Testit 

Lausujen laatiminen juonikuviin. Ehdotuksia kaikkiin tilanteisiin

Tatiana Andronova
Järjestelmä työstää ehdotusta vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa

Kohde: kerro opettajille järjestelmä ehdotuksen käsittelemiseksi vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa.

Työskentely ehdotuksen parissa esikouluikäinen edistää paitsi lukutaitoon valmistautumista, myös lasten yleistä puhetta ja henkistä kehitystä. Ilman häntä esikoululaisen sanan idea on määrittelemätön, ja kyky analysoida sanallista sommittelua kehittyy hyvin hitaasti.

Valintaominaisuudet esikoululaisten sanoja lauseesta kielellisiä ilmiöitä koskevien käsitteiden spontaanin muodostumisen olosuhteissa ja olosuhteissa erityis opetus tutkija S. N. Karpova. Spontaanissa muodostuksessa tämä prosessi etenee erittäin hitaasti, lapsen suuntautuminen sanaan on rajallinen ja epävakaa. Hän ei usein ota esiin yhtä sanaa, vaan sanakokonaisuutta, toistaa kuulemansa tarjous ymmärtämättä sanan olennaisia ​​piirteitä.

Jokaisen lapsen tulee pystyä puhumaan ennen kouluun menoa. tarjous sanoiksi ja nimeä siinä olevien sanojen lukumäärä, mikä tahansa sana järjestyksessä, keksi ehdotukset päällä annettu määrä sanoja, muodostavat epämuodostunut tarjous, Kirjoita ylös lauseita graafisesti.

Opettaja käyttää termejä « tarjous» , "sana" kehittyy lapsilla ehdotuksen esittely.

lavastan. Eristäytyminen lauseita puhevirrasta.

Työskentele ehdotuksen parissa kannattaa aloittaa erottamalla ehdotuksia tekstistä ja laskemalla niiden lukumäärän. Tätä varten lyhyt (kolmen tai neljän aikaan ehdotukset) näytetään opettajan erityisesti kokoama tarina ja kuva. Lukeessaan opettajan intonaatio korostaa loppua ehdotukset ja tauko välillä ehdotuksia"Lapset pelaavat palloa. Poika heittää pallon tytölle. Tyttö nappaa pallon. Opettaja kysyy lapset: "Kenestä tarina kertoi?", asettaa erityisiä kysymyksiä: Mitä sanoin lapsista? Mitä sanoin pojasta? Mitä sanoin tytöstä?

Sitten opettaja sanoo, että tässä tarinassa oli 3 ehdotukset: ensimmäinen kertoo lapsista, toinen tytöstä, kolmas pojasta. Lasten huomio kiinnitetään äänen vaimenemiseen lopussa ehdotukset. Kuunneltuaan kuinka monta kertaa ääntä alennettu, lapset määrittää tarjousten lukumäärän. Tarina opetetaan ulkoa, jotta lapset voivat kertoa sen ja nimetä ensimmäisen tarjous, toinen ja kolmas.

Seuraavaksi lapsille tarjottu säveltää tarinan johonkin kuvaan, jossa on useita jaksoja. Tarina voi olla kollektiivinen, jokainen lapsi on tarjous. Opettaja toistaa ne pitäen pieniä taukoja ja laskemalla ääntään lopuksi. ehdotukset. Lapset laskevat ehdotukset, taivuttamalla sormia.

”Lapset päivystävät ruokasalissa. Katya levittää lautaset. Kolya laskee kupit alas. Olya kantaa lusikoita.

Opettaja kysyy: kuinka monta lauseita tarinassamme? Mikä on ensimmäinen tarjous(toinen) Sitten tarina toistetaan, jokainen lapset toistavat lauseen ketjussa.

Kasvattajan esittämät kysymykset (kenestä, mitä sanotaan ensimmäisessä tarjous Se mitä sanotaan, luonnehtii semanttista, semanttista puolta ehdotukset puheen yksikköinä. Opettaja korostaa sitä tarjouksen aihe ei vain soiteta, vaan hänestä ilmoitetaan jotain, mikä ei ole kuuntelijalle tiedossa.

Sitten lapset sovittavat lelutarjouksia, kuvia. Ja joka kerta opettaja auttaa heitä selvittämään, kuka tai mitä on kirjoitettu tarjous mitä se sanoo, eli eristä semanttinen puoli ehdotukset.

Korostaakseen sitä lauseella on jokin merkitys, opettaja kysyy aina kenestä on kyse tarjous. Mitä tytöstä sanotaan?

Lisäksi on suositeltavaa kuvata graafisesti tarjous näyttää lapsille, miten "kirjoittaa" hänen - pitkä rivi; alkaa ehdotukset on merkitty kulmalla, ja laita piste loppuun. Voit käyttää myös paperiliuskoja. Myöhemmin lapset koulutetaan valmiin tekstin lauseiden lukumäärän määrittäminen. Teksti lausutaan tauoilla, ja lapset osoittavat ehdotuksia kaavioihin. Sitten tehtävän oikeellisuus tarkistetaan. Korjausta varten ideoita tarjouksesta menetelmiä käytetään, kuten:

1. Keksiminen lauseita tietyllä sanalla;

2. Keksiminen ehdotukset, joka alkaisi tietty sana; luonnostelu kaksi kuvaehdotusta;

3. Keksiminen "hauska" ehdotukset;

4. Luonnos ehdotuksia varten"eläviä kohtauksia".

Kaikki nämä menetelmät ovat mukana ehdotuksia, niiden laskenta, semanttisen sisällön analysointi. Tässä vaiheessa lapset johdetaan ajatukseen, että puheemme koostuu heidän ehdotuksia entä jokainen aihe voi sanoa lauseen. Mutta ennen kaikkea näillä tehtävillä pyritään varmistamaan, että lapset alkavat ymmärtää ja käyttää sanaa « tarjous» .

II vaihe. Johdatus sanastoon ehdotuksia.

Tässä vaiheessa lapset oppivat sen lause koostuu sanoista.

Oppiminen alkaa yksinkertaisten asioiden analysoinnilla lauseita ilman prepositiota ja konjunktiota, joka koostuu 2-3 sanasta (Nukke istuu. Nukke pitää palloa). Analyysia varten ehdotuksia visuaalisesti tehokkaita menetelmiä käytetään ja temppuja:

leluja katsomassa

Toimenpiteiden demonstrointi leluilla,

katsomalla kuvia,

Tilamallinnus.

Samanaikaisesti ehdotustyötä. Oppiminen perustuu sanojen tilamallinnukseen abstrakteja symboleja käyttäen (viivat, raidat). Jälkimmäinen auttaa lasta ymmärtämään lineaarisuutta (seuraus) ja diskreetti (artikulaatio) puhetta. Ensimmäisillä tunneilla, lelujen kanssa tehtävän toiminnan aikana, lapsille näytetään, että mistä tahansa lelusta voidaan sanoa erilaisia ​​asioita. ehdotukset(Nukke istuu. Nukke makaa. Nukke syö aamiaista). Lapset toistavat lauseita. Sitten he sopivat ehdotuksia leluista. Yksi ehdotuksia opettaja sanoo tauoilla jokaisen sanan jälkeen. Lapset laskevat tällä hetkellä kuinka monta sanaa, mikä on ensimmäinen sana, mikä on toinen. Samanlaisia Job suoritetaan muiden kanssa 2-3 sanan lauseita. Tämän seurauksena lapset kehittyvät ajatuksia aiheesta entä jokainen aihe osaa sanoa lauseita, mitä lauseet koostuvat sanoista. Näin analyysin ensisijainen suuntautuminen kehittyy. ehdotukset. Alusta alkaen on suositeltavaa käyttää kaavioita. Opettaja piirtää taululle viivoja analysoitavien sanojen lukumäärän mukaan lause ja sano: "Yksi rivi tarkoittaa yhtä sanaa. Tässä on kolme ominaisuutta, joten sisään kolmen sanan lause. Ensimmäistä sanaa ei ilmoiteta yksinkertaisella rivillä, vaan rivillä, jonka lopussa on kulma lauseet loppuvat". On suositeltavaa, että sinulla on korttisarjoja, joissa on erilaisia ​​​​kaavioita ehdotuksia. Lapset käyttävät näitä sarjoja analysoidessaan ja kokoaessaan ehdotuksia. Mallikaaviot tarjoavat aihe tukea muodostumista puheen analysointi taitoja, ovat keinoja muodostaa yleistetty ajatuksia lauseen rakenteesta.

Verbaalisen sävellyksen mallintaminen on yleistynyt ehdotuksia pelissä"Elävät sanat". Tämän elävän mallin sanat ovat lasten kuvaamia. Pelin aikana opettaja kutsuu niin monta lasta kuin on sanoja tarjous, ja kertoo kaikille, mikä sana se tulee olemaan. Sitten "elävät sanat" tarjottu seiso järjestyksessä, vasemmalta oikealle, sanallisen koostumuksen mukaan ehdotukset. Lapset voivat nimetä sanoja järjestyksessä "lukea" ajatellut tai puhunut tarjous. Näin ollen tässä "elossa" malli, puhetodellisuus erottuu havainnoinnin, tutkimuksen kohteena. Pelin eri versioissa lapset oppivat tarkkailemaan kieltä, katso, mitä tapahtuu, kun sanojen järjestystä muutetaan, leviää ehdotukset lisäämällä yksi tai kaksi sanaa, korvaamalla yksi sana, säveltämällä lauseita sanajoukosta. Tämän pelin eri versioissa komponentteina käytetään analyysi- ja synteesiharjoituksia. ehdotuksia("Mikä on ensimmäinen sana? Mikä sana menee jälkeen?").

