Testen

Technologische kaart in de sociale wetenschappen. Technologische kaart van een les in sociale wetenschappen over het onderwerp "Belastingen

staat budgettaire professionele onderwijsinstelling

regio Rostov "Zernograd Pedagogisch College"

ROUTE

les de wereld,

gehouden in de 4e klas

leerling van GBPOU RO "ZernPK"

Ananyeva Ekaterina Romanovna.

Zernograd,

Onderwerp:"Zo'n verschillende vakanties"

Klas: 4

Doelwit: leer over de feestdagen in Rusland, hun verschillen en kenmerken.

Leerdoelen:

Gericht op het behalen van persoonlijke resultaten:

1. het cultiveren van een gevoel van patriottisme en trots op hun land, respect voor de geschiedenis, culturele en historische monumenten;

2. het vormen van een reflectieve houding ten opzichte van lesgeven en de persoonlijke betekenis van lesgeven

.Gericht op het bereiken van meta-subject resultaten:

1. de vorming van het leervermogen en het vermogen om hun activiteiten te organiseren (planning, controle, evaluatie):

2. het vermogen vormen om doelen te accepteren, te handhaven en te volgen in educatieve activiteiten;

3. het vermogen vormen om leertaken van de leraar te begrijpen en te accepteren;

5. een cognitief initiatief ontwikkelen (het vermogen om vragen te stellen, deel te nemen aan educatieve samenwerking) );

6. om het vermogen te vormen om andere meningen te accepteren en te luisteren, om uw antwoord te beargumenteren.

Gericht op het behalen van inhoudelijke resultaten:

interesse wekken in de studie van vakanties in herkomst, levensstijl en cultuur Oosterse Slaven als de voorouders van zijn volk;

verbale methode- gesprek, werd gebruikt in het stadium van actualisering van de proefactie, de organisatie van cognitieve activiteit, het doel van het gesprek is om aandacht, cognitieve activiteit te activeren, onafhankelijk denken te ontwikkelen, het vermogen om materiaal in zijn samenstellende delen te verdelen, de belangrijkste te markeren, bouwen bewijs van hun beoordelingen en conclusies, geheugen, spraak, maakt de kennis van studenten open, heeft een grote educatieve kracht.

Verbale methode - heuristische conversatie, werd gebruikt in het stadium van motivatie voor educatieve activiteiten, het doel van een heuristisch gesprek is om kinderen in staat te stellen hun creatieve en intellectuele potentieel te realiseren, studenten systematiseren de kennis die ze hebben ontvangen als resultaat van alledaagse ervaringen of eerdere trainingssessies. Het heuristische gesprek omvat: het probleem stellen door de docent, het probleem oplossen, samenvatten.

Visuele methode - een gesprek op de foto, werd gebruikt in het stadium van het organiseren van cognitieve activiteit, het doel van deze methode is om studenten te leren in details te kijken, details op te merken tijdens het bekijken.

De methode is het gebruik van chronologie, werd gebruikt in het stadium van primaire consolidatie, deze methode leert kinderen om te lokaliseren historische evenementen in de ruimte.

Routering les.

Les stadia

Docentactiviteit

Studentenactiviteiten

UUD

Methoden, KKR

1. Motivatiestadium voor leeractiviteiten

Begroet leerlingen en maakt ze klaar voor de les, activeert de aandacht van leerlingen.

Jongens, vandaag hebben we een ongebruikelijke les, er zitten tokens in mijn magische tas verschillende kleuren

Kom één voor één naar me toe en trek een fiche van een bepaalde kleur, en verdeel deze in groepen, afhankelijk van de kleuren van de fiches.

Ieder van u heeft de kenmerkende kenmerken van uw groep op uw tafels, kan iemand van u ontcijferen wat deze kenmerken betekenen?

Wil je weten waar deze attributen voor staan?

Welkom docenten.

Trek fiches tevoorschijn en ga in groepen zitten.

Elke groep doet een gok over de attributen.

LUUD:

het vormen van een reflectieve houding ten opzichte van lesgeven en de persoonlijke betekenis van lesgeven

Heuristisch gesprek

2. Actualisatie van de proefhandeling.

Maar voordat we het ware doel van deze attributen ontdekken, moet u in groepen een test doen over het onderwerp van de laatste les "Wij zijn burgers van Rusland".

Schrijf de letters van de juiste antwoorden groot in een lijn op de stukjes papier zodat je een woord krijgt.

1. Een burger van Rusland is iemand die:

T) woont en werkt in Rusland;

P) voert de wetten van Rusland uit en heeft het recht deze te beschermen en te beheren;

N) kwam naar Rusland om te rusten.

2. Welke rechten hebben burgers van Rusland?

C) Bescherm het vaderland, zorg voor het behoud van de natuur.

