Trò chơi kinh doanh. Đăng ký nhận tin tức tạp chí

Hội thảo dành cho giáo viên mầm non

Mục đích và mục tiêu của trò chơi. Mở rộng, khái quát kiến ​​thức về chủ đề “Trò chơi là hoạt động chủ yếu của trẻ mầm non”; làm rõ kiến ​​thức về các loại trò chơi, hình thức, phương pháp, kỹ thuật làm việc với trẻ; thông qua trò chơi mô hình hóa, tạo điều kiện thể hiện tính chủ động sáng tạo; nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải làm quen với kinh nghiệm của đồng nghiệp để nâng cao chất lượng công việc chuyên môn của họ; giới thiệu mới văn học phương pháp luận theo trò chơi.

Thiết bị. Một bảng chữ cái treo tường có các túi để thực hiện các nhiệm vụ, trong đó thay vì các chữ cái Ъ, ь, ы, Ё, И có các khuôn mặt-cảm xúc, tất cả các chữ cái khác đều có cách giải mã (ví dụ: A - cờ bạc, B - nhanh, C - có hại, G - trò chơi hoành tráng, v.v., và trong quá trình chơi, giáo viên sẽ đưa ra định nghĩa về loại trò chơi này, cách hiểu.)

Các thẻ màu đỏ, xanh lam, xanh lục (ít nhất 10 miếng mỗi màu) - chúng chỉ các chữ cái và nhiệm vụ của từng đội và khách. Dải nhiệm vụ được sắp xếp trong túi (33 miếng). Tấm bảng treo tường nơi sẽ đính kèm các câu nói cá tính nổi bật về trò chơi. Một giá vẽ, một chiếc bút trỏ, hai chiếc chuông, hai hộp đựng phế liệu. Thông tin áp phích sẽ phục vụ như một gợi ý trong trò chơi. Báo chuyên đề “Thật hay khi trò chơi bắt đầu vào buổi sáng” do trẻ em, giáo viên và phụ huynh sáng tác (thơ, tranh vẽ, truyện, truyện cổ tích, ảnh ghép, v.v.). Dự án trò chơi nhập vai trên giấy (mạng nhện). Dẫn đầu.
Thật tốt khi vào buổi sáng
Trò chơi bắt đầu!
Tiếng cười, niềm vui, chạy quanh,
Khi bọn trẻ đang chơi đùa.
Bạn sẽ ghen tị với bọn trẻ:
Cả con gái và con trai.
Người lớn muốn chơi
Có, bạn cần phải quan sát điều độ.
Nhưng hôm nay là một ngày đặc biệt,
Chúng tôi tụ tập vì một lý do.
Cả ở người lớn và người lớn,
Trò chơi bắt đầu!
Đang treo ở đây trước mặt bạn
"Trò chơi bảng chữ cái"!
Hiểu rõ luật chơi
Nhớ cái gì để làm gì!
Đừng buồn chán, đừng lười biếng
Và tham gia trò chơi của chúng tôi.
Nào các bạn, đã đến lúc gặp nhau rồi
Đội "Bukvar" và "ABC"!
Tiếng nhạc vang lên, các đội bước vào hội trường và ngồi vào bàn.

Dẫn đầu.
Để đánh giá các đội,
Bồi thẩm đoàn cần phải được mời.
Để không làm mất đi chúng ta
Và đếm tất cả các điểm,
Hoa hồng đếm phải được chọn.

Nào, hãy bắt đầu!

Luật chơi. Ban giám khảo đánh giá các đội theo thang điểm ba cho tất cả các nhiệm vụ được thực hiện. Các đội lần lượt trả lời câu hỏi và trình bày nhiệm vụ đã hoàn thành. Thời gian hoàn thành nhiệm vụ (tùy theo mức độ phức tạp) từ 1 đến 5 phút. Việc lựa chọn nhiệm vụ cho khách là do chủ nhà thực hiện. Mỗi đội có thể bao gồm từ 6 đến 12 giáo viên.

Động não (khởi động). Các đội cần xem kỹ bảng chữ cái của trò chơi và ghép các chữ cái thành từng cặp dựa trên sự liên tưởng, đối lập hoặc tương tự. Gọi tên ít nhất ba cặp chữ cái Người hướng dẫn sắp xếp các thẻ màu có nhiệm vụ cho các cặp chữ cái do các đội xác định. Đội "Bukvar" - thẻ đỏ, đội "ABC" - thẻ xanh, khách và người hâm mộ - thẻ xanh. Đội sẵn sàng trả lời trước tiên sẽ thông báo cho người chủ trì bằng một chiếc chuông để trao quyền lựa chọn. nhiệm vụ trò chơi, I E. một lá thư khác.

