بما في ذلك التحقيق في أكثر الحالات الكارثية غير المستقرة للموضوعات.

النمذجة الحاسوبية هي طريقة لدراسة الأنظمة والظواهر المعقدة باستخدام نموذج الكمبيوتر الخاص بهم. يتم تنفيذ هذه الطريقة في شكل خوارزميات (تعليمات متسلسلة مصاغة بدقة) تُستخدم لإنشاء البرامج. هذا النوع من النمذجة يجعل من الممكن تسهيل دراسة العمليات والظواهر المعقدة بمساعدة أنظمة كبيرة من المعادلات التي لا يمكن حلها بالوسائل الجبرية.

في علم النفس ، يتم استخدام نمذجة الكمبيوتر في دراسة العمليات الاجتماعية والنفسية الشاملة (على سبيل المثال ، السلوك الجماعي ، والتغيرات في مزاج الجماهير) أو في دراسة المواقف المرتبطة بمعالجة كمية كبيرة من المعلومات (على سبيل المثال ، عمليات التعلم).

يسمح لنا التحليل أعلاه لأنواع النمذجة المستخدمة في علم النفس باقتراح وتبرير تصنيفها بناءً على الوسائل المستخدمة في عملية النمذجة. وفقًا لهذا التصنيف ، فإن أكثر أنواع النمذجة شيوعًا في علم النفس هو النمذجة المادية ، والتي يتم تضمينها في عمليات الإرشاد النفسي والتنظيمي والتدريب الاجتماعي والنفسي. في دراسات علم النفس السياسي ، يتم استخدام النمذجة الرياضية في كثير من الأحيان ، لأنها تتيح تحقيق الطلب الاجتماعي لتوقعات دقيقة وموثوقة. بشكل عام ، أصبحت النمذجة الرياضية والحاسوبية في السنوات الأخيرة ذات أهمية خاصة في البحث العلمي للظواهر الاجتماعية والنفسية. يتيح استخدامها إمكانية اختيار الاستراتيجية والتكتيكات المثلى والعقلانية لتنفيذ برامج البحث.

الأساليب التجريبية هي تلك الأساليب التي ننفذها بمساعدة الحواس. النمذجة النفسية هي إنشاء نموذج رسمي لعملية عقلية أو اجتماعية نفسية ، أي تجريد رسمي لهذه العملية ، وإعادة إنتاج بعض نقاطها الرئيسية ، في رأي هذا الباحث ، لغرض تجربتها. الدراسة أو بهدف استقراء المعلومات عنها لما يعتبره الباحث حالات خاصة لهذه العملية. ينظم النموذج الحقائق بشكل مضغوط وبصري ، ويقترح الترابط بين الحقائق الراسخة. يشتمل النموذج على ظواهر متوقعة مع بعض الاحتمالات. إنها مناسبة لمزيد من التخطيط للتجربة. يتيح لك النموذج تضمين البيانات الكمية في التحليل ، وبناء شرح باستخدام بعض المتغيرات الجديدة ، ورؤية الكائن من زاوية جديدة. يتيح تعميم البيانات التجريبية إمكانية اقتراح نماذج تعكس خصائص الأنماط الاجتماعية والنفسية الضمنية ؛ هذه ، على وجه الخصوص ، هي أنماط الإدراك الدلالي للكلام المقنع في نموذج K.Hovland و M. Sheriff.

عند دراسة الكائنات المعقدة ، يتيح لك النموذج الجمع بين المعرفة المتباينة. باستخدام النموذج ، يمكنك اختيار الإستراتيجية والتكتيكات الأكثر عقلانية لتنفيذ برامج البحث. يتم تقييم نظام ذي دورات تطوير طويلة باستخدام النموذج في وقت أقصر. كل هذا يجعل من الممكن تقليل تكلفة الموارد المادية لإجراء تجارب مع النماذج أو استخلاص استنتاجات حول استحالة مثل هذه التجارب. في الممارسة العملية ، بمساعدة النماذج ، يتم تبرير القرارات ، والنمذجة مصحوبة بالتنبؤ والتخطيط والإدارة.

2.1 الأنواع الرئيسية للنماذج

من الصعب التصنيف الموحد لأنواع النمذجة بسبب غموض مفهوم "النموذج" في العلم. يمكن تنفيذه لأسباب مختلفة: حسب طبيعة النماذج (عن طريق النماذج) ، وطبيعة الكائنات التي يتم نمذجتها ، ومناطق تطبيقها ومستوياتها. في هذا الصدد ، فإن أي تصنيف محكوم عليه بالنقص.

اعتمادًا على أدوات النمذجة ، يتم تمييز المواد والنماذج المثالية. تعتمد النمذجة المادية (الجوهرية) على القياس المادي للكائن ونموذجه. لبناء هذا النوع من النماذج ، من الضروري إبراز الخصائص الوظيفية (الهندسية والفيزيائية) للكائن قيد الدراسة. ترتبط عملية البحث بالتأثير المادي على الكائن.

تشمل النماذج المادية (الجوهرية) للظواهر الاجتماعية والنفسية تلك التي تمثل نوعًا من النشاط الجماعي من خلال نوع آخر. مثال على هذا النوع من المحاكاة هو بحث مقياس الإنترنت الذي أجراه N.N. Obozov ، لعب المواقف في التدريب الاجتماعي والنفسي. على سبيل المثال ، في نمذجة المواقف في مجموعات التعلم الاجتماعي والنفسي النشط ، يكون القائد هو الموضوع ويتم استخدام المجموعة كـ "مادة" لبناء النماذج وتعريفها. يمكن أن يكون الموضوع مجموعة مع القائد. تتضمن هذه النمذجة تضمين نموذج مظاهر الشخصية ككل ، مما يؤثر على الجزء العاطفي والقيم واللاواعي من تجربة الشخص. نتيجة لذلك ، يتم إعادة صياغة التجربة الشخصية للمشاركين.

أيضا ، يمكن أن تعزى التجارب الاجتماعية والنفسية إلى النماذج الموضوعية. وهكذا ، كانت مستعمرة أ. ماكارينكو نموذجًا جوهريًا لتنظيم وتنفيذ العمل التربوي مع المراهقين.

يتم تمثيل فئة كبيرة من النماذج بنماذج مثالية. تعتمد النمذجة المثالية على تشبيه يمكن تصوره. تنقسم النمذجة المثالية إلى علامة (رسمية) ونمذجة بديهية. يتم استخدام هذا الأخير عندما تكون عملية الإدراك قد بدأت للتو أو تكون العلاقات النظامية معقدة للغاية. يمكن اعتبار تجربة حياة الشخص نموذجًا بديهيًا للعلاقات الشخصية. من الممكن بناء نموذج يتم فيه اختيار الهيكل الرسمي على أسس بديهية.

نماذج نمذجة الإشارات هي الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسومات والصيغ. يعد النمذجة الرياضية أهم أنواع نمذجة الإشارات. لا يعمل كل نظام إشارات كنموذج ، لأن نظام الإشارات يصبح نموذجًا فقط إذا أصبح موضوعًا للبحث ، وإذا تم حل المهام ضمن حدوده وبواسطة وسائله ، فإن حلها ومعناها يقعان خارج نظام الإشارة المحدد. لذلك ، يمكن للغة الطبيعية أن تكون بمثابة نموذج في دراسة الحياة اليومية ، والثقافة ، والعلاقات الاقتصادية والاجتماعية ؛ تعمل اللغات الطبيعية كنماذج في دراسة أنماط التفكير ، وهو انعكاس للعالم الموضوعي.

لحظة أساسية في إنشاء أي نموذج إشارة هو إضفاء الطابع الرسمي. أي إضفاء الطابع الرسمي يكون مصحوبًا بالإجراءات التالية:

1. يتم تعيين الأبجدية (محدودة أو لانهائية).

2. يتم وضع القواعد التي تولد "الكلمات" ، "الصيغ" من الأحرف الأولى من الأبجدية.

3. تصاغ القواعد التي بموجبها يمكن للمرء أن ينتقل من كلمة واحدة ، صيغة نظام معين إلى كلمات وصيغ أخرى (ما يسمى بقواعد الاستدلال).

4. اعتمادًا على طبيعة وأهداف النموذج الذي تم إنشاؤه ، يمكن صياغة المقترحات التي تعتبر أولية (البديهيات أو المسلمات) (ولكن قد لا تتم صياغتها). كقاعدة عامة ، ليست بديهيات نظام إشارة معين هي التي تمت صياغتها ، ولكن مخططات بديهية مع قواعد الاستبدال المقابلة.

نماذج التوقيع لديها بعض الاستقلال. غالبًا ما يتم تحديد المهام وحلها ضمن حدودها وبواسطة وسائلها ، وقد لا يكون المعنى الحقيقي لها واضحًا في البداية. في نماذج الإشارة ، لا تنطبق نظرية التشابه على الإطلاق.

اليوم ، يتم إجراء معظم الأبحاث على نماذج الإشارات بما يتماشى مع النماذج المنطقية الرياضية. في هذه النماذج ، لم تعد طبيعة النموذج الأولي والنموذج تلعب أي دور. في هذه النماذج ، الخصائص المنطقية والرياضية البحتة مهمة. وصف النموذج في هذه الحالة لا ينفصل عن النموذج نفسه. إمكانية التجريب غائبة ويتم استبدالها بالاستدلال. يتم الحصول على المعرفة الجديدة من خلال الاستدلالات المنطقية والرياضية من الوصف الأولي للنموذج. لا تقتصر النمذجة الرياضية في علم النفس الاجتماعي على العمليات الكمية ، بل يمكنها أيضًا التعامل مع الخصائص النوعية. يمكن تعريف بعض العمليات الاجتماعية والنفسية ، مثل اتخاذ القرار في الانتخابات أو توزيع الأصوات ، بالكامل من خلال المصطلحات الرياضية. في مثل هذه الحالات ، تعتبر النماذج الرياضية وسيلة لدراسة النتائج المنطقية للقواعد المرصودة.

في حالة الأنظمة المعقدة ، عندما يكون التعبير الكمي لمجموعة الوظائف الموضوعية غير واضح ، يتم استخدام نماذج المحاكاة. تستخدم نمذجة المحاكاة لتحليل سلوك النظام ؛ لم يتم هنا دراسة القوانين الأساسية لديناميكيات النظام. في هذه الحالة ، يتم تقديم أداء نظام معقد في شكل خوارزمية معينة يتم تنفيذها على جهاز كمبيوتر.

من الممكن بناء نموذج يتم فيه اختيار الهيكل الرسمي على أسس بديهية. يمكن أن يعطينا النموذج الرسمي المعتمد فكرة هيكلية عامة عن النظام قيد الدراسة. في هذه الحالة ، يتبع فهم المفهوم ولفظه شكله الرياضي المُعد بالفعل. من الواضح أن مجموعة البنى المجردة الممكنة أقل من مجموعة تفسيراتها الملموسة.

النماذج الرياضية والحاسوبية. مثال على النموذج الرياضي للسلوك الاجتماعي هو نموذج لويس ف.ريتشاردسون ، أو نموذج سباق التسلح. اعتبرها لتوضيح الترابط وقابلية التحويل وكفاءة النماذج الرياضية. يأخذ هذا النموذج في الاعتبار عمل ثلاثة عوامل فقط: أ) تشعر الحالة X بوجود تهديد عسكري من الدولة Y ، نفس المنطق يعمل بالضبط من جانب الدولة Y ؛ ب) عبء الإنفاق. ج) المظالم الماضية.

Xt +1 = kYt - aXt + g

Yt + 1 = mXt - bYt + h

Xt و Yt - مستويات التسلح في الوقت t

المعاملات k و m و a و b هي قيم موجبة ، و g و h موجبة أو سالبة ، اعتمادًا على مدى عدائية أو صديقة بشكل عام.

ينعكس حجم التهديد في المصطلحين kYt و mXt ، لأنه كلما زادت هذه الأرقام ، زاد عدد الأسلحة التي يمتلكها الجانب الآخر.

ينعكس مقدار الإنفاق في المصطلحات aXt و mYt ، لأن هذين المصطلحين يقللان من مستوى التسلح في العام المقبل.

يعكس الثابتان g و h حجم الاستياء الماضي ، والذي يعتبر ، في إطار هذا النموذج ، دون تغيير.

بحلول نهاية السبعينيات ، تم اختبار النموذج بالفعل مئات المرات في سباقات تسلح مختلفة. نموذج ريتشاردسون فعال بشكل عام في حالات التنبؤات قصيرة المدى. طبيعة سباق التسلح ، وبالتالي التنبؤ بالحروب ، حيث أن جميع الحروب الحديثة تقريبًا يسبقها سباق تسلح غير مستقر.

نموذج ريتشاردسون هو واحد فقط من ممثلي فئة كبيرة من النماذج الديناميكية ، أي تلك التي تضع نموذجًا لتطوير بعض العمليات في الوقت المناسب. يتم تنفيذ العديد من هذه النماذج كمعادلات تفاضلية ، ويستعير العديد من الأدوات الرياضية من نماذج النمو الديموغرافي والعمليات البيولوجية الأخرى (8 ، 12 ، 14).

يُطلق على واحدة من أكثر المجالات تطوراً في النمذجة الرياضية للسلوك الاجتماعي نظرية الألعاب. "الألعاب" في إطار هذه النظرية هي المواقف التي يتخذ فيها مشاركان أو أكثر خيارًا فيما يتعلق بأفعالهم ، وتعتمد مكافأة كل مشارك على الاختيار المشترك لكليهما (الكل). الألعاب التي تدرسها نظرية الألعاب عادة ما تكون رسمية أكثر من الألعاب التقليدية ، والمكافآت فيها ليست مجرد ربح أو خسارة ، ولكنها شيء أكثر تعقيدًا ، لكن مبدأ المنافسة هنا وهناك هو نفسه.

تم النظر في نظرية اللعبة لأول مرة على مادة أحد أنواع المنافسة ، والتي تسمى لعبة محصلتها صفر. شرط هذا النوع من الألعاب هو: مقدار فوز أحد اللاعبين ، بينما يخسر الآخر نفس المبلغ. تنتمي معظم الألعاب العادية إلى هذه الفئة. ومع ذلك ، فإن معظم المواقف الاجتماعية والنفسية هي ألعاب غير محصلتها صفر ، أو ألعاب تعاونية ، حيث يمكن للاعبين الفوز في ظل ظروف معينة (أي أن فوز أحد اللاعبين لا يعني أن الآخر خسر الكثير). من بين الألعاب التعاونية ، تعتبر لعبة معضلة السجين هي الأفضل دراسة. يمكن استخدام هذا النموذج للسيطرة المتبادلة على تنفيذ عقود العمل ، واتخاذ القرار في بداية الإجراءات النشطة (الإضراب ، الاتفاقات الجماعية). في الواقع ، من المرجح أن يختار اللاعبون التعاون ، على الرغم من كل العوامل التي تدفعهم للغش.

المثال الثالث للنماذج الرياضية المعروفة جيدًا هو نموذج داونز. يساعد هذا النموذج في تفسير سبب عدم شغل مرشحي الانتخابات العامة مناصب متزامنة ولماذا يغير المرشحون مواقفهم الأيديولوجية في كثير من الأحيان بين الانتخابات الأولية والثانوية. أبسط نسخة من نموذج داونز هو منحنى على شكل جرس يمتد على طول محور أيديولوجي واحد ثابت.

بالإضافة إلى النماذج المدروسة ، تشمل النماذج الرياضية نماذج المنفعة المتوقعة. إنها فعالة في تحديد الإجراءات التي يجب اتخاذها (النماذج الوصفية) ، لكنها لا تستطيع التنبؤ بالسلوك الفعلي للأشخاص (النماذج الوصفية). تشبه هذه النماذج نماذج التحسين ، والتي تم استعارتها في الغالب من الاقتصاد والهندسة. هذه النماذج مفيدة لتحديد السلوك الأمثل ، على سبيل المثال ، عندما يكون الخصم هو مستقبل غير متوقع ، في المواقف التنافسية مع عدد صغير من المشاركين ، وكذلك في المواقف التنافسية حيث يتم تحديد البيئة من قبل عدد كبير من المشاركين (8). يعتبر الوصف الرياضي للعمليات التذبذبية ذا أهمية فيما يتعلق بدراسة التحفيز ، ويتم وصف نماذج تكوين الرأي العام باستخدام المعادلات الحركية. عادة ما تكتب المسائل الساكنة في شكل تعبيرات جبرية ، ديناميكية - في شكل معادلات فرق تفاضلية ومحدودة.

وثائق مماثلة

تحديد الخصائص والوظائف الأساسية لطريقة النمذجة. مزايا وقيود هذه الطريقة في علم النفس الاجتماعي. نمذجة النفس هي محاكاة رمزية أو تقنية لآليات وعمليات ونتائج النشاط العقلي.

الملخص ، تمت الإضافة في 12/23/2012


ملامح إعداد التجربة في علم النفس العملي. استخدام منهجية طرح الأسئلة والاختبار ، طريقة الملاحظة. خصائص وخصوصية طرق تشخيص علم نفس الشخصية المستخدمة في ممارسة علم النفس الاجتماعي.

الاختبار ، تمت إضافة 12/25/2011


نمذجة العمليات المعرفية في علم النفس. أنواع العمليات المعرفية ، الغرض من النمذجة المعرفية. مخطط وظيفي للعملية المعرفية. هيكل نموذج الإدراك في العلوم المعرفية. قيمة البحث في علم النفس المعرفي.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/27/2010


مكانة علم النفس الاجتماعي في منظومة المعرفة الإنسانية. أفكار حديثة حول موضوع ومهام علم النفس الاجتماعي. التجربة كإحدى الطرق الرئيسية لعلم النفس الاجتماعي. ملامح تطبيق طريقة المراقبة ، خصوصيتها.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/28/2012


علم النفس كعلم وفروعه وموضوعه ووظائفه. خصائص طرق علم النفس: الملاحظة ، التجربة ، الاختبار ، النمذجة النفسية ، الوراثة المقارنة ، البحث. القواعد الأخلاقية وخصوصية تطبيق الأساليب.

عرض ، تمت إضافة 10/23/2016


مشكلة مصداقية تطبيق الأسلوب التجريبي في البحث الاجتماعي النفسي. الغرض والمراحل الرئيسية للتجربة التكوينية. التدريس التجريبي كأحد الأساليب الحديثة في دراسة المشكلات النفسية والتعليمية.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 08/27/2012


دراسة السكان مبادئ منهجيةعلم النفس كأساس لبناء أي بحث نفسي. منهج علم النفس كطريقة لمعرفة الظواهر العقلية الداخلية من خلال التحليل عوامل خارجية. مستويات التحليل المنهجي.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 02/12/2011


تخصيص الأساليب الروحية والمثالية (العلمية) وطريقة النشاط البشري المادي (العملي). تاريخ تطور تسلسل البحث النفسي وتصنيفه. خصوصية الملاحظة والتجربة والنمذجة.

الملخص ، تمت الإضافة في 11/18/2010


تحليل تاريخ التطور وتقييم ملامح الحالة الحالية لعلم النفس على أساس الدراسات المحلية والأجنبية. موضوع وموضوع ومهام علم النفس كمعرفة علمية. دراسة أهم طرق علم النفس ومزاياها وعيوبها.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 10/06/2014


أنماط تطور تاريخ علم النفس. تطور المعرفة النفسية. نظم الطرق النفسية. علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى. هيكل علم النفس الحديث. العوامل والمبادئ الرئيسية التي تحدد تطور علم النفس.