P) Bescherming van de eer en goede naam, voor werk en opleiding.

H) Vecht met klasgenoten als je ze niet mag.

3. Welke plichten hebben Russische burgers?

A) Bescherm het vaderland, zorg voor het behoud van de natuur .

K) Bescherming van de eer en goede naam, voor werk en opleiding.

A) Vecht tegen je klasgenoten als je ze niet mag.

4. Vanaf welke leeftijd hebben Russische burgers het recht om deel te nemen aan het beheer van staatszaken?

C) Vanaf 14 jaar.

C) Vanaf 18 jaar.

E) Vanaf 21 jaar.

5. Het hoofd van onze staat is.

L) Minister-president.

D) Voorzitter van het Parlement.

D) Voorzitter.

6. Het parlement van ons land is

I) de Federale Vergadering;

H) Federatieraad;

h) de Staatsdoema.

7. Wat doet de regering van Rusland?

E) wetten maken.

D) Keurt wetten goed of verwerpt.

I) Maatregelen ontwikkelen voor de ontwikkeling van de cultuur en economie van het land.

8. De wetten van Rusland treden in werking wanneer ze

X) keurt de Federatieraad goed;

U) wordt aangenomen door de Staatsdoema;

C) ondertekend door de voorzitter.

Welk woord heb je uit de letters van de juiste antwoorden gehaald?

Luister naar de uitleg van de leraar.

Kinderen voeren in groepen de test uit "Wij zijn burgers van Rusland."

Vakantie

RUUD:

vorming van het leervermogen en het vermogen om hun activiteiten te organiseren (planning, controle, evaluatie):

CUUD:

cognitief initiatief ontwikkelen (het vermogen om vragen te stellen, deel te nemen aan educatieve samenwerking) );

Gesprek, analytisch gesprek.

3. Organisatie van cognitieve activiteit.

3.1. Doelstelling.

3.2. Ontdekking van nieuwe kennis.

3.3. Primaire bevestiging

-Waar gaan we het vandaag in de klas over hebben denk je?

De les is al begonnen

Hij zal naar de jongens gaan voor de toekomst

We zijn over de feestdagen van Rusland

Laten we praten vandaag.

Het onderwerp van de les van vandaag is "Zulke verschillende feestdagen"

- Wat is het doel van de les in relatie tot het onderwerp?

Wat is een vakantie?

Ik stel voor dat je naar het Ozhegov-woordenboek gaat en de definitie van het woord "vakantie" leest

Je hebt spreekwoorden op je tafels, verzamel spreekwoorden en leg hun betekenis uit.

Het Russische volk houdt erg van vakanties, tegenwoordig is het volgens de traditie gebruikelijk om vreugdevol tijd door te brengen, feesten, ceremonies en feesten te organiseren.

Kijk naar de foto genaamd "Shrovetide"

Wat wordt er op de afbeelding getoond?

Wat doen mensen?

Het schilderij toont de feestdag van Vastenavond" Vergevingszondag". Volgens volkslegendes leefden mensen die Maslenitsa slecht vierden, het hele volgende jaar slecht. Daarom probeerde elk gezin zoveel mogelijk hartige gerechten te koken, gasten uit te nodigen en een echt groots feest te organiseren.

Welke gevoelens heb je als je naar deze foto kijkt?

Wat zie je op de voorgrond?

Wat zie je op de achtergrond?

Laten we eens nader bekijken hoe Russische vrouwen gekleed zijn?

Op de pagina's van de "Evenementenkalender" worden nu al meer dan driehonderd feestdagen gevierd in Rusland. Vandaag leer je de feestdagen die in Rusland worden gevierd, leer je hoe ze worden gevierd, ontdek je in welke groepen alle feestdagen voorwaardelijk kunnen worden verdeeld.

En om erachter te komen in welke groepen de feestdagen kunnen worden verdeeld, haalt u de kaarten uit envelop nr. 1 en verwijdert u alle letters die het woord "vakantie" vormen.

PNARAZRDONDA

PSREAMZEDYNNIYKE

OPBRSHAEERDOSNSIYSKIE

PSHRKAOZLNNIYKE

PPRROFAESZSIDONNAL

Laten we lezen, welke groepen heb je gekregen?

En nu, om de resulterende vakanties in groepen te verdelen, moet u naar het kenmerk van uw groep kijken en uitleggen tot welke groep vakanties elk kenmerk behoort.

Elke groep ontvangt enveloppen met kaartjes met de namen van feestdagen en korte informatie over hen.

Je moet de informatie op deze kaarten bestuderen, en dan deel je je kennis over dit onderwerp met een andere groep.

Je verhaal wordt opgebouwd volgens het plan:

1. De naam van de vakantie.

2. Wanneer (datum) wordt gevierd.

3. een korte beschrijving van vakantie.