Jatkossa lapset oppivat säveltämään ja analysoimaan ehdotukset alkaen eri määrä sanoja, nimeä sanoja peräkkäin ja satunnaisesti, korreloi kaavion kanssa. Tarjoukset lapset voivat poimia tutuista satuista, keksiä aihe ja juonikuvat, kuvasarjat.

Pelin toisessa versiossa - "Sekava"- sanajärjestys katkeaa tarjous kun lapset palauttavat järjestyksen. Näin lapset saavat ajatuksen, että sisään tarjous Kaikki sanat liittyvät merkitykseltään ja seuraavat toisiaan.

Vähitellen lapset kehittävät kykyä analysoida koostumusta ehdotukset luottamatta visuaalista materiaalia. Analyysin henkinen toiminta alkaa tapahtua sisäisellä tasolla.

Koko koulutusjakson ajan seuraavat temppuja:

1. sanojen selkeä ääntäminen tauolla; sanojen korostaminen äänellä, niiden määrällinen ja järjestysluku (kuinka monta sanaa, mikä on ensimmäinen sana, mitä tulee seuraavaksi,

2. sanojen ääntäminen taputuksen alla (kasvattaja, yksilö lapset, koko ryhmä); sanojen peräkkäinen nimeäminen tarjous;

3. hyppynaru,

4. koputtamalla rumpua tai tamburiinia niin monta kertaa kuin

5. laske sanat sisään ehdotus sormissa, käyttämällä laskentatikkuja; kovalla puheella itselleen;

6. erilaisia ​​muunnelmia pelejä "Elävät sanat";

7. sanojen satunnainen ääntäminen;

8. sanojen ääntäminen riveissä;

9. kuiskausanalyysi ehdotukset;

Vahvistaa analyysi- ja synteesitaitoa ehdotukset Tässä vaiheessa käytetään seuraavaa tehtäviä:

1. Sanojen määrän määrittäminen lauseessa. Kuinka monta sanaa on tarjous?

1. Määritelmä sanajonoja. Sano ensimmäinen sana, toinen, kolmas.

2. Määritelmä sanan paikka suhteessa muihin sanoihin. Minkä sanojen välissä on sana ... Minkä sanan jälkeen on sana ... Minkä sanan edessä on sana. Nimeä naapurisi...

3. Ensimmäisen ja viimeinen sana sisään tarjous.

4. Mikä sana peräkkäin...

5. Nimeä kolmas sana.

6. Sanojen nimeäminen hajota: nimeä toinen, ensimmäinen, kolmas, sana.

7. "Sekava". Luonnos ehdotuksia vääristyneen lauseen mukaan.

8. "Korjaa virheeni" Tahallinen virhe graafisessa nimeämisessä on sallittu ehdotukset. Kirjoitinko oikein tarjous? Oletko samaa mieltä kanssani?

9. Valinta ehdotuksia tiettyä järjestelmää varten. Mikä kaava on oikea?

10. Mikä sana puuttuu? Lapset sulkevat silmänsä, opettaja poistaa yhden nauhan.

11. Poimi puuttuva sana. Kissa ... hiiri. Jänis... porkkana.

12. Keksiminen lauseita, joissa on tietty määrä sanoja.

13. Keksiminen lauseita ehdotetulla sanalla.

14. Keksi tarjous kahdella tai kolmella sanalla.

15. Jakelu ehdotuksia, lisäämällä sanojen määrää käyttämällä symboliliuskoja.

16. Neuvo, minkä sanojen väliin lisätään sana herkullinen. Sonya juo mehua.

Täten, ehdotettu järjestelmä ehdotuksen käsittelyä varten on olennainen osa koulutusta esikoululaisista lukutaitoon. Se auttaa paitsi voittamaan vaikeuksia, joita lapset kokevat erottaessaan sanoja sävellyksestä ehdotuksia, mutta lisää puheen mielivaltaisuuden tasoa ja edistää kielen ja sen elementtien tietoista toimintaa.

Kyky muotoilla ajatuksensa oikein on perustavanlaatuinen jokaiselle lukutaitoiselle henkilölle. Kirjallinen puhe eroaa suullisesta siinä, että ajatukset on muotoiltava erityisen huolellisesti, jotta ne ovat kaikille ymmärrettäviä. Kuitenkin, jotta voit tehdä ehdotuksen, sinun on ymmärrettävä vain muutama perusperiaatteetäidinkieli.

Ehdotuksen perusteet

On tärkeää ymmärtää tärkein asia: lauseen tulee sisältää täydellinen ajatus.

Klassisessa versiossa se ilmaistaan ​​kieliopillisen perustan ja toissijaisten jäsenten muodossa. Joskus jälkimmäiset puuttuvat. Yksi kieliopillisen perustan pääjäsenistä voi myös puuttua, jolloin koko semanttinen kuorma kohdistuu vain pääjäsen. Tällaista ehdotusta kutsutaan yksiosaiseksi ehdotukseksi.

Pääjäsenet

Subjekti ja predikaatti ovat lauseen kieliopillinen perusta.

Aihe ilmaistaan ​​substantiivilla ja sitä käytetään aina nimitystapauksessa, eli se vastaa kysymyksiin "kuka?" tai mitä?".

Predikaatti ilmaistaan ​​verbillä ja kertoo, mitä subjekti tekee.

Mitä ovat aktiiviset ja passiiviset äänet

Lauseen oikein muodostamiseksi on otettava huomioon, miltä se kuulostaa, koska sanajoukkoa ei aina voida ymmärtää oikein.

Jos kohde toimii predikaattia ilmaisevan toiminnan suorittajana, puhumme aktiivisesta äänestä: "Masha söi omenan."

Jos kohde ei suorita predikaatin ilmaisemaa toimintaa, puhumme passiivisesta äänestä: "Masha syö omenan."

Venäjän kielen sääntöjen mukaan ajatuksen tarkempaan ilmaisuun on parempi käyttää aktiivista ääntä. Passiivinen ääni on kuitenkin sopivampi useissa tapauksissa:

  • Kun esiintyjä on tuntematon;
  • Milloin keskittyä aiheeseen;
  • Yrityskirjeenvaihdossa.

Alaikäiset jäsenet

Useimmiten subjektin ja predikaatin lisäksi rakenteeseen lisätään tavalla tai toisella useita sanoja, jotka kuvaavat sen kieliopillista perustaa. Näillä sanoilla on toissijainen rooli. Heidän läsnäolonsa tekee ehdotuksesta laajan levinneen, ja jos eivät ole, se tekee siitä epätavallisen.

Tee ehdotus alaikäiset jäsenet ei ole vaikeaa, riittää, kun määritellään tai koristellaan kielioppi:

"Olemme istuttaneet puutarhaamme upeita daaliaja."

Vaikea lause

Monimutkainen lause sisältää kaksi tai useampia kieliopillisia perusteita, toisin sanoen se koostuu useista yksinkertaisista. Monimutkaisen lauseen laatiminen ei ole ollenkaan vaikeaa, yksinkertaisten sääntöjen ymmärtäminen.

Kieliopin varsien välillä voi olla erottelevia pilkkuja tai konjunktioita. Jos monimutkaisen lauseen yksinkertaiset lauseet erotetaan pilkulla, lauseen katsotaan olevan epäyhtenäinen:

"Ruoho muuttuu vihreäksi, aurinko paistaa, pääskynen lentää keväällä katoksessa."

Jos käytetään erottamiseen koordinoivia yhteyksiä- ja, mutta, mutta, kyllä ​​- lausetta kutsutaan yhdistelmäksi:

"Koira haukkuu ja kissa miau."

Käyttämällä alaliitot- jos, niin että miten, koska jne. - lauseen katsotaan olevan monimutkainen.

"Otamme aurinkoa, jos sää on aurinkoinen."

Kuinka tehdä lause lauseella

AT koulun opetussuunnitelma venäjällä on usein tehtäviä, jotka liittyvät lauseiden valmisteluun tietyillä lauseilla. Älä pelkää tätä, koska se ei ole ollenkaan vaikeaa.

Tietyn lauseen sisältävän lauseen muodostamiseksi on ymmärrettävä, että ehdotetun lauseen sanamuotoja voidaan muuttaa lauseen merkityksen mukaan. Tämä tarkoittaa, että sanat voidaan hylätä ja konjugoida.

Nämä ovat vain pääkohdat ehdotusten laatimisesta.

LBC 74.3

Yatsel O.S.
Prepositioiden oikean käytön oppiminen puheessa: tiivistelmät
luokat OHP-lasten opettamisesta seniori- ja valmistavassa koulutuksessa
ryhmiä / O.S. Yatsel. M. : Kustantaja "GNOM" ja D", 2005.- 48 s.

ISBN 5-296-00531-7

Puheterapeuteille tarjotaan 24 oppitunnin tiivistelmiä, jotka on suunniteltu kahden vuoden opiskelulle (vanhemmissa ja kouluun valmistavissa ryhmissä), joissa opetetaan OHP-lapsille kykyä käyttää prepositioita oikein puheessa.
Luokassa selvennetään lapsille prepositioiden merkitystä, tehdään niiden erottelu ja muodostetaan kyky käyttää puheessa oikein prepositio-tapausrakenteita, ts. oikea käyttö jotkut prepositiot epäsuorien tapausten substantiivien kanssa.
Tämä opas on osoitettu puheterapeuteille ja puheterapiaryhmien kouluttajille.

