Ponomarev A.B., Pikuleva E.A. Tieteellisen tutkimuksen metodologia. Tieteellisen tutkimuksen metodologia, menetelmät, logiikka

LIITTOVALTION KOULUTUSVIRASTO

Moskovan osavaltion ALUEYLIOPISTO

Krivshenko L.P.,

Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.

TIETEELLISEN TUTKIMUKSEN MENETELMÄT JA MENETELMÄT

MOSKVA 2007

Tieteellisen tutkimuksen metodologia ja menetelmät

Opastus

Arvostelija: Ph.D., prof. Lyamzin M.A.

huomautus

Käsikirja kertoo metodologiasta ja menetelmistä järjestää tieteellistä tutkimusta koululaisten ja perus- ja toisen asteen opiskelijoiden oppimisen tehostamiseen liittyvien ongelmien ratkaisemiseksi. ammatillinen koulutus. Tutkimusmenetelmät, kokeet, useimmiten valmistautumattoman yleisön joukossa, liittyvät teknisiin ja luonnontieteisiin, ja näillä alueilla on todellakin teoreettisia ja metodologisia suosituksia. Tämä käsikirja paljastaa humanitaarisen alan kokeellisen toiminnan, piirtämisen, erityispiirteet Erityistä huomiota psykologiasta ja pedagogiikasta - opettajan - kokeen johtajan - päävälineenä. Liite tarjoaa menetelmiä persoonallisuuden tutkimiseen. Opas voi kiinnostaa sekä opettajia että oppilaita ja vanhempia.

Aihe 1. Tiede todellisuuden kognition järjestelmänä. neljä

Aihe 2. Tieteellisen tutkimuksen käsite 10

Aihe 3. Tieteellisen tutkimuksen metodologia 25

Aihe 4. Psykologian ja pedagogiikan tieteellisen tutkimuksen piirteet 38

Aihe 5. Psykologia järjestelmässä tieteellinen tietämys 53

Aihe 6. Psykologian tutkimusmenetelmät 59

Aihe 7. Pedagogiikka tieteellisen tiedon järjestelmässä 68

Aihe 8. Pedagogiikan tutkimusmenetelmät 75

Aihe 1. Tiede todellisuuden kognition järjestelmänä.

Tieteelliset periaatteet

Tieteellisen tiedon muodostuminen

Tieteellisen tiedon järjestelmä

Tiede yhteiskunnallisena instituutiona

Yksi mieli ei riitä todistamaan jotain taitavasti.

F. Chesterfield

Muinaisista ajoista lähtien ihmiskunta on pyrkinyt tunnistamaan ympäröivän todellisuuden toimintamallit ja toistaa niiden perusteella maailmankuvan. Yhteiskunnan vaatimukset sanelivat uuden tiedon hankkimisen ja sen käytön todellisuuden korjaamiseksi. Täyttääkseen nämä vaatimukset maailmaa koskevien ideoiden oli täytettävä useita vaatimuksia. : objektiivisuus, yleistäminen, luotettavuus ja kyky kääntää tietoa. Koko sivilisaation kehityksen ajan muodostui sosiaalisia instituutioita, jotka myötävaikuttivat ideoiden vastaanottamiseen ja välittämiseen maailmasta, mutta ne eivät heti saavuttaneet tieteellistä tasoa. Eri aikakausina uskonnolliset instituutiot, filosofiset ja lääketieteelliset koulut toimivat yhteiskunnallisina instituutioina tiedon tuottamiseksi, säilyttämiseksi ja välittämiseksi. Samaan aikaan heidän kanssaan syntyi esitieteellisen ja arkipäiväisen tiedon järjestelmä, jonka sisällä alkoi syntyä erilaisia ​​maailman tieteellisen tiedon järjestelmiä.

Aivan ensimmäinen tiede, jo antiikin aikana, oli filosofia, mutta sen ymmärrys erosi tuolloin merkittävästi nykyisestä - filosofiaa pidettiin kattavana viisautena, joka yhdisti kaiken tietyn aikakauden tunteman tiedon maailmasta. Sitten, kun tietämys laajeni, filosofiasta alkoi vähitellen nousta erillisiä tieteellisiä järjestelmiä.

ХУ11-ХУ111 vuosisatojen aikana. aloitti tieteen muodostumisen yhteiskunnallisena instituutiona, joka on erityisesti suunniteltu saamaan luotettavia ja luotettavia ideoita maailmasta. Tänä aikana syntyi yliopistoja, kansallisia akatemioita sekä tieteellisiä aikakauslehtiä, jotka takasivat tieteellisen tiedon avoimen luonteen, toisin kuin aikaisempien aikakausien okkultismi.

Mistä mikä tahansa tiede alkoi - siitä, että joku viisas näki tutkimuksen ja tiedon ongelman. Ongelmaa pidetään perinteisesti tiedon ja tietämättömyyden törmäyksenä. Jos me puhumme henkilökohtaisen tiedon ja tietämättömyyden törmäyksestä - tämä on kasvatuksellinen ongelma, ts. ongelma yksittäiselle tai ihmisryhmälle, mutta ei koko ihmiskunnalle. Ja jos yleinen tieto törmää yleiseen tietämättömyyteen, voimme puhua siitä

tieteellinen ongelma. Kaavio 1 osoittaa ongelman tason.

Ongelma-alueen valinta filosofisen tiedon massasta ei kuitenkaan vielä puhu tieteen syntymisestä. Jos tutkijat tekevät tietyn kerroksen ilmiöitä tieteellisen tiedon subjektiksi, mukaan lukien tosiasioiden kuvaukset ja niiden mahdollinen selitys, se ei vielä anna tieteen asemaa. Mutta mikä sen antaa? Tieteessä ei ole sijaa subjektiiviselle tiedolle, jokapäiväiselle tiedolle eikä pelkästään. Tiedetään, että käsityö, vaikka sen oppiminen vaatii kovaa työtä, aikaa, opiskelua ja joskus lahjakkuutta, ei ole tiedettä, koska se on taito ilman teoreettista perustaa. Mutta uskonto, jolla on teoreettisia suunnitelmia, ei myöskään ole tiedettä, koska sen päättelyä ei ole koskaan testattu käytännössä, saati vähemmän sen vahvistama. Mitä tieteellinen tutkimus sisältää? Niin oudolta kuin se saattaakin tuntua, tiede alkaa kuvausvaiheesta, mutta siinä vaiheessa se ei ole vielä tiedettä. Tässä vaiheessa tosiasiat kuvataan, sitten ne systematisoidaan ja selitetään. Tältä pohjalta syntyy teoreettinen perusta - luotettavan tiedon järjestelmä todellisuudesta (tässä näkyy käytännön todentaminen). Teoreettinen perusta on epätäydellinen, jos se ei salli tiettyjen lakien johtamista - stabiileja, toistuvia ilmiöiden yhteyksiä. Ennustefunktio on erittäin tärkeä tieteen asemalle, ilman sitä tiede on myös kestämätön. Yllä oleva voidaan tiivistää kuvassa 2.

Tiedemiehet määrittelevät lain ja säännönmukaisuuden käsitteen eri tavoin. Olemme lähempänä ajatusta, että laki on ehdoton, toistuva, vakaa yhteys ilmiöihin ja tapahtumiin. Luonnollisesti millä tahansa lainsäädännöllä on tietty soveltamisala, jossa se toimii. Yleismaailmallisista laeista puhuminen on melko ehdollista. Lisäksi lakeista puhutaan useimmiten luonnontieteiden järjestelmässä, kun taas humanitaarisen tiedon järjestelmässä on tapana puhua malleista - toistuvista, pysyvistä, mutta ehdollisista ilmiöiden ja tapahtumien yhteyksistä. Tämä sopimus määräytyy ennen kaikkea opiskelualan monimuotoisuuden ja monimutkaisuuden - henkilön - perusteella.

Kaavio 2.

Nykyään tiede määritellään alaksi ihmisen toiminta, jonka tehtävät ovat: objektiivisen todellisuuden tiedon kehittäminen ja teoreettinen systematisointi; teoreettisen kehityksen hyödyntäminen käytännössä; mahdollisuus ennustaa tutkimuksen kehitystä ja sen tuloksia. Mahdollisuus toteuttaa näitä toimintoja on olemassa tieteellisen ilmiön moniulotteisuuden vuoksi:

tiede sosiaalisena instituutiona (tieteilijöiden yhteisö, joukko tieteellisiä instituutioita ja apurakenteita);

seurauksena tiede - tieteellinen tieto, ajatusjärjestelmä maailmasta;

tiede prosessina - suoraan tieteellinen tutkimus, prosessi yleistetyn, luotettavan, objektiivisen ja yleislähetyksen saamiseksi;

Tieteen muodostuminen yhteiskunnallisena instituutiona. Tieteen tärkein tavoite on uuden tiedon hankkiminen yhteiskunnan jo muotoiltujen ja vain mahdollisten tulevaisuuden vaatimusten mukaisesti. Täyttääkseen nämä vaatimukset tiedolla on oltava sellaisia ​​ominaisuuksia kuin yleistys, luotettavuus, kommunikaatio, objektiivisuus.

Koko ihmisyhteiskunnan historian aikana on muodostettu sosiaalisia instituutioita, jotka tarjoavat nämä tiedon ominaisuudet. Sosiaalinen laitos - käsite, joka kuvaa jatkuvasti toistuvaa arvojen, normien, sääntöjen (muodollisen ja epämuodollisen) järjestelmää, periaatteita; alku, joka järjestää yhteiskunnan jäsenet suhde-, rooli- ja asemajärjestelmäksi. Yhteiskunnalliset instituutiot tulisi erottaa konkreettisista organisaatioista. Tiede yhteiskunnallisena instituutiona kokoaa kuitenkin yhteen tiettyjä johtavia organisaatioita tutkimustyö- Nämä ovat ensinnäkin korkeakoulut (akatemiat, yliopistot, laitokset), haaralaitokset, jatkokoulutuslaitokset jne.

Tieteellinen työ ei ole mahdollista ilman asianmukaista infrastruktuuria. Nämä ovat niin sanottuja tieteellisiä palveluelimiä ja organisaatioita: tieteelliset kustantajat, tieteelliset lehdet, tieteellinen instrumentointi jne. - jotka ovat ikään kuin tieteen alahaaroja sosiaalisena instituutiona.

Tiede yhteiskunnallisena instituutiona voi toimia vain, jos siellä on erityisesti koulutettua pätevää tieteellistä henkilöstöä. Tieteellisen henkilöstön koulutus toteutetaan jatko-opintojen tai kandidaatin tieteellisen tutkintotason kilpailun kautta. Tieteiden kandidaateista koulutetaan jatko-opintojen tai rinnakkaishakujen kautta korkeimman pätevyyden omaavaa tieteellistä henkilöstöä - tieteiden tohtorin tieteellisen tutkinnon tasolla. Maailman tiedeyhteisön tasolla tohtorin tutkinto vastaa filosofian tohtorin tutkintoa ja tieteen tohtorin tutkinto vastaa tekniikan tohtorin tai filosofian tohtorin tutkintoa tekniikan tai humanististen tieteiden alalla. .

Akateemisten tutkintojen ohella myönnetään korkeakoulujen opettajia, jatkokoulutuslaitoksia akateemiset arvonimet pedagogisen pätevyyden vaiheina: laitoksen apulaisprofessori (pääasiassa tieteiden kandidaattien joukosta, jos heillä on opetuskokemusta yliopistosta ja julkaissut tieteellisiä papereita) ja professorit (pääasiassa tieteiden tohtoreista tärkeiden tieteellisten julkaisujen läsnä ollessa - oppikirjoja, monografioita jne.) . Toimialatieteellisissä laitoksissa apulaisprofessorin arvo laitoksella vastaa erikoistutkijan tai apulaisprofessorin arvonimikettä ja laitoksen professorin arvonimike vastaa erikoisalan professorin arvoa.

Tällä hetkellä monet toisen asteen oppilaitokset kutsuvat tieteellistä ja pedagogista henkilöstöä yliopistoista tai tieteellisistä organisaatioista. Tämä suuntaus on erittäin lupaava, kuten myös tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutus oppilaitosten johtajien ja opettajien keskuudesta. Se, että yhä useammat kandidaatit ja tohtorit työskentelevät yleissivistävissä kouluissa, lukioissa, perus- ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksissa, viittaa siihen, että nämä oppilaitokset osallistuvat yhä enemmän tutkimustoimintaan.

Aihe 2. Tieteellisen tutkimuksen käsite

tieteellisen tutkimuksen esittely

tieteellisen tutkimuksen vaatimukset

tieteellisen tutkimuksen terminologiaa

"Kaikki, mikä on olemassa, riittää

perusta sen olemassaololle

G. Leibniz

Tieteellisen tutkimuksen erityispiirteet riippuvat pitkälti tieteenalasta, jolla sitä tehdään. Mutta on yhteisiä piirteitä, joiden avulla on mahdollista ymmärtää, että tämä on tieteellinen tutkimus. Tieteellinen tutkimus liittyy ennen kaikkea tutkijan itsenäiseen luovaan etsintään. Tämä luova haku perustuu kuitenkin aiempien tieteellisten kokemusten yksityiskohtaiseen ja perusteelliseen tutkimukseen. Kuten alla mainittiin, on tärkeää ymmärtää ongelmallisen tutkimuksen taso. Jos aiheutat ongelman tutkimatta aiempia tieteen saavutuksia, voit saada oppitehtävän, toisin sanoen polkupyörän keksimisen. Tieteellisten teorioiden, ideoiden ja käsitteiden, tieteellisen tiedon menetelmien ja välineiden kehittämisessä tarvitaan jatkuvuutta. Jokainen korkeampi tieteen kehitysvaihe syntyy edellisen vaiheen pohjalta, jolloin säilytetään kaikki arvokas, mitä on kertynyt aiemmin.

Tiede kehittyy kuitenkin eri tavoin, jatkuvuus ei ole pakollinen, välttämätön vaihtoehto kehitykselle. Tieteen kehityksessä voidaan erottaa suhteellisen rauhallisen (evolutionaarisen) kehityksen ja tieteen teoreettisten perusteiden, sen käsite- ja ideajärjestelmän väkivaltaisen (vallankumouksellisen) murtumisen jaksot. evoluution kehitys tieteet - uusien tosiasioiden, kokeellisen tiedon asteittainen kertymisprosessi olemassa olevien teoreettisten näkemysten puitteissa, jonka yhteydessä laajennetaan, jalostetaan ja jalostetaan aiemmin hyväksyttyjä teorioita, käsitteitä, periaatteita. Tieteen vallankumoukset alkavat, kun aiemmin vakiintuneiden näkemysten radikaali hajoaminen ja uudelleenjärjestely alkaa, perussäännösten, lakien ja periaatteiden tarkistaminen uuden tiedon kerääntymisen seurauksena, uusien ilmiöiden löytäminen, jotka eivät sovi aikaisempien näkemysten puitteisiin . Mutta se ei joudu rikkomaan ja hylkäämään aiemman tiedon sisältöä, vaan niiden väärintulkintaa, esimerkiksi lakien ja periaatteiden virheellistä universalisointia, joilla on todellisuudessa vain suhteellinen, rajoitettu luonne.