Nu gaat elke persoon van de groep naar een andere groep en vertelt duidelijk en begrijpelijk wat ze hebben geleerd, maar alleen zodat ze later de taken kunnen voltooien.

Welnu, nu zullen we controleren hoe u het materiaal hebt geleerd dat andere groepen u hebben verteld, u moet de datum van de vakantie met de naam correleren en de datums van de vakantie in chronologische volgorde rangschikken.

Over vakanties.

Luister naar leraren.

Vergroot kennis over verschillende vakanties.

Druk hun gissingen uit.

Lees de definitie van het woord "vakantie"

Een feestdag is een feestdag die is ingesteld ter ere of ter nagedachtenis aan iemand of iets.

Let op de weekdagen, en de feestdagen zelf zullen komen.

vriendelijk persoon elke dag is een feestdag.

Hij herinnert zich vakanties, maar vergeet weekdagen.

We hebben alleen vakantie als er geen werk is.

Werken is als vakantie.

Bestudeer de afbeelding.

Russische mensen, vakantie.

De antwoorden van kinderen.

Kar, sneeuw.

Vogelverschrikker, mensen, dorp, bomen.

In overgooiers, in sjaals.

Voer de taak uit.

"folk", "professioneel", "school", "volledig Russisch"

Kinderen denken na over attributen en verdelen vakanties in groepen.

Kinderen krijgen enveloppen en studievoorlichting over de vakantie.

Bijlage 1

De groepen delen om de beurt hun kennis over het onderwerp.

Studenten matchen vakantiedata met namen en rangschikken ze in chronologische volgorde.

RUUD:

om het vermogen te vormen om doelen te accepteren, te handhaven en te volgen in educatieve activiteiten;

WPUD:

cognitieve interesses en motieven, nieuwsgierigheid, creativiteit ontwikkelen;

visuele methode

Kaart werk.

1 groep "Professioneel"

Brandbeveiligingsdag - 30 april Op deze dag in 1649 tekende tsaar Alexei Mikhailovich een decreet over de oprichting van de eerste Russische brandweer. Een van de eerste professionele brandweerkorpsen werd opgericht onder Peter de Grote. In 1999 werd 30 april bij decreet van de Russische president Boris Jeltsin ingesteld als de dag van de brandbeveiliging van Rusland.

Dag van de medische werker - de derde zondag van juni. Op de derde zondag van juni viert de Russische gezondheidszorg, volgens een lange traditie, de Dag van de Medische Arbeider. Reden: Besluit van het presidium van de Opperste Sovjet van de USSR van 01.10.1980.

Lerarendag - 5 oktober. UNESCO keurde de Dag van de Leraar pas in 1994 goed, maar in Rusland wordt deze feestdag al sinds 1965 gevierd en eerdere leraren werden elke eerste zondag van oktober gefeliciteerd.

Dag van de Kosmonauten - 12 april mensen over de hele wereld vieren feest Dag van de Kosmonauten. De feestdag van iedereen die op enigerlei wijze met de ruimtevaartindustrie te maken heeft, werd voor het eerst gevierd in 1962 en wordt nog steeds als een van de belangrijkste beschouwd. internationale feestdagen.

Op 9 april 1962 vaardigden leden van het presidium van de Opperste Sovjet van de USSR een decreet uit over de instelling van de Dag van de Kosmonauten. Al snel, in 1968, gaf de International Aviation Federation deze feestdag de status van een internationale.

Het begon allemaal toen, in 1961, burger Sovjet Unie, Yuri Alekseevich Gagarin, piloot zijn ruimteschip"Vostok" werd de eerste die niet bang was om de ruimte in te vliegen. De baan omcirkeld hebben wereldbol, gedurende 108 minuten begon de Sovjetpionier een nieuw tijdperk van bemande ruimtevluchten.

Automobilistendag is de laatste zondag van oktober. professionele vakantie werknemers van het wegvervoer en de wegeninfrastructuur worden sinds 1996 gevierd op basis van het decreet van de president Russische Federatie gedateerd 7-11-1996.

Groep 2 "School"

School schoolbal meestal gevierd aan het begin van de twintigste juni, nadat alle eindexamens op school zijn afgelopen. Bal meestal niet toegewezen aan 22 juni - Dag van Herinnering en Verdriet. In 1941 vond het afstuderen op scholen plaats van 21 tot 22 juni. Tijdens de officiële ceremonie worden scholieren die medailles hebben ontvangen als resultaat van hun studie traditioneel eerst gehuldigd, daarna krijgen ze certificaten.

Kennisdag 1 september - het begin van een nieuwe schooljaar voor alle Russische scholieren, studenten, docenten en docenten. Traditioneel worden op deze dag ceremoniële lijnen gehouden in scholen, cool horloge, lessen van kennis, vrede, veiligheid en moed.

laatste oproep- een traditionele vakantie voor schoolkinderen die hun studie afmaken. Recente oproepen in scholen worden eind mei gehouden, rond de 25e, wanneer de studies al zijn afgelopen en de eindexamens nog niet zijn begonnen.