O.s. YATZEL

OPETTAA KÄYTTÖÄ OIKEASTI
PRESOSITIITTEET PUHEESSA

Oppitunnin muistiinpanot

OHP-lasten opettamiseen vanhemmalla iällä
ja valmistelevat ryhmät


Moskova

JOHDANTO

Puheterapeuttien huomiolle tarjotaan työjärjestelmä, jolla opetetaan lapsille kyky käyttää prepositioita oikein puheessa. Se sisältää 24 oppitunnin tiivistelmät, jotka on suunniteltu kahden vuoden opiskelulle (vanhemmissa ja koulun valmentavissa ryhmissä) ja demonstraatiomateriaalia luokille .
Luokassa selvennetään lapsille prepositioiden merkitystä, suoritetaan niiden erottelu ja muodostuu kyky käyttää puheessa oikein prepositio-luotettavia rakenteita (eli joidenkin prepositioiden oikea käyttö epäsuorien tapausten substantiivien kanssa).
Valvonta- ja todentamistunnit, mutta opiskelumateriaali pidetään vuoden lopussa.
AT vanhempi ryhmä lapsia opetetaan:
päällä, sisään, takana, alle, kohti, alkaen, jonka, noin;
käyttää prepositiota substantiivien ja adjektiivien kanssa oikein puheessa;
- Erota prepositiot: päällä- sisään, päälle- alle, - alkaen;
tee lauseita prepositioilla osoittamaan toimintaa, juoni- ja aihekuvien, prepositioiden ja ehdotettujen sanojen mukaan.
Vanhemman ryhmän luokilla puheterapeutti käyttää sanan "prepositio" sijaan termiä "pieni sana".
AT valmisteleva ryhmälle annetaan monimutkaisempia luokkia,
jossa lapsille opetetaan:
- ymmärtää prepositioiden merkityksen: from, from, over, johtuen, alta, läpi, väliltä;
- Käytä niitä oikein substantiivien ja adjektiivien kanssa;
erota prepositiot: from-with, over-alle, from-under-from, koska-alkaen;
analysoida lauseita prepositiolla (määrittää sanojen lukumäärä lauseessa, mikä prepositio on rivissä jne.);
- laatia lausekaavio, jossa on prepositio.
Valmisteluryhmän luokassa puheterapeutti esittelee lapsille
termi "ehdotus". suurta huomiota kaikilla luokilla annetaan osoittaa toimintaa, kuunnella lasten oikeaa ääntämistä substantiivien prepositioiden ja päätteiden opettajalta, äänekkäästi ja selkeästi korostettuna.
Tarjottujen luokkien määrää voidaan lisätä assimilaatiosta riippuen koulutusmateriaalia lapset. Aineiston edelleen konsolidointi suoritetaan yksittäisillä tunneilla.



1 VUOSI KOULUTUSA. Vanhempi ryhmä
Teemasuunnitelma
 1. Alkutunti
2. Aihe: Prepositio "NA"
3. Aihe: Prepositio "ALLA"
4. Aihe: Prepositioiden "ON", "UNDER" erottelu
5. Aihe: Prepositio "B"
6. Aihe: Prepositioiden "In", "ON" erottelu
7. Aihe: Prepositio "FOR"
8. Aihe: Prepositio "K"
9. Aihe: Prepositio "FROM"
10. Aihe: Prepositioiden "K", "OT" erottelu
11. Aihe: Prepositio "PO"
12. Viimeinen testiistunto
W Huomautus 1. JOHDANTO
TAVOITTEET: opettaa lapsille: määrittää esineiden tilajärjestely, rakentaa kuutioista opettajan ohjeiden mukaan; kehittää huomiota, muistia, foneemista kuuloa.
LAITTEET: korkki, laatikot, lyijykynät, kuutiot, pöydät, pesimäiset nuket, kupit, lusikat.

TUTKIMUSPROSESSI
1. Ajan järjestäminen
Puheterapeutti: Tänään olen komentaja ja annan sinulle tehtäviä. Kuuntelet tarkasti ja teet nopeasti, mitä tilaan. Laita kätesi pöydälle, pöydän alle. Nosta kädet ylös, laske kädet alas. Nostaa oikea käsi, vasen käsi. Käänny taaksepäin, vasemmalle, oikealle, suoraan.
2. Oppitunnin pääosa Harjoitus "Rakenna!"
Puheterapeutti,(kääntyen vuorotellen lasten puoleen):"Lena, tule esiin. Sveta, seiso Lenan takana. Natasha, seiso Lenan ja Svetan välissä. Petya, seiso Lenan edessä. Tolya, seiso lähellä Svetaa. Kerro minulle, kuka on Natashan edellä? Jne.
Työskentely esineiden kanssa
Puheterapeutti kutsuu yhden lapsista taululle ja pyytää lasta suorittamaan tehtäviä.
Puheterapeutti: Ota laatikossa oleva kynä (laatikon alla, laatikon vieressä, laatikon takana).
Lapset seuraavat tehtävän oikeellisuutta, jos se tehdään väärin, taputtelevat jalkojaan tai taputtavat käsiään.
Peli "Rakennus > (yksilöllistä työtä)
Puheterapeutti: Aseta kuutio kuution päälle. Tämä on seinä. Laitoimme pöydän seinän taakse. Pöydässä on matryoshka. Pöydällä on kupit. Pöydän alla on pallo. Aseta matryoshka pöytään ja syötä se (pelaamassa).
3. Oppitunnin yhteenveto
Puheterapeutti: Hyvin tehty pojat! Kuuntelit tarkasti komentajaasi ja suoritit käskyt oikein.



Oppitunti 2. ETUSIIRTO "ON"
TAVOITTEET: 1. Esittele lapset prepositioon "ON", sen kaavioon.
2. Opeta kuulemaan tämä prepositio puhekielellä.
3. Opi tekemään lauseita prepositioilla "ON".

LAITTEET: lumihiutale (paperista ja takana tehtäviä), kuutiot (punainen ja sininen), lelupöytä ja -tuoli, nukke, kortti prepositiokaaviolla, hahmoja flanelligrafille (varis, takka, varpunen, kissa, joulukuusi, talon katto, aita), peili, juonikuvat.)
TUTKIMUSPROSESSI
1. Organisatorinen hetki
Puheterapeutti: Katso ulos ikkunasta. Mitä lunta on? Maan päällä, katolla jne. Ja kaunis lumihiutale lensi meille. Siihen on kirjoitettu jotain. Nämä ovat tehtäviä. Kuuntele heitä:
"Ota punainen kuutio, Tolya. Laita se pöydälle. Ota sininen kuutio ja laita se tuolille." Mikä on punainen kuutio? (Pöydällä.) Sininen? (Tuolilla.)

2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Ovatko kuutiot kohteen ylä- vai alaosassa? (Yläkerrassa.) Kuuntele tarkkaan, mitä aion sanoa. Jos esine on jonkin päällä, sanomme pienen sanan "ON". Pöydällä, kaapilla, tuolilla.
Kuuntele ja kerro minulle, voimmeko suorittaa tällaisen tehtävän? Laita nukke alas... tuoli. (Ei.) Ja miksi? (Ei ole selvää, minne nukke laittaa.) D mutta se ei ole selvää, koska ei ole olemassa pientä, mutta erittäin tärkeää sanaa "ON". Miten sanoa? (Istuta nukke päällä tuoli.)
Nyt on selvää, mihin laitamme nuken.
Näkyviin tulee kortti, jossa on prepositio "ON". D Lapset katsovat ja muistavat kuvan.

Peli "Sunny Bunny" » (näytä peilistä)
Puheterapeutti: Pupu hyppää seinälle ja vilkuttaa minulle,
Hyppäsi kuvaan, viipyi kengän päällä
tanssivat katossa, piiloutuivat ikkunaan,
Täällä hän on piilossa sängyssä -

Hän leikkii kanssamme piilosta!
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Me lähdemme etsimään häntä!
Etsi pupu, ja kun löydät sen, kerro missä se istuu? (Ikkunalla, lattialla, kaapissa jne.)
Työskennellä flanelgrafi (opettajan tarina, jossa on samanaikaisesti kuvia)
Puheterapeutti: P kuuntele tarkasti tarinaa ja yritä kuulla pieni sana "ON".
Kolme lintua istui maassa ja nokki siemeniä. Kissa Vaska hiipi heidän luokseen ja kuinka hän hyppäsi... Linnut nousivat. Nakka istui aidalla. Varpunen - talon katolla ja varis - kuusen latvassa. Ovela kissa ei jäänyt ketään kiinni.
Mistä linnut nokkivat siemeniä?
Minne linnut menivät, kun kissa pelotti ne pois?
Minkä pienen sanan kuulit tässä tarinassa?

Yksilötyötä
Lapsille annetaan juonikuvia ja heitä pyydetään tekemään niistä lauseita pienellä sanalla " PÄÄLLÄ".

Yhteenveto oppitunnista

Oppitunti 3. ALKUVALTA

TAVOITTEET: 1. Esittele lapsille pieni sana "ALLA".

2. Opeta lapsia kuulemaan se lauseissa.
3. Harjoittele lapsia käyttämään prepositiota "ALLA" oikein puheessa.
LAITTEET: prepositiokaavio, kortit prepositiokaaviolla lasten lukumäärälle, juonikuvat, flanelgrafi, pallo, lelupöytä, tuoli, vaatekaappi, sänky, TV.

