احتياجات الطفل في فترات العمر المختلفة. فترات العمر من حياة الإنسان

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

عمل جيدإلى الموقع ">

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

عنوان 1. النمو والتنمية. احتياجات الإنسان في مختلف الأعمار

أسئلة

النمو والتنمية

الاحتياجات

الاحتياجات الاساسية

النمو والتنمية

ينمو الشخص ويتطور من لحظة إخصاب البويضة وتكوين البيضة الملقحة حتى بداية الموت البيولوجي. هذه العمليات ، كونها خصائص بيولوجية عامة للمادة الحية ، تتميز بعدد من الأنماط العالمية.

1. الحتمية الجينية - إعاقة برنامج نمو وتطور الفرد منذ لحظة الحمل.

2. التدريج - سلسلة من التغييرات في جسم الإنسان أثناء الحياة ، والتي يتم دمجها أيضًا وراثيًا في المادة الوراثية. ومع ذلك ، قد تختلف الحدود الزمنية للمراحل الفردية ؛ في نفس الوقت ، يختلف نشاط عملية النمو والتنمية في مراحل مختلفة من الحياة. في كل مرحلة ، تحدث تغييرات كمية ونوعية ، مما يجعل العملية لا رجعة فيها. من أجل نمو الشخص وتطوره ، فإن الجمع بين التدرج والتشنج في ديناميات العمليات هو سمة مميزة.

3. Heterachromia - الاختلاف في التوقيت كما في النضج أنظمة مختلفةالكائن الحي (أو الأنسجة) ، وفي تكوين سمات مختلفة داخل نفس النظام.

مفهوم تكوين النظام P.K. أنوخين. في عملية التنمية البشرية ، حيوية الميزات الهامة، والتي تضمن تشكيل الأولوية للتفاعلات التكيفية المعقدة الخاصة بكل مرحلة محددة من تفاعل الكائن الحي معها بيئة خارجية. في الوقت نفسه ، هناك تنوع فردي كبير في ديناميكيات العمر ضمن المراحل المختارة من التكوّن ، والتي تعتمد إلى حد ما على البرنامج الوراثي الفريد.

4. السمات المظهرية الفيزيولوجية المميزة التي تتجلى في كل فترة من مراحل التكون ، أي الميزات المرتبطة بالعمر في بنية أو نشاط أنظمة معينة. هذه الميزات ليست بأي حال من الأحوال (لا يمكن أن تكون) دليلاً على دونية كائن حي لطفل وشخص بالغ في مراحل معينة من تكوين الجنين. على العكس من ذلك ، إنها مجموعة معقدة من هذه الميزات التي تميز عمرًا معينًا ،

5. التمايز والتكامل بين أجزاء ووظائف الجسم ، والاستقلالية في التنمية ، وزيادة في سياق تطور تطور الإنسان.

6. الوحدة الديالكتيكية من التدرج والدوران المستمر والمتقطع. انتقال التغييرات الكمية إلى تغييرات نوعية.

على سبيل المثال: في الأطفال ، يتم ملاحظته في البداية سرعة عاليةعمليات النمو والتنمية ، ثم لوحظ تباطؤهم. خلال فترة البلوغ ، يحدث ما يسمى بطفرة التسارع ، ثم ينخفض ​​معدل النمو والتطور إلى ما دون المستوى قبل البلوغ ثم يتباطأ (على سبيل المثال ، يمكن للمرء أن يتذكر أن الشخص يتوقف عن النمو في الطول بعد 21 عامًا) .

في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أنه إذا كانت التنمية في ارتفاع دائم ، فإن النمو يعتبر تغييرًا وليس زيادة ؛ الخاصية الأساسية لها هي التجديد ، أي فقدان بعض الأجزاء (والوظائف) (المنفصلة) وإضافة أخرى.

وبالتالي ، فإن التطور بالمعنى الواسع هو عملية التغيرات الكمية والنوعية التي تحدث في جسم الإنسان ، والتي تؤدي إلى زيادة مستوى تعقيد تنظيم الأعضاء والأنسجة أثناء تفاعل جميع أنظمتها. لذلك ، يشمل التطوير ثلاث عمليات رئيسية:

تمايز الأعضاء والأنسجة.

التشكيل (أي اكتساب الجسم لأشكال مميزة ومتأصلة).

جميع العمليات الثلاث مترابطة بشكل وثيق ومترابطة باستمرار.

في الأطفال ، يعتبر التطور في المقام الأول عملية كمية (أي زيادة مستمرة في كتلة الأعضاء ، مصحوبة بزيادة في عدد خلاياها أو حجمها) ؛ على الرغم من بقاء الأنماط هنا:

التفاوت والاستمرارية.

التغاير التنموي.

تم اعتماد فترة العصور البشرية لأول مرة في عام 1965 في المؤتمر السابع لعموم الاتحاد حول مشاكل التشكل وعلم وظائف الأعضاء والكيمياء الحيوية المرتبطة بالعمر:

أولا: مرحلة ما قبل الولادة:

أ) الفترة الجنينية (أول 8 أسابيع من الحمل) ؛

ب) فترة الجنين (من 8 أسابيع مكتملة إلى 40-42 أسبوعًا) ؛

ثانيًا. مرحلة ما بعد الولادة:

أ) فترة حديثي الولادة (10 أيام) ؛

ب) فترة الرضاعة (حتى 12 شهرًا) ؛

ج) فترة الطفولة المبكرة (من 1 إلى 3 سنوات) ؛

د) فترة الطفولة الأولى (من 4 إلى 7 سنوات) ؛

ه) فترة الطفولة الثانية (بنين - 8-12 سنة) ؛ (بنات - 8 سنوات إل) ؛

ه) سنوات المراهقةأو سن البلوغ (بنين - 13-16 سنة) ؛ (بنات - 12-15 سنة) ؛

ز) المراهقة (بنين - 17-21 سنة) (بنات - 16-20 سنة) ؛

ح) سن النضج (21-44 سنة - النضج المبكر ؛ 44-59 سنة - النضج المتأخر ؛

ط) 60-69 - فترة الشيخوخة ؛

ي) 70-79 - فترة الشيخوخة المبكرة ؛

ك) 80 وما فوق - فترة الشيخوخة القصوى).

وقد خضع هذا التصنيف لاحقا للإيضاحات والإضافات التي سنناقشها في دراسة الموضوعات اللاحقة. بالإضافة إلى التصنيف أعلاه ، هناك العديد من الخيارات الأخرى التي تم فيها استخدام مجموعة متنوعة من المعايير. دعونا نفكر في بعضها.

1. تصنيف رينيه زازو. يقوم على أنظمة التعليم والتدريب التي تتزامن أساسًا مع مراحل الطفولة:

3 سنوات - الطفولة المبكرة ؛

3-5 سنوات - سن ما قبل المدرسة ؛

6-12 سنة - التعليم الابتدائي ؛

12-16 سنة - التعليم الثانوي ؛

17 وما فوق - الدراسة في مؤسسات التعليم الثانوي والعالي.

2. التصنيف حسب P. بلونسكي. يعتمد على هدف ، يسهل الوصول إليه للمراقبة ، مرتبط بالسمات الأساسية لتكوين كائن حي متنام ، علامة - مظهر الأسنان وتغيرها:

0-8 شهور - 2.5 سنة - طفولة بلا أسنان ؛

2.5 سنة - 6.5 سنة - طفولة من أسنان الحليب ؛

6.5 سنة فما فوق - أسنان الطفولة الدائمة (قبل ظهور ضرس العقل).

3. تصنيف سيغموند فرويد. يعتمد على مراحل تطور المناطق المثيرة للشهوة الجنسية وأنواع النشاط الجنسي ، حيث يعتبر فرويد اللاوعي المشبع بالطاقة الجنسية المصدر الرئيسي ومحرك السلوك البشري (يُفهم فرويد الحياة الجنسية للأطفال على نطاق واسع ، على أنها كل شيء يجلب المتعة الجسدية - التمسيد ، المص ، تحرر الأمعاء ، إلخ):

1 سنة - المرحلة الفموية (المنطقة المثيرة للشهوة الجنسية - الغشاء المخاطي للفم والشفتين). يستمتع الطفل عندما يرضع الحليب ، وفي حالة عدم الكتابة - بإصبعه أو شيء ما. يبدأ الناس في الانقسام إلى متفائلين ومتشائمين ، ويمكن أن يتشكل الشراهة والجشع. بالإضافة إلى اللاوعي "إنها" تتشكل "أنا".

1-3 سنوات - المرحلة الشرجية (تحولات المنطقة المثيرة للشهوة الجنسية إلى الغشاء المخاطي في الأمعاء). يتم تشكيل الدقة والدقة والسرية والعدوانية. هناك العديد من المتطلبات والمحظورات ، ونتيجة لذلك تبدأ المرحلة الثالثة الأخيرة في التشكل في شخصية الطفل - "Super-I" باعتبارها تجسيدًا للمعايير الاجتماعية والرقابة الداخلية والضمير.

3-5 سنوات - المرحلة القضيبية (أعلى مرحلة في النشاط الجنسي في مرحلة الطفولة). تصبح الأعضاء التناسلية المنطقة الأكثر إثارة للشهوة الجنسية. إذا كانت الحياة الجنسية للأطفال حتى الآن موجهة إلى أنفسهم ، فإن الأطفال الآن يبدأون في تجربة الارتباط الجنسي بالبالغين ، والأولاد - لأمهم (عقدة أوديب) ، والفتيات - إلى والدهم (مجمع إلكترا). هذا هو وقت الحظر الأكثر صرامة والتشكيل المكثف لـ "Super-I".

5-12 سنة - المرحلة الكامنة ، كما كانت ، تقطع مؤقتًا النمو الجنسي للطفل. يتم التحكم بشكل جيد في النبضات المنبعثة من "It". يتم قمع التجارب الجنسية في مرحلة الطفولة ، ويتم توجيه اهتمامات الطفل إلى التواصل الاجتماعي مع الأصدقاء ، والتعليم ، وما إلى ذلك.

12-18 سنة - تتوافق المرحلة التناسلية مع التطور الجنسي الفعلي للطفل. تتحد جميع المناطق المثيرة للشهوة الجنسية ، وهناك رغبة في الجماع الطبيعي.

4. تصنيف كولبرج. إنه يقوم على مراحل تطور أعضاء الحس ، نوع التفكير ، أي العقل. عملية تطوير الذكاء هي تغيير ثلاثة كبيرةالفترات التي يتم خلالها تكوين الهياكل الفكرية الرئيسية الثلاثة. أولاً ، يتم تشكيل الهياكل الحسية الحركية - أنظمة الإجراءات المادية التي يتم إجراؤها على التوالي. ثم تنشأ هياكل عمليات محددة - أنظمة الإجراءات التي يتم إجراؤها في العقل ، ولكن بناءً على البيانات الخارجية والمرئية. حتى في وقت لاحق ، يتم تشكيل العمليات المنطقية الشكلية. المعيار الرئيسي هو الذكاء:

من 0 إلى 1.5-2 سنة - المرحلة الحسية. يبدأ الطفل في فصل نفسه عن العالم الخارجي ، وهناك فهم لثبات واستقرار الأشياء الخارجية. في هذا الوقت ، لا يتطور الكلام ولا توجد أفكار ، ويقوم السلوك على تنسيق الإدراك والحركة. (ومن هنا جاء اسم "المحرك الحسي") ؛

من 2 إلى 7 سنوات - مرحلة ما قبل الجراحة - التفكير بمساعدة التمثيلات. تؤدي البداية التصويرية القوية مع التطور غير الكافي للتفكير اللفظي إلى نوع من المنطق الطفولي. في مرحلة التمثيلات قبل الجراحة ، الطفل غير قادر على إثبات التفكير. التفكير يركز على علامات خارجيةموضوعات. لا يرى الطفل الأشياء في علاقاته الداخلية ، فهو يعتبرها كما هي من خلال الإدراك المباشر. (يظن أن الريح تهب لأن الأشجار تتمايل) ؛

من 7 إلى 12 عامًا - مرحلة عمليات محددة - ظهور التفكير المنطقي الأولي ؛

من 12 عامًا فما فوق - مرحلة العمليات الرسمية ، وتكوين القدرة على التفكير المنطقي ، واستخدام المفاهيم المجردة ، وإجراء العمليات في العقل.