Toewijding aan eerste klassers - de eerste schoolvakantie eersteklassers, wordt meestal gevierd eind oktober (24-25), wanneer de jongens zich al een beetje hebben aangepast en gewend zijn aan klasgenoten en de leraar.

Afscheid van het alfabet - Een van de meest belangrijke feestdagen in het leven van elke geletterde persoon is de dag waarop hij leerde lezen. Op scholen wordt deze dag begin december gevierd, in de vorm van een feestdag genaamd 'Afscheid van de primer'. Een ontroerende dag waarop kinderen beseffen dat ze geletterd zijn geworden en hebben leren lezen. Dit is de dag die het einde markeert van een belangrijke fase - leren lezen en schrijven. En de eerste dag van het grote verlies - afscheid van het boek, dat enkele maanden werd gebruikt

Groep 3 "Volks"

kerststal- (7 januari) een van de twaalf belangrijkste, zogenaamde twaalfde, feestdagen christelijke kerk. een van de twaalf belangrijkste, zogenaamde twaalfde, feestdagen van de christelijke kerk. Op deze dag gebeurde er iets geweldigs christendom gebeurtenis - de geboorte van Jezus Christus in Bethlehem (Jezus betekent in het Hebreeuws "redding"). Alle christenen zijn ervan overtuigd dat Jezus Christus door God naar de aarde is gezonden om voor zonden te boeten en de mensheid te redden.

Pannenkoekenweek- een meerdaagse vakantie gewijd aan het afscheid van de winter en het verwelkomen van de lente, meestal gevierd op 20 februari. De startdatum van Maslenitsa verandert elk jaar. De belangrijkste traditionele kenmerken van de volksviering van Maslenitsa zijn een gevulde Maslenitsa, plezier, festiviteiten, Russen hebben verplichte pannenkoeken en cakes, Oekraïners en Wit-Russen hebben dumplings, cheesecakes.

Pasen (opstanding van Christus) - belangrijkste feestdag Orthodoxe kalender, opgericht ter nagedachtenis van de opstanding van Jezus Christus. Pasen heeft geen vaste datum, maar wordt berekend volgens maan kalender. Op deze dag zetten ze op tafel gekleurde eieren, kulich - hoog brood gemaakt van rijk deeg en Pasen - een zoet gerecht van kwark met rozijnen.

Ivan Kupala(Midzomerdag) - meestal gevierd op 7 juli, zomer volksfeest heidense oorsprong. In de nacht van Ivan Kupala werden de verloofden gekozen en werden huwelijksceremonies uitgevoerd: hand in hand over het vuur springen, kransen uitwisselen, een varenbloem zoeken en baden in de ochtenddauw.

Valentijnsdag, of Valentijnsdag- een vakantie die 14 februari gevierd door veel mensen over de hele wereld. Degenen die deze vakantie vieren, geven dierbaren en beste mensen bloemen, snoep, speelgoed, luchtballonnen en speciale kaarten (vaak in de vorm van een hart), met gedichten, liefdesbekentenissen of liefdeswensen - valentijnskaarten.

4. groep "All-Russian"

(Tekstboek p. 175)

Technologische kaart van de sociale-wetenschappelijke les over het onderwerp: "Staat".

11e leerjaar

Doelwit: laat de essentie en betekenis van de staat zien.

Taken:

Leerzaam: bijdragen aan de vorming van ideeën over de staat, zijn kenmerken, vormen, functies;

Ontwikkelen: ontwikkelen van kritisch denkvermogen verschillende bronnen(handboek, hand-out), het vermogen om de ontvangen informatie te vinden, kritisch te evalueren, te systematiseren, oorzaak-gevolg relaties te zien, communicatieve vaardigheden te ontwikkelen, het vermogen om de verworven kennis toe te passen;

Leerzaam: om de burgerlijke positie van studenten, juridische cultuur, onafhankelijkheid van oordeel te onderwijzen.

Soort les: Nieuwe stof leren.

Technologie: Technologie van kritisch denken.

Leer methodes:

verbaal;

Gedeeltelijk zoeken;

Visueel en illustratief;

Studievormen:

Individueel;

Groep;

Collectief;

Apparatuur:

Leerboek, 11e leerjaar, een basisniveau van onder redactie van A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova. M. " Russisch woord", 2011

Sociale wetenschappen. Volledige referentie ter voorbereiding op het examen, onder redactie van P. A. Baranov, A. V. Vorontsov, S. V. Shevchenko. Uitgeverij april, 2008

ICT, muziekcentrum.