TUTKIMUSPROSESSI

1. Organisatorinen hetki
Puheterapeutti(näyttää lapsille prepositiota "ON": Mikä on tämän kaavion pieni sana? (päällä)
Tässä kortissa pallo makaa kuution päällä. Katsos nyt, missä pallo on? Kuution alaosa vai yläosa? Kuka voi kertoa missä pallo on? (Alhaalla)
2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Kun nimike on toisen kohteen alaosassa, käytämme pientä sanaa "ALALLA". Tämä on myös tärkeä sana, ja ilman sitä emme ymmärrä, mistä lause puhuu.
Kuuntele: laske kuutio... tuoli. Ymmärrettävästi? (Ei). Laita nyt kuutio tuolin alle. Ymmärrettävästi? Muista pieni sana "ALLA"!
Näkyviin tulee kortti, jossa on prepositiokaavio.

Lapset katsovat ja muistavat kuvan.

Harjoitus "Missä pallo vierii?"
Flanelografilla puheterapeutti liikuttaa palloa eri esineiden alle ja lapset nimeävät minkä alla pallo vierii. (Tuolin alla, pöydän alla, vaatekaapin alla, sängyn alla jne.)
Harjoitus "Ota kortti"
Lapsille annetaan kaavioita pienestä sanasta "UNDER". Tarinan aikana puheterapeutti laittaa kortit flanelgrafiin.
Puheterapeutti:Nyt Kerron sinulle tarinan pupusta. Heti kun kuulet pienen sanan "UNDER", pidä korttia ylhäällä.
Asui metsässä Bunny. Kerran Grey Waves jahtasi häntä. Mutta meidän pupumme oli älykäs ja älykäs. Heti kun susi alkaa tavoittaa häntä, pupu piiloutuu pensaan alle ja susi juoksee ohi. Bunny hyppää ulos ja juoksee toiseen suuntaan. Jälleen susi tavoittaa Bunnyn. Ja se Shast, istu alas koivun alle ja sitten joulukuusen alle, kukkulan alla makaa. Susi ei siis saavuttanut pupuamme.
Muistatko missä jänis piiloutui suden edestä?
Harjoitus "Dunno Mistakes"
Puheterapeutti: Dunno sai taas kakkosen. Hän valitsi lauseeseen väärän sanan. Korjataan Dunnon virheet.
Omenat putosivat omenapuuhun.
Boletus kasvaa koivuissa (alla koivut).
Hiiri piiloutui sieneen (alle sieni).
Kettu kaivoi puuhun reiän (alla puu).

Yksilötyötä
Lapsille annetaan juonikuvia ja heitä pyydetään tekemään niille lauseita pienellä sanalla "ALLA".
3. Oppitunnin yhteenveto


Oppitunti 4. PÄÄLLE- JA ALL-OHJELMIEN EROTUS
TAVOITTEET: 1. Opeta lapsia erottamaan prepositioiden "ON" ja "ALLI" merkitykset ja käyttämään niitä oikein puheessa.
2. Opeta lapsia tekemään lauseita kahdella avainsanalla ja annetulla prepositiolla.

LAITTEET: kortit prepositioiden kaavioilla lasten lukumäärän mukaan, juoni- ja aihekuvat (sänky, kissa, orava, puu, lautasliina, lautanen).
TUTKIMUSPROSESSI
1. Organisatorinen hetki
Lapsille annetaan kortteja, joissa on prepositiot "ON" ja > ALL..
Puheterapeutti:"Kuka sanoo, millä lapset ratsastavat talvella?" (päällä kelkkailu, luistelu jne.)
2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Minkä pienen sanan (prepositiota) kuulit kaikissa vastauksissasi? Näytä kaavio. (päällä)
Minkä pienen sanan me vielä tiedämme? Näytä kaavio. (Alla) Hyvin tehty!
Tänään opimme erottamaan nämä pienet sanat.
Harjoitus "Ole varovainen"
Puheterapeutti:"Kuuntele minua ja tuo esiin haluamasi suunnitelma."
Kissa ryömi vaatekaapin alle.
Tyyny on sängyssä.
Voisin leivän.
Kuljettaja makaa yksi kone ja korjaa sen.
Harjoitus "Masha hämmentynyt"
Puheterapeutti: Katso, nukke Masha tuli luoksemme. Hän menetti kaikki tavaransa. Kuuntele tarkkaan missä hän on

etsi niitä.

Masha etsii asioita, Masha on hämmentynyt,
Eikä tuolin alla eikä tuolin päällä,
Ei sängyssä, ei sängyn alla,
Sitä Masha, Masha hämmentynyt. Mistä Masha etsi tavaransa?

Yhteenveto oppitunnista

Oppitunti 5. ETUSIPOSTE "B"

TAVOITTEET: <В>ja hänen skeemansa.
2. Harjoittele prepositiota "B" substantiivien kanssa akkusatiivissa ja prepositiossa.
3. Rikastella sanastoa lapset, puhukaa verbin "put" oikeasta käytöstä.
4. Kehitä tarkkuutta.
LAITTEET: nauhuri, kasetti, lyijykynät, laatikot, muistikirjat, Pinocchio-nukke, pöytä, makeiset, karkkirasia, aihekuvia eläimistä.
TUTKIMUSPROSESSI
1. Organisatorinen hetki
Puheterapeutti: Minulla on kasetti pöydälläni. Laitetaan nauhuri päälle ja kuunnellaan sitä.

Kasetti sisältää seuraavan tekstin:"Kuuntele tarkkaan ja tee mitä sanon. Ota kynä. Laita se laatikkoon. Missä on kynä? (AT laatikko.) Ota kynä käteesi. Missä kynä nyt on? (AT käsi.) Laita kynä muistivihkoon. Missä on kynä? (AT muistikirjat.) Minkä pienen sanan sanoit vastauksissasi (laatikossa, kädessäsi, muistikirjassasi)? (AT.)
Hyvin tehty! Tänään tutustut pieneen sanaan "B". Tämä sana on tärkeä, sitä ei saa unohtaa!” (Tallennus sammuu.)
2. Päärunko
Puheterapeutti: Minkä pienen sanan kuulit nauhalta?" (AT.) Kuuntele nyt tarkkaan. Kun esine on jonkin sisällä, sanomme pienen sanan "B".
Näytössä näkyy kortti, jossa on prepositio "B". Lapset katsovat ja muistavat kuvan.


Harjoitus "Mihin käärimme lelun?"
Puheterapeutti: Katso pöytää ja sano mitä näet? (Salunaliina, kello, kirja, pyyhe, lasi, sanomalehti, nenäliina.) Minulla on lelu. Mihin näistä esineistä sen voi mielestäsi kääriä? (Salvetissa, sanomalehdessä, huivissa, pyyhkeessä.)
(AT.)
Peli "Missä oli Pinocchio"
Puheterapeutti: katsotaan ketä käärittiin? (Pinokki.) Hei Pinocchio! Miten päädyit meille? " minä Kävelin päiväkodissasi ja näin paljon mielenkiintoisia asioita. Arvaa missä olen ollut:
Siellä he tanssivat, laulavat, pyörivät, kumartavat. (AT musiikkihuone.)
Siellä he, käärittyään hihat, vaahdottavat kätensä, pesevät ne ahkerasti ja kuivaavat ne pyyhkeellä. (AT kylpyhuone.)
He marssivat, kyykkyvät, hyppäävät, asettuvat riviin. (Kuntosalilla.)Ja jne.

Hyvin tehty kaverit, he arvasivat missä Pinocchio oli ollut ja kutsuivat pientä sanaa "B" oikein.
Didaktinen peli"Kattakaa pöytä Pinocchiolle"
Puheterapeutti: Kaverit, hoidetaan Pinocchio. Ensin katetaan pöytä kauniisti. Meillä on lautasliinoja, makeisia, leipää, voita, maitoa, sokeria. Tee ehdotus siitä, mihin sijoitamme nämä tuotteet.
Laita karkkia... (karamellikulhossa).
Aseta lautasliinat... (lautasliinatelineessä).
Laitoimme leipää ... (sisään leipäkori).
Laitoimme öljyä... (voivuoassa).
Kaada maitoa... (maitokannuun).
Laitoimme sokeria... (sokerikulhoon).
Tässä katettu pöytä. Ole hyvä, Pinocchio, auta itseäsi! (Pelaamassa.)
Pinocchio tykkäsi todella herkustasi! Sanotaan hänelle: "Hyvästi!"
Yksilötyötä
Lapsille jaetaan aihekuvia eläimistä.
Puheterapeutti: Katso kuka on kuvissasi? Mieti, missä tämä eläin nukkuu, ja tee lause pienellä sanalla "B".
3. Oppitunnin yhteenveto

Luokka 6. "IN"- JA "NA"-prepositioiden EROTUS
TAVOITTEET: 1. Opetetaan lapsia tunnistamaan prepositiot < AT > ja<НА>, on oikein käyttää niitä substantiivien kanssa prepositiotapauksessa.
2. Harjoittele lapsia tekemään lauseita pienillä sanoilla.
Laitteet: juonikuvia, kortteja prepositioiden kaavioilla lasten lukumäärässä, kaavioita, Dunnon vihko, metsämalli.