Lisäksi tiedon on oltava totta. Tieteelliselle tiedolle on ominaista, että ei vain raportoida tietyn sisällön totuudesta, vaan perustellaan, jolle tämä sisältö pitää paikkansa (esim. kokeen tulokset, lauseen todiste, looginen johtopäätös , jne.). Siksi he viittaavat tieteellisen tiedon totuutta luonnehtivana merkkinä sen riittävän pätevyyden vaatimukseen. Siten on mahdollista erottaa tieteellinen ja uskonnollinen järjestelmä - olettaen, että nämä ovat kaksi eri tavoilla tietoa maailmasta. Toinen - tiede - perustuu totuuden todistamiseen ja toinen - uskonto - uskoon totuuteen, joka ei vaadi todisteita määritelmän mukaan. Näiden napojen välissä on toinen maailman kognitiojärjestelmä, ensisijaisesti ihmisen henkinen, aistillinen maailma - tämä on taidetta. Meistä näyttää, että taide on eräänlainen todisteiden ja uskon risteys tiettyjen henkilöä koskevien ajatusten totuuteen. Tämä voidaan havainnollistaa kaaviolla.

Kaavio 3. Menetelmät ideoiden saamiseksi todellisuudesta

Luonnollisesti täytyy kuvitella, että tämän järjestelmän komponentit eivät sulje toisiaan pois - nämä ovat erilaisia ​​​​näkemyksiä maailmasta ja ihmisestä, ja jokaiselle tutkimustoimintaan törmänneelle on selvää, että kyky arvioida samaa aihetta eri silmin ja eri näkökulmista tekee kuvasta luotettavamman. Tämä kaava sanoo vain, että tiede ei voi luottaa sokeaan uskoon tai auktoriteettien palvontaan, ja uskonnolle tämä on normi.

Tieteen kehityksen ehdollisuus sosiohistoriallisen käytännön tarpeiden mukaan sanelee tieteellisen tutkimuksen pääsuuntaukset. Tämä on tieteen kehityksen tärkein liikkeellepaneva voima tai lähde. Samalla korostamme, että se ei perustu pelkästään käytännön tarpeisiin, esimerkiksi pedagogisiin, kasvatuksellisiin, vaan nimenomaan sosiohistoriallisiin käytäntöihin. Jokainen tietty tutkimus ei voi olla käytännön erityistarpeiden määräämä, vaan se voi perustua tieteen itsensä kehityslogiikkaan tai olla esimerkiksi tutkijan henkilökohtaisten intressien määräämä. Kuvaa ei kuitenkaan tarvitse yksinkertaistaa liikaa. Tieteellinen tutkimus voidaan suunnitella sekä välittömälle (soveltavalle) että pitkälle aikavälille (fundamentaalinen). Kysymys niiden ensisijaisuudesta on ratkaisematon, jokainen alue on välttämätön. Tiedemiehen tieteellinen pätevyys riippuu pitkälti hänen kyvystään nähdä tutkimuksen hyödyt, jotka eivät ole ilmeisiä valmistautumattomalle katsojalle. Tässä näkyy tieteen kehityksen suhteellinen riippumattomuus. Mitä erityisiä tehtäviä käytäntö tieteelle asettaakin, näiden tehtävien ratkaiseminen voidaan suorittaa vasta, kun tiede saavuttaa tietyn vastaavan tason, tietyt vaiheet itse todellisuuden tuntemisprosessin kehityksessä. Samalla tiedemieheltä vaaditaan usein tiettyä rohkeutta, kun hänen tieteelliset näkemyksensä, tieteelliset rakenteet ovat vastoin vakiintuneita perinteitä ja asenteita.

Tieteellisessä tutkimuksessa tulee kiinnittää huomiota kaikkien tieteenalojen vuorovaikutukseen ja keskinäiseen vuorovaikutukseen, jonka seurauksena yhden tieteenalan aihetta voidaan ja tulee tutkia toisen tieteen menetelmin ja tekniikoin. Tämän seurauksena luodaan tarvittavat olosuhteet laadullisesti erilaisten ilmiöiden olemuksen ja lakien täydellisemmälle ja syvemmälle paljastamiselle.

Tieteellisen tutkimuksen välttämätön edellytys on kritiikin vapaus, esteetön keskustelu tieteellisistä kysymyksistä sekä avoin ja vapaa mielipiteiden ilmaisu. Koska luonnon, yhteiskunnan ja ihmisen ilmiöiden ja prosessien dialektisesti ristiriitaista luonnetta ei tieteessä paljasteta välittömästi eikä suoraan, kamppailevissa mielipiteissä ja näkemyksissä heijastuu vain erillisiä ristiriitaisia ​​puolia tutkittavista prosesseista. Tällaisen kamppailun tuloksena erilaisten näkemysten alun väistämätön yksipuolisuus tutkimuskohteeseen voitetaan ja kehitetään yksi näkemys, joka nykyään on sopivin heijastus itse todellisuutta.

Lopuksi aloittelevan tutkijan on kiinnitettävä huomiota tieteen kieleen. Ymmärrämme monet termit arjen tasolla eri tavalla kuin tieteellisessä tiedossa. Harkitsemme tärkeimpiä.

Faktaa (synonyymi: tapahtuma, tulos). Tieteellinen tosiasia sisältää vain sellaiset tapahtumat, ilmiöt, niiden ominaisuudet, yhteydet ja suhteet, jotka ovat tietyllä tavalla kiinteät, rekisteröidyt. Faktat muodostavat tieteen perustan. Ilman tiettyä joukkoa tosiasioita on mahdotonta rakentaa tehokasta tieteellistä teoriaa. I.P.:n lausunto. Pavlov, että tosiasiat ovat tiedemiehen ilmaa. Fakta tieteellisenä kategoriana eroaa ilmiöstä. Ilmiö on objektiivinen todellisuus, erillinen tapahtuma, ja tosiasia on kokoelma monia ilmiöitä ja yhteyksiä, niiden yleistys. Tosiasia on suurelta osin seurausta kaikkien analogisten ilmiöiden yleistämisestä, niiden pelkistämisestä johonkin tiettyyn ilmiöluokkaan;

asema - tieteellinen lausunto, muotoiltu ajatus;

P käsite - ajatus, joka heijastaa yleistetyssä ja abstraktissa muodossa esineitä, ilmiöitä ja niiden välisiä yhteyksiä kiinnittämällä yleisiä ja erityisiä piirteitä - esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksia. Esimerkiksi käsite "opiskelijat" sisältää yleiskoulujen ja ammatillisten oppilaitosten opiskelijat - opiskelijat, kadetit, kuuntelijat jne.

Tieteessä puhutaan usein kehittyvästä käsitteestä, mikä tarkoittaa, että käsitteen sisältö tieteellisen tiedon kerääntyessä ja tieteellisten teorioiden kehittyessä saa yhä enemmän piirteitä ja ominaisuuksia. Joten esimerkiksi käsite "pedagoginen prosessi" sisällä viime aikoina täydennetty uudella sisällöllä - pedagogiset tekniikat, diagnostiikka, testaus jne. Käsite on erotettava termistä, joka on vain kantaja, tapa määritellä käsite. Esimerkiksi termi "pedagoginen prosessi". Pedagogisen prosessin käsite on kaikki, mitä pedagoginen tiede tietää opiskelijoiden opetuksen ja kasvatuksen tavoitteista, sisällöstä, muodoista, menetelmistä ja keinoista jne.

Käsitteellä muiden tieteellisen tiedon organisointimuotojen joukossa on erityinen paikka, koska tosiasiat, määräykset, periaatteet, lait, teoriat ilmaistaan ​​sanojen-käsitteiden ja niiden välisten yhteyksien kautta, koska ihmisen ajattelun korkein muoto on käsitteellinen, verbaal-looginen ajattelu. . (A.M. Novikov 2006). Kuten G. Hegel kirjoitti, ymmärtää tarkoittaa ilmaista käsitteiden muodossa.

Termi "todiste" voidaan käyttää useissa merkityksissä. Ensinnäkin todistuksen alla on ymmärrettävä tosiasiat, joiden avulla tietyn tuomion totuus tai valhe on perusteltu.

Toiseksi todisteet ovat tietolähteitä.

faktoista: kronikoista, silminnäkijöiden kertomuksista, muistelmista, asiakirjoista jne. Kolmanneksi todistaminen on ajatteluprosessi. Logiikassa termiä käytetään tässä merkityksessä.

Todistus on siis loogista päättelyä, jonka prosessissa minkä tahansa ajatuksen totuus tai vääryys perustellaan muiden tieteen ja käytännön käytännön vahvistamien ehtojen avulla.

Todistus liittyy uskoon, mutta ei identtinen sen kanssa: todisteen tulee perustua tieteen tietoihin ja konkreettiseen käytäntöön Uskomukset voivat perustua esimerkiksi uskoon, ennakkoluuloihin, ihmisten tietämättömyyteen tietyistä asioista, erilaisiin erilaisia ​​loogisia virheitä.

Todistuksella erityisenä loogisena tapana perustella totuutta on oma rakenne. Jokainen todiste sisältää opinnäytetyö, argumentit, esittely. Jokainen näistä todisteen loogisen rakenteen elementeistä suorittaa omat erityistehtävänsä, joten mitään niistä ei voida jättää huomiotta loogisesti oikeaa todistusta rakennettaessa.

Annetaan looginen kuvaus jokaisesta näistä elementeistä.

opinnäytetyö todiste on kanta, jonka totuus tai valhe on todistettava. Jos väitettä ei ole, ei ole mitään todistettavaa. Siksi kaikki näyttöön perustuva päättely on täysin alisteinen väitöskirjalle ja vahvistaa (tai kumoaa) sen. Todistuksessa: kaiken päättelyn päätavoite on teesi, sen vahvistaminen tai kumoaminen.

Väitöskirja voidaan muotoilla sekä todistuksen alussa että sen missä tahansa muussa vaiheessa. Väitöskirja ilmaistaan ​​usein kategorisena tuomiona, esimerkiksi: "Todistamani väite on seuraava", "Tässä on opinnäytetyöni", "Minun tehtävänä on todistaa", "Tässä on kantani" , "Olen syvästi vakuuttunut siitä, että..." jne. Usein opinnäytetyö muotoillaan kysymyksen muodossa.

Todistukset ovat joko yksinkertaisia ​​tai monimutkaisia. Niiden tärkein ero on siinä, että monimutkaisessa todistuksessa on päätees ja osittaiset teesit.

Päätyö - tämä on säännös, jonka alapuolella useiden muiden säännösten perustelut ovat. yksityinen opinnäytetyö - tämä on kanta, josta tulee opinnäytetyö vain siksi, että sen avulla päätees todistetaan. Todistettuna yksityisestä väitöskirjasta tulee sitten itse argumentti pääteeman perustelemiseksi.

Argumentit todisteet (tai perusteet) ovat niitä tuomioita, jotka on annettu väitteen vahvistamiseksi tai kumoamiseksi. Väitöskirjan todistaminen tarkoittaa sellaisten arvioiden tekemistä, jotka riittäisivät perustelemaan esitetyn opinnäytetyön totuuden tai valheellisuuden.

Argumenttina väitteen todistamisessa voidaan esittää mikä tahansa oikea ajatus, kunhan se liittyy väitöskirjaan, perustelee sen. Argumenttien päätyypit ovat tosiasiat, lait, aksioomit, määritelmät, asiakirjatodisteet jne.

Aksioomia käytetään myös todistusperusteina. Axiom - Tämä on kanta, joka ei vaadi todisteita. Todistuksen taustalla olevien aksioomien todenperäisyyttä ei varmenneta kussakin yksittäistapauksessa, koska tämän totuuden varmennus on toistuvasti suoritettu aikaisemmin, käytännön vahvistamana. Aksioomia käytetään melko laajalti oikeustieteen perustana. Aksioomien rooli tässä on olettamuksilla.

Olettamus - tämä on kanta, jota pidetään vakiintuneena eikä se vaadi todisteita. Se ei ole ilmeinen eikä sitä hyväksytä todeksi siksi, että sen oikeellisuus vaikuttaa kiistattomalta ja seuraisi juuri oletuksen sisällön muodostavasta asemasta. Oletus on säännös, joka muotoilee joitain yleisimmistä, yleisimmistä asenteista.

Esittely (tai todistusmuotoa) kutsutaan menetelmäksi looginen yhteys väitöskirja argumenteilla. Todistuksen teesi ja perustelut ovat tuomioita loogisessa muodossaan. Kielioppilauseissa ilmaistuna havaitsemme ne suoraan: opinnäytetyö ja argumentit voidaan nähdä, jos ne on kirjoitettu; kuulla, jos niitä puhutaan.

Internet-hakemisto

makrotaso ja menetelmä henkilöllisyystodistus sosiaaliset kerrokset kulutusstrategian perusteella. AT tieteellinentutkimusta T.P.Pritvorova kehitti ... . - Almaty: Gylym, 2004. - 216 s. 2. Metodologia ja metodologia tieteellinentutkimusta. - Almaty: Gylym, 2005. - 353 s. 3...

TUTKIMUSMENETELMÄT

Menetelmän ja metodologian käsite

Tieteellinen toiminta, kuten mikä tahansa muukin, suoritetaan tiettyjen keinojen sekä erityisten tekniikoiden ja menetelmien avulla, ts. menetelmät, joiden oikea käyttö ratkaisee pitkälti tutkimustehtävän toteuttamisen onnistumisen.

menetelmä - se on joukko menetelmiä ja operaatioita todellisuuden käytännön ja teoreettiseen kehittämiseen. Menetelmän päätehtävä on kognitioprosessin tai esineen käytännön muuntamisen sisäinen organisointi ja säätely.

Arjen käytännön toiminnan tasolla menetelmä muodostuu spontaanisti ja vasta myöhemmin se toteutuu ihmisten toimesta. Tieteen alalla menetelmää muodostetaan tietoisesti ja määrätietoisesti.Tieteellinen menetelmä vastaa asemaansa vain silloin, kun se tarjoaa riittävän esityksen esineiden ominaisuuksista ja kuvioista. ulkopuolinen maailma.

tieteellinen metodi on järjestelmä sääntöjä ja tekniikoita, joilla saavutetaan objektiivinen tieto todellisuudesta.

Tieteellisellä menetelmällä on seuraavat ominaisuudet:

1) selkeys tai julkinen saatavuus;

2) spontaanisuuden puute sovelluksessa;

4) hedelmällisyys tai kyky saavuttaa ei vain tarkoitettuja, mutta ei vähemmän merkittäviä sivutuloksia;

5) luotettavuus tai kyky tarjota haluttu tulos suurella varmuudella;

6) taloudellisuus tai kyky tuottaa tuloksia pienimmällä kustannuksella ja vähimmällä ajalla.

Menetelmän luonne määräytyy olennaisesti:

Tutkimuksen aihe;

Tehtävien yleisyysaste;

kertynyt kokemus ja muut tekijät.

Yhdelle tieteellisen tutkimuksen osa-alueelle sopivat menetelmät eivät sovellu muiden alueiden tavoitteiden saavuttamiseen. Samaan aikaan olemme todistamassa monia merkittäviä saavutuksia, jotka ovat seurausta joissakin tieteissä osoittautuneiden menetelmien siirtämisestä muille tieteille niiden erityisongelmien ratkaisemiseksi. Siten havaitaan päinvastaisia ​​tieteiden erilaistumisen ja integroitumisen suuntauksia sovellettujen menetelmien perusteella.