Hand-out (teksten, grafieken, tabellen)

Verzameling opdrachten voor het Unified State Examination - 2015. Uitgeverij april, 2014

Presentatie voor de les.

Les stappen:

Zinvol.

Reflectie.

Opsommen.

Huiswerk.

Les resultaten:

Weten:

Wat is een staat?

Tekens, functies, vormen territoriale regeling.

Theorieën over de oorsprong van de staat.

In staat zijn om:

Analyseer tekst;

De betekenis van begrippen uitleggen en formuleren;

conclusies trekken;

Werken aan problematische opdrachten;

Vul de tabel ZHU in;

Verdedig je eigen standpunt;

Tijdens de lessen:

1. Organisatorisch moment.

2. Uitdaging

Een taak: het creëren van positieve motivatie, het betrekken van studenten bij activiteiten

Docentactiviteit	Studentenactiviteiten
De leraar begroet de leerlingen. Hij vraagt aan het begin van de les welke kleur de kinderen hebben. Vestigt vervolgens de aandacht van de leerlingen op de situatie die van het scherm klinkt.	Ondernomen acties	gevormd UUD
	Welkom leraren	Snel opstarten Bekijk de video aandachtig. (Bijlage nr. 1)
	Vragen: waarover? politieke instelling in kwestie? Vul kolom #1 in uw spreadsheet in. Na de discussie worden dia's van staten getoond. Brainstorm. Wat is een staat. Vragen: Kan elk gebied als een staat worden beschouwd om het probleem op te lossen? Wat denk je dat we moeten weten over de staat? De docent vormt samen met de leerlingen de leerdoelen. In de presentatie worden vervolgens de lesdoelen belicht.	Studenten beantwoorden vragen. Elke student voert in de tabel "wat is de staat" in de eerste kolom van bijlage nr. 1 "Ik weet het". De leerlingen vullen de tweede kolom in. Maak voorspellingen over de doelstellingen van de les.

Resultaat: Actieve betrokkenheid van studenten bij het werk. Studenten formuleren en accepteren zelfstandig de doelstellingen van de les.

Zinvol:

Een taak: het materiaal van het leerboek §17 bestuderen om kennis te vormen over de kenmerken, functies en vormen van de staat; om vaardigheden te vormen: markeer het belangrijkste, plan het werk, vat samen.

Docentactiviteit

Studentenactiviteiten

De docent vestigt de aandacht van de leerlingen op het scherm. woorden op de dia.

Oefening.

Voeg uit de voorgestelde woorden de definitie van de term staat toe:

Politieke organisatie, organen en structuur van de regering van een bepaald land, type regime, inclusief.

Om kennis te maken met de tekens van de staat, worden studenten uitgenodigd om de afbeelding te ontcijferen en de tekens van de staat te bepalen. (op de afbeelding zijn de tekens van de staat gecodeerd in de tekeningen) Na het luisteren naar de leerlingen markeert de leraar de tekens van de staat op het scherm.

Eén territorium;

één systeem territoriumbeheer;

Uniform systeem van wetten;

Monopolie op het legale gebruik van geweld;

Het recht om belastingen te heffen;

Verplicht lidmaatschap van de staat - burgerschap;

Vertegenwoordiging namens de vennootschap in internationale organisaties;

Soevereiniteit. Naast tekens zijn er functies van de staat (zie de bijlage bij de tekst op pagina 3. Zie de bijlage op de achterkant).

Woord van de leraar. Alle staten in de wereld zijn ingedeeld naar vorm. Er zijn de volgende vormen van de staat (presentatiedia) ... Maar in de les van vandaag zullen we aandacht besteden aan de territoriale organisatie van de staat.

Met behulp van de KUK-functie (iedereen leert iedereen), om met studenten het materiaal over de functies van de staat te analyseren. Hiervoor krijgen studenten tekstfragmenten met de interne en externe functies van de staat. Ze lezen het materiaal een paar minuten en beginnen dan vrij door het klaslokaal te bewegen en kennis uit te wisselen.

De docent verdeelt de leerlingen in groepen. Elke groep krijgt een lesopdracht op een werkblad.

Groep 1 - "Eenheidsstaat"

Groep 2 - "Federatie"

Groep 3 - "Confederatie"

De docent voert gecoördineerd werk in groepen uit: adviseert en leidt de activiteiten van studenten.

Ondernomen acties

gevormd UUD

Studenten stellen mondeling een definitie op en controleren deze vervolgens met de echte definitie.

De leerlingen werken in tweetallen aan de illustratie. Structureer de ontvangen informatie. De leerlingen worden actief betrokken bij het werk.

De leerlingen werken het werkblad door, verwijzend naar het bijgevoegde materiaal §17 en kijken naar de hand-outtabellen.

De leerlingen werken in groepjes.