TUTKIMUSPROSESSI

1. Organisatorinen hetki
Puheterapeutti: Katso kuvaa ja kerro kuka pelaa mitäkin. (Jänis piipussa, karhu haitarissa jne.)
Minkä pienen sanan nimesit? (päällä.) Katso nyt kuvia ja kerro minne poika on menossa? (Kouluun, kauppaan, sirkukseen.) Minkä pienen sanan sanoit? (AT.)
2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Tänään opimme erottamaan pienet sanat "B" ja "ON". Etsi kuvioita pienistä sanoista "B" ja "ON".
Harjoitus "Ota oikea malli"
Lapsille annetaan kortteja, joissa on prepositiot "ON" ja "B".
Puheterapeutti: Puhun lauseen, ja sinä esität haluamasi järjestelmän. (Puheterapeutti lukee korostaen prepositiot "B" ja "NA" äänellä.)
Omenat ovat korissa.
Lintu istuu pesässä.
Kissa kiipesi puuhun.
Sammakko asuu suolla.
Äiti laittoi kattilan liedelle.
Harjoitus "Muistikirja Dunno"
Puheterapeutti: Dunno sai taas huonon arvosanan. Mitä hän kirjoitti väärin? Kuuntele tarkasti!
Rakastan ratsastaa... kelkka.
Dunno missasi pienen sanan "NA". Miten se olisi pitänyt kirjoittaa?
Rakastan kelkkailua.
Kuuntele seuraava lause.
Lena tuli tänään... kauniissa mekossa.(AT)
Koira istuu... kopissa.(AT)
kukat kasvavat... tyhjennys. (PÄÄLLÄ)
Työskentely metsän asettelun kanssa
Puheterapeutti Tulimme kanssasi metsään. Katso huolellisesti metsän ulkoasua ja tee lauseita pienellä sanalla "TO".

Pesä oksalla. Perhonen istui kukan päällä.
Tee nyt lauseita pienellä sanalla "B".

Kettu piiloutui reikään. ontelossa- orava.
Yksilötyötä
Lapsille jaetaan tarinakuvia.
Puheterapeutti: Tee kuvasi perusteella lause ja valitse haluamasi pieni sanamalli.

Yhteenveto oppitunnista

LUOKKA 7. PREDOG "FOR"

TAVOITTEET: 1. Opeta lapsia käyttämään oikein prepositiota "FOR" substantiivien kanssa luovassa ja akkusatiivi.
2. Harjoittele lapsia tekemään lauseita kuvan prepositiolla "FOR".
3. Kehitä foneemista kuuloa.

LAITTEET: flanelografia, hahmoja (puu, kanto, pensas ja eläimet), juonikuvia, kuutio, hahmoja "Nauris" -sadusta.
TUTKIMUSPROSESSI
1. Organisatorinen hetki
Noudata puheterapeutin ohjeita. Menneisyyden toistoa.
Didaktinen harjoitus <Волшебный кубик>

Puheterapeutti: Minulla on kuutio pöydällä, mutta se ei ole yksinkertainen, vaan maaginen - tehtävien kanssa. (Puheterapeutti lukee tehtävät lapsille.)
Lena, tule ulos ja seiso poikien edessä. (Tyttö tulee ulos t.)
Puheterapeutti(kääntää kuutiota ja lukee uuden tehtävän):
Petya, tule ja seiso Lenan takana. Kääntö taas: Natasha, seiso Petyan takana. Olya, seiso Natashan takana.
Joten kuutio, kaikki kaverit rakensivat yksi toisensa jälkeen! Kerro nyt kuka on kenen takana. Missä Petya on? ( Lenalle.) Jne.

Olenko oikeassa Natashan suhteen?

Natasha seisoo... Petey. (Ei.)
Mitä sanaa en sanonut? ("Puolta.") Minulta jäi pieni mutta erittäin tärkeä sana "FOR". Ilman häntä et ole selvää, missä Natasha seisoo.
Mikä on oikea tapa sanoa lause? (Natasha seisoo Petyan takana.)
2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Tänään tutustumme pieneen sanaan "FOR".
Selvitetään, milloin sanotaan pieni sana "FOR".
Seisoiko Petya Lenan takana vai edellä? (Lapset: Takana). Siis Leenalle. Siksi sanomme pienen sanan "FOR", kun esine on jonkin takana.
Näytölle tulee kortti, jossa on prepositio "FOR". Lapset katsovat ja muistavat kuvan.


 Puheterapeutti: Katso korttia, tässä pallo on kuution takana.

Sanomme, että pallo kuution jälkeen. Tämä, kaverit, on kaavio pienestä sanasta "FOR".
Harjoitus "Nauris"
Nauriin sadun hahmot ovat esillä flanelografissa.
Puheterapeutti: Mistä sadusta nämä hahmot ovat? (Nauris.)
Ovatko ne sen arvoisia oikein? (Ei.) Kerro minulle, kenen pitäisi seisoa kenen takana, ja Tolya (heikko lapsi) kuuntelee sinua ja järjestää hahmot oikein.
Peli "Piilosta"(flanelgrafilla- metsä)
Puheterapeutti: Eläimet päättivät leikkiä piilosta kanssasi. He piiloutuvat, ja sinun on löydettävä heidät ja kerrottava, kuka piiloutui minkäkin taakse.
Sulje silmäsi. (Eläinten hahmot ovat piilossa, jotta on selvää, kuka piileskeli minne.) Avaa silmäsi ja kerro kuka piiloutui minne? (Lapset tekevät lauseita: Kantarelli piiloutui puun taakse jne.). Mikä pieni sana auttoi meitä kertomaan, missä eläimet piileskelivät? ( Takana .)
Sitten puheterapeutti voi vaihtaa pienet eläimet.
Yksilötyötä
Lapsille jaetaan tarinakuvia. Puheterapeutti kehottaa lapsia tekemään heille lauseita pienellä sanalla " TAKANA".

Yhteenveto oppitunnista

Oppitunti 8. Prepositio "K"

TAVOITTEET: 1. Esittele lapsille prepositiota<К>ja hänen skeemansa.
2. Opeta lapsia käyttämään prepositiota oikein<К>substantiivien kanssa datiivitapaus.
3. Rikastella lasten sanastoa muodostamalla substantiivit kanssa erilaisia ​​jälkiliitteitä.
4. Kasvata lasten mielikuvitusta.
LAITTEET: kaava, kortteja prepositiokaaviolla lasten lukumäärän mukaan, juonikuvat, flanelgrafi, eläinhahmot, perhonen langalla, harakkaa kuvaava aihekuva.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Puheterapeutti: Korvamme kuuntelevat tarkkaavaisesti, silmämme katsovat tarkkaavaisesti, kätemme eivät häiritse, vaan auttavat.
Tolya, tule Juliaan. Ketä Tolja lähestyi? Vasya, tule taululle. Mitä Vasya lähestyi? Lena tule... pöytään.
Annoinko tehtävän Lenalle oikein vai missasinko jotain? kyllä, en sanonut sanaakaan < Vastaanottaja >.
Miten se piti sanoa? (Lena tulee pöytään.) Mitä Lena teki?
Tänään opimme ääntämään pienen sanan "K" oikein.
2. Oppitunnin pääosa

Puheterapeutti: otetaan selvää, kun sanomme pienen sanan

"TO". Kuuntele tarkasti. Kun joku liikkuu jotakuta tai jotain kohti, sanomme pienen sanan "K".

Näkyviin tulee kortti, jossa on prepositiokaavio ((K)). Lapset katsovat ja muistavat kuvan.
Puheterapeutti: Katso korttia. Nuoli osoittaa keppiä kohti.

Puheterapeutti: Tämä on pienen sanan "K" kaavio.

Työskentely flanelgrafin kanssa
Tarinan aikana puheterapeutti laittaa eläinhahmoja flanelografiin.
Puheterapeutti: Ketunpentu, karhunpentu, sudenpentu, jänis ja orava leikkivät jollain tapaa metsäaukiolla. Yhtäkkiä kuultu. Tra-ta-ta-tah! (2 kertaa).
Lapset pelästyivät ja juoksivat äitinsä luo.

kettu kettulle,
nallekarhu... (lasten nimi)
sudenpentu...,
pupu...,
orava on ... .
Rauhoittukaa heidän vauvojensa äidit. Ja yhtäkkiä taas:
"Tra-ta-ta-tah!" "Kuka se niin kauheasti halkeilee?" - kaikki kysyivät yhdellä äänellä. Katso, lintu ryntäsi metsään. Hän itse on musta, sivut valkoiset, häntä pitkä ja taas rätisevä: "Tra-ta-tah!" ja katosi näkyvistä.
Kuka pelotti lapsia? (Puheterapeutti näyttää lapsille aihekuvaa, jossa on neljäkymmentä vuotta.)
Aivan oikein, neljäkymmentä.
Mutta kerro minulle, onko harakka todella pelottava? (Ei.)
Harjoitus "Edustajat"
Puheterapeutti: Sulje silmäsi ja kuvittele olevasi metsässä. Mitä metsässä voi lähestyä? (Puuhun, hamppuun jne.)

Ja talossa, pihalla?
Yksilötyötä.
Lapsille jaetaan tarinakuvia.

Puheterapeutti: Valitse kuva, josta voit tehdä lauseen pienellä sanalla "K".

Yhteenveto oppitunnista

Oppitunti 9. ETSOSSA "FROM"

TAVOITTEET: 1. Esittele lapsille prepositio "FROM" ja sen kaava.
2. Harjoittele prepositiota "FROM" substantiivien kanssa in genetiivi.
Z. Opeta lapsia tekemään lauseita kaavion ja aihekuvien mukaan.
LAITTEET: kaava, juoni ja aihekuvat, lautanen "Gingerbread Man", pallo.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Menneisyyden toistoa.

2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Tänään tulimme pienten sanojen kujalle ja matkalla törmäsimme sellaiseen suunnitelmaan. Onko hän sinulle tuttu? (Ei.)


Puheterapeutti: minä kehotan. Tämä malli tarkoittaa pientä sanaa "FROM". Katso, nuoli tulee kepistä, ikään kuin se pomppii siitä, kuin pallo. Nuoli siirtyy pois kepistä. Kuuletko pienen sanan? Nimeä se. (Alkaen.)
Kuuntele nyt tarkkaan: pieni sana "OT" ilmestyy, kun esine siirtyy pois jostain.
Harjoitteluharjoitukset
Puheterapeutti: Voitko kertoa minulle, mikä saa pallon pomppimaan? (Heitä seinään.) Seinästä jne.
Lauseiden laatiminen juonikuviin Lapsille annetaan juonikuvia, ja heitä pyydetään tekemään lauseita, joissa on pieni sana "K".

Kuka pelkää ketä?
Puheterapeutti laittaa aihekuvat taululle pareittain: hiiri- kissa, jänis- susi, mato- lintu, kettu- metsästäjä.
Puheterapeutti: Katso kuvaa ja sano kuka pakenee ketä. (Hiiri juoksee karkuun kissalta jne.)
Kuuntelee kappaletta Kolobok
Puheterapeutti: Kuka luulet tämän laulavan? (Kolobok.) oikein! Muista satu. Ketä Kolobok pakenee?
Ja keneltä hän ei onnistunut pakenemaan? (Ketusta.) Miksi?
Peli "I am Gingerbread Man, Gingerbread Man"
Puheterapeutti antaa yhdelle lapsesta Kolobok-hahmon ja hän laittaa taululle sadun sankarin hahmon.- isoisä.
Se, jolla on Piparkakkumies, laulaa: "Olen piparkakkumies, piparkakkumies, jätin isoisäni" (siirtää Kolobokin seuraavalle lapselle, ja puheterapeutti laittaa isoäidin hahmon taululle).
Seuraava laulaa: "I am Gingerbread Man, Gingerbread Man, jätin isoäidin." Peliä jatketaan, kunnes kaikki lapset ovat laulaneet laulun.
Yksilötyötä
Ehdotusten tekeminen kaavan ja aihekuvien mukaan.

Auto ajoi pois talosta.

Yhteenveto oppitunnista

Oppitunti 10. PRESSITEN EROTTELU "FROM" ja "TO"
TAVOITTEET: 1. Opetetaan lapsia erottamaan prepositiot "FROM" ja "TO" ».

2. Harjoittele lapsille prepositioiden oikeaa käyttöä substantiivien kanssa datiivi- ja genitiivitapauksissa.

LAITTEET: 2 lintua, kortit prepositiokaavioilla lasten lukumäärälle, tähdet, Dunnon muistivihko.
TUTKIMUSPROSESSI
1. Organisatorinen hetki
Puheterapeutti: Linnut lensivät luoksemme, ja niillä on jotain nokassaan. Katsokaa, mitä se on? (Pienten sanojen kaavoja.)
Mitä tämä kaavio tarkoittaa? (Pieni "K"-sana.)MUTTA Tämä? ("Lähettäjä".)
Linnut toivat meille pienten sanojen suunnitelmat nokassaan « K" ja "OT".
2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Linnut kysyvät, voitko erottaa nämä pienet sanat? Jokaisessa kaaviossa on raidat ja nuolet. Miten suunnitelmat eroavat toisistaan? kyllä, yhdessä kaaviossa nuoli liikkuu sauvaa kohti ja tarkoittaa pientä sanaa, ja toisessa nuoli liikkuu pois kepistä ja tarkoittaa pientä sanaa "OT".
Peli "Claps"
Puheterapeutti: Jos kuulet pienen sanan "K", taputa kerran, "OT" kahdesti.
Harjoitus "Sano päinvastoin"
Puheterapeutti: Minä sanon: "Ovelle" ja sinä: "Ovelta" (seinästä seinään jne.).
Peli-kilpailu "Kuka on enemmän"
Puheterapeutti jakaa lapset kahteen ryhmään.
Puheterapeutti: Yhden ryhmän tulee keksiä mahdollisimman monta lausetta pienellä sanalla "K" ja toisen pienellä sanalla "OT". Jokaisesta tehdystä ehdotuksesta palkkio on tähti.
Harjoitus "Korjaa Dunnon virheet"
Puheterapeutti lukee lauseita Dunnon vihkosta, ja lapset korjaavat ne.

Puheterapeutti:Äiti tuli kylään alkaen puu. (Puuhun.)
Petya juoksi karkuun kohtaan Koti. (Kotoa.)
Jänis laukkahti pois kohtaan kettu. (Ketusta.)
Yksilötyötä
Lapsille jaetaan kuvia. Lapset tekevät lauseita niille ja valitsevat haluamasi pienen sanan kaavion.

Yhteenveto oppitunnista

Oppitunti 11. Prepositio "PO"

TAVOITTEET: 1. Esittele preposition merkitys<ПО>ja hänen skeemansa.
2. Opeta lapsia käyttämään prepositiota "PO" substantiivien kanssa datiivitapauksessa.
3. Kehitä lasten huomio-, ajattelu- ja tuntoaistimuksia.
LAITTEET: leikatut kuvat, kortit prepositiokaaviolla lasten lukumäärälle, lelut (auto ja kuorma-auto, vene, laiva, helikopteri, lentokone, juna, moottoripyörä, pallo), "taikasäkki"
TUTKIMUSPROSESSI
1. Organisatorinen hetki
Puheterapeutti jakaa palasiksi leikatut kuvat lapsille.
Puheterapeutti: Se, joka muodostaa kuvan osista oikein, saa saman lelun.
Poimi lelut. Miten niitä voi nimetä? (Kuljetus.)
Matka peli
Puheterapeutti:MUTTA nyt ollaan matkalla.
Tule ja seiso ympärilläni. (Kerrossa on rautatie.) Pojat jotka ratsastavat rautatie? (Juna.)
Lapsi, jolla on juna käsissään, laittaa sen kiskoille.
Puheterapeutti: Tästä tulee juna. Tu-tu-u-u.
Mitä varten juna on? (Kiskoilla.)

Puheterapeutti: Matkustamme pidemmälle. Tapasimme meren. Mitä luulet kelluvan meressä? (laiva, vene.)
Lapset, joilla on laiva käsissään ja vene, laittavat heidät merelle.
Puheterapeutti: Laiva ja vene purjehtivat. Miksi he purjehtivat? (Meritse.)
Puheterapeutti: Matkustamme pidemmälle. Katso, mikä se on? ( Tie.) Mitä on tiellä? (Moottori, autot.)
Lapset laittavat oikeat lelut tielle.
Millä autot ja moottoripyörät ajavat? (Matkalla.)
Puheterapeutti: Mitä leluja sinulla on jäljellä? (Lentokone, helikopteri.) Näytä kuinka he lentävät. Missä helikopteri ja lentokone lentävät? (Taivaan poikki.)
Puheterapeutti Täällä me matkustimme. Nyt istu alas. Kerron sinulle kaikista leluista, ja sitten kerrot minulle minkä pienen sanan kuulit.
Autot ajavat päällä tie.
Laivat ja vene kelluvat päällä meri.
Lentokoneet ja helikopterit lentävätpäällä taivas.
Junat tulevatpäällä rautatie.
Minkä pienen sanan kuulit? (Tekijä.)
Puheterapeutti: Sanomme pienen sanan "PO", kun esine liikkuu pinnalla. Laita kätesi pöydälle. Missä käsi on? (Pöydällä.) Siirrä nyt sitä. Miksi käsi liikkuu? (Pöydällä.)
Näkyviin tulee kortti, jossa on kaavio prepositiosta "PO". Lapset katsovat ja muistavat kuvan.


Harjoitteluharjoitukset
a) Peli "Millä pallo pyörii?" (Pöydällä, laudalla jne.).
b) Juonikuvien tarkastelu ja lauseiden laatiminen niihin prepositiolla "ON".
c) Harjoitus "Magic bag".
Harjoitus<Волшебный мешочек>
Lapsia kehotetaan arvaamaan koskettamalla, mitä pussissa on. Lapset tuntevat esineen kädellä ja arvaavat. Esimerkiksi tämä on toukka.
Puheterapeutti: Keksi lause toukista pienellä sanalla « PÄÄLLÄ" , jokainen omansa. (Toukka ryömi nurmikolla jne.)
3. Oppitunnin yhteenveto


OHJAUS- JA VAHVISTAMISTUNNIT AIHEESSA "Prepositiot"
TAVOITTEET: 1. Selvennä lasten ymmärrystä prepositioista: "ON", "ALL", "FOR", "FROM", "ON", "OUT", "ENNEN", "TO", "U".
2. Korjaa näiden prepositioiden oikea käyttö substantiivien kanssa eri tapauksissa.
3. Vahvistaa lasten kykyä tehdä lauseita kaavion ja kuvan mukaan.
LAITTEET: leluja, kortteja prepositioiden kaavioilla lasten lukumäärän mukaan, aihe- ja juonikuvat, juonikuva, jossa on puu ontelolla, pensas, lumiukko.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Piilota ja etsi peli
Puheterapeutti piilottaa lelut etukäteen eri kulmat Huoneet.
Puheterapeutti: Minulle kerrottiin, että kutsumattomia vieraita asettui joukkoomme.
Niitä seurannut jäljittäjä kirjoittaa, että joku piiloutui pöydän ylimpään laatikkoon. Kuka lähtee etsimään? Löysitkö sen, Petya? Kuka siellä piileskelee?
Kuka piileskelee vaatekaapin takana? nuken sängyn alle? Pöydällä? jne. Tässä he ovat - kutsumattomia vieraita.
Mitkä pienet sanat auttoivat meitä löytämään ne? (IN, ON, FOR jne.) Ja jos polun löytäjän lauseet eivät sisältäisi näitä pieniä sanoja, löytäisimmekö vieraita? (Ei.)
Tässä, kaverit, mitä nämä tärkeät sanat ovat!
2. Oppitunnin pääosa
Puheterapeutti: Tänään oppitunnilla katsomme, kuinka opit puhumaan pieniä sanoja oikein.