5. تصنيف جورج بياجيه. على أساس مستويات التطور الأخلاقي للإنسان. تتوافق المستويات الثلاثة والمراحل الستة للتطور الأخلاقي المحددة في الدراسات مع الأفكار الكتابية حول توجه الشخص. الخوف والعار والضمير عند اختيار فعل.

المستوى الأول: الخوف من العقاب (حتى 7 سنوات).

الخوف من حق القوة.

الخوف من التعرض للخداع وعدم تلقي المنافع.

المستوى الثاني: العار أمام الآخرين (13 سنة).

عار أمام الرفاق الدائرة المقربة.

عار الإدانة العلنية والتقييم السلبي لفئات اجتماعية كبيرة.

المستوى الثالث: الضمير (بعد 16 سنة).

الرغبة في التوافق مع مبادئهم الأخلاقية.

الرغبة في التوافق مع نظام القيم الأخلاقية لديهم.

6. تصنيف L.S. فيجوتسكي ودي. إلكونين. يتم وضع ثلاثة معايير في الأساس - الوضع الاجتماعي للتطور ، والنشاط الرائد والأورام المركزية المرتبطة بالعمر.

الوضع الاجتماعي للنمو هو مزيج غريب لما تم تكوينه في نفسية الطفل وتلك العلاقات التي أقيمت في الطفل مع البيئة الاجتماعية.

تم تقديم مفهوم "النشاط الرائد" بواسطة A.N. Leontiev: الأنشطة التي هذه المرحلةيجعل أعظم تأثيرلتنمية النفس.

الورم - تلك السمات النوعية للنفسية التي تظهر لأول مرة في فترة عمرية معينة:

الطفولة - 0-1 سنة.

النشاط الرائد والأورام: التواصل العاطفي لطفل مع شخص بالغ ، المشي ، الكلمة الأولى.

الوضع الاجتماعي: إتقان قواعد العلاقات بين الناس.

سن مبكرة- I-3 سنوات.

النشاط الرائد والتشكيل الجديد: نشاط موضوعي ، "خارجي أنا نفسي".

الوضع الاجتماعي: استيعاب أساليب النشاط بالأشياء.

سن ما قبل المدرسة - 3-6 (7) سنوات.

قيادة النشاط والابتكار: لعب دور لعبة، تعسف في السلوك

الوضع الاجتماعي: تطوير الأعراف الاجتماعية والعلاقات بين الناس.

سن المدرسة الإعدادية - 6 (7) -10 (11) سنوات.

النشاط الرائد والتشكيل الجديد: نشاط تعليمي ، تعسف الجميع العمليات العقليةبخلاف الذكاء.

الوضع الاجتماعي: تنمية المعرفة ، تنمية النشاط الفكري والمعرفي.

سن المدرسة المتوسطة ، مراهق - 10 (11) - 14 (15) سنة. النشاط الرائد والتشكيل الجديد: التواصل الشخصي الحميم في الأنشطة التعليمية وغيرها ، الشعور "بالبلوغ" ، ظهور فكرة عن الذات "ليست مثل الطفل".

الوضع الاجتماعي: تطوير الأعراف والعلاقات بين الناس.

تلميذ كبير (شباب مبكر) - 14 (15) - 16 (17) عامًا. النشاط الرائد والتشكيل الجديد: النشاط التعليمي والمهني ، تقرير المصير المهني والشخصي.

الوضع الاجتماعي: تنمية المعرفة والمهارات المهنية.

الشباب المتأخر أو النضج المبكر - 18-25 سنة. النشاط القيادي والأورام: نشاط عمالي ، تدريب مهني.

الوضع الاجتماعي: تنمية المهارات المهنية والعمالية.

الاستحقاق - بعد 25 سنة.

النشاط الرائد والأورام: 20-50 سنة من النضج ، 50-75 - النضج المتأخر ، 75 - العمر.

سن

إن مفهوم "العمر" ليس مفهوماً تقويمياً فقط (أي بعدد الأيام أو الأشهر أو السنوات التي تعيشها منذ يوم الولادة) ، بل هو أيضاً بيولوجي ونفسي وقانوني.

عمر جواز السفر هو الوقت من لحظة الولادة ، ويتم تحديده بعدد السنوات والشهور والأيام

العمر البيولوجي - درجة التطور المورفولوجي والفسيولوجي "للجسم (الدرجة الحقيقية لشيخوخة الجسم). يسمح لنا التناقض بين التسلسل الزمني (التقويم وجواز السفر) والعمر البيولوجي بتقييم شدة الشيخوخة والقدرات الوظيفية الفرد في مراحل مختلفة من الشيخوخة. يتم تحديد العمر البيولوجي من خلال مجموعة من السمات الأيضية والهيكلية والوظيفية والمنتظمة وقدرات الجسم على التكيف. ويعكس تقييم الحالة الصحية من خلال طريقة تحديد العمر البيولوجي التأثير على الجسم الظروف الخارجيةووجود (غياب) التغيرات المرضية. يعتمد العمر البيولوجي للإنسان على:

من الوراثة

من الظروف البيئية

من نمط الحياة.

المظاهر الرئيسية للعمر البيولوجي أثناء الشيخوخة هي انتهاك لأهم الوظائف الحيوية ، وتضييق نطاق التكيف ، وحدوث الأمراض ، وزيادة احتمالية الوفاة أو انخفاض متوسط ​​العمر المتوقع. كل من هذه المظاهر تعكس مسار الزمن البيولوجي وزيادة العمر البيولوجي المرتبط به.

معايير تحديد العمر البيولوجي:

البلوغ (يتم تقييمه على أساس تطور الخصائص الجنسية الثانوية) ؛

نضج الهيكل العظمي (حسب توقيت ودرجة تعظم الهيكل العظمي) ؛

نضج الأسنان (حسب ثوران الحليب والأسنان الدائمة) ؛

الوراثة (حسب تاريخ العائلة) ؛

تكوين (نسبة أجزاء ونسب الجسم) ؛

النضج الفكري (مستوى تطور الشخص كشخص).

تتمتع النساء بقدرة أكبر على البقاء وراثيًا طوال حياتهن ، أي عمر بيولوجي أقل من الرجال.

عوامل طول العمر:

في النساء: الرضا الحياة الجنسية، وجود أسرة وأطفال ؛

بالنسبة للرجال ، الرضا الوظيفي.

العمر النفسي - المستوى العقلي و تطوير الذاتمن شخص ، معبرًا عنه كمرجع إلى العمر الذي يظهر ممثلوه ، في المتوسط ​​، هذا المستوى. العمر النفسي يحدد من وكيف يشعر الشخص هذه اللحظة، بمعنى آخر. يعكس الوعي الذاتي والنبرة النفسية للشخص. في الواقع ، العمر النفسي هو العمر الجسدي الذي يتوافق معه الشخص من حيث مستواه. التطور النفسيوالسلوك. بمعنى آخر ، العمر النفسي هو مزيج محدد من نفسية الإنسان وسلوكه. العمر النفسي هو مستوى معين من تطور النفس. الذي يتضمن:

أ) العمر العقلي - يتم تحديده باستخدام اختبار Wechsler ، والذي يحتوي على مهام لفظية وبصرية ، ويتم استخدام مجموعها للحصول على "مؤشر فكري عام" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-16 سنة. يمكن لطبيب النفس تحديد معدل الذكاء تقريبًا (معدل الذكاء ، أو المعامل الفكري) ؛

ب) النضج الاجتماعي (SQ- المعامل الاجتماعي) - يتم تقييمه من خلال قدرة الشخص على التكيف معه البيئة الاجتماعيةالذي يحيط به. في بعض الأحيان ، يقدر الخبراء العمر الاجتماعي (المدني) ، أي مستوى الانصهار من قبل الشخص الأدوار الاجتماعيةوالقواعد

ج) النضج العاطفي ، والذي يُفهم على أنه تعسف في الانفعالات والتوازن والنضج الشخصي. لا توجد معايير دقيقة لتقييم النضج العاطفي ، ولكن من الممكن حدوث تشوهات في العمر النفسي (الشعور بأنك أصغر أو أكبر من سن التقويم). يُعتقد أنه في سن 25 ، يتطابق تقييم جواز السفر والتقييم الذاتي للعمر الشخصي ، بينما يسعى الشباب والمراهقون إلى "النمو" بالنسبة إلى أعمارهم الحقيقية ، والأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 25 عامًا ، في على العكس من ذلك ، قم بتقليله وفقًا لمشاعرهم الذاتية (تأخر في المتوسط ​​بمقدار 5 سنوات لكل عقد لاحق). يمكن للخبراء الذين يستخدمون طرقًا خاصة تحديد ما إذا كانت هذه التشوهات تتجاوز ما يسمى بالمعايير. يشارك علم علم النفس التنموي في دراسة هذه المشكلات:

من المهم ألا يكون العمر النفسي والتسلسل الزمني بعيدًا جدًا (يجب ألا تتجاوز الفجوة 3-4 سنوات). وإذا كان من الطبيعي أكثر في الشباب أن تشعر بأنك أكبر سنًا قليلاً ، وفي سن الشيخوخة أصغر قليلاً ، فعندئذٍ في مرحلة البلوغ ، يكون الانسجام بين المنظور والخبرة أمرًا مهمًا.

يتم تحديد العمر النفسي من خلال مقارنة مستوى التطور النفسي للفرد مع متوسط ​​المستوى الإحصائي المقابل لخاصية التطور في عمر كرونولوجي معين.

السن القانوني - السن الذي يبدأ فيه المواطن الحقوق والواجبات المحددة التي يوافق عليها القانون ، على سبيل المثال:

سن الرشد (18) ؛

سن المسؤولية الجنائية (من 16 سنة ، وعدد من الجرائم الجسيمة والخطيرة بشكل خاص - من 14 سنة) ؛

سن الزواج (في الاتحاد الروسي - من 18 عامًا) ؛

سن الرضا الجنسي (16 سنة) ؛

سن التجنيد (18-27 سنة) ؛

سن العمل (الرجال - 16-59 سنة ؛ النساء - 16-54 سنة) ؛

سن التقاعد (الرجال - من 60 سنة ، والنساء من 55 سنة) ، وما إلى ذلك ؛

الاحتياجات

(الهندسة) - شكل من أشكال التواصل بين الكائنات الحية و العالم الخارجي، مصدر نشاطهم (سلوك ، نشاط). فالاحتياجات مثل القوى الأساسية الداخلية للكائن الحي تدفعه إلى تنفيذ أشكال محددة نوعًا من النشاط الضروري للحفاظ على الفرد والجنس وتنميتهما. في المرحلة الابتدائية أشكال بيولوجيةالحاجات هي حاجة يمر بها الجسد في شيء خارجة وضروري لنشاط حياته.

إن القوى الدافعة للتنمية البشرية هي التناقض بين الاحتياجات البشرية الناشئة تحت تأثير العوامل الموضوعية (المادية والمادية والروحية) ووسائل وفرص إشباعها. الاحتياجات تخلق دوافع للسلوك ، وهو نوع أو آخر من الأنشطة التي تهدف إلى إرضائها ؛ أولئك. تشجيع التواصل مع الناس والبحث عن الوسائل والمصادر التي تلبي احتياجاتهم.

نظرية الدافع ، أو نظرية (التسلسل الهرمي) للاحتياجات البشرية ، اقترحها أبراهام هارولد ماسلو ، عالم النفس الأمريكي والعالم (1908-1970) ، في كتابه الدافع والشخصية ، الذي نُشر عام 1954. في ذلك ، يقول إن الاحتياجات العديدة للفرد يمكن تقسيمها إلى خمس فئات رئيسية في الاتجاه من البسيط إلى المعقد.

الاحتياجات الاساسية

1) الاحتياجات الفسيولوجية (الجوع ، العطش ، الراحة ، الرغبة الجنسية ، إلخ).

2) الحاجات الوجودية (الحاجة لأمن الوجود ، الراحة ، ثبات الظروف المعيشية ، الشعور بالثقة ، التخلص من المخاوف والفشل).

ح) الاحتياجات الاجتماعية (في الروابط الاجتماعية ، في التواصل ، والمودة ، والاهتمام بالآخرين والاهتمام بالنفس ، في الأنشطة المشتركة ، أي الحاجة إلى الحب).

4) هيبة تحتاج ، أو تحتاج إلى الاحترام (في احترام الذات ، احترام الآخرين ، تقديراً ، في تحقيق النجاح والتقدير من الآخرين ، في النمو الوظيفي ، في القبول ، التقدير).

5) الاحتياجات الروحية (في الإدراك ، في تحقيق الذات ، في التعبير عن الذات وتحديد الذات. إذا أوضحنا محتوى هذه المجموعة ، فيمكن تقسيمها إلى ثلاث فئات أخرى ، ومن ثم سيزداد العدد الإجمالي للمستويات حتى السابعة:

المستوى الخامس - الاحتياجات المعرفية (المعرفة والقدرة والاستكشاف) ؛

المستوى السادس - الاحتياجات الجمالية (الانسجام ، النظام ، الجمال) ؛

المستوى 7 (الأعلى) - الحاجة إلى تحقيق الذات (في تحقيق أهداف الفرد ، وقدراته ، في تنمية شخصيته).

مع تلبية الاحتياجات الأقل ، تصبح الاحتياجات الأكثر إلحاحًا أكثر إلحاحًا. مستوى عال، لكن هذا لا يعني أن مكان الحاجة السابقة يشغلها مكان جديد فقط عندما يكون الأول راضيًا تمامًا. هذه الاحتياجات ليست في تسلسل لا يتجزأ: وليس لها موقع ثابت. مثل هذا التسلسل الهرمي هو الأكثر استقرارًا ، ولكن في أشخاص مختلفين الترتيب المتبادلقد تختلف الاحتياجات. يحدث أن الحاجة ، على سبيل المثال ، إلى احترام الذات أكثر إلحاحًا من الحاجة إلى الحب. وبالتالي ، فإن ظهور (تحقيق) الاحتياجات التالية هو عملية تدريجية ، مع إيقاظ وتنشيط بطيء. إذا تم تلبية الاحتياجات الأساسية قليلاً جدًا ، فقد لا تظهر احتياجات المستوى الأعلى على الإطلاق.

ومن المثير للاهتمام أن ماسلو ليس لديه مفهوم "هرم الاحتياجات". إنه يعرض للتوضيح ليس هرمًا ، بل دوامة ، والتي ، في رأيه ، تعكس بدقة أكبر نظرية التحفيز. يكمن جوهر الأمر في حقيقة أن التسلسل الهرمي المقدم يحتوي على احتياجات عالمية ويرتبها وفقًا لمبدأ إلحاح إشباعها.

يوافق ماسلو على أن التسلسل الهرمي للاحتياجات قد يعتمد على الظروف التي يوجد فيها الشخص ، وفي بعض الأشخاص قد لا تنشأ احتياجات عالية المستوى على الإطلاق (في الظروف المتواضعة لوجود كمية كافية مطلوبة من الطعام).

التسلسل الهرمي لاحتياجات الإنسان من قبل أبراهام ماسلو

العوامل المؤثرة على الاحتياجات

للعيش في وئام مع بيئةيجب على الشخص أن يلبي احتياجاته بشكل كافٍ: اتباع أسلوب حياة صحي ، وتحسين مستواه المادي والمعرفي والروحي ، والانخراط في تحسين الذات. عند تنظيم الاحتياجات ، من الضروري مراعاة العوامل الخارجية: البيئة (يمكن تغييرها) والوراثة والجنس والعمر (لا يمكن تغييرها).

للعيش في وئام مع البيئة ، يحتاج الشخص إلى تلبية احتياجاته: المراقبة أسلوب حياة صحيالحياة؛ العيش في وئام مع بيئتك ؛ رفع المستوى المادي والروحي.

الحاجات إلى الأفعال أو الأفعال مصحوبة بتغيير في المجال النفسي-العاطفي والمعرفي والنفسي الحركي للشخص وتعتمد على سمات الشخصية وعمر الشخص ومستوى تعليمه والقدرة على إدراك النقص في شيئا ما.

الاحتياجات تؤثر على الخبرات ، إرادة الشخص. ينظم الإنسان بوعي الاحتياجات وهذا يختلف عن الحيوانات.

تنظيم الاحتياجات ، من الضروري مراعاة العوامل الخارجية.

ل عوامل خارجيةالتي تعتمد عليها درجة إشباع الاحتياجات ، هي الظروف البيئية.

العوامل التي لا يمكن تغييرها تشمل العمر والجنس والوراثة.

يمكن أن تؤدي عوامل الخطر التي تؤثر على نمط حياة الشخص إلى انتهاك إشباع الحاجات. وتشمل هذه - سوء البيئة ، وقلة النشاط البدني ، وزيادة الوزن ، والعادات السيئة ، والمواقف المجهدة.

إن الحاجة إلى الرعاية التمريضية عالمية ، فهي ضرورية للإنسان منذ الولادة حتى الموت. يجب على الممرضة إشراك المريض وأفراد أسرته بنشاط في تلبية احتياجات الرعاية الذاتية ، ومساعدته في الحفاظ على استقلاليته واستقلاليته.

يتم استخدام مصطلح "الرعاية الذاتية" عندما نحن نتكلمحول أنشطة الخدمات الصحية ومشاركة أفراد أسرة المريض وأصدقائه ومجموعات المساعدة الذاتية والمساعدة المتبادلة. تتضمن الرعاية الذاتية مشاركة المريض نفسه ، بهدف تلبية احتياجاته الحيوية ، ونتيجة لذلك يتم ضمان مستوى صحي كافٍ له.

تهدف منظمة الصحة العالمية الجديدة "الصحة للجميع في القرن الحادي والعشرين" إلى تعزيز وحماية صحة الناس طوال حياتهم. المهمة الأساسية للممرضة ، بصفتها ناقلة للمعلومات الخاصة ، هي الأنشطة الصحية والتعليمية ، وتعليم السكان قواعد وتقنيات أسلوب الحياة الصحي ؛ بيان عواقب تأثير العوامل الضارة على الصحة ونوعية الحياة ، أي العمل الوقائي من أجل تحسين صحة الناس.

هذا هو الغرض من دراسة نظام "الشخص السليم وبيئته" كعنصر مكون مشارك في تطوير الوحدة المهنية "النشاط الوقائي". وهذا هو بالضبط جوانب هذه المشكلة التي سنتعامل معها في عملية دراسة الانضباط أعلاه.

أسئلة ذات صلة:

أنماط النمو البشري

دورية العصور البشرية لمؤتمر عموم الاتحاد حول مشاكل مورفولوجيا العمر وعلم وظائف الأعضاء والكيمياء الحيوية

فترة رينيه زازو للأعمار البشرية حسب مرحلة الطفولة

دورية الأعمار البشرية بواسطة P.P. Blonsky ، وفقًا لخصائص تكوين كائن حي متنامي ، فإن العلامة هي ظهور الأسنان وتغييرها:

دورية الأعمار البشرية بواسطة سيغموند فرويد وفقًا لمراحل تطور المناطق المثيرة للشهوة الجنسية وأنواع النشاط الجنسي

دورية العصور البشرية لكولبرج وفقًا لمرحلة تطور أعضاء الحس ، نوع التفكير ، أي الذكاء

تأريخ جورج بياجيه للعصور البشرية وفقًا لمستوى التطور الأخلاقي للإنسان.

دورية الأعمار البشرية حسب ل. فيجوتسكي ودي. إلكونين

مفهوم "العمر".

العمر الزمني أو عمر جواز السفر

العمر البيولوجي

نفسي

قانوني

مفهوم الحاجة الاحتياجات الأساسية

التسلسل الهرمي لإبراهام ماسلو للاحتياجات البشرية

دوامة الحاجات لماسلو

العوامل المؤثرة على الاحتياجات

مهمة الممرضة في تكوين نمط حياة صحي

عنوان 2 . فترة ما قبل الولادة

أسئلة

مرحلة داخل الرحم - فترة ما قبل الولادة

قيمة الإنفاق قبل الولادة.

العوامل المؤثرة على صحة الجنين

عدد الساعات -2.

فترة ما قبل الولادة

تعتبر فترة ما قبل الولادة مهمة للحالة اللاحقة للجنين أثناء الولادة ونمو الوليد. يعد التشخيص والعلاج في الوقت المناسب قبل الولادة للعديد من الاضطرابات الجنينية من العوامل الرئيسية في الوقاية من مضاعفات حديثي الولادة. أثناء الحمل والولادة ، يشكل الجنين والمشيمة والسائل الذي يحيط بالجنين نظامًا وظيفيًا واحدًا - مجمع الجنين. إن تقييم حالته إلى حد كبير يجعل من الممكن الحكم على مسار الحمل ، ووجود تشوهات في نمو الجنين ، والتنبؤ بنتيجة الولادة بالنسبة للمواليد.

تستمر فترة ما قبل الولادة أو داخل الرحم 280 يومًا من الحمل وحتى بداية الولادة. في التوليد وطب الأطفال ، من المعتاد حساب عمر الحمل بالأسابيع (حيث يوجد دائمًا 7 أيام في الأسبوع ، وعدد الأيام في الشهر يختلف من 28 إلى 31). لذلك ، فإن فترة ما قبل الولادة هي 38-42 أسبوعا.

الولادة قبل 38 أسبوعًا تسمى الولادة المبكرة. والمولود سابق لأوانه. تسمى الولادة بعد 42 أسبوعًا متأخرة ، ويسمى المولود بعد الولادة.

كما لو أن الحمل مقسم إلى ثلاثة فصول:

1-3 شهور الفصل الأول

4-6 شهور - الفصل الثاني ؛

7-9 شهور - الفصل الثالث.

تصنيف فترة ما قبل الولادة

1. حسب حالة الطفل ودرجة نموه:

اليوم 1-15 - الفترة الجنينية ؛

اليوم 16-75 - الفترة الجنينية ؛

اليوم 76-181 - بداية فترة الجنين (الجنين) ؛

اليوم ١٨٢-٢٨٠ - تأخر الدورة الجنينية.

ثانيًا. حسب دورة ومدة الحمل:

من الإخصاب حتى نهاية الأسبوع الثاني والعشرين - فترة ما قبل الولادة المبكرة ؛ تعتبر ولادة الجنين في هذه الفترة إجهاضًا مبكرًا أو متأخرًا بسبب الإجهاض.

من 22 أسبوعًا مكتملًا إلى 38-42 أسبوعًا - تأخر فترة ما قبل الولادة ، بما في ذلك:

أ) من 22 إلى 27 أسبوعًا - الولادة المبكرة جدًا بسبب الحمل المبكر بجنين منخفض الوزن للغاية ؛

ب) من 28 إلى 37 أسبوعًا - الولادة المبكرة بسبب الحمل المبكر بجنين منخفض أو منخفض الوزن للغاية ؛

ج) من 38 إلى 42 أسبوعًا مكتملًا - ولادة عاجلة لمولود كامل المدة.

قيمة الإنفاق قبل الولادة.

لأقصى حماية للجنين الآثار السلبيةيتم تنفيذ ما يسمى بتدابير حماية الجنين قبل الولادة ، والتي يتم تنفيذها بشكل مشترك من قبل خدمات التوليد وطب الأطفال.

قبل وضع خطة لمثل هذه الأنشطة ، من الضروري معرفة الآثار السلبية التي سيتعرض لها الجنين في كل حالة ، وما هي خصائص الأسرة التي تتوقع طفلًا ، وما إلى ذلك.

لغرض الحصول معلومات مفصلةوتطوير تكتيكات إضافية لإدارة المرأة الحامل ، تقوم ممرضة طب الأطفال في المنطقة أو مساعد FAP بإجراء رعاية ما قبل الولادة.

رعاية ما قبل الولادة هي طريقة للمراقبة الديناميكية النشطة وفقًا لمخطط معين.

يتم تنفيذ اثنين من هذه الرعاية بطريقة مخططة ، وفقًا لتوصية الطبيب ، يمكن أن يكون هناك ثلاثة أو أربعة أو أكثر.

يتم تنفيذ أول رعاية ما قبل الولادة بعد التسجيل في شاشة LCD ويتم الحصول على معلومات حول هذا الأمر في سجل عيادة الأطفال (على النحو الأمثل حتى 8-12 أسبوعًا).

الأهداف: أ) تحديد عوامل الخطر للمرأة الحامل وتحديد الفئات المعرضة للخطر وحساب درجة مخاطر الفترة المحيطة بالولادة بالنقاط ؛

ب) وضع خطة فردية لمراقبة المرأة الحامل وحماية الجنين قبل الولادة بناءً على المعلومات الواردة ، وبإرشاد وإشراف الطبيب.

تتم رعاية ما قبل الولادة الثانية قبل أخذ إجازة الولادة ، أي في فترة 30-32 أسبوعًا.

الأهداف: أ) تقييم حالة المرأة الحامل ونتائج تنفيذ التوصيات المقدمة لها وتوقع الانحرافات في المراحل اللاحقة وأثناء الولادة.

ب) تهيئة الأسرة لولادة الطفل (التعريف بعلامات المخاض ، والحاجة إلى إصلاحات تجميلية في غرفة الطفل الذي لم يولد بعد ، والأثاث والبياضات وأدوات الرعاية والأدوية اللازمة ، وتعليم قواعد الإعداد. الغدد الثديية للتغذية).

في عملية الرعاية السابقة للولادة ، بناءً على عوامل الخطر المحددة لدى المرأة الحامل وعائلتها:

أ) تحديد الفئات المعرضة للخطر لدى المرأة الحامل (هناك 14 منهم) ؛

ب) احسب درجة مخاطر ما قبل الولادة بالنقاط.

العوامل المؤثرة على صحة الجنين

العوامل المؤثرة على الجنين أثناء الحمل. وتشمل هذه:

الرغبة في الحمل وموقف المرأة نفسها وأفراد الأسرة تجاهها.

الظروف الاجتماعية والسكنية والمادية.

العادات السيئة للحامل وأفراد الأسرة.

الأخطار المهنية على الحامل ووالد الطفل.

استخدام الأدوية

تأثيرات الإجهاد.

تمرين جسدي.

التغذية للمرأة الحامل.

الظروف البيئية.

الروتين اليومي للمرأة الحامل (المشي والنوم والراحة).

الوراثة من والدي الطفل الذي لم يولد بعد وأفراد أسرهم.

الحالة الصحية للمرأة قبل وأثناء الحمل.

وجود بؤر الالتهابات المزمنة

عند المرأة الحامل مخالطة المرضى المصابين والأمراض المعدية الحادة للمرأة الحامل.

مستوى المسؤولية عن صحة طفل الحامل وأفراد أسرتها.

تحكم طبي ديناميكي دائم.

بناءً على المعلومات حول العوامل المدرجة التي تم الحصول عليها من المرأة الحامل وعائلتها ، يتم تحديد الفئات المعرضة للخطر من النساء الحوامل.

النساء دون سن 18 وما فوق 30 ؛

النساء اللائي يقل وزنهن عن 45 كجم وأكثر من 91 كجم ؛

النساء اللواتي حملن أكثر من 5 ؛

النساء المعرضات لخطر الولادة المبكرة والمتأخرة (بما في ذلك النساء اللائي لديهن تاريخ من الحمل المبكر والحمل بعد الأوان مع تسمم الحمل) ؛

النساء مع الحمل المتعدد ؛

النساء ذوات تاريخ الولادة المثقل (الإجهاض ، الإجهاض ، ولادة جنين ميت ، الحوض الضيق ، تشوهات الرحم ، ندوب الرحم ، إلخ) ؛

النساء المصابات بأمراض خارج الجهاز التناسلي (داء السكري ، والربو القصبي ، والتهاب الحويضة والكلية المزمن ، وعيوب القلب ، وما إلى ذلك) ؛

مع النساء عوامل اجتماعيةخطر (كبير ، أعزب ، منخفض الدخل ، إلخ) ؛

النساء اللواتي يعانين من مخاطر مهنية (العاملات في المجال الطبي ، والمعلمات ، وموظفات الدهانات والورنيش والطلاء بالكهرباء ، ومصانع إنتاج المنظفات ، وعمال البريد ، وما إلى ذلك) ؛

النساء ذوات العادات السيئة (التدخين ، إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات) ؛

نقل. الالتهابات الحادة أثناء الحمل.

النساء ذوات الدم سلبي العامل الريصي ، خاصة أثناء الحمل الثاني والحمل اللاحق ؛

طلاب الجامعات والمؤسسات التعليمية الأخرى ؛

النساء المصابات بأمراض وراثية من الوالدين والأقارب.

بعد ذلك ، تُحسب عوامل الخطر قبل الولادة بالنقاط لمجموعات العلامات (العوامل) التالية:

المجموعة الأولى - العوامل الاجتماعية والبيولوجية ؛ المجموعة 2 - تاريخ التوليد وأمراض النساء.

المجموعة الثانية - الأمراض غير التناسلية للحوامل ؛ المجموعة 4 - مضاعفات الحمل.

المجموعة الثالثة - الحالات المرضية للجنين وبعض مؤشرات انتهاكات وظائفه الحيوية (انظر الجدول 1).

الجدول 1 تقييم عوامل الخطر قبل الولادة

	عامل الخطر	يسجل بالنقاط
	العوامل الاجتماعية والبيولوجية
	عمر الأم:
	تحت 20 سنة
	40 سنة وما فوق
	سن الأب:
	40 سنة أو أكثر
	المخاطر المهنية:
	عادات الأم السيئة:
	تدخين (علبة سجائر واحدة في اليوم)
	تعاطي الأب للكحول
	مدمن كحول
	الضغط العاطفي عند الأم
	طول الأم ووزنها:
	ارتفاع 150 سم أو أقل
	وزن الجسم 25٪ أعلى من المعتاد
	نتيجة
	تاريخ أمراض النساء والتوليد
	التكافؤ (عدد الولادات السابقة):
	الإجهاض قبل الولادة في العدم:
	الإجهاض بين الولادات:
	الولادة المبكرة:
	ولادة ميتة:
	وفاة الأطفال في فترة حديثي الولادة:
	طفل واحد
	طفلين أو أكثر
	التشوهات التنموية عند الأطفال
	الاضطرابات العصبية عند الأطفال
	وزن الجسم للرضع الناضجين أقل من 2500 جم أو
	4000 جرام أو أكثر
	العقم:
	5 أطفال أكثر
	ندبة على الرحم بعد الجراحة
	أورام الرحم والمبيض
	قصور عنق الرحم
	تشوهات الرحم
	مجموع النقاط
	أمراض خارج الجهاز التناسلي للحامل
	القلب والأوعية الدموية:
	- عيوب في القلب بدون اضطرابات في الدورة الدموية
	- عيوب في القلب مع اضطرابات في الدورة الدموية
	مفرط التوتر المرض I-P-Shمراحل
	خلل التوتر العضلي الوعائي
	أمراض الكلى:
	قبل الحمل
	تفاقم المرض أثناء الحمل
	مرض الغدة الكظرية
	اعتلال الغدد الصماء
	داء السكري
	تاريخ عائلي لمرض السكري
	مرض الغدة الدرقية
	اضطراب تخثر الدم
	قصر النظر وأمراض العيون الأخرى
	الالتهابات المزمنة (السل ، الحمى المالطية ، الزهري ، داء المقوسات ، إلخ)
	الالتهابات الحادة أثناء الحمل
	مجموع النقاط
	مضاعفات الحمل
	تسمم مبكر شديد للحوامل
	التسمم المتأخر للحوامل:
	اعتلال الكلية من درجة I-II-I1I الحامل
	تسمم الحمل
	تسمم الحمل
	النزيف في النصف الأول والثاني من الحمل
	إيزوسينسيسيزيشن Rh و ABO
	كثرة السوائل
	قلة السائل السلوي
	عرض المؤخرة للجنين
	حمل متعدد
	الحمل بعد الأوان
	الوضع غير الصحيح للجنين (عرضي ، مائل)
	مجموع النقاط
	الظروف المرضية للجنين وبعض مؤشرات انتهاك وظائفه الحيوية
	تضخم الجنين
	نقص الأكسجة الجنين
	أقل من 4.9 مجم في 30 أسبوعًا. حمل
	أقل من 12 مجم في 40 أسبوعًا. حمل
	التغييرات في السائل الأمنيوسي أثناء تنظير السلى
	مجموع النقاط

مجموع النقاط:

يتم التقييم النهائي وفقًا للمقياس التالي:

10 نقاط وما فوق - المجموعات الحامل المعرضة للخطر (المراقبة الديناميكية الدقيقة ضرورية بمشاركة أخصائيين مؤهلين في ظروف مراكز ما حول الولادة ومعاهد البحوث) ؛

9-5 نقاط - المجموعات الحامل ذات الخطورة المتوسطة (المراقبة والفحص بمشاركة متخصصين ضيقين على مستوى المدينة أو مستشفى المنطقة المركزية ضرورية) ؛

1-4 نقاط - المجموعات الحامل منخفضة الخطورة (يلزم المراقبة الروتينية مع زيادة العمل الوقائي).

بناءً على المعلومات الواردة ، يجب على الممرضة إعداد خطة فرديةإدارة المرأة الحامل ورعاية الجنين قبل الولادة. يُطلق على نظام تدابير الدولة الشاملة التي تهدف إلى منع أمراض الحمل والولادة وأمراض الجنين والوليد نظام الحماية السابقة للولادة للجنين وحديثي الولادة.

المجموعات الرئيسية لأنشطة هذا النظام:

1) تنظيم الأسرة وقضايا منع الحمل ؛

2) الاستشارة الطبية الوراثية للعائلات التي تعاني من عبء وراثي ؛

3) إجراء رعاية ما قبل الولادة مرتين على الأقل من قبل خدمة طب الأطفال (وفقًا للإشارات وأكثر من اثنتين) ؛

4) الموجات فوق الصوتية الإلزامية 3 أضعاف من 6 إلى 12 أسبوعًا و 14-20 أسبوعًا و26-32 أسبوعًا (وفقًا للإشارات - وفي كثير من الأحيان) ؛

5) المساعدة في مراكز ما حول الولادة مراحل مختلفةحسب المؤشرات

6) الاستخدام طرق خاصةالتشخيص في فترة ما حول الولادة لعلاج الحمل في الوقت المناسب وفقًا للإشارات الطبية ذات الصلة ؛

7) اختيار طريقة عقلانية للتسليم ؛

8) تنظيم إقامة مشتركة للأم والطفل من اليوم الأول والتعلق المبكر بالثدي مع مزيد من الرضاعة بناءً على طلب الطفل.

يوجد برنامج فحص لحماية الأطفال حديثي الولادة من الإعاقة والموت المبكر لخمسة أمراض:

بيلة فينيل كيتون.

قصور الغدة الدرقية الخلقي؛

تليف كيسي؛

الجالاكتوز في الدم. .

متلازمة أدرينوجينيتال.

يكمن في حقيقة أن 100 ٪ من الأطفال المولودين في روسيا يأخذون الدم لتحليل هذه الأمراض. يتم إجراء التحليل في ظروف استشارة طبية وراثية. في حالة وجود نتيجة إيجابية ، يتم وصف الطفل ، على سبيل المثال:

مع بيلة الفينيل كيتون - نظام غذائي خاص (حتى 5-6 سنوات) ؛

مع قصور الغدة الدرقية الخلقي - هرمونات الغدة الدرقية (مدى الحياة).

نتيجة لذلك ، يتطور الأطفال الناضجون من جميع النواحي (أي نتيجة العلاج بنسبة 100٪). خلاف ذلك ، يصاب الأطفال بتخلف عقلي حاد لا رجعة فيه.

مع أولى العلامات ونشاط المخاض ، تبدأ مرحلة الولادة وتدخل المرأة إلى مستشفى الولادة.

مع قدوم الطفل ، تبدأ فترة حديثي الولادة.

أسئلة للتحكم

مدة فترة ما قبل الولادة

ما يسمى الولادات المتأخرة

تصنيف فترة ما قبل الولادة حسب حالة ودرجة نمو الطفل:

تصنيف فترة الحمل حسب مسار ومدة الحمل

ما هو الغرض من رعاية ما قبل الولادة؟

في أي وقت من الحمل يتم إجراء الرعاية الأولى والثانية قبل الولادة

ما هو الغرض من الزيارة الأولى قبل الولادة؟

ما هو الغرض من الزيارة الثانية قبل الولادة؟

ما الذي يتم تحديده في سياق الرعاية السابقة للولادة بناءً على عوامل الخطر المحددة لدى المرأة الحامل وأسرتها؟

تقييم عوامل الخطر قبل الولادة

عوامل تؤثر على الجنين أثناء الحمل؟

ما هي الأمراض الخمسة التي يتم فحصها لحماية الأطفال حديثي الولادة من الإعاقة والموت المبكر؟

ما يسمى نظام الحماية السابقة للولادة للجنين وحديثي الولادة؟

عنوان3. فترة الثدي وخصائصها

أسئلة

نمو وتطور الرضيع.

تغذية. إغراء، شرك، طعم. حساب كمية الطعام

لكنناتومو- فايحالسمات البيولوجية للأطفال خلال فترة الرضاعة

تشمل فترة الرضاعة الأطفال من شهر واحد إلى عام واحد (12 شهرًا).

السمة الرئيسية لفترة الرضاعة هي ارتفاع معدل النمو الجسدي والنفسي العصبي القائم على عمليات متسارعةالتمثيل الغذائي. .

من نواحٍ عديدة ، يحتفظ هيكل ووظائف أجهزة الجسم الرئيسية بنفس الميزات التي كانت مميزة لفترة حديثي الولادة:

إمدادات دم وفيرة

انخفاض وظائف الحماية ؛

نقص - عيب الوظائف التنظيميةالجهاز العصبي والغدد الصماء.

ومع ذلك ، في أحد عشر شهرًا ، تحدث تغيرات كبيرة في جسم الطفل. دعونا ننظر في أهمها.

يتطور الجهاز العصبي بشكل مكثف ، ويتميز بالتكوين النشط للجديد ردود الفعل المشروطة(على أساس الموجودة غير المشروطة) وتوحيدها. ومع ذلك ، تحت تأثير أي تأثيرات مرضية (المرض ، الإجهاد ، إلخ) ، يمكن أن تضيع المهارات بسهولة.

تتضاعف كتلة الدماغ بمقدار 9 أشهر ، والنخاع الشوكي - بمقدار 10 أشهر (بحلول 3 سنوات ، تتضاعف كتلة الدماغ ثلاث مرات).

وزن الدماغ حسب السنة هو 1 / 11-1 / 12 من وزن الجسم.

فيما يتعلق بتطوير الوظائف الحركية ، يتحسن تنسيق الحركات ، مما يعني أن المخيخ يتطور.

يتلاشى الجزء الرئيسي من ردود أفعال الأطفال حديثي الولادة بمقدار 3 أشهر (عدد قليل منهم فقط - بعمر 4-6 أشهر).

يظل الرضع عرضة للتعميم السريع لأي عدوى وتلف الدماغ السام.

خلال فترة الرضاعة ، يقوم الطفل بقفزة هائلة في التطور النفسي العصبي.

يتطور الجلد وملحقاته أيضًا ويتحسن. من الشهر الأول ، يظهر العرق والتمزق. بحلول 4-8 أسابيع (أي من شهر إلى شهرين) ، يتم استبدال الشعر الزغبي بشعر أكثر صلابة ، تتحسن وظائف الجلد.

بحلول نهاية شهر واحد ، يكون الجرح السري متطورًا تمامًا. فيما يتعلق بالحفاظ على عدم الاستقرار النسبي للتنظيم الحراري ، فإن الطفل (مثل المولود الجديد) يسخن بسهولة ويبرد. وبالتالي ، تبقى نفس قواعد النظافة الشخصية ومتطلبات الملابس والبياضات بالنسبة للطفل حديث الولادة.

من 6 أشهر ، يمكن إجراء حمام صحي كل يومين (باستثناء فترة الصيف).

بسبب النمو النشط للهيكل العظمي ، فإن فيتامين د ، الذي يتكون في جلد الطفل ، يصبح غير كافٍ لنمو العظام. لذلك ، يتم وصف جرعة وقائية من فيتامين د لجميع الأطفال الذين يرضعون رضاعة طبيعية من 4 أسابيع في فترة الخريف والشتاء - 500 وحدة دولية في اليوم.

يتطور الجهاز العضلي الهيكلي بشكل مكثف. يؤدي تراكم المهارات الحركية إلى تطوير قوة العضلات وخفة الحركة ، وزيادة كتلة العضلات. ومع ذلك ، فإن التطور السائد للعضلات الكبيرة يختلف. الصدر والظهر والرقبة والكتفين والحوض والوركين. تتطور المهارات الحركية الدقيقة (اليدين والقدمين) بشكل أبطأ بكثير.

بحلول 3 أشهر ، تختفي فرط توتر العضلات.

اليافوخ الكبير يستمر تقريبًا طوال العام الأول من العمر ويغلق في عمر 12 إلى 16 شهرًا:

تتشكل منحنيات العمود الفقري:

بحلول شهرين ، عندما يبدأ الطفل في إمساك رأسه بمفرده ، يظهر قعس عنق الرحم (الانحناء الأمامي في المستوى السهمي) ؛

في عمر 6 أشهر ، عندما يبدأ الطفل في الجلوس بمفرده ، يظهر حداب صدري (انحناء خلفي في المستوى السهمي) ؛

في عمر 12 شهرًا ، عندما يبدأ الطفل في المشي بشكل مستقل ، يظهر قعس قطني.

تندلع أسنان الحليب بالترتيب التالي (الشكل 24): - القواطع الوسطى - في عمر 6-9 أشهر ؛

القواطع الجانبية - في عمر 9-12 شهرًا ؛

أول سكان أصليين - في عمر 12-15 شهرًا ؛

الأنياب - في عمر 16-20 شهرًا ؛

الثانية الأصلية - في سن 21-24 شهرًا.

بحلول عام واحد ، في المتوسط ​​، يجب أن يكون هناك 8 أسنان ، وهو ما يتوافق مع الصيغة KZ \ u003d n -4 ، حيث n هو عدد الأشهر حتى 24.

عضة الحليب تتكون من 20 سنًا وتتكون بالكامل لمدة عامين (24 شهرًا).

تتميز أنسجة العظام بغلبة المواد العضوية ...

وثائق مماثلة

السمات المميزة التطور البدنيالشخص ، والذي يُفهم على أنه مجموعة من الخصائص المورفولوجية والوظيفية للكائن الحي في ترابطهم. المؤشرات المورفولوجية والوظيفية. التطور النفسي العصبي للطفل طبيعي.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 03/04/2015


أنماط النمو البدني لجسم الطفل. ملامح تحسين وظائف مختلف أعضاء جسم الطفل. أنماط النمو العقلي للأطفال قبل سن الدراسة. نشأة المهارات الحركية في فترات عمرية مختلفة.

الملخص ، تمت الإضافة في 12/26/2009


مفهوم التطور الجسدي للطفل كعملية ديناميكية للنمو في فترات مختلفة من الطفولة. ملامح التطور النفسي العصبي ، مؤشراته الرئيسية في الطفل منذ الولادة وحتى عام. ردود الفعل الفسيولوجية وردود الفعل العاطفية للطفل.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 05/05/2014


ميزات التطوير تلاميذ المدارس. وتيرة التطور البدني والتسارع والتباطؤ. القوانين الأساسية لنمو الأطفال. طرق وأدوات القياسات البشرية. تحليل مؤشرات النمو البدني للأطفال في سن المدرسة الابتدائية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 11/22/2014


مراقبة التطور البدني لمرحلة ما قبل المدرسة. الملامح الرئيسية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وتقييمهم. تحديد أسباب انتهاكات النمو البدني للأطفال. حالة الجهاز العضلي الهيكلي. قياس الطول عند الأطفال الأكبر من عام واحد.

الملخص ، تمت الإضافة 06/10/2013


نمو وتطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من 3 إلى 6-7 سنوات. ملامح العمر من مفاصل العظام والعمود الفقري ، صدروالجمجمة وأطراف الهيكل العظمي. تسريع التطور وعوامل تطور الجنين. حساب مؤشر قوة الجسم.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/18/2011


ديناميات التطور النفسي العصبي للأطفال ، المراحل والمؤشرات الرئيسية لهذه العملية. الطرق والمعايير الرئيسية لتقييم التطور النفسي العصبي للأطفال: الشكاوى والاستجواب ، الفحص والمراقبة ، الجس وتحديد حساسية الجلد.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 01/05/2016


الخصائص الشكلية الوظيفية لجسم الطفل حسب فترات النمو ، وخصائص تكوين الأعضاء والأنظمة. طرق دراسة التطور البدني والحالة الوظيفية لجسم الأطفال في سن المدرسة ، والتكيف مع الإجهاد.

البرنامج التعليمي ، تمت إضافة 01/20/2012


حالات الطوارئ في طب الأطفال. أعراض حالات الحساسية التي تتطلب رعاية طارئة. مؤشرات التطور الجسدي والنفسي العصبي للأطفال دون سن 7 سنوات. الطول ووزن الجسم ومحيط الصدر. التغذية للأطفال حتى سن 3 سنوات.

الاختبار ، تمت إضافة 04/13/2010


التطور البدني والنفسي العصبي للرضع. خصوصيات تغذية الرضع. المهام الرئيسية لرعاية ما قبل الولادة. اشتراطات الملابس والأحذية للنساء الحوامل. توصيات الروتين اليومي للرضع.

محاضرة # 2

الموضوع: احتياجات الإنسان في فترات عمرية مختلفة.

خطة المحاضرة:

1. المفاهيم: "احتياجات الإنسان" و "العمر" و "الفترات العمرية" و "العمر الزمني" و "العمر البيولوجي" و "السن القانوني".

2. احتياجات الإنسان الأساسية في مختلف الفترات العمرية.

3. مفاهيم: "النمو" و "التنمية".

4. الأنماط الأساسية للنمو البشري والتنمية.

5. خصائص النمو والتطور في مختلف الفترات العمرية.

6. فترات الطفولة.

يحتاج، الحاجة - حالة داخلية من الشعور النفسي أو الوظيفي بعدم كفاية شيء ما ، تتجلى اعتمادًا على العوامل الظرفية.
للعيش ، والتمتع بالصحة والسعادة ، يحتاج الناس إلى الطعام والهواء والنوم وما إلى ذلك. يتم إرضاء هذه الاحتياجات ذاتيا طوال الحياة. يتم توفيرها من خلال وظائف أجهزة وأنظمة الجسم المختلفة. المرض ، الذي يسبب خللاً وظيفيًا في عضو أو آخر ، نظام أو آخر ، يتداخل مع الإرضاء الطبيعي للاحتياجات ، ويؤدي إلى عدم الراحة.

الصحة هي واحدة من أهمها قيم الحياة. ليس من قبيل الصدفة أن في السنوات الاخيرةفي بلدنا ، يتم إيلاء اهتمام وثيق للحفاظ على الصحة العامة وتعزيزها. ويضطلع العاملون في المجال الطبي بدور خاص في هذا الأمر ، الذين تعتبر حماية الصحة العامة واجبًا مهنيًا لهم.

سن- المدة الزمنية من ولادة الكائن الحي إلى الوقت الحاضر أو ​​أي نقطة زمنية محددة أخرى

عادة ، تشير كلمة "العمر" إلى العمر التقويمي (عمر جواز السفر ، العمر الزمني) ، والذي لا يأخذ في الاعتبار عوامل نمو الكائن الحي. كانت الفروق الملحوظة في الخصائص الفردية لتطور الكائن الحي من المؤشرات المتوسطة بمثابة أساس لإدخال مفهوم "العمر البيولوجي" ، أو "عمر التطور".

فترات العمر من حياة الإنسان

فترة حديثي الولادة (فترة حديثي الولادة) - أول 4 أسابيع

فترة الثدي - 1 شهر - 1 سنة

الطفولة المبكرة- 1-3 سنوات

الطفولة الأولى - 4-7 سنوات

الطفولة الثانية

الأولاد 8-12 سنة

بنات 8-11 سنة

سنوات المراهقة

الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 13-16

فتيات تتراوح أعمارهن بين 12 و 15 سنة

فترة الشباب

الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و 23 عامًا

فتيات تتراوح أعمارهن بين 16 و 21 عامًا

سن النضج (فترة واحدة)

الرجال الذين تتراوح أعمارهم بين 24-35 سنة

النساء بين 22 و 35 سنة

العمر الناضج (الفترة الثانية)

الرجال الذين تتراوح أعمارهم بين 36 و 60 سنة

النساء 36-55 سنة

تقدم (الشيخوخة)

الرجال الذين تتراوح أعمارهم بين 61 و 74 عامًا

النساء 56-74 سنة

سن الشيخوخة - 75-90 سنة

كبد طويل - 90 سنة وأكثر

هناك عدة مستويات لتحليل هذا المفهوم:

1. سن- مدة وجود الكائن الحي من لحظة الولادة وحتى الوقت الحاضر على أي مقياس زمني.

2. التقويم(جواز السفر ، كرونولوجي) - يُعبر عنه بمقياس تقويم ، أي يُقاس بعدد الدورات حول الشمس.

3. بيولوجي -درجة الصحة الحقيقية ، ومستوى الحيوية والصحة العامة للجسم ، وجميع وظائفه.

4. سن العمل - السن الذي يكون الشخص قادرًا عليه نشاط العملله الحق في العمل. في روسيا ، T. v. للرجال - 16-59 سنة ، للنساء - 16-54 سنة.

5. السن القانوني - السن الذي تنشأ فيه المسؤولية القانونية أو يمكن من خلاله شرب الكحول أو الزواج أو ما إلى ذلك.

يحدث تطور جسم الإنسان بشكل مستمر ، طوال الحياة ، وفي عملية التطور الفردي للشخص ، مثل أي كائن حي ، يمكن تمييز عدد من الفترات ، ومراحل السيرة الذاتية للعمر ، ولكل منها ما يخصها الصفات الشخصية. يتم تحديد مدة كل فترة من هذه الفترات من خلال الخصائص البيولوجية للكائنات الحية لهذا النوع ، وتعتمد أيضًا إلى حد كبير على عمل العوامل البيئية. بالإضافة إلى عمل العوامل البيولوجية والبيئية ، فإن مدة فترة معينة من التنمية البشرية ككائن بيولوجي تتأثر أيضًا بالعوامل الاجتماعية (الحالة الاقتصادية للبيئة ، ودرجة التطور الفكري ، ونمط الحياة).

يرتبط مفهوم فترة حياة الإنسان ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم "سن". يُفهم العمر على أنه يعني:

1) الفترة الزمنية من ولادة الكائن الحي إلى الوقت الحاضر أو ​​أي لحظة أخرى ؛

2) التطور البيولوجيالكائن الحي ، أي من سمات حياته ، وتعكس لحظة الولادة والنمو والتطور والنضج والشيخوخة.

هناك عمر زمني (جواز سفر ، تقويم) وبيولوجي (تشريحي وفسيولوجي).

العمر الزمني -هذه هي الفترة من الولادة إلى لحظة حسابها ، أي الفرق بين تاريخ الدراسة وتاريخ الميلاد.

العمر البيولوجي -مجموعة من السمات التي تميز الحالة البيولوجية للجسم ومستوى قابليته للحياة والصحة العامة.

للعمر الزمني حدود زمنية واضحة - الساعة واليوم والشهر والسنة. في هذه الحالة ، لا تؤخذ الخصائص البيولوجية لهذا الكائن الحي بعين الاعتبار.

يتم تحديد العمر البيولوجي من خلال مجموع التمثيل الغذائي والتشريحي والوظيفي والتنظيمي ، السمات النفسيةالقدرة على التكيف للجسم.

قد لا يتوافق العمر البيولوجي مع التسلسل الزمني. في بعض الحالات المرضية (على سبيل المثال ، مع الشيخوخة المبكرة) ، يكون العمر البيولوجي متقدمًا على التقويم ، وفي حالات أخرى ، يتخلف عنه (على سبيل المثال ، مع الطفولة).

فترات العمر - هذه فترات معينة ، فترات زمنية ضرورية لإكمال مرحلة معينة من التطور المورفولوجي والوظيفي للأنسجة الفردية والأعضاء وأنظمة الجسم والكائن الحي ككل.

بالنسبة دورة الحياةلشخص - من الحمل حتى الموت - يمكن التمييز بين ثلاث فترات رئيسية:

فترة النمو والتطور ، وتشكيل الأنظمة الوظيفية ، التي تستمر حتى سن النضج المورفولوجي والجنسي والنفسي ؛

فترة الاستقرار النسبي ونضج الأنظمة الوظيفية للجسم ؛

فترة انقراض وضعف وتدمير للأنظمة الوظيفية أثناء شيخوخة الجسم والتي تحدث بعد توقف الوظيفة الإنجابية.

يعتبر التقسيم إلى فترات عمرية أكثر تفصيلاً للطفولة ، وهو يعكس بشكل أساسي مراحل النضج. الجهاز العصبي, اعضاء داخلية، جهاز المضغ ، وتشكيل نشاط عصبي أعلى. يفسر ذلك حقيقة أنه في مرحلة الطفولة تحدث تغييرات جديدة نوعياً بشكل أكثر ديناميكية.

حاليا في حياة الكبار هناك الفترات القادمة:

1) المراهقة (من 16 إلى 20 عامًا للنساء ، من 17 إلى 21 عامًا للرجال) ؛

2) سن النضج (من 20 إلى 55 سنة للنساء ، من 21 إلى 60 سنة للرجال). وهي بدورها مقسمة إلى فترتين فرعيتين:

أ) من 20 إلى 35 عامًا للنساء ، من 21 إلى 35 عامًا للرجال - أنا فترة فرعية من سن النضج ؛

ب) من 35 إلى 55 سنة للنساء ، من 35 إلى 60 سنة للرجال -

الثاني - فترة فرعية من سن النضج.

يميز عدد من الباحثين المجموعات التالية في مرحلة البلوغ:

أ) سن مبكرة - حتى 45 سنة ؛

ب) متوسط ​​العمر- 45-60 سنة.

على حدود سن النضج والشيخوخة ، نظرًا لأهمية العمليات التي تحدث في الجسم ، يتم تمييز فترة عمرية خاصة - انقطاع الطمث (من 45 إلى 60 عامًا للنساء ، من 50 إلى 60 عامًا للرجال) ؛

3) الشيخوخة (من 55 إلى 75 سنة للنساء ، من 60 إلى 75 سنة للرجال) ؛

4) سن الشيخوخة (من 75 إلى 90 سنة) ؛

5) الشيخوخة المتأخرة ، أو العمر الماكروبيوتيك (بعد 90 عامًا ؛ يُطلق على هؤلاء الأشخاص المعمرين).

الحدود العمرية لهذه الفترات تعسفية إلى حد ما ، خاصة بالنسبة للفئات العمرية الأكبر سنًا. لا يوجد تعريف مقبول بشكل عام للشيخوخة في العالم.

ترتبط مفاهيم مثل "النمو" و "التطور" ارتباطًا وثيقًا بمفاهيم "فترة الحياة" و "فترة العمر" و "العمر البيولوجي". في كل مرحلة سيرة العمرهناك سمات محددة تعكس مراحل النمو ودرجة تطور الكائن الحي. النمو والتنميةالإنسان هي عملية مستمرة تحدث طوال حياته ، تؤدي فيها التغييرات الكمية البسيطة إلى تغييرات نوعية أساسية. عمليات النمو والتنمية مترابطة ومتشابكة.

نمو- هذه كميالتغييرات المرتبطة بزيادة عدد و / أو حجم الخلايا ، وحجم وكتلة الأعضاء والأنسجة والكائن الحي ككل وتراكم قدر معين من المعلومات والمهارات والخبرة ، إلخ.

التطوريدل جودةالتغييرات - التمايز المورفولوجي للأنسجة والأعضاء ، وتحسينها الوظيفي ، وظهور معارف أو مهارات جديدة ، أو اختفائها ، أو تلاشيها بمرور الوقت ، أي يمكن أن يسير التطور على خطين - تصاعدي (تقدم) وتنازلي (انحدار). بالإضافة إلى ذلك ، يتم تمييز شكلين من أشكال التنمية: تطوري وثوري ، متقطع.

يستمر تطور الشخص طوال حياته ، بدءًا من لحظة تكوين البيضة الملقحة وانتهاءً بالموت ؛ ينتهي النمو (زيادة في الطول وزيادة في وزن الجسم) في نهاية فترة المراهقة ، على الرغم من حدوث نمو خلوي ونسيج (على سبيل المثال ، يستمر نمو الأظافر والشعر حتى لبعض الوقت بعد الموت البيولوجي للكائن الحي).

عمليات النمو والتطور لها عدد من الأنماط ، والتي تشمل:

التحديد الجيني

انطلاق.

بعض التغييرات الشكلية الوظيفية المميزة لكل فترة من حياة الشخص.

الانتظام الرئيسي لنسبة النمو والتنمية هو عدم تطابقها في الزمان أو المكان ، أي لا تحدث في وقت واحد: أولاً ، يتم ملاحظة التغييرات الكمية ، مما يؤدي إلى تغييرات نوعية. وهذا يفسر القفزات في النمو في فترات عمرية معينة ، والتباين بين شروط النمو الجسدي والنفسي-الاجتماعي (واضح بشكل خاص في مرحلة المراهقة) ، وانخفاض وظائف الجسم الفردية في فترات معينة من الحياة.

تخضع عمليات النمو لقوانين معينة:

1. قانون التباطؤ المطرد لطاقة النمو. يكون معدل النمو أعلى خلال فترة الرحم ، خاصة من 8 إلى 25 أسبوعًا من الحمل. ترتبط الكثافة المنخفضة نسبيًا لانقسام الخلايا حتى 8 أسابيع بالتمايز النشط وتشكل الأعضاء والأنظمة. من الأسبوع الرابع والثلاثين من فترة الحمل ، يحدث تأخر في النمو على خلفية الزيادات الكبيرة في وزن الجسم.

عند الولادة ، تُفسر الزيادات الطفيفة في طول الجسم ووزنه بظاهرة "التثبيط الحجمي" بسبب الحجم المحدود لتجويف الرحم. يمكن رؤية تثبيط طاقة النمو بوضوح في العامين الأولين من حياة الطفل. بعد ذلك ، يكون الانخفاض في معدل النمو متقطعًا. وهذا ينعكس في القانون الآتي.

2. قانون التغيرات المتفاوتة في معدل النمو. ينمو كل عظم على حدة والهيكل العظمي ككل بالتتابع ، مما يغير مراحل النمو في الطول والسمك. خلال فترات انخفاض معدل نمو أنسجة العظام في الطول ، تسود زيادة الوزن في جسم الطفل. وبالتالي ، يتم استبدال فترات "السحب" بفترات "التقريب".

فترة "الامتلاء" الأول أو "التقريب" الأول (turqor primus): من السنة الأولى إلى الرابعة من العمر مع زيادة الوزن السائدة على طول الجسم

فترة "التمدد" الأول (proceritas prima): من 5 إلى 7 سنوات من العمر. هناك غلبة في نمو طول الجسم مقارنة بكتلته ؛

فترة "الامتلاء" الثاني أو "التقريب" الثاني (turqor secunda): من 8 إلى 10 سنوات من العمر ؛

فترة "التمديد" الثاني (proceritas secunda): من 11 إلى 15 سنة ؛

فترة النمو البطيء للغاية: من 15 إلى 18-20 سنة.

3. قانون النمو التفاضلي -نمو غير متناسب لأجزاء فردية من الجسم والأعضاء الداخلية. خلال فترة الحياة داخل الرحم ، بسبب الخصائص المميزة لإمداد الدم للجنين ، هناك نمو سائد لأجزاء الجسم الموجودة بالقرب من الرأس وقبل كل شيء الرأس نفسه. بعد الولادة ، على العكس من ذلك ، تنمو أجزاء الجسم البعيدة بشكل مكثف. وهكذا ، في فترة ما بعد الولادة ، تنمو القدم أكثر من أسفل الساق ، والأخيرة - أكثر من الفخذ ، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، تتغير نسب جسم الطفل مع تقدم العمر و مظهر خارجي، والتي تقترب تدريجياً من تلك الخاصة بالبالغين

4. قانون الخصوصية الجنسية للنمو.يتجلى ذلك في حقيقة أن الأولاد لديهم في نهاية المطاف معدلات أعلى من النمو النهائي (النهائي) ، على الرغم من أن الفتيات في وقت مبكر نسبيًا (من عام إلى عامين) يدخلن فترة البلوغ ، عندما يتفوقن على الأولاد في طول الجسم. ومع ذلك ، فإن معدل نضج الهيكل العظمي بعد 2-3 سنوات يكون أعلى عند الفتيات. هذا هو انعكاس للأسرع التطور البيولوجيالفتيات ، والتي يمكن تتبعها في جميع الأجهزة والأنظمة.

تطور الإنسان ككائن بيولوجي يحدث في مجالات متنوعة: الجسدية والاجتماعية والنفسية والعاطفية والمعرفية ذات الصلة.

العالم المادي ،أو التطور البدني ،يتضمن مجموعة من الخصائص المورفولوجية والوظيفية للكائن الحي ، والتي تتوافق مع العمر الزمني والبيولوجي. في مرحلة الطفولة ، يعتبر التطور البدني عملية نمو ديناميكية - زيادة في الطول والوزن وأجزاء فردية من الجسم وأعضاء وأنظمة الجسم - والنضج البيولوجي وتكوين كائن حي ناضج. نظرًا لأن عمليات النمو البدني في مرحلة الطفولة تتم بشكل مكثف ، يتم إجراء تقييمها في كثير من الأحيان أكثر من الفترات العمرية الأخرى ، عندما يكون النمو البدني قد بلغ مرحلة معينة، يستقر. يمكن تقييم أبسط تطور جسدي باستخدام مؤشرات قياس الجسم ، والتي تشمل الطول (الطول) ووزن الجسم ومحيط الرأس والصدر.

نفسية عاطفيةو التنمية الاجتماعية يمثل جانبًا محددًا من جوانب التنمية البشرية المرتبطة بتفاعله مع البيئة ويتجلى من خلال مجموعة من العمليات والظواهر العقلية (الأحاسيس ، والإدراك ، والعواطف ، والذاكرة ، وما إلى ذلك).

مستوى النمو البدني ، معدل الزيادة في الطول ، الزيادة في وزن الجسم ، التسلسل في الزيادة أجزاء مختلفةتتحدد الأجسام بالعديد من العوامل ، من بينها:

وراثي (طول ووزن جسم الوالدين والأجداد) ؛

البيولوجية (صحة الفرد ، نفسية ، حالة عاطفية، الحالة الصحية لوالديه) ؛

المناخية والبيئية.

الاجتماعية - الاقتصادية ( الوضع الماليالعائلات وظروف المعيشة والمستوى ثقافة مشتركةوتعليم الوالدين ، ومستوى تطور الرعاية الصحية والثقافة الطبية ، والمخاطر المهنية) ؛

نمط الحياة (نمط وأسلوب التغذية ، النشاط البدني ، العادات السيئة ، علاقة الفرد بالبيئة).

معدلات النمو والتطور تخضع أيضًا للجنس (على سبيل المثال ، يبدأ سن البلوغ عند الفتيات والفتيان تواريخ مختلفة، فإن المؤشرات الوظيفية الرئيسية للقياسات البشرية لدى الرجال لا تزال أعلى منها لدى النساء) والفروق الفردية.

عوامل الخطر- العوامل المؤثرة على النمو والتطور وحدوث الأمراض عند الأطفال.

سن- المدة الزمنية من ولادة الكائن الحي إلى الوقت الحاضر أو ​​أي نقطة زمنية محددة أخرى. كانت الفروق الملحوظة في الخصائص الفردية لتطور الكائن الحي من المؤشرات المتوسطة بمثابة أساس لإدخال مفهوم "العمر البيولوجي" ، أو "عمر التطور".
المتطلباتحاجة ، حاجة لشيء ما. الاحتياجات بمثابة دافع للعمل. كل عصر له احتياجاته الخاصة. لكن في الوقت نفسه ، هناك احتياجات أساسية متأصلة في الشخص في أي عمر.
تلبية الاحتياجات ضرورية لسير العمل الطبيعي لجسم الإنسان ، والنمو الروحي والجسدي للإنسان. يمكن تقسيم الاحتياجات البشرية إلى ثلاث مجموعات.
1. - الحاجات البيولوجية ، أي الحاجة إلى التنفس ، والماء ، والغذاء ، والكافية نظام درجة الحرارة. بدونها سيموت جسم الإنسان.
2. - الحاجات المادية ، أي الحاجة إلى الملابس والأحذية والمسكن وأشياء أخرى كثيرة لا يمكن تصور الحياة بدونها الإنسان المعاصر. قد تكون مختلفة عن مجموعات مختلفةمن الناس. من العامة.
3. - هذه هي الحاجات الاجتماعية التي يولدها المجتمع والجوهر الاجتماعي للإنسان. إنها تجسد حاجة الفرد لمجموعة متنوعة من العلاقات مع الآخرين ، في أنشطة اجتماعية، في تحقيق الذات ، في الاعتراف العام. الغالبية العظمى من الناس لديهم حاجة ل الحياة سويا، والحاجة إلى رعاية الأحباء ، والرغبة في أن يسمعها ويفهمها الناس من حولنا. تشمل هذه المجموعة أيضًا ظروف عمل عادية وكافية الأجرواحترام الرؤساء.
4. - الاحتياجات الروحية ليست حيوية وليس كل الناس. الروحانية هي الرغبة في التغلب على الذات في عقل المرء ، وتحقيق أهداف عالية ، واتباع نموذج شخصي أو اجتماعي ، وقيم عالمية ، وتنمية الفضائل (الصدق ، والرحمة ، والشجاعة ، والتواضع ، والصبر ، والتسامح ، وما إلى ذلك). تتجلى الروحانيات أيضًا في السعي وراء الجمال. يمكن أن يكون تأمل الطبيعة ، والأدب الذي يؤكد الحياة ، والفن الذي يكرّم الإنسان ، والتأمل ، والفلسفة ، والدين ، والحب غير المشروط.
الشخص الذي يتمتع بالثبات لن يستسلم للصعوبات ، ولن يفزع أمام شخص صعب. مواقف الحياة، لن يقع في إغراء الوعود المالية مقابل شرفه وكرامته ، ولن يغير قناعاته لأسباب انتهازية. سوف يؤدي جميع أعماله وفقًا لمعايير الشرف والعدالة والحقيقة. لا توجد مهمة أنبل للشباب من تنمية الثبات في النفس ، فهذه هي الطريقة الأضمن لإيجاد معنى الحياة ، للتغلب على صعوبات الحياة والنكسات المؤقتة. الروحانية هي أثمن ثروة للإنسان ، فلا يمكن شراؤها أو الاقتراض منها ، ولا يمكن تكوينها إلا بجهود الفرد. فقط الشخص الغني روحيًا هو القادر على الصداقة الحقيقية غير الأنانية ، والحب الدائم الذي يربط الرجل والمرأة بالزواج ، عندما لا يسعى الزوجان إلى أخذ بعضهما البعض ، ولكن لإعطاء الحب والرعاية.
من بين الاحتياجات الروحية الرغبة في معرفة العالم من حولك النشاط الإبداعيللتعليم الذاتي ، للتعبير عن الذات.
لدى الأشخاص المتطورين روحياً أهم حاجة - الرغبة في العمل. إن عملية العمل ، وخاصة نتائجه ، تمنح الشخص إشباعًا أخلاقيًا كبيرًا.
يجب أن تكون احتياجات الإنسان معقولة. ماذا تعني؟ من الطبيعي والمبرر تمامًا أن يرغب الناس في تناول الطعام بشكل جيد ، والحصول على سكن جيد ومريح ، والحصول على الراحة و ملابس جميلةلتحسين مستواهم الثقافي والتعليمي. الاحتياجات المعقولة لا تتعارض معايير اخلاقيةالمجتمع ومساعدة الإنسان على تنمية أفضل صفاته الإنسانية الحقيقية: الرغبة في العمل وإفادة الناس ، والرغبة في الإبداع ، والجمال.
ترتبط الاحتياجات البشرية ارتباطًا وثيقًا بتوجهاتها القيمية. اعتمادًا على القيم ، يبني الشخص سلوكه وأنشطته وفي النهاية حياته. التوجهات القيمية هي أهم منظم لسلوك الإنسان ، ويجب ألا ننسى أن الإنسان كائن روحي ، ولا يعيش فقط ليأكل ويشرب وينام ويكتسب. القيم الماديةولكن أيضًا للحب والرعاية والإبداع.
تخصيص الاحتياجات المعقولة وغير المعقولة (المنحرفة) ، والاحتياجات الحقيقية والخطأ ، والاحتياجات التقدمية والمدمرة.
الحاجات المعقولة هي الحاجات ، التي يساهم إشباعها في السير الطبيعي لجسم الإنسان ، ونمو هيبة الفرد في المجتمع ، وتنميته الإنسانية ، وإضفاء الطابع الإنساني على جميع جوانب الحياة العامة.
يمكن التمييز بين المعايير التالية للاحتياجات المعقولة:
1. الشعور بالتناسب في تلبية الاحتياجات ، لا يؤدي إلى تدهور الفرد.
2. مزيج متناغم من الاحتياجات المختلفة. حتى الحاجة الروحية لا يمكن الاعتراف بها على أنها معقولة إذا تم تحقيق إشباعها من خلال قمع الاحتياجات الأخرى (الطبيعية والمادية). بهذا المعنى ، من المستحيل أن ندرك القول بالشكل المناسب: "دعوا واحدًا ، لكن عاطفة نارية".
3. مطابقة الحاجات لقدرات الفرد ومدى توافر الوسائل اللازمة لتنفيذها.
4. احتياجات الإدارة. يمكن استدعاء المعقول تلك الاحتياجات التي يتحكم فيها الشخص ، وليس العكس ، عندما تتحكم الاحتياجات في الشخص.
تكوين وتلبية الاحتياجات المعقولة مهمة نبيلة ومشرفة للنظام تسيطر عليها الحكومةوالتعليم والتربية ، كل طريقة الحياة الاجتماعية.
الاحتياجات غير المعقولة - مثل هذه المجموعة من الاحتياجات التي تخلق عقبات في عمل جسم الإنسان ، في تنمية الفرد ، وتضر بمصالح المجتمع ، وتؤدي إلى تدهور المجتمع البشري ، وتجريد الجميع من إنسانيتهم. علاقات عامة. نطاق الاحتياجات غير المعقولة واسع للغاية: من التدخين إلى الحقن المخدرة.
احتياجات منحرفة- هذه حاجة مفرطة للكحول والمخدرات والمثلية الجنسية وبعض الجراحات التجميلية.
هذه الرذائل مجتمع حديثلا يوجد الكثير من نقص الثروة المادية ، ولكن من الشبع بالثروة المادية والافتقار إلى روحانية الشخص ، وعدم وجود مُثُل في الناس يجب على المرء أن يقاتل من أجلها.
يصاب الشخص بمرض إدمان الكحول لأنه لا يمتلك قوة إرادة كافية لتحديد مقدار تناول الكحول.
المدمن على المخدرات أو الشاذ جنسياً ليس مدمن مخدرات أو مثلي الجنس لأنه لا يفهم الضرر أو الانحراف لهذه الميول ، ولكن لأنه لا يستطيع أن يقول بحزم "لا" لهذه الميول ويأخذ طريق استبدالها باحتياجات معقولة ، يتوافق مع قواعد وقواعد المجتمع البشري.

الاحتياجات الأساسية للطفل
الاحتياجات الفسيولوجية
بادئ ذي بدء ، هذه هي الحاجة للطعام والدفء وللحليب (للطعام والشراب). أما بالنسبة للتنظيم الحراري ، فاعلم أنه عند الأطفال الصغار جدًا لا يتم "تصحيح" هذه الآلية كما هو الحال في الأطفال الأكبر سنًا. يتعرق الأطفال الصغار بسرعة ، لكنهم يصابون أيضًا بالبرد بسرعة ، لذا عليك أن تراقب ذلك عن كثب.
الاحتياجات العاطفية والنفسية
وجد أن التعلق بالأم (أو بالشخص الذي يحل محله) يلعب دور ضخمفي تشكيل شخصية الطفل. تنشأ هذه الرابطة الوثيقة مع الأم في وقت مبكر جدًا - فهي تولد من انطباعات حاسة الشم والسمعية للطفل ، ولكن أيضًا من خلال تبادل النظرات والكلمات الودية - باختصار ، كل ما يشكل تواصلهم. الرقة والحنان، الدفء، الانتباه وانتظام الاتصال ضروريان للطفل. هذا يجعله يشعر بالأمان. غالبًا ما يكون من الصعب تصحيح عواقب نقص الحب الذي حدث في الطفولة في مرحلة البلوغ.
الاحتياجات الحساسة
منذ الولادة ، تم تطوير جميع حواس الطفل جيدًا ، وسيتم تشكيل هياكل دماغه وفقًا للمعلومات الواردة منهم. ولكن من أجل التطور الكامل للحواس ، يلزم التحفيز المستمر. وبالتالي ، من أجل تنمية عقل الطفل المستقبلي (بالمعنى الأوسع للكلمة) ، من المهم عدم تركه وحده في المهد طوال اليوم ، ولكن محاولة إدراجه تدريجياً في الحياة ، وتشجيعه ليتعلم.
مع نمو الطفل وتطوره ، بالإضافة إلى الحاجة إلى الأمان والحب ، الحاجة إلى اكتساب مجموعة من المهارات.
يجب على الوالدين تعليم الطفل كل ما هو ضروري لاستقلاليته ، بحيث يكون الطفل بحلول سن السادسة عشرة قادرًا على تلبية جميع احتياجاته الجسدية والمنزلية (الطبخ ، والاعتناء بأشياءه ، وغرفة النوم ، وما إلى ذلك) بشكل مستقل ، وهو كذلك من المستحسن أيضًا إعطاء الطفل بعض المهارات الحرفية البسيطة (افعل شيئًا بيديك).
بالإضافة إلى ذلك ، يبدو ضرورة استيفاء متطلبات أعمارهم.
يتم التعبير عن الرضا عن هذه الحاجة وفقًا للمتطلبات المفروضة على الطفل من خلال قدراته العمرية. إذا كانت المتطلبات عالية جدًا ، يقل تقدير الطفل لذاته ، ويتشكل الشك الذاتي ، وهذا هو سبب الفشل في حياة الكبار. إذا تم الاستهانة بالمتطلبات ، فإن تقدير الذات مبالغ فيه ، وعند مواجهة حقائق الحياة التي لا تؤكد ذلك ، يفضل الطفل تجنب القيام بأي نشاط. في مرحلة البلوغ ، يتجلى هذا في سلوك "عبقري غير معترف به" ، كل إنجازاته بالكلمات ، ولكن بالأفعال - تجنب العمل والمسؤولية.
من المهم جدا بالنسبة للطفل الحاجة للبقاء (الحفاظ على الفردية).
من ناحية أخرى ، تتمثل مهمة تعليم الوالدين في تعويد الطفل على متطلبات المجتمع ، والحياة في المجتمع ، لتكوين شخصية ، أي مجموعة من الأدوار الاجتماعية التي يجب القيام بها. لكن في الوقت نفسه ، يولد كل شخص كفرد وهو مهم جدًا في العملية التعليميةلا تفقد تفرد الجوهر الداخلي لكل طفل. يجب النظر إلى الفردية وتقديرها واحترامها. يرتكب العديد من المعلمين وأولياء الأمور أخطاء لا يمكن إصلاحها عند مقارنة الأطفال ببعضهم البعض (مقارنة ما لا يضاهى) ، مما يؤدي إلى تطوير الحاجة إلى أن تكون الأفضل (وهو أمر مستحيل ويؤدي إلى عدم الرضا المستمر). وأيضًا ، غالبًا ما يحول الآباء الذين لم يدركوا أنفسهم توقعاتهم من الحياة إلى أطفالهم ، مما يثقل كاهلهم بالواجب والمسؤولية.

في سن الشيخوخة ، من المهم تلبية احتياجات مثل

1. يشعر بالانتماء إلى مجموعة أو مجموعات ؛
2. للشعور بالراحة الشخصية في التعامل مع الناس ؛
3. يشعر المجتمع مع الآخرين.
4. أشعر بالحاجة ؛
5. أن تشعر أنه من الطبيعي ارتكاب الأخطاء ، وأنه ليس من الضروري على الإطلاق أن تكون دائمًا وفي كل شيء "أول" و "صحيح" و "أفضل" و "معصوم من الخطأ" ؛
عندما يصبح الجسد متهالكًا ، قد يفقد الشخص تدريجياً قدرته على تلبية بعض احتياجاته بمفرده ويضطر إلى الاعتماد على مساعدة الأقارب أو المؤسسات الاجتماعية.

احتياجات الإنسان وفقًا لماسلو