Regelgevend. Behoud het doel van de activiteit. Communicatieve functies. Ze zijn gericht op het vermogen om te vormen eigen definitie.

Cognitief. De leerlingen vullen de derde kolom van de tabel in.

Communicatief vaardig.

Studenten gebruiken spraakmiddelen adequaat om verschillende communicatieve taken op te lossen.

Cognitief.

Studenten analyseren informatie en ordenen deze. De leerlingen werken in groepjes van 4 personen. Communicatief vaardig.

Het materiaal wordt verwerkt in de vorm van een cluster of een tafel.

Resultaat : Perceptie en assimilatie van de ontvangen informatie

Reflectie

Een taak: De assimilatie van het materiaal controleren

Docentactiviteit

Studentenactiviteiten

De leraar kondigt het optreden van de groep aan

Oefening : “Bepaal de vorm van de nationale staatsstructuur».

Groepen krijgen kaartjes met een taak In een envelop de contouren van staten (bijvoorbeeld China, VS, Frankrijk)

Definieer de naam van de staat;

Toon op de kaart;

Noem de hoofdstad

Bepaal de vorm van de staatsstructuur;

Noem de kenmerkende eigenschappen.

Oefening "Waar of bewering." Studenten krijgen opdrachten volgens de mogelijkheden (zie bijlage) Na afronding van het schriftelijke werk wisselen studenten papers uit en controleren ze opdrachten. Terug naar het probleem: kan een nationale vereniging als een staat worden beschouwd?

Keuze taak.

Stel een cinquain samen

Schrijf een acrostichon met het woord staat

Ontleden de "boom der kennis"

Ondernomen acties

gevormd UUD

Elke groep presenteert de resultaten van hun werk:

Groep 1 - unitaire staat;

groep 2 - federatie;

Groep 3 - confederatie.

De leerlingen maken de opdracht in een groep.

Voltooi taken en beantwoord vragen.

Geef elkaar punten Bijlage nr. 2

Elke leerling voltooit een taak

Cognitief.

Structureer kennis over het onderwerp.

Communicatief vaardig.

Beheers de acties van de partner.

Communicatief vaardig.

Passend taalgebruik.

Cognitief.

Pas de opgedane kennis toe in de praktijk.

Cognitief.

Pas de opgedane kennis toe op de taak.

Regelgevend.

Beheers kennis.

Regelgevend.

Ze tonen openheid in begrip wanneer de taak zich manifesteert.

Les Citaat

"De staatsentiteit, het Heilige Roomse Rijk genaamd, was noch heilig, noch een staat"

Voltaire

Conclusie: "Om een staat te worden genoemd, moet de staat kenmerken hebben, een regeringsvorm hebben, een regeringsvorm."

Resultaat:

Bepalen van de conformiteit van de gestelde doelen en de behaalde resultaten. Het creëren van een gunstige leeromgeving om de student te motiveren voor leeractiviteiten in de toekomst.

Huiswerk.

Een taak: Geef een taak om te oefenen, een essay schrijven (Onderwerpen in de workshop nr. 5 en 6 in het leerboek, paragraaf 17)

Docentactiviteit

Ondernomen acties

gevormd UUD

Voltooi de workshop

Schrijf een essay naar keuze:

"Zal de mensheid in de toekomst ooit zonder staat kunnen en hoe" of "Bestaat er een ideale staat en wat is het?"

Opdrachten accepteren en verfijnen

Regelgevend.

aanvaarden leertaak zijn van plan het zelf te doen.

Toepassing: taak voor schriftelijk werk:

1. Soevereiniteit is de onafhankelijkheid van de staat in interne en buitenlands beleid.

2 De internationale samenwerking- dit is innerlijke functie staten.

3 In een unitaire staat is er een unie van onafhankelijke staatsformaties.

4 Burgerschap is politiek en juridisch relatie tussen persoon en staat.

5 Monarchie en republiek zijn regeringsvormen.

Technologische kaart van de les van de sociale wetenschappen rang 11.

Docent: Usoltseva Anastasia Evgenievna leraar geschiedenis, rechten, economie en sociale studies MKOU "Secundaire School nr. 10" Shadrinsk, hoogste categorie.

Lesonderwerp: belastingen

Het doel van de les:

Onthulling van de essentie en de rol van belastingen in het leven van een persoon, samenleving, staat.

Taken:

Onderwerp:

actualisatie basis kennis;

kennisoverdracht naar nieuwe omstandigheden.