Harjoitus "Kuuntele ja näytä"
Lapsille annetaan kortteja prepositioiden kaavioilla.
Puheterapeutti: Sanon lauseen ja näytät kuulemasi pienen sanan ääriviivat.
Lena meni päiväkoti. (Lapset näyttävät prepositiota "B") jne.
Peli "Lumottu prinssi"
Puheterapeutti lukee satua ja laittaa taululle hahmoja matkan varrella.
Puheterapeutti: Se oli kesä. Siellä oli kauhea kuumuus. Kerran mies ratsastaa hevosella, hän näkee lumiukon seisomassa metsässä. Mies hämmästyi. Kesä on. Kesällä ei ole lumiukkoja. Lumiukon pieni mies kysyy: "Mistä sinä tulit ja miksi et sulanut?" Ja Lumiukko sanoo: "En ole lumiukko. Olen Prinssi. Minut lumotti paha noita. Hän sanoi, että hän pettyisi, jos arvaan, minne hän piilotti lumihiutaleen. Mutta en löydä sitä, joten seison tässä ja suren."
Kaverit, autetaan Lumiukkoa, etsitään lumihiutale. Mihin noita voisi mielestäsi piilottaa sen? (Joulukuuselle? Koloon? Lumiukolle?)
Noita piilotti lumihiutaleen Lumiukon hatun alle. Katso, Lumiukko ja lumihiutale ovat kadonneet, ja elävä prinssi seisoo ja hymyilee: ”Kiitos, pelastit minut, muuten olisin pysynyt Lumiukona loppuelämäni. Jäähyväiset!"
Didaktinen harjoitus "Lisää prepositio"
Puheterapeutti: puhalsi kova tuuli ja kaikki lauseiden pienet sanat lensivät pois. Laitetaan ne sisään.
Lunta makasi... katolla. (Lapset kutsuvat koko lausetta kanssa tekosyy.)
Harjoitus "Valitse malli" (yksittäinen työ)
Jokaisella on pöydällä juonikuvia ja kortteja prepositioiden kaavioilla.
Puheterapeutti: Katso kuvaa huolellisesti ja tee lauseita pienillä sanoilla. Valitse oikea kaava.

Yhteenveto oppitunnista

2 VUODEN KOULUTUSA. valmisteleva ryhmä
Teemasuunnitelma
 13. Aihe: "Prepositio" FROM ".
14. Aihe: "Prepositio "C" ("SO")".
15. Aihe: "Prepositioiden "FROM" ja "C" erottelu.
16. Aihe: "Prepositio "YLI".
17. Aihe: "OVER"- ja "ALLI"-prepositioiden erottelu.
18. Aihe: "Prepositio "ALTA".
19. Aihe: "Prepositioiden "ALUSTA" ja "ALTA" erotus.
20. Aihe: "Prepositio" Sillä ".
21. Aihe: "Prepositioiden "FROM" ja "FROM" erotus.
22. Aihe: "Prepositio" BETWEEN ".
23. Aihe: "Prepositio" KAUTTA ".
24. Viimeinen testiistunto.

Oppitunti 13. PRESSITEETTI "FROM
TAVOITTEET: 1. Tutustuttaa lapsia prepositioon "FROM" ja sen kaavioon.
2. Opeta lapsia käyttämään prepositiota "FROM" oikein substantiivien kanssa genitiivissä.
3. Kehitä huomiota, muistia, ajattelua.
LAITTEET: juonikuvat, kortit prepositiokaaviolla lasten lukumäärälle, lelut (kettu, karhu, orava, lintu, pallo), lyijykynät, makeiset maljakossa, arvoituksia, kamomilla, jossa on tehtäviä jokaisella terälehdellä, paketti.

TUTKIMUSPROSESSI

Ajan järjestäminen

Puheterapeutti laittaa juonikuvan taululle.
Puheterapeutti: Katso kuvaa. Yö. Kaikki nukkuvat. Missä orava nukkuu? (Kaksinkertainen.) Missä karhu nukkuu? (Luolassa.) Lintu? (Pesässä.) Kettu? (Reiässä.) Mutta katso! Mikä se on? (Puheterapeutti laittaa taululle juonikuvan, joka kuvaa tulipaloa.)

Se on tulipalo! Eläimet,

Lapsi kohtaa ehdotuksen jo oppimisen ensimmäisissä vaiheissa, kun hän alkaa lukea ja kirjoittaa. Kuitenkin käsite "tarjous" on hallittu pitkään. AT suullinen puhe lapsi käyttää lausetta jakamatta sitä osalauseisiin. Lause on kirjoitetun puheen yksikkö.

Minkälainen tyypillisiä virheitä tekevät lapset?

1. Iso kirjain ja välimerkki lopussa (piste, kysymys tai huutomerkit) eivät ole aina tärkeitä lapselle.

2. Kirjallisessa työssä jotkut lapset unohtavat merkitä lauseen loppuun tarvittavalla merkillä.

3. Lauseen ensimmäinen sana kirjoitetaan usein pienellä kirjaimella.

4. Suullisessa puheessa on vaikeuksia tehdä lauseita tietystä aiheesta ehdotetuista sanoista.

5. Erityisiä vaikeuksia syntyy, kun tekstiä yritetään lukea ilmeikkäästi. Intonaatio suullisessa puheessa vastaa aina tilannetta, jossa lapsi on. Mitä tulee lukutekstiin, lapsen on usein vaikea välittää implisiittistä intonaatiota, koska hän ei analysoi riittävästi yhden lauseen merkitystä.

6. Sanelussa lausekatko, yhteys erilaisia ​​tarjouksia yksi johtuu vaikeuksista tunnistaa lauseen rajoja, puhemuistin riittämättömyydestä.

Tietenkin "se, joka ei opi mitään, ei tee virheitä". Harjoittelun alussa tällaiset virheet ovat hyväksyttäviä. Joissakin tapauksissa ne kuitenkin säilyvät pitkä aika. Ne ovat erityisen yleisiä esityksissä ja esseissä, joskus saneluissa.

Tietenkin, jos tällaisia ​​​​virheitä havaitaan, on suositeltavaa kääntyä asiantuntijan puoleen. Mutta vanhemmat voivat itse tarjota tarvittavaa apua.

Kuinka auttaa lasta ymmärtämään, että lause ilmaisee täydellisen ajatuksen?

Tämä voidaan tehdä harjoitussarjan avulla.

Ylimääräisen sanan poissulkeminen

Harjoittele: Poista ylimääräinen sana muodostaaksesi lauseen.

  1. Nadiassa ja norsuja Diman isät ovat sukeltajia.
  2. Pohjalla eläintarha valtameren tähti.
  3. Polez Denis polttopuut aidalle.
  4. Jokien varrella vettä laivat purjehtivat.
  5. Timan isä joki työskentelee tehtaalla.
  6. Olimme laukkaa pysäköidä.
  7. Orava otti sämpylöitä haapa meidät käsistä.
  8. Valkoiset pässit löivät sisään biisoni rummut.
  9. Limetit, männyt kasvavat puistossa, kompotti, haapoja.
  10. Istutetut kaverit koverrettu herukoita, luumuja ja omenapuita.

Täydennetään puuttuvaa sanaa

Harjoittele: Lisää sanoja muodostaaksesi lauseita.

  1. Taivaalla loistaa...
  2. Lapset piirsivät...
  3. Timalla on taitava...
  4. Illallisen jälkeen Lida peseytyy ...
  5. Denis punastui kuin...
  6. Lauantaina olimme...
  7. Majavat ovat veitsenteräviä...
  8. Majavat haaparungoista tehdyssä suossa...
  9. Cat Barsik sotku...
  10. Hyppy oksalta oksalle...

Lauseiden kokoaminen annetuista sanoista, jotka eivät vaadi muutoksia

Harjoittele: Tee lause näistä sanoista.

  1. Ja Slava, hän kasvaa aikuiseksi ja tulee kapteeniksi.
  2. Maali, sisään, tassu, kissa, kastettu.
  3. Salaatti, Polina, sipuli, kasvatettu, tilli.
  4. Traktorinkuljettaja ja Victor kasvavat aikuisiksi.
  5. Klava heräsi aikaisin aamulla.
  6. C, Klava, saippua, kädet, pesty.
  7. Eläintarha, vierailemme pian.
  8. Erilaiset, eläimet, eläintarha.
  9. Ivanovna, uusi, Nina kertoi meille satuja.
  10. Lauantaina, olimme, me, sirkuksessa.

Tekee lauseita sanoista, joista osa on muutettava

Harjoittele: Tee sanoista lauseita. Muuta sanoja tarvittaessa.

