Mitä ovat kiinnostuksen kohteet, yhteiskuntaopin määritelmä. Toimintojen perusluokitukset. Maslow'n tarpeiden pyramidi A.H.

Tarpeita. Kaikki tietävät yleisesti, mitä se on - mitä jokainen meistä haluaa saada ja saada. Periaatteessa se on totta. Mutta mennään tieteellinen kieli Kerrataanpa tämän aiheen ydin: mitkä ovat tarpeet ja mitä ne ovat.

Mitä tarpeet ovat?

Tarpeita- tämä on ihmisen koettu tarve jollekin, jotain, mikä on välttämätöntä, jotta hän voi ylläpitää kehon elintärkeitä toimintoja ja persoonallisuutensa kehittymistä. Mielestäni tämä on melko yksinkertainen ja helposti muistettava määritelmä.

Kaikki tarpeet eivät kuitenkaan hyödytä ihmistä. Siksi tarpeen ja hyödyn näkökulmasta tarpeet ovat:

aito (kohtuullinen, totta)- Nämä ovat tarpeita, joita ilman ihminen joko ei yksinkertaisesti voi elää (ruoka, asunto, yhteiskunta, koska hänestä tulee yksilö), tai ovat välttämättömiä hänen parantamisensa ja kehityksensä (hengellisen) kannalta.
Väärä (kohtuuton, kuvitteellinen)- nämä ovat tarpeita, joita ilman ei ole vain mahdollista, vaan myös välttämätöntä elää, ne johtavat persoonallisuuden tuhoon ja ihminen alenee sekä fyysisesti että henkisesti (alkoholismi, huumeriippuvuus, loishalu)

Tarpeiden tyypit

Tarpeiden luokituksia on useita. Yleisimmät ovat seuraavat: tarpeiden tyypit:

Amerikkalainen psykologi A. Maslow rakensi tarpeet eräänlaisen pyramidin muotoon: mitä lähempänä tarve on pyramidin pohjaa, sitä tarpeellisempi se on. Kaikki seuraavat tarvitaan, kun edelliset ovat tyytyväisiä.

Maslow'n tarpeiden pyramidi A.H.

Ensisijaiset tarpeet:
Fysiologinen(luonnollisten vaistojen tyydyttäminen, nämä ovat: jano, nälkä, lepo, lisääntyminen, hengitys, vaatetus, asuminen, fyysinen aktiivisuus)
Eksistentiaalinen( lat. olemassaolo on suojelun, turvallisuuden ja luottamuksen tarve huomenna, vakuutus, mukavuus, työturvallisuus)
Toissijaiset tarpeet:

Sosiaalinen(tarve elää yhteiskunnassa, kuulua tiettyyn sosiaaliseen ryhmään: kommunikaatio, kiintymys, itseensä huomioiminen, toisista välittäminen, osallistuminen yhteiseen toimintaan)
Arvostettu(kunnioituksen, tunnustuksen, uran kasvun tarve. Ei ole sattumaa, että A. Maslow erikoislaatuinen korosta tarpeitasi arvostettu, koska yhteiskunnan ja muiden mielipide on ihmiselle erittäin tärkeä. Kaikki ylistys miellyttää ihmisiä, ja halutaan tehdä jotain vielä parempaa.
Hengellinen(itseilmaisu, itsensä toteuttaminen luovuuden, tiedon, oppimisen, itsensä vahvistamisen jne.)

Ihmisen tarpeissa on useita ominaisuuksia:

kaikki tarpeet liittyvät toisiinsa
kaikkia tarpeita on mahdotonta tyydyttää
tarpeiden rajattomuus
tarpeet eivät saa olla ristiriidassa yhteiskunnan moraalisten periaatteiden kanssa.

Ihminen muuttuu – osa hänen tarpeistaan muuttuu erilaisiksi. Jopa yhdessä yhteiskunnassa tietyssä vaiheessa kehityksellä voi olla omat tarpeensa. Tarpeita määrittävät sekä luonnolliset että sosiaalinen olemus henkilö.

Joo, ihmisen toiminta ja toimia ohjaa halu tyydyttää heidän tarpeensa. On tärkeää asettaa itselleen prioriteetit, tietää selvästi, mitä henkilö haluaa ja miksi hän tarvitsee sitä. Emmekä saa unohtaa, että ihmisen tarpeet ovat rajattomat, se ei riitä tyydyttämään kaikkea 100% koko elämänsä ajan. Joten valinta riippuu jokaisesta, hänen kasvatuksensa, kehityksensä tasosta, ympäristöstä, jossa hän asuu, niistä arvoista, jotka ovat tärkeitä hänen ympäristölleen. On tärkeää, että tarpeet ovat aitoja, kaverit, älkää antako kuvitteellisten tarpeiden vallata sieluanne ja tietoisuuttanne. Elä nauttien elämästä ja tarjoamalla iloa läheisillesi.

Materiaalin laati: Melnikova Vera Aleksandrovna

Ihmisten tarpeet.

Motivaation puute on suurin henkinen tragedia, joka tuhoaa kaikki elämän perustukset. G. Selye.

Tarve- tämä on tarve, tarve johonkin ihmiselämää varten.

Eläinten tarpeiden ilmentyminen liittyy vastaavien kokonaisuuksiin ehdottomia refleksejä joita kutsutaan vaistoiksi (ruoka, seksuaalinen suuntautuminen, suojaava).

Silmiinpistävin esimerkki ihmisen tarpeista on kognitiivinen. Ihminen pyrkii tuntemaan maailmaa ei vain lähiympäristössään, vaan myös syrjäisillä ajan ja tilan alueilla, ymmärtämään ilmiöiden syy-suhteita. Hän pyrkii tutkimaan ilmiöitä ja tosiasioita, tunkeutumaan mikro- ja makrokosmukseen. Ihmisen ikääntymiseen liittyvässä kehityksessä kognitiiviset tarpeet käyvät läpi seuraavat vaiheet:

Suuntaukset,

Uteliaisuudet,

Suunnattu kiinnostus

Taipumukset

Tietoinen itsekasvatus,

Luova haku.

Tarve on elävän olennon tila, joka ilmaisee sen riippuvuuden siitä, mikä muodostaa sen olemassaolon ehdot.

Tila, jossa tarvitaan jotain, aiheuttaa epämukavuutta, psykologista tyytymättömyyden tunnetta. Tämä jännitys pakottaa ihmisen olemaan aktiivinen, tekemään jotain jännityksen lievittämiseksi.

Vain tyydyttämättömillä tarpeilla on motivoivaa voimaa.

Tarpeiden tyydyttäminen- prosessi palauttaa kehon tasapainotilaan.

Voit valita kolmenlaisia tarpeita:

Luonnolliset, fysiologiset tai orgaaniset tarpeet, jotka heijastavat kehomme tarpeita.

Materiaali tai objektiivisesti - materiaali,

Hengellinen - yhteiskunnan elämän synnyttämä, joka liittyy persoonallisuuden kehittymiseen, haluun ilmaista luovalla toiminnalla kaikkea, mihin ihminen pystyy.

Ensimmäinen, joka kehitti ja ymmärsi tarpeiden rakenteen, tunnisti niiden roolin ja merkityksen, oli amerikkalainen psykologi Abraham Maslow. Hänen opetustaan kutsutaan "tarpeiden hierarkkiseksi teoriaksi".

Tätä kaavaa kutsutaan "Tarpeiden pyramidi" tai "Maslow's Pyramid"

Fysiologiset tarpeet - ruoka, hengitys, uni jne.
Turvallisuuden tarve on halu suojella elämää.
Sosiaaliset tarpeet - ystävyys, rakkaus, viestintä.
arvostetut tarpeet - kunnioitus, yhteiskunnan jäsenten tunnustus.
Hengelliset tarpeet - itseilmaisu, itsensä toteuttaminen, itsensä toteuttaminen, itsensä toteuttaminen.

Olla olemassa erilaisia luokituksia ihmisten tarpeet. Yhden niistä on kehittänyt amerikkalainen sosiaalipsykologi A. Maslow. Se on hierarkia ja sisältää kaksi tarpeiden ryhmää:

ensisijaiset tarpeet (synnynnäiset) - erityisesti fysiologiset tarpeet, turvallisuustarve, toissijaiset tarpeet (hankittu)-sosiaalinen, arvostettu, henkinen. Maslowin näkökulmasta korkeamman tason tarve voi ilmaantua vain, jos korkeamman tason tarpeet tyydytetään. matalat tasot hierarkia. Vasta kun hän on tyydyttänyt ensimmäisen tason tarpeensa (sisällöltään ja merkitykseltään laajin), ihminen kehittää toisen tason tarpeita.

Tarpeet ovat vain yksi toiminnan motiivi. Siellä on myös:

Sosiaaliset asenteet.
Uskomukset.
Kiinnostuksen kohteet.

Alla kiinnostuksen kohteet On tapana ymmärtää sellainen asenne esineeseen, joka luo taipumuksen kiinnittää siihen ensisijaisesti huomiota.
Kun sanomme, että henkilö on kiinnostunut elokuvasta, se tarkoittaa, että hän yrittää katsoa elokuvia mahdollisimman usein, lukea erikoiskirjoja ja lehtiä, keskustella katsomistaan elokuvateoksista jne. On tarpeen erottaa kiinnostuksen kohteista taipumuksia. Kiinnostus ilmaisee keskittymisen tiettyyn asiaan esine, ja taipumus - tiettyyn toiminta. Kiinnostusta ei aina yhdistetä taipumukseen (paljolti riippuu tietyn toiminnan saavutettavuusasteesta). Esimerkiksi kiinnostus elokuvaan ei välttämättä tarkoita mahdollisuutta työskennellä elokuvaohjaajana, näyttelijänä tai kuvaajana.
Ihmisen kiinnostuksen kohteet ja taipumukset ilmaistaan keskittyä hänen persoonallisuutensa, joka suurelta osin määrää hänet elämän polku, toiminnan luonne jne.

Uskomukset- vakaat näkemykset maailmasta, ihanteista ja periaatteista sekä halu herättää ne henkiin omilla toimillaan

Saksalainen tiedemies Max Weber huomauttaa, että erot teoissa riippuvat varallisuudesta tai köyhyydestä henkilökohtainen kokemus, koulutus ja kasvatus, yksilön henkisen rakenteen omaperäisyys.

Tehtäväluettelo.
Tehtävänä on käsitellä sosiaalisia realiteetteja. Aktiivisuus, tarpeet, kognitio

Lajittelu Perus Ensimmäinen yksinkertainen Ensimmäinen monimutkainen suosion mukaan
Tee testit näistä tehtävistä
Palaa tehtäväluetteloon
Versio tulostamista ja kopiointia varten MS Wordissa

Lukiolaiset opettavat nuorempia opiskelijoita pelaamaan tietokonepelejä. Tämän toiminnan aiheina ovat

1) pelitaidot alakoululaiset

2) oppitunteja pitävät lukiolaiset

3) koulutuksessa käytettävät tietokoneet

4) tietokonepelit

Selitys.

Subjekti on se, joka toimii;

kohde - kenelle tai mihin toiminta on suunnattu.

Oikea vastaus on listattu numerolla 2.

Vastaus: 2

Opiskelija opiskelee yhteiskunnan aineellisten resurssien luomiseen ja käyttöön liittyvää talouskirjallisuutta. Tämä on esimerkkitoiminnasta

2) kasvatuksellinen ja kognitiivinen

3) arvolähtöinen

4) sosiaalisesti muuttava

Selitys.

Opiskeluprosessissa opiskelijat eivät luo, eivät muuta yhteiskuntaa, eivätkä arvot ohjaa heitä.

He saavat tietoa.

Vastaus: 2

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Ohjelmoija kehitystyössä uusi ohjelma. Tässä toiminnassa ohjelma toimii

1) tarkoittaa

2) aihe

3) motiivi

4) esine

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

1) toiminnan kohteita

2) toiminnan aiheet

3) toiminnan tavoitteet

4) toimintavälineet

Selitys.

Opiskelijoille toiminnan kohteina ovat opiskeltavat aineet, toiminnan aiheina opiskelijat itse, toiminnan tarkoituksena on aiheen opiskelu ja välineinä oppikirjat, antologiat, ongelmakokoelmat ja harjoitukset.

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Opiskelijan toiminnan kohde on opiskeluaine.

Mahdollisuustutkimukset käytännön käyttöä ultraääni on esimerkki toiminnasta

1) ennuste

2) sosiaalisesti muuttava

3) koulutus

4) arvolähtöinen

Selitys.

Vastaus: 3

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Valentin Ivanovitš Kiritšenko

Et ole oikeassa. Puhumme TUTKIMUKSESTA, ja tämä on esimerkki kognitiivisesta toiminnasta.

Nikolai Borzunov (Novomoskovski) 25.04.2014 19:59

Miksi oikea vastaus numero 3, mielestäni ensimmäinen on paljon ilmeisempi!

Petr Dmitrievich Sadovsky

Ennustaminen - tulevaisuuden ennustaminen käyttämällä tieteellisiä menetelmiä. SISÄÄN tässä tapauksessa me puhumme tulevasta ultraäänitutkimuksesta, eikä ole selvää, miten sitä tullaan käyttämään, mikä tarkoittaa, että kyseessä on kognitiivinen toiminta.

Opiskelijat harjoittelevat elektroniikkalaitteita valmistavassa yrityksessä. Opiskelijatoiminta on esimerkki aktiivisuudesta

1) materiaali ja tuotanto

2) kasvatuksellinen ja kognitiivinen

3) arvolähtöinen

4) sosiaalisesti muuttava

Selitys.

Tehtävä sisältää suuntaa-antavat sanat: "harjoittelun suorittaminen".

Oikea vastaus on listattu numerolla 2.

Vastaus: 2

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Vieras 11.06.2012 20:09

harjoittele = tee työtä => opiskelijat työskentelevät yrityksessä ja valmistavat elektroniikkalaitteita => materiaali- ja tuotantotoimintaa.

Anastasia Smirnova (Pietari)

Tosiasia on, että he eivät vielä tuota mitään - heille opetetaan vain tuotantoa, tämä koulutus on heidän toiminnan pääsuunta.

Alexandra Baranova 27.04.2014 18:43

He käyvät käytännön koulutuksessa, heille opetetaan tuotantoa => tämä on kasvatuksellista ja kognitiivista toimintaa

Petr Dmitrievich Sadovsky

Puhumme yliopisto-opiskelijoista. Tämä on ensisijaisesti kasvatuksellista ja kognitiivista toimintaa. Lisäksi kirjoitat itse, että heidät "opetetaan tuottamaan".

Jevgeni Samorodov 01.10.2016 21:52

ehto ei tarkoita, että opiskelijat koulutetaan ilman, että he saavat osallistua tuotantoon, vaan sanotaan, että he käyvät läpi harjoittelua, harjoittelu edellyttää työtä, ja siksi heidän toiminnan tuloksena on tietty tietty tuote, joka antaa aiheen harkita materiaalituotannon toimintaa

Valentin Ivanovitš Kiritšenko

Tosiasia on, että he eivät vielä tuota mitään - heille opetetaan vain tuotantoa, tämä koulutus on heidän toiminnan pääsuunta. Heille tärkeintä on oppia jotain käytännössä, eikä tuottaa tuotetta.

Ohjelmoija kehittää uutta ohjelmaa. Tässä toiminnassa ohjelmoija toimii

2) aihe

3) tarkoittaa

4) aihe

Selitys.

Subjekti (kuka) on se, joka suorittaa toiminnon.

Oikea vastaus on listattu numerolla 4.

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Vanhemmat teini-ikäiset auttavat vanhempiaan viljelemään mökin kurkkupenkkiä. Tämän toiminnan aiheina ovat

2) sängyt kurkkujen kanssa

3) vanhemmat teini-ikäiset

4) työkalut ja puutarhavälineet

Selitys.

Kohde on se, joka suorittaa toiminnan.

Oikea vastaus on listattu numerolla 3.

Vastaus: 3

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Tällä hetkellä oppimisprosessi sisältää multimediaoppikirjoja, jotka eroavat tavallisista kirjoista tärkeällä ominaisuudella - interaktiivisuudella. Esität kysymyksen - saat vastauksen, oppikirja kysyy - annat vastauksen, ja samalla saat vastauksesi seurannan tulokset ja korjaussuositukset virheen sattuessa.

Mitä seuraavista koulutuksen kehityksen suuntauksista tämä havainnollistaa?

1) inhimillistäminen

2) humanitarisointi

3) tietokoneistaminen

4) profilointi

Selitys.

Oikea vastaus osoitetaan sanoilla, kuten: "multimediaoppikirjat", "interaktiivisuus".

Oikea vastaus on listattu numerolla 3.

Vastaus: 3

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Koulutus, sen merkitys yksilölle ja yhteiskunnalle

Opiskelija työskentelee kirjastossa erikoiskirjallisuuden parissa ja valitsee materiaalia yhteiskuntaopin esseeseen. Tämän toiminnan aiheena on

2) kirjasto

3) valittu kirjallisuus

4) esseen aihe

Selitys.

Vastaus: 1

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Sosiologien tekemissä tutkimuksissa kyselyt ja kyselyt ovat

1) toiminnan kohteita

2) toiminnan aiheet

3) toiminnan tavoitteet

4) toimintavälineet

Selitys.

Oikea vastaus on listattu numerolla 4.

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Tieteen kulttuurinen ja ideologinen tehtävä ilmenee sen kyvyssä osallistua ongelmien ratkaisemiseen

1) sosiaalisten prosessien hallinta

2) tuotannon parantaminen

3) talousuudistusten kehittäminen

4) elämän alkuperä ja olemus

Selitys.

Tiede yrittää selvittää olemassaolon arvoitusta kuljettamalla tietoa teorioiden ja maailmankatsomusten prisman läpi.

Oikea vastaus on listattu numerolla 4.

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Tiede

Tiedemiehet tutkivat ryhmää opiskelijoita useita vuosia. Luokilla 5 ja 10 heiltä kysyttiin: "Mikä on oppimistoimintojesi tarkoitus?"

Opiskelijoiden vastaukset näkyvät taulukossa.

Analysoi kyselyn tiedot ja valitse oikea väite.

1) Harvat viidesluokkalaiset näkevät koulutuksen keinona ymmärtää maailmaa 10. luokkalaisiin verrattuna.

2) 5. luokalla suurempi prosenttiosuus opiskelijoista pyrkii opiskelemaan kommunikoidakseen paremmin muiden kanssa kuin 10. luokalla.

3) Niiden oppilaiden osuus, jotka pyrkivät miellyttämään vanhempiaan oppimistuloksillaan, kasvaa 10. luokalla 5. luokkaan verrattuna.

4) Suurimmalle osalle 5. ja 10. luokalla olevista vastaajista opiskelun tavoitteena on jatkaa opintojaan.

Selitys.

Katso taulukko.

Oikea vastaus on listattu numerolla 2.

Vastaus: 2

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Valentin Ivanovitš Kiritšenko

Katso taulukkoa: 5. luokalla 12 % yrittää opiskella paremmin kommunikoidakseen paremmin ikätovereiden kanssa ja kymmenennellä luokalla vain 8 % (taulukon toinen rivi). Jos haluat lisätietoja, tämä on minun Skype valivan1968, ota yhteyttä, selitän.

Tutkijat tutkivat 25-vuotiaita ja 60-vuotiaita Venäjän asukkaita. Heiltä kysyttiin: "Luuletko, että luonto tai yhteiskunta määrää ihmisen kyvyt?"

Kyselyn tulokset (prosenttiosuutena osallistujien kokonaismäärästä) esitetään histogrammissa.

Analysoi kyselyn tulokset ja valitse oikea väite.

1) Niiden vastaajien osuus, jotka uskovat, että kyvyt ovat luonnon määräämiä, vähenee iän myötä.

2) Noin kolmanneksen vastaajista molemmissa ryhmissä oli vaikea vastata kysymykseen.

3) Niiden ihmisten osuus, jotka uskovat ympäristön määräävän ihmisen kyvyt, vähenee iän myötä.

4) Noin neljännes molempien ryhmien vastaajista uskoo, että luonnolliset taipumukset eivät välttämättä ole ihmisiltä kysyttyjä.

Selitys.

Katso histogrammi.

Oikea vastaus on listattu numerolla 3.

Vastaus: 3

Ivan on kiinnostunut matematiikasta. Hänellä on monia ystäviä, joiden joukossa hän on epävirallinen johtaja. Nämä ominaisuudet luonnehtivat Ivania

1) kansalainen

2) persoonallisuus

3) yksilö

4) asiantuntija

Selitys.

Johtajan, yhteiskunnan täysivaltaisen jäsenen asema on ominaista vain yksilölle, koska hän on täysin muodostunut ja sosiaalisesti sopeutunut yksilö.

Kansalainen, asiantuntija ei kuulu sosiaalipsykologia Tieteenä tässä puhutaan ihmisen itsensä vahvistamisesta yhteiskunnassa, hänen persoonallisuutensa muodostumisesta.

Yksilöllä on tiettyjä fysiologisia taipumuksia, ei sosiaalisia.

Epävirallinen johtaja on se, jolla on eri syistä suuri vaikutus ryhmässä (organisaatiossa) hänen asemastaan riippumatta ihmiset hänen ympärillään haluavat olla hänen ympärillään, ei siksi, että on olemassa tiettyjä sopimuksia, palveluhierarkiaa tai muita olosuhteita, vaan koska tämä henkilö on houkutteleva, viehätys ja se herättää luottamusta (muissa asioissa). Sanalla sanoen, hänellä on vahvoja henkilökohtaisia ominaisuuksia.

Oikea vastaus on listattu numerolla 2.

Vastaus: 2

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Luonnollinen ja sosiaalinen ihmisessä

1) toiminta oli luonteeltaan henkistä

2) toiminnan aikana käytettiin muiden tekijöiden teoksia

3) toiminnan aiheena oli kirjoittajaryhmä

4) toiminnan tuloksena syntyi tuote, jolla ei ole analogeja

Selitys.

Luovaa toimintaa varsinaisessa mielessä kutsutaan toiminnaksi, joka tuottaa uusia, omaperäisiä ja korkealaatuisia tuotteita. julkista arvoa. Tieteellinen tutkimus tai keksintö, luominen taideteos Tyypillisiä esimerkkejä luovasta toiminnasta ovat stahanolainen työntekijä, joka löytää keinon lisätä työn tuottavuutta, ja sen tuloksen ainutlaatuisuus.

Oikea vastaus on listattu numerolla 4.

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Ryhmä ohjelmoijia, jotka työskentelevät kehitysyrityksessä tietokonepelit, luoda uusi logiikka peli perustuu elokuvan "Taru sormusten herrasta" juoneeseen. Tässä toiminnassa heidän käyttämä ohjelma toimii

1) aihe

2) tarkoittaa

3) esine

Selitys.

Kohde on aktiivinen itsetietoinen periaate sielunelämä, joka vastustaa itseään ulkomaailmaan ja sinun omat osavaltiot, kohtelee niitä esineinä.

Objekti on esine, ilmiö tai prosessi, johon subjektin (tarkkailijan) subjekti-käytännöllinen ja kognitiivinen toiminta on suunnattu.

Keinot ovat ideologisen ja emotionaalisen vaikutuksen "työkalusarja", jota kulttuuri- ja vapaa-ajan laitosten työntekijät käyttävät tuotantotoiminnassaan.

Motiivi on toiminnan syy.

Tässä tapauksessa: aihe on ohjelmoijien ryhmä; keino, instrumentti - ohjelma, jolla peli luodaan.

Oikea vastaus on listattu numerolla 2.

Vastaus: 2

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

Armeijan johtaja suunnittelee tulevaa joukkojen paraatia. Tämän toiminnan aihe on (ovat)

2) sotilasvarusteet

3) paraatialue

4) sotilasjohtaja

Selitys.

Subjekti on toiminnan kantaja, se, joka (tai se, joka) tiedostaa, ajattelee tai toimii, toisin kuin objekti (kuten se, johon subjektin ajatus tai toiminta on suunnattu).

Oikea vastaus on listattu numerolla 4.

Vastaus: 4

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Ajattelua ja toimintaa

F.:n maassa sosiologinen palvelu suoritti tutkimuksen. Kyselyyn osallistuneita 20–25-vuotiaita ja 40–50-vuotiaita kansalaisia pyydettiin valitsemaan lauseen jatko: "Moraaliksi esimerkkiksi valitsisin henkilön, joka..." Saatiin seuraavat tulokset (%):

Mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä taulukon tietojen perusteella?

1) Sekä nuoret että vanhemmat ihmiset pitävät sopimatonta käytöstä moraalisena esimerkkinä.

2) Konformismi ja opportunismi ottavat johtavan aseman nuorten vastauksissa.

3) Nuorempi sukupolvi, joka on pragmaattisempi, on vähemmän taipuvainen altruismiin kuin vanhemmat ihmiset.

4) Suurin osa kyselyyn vastanneista iäkkäistä näkee hyvällä tuulella olevia ihmisiä esimerkkinä.

Selitys.

Konformismi on yksilön muutosta asenteissa, mielipiteissä, käsityksissä, käyttäytymisessä ja niin edelleen sen mukaisesti, mikä vallitsee tietyssä yhteiskunnassa tai tietyssä ryhmässä.

Altruismi on käsite, joka käsittää toiminnan, joka liittyy epäitsekkääseen huoliin toisten hyvinvoinnista; korreloi epäitsekkyyden käsitteen kanssa - eli omien etujensa uhraamisen kanssa toisen henkilön, muiden ihmisten eduksi tai yleensä - yhteisen hyvän vuoksi.

Epäkonformismi on yksilön halu noudattaa ja puolustaa asenteita, mielipiteitä, havainnon tuloksia, käyttäytymistä ja niin edelleen, jotka ovat suoraan ristiriidassa tietyssä yhteiskunnassa tai ryhmässä vallitsevien kanssa.

Kolmas kohta on ainoa, joka sopii taulukon olosuhteisiin.

Oikea vastaus on listattu numerolla 3.

Vastaus: 3

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Moraali

Vieras 11.06.2012 00:19

En ymmärrä. ensinnäkin sinä erilaisia muunnelmia oikeat vastaukset. Toiseksi, mielestäni ensinnäkin on syytä selittää, mitä konformismi, altruismi ja epäsopiva käyttäytyminen ovat. kolmanneksi, miksi vaihtoehto 4 ei sovellu. Mielestäni se vastaa täysin taulukon tietoja.

Anastasia Smirnova (Pietari)

Katso tarkemmin, taulukossa on kaksi samanlaista kohtaa: "tekee hyvää muille" ja "pystyy teeskentelemään olevansa hyvällä tuulella". hyvä sijainti henki mitä tahansa." Joten kohta 4 koskee toista.

Vieras 09.01.2014 14:57

Miksi 4 ei sovi?

Valentin Ivanovitš Kiritšenko

42 enemmän kuin 20. matematiikka 2. luokka.

Maan sosiologiset palvelut N. suoritti kyselyn eri väestöryhmien keskuudessa. Vastaajilta kysyttiin: "Mistä ihmisen henkisen kulttuurin muodostuminen mielestäsi riippuu eniten?"

Kyselylomakkeiden käsittelyn tuloksena saatiin kaaviossa esitetyt tiedot (%):

Mitä johtopäätöksiä esitettyjen tietojen perusteella voidaan tehdä?

1) Valtio, kirkko ja kirjat vaikuttavat minimaalisesti ihmisen henkisten ominaisuuksien muodostumiseen.

2) Koululla ja opettajilla on vähiten vaikutusta ihmisen henkiseen kehitykseen.

3) Perheen ja yhteisön, ystävien rooli yksilön henkisissä ominaisuuksissa on suunnilleen sama.

4) Televisio, elokuva ja tv-sarjat ovat vähemmän tärkeitä henkisyyden kehittämisessä kuin fiktio.

Selitys.

Oikea vastaus on listattu numeron 1 alla.

Vastaus: 1

Aihealue: Ihminen ja yhteiskunta. Luonnollinen ja sosiaalinen ihmisessä

R:n maassa sosiologinen palvelu teki kyselyn eri ikäryhmien kansalaisille. Vastaajia (kyselyyn osallistuneita) pyydettiin vastaamaan kysymykseen: "Mitä tekijää pidätte pääasiallisena määräävänä tekijänä ihmisen persoonallisuuden muodostumisessa?"

Seuraavat tulokset saatiin (prosentteina), jotka on esitetty kaaviossa:

Mitä johtopäätöksiä kaaviosta voidaan tehdä?

1) suurin osa kyselyyn vastanneista kansalaisista uskoo näin henkilökohtaiset ominaisuudet muodostuu pääasiassa koulusta

2) kyselyyn vastanneet kansalaiset tunnistivat vähiten välittömän ympäristön persoonallisuudeksi vaikuttavaksi tekijäksi

3) perhe ja kotitalous vastaajien mukaan vuonna moderni yhteiskunta yleensä menettäneet vaikutuksensa persoonallisuuden muodostumiseen.

Selitys.

Jaetaan tekijät järjestyksessä vahvimmasta (vastaajien mukaan) heikoimpaan.

1 - koulu, opettajat

2 - perhe, koti

3 - luonnolliset taipumukset

4, 5 - tarkoittaa joukkotiedotusvälineet; lähiympäristö, naapurit, ystävät

Suurin osa vastaajista uskoo, että henkilökohtaiset ominaisuudet muodostuvat pääasiassa koulusta.

Psykologit tutkivat ihmisen kokemuksia, jotka motivoivat häntä toimintaan. Tällaisia inhimillisiä kokemuksia kutsutaan motiiveiksi. Sana "motiivi" on ranskalaista alkuperää ja tarkoittaa kirjaimellisesti "motivoivaa syytä, syytä johonkin toimintaan". Psykologiassa motiivilla tarkoitetaan sitä, mikä motivoi ihmisen toimintaa, jonka vuoksi sitä tehdään. Motiiveja voivat olla tarpeet, sosiaaliset asenteet, uskomukset, kiinnostuksen kohteet, halut ja tunteet sekä ihmisten ihanteet. Toiminnan motiivit paljastavat ihmisen tarpeet. Ja tarve on ihmisen kokema ja havaittu tarve siihen, mikä on välttämätöntä hänen kehonsa ylläpitämiseksi ja persoonallisuuden kehittämiseksi. Tarve kohdistuu yleensä esineeseen. Esimerkiksi nälkä on ruuan tarve; Kyvyttömyys selviytyä mistään tehtävästä luo tiedon tarpeen sen ratkaisemiseksi. Tarvekohde tässä tapauksessa on tieto. Ihmisen tarpeet voidaan jakaa kolmeen ryhmään: 1. Biologiset tarpeet (kokemus hengityksen, ravinnon, veden, normaalin lämmönvaihdon, liikkumisen, itsesäilyttämisen, lajin säilymisen ja muut tarpeeseen liittyvät tarpeet) biologinen organisaatio ihminen, hänen kuulumisensa luontoon). 2. Yhteiskunnan synnyttämät sosiaaliset tarpeet. Ne ilmentävät yksilön tarvetta esimerkiksi erilaisissa ihmissuhteissa, itsensä toteuttamisessa, vahvistamisessa ja omien ansioiden julkisessa tunnustamisessa. 3. Ihanteelliset tarpeet: tietää maailma yleisesti ja sen yksityiskohdissa oivaltaa paikkansa siinä, olemassaolonsa merkityksen ja tarkoituksen. Tiedon tarve havaittiin muinaisina aikoina. Filosofi Aristoteles kirjoitti: "Kaikki ihmiset luonnostaan pyrkivät tietoon." Monet ihmiset omistavat vapaa-aikansa lukemiseen, museoissa, konserttisaleissa ja teattereissa käymiseen. Joidenkin ihmisten ihanteelliset tarpeet pyörivät viihteen ympärillä. Mutta tässäkin tapauksessa ne ovat erilaisia: toiset ovat kiinnostuneita elokuvasta, toiset tanssista ja toiset jalkapallosta. Biologiset, sosiaaliset ja ideaaliset tarpeet liittyvät toisiinsa. Ihmisten biologisista tarpeista tulee sosiaalisia, toisin kuin eläimissä.

Itse asiassa kuumina päivinä monet ihmiset ovat janoisia, mutta ei kukaan (ellei hän ole sisällä äärimmäinen tilanne) ei juo tien päällä olevasta lätäköstä. Ihminen valitsee juoman, joka sammuttaa hänen janonsa ja varmistaa, että astia, josta hän juo, on puhdas. Ja ruuan syömisestä ihmiselle tulee tarve, jonka tyydyttämisessä on monia sosiaalisia puolia: kulinaariset hienovaraisuudet, sisustus, kattaus, ruokien laatu, annoksen esillepano ja miellyttävä seura jakamassa aterian. tärkeä. Useimmille ihmisille sosiaaliset tarpeet hallitsevat ihanteellisia tarpeita. Tiedon tarve toimii usein keinona hankkia ammatti ja saavuttaa arvokas asema yhteiskunnassa. Joissakin tapauksissa on yleensä vaikeaa erottaa toisistaan biologinen, sosiaalinen ja ihanne. Esimerkkinä on viestinnän tarve. Yllä oleva tarpeiden luokitus ei ole ainoa tieteellistä kirjallisuutta. On monia muitakin. Yhden niistä on kehittänyt amerikkalainen psykologi A. Maslow. Hän tunnisti seuraavat perustarpeet: fysiologiset: lisääntyminen, ruoka, hengitys, vaatteet, asuminen, fyysiset liikkeet, lepo jne.; eksistentiaalinen (latinan sanasta, joka tarkoittaa kirjaimellisesti "olemassaoloa"): oman olemassaolon turvassa, mukavuudessa, elinolojen jatkuvuudessa, työturvassa, tapaturmavakuutuksessa, luottamuksessa tulevaisuuteen jne.; sosiaalinen: sosiaalisissa suhteissa, kommunikaatiossa, kiintymyksessä, toisista välittämisessä ja itsensä huomioimisessa, osallistuminen yhteisiin toimiin muiden kanssa; arvostettu: itsetunto, muiden kunnioittaminen, tunnustus, menestys ja kiitosta, urakehitys; henkinen: itsensä toteuttamisessa, itseilmaisussa.

Maslowin teorian mukaan kaksi ensimmäistä tarpeiden tyyppiä ovat ensisijaisia (synnynnäisiä) ja seuraavat kolme ovat toissijaisia (hankittuja). Kunkin seuraavan tason tarpeet tulevat kiireellisiksi, kun edelliset on tyydytetty. Tarpeiden ohella tärkein toiminnan motiivi on sosiaaliset asenteet. Ne tarkoittavat henkilön yleistä suuntautumista tiettyyn kohtaan sosiaalinen kohde, joka ilmaisee taipumusta toimia tietyllä tavalla tietyn kohteen suhteen. Tällainen kohde voisi olla esimerkiksi perhe. Arvoarviosta riippuen perhe-elämä sen hyödyllisyydestä itselleen, yksilö voi olla taipuvainen luomaan perheen, säilyttämään sen, tai päinvastoin, ei ole taipuvainen luomaan ja suojelemaan perheen siteet. Hänen toimintansa, hänen käyttäytymisensä riippuvat tästä. Tärkeä rooli Uskomukset ovat osansa toiminnan motiiveissa - vakaat näkemykset maailmasta, ihanteita ja periaatteita sekä halu herättää ne henkiin omilla toimillaan ja teoilla. Kiinnostuksilla on erityinen rooli toiminnan motiivien muodostumisessa. Tämä sana on myös latinalaista alkuperää, mikä tarkoittaa kirjaimellisesti "tärkeää, tärkeää". Ihmisten edut perustuvat heidän tarpeisiinsa, mutta eivät kohdistu niinkään tarpeisiin, vaan niihin sosiaalisiin olosuhteisiin, jotka tekevät näistä esineistä enemmän tai vähemmän saavutettavia, ensisijaisesti aineellisia ja henkisiä hyödykkeitä, jotka varmistavat tarpeiden tyydyttämisen. Ihmisten edut koostuvat niiden olosuhteiden (instituutioiden, järjestysten, ihmissuhteiden normien jne.) säilyttämisestä tai muuttamisesta, joista tavaroiden jakelu riippuu. Nämä edut riippuvat tiettyjen väestöryhmien asemasta yhteiskunnassa. Jokainen ihminen kuuluu useisiin yhteiskuntaryhmiin. Esimerkiksi nuori mies kuuluu nuoriin, joilla on omat kiinnostuksen kohteet, jotka poikkeavat muista ryhmistä (koulutuksen saaminen, ammatti, taloudelliset edellytykset perheen perustamiseen jne.).

Hän kuuluu myös etniseen ryhmään ja hänellä on yhteisiä etuja tämän ryhmän muiden jäsenten kanssa (mahdollisuutta kehittää kansallista kulttuuria, kieli). Muiden ryhmien jäsenenä ihmisellä on vastaavat sosiaaliset intressit. Tämä tarkoittaa, että edut määräytyvät eri sosiaalisten ryhmien ja yksilöiden aseman perusteella yhteiskunnassa. Ne ovat enemmän tai vähemmän ihmisten toteuttamia, ja ne ovat tärkeimpiä kannustimia erilaisia tyyppejä toimintaa. Erilaiset intressit ovat vuorovaikutuksessa yhteiskunnassa: yksilön, ryhmän ja koko yhteiskunnan edut. Painopisteensä perusteella intressit jaetaan taloudellisiin, sosiaalisiin, poliittisiin ja henkisiin. He löytävät yleisen ilmaisun ihmisten nykyisistä tarpeista. Ihmisten edut liittyvät heidän ihanteisiinsa. Yhteiskunnallinen ihanne on kuva täydellisestä yhteiskunnasta, joka heijastaa tietyn etuja ja pyrkimyksiä sosiaalinen ryhmä, hänen ajatuksensa korkeimmasta oikeudenmukaisuudesta ja parhaasta yhteiskuntajärjestyksestä. Moraalinen ihanne on ajatus emuloinnin arvoinen esimerkillinen ihminen, hänen persoonallisuutensa, käyttäytymisensä ja ihmissuhteensa. Moraalinen ihanne, yleensä, liittyy läheisesti sosiaaliseen ihanteeseen. Ihmiset tunnistavat tarpeet, kiinnostuksen kohteet, ihanteet, eli ne kuvaavat tietoista toimintaa. Ihmiset ajattelevat toimintaansa ja hallitsevat toimintaansa. Tiedostamaton ilmenee kuitenkin myös toiminnassa, mikä tarkoittaa henkistä elämää, joka tapahtuu ilman tietoisuuden osallistumista. Esimerkkejä ovat stereotypiat automatisoiduista toimista ongelmien ratkaisuprosessissa tai intuitiossa, joita käsitellään alla. Ihmisen toiminnassa hyvin tärkeä Hänellä on tahto, eli kyky toimia tietoisesti asetetun tavoitteen suuntaan, samalla kun voittaa ne, jotka ovat päinvastaisia. omia toiveita ja toiveita.

A. Maslowin mukaan tarpeet

fysiologinen ja eksistentiaalinen

ovat synnynnäinen (ensisijainen)

1. Hengellinen (ihanteellinen)– Sosiaalinen, arvostettu ja henkinen

itseilmaisussa, itsensä toteuttamisessa. – ovat hankittu

2. Arvostettu- kunnioituksesta, tunnustuksesta. (toissijainen).

3. Sosiaalinen- ystävyys, rakkaus, viestintä. Jokaisen seuraavan tarpeet

4. Eksistentiaalinen- turvassa, mukavuudessa, tasossa, tule Maslowin mukaan

luottamus tulevaisuuteen jne. olennaista, kun olet tyytyväinen

5. Fysiologinen- ruoassa, hengityksessä, levossa, asumisessa... aiemmissa.

Tarpeet ovat etujen syntymisen taustalla.

Kiinnostuksen kohde – Tämä on henkilön tarkoituksellinen suhde esineeseen.

Kiinnostukset jaetaan niiden mukaan harjoittaja (yksilö, ryhmä, koko yhteiskunta)).

Kiinnostuksen kohteet ovat yhteisiä (taloudellinen, sosiaalinen, poliittinen, henkinen).

Menestyksekkääseen elämään ihmisen on oltava tietoinen tarpeistaan ja kiinnostuksen kohteistaan, mutta myös kyvyistään.

Ominaisuudet henkilö - persoonallisuuden yksilölliset psykologiset ominaisuudet, joista

tietyntyyppisen toiminnan suorittamisen onnistuminen riippuu siitä.

&Moderni tiede tutkii kykyjen muodostumista ja kehittymistä biologisen ja sosiaalisen yhtenäisyyden prisman kautta. Kykyjen biologinen alkuperä esitetään tiettyjen DNA-molekyyleihin koodattujen geneettisten käyttäytymisohjelmien muodossa. Toimintansa ansiosta ihmisellä on taipumuksia ("luonnollisia edellytyksiä kyvyille"), jotka ovat mahdollisesti jokaiselle yksilölle ominaisia. Myös perinnöllisillä ohjelmilla voi olla vaikutusta yksilön vastaavan kyvyn kehitystasoon. Tämä selittää osaltaan erot musiikillisen kuulon kehityksessä, muistin voimakkuudessa ja nopeudessa. fyysinen voima. Kykyjen varhaisen ilmentymisen tosiasiat ovat laajalti tunnettuja (Mozart hämmästytti asiantuntijoita musiikillisilla kyvyillään 3-vuotiaana, 8-vuotiaana hän loi ensimmäiset sinfoniat; Rimski-Korsakov herätti huomion rikkaalla musiikillisella muistilla 2-vuotiaana )

Minkä tahansa kyvyn kehittyminen riippuu kuitenkin suurelta osin eri tekijöiden vaikutuksesta: esimerkiksi musiikillisten kykyjen kehittämiseksi musiikin korvan läsnäolon lisäksi tarvitaan musiikki-instrumentti, systemaattista musiikillinen koulutus, jatkuva harjoittelu jne.

Tiettyjen kykyjen olemassaolon vahvistamiseksi sinun on kokeiltava käsiäsi erilaisia aktiviteetteja. Sen avulla voidaan kehittää taipumusta johonkin kykyjen tasolle. Tiedemiehet ovat todistaneet sen tietty taso musiikillinen kuulo voidaan saavuttaa myös niillä ihmisillä, joiden korvat eivät sovellu tähän hyvin. Erityisellä tavalla koulutettu ihminen voi saavuttaa saman menestyksen kuin henkilö, jolla on hyvä musiikkikorva syntymästä lähtien.

Kykyjen tyypit (typologia):

1) yleinen (äly, muisti, ajattelu).

2) erityinen (musiikki, taiteellinen, taiteellinen jne.).

Kykyjen muodostumiseen vaikuttavat tekijät:

1) taipumukset – kykyjen luontaiset edellytykset

2) Sosiaaliset olosuhteet, joissa persoonallisuuden muodostuminen tapahtuu.

3) Tavoitteen persoonallisuus

Kykyjen kehittämisen tasot:

1) Teokset

2) Kykyjä, lahjakkuutta.

3) Lahjakkuus- sellainen joukko kykyjä, joiden avulla voit saada toimintatuotteen, jolle on ominaista uutuus, korkea täydellisyys ja sosiaalinen merkitys.

4) Nero- korkein taso lahjakkuuksien kehittäminen, mikä mahdollistaa perustavanlaatuiset muutokset yhdellä tai toisella toiminta-alueella.

P.S. Onko lahjakkuus synnynnäistä vai hankittua?

Unkarilainen opettaja Laszlo Polgar, joka on tutkinut yleisesti neroiksi kutsuttujen ihmisten elämäntarinoita, väitti, että heistä tulee mahtavia. Hän kirjoitti kirjan "How to Raise a Genius" ja ilmoitti etsivänsä naista, joka suostui omistamaan elämänsä tämän opinnäytetyön yhteiselle todistamiselle. Tällainen nainen löydettiin, he menivät naimisiin ja heillä oli kolme tyttöä - Zhuzha, Sofia ja Judit. Laszlo opetti tyttöjä kotona, mikä vaati jopa erillisen luvan ministeriöltä. He hallitsivat sen täydellisesti koulun opetussuunnitelma, jo lapsena he oppivat puhumaan useita kieliä, mutta mikä tärkeintä, he pelasivat shakkia.

Lopulta vanhin tytär tuli maailmanmestari, keskimmäisestä tuli yksi maailman vahvimmista shakinpelaajista. Mutta nuorin, Judith, teki parhaansa. Hänestä tuli nuorin suurmestari (miesten joukossa!), Päivittäen suuren Fischerin ennätyksen. Tyttärien tulokset vahvistivat, että Polgar-perhe oli oikeassa. Tietysti yhden heistä menestys selittyy sattumalla. Mutta todennäköisyys, että kaikki kolme kokeilun osallistujaa osoittautuivat luonteeltaan lahjakkaiksi, on mitätön.