Metaonderwerp

a) cognitief:

De ontwikkeling van de competentie van middelbare scholieren op het gebied van politieke wetenschappen bevorderen;

de ontwikkeling van de competenties van studenten op het gebied van vergelijken, groeperen, analyseren en synthetiseren bevorderen;

zoeken Nodige informatie voor executie leertaken gebruikmakend van de voorgestelde mogelijkheden van internet, teksten, kranten, enz.

b) regelgevend:

ter bevordering van de ontwikkeling van het vermogen van studenten om zelfbeheersing en wederzijdse controle uit te oefenen, zelfevaluatie van educatieve activiteiten, het vermogen om een leertaak te aanvaarden en te behouden.

c) communicatief:

adequaat gebruik maken van communicatieve, voornamelijk spraakmiddelen, om verschillende communicatieve taken op te lossen, een monoloogstatement op te bouwen;

de mogelijkheid toelaten van het bestaan van verschillende standpunten tussen teamleden, inclusief die welke niet samenvallen met de zijne;

spraak gebruiken om hun acties te reguleren.

Persoonlijk:

vorming van een holistisch wereldbeeld, overeenkomend met het nieuwste van het nieuwste ontwikkeling van wetenschap en sociale praktijk, rekening houdend met sociale, culturele, taalkundige, spirituele en politieke diversiteit moderne wereld;

bevordering van de naleving van democratische waarden;

vorming van een verantwoordelijke houding ten opzichte van leren.

De belangrijkste concepten van het onderwerp: belastingen, onderwerp van belasting, onderwerp van belasting, de belastinggrondslag, belastbaar tijdperk, belastingvoordeel, progressieve belasting, regressieve belasting, proportionele belasting, structuur belastingstelsel.

Soort les: les complexe applicatie kennis, vaardigheden en capaciteiten ter voorbereiding op het examen.

Apparatuur: lerarencomputer, videomateriaal, leswoordenboek, hand-outs, studieboeken, notitieboekjes

Les stadia	Docentactiviteit	Studentenactiviteiten	UUD gevormd door de activiteiten van de leraar en de student
I. Organisatorische fase.	Studenten begroeten.	Groet de leraar, elkaar.	Persoonlijke UUD: De manifestatie van een emotionele houding ten opzichte van educatieve en cognitieve activiteit.
II. Kennis update. Het stellen van doelen en doelstellingen. Motivatie van educatieve activiteiten van studenten	Taak: kijk naar de dia (dia nummer 1) op het bord zie je verschillende uitspraken van politici, allemaal gewijd aan hetzelfde onderwerp. Vragen over stellingen: Vertel ons iets over de biografie van iemand die je leuk vindt politicus, wiens gezegde wordt gepresenteerd op de dia Wat is de belangrijkste betekenis van elke uitspraak? Wat is het onderwerp van onze les van vandaag? Hoe heb je het onderwerp gedefinieerd? ( dia nummer 2)	Bekijk de stellingen op de presentatiedia en beantwoord de vragen van de docent. Bepaal het onderwerp, het doel en de doelstellingen van de les	Cognitieve UUD: de nodige informatie halen uit verklaringen; het bijwerken van uw levenservaring; het probleem onder de aandacht brengen. Communicatieve UUD: vermogen om naar de gesprekspartner te luisteren; Mogelijkheid om vragen te beantwoorden.
III. Herhaling van het onderwerp "Belastingen" 1.Individueel werk. 2. Werk ter voorbereiding op het examen 3.4. Mondeling werk aan de voorkant 5. Groepswerk met kaarten 6. Mondeling werk 7. Groepswerk met niet-aangepaste tekst 8. Individueel werken met voorwaarden	1. Op de tabellen heeft u de belastingcode van de Russische Federatie, uw taak is: 1. zoek en schrijf in de eerste alinea in een notitieboekje kort de definitie van het begrip "Belastingen" op 2. Isoleer uit de definitie in de belastingwet van de Russische Federatie de belangrijkste kenmerken van belastingen en noteer ze in de tweede alinea in het notitieboekje. Na dit werk controleren we de resultaten van het werk en vergelijken deze met de gegevens op de presentatiedia's (dia nummer 3,4) 2. Laten we de belangrijkste soorten belastingen onthouden en de standaard USE-opdracht in de sociale wetenschappen voltooien (dia nummer 5) 3. Waarom worden deze belastingen indirect genoemd? Wat is een accijns? Op welke goederen wordt in onze staat accijns geheven? 4. Belastingen worden niet alleen verdeeld volgens het object van belastingheffing, maar ook volgens andere criteria. Geef dit teken een naam en noteer de overeenkomstige indeling in het notitieboekje als de vierde alinea. 5. Verdeel in groepen en voltooi de taken op de kaarten over het onderwerp "Soorten belastingen" (Bijlage nr. 1) 6. Wat zijn de belangrijkste functies van belastingen? 7. Werk in groepen met niet-aangepaste tekst en onthul de essentie van elke functie van belastingen (Bijlage nr. 2) 8. De dia presenteert verschillende termen die verband houden met het onderwerp Belastingen. Bouw een cluster op basis van de gegeven termen (dia nummer 6)	1. De jongens werken met literatuur en vormen concepten over belastingen en de belangrijkste kenmerken en kenmerken ervan. Na individueel werk, vergelijken we de resultaten in notitieboekjes en op dia's. 2. Studenten noemen twee soorten belastingen: directe en indirecte. Voer de opdracht uit in hun notitieboekjes GEBRUIK type:, we controleren de taak. In het schrift noteren de leerlingen de soorten belastingen in de derde alinea: a) direct, b) indirect. 3.4. De leerlingen reageren mondeling op de vragen van de docent. In het notitieboekje schrijft de vierde alinea de soorten belastingen op territoriale basis: a) federaal, b) regionaal, c) lokaal 5. Studenten worden in groepen verdeeld en voeren de taak uit 6. De leerlingen noteren de functies van belastingen en noteren deze in de vijfde alinea in een notitieboekje 7. Studenten in groepen werken met tekst wetenschappelijk artikel IA. Makarova "Functies van belastingen" Mondelinge discussie 8. Studenten vormen een cluster	Cognitieve UUD: De mogelijkheid om de nodige informatie uit de tekst te halen. Communicatieve UUD: het vermogen om vragen te beantwoorden en te luisteren naar de antwoorden van kameraden. Regelgevende UUD: het vermogen om gedachten te formuleren. Cognitieve UUD: vermogen om problemen te stellen en op te lossen Communicatieve UUD: vermogen om te onderhandelen en tot een overeenkomst te komen gemeenschappelijke beslissing; vermogen om in een groep te werken Regelgevende UUD: het vermogen om hun activiteiten te plannen.
IV. Consolidatie van kennis. Kennis toepassen ter voorbereiding op het examen