  1. Sisar, kaadettu, veli, maito.
  2. Eläintarha, näimme seepran.
  3. Orava, lapset, puistossa, saha.
  4. Keräsimme metsää, sieniä.
  5. On, joet, kalastajat, ranta, istui.
  6. Päällä majavat, pato, rakennettu, joki.
  7. Olimme lauantaina kirjastossa.
  8. Euonymus, laitamilla, metsällä, kasvoilla.
  9. Yli, joki, vesiputous, käänny.
  10. Volga, kelluu, Moskova, laivoilla.

Koordinointivirheiden korjaus, johtaminen

Harjoittele: Korjata virheitä.

  1. Masha meni reunaan ja näin käki.
  2. Lapset reunalla sokaissut lumi rouva.
  3. Aamulla käveli lumi, Misha ja Zhenya ratsasti suksilla.
  4. tytöt luokassamme on kihloissa Urheilu.
  5. Lävistetty Bugin nenä ja juoksi pois sinun paikkallesi.
  6. Asentajat suorittaa tärkeä työ.
  7. Aurinko tuli ulos pilvien takia.
  8. Hyllyssä on oppikirjoja ja muistikirjoja.
  9. Masha toi kalastaa meidän akvaariollemme.
  10. Käytössä metsä tyhjennys punastui mansikoita.

Lauserajojen löytäminen tekstistä

Harjoittele: Etsi lauseiden rajat. Merkitse ne.

Bussi ajoi koulun sisäänkäynnille, astuimme kaupunkiin, juna pysähtyi risteyksessä, koiranpentu nykisi kylmästä, vihainen tiikeri hyökkäsi norsun kimppuun, vuohet söivät lehtiä pensaiden ja kukkien luona, kaverit menivät retkelle, kiipeäminen vuorelle oli jyrkkä, he ilmoittivat nousevansa lentokoneeseen

Yleensä lapset haluavat tehdä tällaisia ​​​​tehtäviä. Vaikeudet häviävät vähitellen. Pääasia on olla kärsivällinen.

Valtion rangaistuslaitos

"Erityinen (korjaava) yleinen koulutus

sisäoppilaitos nro 6"

Oppitunnin yhteenvedon kirjoittaminen

2 "B" luokassa aiheesta:

« Lausujen laatiminen juonikuviin ».

opettajan suorittama ala-aste:

Nazarova Alfiya Safaralievna

Kiitollinen 2016

"Ehdotusten kokoaminen juonikuvista."

Kohde: kouluttaa lapsiatehdä ehdotuksia suunnitelmien mukaisesti.

Tehtävät:

koulutuksellinen: tunnistaa suunnitelmien mukaisten ehdotusten laatimisen taidon taso;

korjaava-kehittävä: visuaalisen havainnon korjaus kirjainten korostusharjoituksiin, hienomotoristen taitojen kehittämiseen;

koulutuksellinen: kehittää oppimismotivaatiota.

I. Organisatorinen hetki.

Hyvää huomenta lapset. Meillä on tänään vieraita tunnilla, käänny ympäri ja tervehdi heitä.

1. Emotionaalinen mieliala (dialogi opettajan ja oppilaiden välillä).

Kauan odotettu soitto

Oppitunti alkaa

Ääniä kirjaimilla on tullut

Laittamaan asiat järjestykseen

huomio tyttö,

Huomio pojat

Valmistele kynäsi

Oppitunti alkaa!

Jotta oppituntimme onnistuisi, meidän on asetettava tiettyjä tavoitteita.

Mitä tavoitteita meidän tulisi saavuttaa oppitunnilla?

Kaikki lukevat kuorossa: - Opin ... - Pystyn ... ... - Otan selvää ...

Mikä kaunis päivä aurinko paistaa ikkunan ulkopuolella, luokkahuoneessa on lämmin ja viihtyisä.

Tila-ajallisten esitysten jalostus:

Pallopeli. Esitän sinulle kysymyksiä ja kenelle heitän pallon, täytyy vastata ja heittää pallo takaisin minulle. Valmis?

Mikä vuodenaika nyt on?

Mitä vuodenaikoja tiedät?

Mikä kuukausi on?

Mikä viikonpäivä?

Mikä on tämän päivän päivämäärä?

2. Käsitellyn materiaalin toisto.

Käymme läpi aihetta "Ehdotus".

Kuka kertoo minulle, millä kirjaimella alamme kirjoittaa lausetta?

Mitä laitamme lauseen loppuun?

Mitä sanoit? (Sanat.)

Mitä sanoista voi muodostua? (Tarjoukset.)

Tee lauseita kuvaa varten. (dia numero 3)

II. Oppitunnin aihe.

Tänään kirjoittamisen ja puheen kehittämisen tunnilla opimme tekemään lausemalleja.

II. Voimistelu sormille ja käsille (hienomotoristen taitojen kehittäminen).

Ennen kuin aloitamme kirjoittamisen sormivoimistelu:

Ovessa on lukko

Kuka sen voisi avata

He vääntyivät ja koputtivat.

Avattu ja avattu.

Mikä on oikea tapa istua kirjoittaessasi?

Avaan muistikirjan ja asetan sen makuulle

Minä, ystävät, en piilota kynää teiltä, ​​pidän sitä näin.

Istun suorassa, en kumarru työn takia, otan sen vastaan

Kirjoita päivämäärä muistivihkoon. Tänään on 27. huhtikuuta.

Seuraavalla rivillä siistiä työtä

a) Minuutti kalligrafiaa.

Arvaa arvoituksia, kirjoita arvoituksia.

1. Ei ikkunoita, ei ovia -

Täynnä ihmisiä. (kurkku )

2. Tyttö on kaunis vankityrmässä,

Ja sylke on kadulla. (porkkana)

3. Hiljainen päivällä, murina yöllä.

Se, joka menee omistajan luo, ilmoittaa hänelle. (koira)

Tarkista oikeinkirjoitus sanakirjan sanoja sanakirjan mukaan.

III. Opiskelijoiden tiedon päivittäminen.

1. Työskentele juonikuvan parissa (yhtenäinen kokoelma yksinkertaisesta epätavallisesta lauseesta).

Kuka se on? (Karhu)

Mitä Mishka tekee? (Vesi.)

Mitä on kastelu? (Kukat)

Mitä olemme tehneet? (tarjous)

Tehdään tästä ehdotuksesta kaavio taululle.

Mistä tarjous koostuu? (Sanoista.)

Kuinka monta sanaa tässä lauseessa on?

Tarjoussuunnitelman laatiminen yksitellen pöydälle.

2. Itse kokoaminen yksinkertaisia ​​lauseita(työskennellä juonikuvien kanssa).

Lapsilla on pöydällä kirjekuoria juonikuvilla ja lausekaavioilla.

Kuinka monta sanaa voi olla lauseessa?

Katso kuvaasi ja tee lause sen perusteella.

Laske kuinka monta sanaa lauseessa on ja piirrä lausekaavio kuvan alle.

Ehdotuksia (Poika ripustaa turkista. Tyttö keinuu keinussa. Tyttö juo mehua. Tyttö ruokkii kanoja. Tyttö syö kuivausrumpuja.)

IV. Työskentele aiheen parissa.

1. Työskentele oppikirjan mukaan (s. 148, harjoitus 1).

Lue tehtävä.

Mikä tehtävä on suoritettava? (Tarkista kuva. Listaa ensimmäisen kuvan esineet. Kerro mitä toisessa kuvassa näkyy.

Millä rivillä lause on?

Kirjoita lause muistivihkoon. Piirrä ehdotuksen luonnos.

V . PHYSMINUTKA

Monilataus.

VI. Peli "Kuka tekee minkä äänen? ".

Lue korttien sanat. (murisee, miau, ulvoo, murisee, haukkuu)

Nimeä kuvien kohteet. (Karhu, susi, lehmä, koira, kissa. Mitä ääniä ne pitävät?

Yhdistä kuvat-objektit sanoihin-toimintoihin.

Kuinka monta sanaa on lauseita? (2:sta)

Tee kaavioita muistikirjaasi.

VI . Oppikirjatyötä : esim. 3 s.149.

Lue, etsi rivi, jossa lause on. Kirjoita lause muistiin. Noudata hakemuksen kirjoittamisen sääntöjä.

VII .Työ korttien parissa .

Kortin numero 1. Järjestä puuttuvat kirjaimet Piirrä kaavio ensimmäisestä lauseesta.

VIII . Arvioi työsi.

punaisessa - Tavoite ei saavutettu.
keltainen - Tavoite saavutettiin, mutta kaikki ei mennyt, se oli vaikeaa, meidän on vielä tehtävä töitä.
vihreä - Tavoite saavutettiin, se oli mielenkiintoista, kaikki toimi.

Jatka lausetta:
"Tänään opin..., opin..."

IX.Kotitehtävät.

Ilmoitettu ja selitetty kotitehtävät: s. 149, harjoitus 4.

V. Oppitunnin yhteenveto.

Mitä teit tunnilla? (ehdotukset.)

Mitä tähän käytettiin? (Piirrä kuvia ja lausekaavioita.)

Kuinka monta sanaa lause voi olla?

Oppitunnilla tehdystä työstä opiskelijat palkitaan palkinnoilla - tarroilla.

Tehdään yhteenveto oppitunnista:

Mitä teimme luokassa tänään?

Mitä uutta opit?

Mikä toimi parhaiten?

Mistä oppitunnin tehtävistä pidit?

Mikä oli vaikeaa?