Mikä tahansa tieteellinen menetelmä kehitetään tietyn teorian pohjalta, mikä on siis sen lähtökohta. Tietyn menetelmän tehokkuus ja vahvuus johtuu sen teorian sisällöstä ja syvyydestä, jonka pohjalta se muodostetaan. Menetelmä puolestaan ​​syventää ja laajentaa teoreettista tietoa järjestelmänä. Siten teoria ja menetelmä liittyvät läheisesti toisiinsa: todellisuutta heijastava teoria muuttuu menetelmäksi kehittämällä siitä sääntöjä, tekniikoita, operaatioita - menetelmät myötävaikuttavat teorian muodostumiseen, kehittämiseen, jalostukseen, sen käytännön todentamiseen.

Tieteellinen menetelmä sisältää useita näkökohtia:

1) objektiivisesti mielekäs (ilmaisee menetelmän ehdollisuuden tiedon subjektilla teorian kautta);

2) toiminnallinen (kiinnittää menetelmän sisällön riippuvuuden ei niinkään kohteesta kuin kognition aiheesta, hänen pätevyytensä ja kykynsä kääntää asiaankuuluva teoria sääntöjärjestelmäksi, tekniikat, jotka yhdessä muodostavat menetelmän);

3) prakseologinen (luotettavuuden, tehokkuuden, selkeyden ominaisuudet).

Menetelmän päätoiminnot:

Integroiva;

epistemologinen;

Systematisointi.

Säännöt ovat keskeisiä menetelmän rakenteessa. sääntö on resepti, joka määrittää menettelyn tietyn tavoitteen saavuttamiseksi. Sääntö on säännös, joka heijastaa kaavaa tietyllä aihealueella. Tämä kuvio luo perustieto määräyksiä. Lisäksi sääntö sisältää jonkin verran toimintasääntöjärjestelmää, joka varmistaa välineiden ja olosuhteiden yhteyden ihmisen toimintaan. Lisäksi menetelmän rakenne sisältää joitain temppuja suoritetaan toimintanormien perusteella.

Metodologian käsite.

Yleisimmässä mielessä metodologia ymmärretään tietyllä toimialalla käytettyjen menetelmien järjestelmänä. Mutta filosofisen tutkimuksen yhteydessä metodologia on ennen kaikkea menetelmien oppi tieteellistä toimintaa, yleinen teoria tieteellinen metodi. Sen tehtävänä on tutkia sopivien menetelmien kehittämisen mahdollisuuksia ja näkymiä tieteellisen tiedon puitteissa. Tieteen metodologialla pyritään virtaviivaistamaan, systematisoimaan menetelmiä, selvittämään niiden soveltuvuutta eri aloille.

Tieteen metodologiaon tieteellisen tiedon teoria, joka tutkii tieteessä esiintyviä kognitiivisia prosesseja, tieteellisen tiedon muotoja ja menetelmiä. Tässä mielessä se toimii filosofisena metatieteellisenä tiedona.

Metodologia yleisenä menetelmäteoriana muodostui filosofiassa ja tieteessä syntyneiden menetelmien yleistämisen ja kehittämisen yhteydessä. Historiallisesti tieteen metodologian ongelmat kehitettiin alun perin filosofian puitteissa (Sokrateen ja Platonin dialektinen menetelmä, Baconin induktiivinen menetelmä, Hegelin dialektinen menetelmä, Husserlin fenomenologinen menetelmä jne.). Siksi tieteen metodologia liittyy hyvin läheisesti filosofiaan, erityisesti sellaiseen tieteenalaan kuin tiedon teoria.

Lisäksi tieteen metodologia liittyy läheisesti sellaiseen tieteenalaan kuin tieteen logiikka, joka on kehittynyt 1800-luvun jälkipuoliskolta lähtien. Tieteen logiikka on tieteenala, joka soveltaa modernin logiikan käsitteitä ja teknisiä laitteita tieteellisen tiedon järjestelmien analysointiin.

Tieteen logiikan pääongelmat:

1) tieteellisten teorioiden loogisten rakenteiden tutkiminen;

2) tieteen keinotekoisten kielten rakentamisen tutkimus;

3) luonnon-, yhteiskunta- ja teknisissä tieteissä käytettävien erilaisten deduktiivisten ja induktiivisten johtopäätösten tutkiminen;

4) tieteellisten perus- ja johdannaisten käsitteiden ja määritelmien muodollisten rakenteiden analyysi;

5) tutkimusmenetelmien ja -toimintojen loogisen rakenteen huomioiminen ja parantaminen sekä niiden heuristisen tehokkuuden loogisten kriteerien kehittäminen.

Alkaen 17-18-luvuilla. metodologisia ideoita kehitetään tiettyjen tieteiden puitteissa. Jokaisella tieteellä on oma metodologinen arsenaalinsa.

Metodologisen tietämyksen järjestelmässä voidaan erottaa pääryhmät ottaen huomioon niihin sisältyvien yksittäisten menetelmien yleisyys ja laajuus. Nämä sisältävät:

1) filosofiset menetelmät (asettaa tutkimuksen yleisimmät säätelijät - dialektiset, metafyysiset, fenomenologiset, hermeneuttiset jne.);

2) yleiset tieteelliset menetelmät (tyypillisiä useille tieteellisen tiedon osa-alueille; ne eivät riipu paljon tutkimuskohteen erityispiirteistä ja ongelmien tyypistä, mutta samalla ne riippuvat tutkimuksen tasosta ja syvyydestä );

3) yksityiset tieteelliset menetelmät (käytetään tietyillä erityisillä tieteenaloilla; näiden menetelmien erottuva piirre on niiden riippuvuus tutkimuskohteen luonteesta ja ratkaistavien tehtävien erityispiirteistä).

Tässä suhteessa tieteen metodologian puitteissa erotetaan tieteen filosofinen ja metodologinen analyysi, yleinen tieteellinen ja tietty tieteellinen metodologia.

Filosofisen menetelmän spesifisyys looginen analyysi tiede

Pohjimmiltaan jokainen filosofinen järjestelmä Sillä on metodologinen tehtävä. Esimerkkejä: dialektinen, metafyysinen, fenomenologinen, analyyttinen, hermeneuttinen jne.

Filosofisten menetelmien spesifisyys piilee siinä, että kyseessä ei ole joukko tiukasti kiinnitettyjä säätimiä, vaan sääntöjen, toimintojen ja tekniikoiden järjestelmä, jotka ovat luonteeltaan universaaleja ja universaaleja. Filosofisia menetelmiä ei kuvata tiukasti logiikan ja kokeilun ehdoilla, ne eivät sovellu formalisointiin ja matematisointiin. Ne asettavat vain yleisimmät suuntaviivat tutkimukselle, sen yleisen strategian, mutta eivät korvaa erityisiä menetelmiääläkä määritä tiedon lopputulosta suoraan ja välittömästi. Kuvaannollisesti sanottuna filosofia on kompassi, joka auttaa määrittämään oikean polun, mutta ei kartta, jolle polku lopulliseen päämäärään on valmiiksi piirretty.

Filosofisilla menetelmillä on suuri rooli tieteellisessä tiedossa, ja ne muodostavat ennalta määrätyn näkemyksen esineen olemuksesta. Täältä syntyvät kaikki muut metodologiset ohjeet, kriittiset tilanteet yhden tai toisen perustieteen kehityksessä.

Filosofisten säädösten kokonaisuus toimii tehokkaana välineenä, jos sitä välittävät muut, spesifisemmät menetelmät. On absurdia väittää, että ikään kuin tietäen vain dialektiikan periaatteet, on mahdollista luoda uudentyyppisiä koneita. Filosofinen menetelmä ei ole "yleinen luurankoavain", siitä on mahdotonta saada suoraan vastauksia tiettyjen tieteiden tiettyihin ongelmiin yleisten totuuksien yksinkertaisen loogisen kehityksen kautta. Se ei voi olla "löytöalgoritmi", vaan antaa tiedemiehelle vain yleisimmän tutkimuksen suuntauksen. Esimerkkinä dialektisen menetelmän soveltaminen tieteessä - tutkijoita eivät kiinnosta kategoriat "kehitys", "syy-yhteys" jne., vaan niiden pohjalta muotoiltu sääntelyperiaatteet ja miten ne voivat auttaa todellista tieteellistä tutkimusta.

Filosofisten menetelmien vaikutus tieteellisen tiedon prosessiin ei aina tapahdu suoraan ja suoraan, vaan monimutkaisella, epäsuoralla tavalla. Filosofiset määräykset muunnetaan tieteelliseksi tutkimukseksi yleisten tieteellisten ja erityisten tieteellisten määräysten avulla. Filosofiset menetelmät eivät aina näytä itseään tutkimuksen prosessissa eksplisiittisessä muodossa. Ne voidaan ottaa huomioon ja soveltaa joko spontaanisti tai tietoisesti. Mutta missä tahansa tieteessä on yleismaailmallisesti merkittäviä elementtejä (lait, periaatteet, käsitteet, kategoriat), joissa filosofia ilmenee.

Yleinen tieteellinen ja yksityinen tieteellinen metodologia.

Yleinen tieteellinen metodologiaon tietojoukko millä tahansa tieteenalalla sovellettavista periaatteista ja menetelmistä. Se toimii eräänlaisena "välimetodologiana" filosofian ja erikoistieteiden perustavanlaatuisten teoreettisten ja metodologisten määräysten välillä. Yleisiin tieteellisiin käsitteisiin kuuluvat sellaiset käsitteet kuin "järjestelmä", "rakenne", "elementti", "toiminto" jne. Yleisten tieteellisten käsitteiden ja kategorioiden pohjalta muotoillaan vastaavat kognition menetelmät, jotka varmistavat filosofian optimaalisen vuorovaikutuksen konkreettisen tieteellisen tiedon ja sen menetelmien kanssa.

Yleiset tieteelliset menetelmät jaetaan:

1) yleinen looginen, sovellettu missä tahansa kognitiivisessa toiminnassa ja millä tahansa tasolla. Näitä ovat analyysi ja synteesi, induktio ja deduktio, yleistäminen, analogia, abstraktio;

2) tutkimuksen empiirisellä tasolla sovellettavat empiirisen tutkimuksen menetelmät (havainnointi, koe, kuvaus, mittaus, vertailu);

3) tutkimuksen teoreettisella tasolla käytetyt teoreettiset tutkimusmenetelmät (idealisointi, formalisointi, aksiomaattinen, hypoteettinen-deduktiivinen jne.);

4) tieteellisen tiedon systematisointimenetelmät (typologia, luokittelu).

Yleisten tieteellisten käsitteiden ja menetelmien tunnusomaisia ​​piirteitä:

Useiden tiettyjen tieteiden filosofisten kategorioiden ja käsitteiden yhdistelmä niiden sisällössä;

Mahdollisuus formalisoida ja tarkentaa matemaattisin keinoin.

Yleisen tieteellisen metodologian tasolla muodostuu yleinen tieteellinen kuva maailmasta.

Yksityinen tieteellinen metodologiaon tietojoukko tietyllä tieteenalalla käytetyistä periaatteista ja menetelmistä. Sen puitteissa muodostuu erityisiä tieteellisiä kuvia maailmasta. Jokaisella tieteellä on omat metodologiset työkalunsa. Samalla joidenkin tieteiden menetelmät voidaan kääntää muihin tieteisiin. Tieteidenvälisiä tieteellisiä menetelmiä on syntymässä.

Tieteellisen tutkimuksen metodologia.

Tieteen metodologian puitteissa päähuomio on suunnattu tieteelliseen tutkimukseen toimintana, jossa erilaisten tieteellisten menetelmien soveltaminen ilmentyy.Tieteellinen tutkimus- toiminta, jonka tarkoituksena on saada todellista tietoa objektiivisesta todellisuudesta.

Tieteellisen tutkimuksen subjekti-aistin tasolla sovellettu tieto muodostaa sen perustan menetelmiä . Empiirisessä tutkimuksessa metodologia mahdollistaa kokeellisen tiedon keräämisen ja ensikäsittelyn, säätelee tutkimustyön käytäntöä - kokeellista tuotantotoimintaa. Teoreettinen työ vaatii myös oman metodologiansa. Tässä sen määräykset viittaavat toimintaan, jossa esineet ilmaistaan ​​merkkimuodossa. Esimerkiksi on olemassa menetelmiä erilaisiin laskelmiin, tekstien tulkintaan, henkisten kokeiden suorittamiseen jne.Käytössä nykyinen vaihe tieteen kehitystä sekä sen empiirisesti ettäja teoreettisella tasolla erittäin tärkeä rooli kuuluu tietokone teknologia. Ilman sitä nykyaikainen kokeilu, tilanteiden simulointi, erilaiset laskennalliset menettelyt ovat käsittämättömiä.

Mikä tahansa tekniikka luodaan korkeamman tietämyksen pohjalta, mutta se on joukko erittäin erikoistuneita asennuksia, jotka sisältävät melko tiukat rajoitukset - ohjeet, projektit, standardit, spesifikaatiot jne. Metodologian tasolla ihmisen ajatuksissa ihanteellisesti olemassa olevat installaatiot ikään kuin sulautuvat käytännön toimintoihin täydentäen menetelmän muodostumista. Ilman niitä menetelmä on jotain spekulatiivista eikä pääse ulkomaailmaan. Tutkimuksen harjoittaminen puolestaan ​​on mahdotonta ilman ihanteellisten asetusten puolelta tulevaa ohjausta. Metodologian hyvä hallinta on osoitus tutkijan korkeasta ammattitaidosta.

Tutkimuksen rakenne

Tieteellinen tutkimus sisältää useita elementtejä sen rakenteessa.

Tutkimuksen kohde- todellisuuden fragmentti, johon subjektin kognitiivinen toiminta on suunnattu ja joka on olemassa kognitiivisen subjektin tajunnan ulkopuolella ja siitä riippumatta. Tutkimuskohteet voivat olla luonteeltaan sekä aineellisia että ei-aineellisia. Heidän riippumattomuutensa tietoisuudesta piilee siinä, että ne ovat olemassa riippumatta siitä, tietävätkö ihmiset heistä mitään vai eivät.

Opintojen aiheon osa kohdetta, joka liittyy suoraan tutkimukseen; nämä ovat kohteen tärkeimmät, merkittävimmät piirteet tietyn tutkimuksen kannalta. Tieteellisen tutkimuksen kohteen spesifisyys piilee siinä, että se asetetaan aluksi yleisesti, määrittelemättömiin termeihin, sitä ennakoidaan ja ennustetaan vähän. Lopulta se "kutistuu" tutkimuksen lopussa. Lähestyessään sitä tiedemies ei voi kuvitella sitä sisäänpiirustuksia ja laskelmia. Mikä on "vedettävä ulos" kohteesta ja syntetisoitava tutkimustuotteessa - tästä on tutkijalla pinnallinen, yksipuolinen, ei tyhjentävä tieto. Siksi tutkimuksen kohteen kiinnittämisen muoto on kysymys, ongelma.

Vähitellen tutkimustuotteeksi muuttuva aihe rikastuu ja kehittyy sen olemassaolon alun perin tuntemattomien merkkien ja olosuhteiden kustannuksella. Ulkoisesti tämä ilmenee muutoksena kysymyksissä, jotka lisäksi nousevat tutkijan eteen, jotka hän johdonmukaisesti ratkaisee ja jotka ovat alisteisia tutkimuksen yleiselle tavoitteelle.

Voidaan sanoa, että yksittäiset tieteenalat ovat kiireisiä tutkimalla tutkittavien kohteiden yksittäisiä "osia". Esineiden tutkimuksen mahdollisten "osien" moninaisuus synnyttää tieteellisen tiedon moniaiheisen luonteen. Jokainen oppiaine luo oman käsitelaitteistonsa, omat erityiset tutkimusmenetelmänsä, oman kielensä.

Tutkimuksen tarkoitus - Ihanteellinen, henkinen tuloksen ennakointi, jonka vuoksi tieteellisiä ja kognitiivisia toimia tehdään.

Tutkimuskohteen piirteet vaikuttavat suoraan sen tarkoitukseen. Jälkimmäinen, mukaan lukientutkimuskohteen imagolle on ominaista aiheeseen liittyvä epävarmuus tutkimusprosessin alussa. Se konkretisoituu, kun se lähestyy lopputulosta.

Tutkimustavoitteetmuotoilla kysymyksiä, joihin on vastattava, jotta tutkimuksen tavoitteet saavutetaan.

Opinnäytetyön tavoitteet ja tavoitteet muodostavat toisiinsa liittyviä ketjuja, joissa jokainen lenkki toimii välineenä pitämään muita lenkkejä. Tutkimuksen perimmäistä tavoitetta voidaan kutsua sen yleistehtäväksi ja erityistehtäviä, jotka toimivat pääasiallisen ratkaisun keinoina, välitavoitteiksi tai toisen asteen tavoitteiksi.

Myös tutkimuksen pää- ja lisätehtävät erotellaan: Päätehtävät vastaavat sen tavoiteasettelua, lisätehtävät asetetaan tulevien tutkimusten valmistelemiseksi, testauspuolen (mahdollisesti erittäin relevanttien) hypoteesien, jotka eivät liity tähän ongelmaan, joidenkin metodologisten ratkaisemiseksi. ongelmia jne.

Tapoja saavuttaa tavoite:

Jos päätavoite on muotoiltu teoreettiseksi, niin ohjelmaa kehitettäessä päähuomio kiinnitetään tätä asiaa koskevan tieteellisen kirjallisuuden tutkimiseen, alkuperäisten käsitteiden selkeään tulkintaan, hypoteettisen yleisen käsitteen rakentamiseen tutkimusaiheesta. tieteellisen ongelman tunnistaminen ja työhypoteesien looginen analyysi.

Erilainen logiikka ohjaa tutkijan toimintaa, jos hän asettaa itselleen suoran käytännön tavoitteen. Hän aloittaa työnsä tämän kohteen erityispiirteiden ja ymmärryksen perusteella käytännön tehtäviä ratkaistavaksi. Vasta sen jälkeen hän kääntyy kirjallisuuden puoleen etsiessään vastausta kysymykseen: onko nousseille ongelmille olemassa "tyypillistä" ratkaisua, eli aiheeseen liittyvää erityistä teoriaa? Jos "standardiratkaisua" ei ole, jatkotyötä tehdään teoreettisen tutkimuksen kaavion mukaisesti. Jos tällainen ratkaisu on olemassa, soveltavan tutkimuksen hypoteesit konstruoidaan seuraavasti erilaisia ​​vaihtoehtoja"lukea" tyypillisiä ratkaisuja suhteessa tiettyihin olosuhteisiin.

On erittäin tärkeää pitää mielessä, että mitä tahansa teoreettisten ongelmien ratkaisemiseen keskittyvää tutkimusta voidaan jatkaa soveltavana tutkimuksena. Ensimmäisessä vaiheessa saamme jonkin tyypillisen ratkaisun ongelmaan ja sitten käännämme sen erityisiin olosuhteisiin.

Myös osa tieteellisen tutkimuksen rakennetta ovattieteellisen ja kognitiivisen toiminnan keinot. Nämä sisältävät:

Aineelliset resurssit;

Teoreettiset objektit (ideaaliset rakenteet);

Tutkimusmenetelmät ja muut ihanteelliset tutkimuksen säätelijät: normit, näytteet, tieteellisen toiminnan ihanteet.

Tieteellisen etsinnän keinot ovat jatkuvassa muutoksessa ja kehityksessä. Se, että joitain niistä käytetään menestyksekkäästi yhdessä tieteen kehityksen vaiheessa, ei ole riittävä tae niiden sopivuudesta uusien todellisuuden alueiden kanssa, ja siksi niitä on parannettava tai korvattava.

Systeemilähestymistapa yleisenä tieteellisenä metodologisena ohjelmana ja sen olemus.

Monimutkaisten tutkimusongelmien parissa työskentelemiseen ei liity pelkästään erilaisia ​​menetelmiä, mutta myös erilaisia ​​tieteellisen tutkimuksen strategioita. Tärkein niistä, joka toimii yleisen tieteellisen metodologisen tieteellisen tiedon ohjelman roolissa, on systemaattinen lähestymistapa.Järjestelmällinen lähestymistapaon joukko yleisiä tieteellisiä metodologisia periaatteita, jotka perustuvat esineiden tarkastelemiseen järjestelminä. Järjestelmä - joukko elementtejä, jotka ovat suhteissa ja yhteyksissä toisiinsa muodostaen jotain kokonaista.

Systeemisen lähestymistavan filosofiset näkökohdat ilmaistaan ​​systeemisyyden periaatteessa, jonka sisältö paljastuu käsitteissä eheys, rakenne, järjestelmän ja ympäristön keskinäinen riippuvuus, hierarkia, kunkin järjestelmän kuvausten moninaisuus.

Eheyden käsite heijastaa järjestelmän ominaisuuksien perustavanlaatuista pelkistymättömyyttä sen muodostavien elementtien ominaisuuksien summaan ja ei-johtamista kokonaisuuden ominaisuuksien osien ominaisuuksista ja samalla riippuvuutta järjestelmän ominaisuuksista. järjestelmän jokainen elementti, ominaisuus ja suhde omalla paikallaan ja toimii kokonaisuuden sisällä.

Rakenteellisuuden käsite kiinnittää sen tosiasian, että järjestelmän käyttäytymistä ei määrää niinkään sen yksittäisten elementtien käyttäytyminen kuin sen rakenteen ominaisuudet ja että järjestelmää on mahdollista kuvata määrittämällä sen rakenne.

Järjestelmän ja ympäristön keskinäinen riippuvuus tarkoittaa, että järjestelmä muodostaa ja ilmentää ominaisuuksiaan jatkuvassa vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa, samalla kun se pysyy vuorovaikutuksen johtavana aktiivisena komponenttina.

Hierarkian käsite keskittyy siihen, että jokaista järjestelmän elementtiä voidaan pitää järjestelmänä ja tutkittava järjestelmä on tässä tapauksessa yksi laajemman järjestelmän elementeistä.

Järjestelmän useiden kuvausten mahdollisuus on olemassa kunkin järjestelmän perustavanlaatuisen monimutkaisuuden vuoksi, minkä seurauksena sen riittävä tieto vaatii useiden erilaisten mallien rakentamista, joista jokainen kuvaa vain tietyn järjestelmän puolen.

Systeemilähestymistavan spesifisyyden määrää se, että se keskittyy tutkimuksen paljastamiseen kehittyvän kohteen eheyden ja sitä varmistavien mekanismien paljastamiseen, monimutkaisen kohteen erityyppisten yhteyksien tunnistamiseen ja niiden tuomiseen yhdeksi teoreettiseksi järjestelmäksi. . Systemaattisen lähestymistavan laaja käyttö nykyaikaisessa tutkimuskäytännössä johtuu useista olosuhteista ja ennen kaikkea monimutkaisten objektien intensiivisestä kehittämisestä nykyaikaisessa tieteellisessä tiedossa, joiden koostumus, kokoonpano ja toimintaperiaatteet ovat kaikkea muuta kuin ilmeisiä ja vaativat erityinen analyysi.

Yksi järjestelmän metodologian silmiinpistävimmistä suoritusmuodoista onjärjestelmäanalyysi, joka on sovelletun tiedon erityinen haara, jota voidaan soveltaa kaikenlaisiin järjestelmiin.

Viime aikoina on muodostunut epälineaarinen kognition metodologia, joka liittyy tieteidenvälisten tieteellisten käsitteiden kehittämiseen - epätasapainotilojen dynamiikkaan ja synergiaan. Näiden käsitteiden puitteissa muodostuu uusia kognitiivisen toiminnan suuntaviivoja, jotka asettavat tutkittavan kohteen tarkastelun monimutkaiseksi itseorganisoituvaksi ja siten historiallisesti itsekehittäväksi järjestelmäksi.

FROM järjestelmällinen lähestymistapa yleisenä tieteellisenä metodologisena ohjelmana liittyy myös läheisesti toisiinsarakenteellis-toiminnallinen lähestymistapa, joka on sen lajike. Se on rakennettu niiden rakenteen tunnistamisen perusteella integraalisissa järjestelmissä - joukko pysyviä suhteita ja suhteita sen elementtien ja niiden roolien (toimintojen) välillä suhteessa toisiinsa.

Rakenne ymmärretään jonakin muuttumattomana tietyissä muutoksissa ja toiminta tämän järjestelmän jokaisen elementin tarkoitukseksi.

Rakenteellisen ja toiminnallisen lähestymistavan tärkeimmät vaatimukset:

Tutkittavan kohteen rakenteen, rakenteen tutkiminen;

Sen elementtien ja niiden toiminnallisten ominaisuuksien tutkiminen;

Esineen toiminta- ja kehityshistorian tarkastelu kokonaisuutena.

Kognitiivisen toiminnan maamerkit, jotka keskittyvät yleisten tieteellisten menetelmien sisältöön, ovat järjestelmällisesti järjestettyjä komplekseja, jotka eroavat toisistaan monimutkainen rakenne. Lisäksi menetelmät itse ovat monimutkaisessa suhteessa toisiinsa. Tieteellisen tutkimuksen varsinaisessa käytännössä kognitiivisia menetelmiä sovelletaan yhdistelmänä asettaen strategian tehtävien ratkaisemiseksi. Samanaikaisesti minkä tahansa menetelmän spesifisyys mahdollistaa kunkin menetelmän tarkoituksenmukaisen tarkastelun erikseen ottaen huomioon kuulumisen tietty taso tieteellinen tutkimus.

Tieteellisen tutkimuksen yleiset loogiset menetelmät.

Analyysi - kokonaisvaltaisen subjektin pilkkominen sen osiin (piirteet, ominaisuudet, suhteet) niiden kattavan tutkimuksen tavoitteena.

Synteesi - esineen aiemmin eroteltujen osien (puolet, piirteet, ominaisuudet, suhteet) yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi.

abstraktio- henkinen häiriötekijä tutkittavan kohteen useista piirteistä, ominaisuuksista ja suhteista, samalla kun nostaa tarkasteltaviksi ne niistä, jotka kiinnostavat tutkijaa. Tämän seurauksena ilmaantuu "abstrakteja objekteja", jotka ovat sekä yksittäisiä käsitteitä että luokkia ja niiden järjestelmiä.

Yleistys - perustaminen yhteisiä ominaisuuksia ja esineiden merkkejä. Yleistä - filosofinen luokka, joka heijastaa samanlaisia, toistuvia piirteitä, piirteitä, jotka kuuluvat yksittäisiin ilmiöihin tai kaikkiin tietyn luokan objekteihin. On olemassa kaksi yleistä tyyppiä:

Abstrakti-yleinen (yksinkertainen samankaltaisuus, ulkoinen samankaltaisuus, useiden yksittäisten esineiden samankaltaisuus);

Konkreettinen-yleinen (sisäinen, syvä, toistuva perusta samankaltaisten ilmiöiden ryhmälle - olemus).

Näin ollen on olemassa kahdenlaisia ​​yleistyksiä:

Kaikkien esineiden merkkien ja ominaisuuksien tunnistaminen;

Esineiden olennaisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien tunnistaminen.

Toisella perusteella yleistykset jaetaan:

Induktiivinen (yksittäisistä tosiseikoista ja tapahtumista niiden ilmaisemiseen ajatuksissa);

Looginen (ajatuksesta toiseen, yleisempi).

Yleistyksen vastainen menetelmä − rajoitus (siirtyminen yleisemmästä käsitteestä vähemmän yleiseen).

Induktio on tutkimusmenetelmä, joka yleinen johtopäätös yksityisten pakettien perusteella.

Vähennys - tutkimusmenetelmä, jonka avulla yleisistä lähtökohdista seuraa tietyntyyppinen johtopäätös.

Analogia - kognitiomenetelmä, jossa objektien joidenkin ominaisuuksien samankaltaisuuden perusteella päätellään, että ne ovat samankaltaisia ​​muissa piirteissä.

Mallintaminen - esineen tutkiminen luomalla ja tutkimalla sen kopiota (mallia), korvaamalla alkuperäisen tietyistä kiinnostavista näkökohdista tietoon.

Empiirisen tutkimuksen menetelmät

Empiirisellä tasolla menetelmät, kutenhavainto, kuvaus, vertailu, mittaus, kokeilu.

Havainto - Tämä on systemaattista ja määrätietoista ilmiöiden havainnointia, jonka aikana saamme tietoa tutkittavien kohteiden ulkoisista puolista, ominaisuuksista ja suhteista. Havainnointi ei aina ole kontemplatiivista, vaan aktiivista, aktiivista. Se riippuu tietyn henkilön päätöksestä tieteellinen tehtävä ja siksi eroaa tarkoituksenmukaisuudesta, valikoivuudesta ja systemaattisuudesta.

Tieteellisen havainnoinnin perusvaatimukset: yksiselitteinen suunnittelu, tiukasti määriteltyjen keinojen saatavuus (teknisissä tieteissä - instrumentit), tulosten objektiivisuus. Objektiivisuus varmistetaan hallinnan mahdollisuudella joko toistuvan havainnoinnin tai muiden tutkimusmenetelmien, erityisesti kokeen, avulla. Yleensä havainnointi sisältyy kokeelliseen menettelyyn. Tärkeä havaintokohta on sen tulosten tulkinta - instrumentin lukemien dekoodaus jne.

Tieteellistä havainnointia välittää aina teoreettinen tieto, koska se määrittää havainnoinnin kohteen ja kohteen, havainnoinnin tarkoituksen ja toteutustavan. Havainnon aikana tutkijaa ohjaa aina tietty idea, käsite tai hypoteesi. Hän ei vain rekisteröi faktoja, vaan valitsee niistä tietoisesti ne, jotka joko vahvistavat tai kumoavat hänen ajatuksensa. On erittäin tärkeää valita heidän suhteensa edustavin tosiasiaryhmä. Havainnon tulkinta tehdään myös aina tiettyjen teoreettisten väitteiden avulla.

Kehittyneiden havainnointimuotojen toteuttamiseen liittyy erikoisvälineiden - ja ennen kaikkea laitteiden - käyttöä, joiden kehittäminen ja toteuttaminen edellyttää myös tieteen teoreettisten käsitteiden osallistumista. Yhteiskuntatieteissä havainnoinnin muoto on kyseenalaistaminen; kyselytyökalujen (kyselylomakkeet, haastattelut) muodostaminen vaatii myös erityistä teoreettista tietoa.

Kuvaus - kokeen tulosten (havainnointi- tai koetietojen) tallentaminen luonnollisella tai keinotekoisella kielellä käyttämällä tiettyjä tieteessä käytettyjä merkintäjärjestelmiä (kaaviot, kaaviot, piirustukset, taulukot, kaaviot jne.).

Kuvauksen aikana suoritetaan ilmiöiden vertailua ja mittausta.

Vertailu - menetelmä, joka paljastaa esineiden (tai saman objektin kehitysvaiheiden) samankaltaisuuden tai eron, ts. heidän identiteettinsä ja eroavaisuutensa. Mutta tällä menetelmällä on järkeä vain homogeenisten objektien kokonaisuudessa, jotka muodostavat luokan. Luokan esineiden vertailu suoritetaan tämän harkinnan kannalta olennaisten ominaisuuksien mukaan. Samanaikaisesti yhden merkin mukaan verratut merkit voivat olla vertailukelpoisia toisen mukaan.

Mittaus - tutkimusmenetelmä, jossa määritetään yhden arvon suhde toiseen, joka toimii standardina. Mittaus löytää laajimman sovelluksen luonnontieteissä ja teknisissä tieteissä, mutta 1900-luvun 20-30-luvulta lähtien. se tulee käyttöön myös yhteiskuntatutkimuksessa. Mittaus tarkoittaa seuraavien läsnäoloa: esine, jolle suoritetaan jokin toimenpide; tämän objektin ominaisuudet, jotka voidaan havaita ja joiden arvo asetetaan tällä toiminnolla; työkalu, jonka avulla tämä toimenpide suoritetaan. Minkä tahansa mittauksen yleinen tavoite on saada numeerista tietoa, jonka avulla voidaan arvioida ei niinkään tiettyjen tilojen laatua kuin määrää. Tässä tapauksessa saadun arvon tulee olla niin lähellä todellista, että sitä voidaan käyttää tähän tarkoitukseen todellisen arvon sijasta. Virheet mittaustuloksissa (systeemiset ja satunnaiset) ovat mahdollisia.

On suoria ja epäsuoria mittausmenetelmiä. Jälkimmäiset sisältävät mittauksia kohteista, jotka ovat etäällä meistä tai joita ei havaita suoraan. Mitatun suuren arvo asetetaan epäsuorasti. Epäsuorat mittaukset ovat mahdollisia, kun tiedetään yleinen suhde suureiden välillä, mikä mahdollistaa halutun tuloksen johtamisen jo tunnetuista suureista.

Koe - tutkimusmenetelmä, jonka avulla tapahtuu aktiivinen ja määrätietoinen havainto tietystä kohteesta kontrolloiduissa ja kontrolloiduissa olosuhteissa.

Kokeen pääpiirteet:

1) aktiivinen suhde esineeseen sen muutokseen ja muuntumiseen asti;

2) tutkittavan kohteen moninkertainen toistettavuus tutkijan pyynnöstä;

3) mahdollisuus havaita sellaisia ​​ilmiöiden ominaisuuksia, joita ei havaita luonnollisissa olosuhteissa;

4) mahdollisuus tarkastella ilmiötä "puhtaassa muodossaan" eristämällä se ulkoisista vaikutuksista tai muuttamalla kokeen olosuhteita;

5) kyky hallita kohteen "käyttäytymistä" ja tarkistaa tulokset.

Voimme sanoa, että kokeilu on idealisoitu kokemus. Sen avulla on mahdollista seurata ilmiön muutoksen kulkua, vaikuttaa siihen aktiivisesti, luoda se tarvittaessa uudelleen ennen saatujen tulosten vertailua. Siksi koe on vahvempi ja tehokkaampi menetelmä kuin havainto tai mittaus, jossa tutkittava ilmiö pysyy ennallaan. Tämä on empiirisen tutkimuksen korkein muoto.

Kokeella luodaan tilanne, jossa objektia voidaan tutkia sen puhtaassa muodossa, tai testataan olemassa olevia hypoteeseja ja teorioita tai muotoillaan uusia hypoteeseja ja teoreettisia ideoita. Kokeilua ohjaa aina jokin teoreettinen idea, käsite, hypoteesi. Kokeellinen data, samoin kuin havainnot, ladataan aina teoreettisesti - sen muotoilusta tulosten tulkintaan.

Kokeen vaiheet:

1) suunnittelu ja rakentaminen (sen tarkoitus, tyyppi, keinot jne.);

2) ohjaus;

3) tulosten tulkinta.

Kokeen rakenne:

1) tutkimuskohde;

2) tarvittavien olosuhteiden luominen (aineelliset tekijät, jotka vaikuttavat tutkimuskohteeseen, ei-toivottujen vaikutusten eliminointi - häiriöt);

3) menetelmä kokeen suorittamiseksi;

4) testattava hypoteesi tai teoria.

Pääsääntöisesti kokeiluun liittyy yksinkertaisempien käytännön menetelmien - havaintojen, vertailujen ja mittausten - käyttöä. Koska koetta ei pääsääntöisesti suoriteta ilman havaintoja ja mittauksia, sen on täytettävä niiden metodologiset vaatimukset. Erityisesti, kuten havaintojen ja mittausten, koetta voidaan pitää ratkaisevana, jos kuka tahansa muu henkilö voi toistaa sen toisessa paikassa avaruudessa ja eri aikaan ja antaa saman tuloksen.

Kokeilutyypit:

Kokeen tavoitteista riippuen erotetaan tutkimuskokeet (tehtävänä uusien tieteellisten teorioiden muodostaminen), testauskokeet (olemassa olevien hypoteesien ja teorioiden testaus), ratkaisevia kokeita (kilpailevista teorioista yhden vahvistaminen ja toisen kumoaminen).

Esineiden luonteesta riippuen erotetaan fysikaaliset, kemialliset, biologiset, sosiaaliset ja muut kokeet.

On olemassa myös kvalitatiivisia kokeita, joiden tarkoituksena on todeta väitetyn ilmiön olemassaolo tai puuttuminen, sekä mittauskokeita, jotka paljastavat jonkin ominaisuuden kvantitatiivisen varmuuden.

Teoreettisen tutkimuksen menetelmät.

Teoreettisessa vaiheessaajatuskokeilu, idealisointi, formalisointi,aksiomaattiset, hypoteettis-deduktiiviset menetelmät, abstraktista konkreettiseen nousemisen menetelmät sekä historiallisen ja loogisen analyysin menetelmät.

Idealisointi - tutkimusmenetelmä, joka koostuu esineen idean mentaalisesta rakentamisesta poistamalla sen todellisen olemassaolon edellytykset. Itse asiassa idealisointi on eräänlainen abstraktiomenettely, joka täsmennetään teoreettisen tutkimuksen tarpeet huomioon ottaen. Tällaisen rakentamisen tulokset ovat idealisoituja esineitä.

Idealisaatioiden muodostuminen voi tapahtua eri tavoin:

Johdonmukaisesti suoritettu monivaiheinen abstraktio (siten saadaan matematiikan kohteita - taso, suora viiva, piste jne.);

Tutkittavan kohteen tietyn ominaisuuden eristäminen ja kiinnittäminen erillään kaikista muista (luonnontieteiden ihanteelliset kohteet).

Idealisoidut objektit ovat paljon yksinkertaisempia kuin todelliset objektit, mikä mahdollistaa matemaattisten kuvausmenetelmien soveltamisen niihin. Idealisoinnin ansiosta prosesseja tarkastellaan puhtaimmassa muodossaan ilman ulkopuolisia satunnaisia ​​lisäyksiä, mikä avaa tien paljastaa lait, joiden mukaan nämä prosessit etenevät. Idealisoidulle esineelle, toisin kuin todelliselle, ei ole ominaista ääretön, vaan melko määrätty määrä ominaisuuksia, ja siksi tutkija saa mahdollisuuden täydelliseen älylliseen hallintaan. Idealisoidut objektit mallintavat todellisten objektien oleellisimpia suhteita.

Koska teorian säännökset puhuvat ihanteellisten, ei todellisten, esineiden ominaisuuksista, on ongelmana näiden säännösten tarkistaminen ja hyväksyminen korrelaation perusteella todellisen maailman kanssa. Siksi, jotta voidaan ottaa huomioon käyttöön otetut olosuhteet, jotka vaikuttavat empiiriseen annettavuuteen luontaisten indikaattoreiden poikkeamiseen ihanteellisen kohteen ominaisuuksista, muotoillaan konkretisoinnin säännöt: lain tarkistaminen ottaen huomioon sen toiminnan erityisolosuhteet .

Mallintaminen (idealisointiin läheisesti liittyvä menetelmä) on menetelmä teoreettisten mallien tutkimiseen, ts. tiettyjen todellisuuden fragmenttien analogit (skeemat, rakenteet, merkkijärjestelmät), joita kutsutaan alkuperäisiksi. Tutkija muuntaessaan näitä analogeja ja hallitsemalla niitä laajentaa ja syventää tietoa alkuperäisistä. Mallinnus on menetelmä kohteen epäsuoraan toimintaan, jonka aikana ei suoraan tutkita meitä kiinnostavaa kohdetta, vaan jotakin välijärjestelmää (luonnollista tai keinotekoista), joka:

Se on jossain objektiivisessa vastaavuudessa tunnetun kohteen kanssa (malli on ennen kaikkea se mihin sitä verrataan - on välttämätöntä, että mallin ja alkuperäisen välillä on samankaltaisuutta joissain fyysisissä ominaisuuksissa, rakenteessa tai toiminnot);

Kognition aikana, tietyissä vaiheissa, se pystyy korvaamaan tutkittavan kohteen tietyissä tapauksissa (tutkimusprosessissa alkuperäisen tilapäinen korvaaminen mallilla ja työskentely sen kanssa mahdollistaa monissa tapauksissa paitsi havaitsemisen, mutta myös ennustaa sen uusia ominaisuuksia);

Antaa tietoa kiinnostavasta kohteesta sen tutkimusprosessin aikana.

Mallintamismenetelmän looginen perusta on analogiset johtopäätökset.

Mallinnuksia on erilaisia. Pääasiallinen:

Subject (suora) - mallinnus, jonka aikana tutkimus suoritetaan mallilla, joka toistaa alkuperäisen tietyt fyysiset, geometriset jne. ominaisuudet. Oliomallinnusta käytetään käytännön tiedon hankkimismenetelmänä.

Merkkimallinnus (mallit ovat kaavioita, piirroksia, kaavoja, luonnollisen tai keinotekoisen kielen lauseita jne.). Koska teot merkkien kanssa ovat samalla toimintaa tiettyjen ajatusten kanssa, mikä tahansa merkkimallinnus on luonnostaan ​​henkistä mallinnusta.

AT historiallinen tutkimus on heijastavia mittausmalleja ("niin kuin se oli") ja simulaatio-ennustemalleja ("miten se voisi olla").

ajatuskokeilu- kuvien yhdistelmään perustuva tutkimusmenetelmä, jonka aineellinen toteutus on mahdotonta. Tämä menetelmä on muodostettu idealisoinnin ja mallintamisen pohjalta. Malli osoittautuu sitten kuvitteelliseksi esineeksi, joka on muunnettu tiettyyn tilanteeseen sopivien sääntöjen mukaisesti. Käytännön kokeen ulottumattomissa olevat tilat paljastuvat sen jatkon avulla - ajatuskokeilu.

Esimerkkinä voimme ottaa K. Marxin rakentaman mallin, jonka avulla hän pystyi tutkimaan perusteellisesti kapitalistista tuotantotapaa 1800-luvun puolivälissä. Tämän mallin rakentamiseen liittyi useita idealisoivia oletuksia. Erityisesti oletettiin, että taloudessa ei ole monopolia; kaikki määräykset, jotka estävät työvoiman liikkumisen paikasta tai tuotantoalueelta toiselle, on kumottu; työvoima kaikilla tuotannon aloilla pelkistetään yksinkertaiseksi työhön; normi ylijäämäarvo sama kaikilla tuotannon aloilla; pääoman keskimääräinen orgaaninen koostumus on sama kaikilla tuotannonaloilla; kunkin tavaran kysyntä on yhtä suuri kuin sen tarjonta; työpäivän pituus ja työvoiman rahahinta ovat vakioita; maatalous tuottaa tuotantoa samalla tavalla kuin mikä tahansa muu tuotannonala; ei ole kauppa- ja pankkipääomaa; vienti ja tuonti ovat tasapainossa; on vain kaksi luokkaa - kapitalistit ja palkkatyöläiset; kapitalisti pyrkii jatkuvasti maksimaaliseen voittoon ja toimii aina rationaalisesti. Tuloksena oli malli eräänlaisesta "ihanteellisesta" kapitalismista. Mentaalinen kokeilu sen kanssa mahdollisti kapitalistisen yhteiskunnan lait, erityisesti niistä tärkeimmän - arvolain, jonka mukaan tavaroiden tuotanto ja vaihto tapahtuu yhteiskunnallisesti välttämättömien kustannusten perusteella. työvoimaa.

Ajatuskokeilu mahdollistaa uusien käsitteiden tuomisen tieteellisen teorian kontekstiin ja tieteellisen käsitteen perusperiaatteiden muotoilemisen.

Viime aikoina sitä käytetään yhä enemmän mallinnuksen toteuttamiseen ja ajatuskokeen suorittamiseenlaskennallinen kokeilu. Tietokoneen tärkein etu on, että sen avulla tutkittaessa se on erittäin monimutkaiset järjestelmät on mahdollista analysoida syvällisesti paitsi niiden nykyiset, myös mahdolliset, mukaan lukien tulevat tilat. Laskennallisen kokeen ydin on, että koe suoritetaan tietyllä esineen matemaattisella mallilla tietokoneella. Joidenkin mallin parametrien mukaan lasketaan sen muut ominaisuudet ja näiden perusteella tehdään johtopäätökset matemaattisen mallin edustamien ilmiöiden ominaisuuksista. Laskennallisen kokeen päävaiheet:

1) tutkittavan kohteen matemaattisen mallin rakentaminen tietyissä olosuhteissa (yleensä sitä edustaa korkean kertaluvun yhtälöjärjestelmä);

2) laskenta-algoritmin määrittäminen perusyhtälöjärjestelmän ratkaisemiseksi;

3) ohjelman rakentaminen tehtävän toteuttamiseksi tietokoneelle.

Laskennallinen kokeilu, joka perustuu kertyneeseen matemaattisen mallintamisen kokemukseen, laskennallisten algoritmien ja ohjelmistojen pankki antaa sinun ratkaista nopeasti ja tehokkaasti ongelmia lähes kaikilla matemaattisen tieteellisen tiedon alueella. Laskennalliseen kokeeseen siirtyminen useissa tapauksissa mahdollistaa tieteellisen kehityksen kustannusten dramaattisen alentamisen ja tieteellisen tutkimuksen prosessin tehostamisen, minkä takaa suoritettujen laskelmien monivarianssi ja tiettyjen koeolosuhteiden simulointien yksinkertaisuus.

Formalisointi - tutkimusmenetelmä, joka perustuu merkityksellisen tiedon näyttämiseen merkki-symbolisessa muodossa (formalisoitu kieli). Jälkimmäinen on luotu ilmaisemaan ajatuksia tarkasti, jotta vältetään moniselitteisen ymmärtämisen mahdollisuus. Formaalisoinnissa esineitä koskeva päättely siirtyy merkkien (kaavojen) kanssa operoinnin tasolle, joka liittyy keinotekoisten kielten rakentamiseen. Erikoissymbolien käyttö mahdollistaa polysemian ja epätarkkuuden, luonnollisen kielen sanojen figuratiivisuuden poistamisen. Formalisoidussa päättelyssä jokainen symboli on ehdottoman yksiselitteinen. Formalisointi toimii perustana laskentalaitteiden algoritmisointi- ja ohjelmointiprosesseille ja siten tiedon tietokoneistamiselle.

Pääasia formalisointiprosessissa on, että keinotekoisten kielten kaavoille voidaan suorittaa operaatioita, saada niistä uusia kaavoja ja suhteita. Siten operaatiot ajatuksilla korvataan operaatioilla, joissa on merkkejä ja symboleja (metodin rajat).

Formalisointimenetelmä avaa mahdollisuuksia käyttää esimerkiksi monimutkaisempia teoreettisen tutkimuksen menetelmiämatemaattinen hypoteesi menetelmä, jossa jotkin yhtälöt, jotka edustavat aiemmin tunnettujen ja varmennettujen tilojen muunnelmaa, toimivat hypoteesina. Muuttamalla jälkimmäistä he muodostavat uuden yhtälön, joka ilmaisee hypoteesin, joka liittyy uusiin ilmiöihin.Usein alkuperäinen matemaattinen kaava lainataan viereiseltä ja jopa ei-viereiseltä tietokentältä, siihen korvataan erilaiset arvot ja sitten tarkistetaan, täsmäävätkö kohteen laskettu ja todellinen käyttäytyminen. Tietenkin tämän menetelmän sovellettavuutta rajoittavat ne tieteenalat, joilla on jo kertynyt melko rikas matemaattinen arsenaali.

Aksiomaattinen menetelmä- tieteellisen teorian rakentamismenetelmä, jonka perustaksi otetaan jotkin säännökset, jotka eivät vaadi erityistä näyttöä (aksioomia tai postulaatteja), joista kaikki muut määräykset johdetaan muodollisten loogisten todisteiden avulla. Aksioomien joukko ja niistä johdetut säännökset muodostavat aksiomaattisesti rakennetun teorian, joka sisältää abstrakteja merkkimalleja. Tällaista teoriaa voidaan käyttää ei yhden, vaan useiden ilmiöluokkien malliesitykseen, ei yhden, vaan usean aihealueen karakterisointiin. Aksioomista säännösten päättelemiseksi muotoillaan erityisiä päättelysääntöjä - säännöksiä matemaattinen logiikka. Sääntöjen löytämistä muodollisesti rakennetun tietojärjestelmän aksioomien korreloimiseksi tiettyyn aihealueeseen kutsutaan tulkinnaksi. Nykyaikaisessa luonnontieteessä esimerkkejä muodollisista aksiomaattisista teorioista ovat fysikaalisia perustavanlaatuisia teorioita, joihin liittyy joukko erityisiä tulkinta- ja perusteluongelmia (erityisesti ei-klassisen ja ei-klassisen tieteen teoreettisille rakenteille).

Aksiomaattisesti rakennettujen teoreettisen tiedon järjestelmien erityispiirteiden vuoksi niiden perusteluksi erityinen merkitys hankkia sisäiset totuuden kriteerit: vaatimus teorian johdonmukaisuudesta ja täydellisyydestä sekä vaatimus riittävästä perusteesta todistaa tai kumota mikä tahansa sellaisen teorian puitteissa muotoiltu kanta.

Tätä menetelmää käytetään laajalti matematiikassa, samoin kuin niissä luonnontieteissä, joissa käytetään formalisointimenetelmää. (Menetelmän rajoitus).

Hypoteettinen-deduktiivinen menetelmä- tieteellisen teorian rakentamismenetelmä, joka perustuu toisiinsa liittyvien hypoteesien järjestelmän luomiseen, josta päätellään tiettyjen hypoteesien järjestelmä deduktiivisen käyttöönoton avulla kokeellisen tarkastuksen perusteella. Siten tämä menetelmä perustuu hypoteeseista ja muista premissoista tehtyjen johtopäätösten päättämiseen (johtamiseen), joiden todellista merkitystä ei tunneta. Ja tämä tarkoittaa, että tämän menetelmän perusteella tehdyllä johtopäätöksellä on väistämättä todennäköisyys.

Hypoteettis-deduktiivisen menetelmän rakenne:

1) hypoteesin esittäminen näiden ilmiöiden syistä ja malleista käyttämällä erilaisia ​​loogisia tekniikoita;

2) hypoteesien paikkansapitävyyden arviointi ja todennäköisimmän valinta niiden joukosta;

3) päättely hypoteesista seurausten deduktiivisilla keinoilla sen sisällön täsmentämällä;

4) hypoteesista johdettujen seurausten kokeellinen todentaminen. Tässä hypoteesi joko saa kokeellisen vahvistuksen tai kumotaan. Yksittäisten seurausten vahvistaminen ei kuitenkaan takaa sen totuutta tai valhetta kokonaisuutena. Testituloksiin parhaiten perustuva hypoteesi menee teoriaan.

Nousumenetelmä abstraktista betoniin- menetelmä, joka aluksi löytää alkuperäisen abstraktion (tutkittavan kohteen pääyhteyden (relaation)), ja sitten askel askeleelta tiedon syventämisen ja laajentamisen peräkkäisten vaiheiden kautta jäljitetään, miten se muuttuu eri olosuhteissa, uusi yhteydet avautuvat, niiden vuorovaikutus muodostuu ja siten tutkittavan kohteen olemus näkyy kokonaisuudessaan.

Historiallisen ja loogisen analyysin menetelmä. Historiallinen menetelmä vaatii kuvausta esineen todellisesta historiasta sen olemassaolon kaikessa monimuotoisuudessa. Looginen menetelmä on henkinen rekonstruktio esineen historiasta, puhdistettu kaikesta sattumanvaraisesta, merkityksettömästä ja keskittynyt olemuksen paljastamiseen. Loogisen ja historiallisen analyysin yhtenäisyys.

Loogiset menettelyt tieteellisen tiedon perustelemiseksi

Kaikkiin erityisiin menetelmiin, sekä empiirisiin että teoreettisiin, liittyy loogisia menettelytapoja. Empiirinen ja teoreettisia menetelmiä riippuu suoraan siitä, kuinka oikein logiikan näkökulmasta vastaava tieteellinen päättely on rakennettu.

Perustelut - looginen menettely, joka liittyy tietyn tietotuotteen arviointiin tieteellisen tiedon järjestelmän osana sen suhteen, onko se tämän järjestelmän toimintojen, tavoitteiden ja tavoitteiden mukainen.

Tärkeimmät perustelutyypit:

Todiste - looginen proseduuri, jossa lauseke, jonka arvo on tuntematon, johdetaan lausunnoista, joiden totuus on jo vahvistettu. Tämän avulla voit poistaa kaikki epäilykset ja tunnistaa tämän ilmaisun totuuden.

Todistusrakenne:

Opinnäytetyö (ilmaus, totuus, joka on vahvistettu);

Argumentit, argumentit (väittämät, joilla todetaan opinnäytetyön totuus);

Lisäoletukset (apuluonteiset ilmaukset, jotka on lisätty todistuksen rakenteeseen ja poistettu lopputulokseen siirtymisen aikana);

Esittely (tämän menettelyn looginen muoto).

Tyypillinen esimerkki todistuksesta on mikä tahansa matemaattinen päättely, joka johtaa jonkin uuden lauseen omaksumiseen. Siinä tämä lause toimii teesinä, aiemmin todistetut lauseet ja aksioomit argumentteina, ja demonstraatio on eräänlainen päättely.

Todisteiden tyypit:

Suora (väitöskirja seuraa suoraan argumenteista);

Epäsuora (väitöskirja todistetaan epäsuorasti):

Apagoginen (todistus ristiriidalla - antiteesin virheellisyyden toteaminen: oletetaan, että antiteesi on totta ja siitä johdetaan seurauksia, jos ainakin yksi saaduista seurauksista on ristiriidassa käytettävissä olevien todellisten arvioiden kanssa, niin seuraus tunnustetaan väärä, ja sen jälkeen itse antiteesi - teesin totuus tunnistetaan);

Jakaminen (työn totuus todetaan jättämällä pois kaikki sitä vastustavat vaihtoehdot).

Todistaminen liittyy läheisesti sellaiseen loogiseen menettelyyn kuin kumoaminen.

Kiistäminen - looginen proseduuri, joka osoittaa loogisen väitteen teesin virheellisyyden.

Vastaustyypit:

Todistus antiteesille (väite todistetaan itsenäisesti, joka on ristiriidassa kumotun teesin kanssa);

Väitöskirjasta syntyvien seurausten virheellisyyden toteaminen (oletetaan kumotun teesin totuudesta ja johdetaan siitä seurauksia; jos vähintään yksi seuraus ei vastaa todellisuutta, eli on väärä, niin olettamus on väärä - kumottu opinnäytetyö).

Siten kumoamisen avulla saavutetaan negatiivinen tulos. Mutta sillä on myös myönteinen vaikutus: todellisen aseman etsinnän ympyrä kaventuu.

Vahvistus - jonkin väitteen totuuden osittainen perustelu. Sillä on erityinen rooli hypoteesien läsnä ollessa ja riittävien perusteiden puuttuessa niiden hyväksymiselle. Jos todisteella saadaan täydellinen perustelu jonkin väitteen totuudelle, niin vahvistus saa osittaisen perustelun.

Väite B vahvistaa hypoteesin A, jos ja vain, jos väite B on A:n todellinen seuraus. Tämä kriteeri on totta niissä tapauksissa, joissa vahvistettu ja vahvistava kuuluvat samalle tietotasolle. Siksi se on luotettava matematiikassa tai havaintojen tuloksiin pelkistettävissä alkeellisten yleistysten tarkistamisessa. Merkittäviä varauksia on kuitenkin, jos vahvistettu ja vahvistava ovat eri kognitiivisilla tasoilla - teoreettisten säännösten vahvistaminen empiirisellä tiedolla. Jälkimmäiset muodostuvat erilaisten, mukaan lukien satunnaisten tekijöiden vaikutuksesta. Vain niiden kirjanpito ja nollaan vähentäminen voivat tuoda vahvistuksen.

Jos hypoteesi vahvistetaan tosiasioiden perusteella, se ei tarkoita ollenkaan, että se pitäisi hyväksyä välittömästi ja ehdoitta. Logiikan sääntöjen mukaan seurauksen B totuus ei tarkoita järjen A totuutta. Jokainen uusi seuraus tekee hypoteesista yhä todennäköisemmän, mutta tullakseen osaksi vastaavaa teoreettisen tiedon järjestelmää sen on mentävä pitkän matkan kautta testaamalla soveltuvuutta tähän järjestelmään ja kykyä täyttää sen määrittelemä toiminnon luonne.

Siten väitöskirjaa vahvistaessa:

Sen seuraukset toimivat perusteluina;

Esittely ei ole luonteeltaan välttämätön (deduktiivinen).

Vastalause on vahvistuksen vastainen looginen menettely. Sen tarkoituksena on heikentää jotakin teesiä (hypoteesia).

Vastalausetyypit:

Suora (työn puutteiden suora huomioiminen; pääsääntöisesti antamalla todellinen antiteesi tai käyttämällä antiteesia, jota ei ole riittävästi perusteltu ja jolla on tietty todennäköisyys);

Epäsuora (ei suunnattu itse opinnäytetyötä vastaan, vaan sen perusteluissa annettuja argumentteja vastaan ​​tai sen loogista yhteyttä väitteisiin (demonstraatioihin) vastaan.

Selitys - looginen menettely, joka paljastaa jonkin kohteen olennaiset ominaisuudet, syy-suhteet tai toiminnalliset suhteet.

Selitystyypit:

1) Tavoite (riippuu kohteen luonteesta):

Essential (tarkoituksena paljastaa jonkin kohteen olennaiset ominaisuudet). Argumentit ovat tieteellisiä teorioita ja lakeja;

Kausaalinen (määräykset tiettyjen ilmiöiden syistä toimivat argumentteina;

Toimiva (jotenkin järjestelmän elementin rooli otetaan huomioon)

2) Subjektiivinen (riippuu kohteen suunnasta, historiallisesta kontekstista - sama tosiasia voi saada erilaisen selityksen kohteen erityisolosuhteista ja suunnasta riippuen). Sitä käytetään ei-klassisessa ja ei-klassisessa tieteessä - vaatimus tarkkailla havainnointivälineiden ominaisuudet jne. Ei vain esittäminen, vaan myös tosiasioiden valinta sisältää jälkiä subjektiivisesta toiminnasta.

Objektivismi ja subjektivismi.

Ero selityksen ja todisteen välillä: todistus vahvistaa opinnäytetyön totuuden; selityksessä tietty teesi on jo todistettu (suunnasta riippuen sama syllogismi voi olla sekä todistus että selitys).

Tulkinta - looginen menettely, joka antaa jonkin merkityksellisen merkityksen tai merkityksen muodollisen järjestelmän symboleille tai kaavoille. Tämän seurauksena muodollinen järjestelmä muuttuu kieleksi, joka kuvaa tiettyä aihealuetta. Itse tätä aihealuetta, samoin kuin kaavoille ja merkkeille annettuja merkityksiä, kutsutaan myös tulkinnaksi. Muodollista teoriaa ei perustella ennen kuin sillä on tulkinta. Sille voidaan myös antaa uusi merkitys ja uusi tulkinta aiemmin kehitetystä sisältöteoriasta.

Klassinen esimerkki tulkinnasta on löytää fragmentti todellisuudesta, jonka ominaisuuksia kuvaili Lobatševsky-geometria (negatiivisen kaarevuuden pinnat). Tulkintaa käytetään ensisijaisesti abstrakteimmissa tieteissä (logiikka, matematiikka).

Tieteellisen tiedon systematisointimenetelmät

Luokitus - menetelmä jakaa tutkittavien objektien joukko osajoukkoja, jotka perustuvat tiukasti kiinteisiin yhtäläisyyksiin ja eroihin. Luokittelu on tapa järjestää empiirinen tietojoukko. Luokituksen tarkoituksena on määrittää minkä tahansa kohteen paikka järjestelmässä ja siten todeta joidenkin objektien välisten linkkien olemassaolo. Luokittelukriteerin omistava subjekti saa mahdollisuuden navigoida käsitteiden ja (ja) esineiden moninaisuus. Luokittelu heijastaa aina kulloinkin saatavilla olevan tiedon tasoa, tiivistää sen. Toisaalta luokittelu mahdollistaa aukkojen havaitsemisen olemassa olevaa tietoa toimivat perustana diagnostisille ja prognostisille toimenpiteille. Niin kutsutussa kuvailevassa tieteessä se oli tiedon tulos (tavoite) (biologian systematiikka, yritykset eri perusteilla luokittele tieteet jne.), ja jatkokehitys esiteltiin parannusehdotuksena tai ehdotuksena uudeksi luokitukseksi.

Erottele luonnolliset ja keinotekoiset luokitukset sen taustalla olevan ominaisuuden merkityksen mukaan. Luonnolliset luokitukset sisältävät merkityksellisen erottamiskriteerin löytämisen; keinotekoisia voidaan periaatteessa rakentaa minkä tahansa ominaisuuden perusteella. Iskus variantti c Tärkeimmät luokitukset ovat erilaisia ​​​​apuluokituksia, kuten aakkosindeksit jne. Lisäksi on olemassa teoreettisia (erityisesti geneettisiä) ja empiirisiä luokituksia (jälkimmäisen sisällä luokituskriteerin määrittäminen on suurelta osin ongelmallista).

Typologia - menetelmä jakaa tietty joukko tutkittavia kohteita järjestettyihin ja systematisoituihin ryhmiin, joilla on tietyt ominaisuudet käyttämällä idealisoitua mallia tai tyyppiä (ihanteellinen tai rakentava). Typologia perustuu sumeiden joukkojen käsitteeseen, ts. setit ilman selkeät rajat, kun siirtyminen alkioiden joukkoon kuulumisesta niiden joukkoon kuulumattomuuteen tapahtuu asteittain, ei äkillisesti, ts. tietyn aihealueen elementit kuuluvat siihen vain tietyllä jäsenasolla.

Typologisointi suoritetaan valitun ja käsitteellisesti perustellun kriteerin (kriteerien) tai empiirisesti löydetyn ja teoreettisesti tulkitun perustan (perusteiden) mukaan, mikä mahdollistaa teoreettisen ja empiirisen typologian erottamisen. Oletetaan, että tyypin muodostavien yksiköiden väliset erot kiinnostavassa suhteessa tutkijaan ovat luonteeltaan satunnaisia ​​(johtuen tekijöistä, joita ei voida ottaa huomioon) ja ne ovat merkityksettömiä verrattuna samanlaisiin eroihin eri tyyppeihin määritettyjen kohteiden välillä. .

Typologian tulos on sen sisällä perusteltu typologia. Jälkimmäistä voidaan pitää useissa tieteissä tiedon esittelyn muotona tai edeltäjänä minkä tahansa aihealueen teorian rakentamiselle tai lopullisena teoriana, kun se on mahdotonta (tai tiedeyhteisölle valmistautumaton). muotoilla opiskelualaan sopiva teoria.

Luokituksen ja typologian välinen suhde ja ero:

Luokittelu tarkoittaa, että jokaiselle elementille (objektille) löydetään selkeä paikka ryhmässä (luokassa) tai sarjassa (sekvenssi), jossa on selkeät rajat luokkien tai sarjojen välillä (yksi yksittäinen elementti ei voi kuulua samanaikaisesti eri luokkiin (sarjaan) tai olla sisällyttämättä siihen mitään tai ei mitään niistä). Lisäksi uskotaan, että luokittelukriteeri voi olla satunnainen, ja typologiakriteeri on aina olennainen. Typologia erottaa homogeeniset joukot, joista jokainen on samanlaatuinen modifikaatio (olennainen "juuriominaisuus", tarkemmin sanottuna tämän joukon "idea"). Luonnollisesti, toisin kuin luokittelun piirre, typologian "idea" on kaukana visuaalisesta, ulkoisesti ilmenevästä ja havaittavasta. Luokittelu on heikompi kuin sisältöön liittyvä typologia

Samalla jotkin luokitukset, erityisesti empiiriset, voidaan tulkita alustaviksi (ensisijaisiksi) typologioiksi tai siirtymämenettelyiksi elementtien (objektien) järjestämiseksi matkalla typologiaan.

Tieteen kieli. Tieteellisen terminologian erityispiirteet

Sekä empiirisessä että teoreettisessa tutkimuksessa tieteen kielellä on erityinen rooli, ja se paljastaa useita piirteitä verrattuna jokapäiväisen tiedon kieleen. On useita syitä, miksi tavallinen kieli ei riitä kuvaamaan tieteellisen tutkimuksen kohteita:

Sen sanasto ei salli tietojen kiinnittämistä esineistä, jotka ylittävät henkilön suoran käytännön toiminnan ja hänen jokapäiväisen tiedonsa;

Arkikielen käsitteet ovat epämääräisiä ja moniselitteisiä;

Kieliopilliset rakenteet jokapäiväinen kieli muodostuu spontaanisti, sisältää historiallisia kerroksia, ovat usein hankalia eivätkä anna selkeää ilmaisua ajatuksen rakennetta, henkisen toiminnan logiikkaa.

Näiden ominaisuuksien vuoksi tieteelliseen tietoon liittyy erikoistuneiden, keinotekoisten kielten kehittäminen ja käyttö. Niiden määrä kasvaa jatkuvasti tieteen kehittyessä. Ensimmäinen esimerkki erityisten luomisesta kielityökalut toimii Aristoteleen symbolisten nimitysten sisällyttämisenä logiikkaan.

Tarkan ja riittävän kielen tarve johti tieteen kehityksen kuluessa erityisen terminologian luomiseen. Tämän ohella tarve parantaa tieteellisen tiedon kielellisiä keinoja johti formalisoitujen tieteen kielten syntymiseen.

Tieteen kielen ominaisuudet:

Käsitteiden selkeys ja yksiselitteisyys;

Selkeiden sääntöjen olemassaolo, jotka määrittävät alkuperäisten termien merkityksen;

Kulttuuristen ja historiallisten kerrosten puute.

Tieteen kieli erottaa objektikielen ja metakielen.

Objektin (aiheen) kieli- kieli, jonka ilmaisut viittaavat tiettyyn objektialueeseen, niiden ominaisuuksiin ja suhteisiin. Esimerkiksi mekaniikan kieli kuvaa mekaanisen liikkeen ominaisuuksia aineelliset ruumiit ja niiden välinen vuorovaikutus; aritmeettinen kieli puhuu luvuista, niiden ominaisuuksista, lukujen operaatioista; kemian kieli koskee kemikaaleja ja reaktioita jne. Yleisesti ottaen mitä tahansa kieltä käytetään yleensä ensisijaisesti puhumaan joistakin ekstralingvistisista objekteista, ja tässä mielessä jokainen kieli on objektikieli.

Metakieli on kieli, jota käytetään ilmaisemaan tuomioita toisesta kielestä, kieliobjektista. M.:n avulla tutkitaan objektikielen ilmaisujen rakennetta, sen ilmentäviä ominaisuuksia, suhdetta muihin kieliin jne. Esimerkki: venäläisten englanninkielisessä oppikirjassa venäjä on metakieli ja englanti objektikieli .Tämän ohella tarve parantaa tieteellisen tiedon kielellisiä keinoja johti formalisoitujen tieteen kielten syntymiseen.

Luonnollisessa kielessä objektikieli ja metakieli tietysti yhdistyvät: puhumme tällä kielellä sekä esineistä että itse kielen ilmaisuista. Tällaista kieltä kutsutaan semanttisesti suljetuksi. Kielellinen intuitio auttaa meitä yleensä välttämään paradokseja, jotka johtuvat luonnollisen kielen semanttisesta sulkeutumisesta. Mutta formalisoituja kieliä rakennettaessa on huolehdittava siitä, että objektikieli erotetaan selvästi metakielestä.

Tieteellinen terminologia- joukko sanoja, joilla on tarkka, yksittäinen merkitys tietyn tieteenalan puitteissa.

Tieteellisen terminologian perusta on tieteellinen määritelmät.

Termillä "määritelmä" on kaksi merkitystä:

1) määritelmä - toiminto, jonka avulla voit valita tietyn kohteen muiden objektien joukosta, erottaa sen yksiselitteisesti niistä; tämä saavutetaan osoittamalla merkkiä, joka on luontainen tälle, ja vain tälle objektille (erotteleva piirre) (esimerkiksi neliön valitsemiseksi suorakulmioiden luokasta, osoitetaan sellaiseen ominaisuuteen, joka on ominaista neliöille ja ei kuulu muille suorakulmioille, kuten sivujen tasa-arvo);

2) määritelmä - looginen operaatio, joka mahdollistaa joidenkin kielellisten ilmaisujen merkityksen paljastamisen, selkeyttämisen tai muodostamisen muilla kielellisillä ilmaisuilla (esimerkiksi kymmenykset ovat 1,09 hehtaaria suuruisia alueita - koska henkilö ymmärtää ilmaisun merkityksen "1,09 hehtaaria", sillä sanan "kymmenykset" merkitys tulee selväksi.

Määritelmää, joka antaa jollekin esineelle erottuvan ominaisuuden, kutsutaan todelliseksi. Määritelmää, joka paljastaa, selventää tai muodostaa joidenkin kielellisten ilmaisujen merkityksen toisten avulla, kutsutaan nominaaliksi. Nämä kaksi käsitettä eivät sulje toisiaan pois. Lausekkeen määritelmä voi olla samalla myös vastaavan objektin määritelmä.

Arvioitu:

Eksplisiittinen (klassinen ja geneettinen tai induktiivinen);

Kontekstuaalinen.

Tieteessä määritelmillä on olennainen rooli. Määrittelemällä saamme mahdollisuuden ratkaista useita kognitiivisia tehtäviä, jotka liittyvät ensinnäkin nimeämis- ja tunnistamismenettelyihin. Näitä tehtäviä ovat:

Tuntemattoman kielen ilmaisun merkityksen selvittäminen tuttujen ja jo merkityksellisten ilmaisujen avulla (määritelmien rekisteröinti);

Termien selventäminen ja samalla tarkasteltavan kohteen yksiselitteisen ominaisuuden kehittäminen (määritelmien selventäminen);

Johdatus uusien termien tai käsitteiden tieteelliseen kiertoon (oletteleva määritelmät).

Toiseksi määritelmien avulla voit rakentaa päättelymenettelyjä. Määritelmien ansiosta sanat saavat tarkkuutta, selkeyttä ja yksiselitteisyyttä.

Määritelmien merkitystä ei kuitenkaan pidä liioitella. On pidettävä mielessä, että ne eivät kuvasta koko aiheen sisältöä. Tieteellisen teorian varsinainen tutkiminen ei rajoitu niiden sisältämien määritelmien summan hallitsemiseen. Kysymys termien tarkkuudesta.

Proc. korvaus. - Perm: Publishing House of Perm. nat. tutkimusta polytech. un-ta, 2014. - 186 s. — ISBN 978-5-398-01216-3 Tieteellisen tutkimuksen metodologian perusteet hahmotellaan, tieteellisen tiedon eri tasoja tarkastellaan. Tieteellisen tutkimustyön vaiheet tuodaan esille, mukaan lukien tutkimuksen suunnan valinta, tieteellisen ja teknisen ongelman muotoilu, teoreettisen ja kokeellisen tutkimuksen tekeminen sekä suositukset tieteellisen työn tulosten virallistamiseksi. Kekseliäisen luovuuden perusteet, patenttihaku ja karkea suunnitelma Pro gradu tutkielma.
Täyttää liittovaltion osavaltion korkeamman ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin valmistelusuunnan 270800.68 - "Rakennus" maisteriohjelma "Maalainen ja kaupunkirakentaminen". Vastaa tieteenalan "Tieteellisen tutkimuksen metodologia" sisältöä.
Suunniteltu systematisoimaan ja syventämään opiskelijoiden tietoja kokeeseen valmistautuessaan. Sisältö.
Tieteellisen tiedon metodologiset perusteet.
Tieteen määritelmä.
Tiede ja muut todellisuuden kehittämisen muodot.
Tieteen kehityksen päävaiheet.
Tieteellisen tiedon käsite.
Tieteellisen tiedon menetelmät.
Metodologian eettiset ja esteettiset perusteet.
Tieteellisen tutkimuksen suunnan valinta. Tieteellisen ja teknisen ongelman selvitys ja tutkimustyön vaiheet.
Tieteellisen tutkimuksen suunnan valintamenetelmät ja tavoitteet.
Tieteellinen ja tekninen ongelma. Tutkimustyön vaiheet.
Tutkimuksen relevanssi ja tieteellinen uutuus.
nimitys työhypoteesi.
Tieteellisen tiedon haku, kerääminen ja käsittely.
Dokumentaariset tietolähteet.
Asiakirja-analyysi.
Tieteellisen tiedon haku ja kerääminen.
Tietoresurssien sähköiset muodot.
Tieteellisen tiedon käsittely, sen tallentaminen ja tallentaminen.
Teoreettiset ja kokeelliset tutkimukset.
Teoreettisen tutkimuksen menetelmät ja piirteet.
Teoreettisen tutkimuksen rakenne ja mallit.
Yleistä tietoa kokeellisista tutkimuksista.
Kokeen metodologia ja suunnittelu.
Kokeellisten tutkimusten metrologinen tuki.
Kokeen suorittajan työpaikan organisointi.
Psykologisten tekijöiden vaikutus kokeen kulkuun ja laatuun.
Kokeellisten tutkimusten tulosten käsittely.
Satunnaisvirheteorian perusteet ja menetelmät satunnaisvirheiden estimointiin mittauksissa.
Mittausten väliestimointi luottamustodennäköisyydellä.
Mittaustulosten graafisen käsittelyn menetelmät.
Tieteellisen tutkimuksen tulosten rekisteröinti.
tiedon suullinen esittäminen.
Tieteellisen työn johtopäätösten esittäminen ja argumentointi.
Pro gradu -työn käsite ja rakenne.
Pro gradu -työn käsite ja ominaisuudet.
Pro gradu -työn rakenne.
Tutkimuksen tarkoituksen ja tavoitteiden muotoilu.
Kekseliäisen luovuuden perusteet.
Yleistä tietoa.
Keksinnön kohteet.
Keksinnön patentoitavuuden edellytykset.
Hyödyllisyysmallin patentoitavuuden edellytykset.
Teollisen mallin patentoitavuuden edellytykset.
Patenttihaku.
Tieteellisen ryhmän organisointi. Tieteellisen toiminnan piirteet.
Tieteellisen ryhmän rakenteellinen organisaatio ja tieteellisen tutkimuksen johtamismenetelmät.
Tieteellisen ryhmän toiminnan organisoinnin perusperiaatteet.
Menetelmät tieteellisen ryhmän kokoamiseen.
Psykologiset näkökohdat johtajan ja alaisen välinen suhde.
Tieteellisen toiminnan piirteet.
Tieteen rooli nyky-yhteiskunnassa.
Tieteen sosiaaliset toiminnot.
Tiede ja moraali.
Ristiriidat tieteessä ja käytännössä.

2.1. Yleiset tieteelliset menetelmät 5

2.2. Empiirisen ja teoreettisen tiedon menetelmät. 7

1. Bibliografia. 12

1. Metodologian ja menetelmän käsite.

Kaikki tieteellinen tutkimus suoritetaan tietyillä menetelmillä ja menetelmillä, mukaan tietyt säännöt. Oppia näiden tekniikoiden, menetelmien ja sääntöjen järjestelmästä kutsutaan metodologiaksi. Käsitettä "metodologia" käytetään kirjallisuudessa kuitenkin kahdessa merkityksessä:

1) joukko menetelmiä, joita käytetään millä tahansa toiminnan alalla (tiede, politiikka jne.);

2) tieteellisen kognition menetelmän oppi.

Metodologia (sanasta "menetelmä" ja "logia") - oppi rakenteesta, loogisesta organisaatiosta, menetelmistä ja toiminnan keinoista.

Menetelmä on joukko käytännön tai teoreettisen toiminnan tekniikoita tai operaatioita. Menetelmää voidaan luonnehtia myös todellisuuden teoreettisen ja käytännön kehittämisen muodoksi, joka perustuu tutkittavan kohteen käyttäytymislakeihin.

Tieteellisen tiedon menetelmiä ovat ns. yleiset menetelmät, ts. yleismaailmalliset ajattelumenetelmät, yleiset tieteelliset menetelmät ja tiettyjen tieteiden menetelmät. Menetelmät voidaan luokitella myös empiirisen tiedon (eli kokemuksen tuloksena saadun tiedon, kokeellisen tiedon) ja teoreettisen tiedon suhteen, jonka ydin on ilmiöiden olemuksen, niiden sisäisten yhteyksien tunteminen. Tieteellisen tiedon menetelmien luokittelu on esitetty kuvassa. 1.2.

Jokainen toimiala soveltaa erityisiä tieteellisiä erityismenetelmiään tutkimuskohteen olemuksesta johtuen. Usein tietylle tieteelle ominaisia ​​menetelmiä käytetään kuitenkin muissa tieteissä. Tämä johtuu siitä, että näiden tieteiden tutkimuskohteet ovat myös tämän tieteen lakien alaisia. Esimerkiksi fyysiset ja kemiallisia menetelmiä tutkimusta sovelletaan biologiassa sillä perusteella, että biologisen tutkimuksen kohteet sisältävät tavalla tai toisella aineen liikkeen fysikaaliset ja kemialliset muodot ja ovat siten fysikaalisten ja kemiallisten lakien alaisia.

Tiedon historiassa on kaksi universaalia menetelmää: dialektinen ja metafyysinen. Nämä ovat yleisfilosofisia menetelmiä.

Dialektinen menetelmä on menetelmä todellisuuden tunnistamiseen sen epäjohdonmukaisuudessa, eheydessä ja kehityksessä.

Metafyysinen menetelmä on dialektiselle vastakkainen menetelmä, jossa tarkastellaan niiden keskinäisen yhteyden ja kehityksen ulkopuolisia ilmiöitä.

1800-luvun puolivälistä lähtien metafyysinen menetelmä syrjäytettiin luonnontieteestä yhä enemmän dialektisen menetelmän myötä.

2. Tieteellisen tiedon menetelmät

2.1. Yleiset tieteelliset menetelmät

Yleisten tieteellisten menetelmien suhde voidaan esittää myös kaavion muodossa (kuva 2).

Lyhyt kuvaus näistä menetelmistä.

Analyysi on kohteen mentaalinen tai todellinen hajoaminen sen osiin.

Synteesi on analyysin tuloksena tunnettujen elementtien yhdistämistä yhdeksi kokonaisuudeksi.

Yleistäminen - henkinen siirtymäprosessi yksilöstä yleiseen, vähemmän yleisestä yleisempään, esimerkiksi: siirtyminen tuomiosta "tämä metalli johtaa sähköä" tuomioon "kaikki metallit johtavat sähköä", tuomiosta : "energian mekaaninen muoto muuttuu lämmöksi" lauseeseen "kaikki energiamuodot muunnetaan lämpöenergiaksi".

Abstraktio (idealisointi) - tiettyjen muutosten henkinen tuominen tutkittavaan kohteeseen tutkimuksen tavoitteiden mukaisesti. Idealisoinnin seurauksena jotkin esineiden ominaisuudet, piirteet, jotka eivät ole välttämättömiä tämän tutkimuksen kannalta, voidaan jättää huomiotta. Esimerkki tällaisesta idealisoinnista mekaniikassa on aineellinen piste, ts. piste, jolla on massa, mutta ei mittoja. Sama abstrakti (ihanteellinen) esine on ehdottoman jäykkä kappale.

Induktio on prosessi, jossa johdetaan yleinen kanta havainnoimalla tiettyjä yksittäisiä tosiasioita, ts. tiedosta erityisestä yleiseen. Käytännössä käytetään useimmiten epätäydellistä induktiota, joka sisältää päätelmän kaikista joukon objekteista perustuen vain osan kohteista tuntemiseen. Kokeelliseen tutkimukseen perustuvaa epätäydellistä induktiota, joka sisältää teoreettisen perustelun, kutsutaan tieteelliseksi induktioksi. Tällaisen induktion päätelmät ovat usein todennäköisiä. Tämä on riskialtis mutta luova menetelmä. Kokeen tiukan muotoilun, loogisen järjestyksen ja johtopäätösten tarkkuuden avulla se pystyy antamaan luotettavan johtopäätöksen. Kuuluisan ranskalaisen fyysikon Louis de Broglien mukaan tieteellinen induktio on todella tieteellisen edistyksen todellinen lähde.

Deduktio on analyyttisen päättelyn prosessi yleisestä erityiseen tai vähemmän yleiseen. Se liittyy läheisesti yleistämiseen. Jos alkuperäinen yleisiä määräyksiä ovat vakiintuneita tieteellisiä totuuksia, niin päättelymenetelmä tulee aina todelliseen johtopäätökseen. Deduktiivinen menetelmä on erityisen tärkeä matematiikassa. Matemaatikot käyttävät matemaattisia abstraktioita ja rakentavat päättelynsä yleisiin periaatteisiin. Näitä yleisiä säännöksiä sovelletaan tiettyjen erityisongelmien ratkaisemiseen.

Analogia on todennäköinen, uskottava johtopäätös kahden esineen tai ilmiön samankaltaisuudesta jossakin ominaisuudessa, joka perustuu niiden todettuun samanlaisuuteen muissa piirteissä. Analogia yksinkertaisen kanssa antaa meille mahdollisuuden ymmärtää monimutkaisempaa. Joten analogisesti parhaiden kotieläinrotujen keinotekoisen valinnan kanssa, Charles Darwin löysi luonnollisen valinnan lain eläin- ja kasvimaailmassa.

Mallintaminen on tietokohteen ominaisuuksien toistoa sen erityisesti järjestetylle analogille - mallille. Mallit voivat olla aitoja (materiaalia), esimerkiksi lentomalleja, rakennusmalleja, valokuvia, proteeseja, nukkeja jne. ja kielen keinoin luotu idea (abstrakti) (sekä luonnollinen ihmiskieli että erikoiskielet, esimerkiksi matematiikan kieli. Tässä tapauksessa meillä on matemaattinen malli. Yleensä se on yhtälöjärjestelmä, joka kuvaa suhteita tutkittavassa järjestelmässä.

Historiallinen menetelmä tarkoittaa tutkittavan kohteen historian toistamista kaikessa monipuolisuudessaan, ottaen huomioon kaikki yksityiskohdat ja onnettomuudet. Looginen menetelmä on itse asiassa tutkittavan kohteen historian looginen toisto. Samalla tämä historia on vapautettu kaikesta sattumanvaraisesta, merkityksettömästä, ts. se on ikään kuin sama historiallinen menetelmä, mutta vapautettu historiallisesta muodostaan.

Luokittelu - tiettyjen objektien jakaminen luokkiin (osastoihin, luokkiin) niiden mukaan yleiset piirteet, joka korjaa säännölliset yhteydet objektiluokkien välillä yhtenäinen järjestelmä tiettyä tietämystä. Jokaisen tieteen muodostuminen liittyy tutkittujen esineiden, ilmiöiden luokittelujen luomiseen.

2. 2 Empiirisen ja teoreettisen tiedon menetelmät.

Empiirisen ja teoreettisen tiedon menetelmät on esitetty kaavamaisesti kuvassa 3.

havainto.

Havainnointi on ulkomaailman esineiden ja ilmiöiden aistillinen heijastus. Tämä on ensimmäinen empiirisen tiedon menetelmä, joka mahdollistaa jonkin ensisijaisen tiedon hankkimisen ympäröivän todellisuuden kohteista.

Tieteelliselle havainnolle on tunnusomaista useat piirteet:

tarkoituksenmukaisuus (tarkkailu tulisi suorittaa tutkimuksen tehtävän ratkaisemiseksi);

säännöllisyys (tarkkailu tulee suorittaa tiukasti tutkimustehtävän perusteella laaditun suunnitelman mukaisesti);

aktiivisuus (tutkijan tulee aktiivisesti etsiä, tuoda esiin ne hetket, joita hän tarvitsee havaittavassa ilmiössä).

Tieteellisiin havaintoihin liittyy aina kuvaus tiedon kohteesta. Jälkimmäinen on tarpeen tutkittavan kohteen teknisten ominaisuuksien, näkökohtien vahvistamiseksi, jotka muodostavat tutkimuksen kohteen. Havaintojen tulosten kuvaukset muodostavat tieteen empiirisen perustan, jonka perusteella tutkijat tekevät empiirisiä yleistyksiä, vertaavat tutkittuja kohteita tiettyjen parametrien mukaan, luokittelevat niitä joidenkin ominaisuuksien, ominaisuuksien mukaan sekä selvittävät niiden muodostumisvaiheiden järjestyksen ja kehitystä.

Havaintojen suoritustavan mukaan ne voivat olla suoria ja epäsuoria.

Suoralla havainnolla objektin tietyt ominaisuudet, sivut heijastuvat ihmisen aisteilla havaittuna. Tällä hetkellä suoraa visuaalista havainnointia käytetään laajasti avaruustutkimuksessa tärkeänä tieteellisen tiedon menetelmänä. Visuaaliset havainnot miehitetyltä kiertorata-asemalta ovat yksinkertaisimpia ja eniten tehokas menetelmä ilmakehän, maanpinnan ja valtameren parametrien tutkimukset avaruudesta näkyvällä alueella. Maan keinotekoisen satelliitin kiertoradalta ihmissilmä voi luotettavasti määrittää pilvipeitteen rajat, pilvien tyypit, mutaisten jokivesien mereen poistamisen rajat jne.

Useimmiten havainto on kuitenkin epäsuoraa, eli se suoritetaan tietyillä teknisillä keinoilla. Jos esimerkiksi ennen 1600-luvun alkua tähtitieteilijät havaitsivat taivaankappaleet Paljaalla silmällä Galileon keksintö optisesta kaukoputkesta vuonna 1608 nosti tähtitieteelliset havainnot uudelle, paljon korkeammalle tasolle.

Havainnoilla voi usein olla tärkeä heuristinen rooli tieteellisessä tiedossa. Havaintoprosessissa voidaan havaita täysin uusia ilmiöitä, jotka mahdollistavat yhden tai toisen tieteellisen hypoteesin perustelemisen. Kaikesta edellä olevasta seuraa, että havainnot ovat erittäin tärkeä empiirisen tiedon menetelmä, joka tarjoaa laajan tiedon keräämisen ympärillämme olevasta maailmasta.

Tieteellisen tutkimuksen metodologian perusteet hahmotellaan, tieteellisen tiedon eri tasoja tarkastellaan. Tieteellisen tutkimustyön vaiheet tuodaan esille, mukaan lukien tutkimuksen suunnan valinta, tieteellisen ja teknisen ongelman muotoilu, teoreettisen ja kokeellisen tutkimuksen tekeminen sekä suositukset tieteellisen työn tulosten virallistamiseksi. Myös kekseliäisen luovuuden perusteet, patenttihaku ja likimääräinen pro gradu -suunnitelma pohditaan.
Täyttää liittovaltion osavaltion korkeamman ammatillisen koulutuksen koulutusstandardin valmistelusuunnan 270800.68 - "Rakennus" maisteriohjelma "Maalainen ja kaupunkirakentaminen". Vastaa tieteenalan "Tieteellisen tutkimuksen metodologia" sisältöä.
Suunniteltu systematisoimaan ja syventämään opiskelijoiden tietoja kokeeseen valmistautuessaan.

Luku 1. TIETEELLISEN TIEDON METODOLOGISET PERUSTEET.
1.1. Tieteen määritelmä
Tiede on tutkimusala, jonka tavoitteena on saada uutta tietoa luonnosta, yhteiskunnasta ja ajattelusta. Tiede on henkisen kulttuurin tärkein osa. Sille on ominaista seuraavat toisiinsa liittyvät ominaisuudet:
- joukko objektiivista ja järkevää tietoa luonnosta, ihmisestä, yhteiskunnasta;
- uuden luotettavan tiedon hankkimiseen tähtäävät toimet;
- joukko yhteiskunnallisia instituutioita, jotka varmistavat kognition ja tiedon olemassaolon, toiminnan ja kehityksen.
Termiä "tiede" käytetään myös viittaamaan tiettyihin tieteellisen tiedon alueisiin: matematiikka, fysiikka, biologia jne.
Tieteen tarkoitus on saada tietoa subjektiivisesta ja objektiivisesta maailmasta.
Tieteen tehtävät ovat:
- tosiasioiden kerääminen, kuvaus, analysointi, yleistäminen ja selittäminen;
- luonnon, yhteiskunnan, ajattelun ja kognition liikelakien löytäminen;
- hankitun tiedon systematisointi;

SISÄLLYSLUETTELO
Johdanto.
Luku 1. Tieteellisen tiedon metodologiset perusteet.
1.1. Tieteen määritelmä.
1.2. Tiede ja muut todellisuuden kehittämisen muodot.
1.3. Tieteen kehityksen päävaiheet.
1.4. Tieteellisen tiedon käsite.
1.5. Tieteellisen tiedon menetelmät.
1.6. Metodologian eettiset ja esteettiset perusteet.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 2. Tieteellisen tutkimuksen suunnan valinta.
Tieteellisen ja teknisen ongelman selvitys ja tutkimustyön vaiheet.
2.1. Tieteellisen tutkimuksen suunnan valintamenetelmät ja tavoitteet.
2.2. Tieteellinen ja tekninen ongelma. Tutkimustyön vaiheet.
2.3. Tutkimuksen relevanssi ja tieteellinen uutuus.
2.4. Työhypoteesin esittäminen. Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 3. Tieteellisen tiedon haku, kerääminen ja käsittely.
3.1. Dokumentaariset tietolähteet.
3.2. Asiakirja-analyysi.
3.3. Tieteellisen tiedon haku ja kerääminen.
3.4. Tietoresurssien sähköiset muodot.
3.5. Tieteellisen tiedon käsittely, sen tallentaminen ja tallentaminen. Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 4. Teoreettiset ja kokeelliset tutkimukset.
4.1. Teoreettisen tutkimuksen menetelmät ja piirteet.
4.2. Teoreettisen tutkimuksen rakenne ja mallit.
4.3. Yleistä tietoa kokeellisista tutkimuksista.
4.4 Kokeen metodologia ja suunnittelu.
4.5. Kokeellisten tutkimusten metrologinen tuki.
4.6. Kokeen suorittajan työpaikan organisointi.
4.7. Psykologisten tekijöiden vaikutus kokeen kulkuun ja laatuun.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 5. Kokeellisten tutkimusten tulosten käsittely.
5.1. Satunnaisvirheteorian perusteet ja menetelmät satunnaisvirheiden estimointiin mittauksissa.
5.2. Mittausten väliestimointi luottamustodennäköisyydellä.
5.3. Mittaustulosten graafisen käsittelyn menetelmät.
5.4. Tieteellisen tutkimuksen tulosten rekisteröinti.
5.5. tiedon suullinen esittäminen.
5.6. Tieteellisen työn johtopäätösten esittäminen ja argumentointi.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 6. Diplomityön käsite ja rakenne.
6.1. Pro gradu -työn käsite ja ominaisuudet.
6.2. Pro gradu -työn rakenne.
6.3. Tutkimuksen tarkoituksen ja tavoitteiden muotoilu.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 7. Kekseliäisen luovuuden perusteet.
7.1. Yleistä tietoa.
7.2. Keksinnön kohteet.
7.3. Keksinnön patentoitavuuden edellytykset.
7.4 Hyödyllisyysmallin patentoitavuuden edellytykset.
7.5 Teollisen mallin patentoitavuuden edellytykset.
7.6 Patenttihaku.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 8. Tieteellisen ryhmän organisaatio. Tieteellisen toiminnan piirteet.
8.1. Tieteellisen ryhmän rakenteellinen organisaatio ja tieteellisen tutkimuksen johtamismenetelmät.
8.2. Tieteellisen ryhmän toiminnan organisoinnin perusperiaatteet.
8.3 Menetelmät tieteellisen ryhmän kokoamiseen.
8.4 Johtajan ja alaisen välisen suhteen psykologiset näkökohdat.
8.5 Tieteellisen toiminnan piirteet.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Luku 9. Tieteen rooli modernissa yhteiskunnassa.
9.1. Tieteen sosiaaliset toiminnot.
9.2. Tiede ja moraali.
9.3. Ristiriidat tieteessä ja käytännössä.
Kysymyksiä itsehillintää varten.
Bibliografia.

Lataa ilmainen e-kirja kätevässä muodossa, katso ja lue:
Lataa kirja Research Methodology, oppikirja, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, nopea ja ilmainen lataus.