Soms lijkt het gewoon onmogelijk om records te maken, vooral als je causale verbanden moet reflecteren. een groot aantal elementen. Complex materiaal past moeilijk in de kolommen van een lineaire tafel.

Eens, in de jaren zestig, werd de Britse student Tony Buzan bijna van de universiteit gestuurd. Hij kon de stof gewoon niet vatten. Daarna ging hij naar de bibliotheek om uit te zoeken hoe de hersenen werken. Het was belangrijk voor hem om te begrijpen hoe de mechanismen van perceptie de assimilatie van nieuwe kennis beïnvloeden. Maar zulke boeken waren er niet. Tony begon zijn eigen manier te bedenken om gegevens bij te houden. Hij bestudeerde de dagboeken van Leonardo da Vinci en zag dat het genie zijn gedachten vastlegde met behulp van tekeningen, symbolen en verbindingslijnen. Dus er was nieuwe technologie bijhouden van gegevens - mindmaps (Mindmap)

Deze methode is gebaseerd op de eigenaardigheden van het menselijk brein. Het is moeilijk voor ons om de essentie van het onderwerp te zien als we ons in een smal kader bevinden. Dus als we studeren? een groot aantal van nieuw materiaal, is het moeilijk om een tafel te maken.

De mindmap heeft de vorm van een boom. Elke tak is een concept, een idee. Op de kaart is het gemakkelijk om de hiërarchie en relaties te traceren. Hoe meer verbeeldingskracht je toont, hoe beter het materiaal wordt onthouden.

Hier is een mindmap van onze USE cursus in de sociale wetenschappen over het onderwerp "Staatvormen". U kunt deze kaart downloaden.

Het totalitarisme wordt geïllustreerd door een portret van Joseph Stalin. Democratie - het Vrijheidsbeeld. Monarchie - Monomakh's pet. Zelfs een vluchtige blik op de kaart zal u helpen herinneren uit welke basiselementen het concept bestaat.

Stel je voor dat je bij het Unified State Examination taak 28 tegenkwam, waar je een gedetailleerd plan moet opstellen over het onderwerp "Forms of the State". Op het examen kunt u vergeten aan te geven politieke regimes. Maar het beeld van een dictator zal te hulp komen, waaruit "totalitarisme" en andere termen als rode draad zullen worden getrokken.

Dergelijke kaarten kunnen op papier worden getekend, maar een A4-vel is waarschijnlijk niet voldoende. Daarom is het handiger om in speciale programma's te werken. We gebruiken iMindMap, het is betaald. Maar er zijn ook gratis analogen, hier zie je een overzicht van verschillende diensten voor het maken van mindmaps.

Mapping lijkt een ontmoedigende taak. Maar dit is een kwestie van oefenen. Als je ongeveer tien kaarten hebt gemaakt, is het onwaarschijnlijk dat je terugkeert naar reguliere records. Na mindmaps lijken eenvoudige tabellen omslachtig. Hier is een voorbeeld van hetzelfde onderwerp uit de handleiding van Baranov ter voorbereiding op het examen in sociale studies: