Тестове 

Съставяне на изречения върху сюжетни картинки. Схеми на предложения за всички поводи

Татяна Андронова
Системата за работа по предложение с деца от предучилищна възраст

Цел: кажете на учителите система за работа по предложение с деца от по-стара предучилищна възраст.

Работи се по предложение предучилищна възраст допринася не само за подготовката за ограмотяване, но и за общото речево и умствено развитие на децата. Без нея идеята за думата в предучилищна възраст е неопределена, а способността за анализ на словесната композиция се развива много бавно.

Функции за избор предучилищни думи от изречениев условията на спонтанно формиране на представи за езиковите явления и в условия специално образованиеса изследвани от С. Н. Карпова. При спонтанно формиране този процес протича изключително бавно, ориентацията на детето към думата е ограничена и нестабилна. Той често отделя не една дума, а комплекс от думи, повтаря това, което е чул изречениебез да осъзнават съществените характеристики на думата.

Всяко дете трябва да може да артикулира преди да влезе в училище. изречениев думи и назовете броя на думите в него, всяка дума в ред, измислете предложенияНа дадено количестводуми, съставят деформиран изречение, записвам изречения графично.

Учителят използва термините « изречение» , "дума"се развива при деца представяне на офертата.

I етап. Изолация изречения от потока на речта.

Работете по предложениетрябва да започне с разделяне предложенияот текста и преброяване на броя им. За това кратко (на три или четири предложения) история, която е специално съставена от възпитателя и е показана картина. Докато четете, интонацията на учителя подчертава края предложенияи пауза между предложения„Децата играят на топка. Момчето хвърля топката на момичето. Момичето хваща топката. Учителят пита деца: „За кого беше историята?“, задава специфични въпроси: Какво казах за децата? Какво казах за момчето? Какво казах за момичето?

Тогава учителят казва, че в тази история има 3 предложения: първият е за деца, вторият е за момиче, третият е за момче. Вниманието на децата се насочва към понижаването на гласа в края предложения. След като изслушаха колко пъти гласът беше понижен, децата определяне на броя на офертите. Приказката се наизустява, за да могат децата да я разкажат и да назоват първата изречение, второ и трето.

Следва за деца предлаганисъставете история по някаква картина с няколко епизода. Приказката може да бъде колективна, всяко дете е такова изречение. Учителят ги повтаря, като прави малки паузи и понижава гласа си накрая. предложения. Децата се броят предложения, огъване на пръстите.

„Децата дежурят в столовата. Катя подрежда чиниите. Коля оставя чашите. Оля носи лъжици.

Учителят пита: Колко изречения в нашата история? Какво е първото изречение(втори)След това историята се повтаря, всяка изречението се възпроизвежда от деца във верига.

Въпроси, зададени от възпитателя (за кого, какво се казва в първия офертаКазаното характеризира семантичната, семантичната страна предложениякато речеви единици. Учителят подчертава това предмет на офертатане просто се обажда, но се съобщава нещо за него, което не е известно на слушателя.

След това децата се гримират оферти за играчки, снимки. И всеки път възпитателят им помага да установят кой или какво пише изречениекакво казва, т.е. изолирайте семантичната страна предложения.

За да подчертая, че в изречението има някакъв смисъл, учителят винаги пита за кого става дума изречение. Какво се казва за момичето?

Освен това е препоръчително да се изобрази графично изречениепокажете на децата как "пише"неговият - дълга линия; Започнете предложенията са отбелязани с ъгъл, и поставете точка накрая. Можете също да използвате ленти хартия. По-късно децата се обучават в определяне броя на изреченията в готовия текст. Текстът се произнася с паузи, а децата посочват предложения в класациите. След това се проверява правилността на задачата. За фиксиране идеи за офертатасе използват методи, как:

1. Изобретяване изречения с дадена дума;

2. Изобретяване предложения, което ще започне с определена дума; изготвяне две предложения за снимки;

3. Изобретяване "забавен" предложения;

4. Изготвяне предложения за"сцени на живо".

Всички тези методи са придружени от предложения, тяхното преброяване, анализ на семантичното съдържание. На този етап децата се довеждат до идеята, че нашата реч се състои от тяхната предложениякакво за всеки субектът може да каже изречение. Но преди всичко тези задачи са насочени към това децата да започнат да разбират и използват думата « изречение» .

II етап. Въведение в лексиката предложения.

На този етап децата научават това изречението е съставено от думи.

Ученето започва с анализ на прости изречения без предлози и съюзи, състоящ се от 2 - 3 думи (Куклата седи. Куклата държи топката). За анализ предложенияизползват се визуално-ефективни методи и трикове:

гледане на играчки

Демонстрация на действия с играчки,

гледайки снимки,

Пространствено моделиране.

Едновременно работа по изготвяне на предложение. Обучението се основава на пространствено моделиране на думи с помощта на абстрактни символи (линии, ивици). Последното помага на детето да разбере линейността (подпоследователност)и дискретност (членоразделност)реч. В първите уроци, в процеса на действия с играчки, на децата се показва, че за всяка играчка могат да се кажат различни неща. предложения(Куклата седи. Куклата лежи. Куклата закусва). Изреченията се повтарят от децата. След това се гримират предложения за играчки. Един от предложенияказва учителят с паузи след всяка дума. Децата по това време броят колко думи, коя е първата дума, коя е втората. Подобен работаизвършвани с др изречения от 2-3 думи. В резултат на това децата се развиват идеи закакво за всеки субектът може да казва изречения, Какво изреченията са съставени от думи. Така се развива първичната ориентация в анализа. предложения. От самото начало е препоръчително да използвате диаграми. Учителят чертае линии на дъската според броя на думите в анализираното изречение и кажете: „Един ред означава една дума. Тук има три функции, така че в изречение от три думи. Първата дума се обозначава не с проста линия, а с линия с ъгъл в края край на изреченията". Препоръчително е да имате набори от карти с диаграми на различни предложения. Децата използват тези набори, когато анализират и компилират предложения. Моделните схеми предоставят предметподкрепа при формирането на умения за анализ на речта, са средство за формиране на обобщени идеи за структурата на изречението.

Широко разпространено е моделирането на словесния състав предложения в играта"Живи думи". Думите в този жив модел са изобразени от деца. По време на играта учителят извиква толкова деца, колкото думи има оферта, и казва на всички каква ще бъде думата. Тогава "живи думи" предлаганистоят последователно, отляво надясно, според словесната композиция предложения. Когато назовават думите по ред, децата могат "Прочети"мислено или изречено изречение. По този начин, в това "жив"модел, речевата реалност се откроява като обект на наблюдение, изследване. В различни версии на играта децата се учат да наблюдават езика, виж, какво се случва при смяна на реда на думите, разпространение предложениячрез добавяне на една или две думи, замяна на една дума, съчиняване изречения от набор от думи. В различни версии на тази игра като компоненти се използват упражнения за анализ и синтез. предложения(„Коя е първата дума? Който става думаслед?").

В бъдеще децата се учат да съставят и анализират предложенияот различно количестводуми, назовавайте думи последователно и произволно, корелирайте със схемата. Офертидецата могат да вземат от приказки, които знаят, да измислят предмети сюжетни снимки, поредица от снимки.

В друга версия на играта - "объркване"- последователността от думи е нарушена офертадокато децата възстановяват реда. Така децата се навеждат на идеята, че в офертаВсички думи са свързани по смисъл и следват една след друга.

Постепенно децата развиват способността да анализират композицията предложениябез да разчитате на нагледен материал. Умственото действие на анализа започва да се извършва във вътрешния план.

През целия период на обучение, следното трикове:

1. ясно произношение на думи с пауза; подчертаване на думи в гласа, тяхното количествено и поредно преброяване (колко думи, коя е първата дума, какво следва,

2. произношение на думи под хлопки (възпитател, индивид деца, цялата група); последователно назоваване на думи оферта;

3. скачане на въже,

4. почукване на барабан или тамбура колкото пъти

5. брои думи в внушение на пръсти, използвайки пръчки за броене; при висок говор, на себе си;

6. различни вариантиигри "Живи думи";

7. произволно произнасяне на думи;

8. произношение на думи в редове;

9. шепот анализ предложения;

Да се ​​консолидират уменията за анализ и синтез предложенияТази стъпка използва следното задачи:

1. Определяне на броя на думите в изречението. Колко думи има в оферта?

1. Определениепоследователности от думи. Кажете първата дума, втората, третата.

2. Определениемясто на една дума спрямо други думи. Между кои думи е думата ... След коя дума е думата ... Преди коя дума е думата. Назовете съседите си...

3. Име на първия и последна думав оферта.

4. Коя дума подред ...

5. Назовете третата дума.

6. Назоваване на думи в разбивка: назовете втората, първата, третата дума.

7. "объркване". Изготвяне предложенияспоред деформираната фраза.

8. „Поправи моята грешка“Допуска се умишлена грешка в графичното обозначение предложения. Правилно ли написах изречение? Съгласен ли си с мен?

9. Избор предложения по дадена схема. Коя схема е правилната?

10. Коя дума липсва? Децата затварят очи, учителят премахва една лента.

11. Вземете липсващата дума. Котка ... мишка. Заек ... морков.

12. Изобретяване изречения с определен брой думи.

13. Изобретяване изречения с предложената дума.

14. Измислете изречениес две-три думи.

15. Разпределение предложения, чрез увеличаване на броя на думите с помощта на ленти със символи.

16. Посъветвайте между кои думи да вмъкнете думата вкусно. Соня пие сок.

По този начин, предложена система за работа по предложениее интегрална частобучение деца в предучилищна възраст към ограмотяване. Той помага не само за преодоляване на трудностите, които децата изпитват при изолирането на думи от композицията предложения, но повишават нивото на произволност на речта и допринасят за съзнателното функциониране на езика и неговите елементи.

Способността за правилно формулиране на мислите е фундаментална за всеки грамотен човек. Писмена речсе различава от устния по това, че е необходимо мислите да се формулират особено внимателно, като ги правят разбираеми за всички. Въпреки това, за да направите предложение, трябва да разберете само няколко фундаментални принципироден език.

Основи на предложението

Важно е да разберете основното: изречението трябва да съдържа цялостна мисъл.

В класическата версия се изразява под формата на граматична основа и вторични членове. Понякога последните липсват. Един от основните членове на граматичната основа също може да отсъства, в който случай цялото семантично натоварване пада върху единствения главен член. Такова предложение се нарича предложение от една част.

Основни членове

Подлогът и сказуемото са граматическата основа на изречението.

Подлогът се изразява със съществително име и винаги се използва в именителен падеж, тоест отговаря на въпросите "кой?" или какво?".

Сказуемото е изразено от глагола и ни казва какво прави субектът.

Какво представляват активните и страдателните гласове

За да съставите правилно изречение, е необходимо да вземете предвид как ще звучи, тъй като набор от думи не винаги може да бъде разбран правилно.

Ако субектът действа като изпълнител на действието, което изразява предиката, тогава говорим за активния глас: „Маша изяде ябълка“.

Ако субектът не извършва действието, изразено от предиката, тогава говорим за страдателен залог: „Ябълката е изядена от Маша“.

Според правилата на руския език, за по-точно изразяване на мисълта е по-добре да използвате активния глас. Въпреки това, страдателният залог е по-подходящ в редица случаи:

  • Когато изпълнителят е неизвестен;
  • Кога да фокусирате върху обекта;
  • В деловата кореспонденция.

Непълнолетни членове

Най-често в допълнение към субекта и предиката към конструкцията се добавят няколко думи, по един или друг начин, характеризиращи нейната граматична основа. Тези думи играят второстепенна роля. Тяхното присъствие прави предложението широко разпространено, а ако не са, го прави необичайно.

Съставете предложение второстепенни членовене е трудно, достатъчно е да уточните или украсите граматическата основа:

"В нашата градина сме засадили великолепни далии."

Трудно изречение

Сложното изречение включва две или повече граматически основи, с други думи, то се състои от няколко прости. Съставянето на сложно изречение не е никак трудно, разбирайки прости правила.

Между граматическите основи може да има разделителни запетаи или съюзи. Ако простите изречения в сложно изречение са разделени със запетая, тогава изречението се счита за необединено:

„Тревата се зеленее, слънцето грее, лястовичката лети в сенника с пролетта.“

Ако се използва за разделяне съгласувателни съюзи- и, но, но, да - изречението се нарича сложно:

„Кучето лае, а котката мяука“.

Използвайки подчинени съюзи- ако, така че, как, защото и т.н. - изречението се счита за сложно.

„Ще правим слънчеви бани, ако времето е слънчево.“

Как да направите изречение с фраза

AT училищна програмана руски често има задачи, свързани с подготовката на изречения с определени фрази. Не се страхувайте от това, защото изобщо не е трудно.

За да съставите изречение, което включва дадена фраза, трябва да се разбере, че словоформите в предложената фраза могат да се променят в съответствие със значението на изречението. Това означава, че думите могат да бъдат отклонени и спрегнати.

Това са само основните моменти по отношение на изготвянето на предложенията.

LBC 74.3

Яцел О.С.
Да се ​​научим да използваме правилно предлозите в речта: резюмета
класове за обучение на деца с OHP в старши и подготвителни
групи / ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Яцел. М. :Издателство "ГНОМ" и D", 2005 г.- 48 стр.

ISBN 5-296-00531-7

На логопедите се предлагат резюмета от 24 урока, предназначени за две години обучение (в старши и подготвителни групи за училище), за обучение на деца с OHP на способността да използват правилно предлозите в речта.
В класната стая значението на предлозите се изяснява за децата, извършва се диференциацията им и се формира способността за правилно използване на предложно-падежни конструкции в речта, т.е. правилна употребанякои предлози със съществителни от косвени падежи.
Това ръководство е адресирано до логопеди и преподаватели в логопедични групи.

Операционна система. ЯЦЕЛ

ДА СЕ НАУЧИТЕ ДА ИЗПОЛЗВАТЕ ПРАВИЛНО
ПРЕДЛОЗИ В РЕЧТА

Бележки към урока

за обучение на деца с ОХП в старши
и подготвителни групи


Москва

ВЪВЕДЕНИЕ

На вниманието на логопедите се предлага система от работа за обучение на децата на способността да използват правилно предлозите в речта. Включва резюмета на 24 урока, предназначени за две години обучение (в старши и подготвителни групи за училище) и демонстрационни материали за класове .
В класната стая значението на предлозите се изяснява за децата, извършва се диференциацията им и се формира способността за правилно използване на предлозно-надеждни конструкции в речта (т.е. правилното използване на някои предлози със съществителни от косвени падежи).
Контролно-проверъчните часове, но изучавания материал се провеждат в края на годината.
AT Старшигрупа деца се обучават:
на, в, зад, под, до, от, от, около;
употребява правилно в речта предлози със съществителни и прилагателни;
- Разграничете предлозите: на- в, на- под, до - от;
съставете изречения с предлози за демонстриране на действия, според сюжетни и предметни картинки, според схемата на предлозите и предложените думи.
В часовете в по-старата група, вместо термина "предлог", логопедът използва термина "малка дума".
AT подготвителнана групата се дават по-сложни класове,
в който децата се обучават:
- разбират значението на предлозите: от, от, над, поради, от под, през, между;
- да ги използва правилно със съществителни и прилагателни;
различават предлозите: от-с, над-под, от-под-от, дължим-от;
анализирайте изречения с подлог (определете броя на думите в изречението, какъв подлог е в ред и т.н.);
- съставете схема на изречение с подлог в схемата.
В класната стая в подготвителната група логопедът запознава децата с
терминът "предложение". голямо вниманиевъв всички класове се дава демонстрация на действия, децата слушат правилното произношение от учителя на предлози и окончания на съществителни имена, силно и ясно подчертана интонация.
Броят на предлаганите часове може да бъде увеличен в зависимост от усвояването учебен материалдеца. По-нататъшното консолидиране на материала се извършва в индивидуални уроци.



1 ГОДИНА ОБУЧЕНИЕ. Старша група
Тематичен план
 1. Уводен урок
2. Тема: Предлог "НА"
3. Тема: Предлог "ПОД"
4. Тема: Разграничаване на предлозите "НА", "ПОД"
5. Тема: Предлог "Б"
6. Тема: Разграничаване на предлозите "В", "НА"
7. Тема: Предлог "ЗА"
8. Тема: Предлог "К"
9. Тема: Предлог "ОТ"
10. Тема: Разграничаване на предлозите "К", "ОТ"
11. Тема: Предлог "ПО"
12. Заключителна тестова сесия
У Анотация 1. ВЪВЕДЕНИЕ
ЦЕЛИ: учат децата: определят пространственото разположение на предметите, конструират от кубчета по инструкции на учителя; развиват вниманието, паметта, фонематичния слух.
ОБОРУДВАНЕ: капачка, кутии, моливи, кубчета, маси, кукли, чаши, лъжици.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организиране на времето
Логопед:Днес аз съм командир и ви давам задачи. Слушаш внимателно и изпълняваш бързо това, което нареждам. Поставете ръцете си на масата, под масата. Вдигнете ръцете си нагоре, спуснете ръцете си надолу. Повишете дясна ръка, лява ръка. Обърнете се назад, наляво, надясно, направо.
2. Основната част на урока Упражнение "Изграждане!"
Логопед,(обръщайки се на свой ред към децата):„Лена, ела напред. Света, застани зад Лена. Наташа, застани между Лена и Света. Петя, застани пред Лена. Толя, застани близо до Света. Кажете ми, кой е пред Наташа? и т.н.
Работа с елементи
Логопедът извиква едно от децата на дъската и го кани да изпълни задачи.
Логопед:Моля, вземете молива, който е в кутията (под кутията, до кутията, зад кутията).
Децата следят правилността на задачата, ако е направена неправилно, тропат с крака или пляскат с ръце.
Играта „Конструкция > (индивидуална работа)
Логопед: Поставете куб върху куб. Това е стена. Поставихме маса зад стената. На масата има матрьошка. На масата има чаши. Под масата има топка. Поставете матрьошката на масата и я нахранете (разиграване).
3. Обобщение на урока
Логопед:Браво момчета! Слушахте внимателно своя командир и изпълнявахте правилно командите.



Урок 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ "ON"
ЦЕЛИ: 1. Запознайте децата с предлога "ON", неговата схема.
2. Научете да чувате този предлог в разговорна реч.
3. Научете как да съставяте изречения с предлози "НА".

ОБОРУДВАНЕ:снежинка (направена от хартия със задачи на гърба), кубчета (червено и синьо), играчка маса и стол, кукла, карта с предлозна схема, фигурки за фланелограф (врана, чавка, врабче, котка, елха, покрив на къща, ограда), огледало, сюжетни снимки.)
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организационен момент
Логопед:Погледни през прозореца. На какво е снегът? На земята, на покрива и т.н. И красива снежинка долетя до нас. Има нещо написано на него. Това са задачи. Слушай ги:
„Вземи червеното кубче, Толя. Сложи го на масата. Вземете синия куб и го поставете на стола. Какво представлява червеният куб? (На масата.)Син? (На стола.)

2. Основната част на урока
Логопед:Кубчетата в горната или долната част на обекта ли са? (На горния етаж.) Слушайте внимателно какво ще кажа. Ако артикулът е върху нещо, казваме малката дума "ON". На масата, на шкафа, на стола.
Слушай и ми кажи, можем ли да изпълним такава задача? Остави куклата... стол. (Не.)И защо? (Не е ясно къде да поставим куклата.) Dно не е ясно, тъй като няма малка, но много важна дума "ON". Как да кажа? (Посадете куклата наПредседател.)
Сега е ясно къде ще поставим куклата.
Показана е карта със схемата на предлога "ON".д Децата разглеждат и запомнят изображението.

Играта "Слънчево зайче" » (покажи в огледалото)
Логопед:Зайче скача по стената и ми намига,
Скочи до снимката, задържа се върху обувката
танцуваше на тавана, скри се на прозореца,
Тук той се крие в леглото -

Той играе на криеница с нас!
Едно две три четири пет
Отиваме да го търсим!
Потърси зайче и като го намериш ми кажи къде седи? (На прозореца, на пода, на килера и т.н.)
Работи сфланелограф (разказ на учителя с едновременно показване на снимки)
Логопед: Пслушайте внимателно историята и се опитайте да чуете малката дума "ON".
Три птици седяха на земята и кълвяха семената. Котката Васка се промъкна към тях и как скочи ... Птиците излетяха. Чавката седна на оградата. Врабчето - на покрива на къщата, а враната - на върха на смърча. Никой не беше хванат от хитрата котка.
Къде птичките са кълвали семената?
Къде отидоха птиците, когато котката ги изплаши?
Каква малка дума чухте в тази история?

Индивидуална работа
Децата получават сюжетни снимки и са поканени да направят изречения върху тях с малка дума " НА".

Обобщение на урока

Урок 3. ПРЕДЛОЖКА "ПОД"

ЦЕЛИ: 1. Запознайте децата с малката дума "ПОД".

2. Учете децата да го чуват в изречения.
3. Упражнявайте децата в правилното използване на предлога "ПОД" в речта.
ОБОРУДВАНЕ: предлозна схема, карти с предлозна схема за броя на децата, сюжетни картинки, фланелография, топка, маса за играчки, стол, гардероб, легло, телевизор.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

1. Организационен момент
Логопед(показва на децата схемата на предлога "ON":Каква е малката дума за тази диаграма? (На)
На тази карта топката лежи върху куб. Сега, вижте, къде е топката? Дъното или горната част на куба? Кой може да каже къде е топката? (На дъното)
2. Основната част на урока
Логопед:Когато даден артикул е в долната част на друг артикул, използваме малката дума „ДОЛУ“. Това също е важна дума и без нея няма да разберем за какво се говори в изречението.
Слушай: остави куба... стола. ясно? (Не).Сега поставете куба под стола. ясно? Запомнете малката дума "ПОД"!
Показана е карта със схема на предлози.

Децата разглеждат и запомнят изображението.

Упражнение "Къде се търкулна топката?"
На фланелографа логопедът премества топката под различни предмети, а децата назовават под какво се е търкаляла топката. (Под стола, под масата, под гардероба, под леглото и т.н.)
Упражнение „Вземете картата“
На децата се дават диаграми на малката дума "ПОД". Логопедът в хода на историята поставя карти върху фланела.
Логопед:СегаЩе ви разкажа една приказка за едно зайче. Веднага щом чуете малката дума „ПОД“, веднага вдигнете картата.
Живееше в гората Бъни. Веднъж Сивите вълни го преследваха. Но нашето Зайче беше умно и умно. Веднага щом вълкът започне да го настига, зайчето ще се скрие под един храст, а вълкът ще избяга. Бъни ще изскочи и ще избяга в другата посока. Отново Вълкът настига Зайчето. И този Шаст, и седни под брезата, а след това под коледната елха, под могилата ще легне. Така Вълкът не настигна нашето Зайче.
Спомняте ли си къде се криеше заекът от вълка?
Упражнение „Непознати грешки“
Логопед: Dunno отново получи двойка. Той избра грешната малка дума в изречение. Нека поправим грешките на Dunno.
Ябълките паднаха на ябълковото дърво.
Манатарка расте в брези (под брези).
Мишката се скри в гъбата (под гъбички).
Лисицата изкопа дупка в дървото (под дърво).

Индивидуална работа
На децата се дават сюжетни снимки и се канят да направят изречения върху тях с малка дума „ПОД“.
3. Обобщение на урока


Урок 4. РАЗГЛЕЖДАНЕ НА ПРЕДЛОЗИТЕ "НА" И "ПОД"
ЦЕЛИ: 1. Да научим децата да различават значението на предлозите „ON“ и „UNDER“ и да ги използват правилно в речта.
2. Да научим децата да съставят изречения с помощта на две ключови думи и даден предлог.

ОБОРУДВАНЕ:карти със схеми на предлози по брой деца, сюжетни и предметни снимки (легло, котка, катерица, дърво, салфетка, чиния).
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организационен момент
На децата се дават карти със схеми на предлози "ON" и > ПОД ..
Логопед:„Кой ще каже какви деца карат през зимата?“ (На каране на шейни, кънкии т.н.)
2. Основната част на урока
Логопед:Каква малка дума (предлог) чухте във всичките си отговори? Покажете диаграмата. (На)
Каква малка дума все още знаем? Покажете диаграмата. (под)Много добре!
Днес ще се научим да различаваме тези малки думи.
Упражнение "Бъдете внимателни"
Логопед:— Изслушайте ме и изнесете желаната схема.
Котката пропълзя под килера.
Възглавницата е на леглото.
Намазах хляба с масло.
Шофьорът лягаедин машина и я ремонтира.
Упражнение "Маша-объркана"
Логопед:Вижте, куклата Маша дойде при нас. Тя загуби всичките си неща. Слушай внимателно къде е тя

ги търсеше.

Маша търси неща, Маша е объркана,
И не под стола, а не на стола,
Не на леглото, не под леглото,
Това е Маша, Маша-объркана. Къде Маша търси нещата си?

Обобщение на урока

Урок 5. ПРЕДЛОЖЕНИЕ "Б"

ЦЕЛИ: <В>и неговата схема.
2. Упражнение в правилното използване на предлога "Б" със съществителни във винителен и предлозен падеж.
3. Обогатете речников запасдеца, говорете за правилната употреба на глагола "поставям".
4. Култивирайте точност.
ОБОРУДВАНЕ: магнетофон, касета, моливи, кутии, тетрадки, кукла Пинокио, маса, бонбони, кутия за бонбони, сюжетни картинки с животни.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организационен момент
Логопед:Имам касета на бюрото си. Хайде да включим касетофона и да го чуем.

Касетата съдържа следния текст:„Слушайте внимателно и правете това, което казвам. Вземете молив. Поставете го в кутия. Къде е моливът? (AT кутия.)Вземете молив в ръката си. Къде е моливът сега? (AT ръка.)Поставете молива си в тетрадката. Къде е моливът? (AT тетрадки.)Каква малка дума казахте в отговорите си (в кутията, в ръката си, в бележника си)? (AT.)
Много добре! Днес ще се запознаете с малката думичка "Б". Тази дума е важна, тя не трябва да се забравя!“ (Записът се изключва.)
2. Основно тяло
Логопед:Каква малка дума чухте на записа?“ (AT.) Сега слушайте внимателно. Когато даден обект е вътре в нещо, ние казваме малката дума "B".
Показана е карта със схемата на предлога "Б". Децата разглеждат и запомнят изображението.


Упражнение "В какво ще опаковаме играчката?"
Логопед:Погледнете масата и кажете какво виждате? (Салфетка, часовник, книга, кърпа, чаша, вестник, носна кърпичка.)Имам играчка. В кой от тези елементи мислите, че може да се увие? (В салфетка, във вестник, в шал, в кърпа.)
(AT.)
Играта "Къде беше Пинокио"
Логопед:да видим кой сме го увили? (Пинокио.)Здравей Пинокио! Как стигнахте до нас? " азРазходих се из вашата детска градина и видях много интересни неща. Познай къде бях:
Там танцуват, пеят, въртят се, кланят се. (AT музикална стая.)
Там, запретнали ръкави, насапунисват ръцете си, измиват ги прилежно и ги подсушават с кърпа. (AT баня.)
Маршируват, клякат, скачат, подреждат се. (Във фитнеса.)Ии т.н.

Браво момчета, те познаха къде е бил Пинокио ​​и нарекоха правилно малката дума „Б“.
Дидактическа игра„Подредете масата за Пинокио“
Логопед:Момчета, нека почерпим Пинокио. Първо, нека подредим красиво масата. Имаме салфетки, сладки, хляб, масло, мляко, захар. Направете предложение къде да поставим тези предмети.
Сложи бонбона... (в купа за бонбони).
Поставете салфетки... (в салфетник).
Слагаме хляб ... (в кошница за хляб).
Слагаме масло... (в съд за масло).
Налива се мляко... (към каната за мляко).
Слагаме захар... (към захарницата).
Ето сервиза на масата. Моля те, Пинокио, помогни си сам! (Разиграва се.)
Пинокио ​​много хареса вашето лакомство! Да му кажем: "Довиждане!"
Индивидуална работа
На децата се дават предметни картинки, изобразяващи животни.
Логопед: Вижте кой е на вашите снимки? Помислете къде спи това животно и съставете изречение с малка дума "Б".
3. Обобщение на урока

Професия 6. ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ НА ПРЕДЛОЗИТЕ "В" И "НА"
ЦЕЛИ: 1. Обучение на децата да разпознават предлозите < AT > и<НА>, правилно е да се употребяват със съществителни имена в предлог.
2. Упражнете децата да съставят изречения с малки думи.
Оборудване: сюжетни снимки, карти с диаграми на предлози в броя на децата, диаграми, тетрадка на Dunno, модел на гората.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

1. Организационен момент
Логопед:Погледнете снимката и кажете кой какво играе. (Заек на тръба, мечка на акордеон и др.)
Коя малка дума назова? (На.)Сега вижте снимките и ми кажете къде отива момчето? (На училище, до магазина, до цирка.)Каква малка дума каза? (AT.)
2. Основната част на урока
Логопед:Днес ще се научим да различаваме малките думички "Б" и "ON". Намерете модели на малки думи "B" и "ON".
Упражнение „Вземете правилната схема“
На децата се дават карти със схеми на предлози "ON" и "B".
Логопед:Аз ще кажа изречение, а вие повдигнете желаната схема. (Логопедът чете, подчертавайки предлозите "B" и "NA" с глас.)
Ябълките са в кошницата.
Птицата седи в гнездото.
Котката се покатери на дърво.
Жабата живее в блато.
Мама сложи тенджерата на котлона.
Упражнение "Тетрадка не знам"
Логопед: Dunno отново получи лоша оценка. Какво грешно е написал? Слушайте внимателно!
Обичам да карам... шейна.
Не знам пропусна малката дума "NA". Как трябваше да бъде написано?
Обичам да карам шейна.
Чуйте следващото изречение.
Лена дойде днес... в красива рокля.(AT)
Кучето седи... в будката.(AT)
растат цветя... клиринг. (НА)
Работа с оформлението на гората
ЛогопедДойдохме с теб в гората. Разгледайте внимателно оформлението на гората и съставете изречения с малката дума „ДО“.

Гнездо на клон. Пеперудата седна на цвете.
Сега съставете изречения с малката дума "Б".

Лисицата се скри в дупка. в хралупата- катерица.
Индивидуална работа
Децата получават приказни картинки.
Логопед:Съставете изречение по вашата снимка и изберете желаната схема с малки думи.

Обобщение на урока

ПРОФЕСИЯ 7. ПРЕДКУЧЕ "ЗА"

ЦЕЛИ: 1. Научете децата да използват правилно предлога "ЗА" със съществителни в творческото и винителен падеж.
2. Упражнете децата да съставят изречения с предлога „ЗА“ в картинката.
3. Развийте фонематичен слух.

ОБОРУДВАНЕ:фланелография, фигурки (дърво, пън, храст и животни), сюжетни картинки, куб, герои от приказката "Ряпа".
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организационен момент
Следвайте инструкциите на логопеда. Повторение на миналото.
Дидактическо упражнение <Волшебный кубик>

Логопед:Имам кубче на масата, но не е просто, а вълшебно - със задачи. (Логопедът чете задачите на децата.)
Лена, излез и застани пред момчетата. (Момичето излиза т.)
Логопед(завърта кубчето и чете нова задача):
Петя, ела и застани зад Лена. Обръщане отново:Наташа, застани зад Петя. Оля, застани зад Наташа.
И така, кубът, всички момчета, построени един след друг! Сега ми кажете кой зад кого стои. Къде е Петя? ( За Лена.)и т.н.

Прав ли съм за Наташа?

Наташа стои... Пити. (Не.)
Коя дума не казах? („За.“) Пропуснах една малка, но много важна дума „ЗА“. Без него не ви е ясно къде стои Наташа.
Какъв е правилният начин да се каже изречение? (Наташа застава зад Петя.)
2. Основната част на урока
Логопед:Днес ще се запознаем с малката думичка „ЗА“.
да разберем кога да кажем думичката "ЗА".
Петя застана ли зад или пред Лена? (Деца: Отзад).Така че за Лена. Затова казваме малка дума „ЗА“, когато обектът стои зад нещо.
Показана е карта със схемата на предлога "ЗА". Децата разглеждат и запомнят изображението.


Логопед: Погледнете картата, тук топката е зад куба.

Ще кажем, че топката след куба. Това, момчета, е диаграма на малка дума "ЗА".
Упражнение "Ряпа"
На фланелографията са показани герои от приказката "Ряпа".
Логопед:От коя приказка са тези герои? (Ряпа.)
Заслужават ли си? (Не.)Кажете ми кой зад кого трябва да стои и Толя (слабо дете)ще ви изслуша и ще подреди правилно фигурите.
Играта "Криеница"(на фланелография- гора)
Логопед: Животните решиха да играят на криеница с вас. Те ще се скрият, а вие трябва да ги намерите и да кажете кой зад какво се е скрил.
Затвори си очите. (Фигурките на животни се крият, за да се види кой къде се е скрил.)Отвори си очите и ми кажи кой къде се е скрил? (Децата съставят изречения: Лисичка се скри зад дърво и др.). Коя малка дума ни помогна да разберем къде се крият животните? ( пер .)
Тогава логопедът може да размени зверчетата.
Индивидуална работа
Децата получават приказни картинки. Логопедът кани децата да направят изречения върху тях с малката дума " PER".

Обобщение на урока

Урок 8. Предлог "K"

ЦЕЛИ: 1. Запознайте децата с предлог<К>и неговата схема.
2. Научете децата да използват правилно предлога<К>със съществителни в дателен падеж.
3. Обогатете речника на децата, като образувате съществителни с различни суфикси.
4. Култивирайте въображението на децата.
ОБОРУДВАНЕ: схема, карти с предлозна схема за броя на децата, сюжетни картинки, фланелография, фигурки на животни, пеперуда на конец, сюжетна картинка с изображение на сврака.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Организиране на времето

Логопед:Ушите ни слушат внимателно, очите ни гледат внимателно, ръцете ни не пречат, а помагат.
Толя, ела при Юлия. Към кого се обърна Толя? Вася, ела до дъската. Какво подходи Вася? Лена ела... на масата.
Правилно ли зададох задачата на Лена или съм пропуснал нещо? да, не казах и една дума < Да се >.
Как трябваше да се каже? (Лена идва до масата.)Какво беше намислила Лена?
Днес ще научим как да произнасяме правилно малката думичка "К".
2. Основната част на урока

Логопед:нека разберем, когато кажем малка дума

"ДА СЕ". Слушайте внимателно. Когато някой се придвижи към някого или нещо, казваме малката дума „К“.

Показана е карта със схема на предлози ((K)). Децата разглеждат и запомнят изображението.
Логопед:Погледнете картата. Стрелката сочи към пръчката.

Логопед:Това е схемата на малката думичка "К".

Работа с фланелография
В хода на историята логопедът поставя фигури на животни върху фланелографа.
Логопед:Лисиче, мече, вълче, заек и катерица си играеха някак на поляна в гората. Изведнъж се чу. Тра-та-та-та! (2 пъти).
Децата се изплашиха и избягаха при майките си.

лисица до лисица,
плюшено мече до... (име на деца)
вълче до ...,
зайче до ...,
катерица до ... .
Успокойте майките на техните бебета. И изведнъж отново:
— Тра-та-та-та! „Кой е толкова ужасно кракащ?“ - попитаха всички в един глас. Вижте, птица се втурна към гората. Самата тя е черна, страните са бели, опашката е дълга и отново пука: „Тра-та-тах!“ и изчезна от погледа.
Кой изплаши децата? (Логопедът показва на децата предметна картинка, изобразяваща четиридесет u.)
Точно така, четиридесет.
Но кажете ми наистина ли свраката е страшна? (Не.)
Упражнение "Представители"
Логопед:Затворете очи и си представете, че сте в гора. Какво може да се подходи в гората? (Към дърво, коноп и др.)

А в къщата, на двора?
Индивидуална работа.
Децата получават приказни картинки.

Логопед:Изберете картинка, от която можете да съставите изречение с малката думичка "К".

Обобщение на урока

Урок 9. ПРЕДЛОЖЕНИЕ "ОТ"

ЦЕЛИ: 1. Запознайте децата със значението на предлога „ОТ“ и неговата схема.
2. Упражнение в правилното използване на предлога "ОТ" със съществителни в родителен падеж.
Z. Да научите децата да съставят изречения по схема и предметни снимки.
ОБОРУДВАНЕ: схема, сюжетни и сюжетни картинки, чинията "Натруфен човек", топката.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Организиране на времето

Повторение на миналото.

2. Основната част на урока
Логопед:Днес стигнахме до алеята на малките думи и по пътя попаднахме на такава схема. Тя позната ли ви е? (Не.)


Логопед:аз ще подскажа. Тази схема означава малката дума "ОТ". Вижте, стрелата идва от пръчката, сякаш отскача от нея, като топка. Стрелката се отдалечава от пръчката. Чуваш ли малката дума? Назовете го. (От.)
Сега слушайте внимателно: малката дума "OT" се появява, когато обектът се отдалечи от нещо.
Тренировъчни упражнения
Логопед:Можете ли да ми кажете какво кара топката да отскача? (Хвърля се в стената.)От стената и др.
Съставяне на изречения върху сюжетни картинки Децата получават сюжетни картинки и са поканени да направят изречения с малка дума „К“ върху тях.

Кой от кого се страхува?
Логопедът поставя предметни картинки на дъската по двойки: мишка- котка, заек- вълк, червей- птица, лисица- ловец.
Логопед:Погледнете снимката и кажете кой от кого бяга. (Мишката бяга от котката и т.н.)
Слушане на песента колобок
Логопед:Кой мислиш, че пее това? (Колобок.)Правилно! Спомни си приказката. От кого бяга Колобок?
И от кого не успя да избяга? (От лисицата.)Защо?
Играта "Аз съм натруфен човек, натруфен човек"
Логопедът дава фигурка на Колобок на едно от децата и той поставя фигурка на героя от приказка на дъската- дядо.
Този, който има натруфения човек, пее: "Аз съм натруфен човек, натруфен човек, оставих дядо си" (предава Колобок на следващото дете, а логопедът ще постави фигурата на баба на дъската).
Следващият пее: „Аз съм натруфен човек, натруфен човек, оставих баба“. Играта продължава, докато всички деца изпеят песента.
Индивидуална работа
Изготвяне на предложения по схема и предметни снимки.

Колата се отдалечи от къщата.

Обобщение на урока

Урок 10. РАЗГЛЕЖДАНЕ НА ПРЕДЛОЗИТЕ "ОТ" и "ДО"
ЦЕЛИ: 1. Научете децата да правят разлика между предлозите "ОТ" и "ДО" ».

2. Упражнявайте децата в правилното използване на предлози със съществителни в дателен и родителен падеж.

ОБОРУДВАНЕ: 2 птици, карти със схеми на предлози за броя на децата, звезди, тетрадка на Незнайко.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организационен момент
Логопед: Птици долетяха при нас и имат нещо в човките си. Вижте какво е момчета? (Схеми на малки думи.)
Какво означава тази диаграма? (Малка дума с "К".)НОтова е? („От“.)
Птици ни донесоха схеми на малки думи в човките си « К“ и „ОТ“.
2. Основната част на урока
Логопед:Птиците питат дали можете да различите тези малки думи? Всяка диаграма има ивици и стрелки. Как се различават схемите? да, на едната схема стрелката се движи към пръчката и означава малка дума, а на другата стрелката се отдалечава от пръчката и означава малка дума "OT".
Играта "Пляскане"
Логопед:Ако чуете малка дума "K", пляскайте веднъж, "OT" два пъти.
Упражнение "Кажи обратното"
Логопед:Аз казвам: „До вратата“, а вие: „От вратата“ (от стена до стена и т.н.).
Игра-конкурс "Кой е повече"
Логопедът разделя децата на две групи.
Логопед:Едната група трябва да измисли възможно най-много изречения с малка дума „К“, а другата с малка дума „ОТ“. За всяко направено предложение наградата е звездичка.
Упражнение „Коригирайте грешките на непознатия“
Логопедът чете изречения от тетрадката на Dunno, а децата ги коригират.

Логопед:Мама дойде отдърво. (Към дървото.)
Петя избяга да сеУ дома. (От къщата.)
Заекът препусна в галоп да селисица. (От лисицата.)
Индивидуална работа
На децата се дават снимки. Децата правят изречения върху тях и избират желаната схема на малка дума.

Обобщение на урока

Урок 11. Предлогът "PO"

ЦЕЛИ: 1. Въведете значението на предлога<ПО>и неговата схема.
2. Научете децата да използват правилно предлога "PO" със съществителни в дателен падеж.
3. Развивайте вниманието, мисленето и тактилните усещания при децата.
ОБОРУДВАНЕ: изрязани картинки, карти с предлозна схема за броя на децата, играчки (кола и камион, лодка, кораб, хеликоптер, самолет, влак, мотоциклет, топка), “магическа чанта”
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Организационен момент
Логопедът раздава на децата нарязаните на части картинки.
Логопед:Който правилно състави картина от части, ще получи същата играчка.
Вземете си играчките. Как може човек да ги назове? (Транспорт.)
Игра за пътуване
Логопед:НОсега пътуваме.
Ела и застани около мен. (На пода има железопътна линия.)Момчета, които продължават железопътна линия? (Влак.)
Детето, което държи влакчето в ръцете си, го поставя на релсите.
Логопед:Ето го влакът. Ту-ту-у-у.
За какво е влакът? (На релси.)

Логопед:Пътуваме по-нататък. Срещнахме морето. Какво мислиш, че плува в морето? (Кораб, лодка.)
Деца, които имат кораб в ръцете си и лодка ги пускат в морето.
Логопед:Кораб и лодка ще плават. Защо плават? (По море.)
Логопед:Пътуваме по-нататък. Вижте какво е? ( Път.)Какво има по пътя? (Мотоциклет, коли.)
Децата поставят подходящите играчки на пътя.
На какво се движат колите и мотоциклетите? (По пътя към.)
Логопед:Какви играчки ти останаха? (Самолет, хеликоптер.)Покажете как летят. Къде летят хеликоптерът и самолетът? (През небето.)
ЛогопедТук пътувахме. Сега седнете. Ще ти разкажа за всички играчки, а ти ще ми кажеш коя малка дума си чул.
Автомобилите се движат Напът.
Плават кораби и лодки Наморето.
Самолети и хеликоптери летятНа небе.
Влаковете идватНа железопътна линия.
Каква малка дума чу? (от.)
Логопед:Казваме малката дума "PO", когато обектът се движи по повърхността. Поставете ръката си на масата. Къде е ръката? (На масата.)Сега го преместете. Защо ръката се движи? (На масата.)
Показана е карта със схема на предлога "PO". Децата разглеждат и запомнят изображението.


Тренировъчни упражнения
а) Играта "На какво се търкаля топката?" (На масата, на дъската и т.н.).
б) Разглеждане на сюжетни картини и съставяне на изречения върху тях с предлога „НА“.
в) Упражнение „Вълшебна торбичка“.
Упражнение<Волшебный мешочек>
Децата са поканени да познаят с допир какво има в чантата. Децата опипват предмета с ръка и отгатват. Например, това е гъсеница.
Логопед:Измислете изречение за гъсеница с малка дума « НА" , всеки свой. (Гъсеницата пълзи по тревата и т.н.)
3. Обобщение на урока


УРОК ЗА КОНТРОЛ И ПРОВЕРКА НА ТЕМА "Предлози"
ЦЕЛИ: 1. Изяснете разбирането на децата за предлозите: "НА", "ПОД", "ЗА", "ОТ", "НА", "ЗА", "ПРЕДИ", "ДО", "U".
2. Фиксирайте правилната употреба на тези предлози със съществителни в различни падежи.
3. Да се ​​консолидира способността на децата да правят изречения според диаграмата и картината.
ОБОРУДВАНЕ: играчки, карти с диаграми на предлози по брой деца, предметни и сюжетни снимки, сюжетна картина, изобразяваща дърво с хралупа, храст, снежен човек.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Организиране на времето

Игра на криеница
Логопедът скрива играчките предварително различни ъглистаи.
Логопед:Казаха ми, че в нашата група са се заселили неканени гости.
Тракерът, който ги наблюдаваше, пише, че някой се е скрил в най-горното чекмедже на масата. Кой ще търси? Намери ли го, Петя? Кой се крие там?
Кой се крие зад килера? Под леглото на куклата? На масата? и т.н. Ето ги и тях - неканени гости.
Какви малки думи ни помогнаха да ги намерим? (ВЪВ, НА, ЗА и т.н.)И ако изреченията на търсача не съдържаха тези малки думи, щяхме ли да намерим гости? (Не.)
Ето, момчета, какви са тези важни думи!
2. Основната част на урока
Логопед:Днес в урока ще разгледаме как се научихте да говорите малки думи правилно.

Упражнение "Слушайте и покажете"
На децата се дават карти със схеми на предлози.
Логопед:Казвам изречение, а вие показвате очертанията на малката дума, която чувате.
Лена отиде при Детска градина. (Децата показват схемата на предлога "Б")и т.н.
Играта "Омагьосаният принц"
Логопедът чете приказка, поставяйки фигури на дъската по пътя.
Логопед:Беше лято. Беше страшна жега. Веднъж един човек язди кон и вижда снежен човек да стои в гората. Човекът беше изненадан. Лятото е. През лятото няма снежни човеци. Малкият човек на Снежния човек пита: „Откъде дойде и защо не се стопи?“ И Снежният човек казва: „Аз не съм снежен човек. Аз съм принцът. Бях омагьосан от зла ​​вещица. Тя каза, че ще ме разочарова, ако позная къде е скрила снежинката. Но не мога да го намеря, така че стоя тук и скърбя.
Момчета, нека помогнем на Снежния човек, потърсете снежинка. Къде мислиш, че вещицата може да го скрие? (До коледната елха? В хралупата? За Снежния човек?)
Магьосницата скри снежинката под шапката на Снежния човек. Вижте, Снежният човек и снежинката са изчезнали, а живият принц стои и се усмихва: „Благодаря ви, момчета, вие ме спасихте, иначе щях да остана Снежен човек до края на живота си. Сбогом!"
Дидактическо упражнение "Вмъкнете предлог"
Логопед: духна силен вятъри всички думички от изреченията отлетяха. Нека ги поставим.
Сняг лежеше... на покрива. (Децата наричат ​​цялото изречениес претекст.)
Упражнение "Изберете схема" (самостоятелна работа)
Всеки има на масата сюжетни картинки и карти със схеми на предлози.
Логопед:Разгледайте внимателно картинката и съставете изречения с малки думи. Изберете правилната схема.

Обобщение на урока

2 ГОДИНИ ОБУЧЕНИЕ. подготвителна група
Тематичен план
 13. Тема: "Предлогът" ОТ ".
14. Тема: "Предлог "С" ("СО")".
15. Тема: „Разграничаване на предлозите „ОТ” и „В”.
16. Тема: “Предлог “НАД”.
17. Тема: „Разграничаване на предлозите „НАД” и „ПОД”.
18. Тема: “Предлогът “ИЗ-ПОД”.
19. Тема: „Разграничаване на предлозите „ОТ ПОД” и „ОТ”.
20. Тема: "Предлогът" ЗАЩОТО ".
21. Тема: „Разграничаване на предлозите „ОТ” и „ОТ”.
22. Тема: "Предлогът" МЕЖДУ ".
23. Тема: "Предлогът" ЧРЕЗ ".
24. Заключителна тестова сесия.

Урок 13. ПРЕДЛОЖКА „ОТ
ЦЕЛИ: 1. Да запознае децата със значението на предлога „ОТ“ и неговата схема.
2. Научете децата да използват правилно предлога „ОТ“ със съществителни имена в родителен случай.
3. Развийте вниманието, паметта, мисленето.
ОБОРУДВАНЕ: сюжетни картинки, карти с предлозна схема за броя на децата, играчки (лисица, мечка, катерица, птица, топка), моливи, сладки във ваза, гатанки, лайка със задачи на всяко листенце, колет.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Организиране на времето

Логопедът поставя сюжетна картина на дъската.
Логопед:Погледни снимката. нощ. Всички спят. Къде спи катеричката? (Двойно.)Къде спи мечката? (В бърлогата.)птичка? (В гнездото.)лисица? (В дупката.)Но вижте! Какво е това? (Логопедът поставя сюжетна картина на дъската, която изобразява огън.)

Това е пожар! Животни,

Детето се среща с предложението още в първите етапи на обучение, когато започва да чете и пише. Понятието "оферта" обаче се усвоява дълго време. AT устна речдетето използва фразата, без да я разделя на съставни изречения. Изречението е единица на писмената реч.

Какъв вид типични грешкиправят ли децата?

1. Главна буква и препинателен знак накрая (точка, въпрос или удивителни знаци) не винаги са подходящи за детето.

2. При писмена работа някои деца забравят да обозначат края на изречението с необходимия знак.

3. Първата дума на изречението често се пише с малка буква.

4. В устната реч има трудности при съставянето на изречения по дадена тема, от предложените думи.

5. Особени трудности възникват при опит за изразително четене на текста. Интонацията в устната реч винаги съответства на ситуацията, в която се намира детето. Що се отнася до текста за четене, детето често се затруднява да предаде подразбиращата се интонация, тъй като не анализира достатъчно значението на едно изречение.

6. Разделяне на изречение при диктовка, връзка различни офертиединият се дължи на трудности при разпознаване на границите на изречението, недостатъчност на речевата памет.

Разбира се, "който нищо не учи, не греши". В началото на обучението такива грешки са допустими. Въпреки това, в някои случаи те остават дълго време. Особено често се срещат в презентации и есета, понякога в диктовки.

Разбира се, ако се наблюдават грешки от този вид, препоръчително е да се консултирате със специалист. Но самите родители могат да осигурят необходимата помощ.

Как да помогнем на детето да разбере, че едно изречение изразява цялостна мисъл?

Това може да стане чрез поредица от упражнения.

Изключване на излишна дума

Упражнение:Елиминирайте допълнителната дума, за да направите изречение.

  1. при Надя и слоновеБащите на Дима са водолази.
  2. На дъното зоологическа градинаокеанска звезда.
  3. Полез Денис дърва за горенедо оградата.
  4. Покрай реките водаплават кораби.
  5. Бащата на Тима рекаработи във фабрика.
  6. Бяхме вътре препускаше в галоппаркирам.
  7. Катеричката взе франзели от трепетликани извън контрол.
  8. Влязоха бели овни бизонибарабани.
  9. В парка растат липи, борове, компот, трепетлики.
  10. Засадени момчета издълбанкасис, сливи и ябълкови дървета.

Попълване на липсващата дума

Упражнение:Добавете думи, за да направите изречения.

  1. Свети в небето...
  2. Децата нарисуваха...
  3. Тима има умело...
  4. След вечеря Лида се измива ...
  5. Денис се изчерви като...
  6. В събота бяхме...
  7. Бобрите са остри като бръснач...
  8. Бобри в блато, направени от стволове на трепетлика ...
  9. Котка Барсик плетеница ...
  10. Прескачане от клон на клон...

Съставяне на изречения от дадени думи, които не изискват промени

Упражнение: Съставете изречение от тези думи.

  1. А, Слава, той ще порасне и ще стане капитан.
  2. Боя, в, лапа, котка, потопена.
  3. Маруля, Полина, лук, отгледан, копър.
  4. Шофьор на трактор и Виктор ще порасне.
  5. Клава стана рано сутринта.
  6. C, Клава, сапун, ръце, измити.
  7. Зоопарк, скоро ще го посетим.
  8. Различни, в, животни, зоопарк.
  9. Ивановна, нова, Нина ни разказа приказки.
  10. Събота, в, бяхме, ние, в, цирка.

Съставяне на изречения от думи, някои от които трябва да бъдат променени

Упражнение:Съставете изречения от думи. Променете думите, ако е необходимо.

  1. Сестра, наля, брат, мляко.
  2. Зоопарк, видяхме зебрата.
  3. Катерица, деца, в парка, видях.
  4. Гора, в, гъби, събрахме.
  5. На, реки, рибари, бряг, сед.
  6. На, бобри, язовир, построен, река.
  7. В, бяхме, ние, събота, библиотеката.
  8. Euonymus, покрайнини, гора, на, израснал.
  9. Над, река, водопад, завой.
  10. Волга, в, плаване, Москва, от, кораби.

Коригиране на грешки в координацията, управлението

Упражнение:Коригирайте грешките.

  1. Маша отиде до ръба и трионкукувица.
  2. Деца на ръба ослепенснежна дама.
  3. Сутринта ходешесняг, Миша и Женя яздешесъс ски.
  4. момичета от нашия клас е ангажиранспорт.
  5. Проби носа на Буболечката и избягадо вашето място.
  6. Инсталатори изпълняваважна работа.
  7. слънце излезезаради облаците.
  8. На рафта има учебници и тетрадки.
  9. Маша донесе рибаза нашия аквариум.
  10. На гораклиринг изчерви сеягоди.

Намиране на граници на изречение в текст

Упражнение: Намерете границите на изреченията. Етикетирайте ги.

Автобус се приближи до входа на училището, влязохме в града, влакът спря на кръстовището, кученцето се сви от студ, слонът беше нападнат от ядосан тигър, козите ядоха листата близо до храстите и цветята , момчетата отидоха на екскурзия, изкачването на планината беше стръмно, те обявиха качване на самолет

Обикновено децата обичат да изпълняват такива задачи. Трудностите постепенно изчезват. Основното нещо е да бъдете търпеливи.

Държавно поправително учебно заведение

„Специално (поправително) общо образование

интернат №6"

Обобщение на урока по писане

във 2 „Б” клас на тема:

« Съставяне на изречения върху сюжетни картинки ».

попълнено от учителя начално училище:

Назарова Алфия Сафаралиевна

Благодарна 2016 г

"Компилация от предложения за сюжетни снимки."

Цел: обучават децаправят предложения по схемите.

Задачи:

образователен: идентифицирайте нивото на състоянието на умението за изготвяне на предложения по схеми;

корекционно-развиващи: корекция на визуалното възприятие въз основа на упражнения за подчертаване на букви, развитие на фини двигателни умения;

образователен: развиват мотивация за учене.

I. Организационен момент.

Добро утродеца. Днес имаме гости на урока, обърнете се и ги поздравете.

1. Емоционално настроение (диалог между учител и ученици).

Дългоочаквано обаждане

Урокът започва

Дойдоха звуци с букви

Да сложа ред

внимание момиче,

Внимание момчета

Подгответе химикалките си

Урокът започва!

За да бъде урокът ни успешен, трябва да си поставим определени цели.

Какви цели трябва да постигнем в урока?

Всички четат в хор: - Ще науча ... - Ще мога ... ... - Ще разбера ...

Какъв прекрасен ден слънцето грее през прозореца, класната стая е топла и уютна.

Усъвършенстване на пространствено-времевите представи:

Игра с топка. Ще ви задавам въпроси и на когото и да хвърля топката, трябва да отговори и да ми хвърли топката обратно. Готов?

Кой сезон е сега?

Кои сезони познавате?

Кой месец е?

Кой ден от седмицата?

Коя дата сме днес?

2. Повторение на преминатия материал.

Преминаваме през темата "Предложение".

Кой ще ми каже с коя буква започваме да пишем изречение?

Какво поставяме в края на изречението?

Какво каза? (Думите.)

Какво може да се състави от думи? (Предлага.)

Съставете изречения към картината. (слайд номер 3)

II. Темата на урока.

Днес, в урока за развитие на писането и речта, ще научим как да съставяме модели на изречения.

II. Гимнастика за пръсти и ръце (развитие на фини двигателни умения).

Преди да започнем да пишем, нека гимнастика за пръсти:

Има ключалка на вратата

Кой би могъл да го отвори

Извиваха се и се чукаха.

Отключен и отворен.

Кой е правилният начин да седите, докато пишете?

Ще отворя тетрадката и ще я оставя

Аз, приятели, няма да скрия писалката от вас, държа я така.

Ще седя прав, няма да се навеждам за работа, ще го взема

Запишете датата в тетрадка. Днес е 27 април.

На следващия ред Готина работа

а) Минутка за калиграфия.

Отгатвайте гатанки, пишете гатанки.

1. Без прозорци, без врати -

Пълно с хора. (краставица )

2. Момичето е красиво в тъмницата,

И плюнката е на улицата. (морков)

3. Денем мълчи, нощем мърмори.

Който ходи при собственика, нека знае. (куче)

Проверка на правописа думи от речникаспоред речника.

III. Актуализиране на знанията на учениците.

1. Работа върху сюжетна картина (колективна компилация на просто необичайно изречение).

Кой е? (Мечка)

Какво прави Мишка? (Вода.)

Какво е поливане? (Цветя)

Какво направихме? (изречение)

Нека направим диаграма на това предложение на дъската.

В какво се състои офертата? (От думите.)

Колко думи има в това изречение?

Изготвяне на офертна схема индивидуално на бюрата.

2. Самостоятелна компилация прости изречения(работа със сюжетни картинки).

На бюрата на децата има пликове със сюжетни картинки и схеми на изречения.

Колко думи може да има едно изречение?

Погледнете снимката си и съставете изречение по нея.

Пребройте колко думи има в изречението и начертайте диаграма на изречение под картината.

Предложения (Момче окачва кожено палто. Момиче се люлее на люлка. Момиче пие сок. Момиче храни пилета. Момиче яде сушилни.)

IV. Работа по темата.

1. Работа по учебника (с. 148, упр. 1).

Прочетете заданието.

Каква задача трябва да се изпълни? (Разгледайте картината. Избройте обектите на първата снимка. Кажете ми какво е показано на втората снимка.

На кой ред е изречението?

Запишете изречението в тетрадката си. Начертайте контур на предложение.

V . ФИЗМИНУТКА

Многозарядно.

VI. Играта „Кой какъв звук издава? ".

Прочетете думите на картите. (Ръмжи, мяука, вие, сумти, лае)

Назовете елементите от снимките. (Мечка, вълк, крава, куче, котка. Какви звуци издават?

Свържете картинките-предмети с думите-действия.

Колко думи са изреченията? (от 2)

Направете схеми в тетрадките си.

VI . Работа по учебник : пр. 3 стр.149.

Прочетете намерете реда с изречението.Запишете изречението. Следвайте правилата за писане на заявление.

VII .Работа върху карти .

Карта номер 1. Подредете пропуснатите букви.Начертайте схема на първото изречение.

VIII . Оценете работата си.

в червено - Целта не е постигната.
жълто - целта беше постигната, но не всичко се получи, беше трудно, все още трябва да работим.
зелено - целта беше постигната, беше интересно, всичко се получи.

Продължете изречението:
„Днес научих..., научих...“

IX.Домашна работа.

Обявено и обяснено домашна работа: стр. 149, упражнение 4.

V. Обобщение на урока.

Какво направихте в урока? (предложения.)

Какво е използвано за това? (Сюжетни картинки и схеми на изречения.)

Колко думи може да бъде едно изречение?

За работа в урока учениците получават награди - стикери.

Нека обобщим урока:

Какво правихме в клас днес?

Какво ново научи?

Какво се получи най-добре?

Какви задачи в урока ви харесаха?

Какво беше трудно?