Nhiệm vụ đầu tiên: lệnh "ABC" - tìm nghĩa ngược lại, lệnh "ABC" - tìm nghĩa tương tự. Các đội gọi tên các cặp, người hỗ trợ sắp xếp thẻ.
Nhiệm vụ thứ hai dựa trên bài tập về nhà. Mỗi người tham gia phải tìm ra định nghĩa của trò chơi người nổi tiếng. Các đội đọc lần lượt các định nghĩa, lắng nghe nhau cẩn thận và không lặp lại. Trợ lý của người hướng dẫn đính kèm các tuyên bố vào máy tính bảng. Mỗi đội phải đưa ra định nghĩa riêng về trò chơi và đọc nó ra. 1 phút được dành cho việc này. Trong khi đội đang chuẩn bị, khách chọn các từ định nghĩa: những trò chơi bắt đầu bằng chữ Ш có thể là gì (ví dụ: cẩn thận, tiết kiệm, hào phóng) - và giải thích chúng là loại trò chơi nào.
Tiết lộ các giai đoạn hình thành trò chơi nhập vai chuẩn bị cho trẻ tham gia một trò chơi tập thể: đội “ABC” theo E. Kravtsova, đội “Bukvar” theo D. Elkonin.
Làm đồ chơi tượng hình và tiếng ồn. Trình bày đồ chơi hình tượng
bài thơ, bài hát, điệu múa, nét mặt, kịch câm, hình ảnh, v.v. Hát một bài thơ bằng đồ chơi tạo âm thanh tự chế làm từ phế liệu. Thời gian làm đồ chơi là 5 phút.

Đội "Bukvar" được tặng bài thơ "Ếch".

Trên rìa xanh -
qua-qua-qua! –
Ếch tụ tập, ếch ngồi -
qua-qua-qua!
“Bắt ruồi - yum-yum-yum! –

Rất ngon cho chúng tôi, cho chúng tôi, cho chúng tôi!
Và sau đó nhảy qua vũng nước -
tát-tát-tát!”
Ôi, những chú ếch nhỏ vui vẻ,
lũ ếch ơi!

Đội "ABC" được tặng bài thơ "Mưa".

Cây cối đung đưa, cỏ xào xạc -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Cây cối ca hát, tán lá bắt đầu chơi đùa -
La-la-la, la-la-la!

Và một tiếng sấm lớn vang vọng khắp bầu trời -
Bom-bom-bom!
Và những giọt nước rơi xuống, họ hát một bài hát nhẹ nhàng -
Nhỏ giọt-nhỏ giọt!
Ở đây trên mái nhà, trên kính -

Nhỏ giọt-nhỏ giọt!
Trên hiên nhà của tôi -
Nhỏ giọt-nhỏ giọt!
Càng ngày càng có nhiều niềm vui hơn cho những chú ếch!

Hee hee hee! Vâng ha ha ha! Thật là một vẻ đẹp!

Trò chơi “Hoa cúc” với khán giả “Trẻ học được gì khi vui chơi?” (phân phát cánh hoa cúc và bút đánh dấu cho tất cả khách quan tâm, sau khi hoàn thành nhiệm vụ, đặt hoa cúc lên thảm và đọc cho trẻ những kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng mà trẻ nhận được trong quá trình chơi).

Các đội trình bày đồ chơi.

5. Một phần bài học sử dụng quan điểm khái niệm “Quyền được vui chơi của trẻ em”.

Điều cơ bản - bài tập về nhà. 8–10 phút được dành để hiển thị các phần của lớp học. Bài tập dành cho khách và người hâm mộ: “Trên bảng chữ cái trò chơi, bạn sẽ thấy khuôn mặt-cảm xúc. Bạn thích cái nào nhất? (Vui vẻ.) Để tâm trạng của các em cũng vui vẻ như vậy, hãy nghe bài hát của giáo viên.”
Đừng quay quả địa cầu đầy màu sắc,
Bạn sẽ không tìm thấy nó ở đó
Đất nước đó, một đất nước rộng lớn,
Mà chúng tôi hát về.
Mỗi ngày tràn ngập tiếng cười
Sự ngạc nhiên, vẻ đẹp,
Với sự hiểu biết và chú ý,
Trò chơi tuyệt vời.
Và mọi người đang đổ xô đến đất nước này
Và bọn trẻ đang vội.
Bố mẹ của họ
Họ tự tay đưa bạn đến đây.
Ở đất nước vui vẻ nhất này,
Họ được chào đón bằng một câu chuyện cổ tích mới.
Đất nước này luôn ở trong trái tim tôi

Nó được gọi là "Trường mẫu giáo"!

6. Chơi với bút chì.
Dẫn đầu. Chú ý! Dưới đây là những biểu tượng bạn cần khớp nhất có thể thêm những trò chơi khác(in bảng, di động, trí tuệ, nhập vai, v.v.), phù hợp với các biểu tượng đã chọn, ví dụ: trò chơi dành cho biểu tượng “vòng tròn” - “Bẫy vòng tròn”, trò chơi nhảy vòng, trò chơi in bảng “Phân số” , vân vân. . 3 phút được phân bổ để chuẩn bị.

Các đội đưa ra lựa chọn. Trong lúc các đội đang bận rộn, các vị khách trả lời câu hỏi: game nhập vai khác game sân khấu như thế nào?

7. Trình bày các dự án trò chơi nhập vai “Steamboat”, “Bệnh viện” (mạng nhện, album có ảnh, tranh vẽ của trẻ em, v.v.).

8. Khảo sát chớp nhoáng.

Cuộc khảo sát chớp nhoáng dành cho đội "Bukvar"
Hành động của trẻ với đồ chơi (Một trò chơi.)
Tên những trò chơi giúp trẻ phát huy tối đa kiến ​​thức và khả năng tư duy là gì? (Trò chơi trí tuệ.)
Đặt tên bất kỳ trò chơi môi trường. (Lá nào là của cây nào?)
Trò chơi nhập vai nào có sự tham gia của thủy thủ, thuyền trưởng và đầu bếp? (Tàu hơi nước.)
Ai là tác giả của câu nói “Chơi là tuổi thơ và tuổi thơ là chơi”? (V.A.Nedospasova.)
J. Piaget đã nói về hai thế giới nào trong khám phá của mình? (Thế giới trẻ em và thế giới người lớn.)
Tên của trò chơi trong đó trẻ bắt búp bê nói và thực hiện nhiều hành động khác nhau, đồng thời hành động theo hai cách, tức là cho chính mình và cho búp bê? (Trò chơi của đạo diễn.)
Tên của đồ vật thay thế đồ chơi của trẻ là gì? (Các mặt hàng thay thế.)
Trẻ mẫu giáo lớn hơn có cần nhiều không gian hoặc đồ chơi hơn khi chơi không? (Trong không gian.)

Cuộc khảo sát chớp nhoáng dành cho đội ABC
Tên hoạt động yêu thích của trẻ với đồ chơi là gì? (Một trò chơi.)
Ai là tác giả của câu nói “Chúng ta không chơi vì chúng ta là trẻ con. Nhưng tuổi thơ được ban cho chúng ta để chúng ta có thể vui chơi”? (Karl Grosse là một nhà tâm lý học người Đức.)
Kể tên bất kỳ trò chơi ngoài trời nào có bóng. (Bẫy xung quanh vòng tròn.)
Trò chơi nhập vai nào có sự tham gia của một nghệ sĩ trang điểm, một thợ làm tóc, một khách hàng và một nhân viên thu ngân. (Thẩm mỹ viện.)
Tên của các trò chơi mà trẻ em có thể nghĩ ra cốt truyện, phân vai và thay đổi môi trường chơi mà không cần sự can thiệp của người lớn?
Ai tin rằng “vui chơi là lĩnh vực đau khổ của trẻ em, nằm ở phía bên kia của niềm vui”? (Sigmund Freud.)
Theo Kravtsova, một đứa trẻ phải trải qua bao nhiêu giai đoạn phát triển của trò chơi nhập vai để sẵn sàng tham gia trò chơi tập thể? (Năm giai đoạn.)
"Trái tim của trò chơi" là gì? (Vai trò.)
Trong trò chơi nào mà trẻ em trốn thoát vào một thế giới nơi mọi giấc mơ thời thơ ấu của chúng đều trở thành hiện thực? (Sáng tạo.)
Phân công cho cả hai đội

Soạn các từ từ các chữ cái được đánh dấu trên “Bảng chữ cái trò chơi” bằng thẻ màu; Cố gắng tạo các từ liên quan đến chủ đề “Trò chơi”.

CHÚNG TÔI PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG HỢP TÁC

Một trò chơi “Hoa Tình Bạn”

Mục tiêu: phát triển ở trẻ khả năng nhìn thấy giá trị của mình ở người khác và đưa ra lời nói hoặc không lời khác "vuốt ve" ; học cách hợp tác; sự phát triển của trí tưởng tượng.

Điều kiện trò chơi:

Người thuyết trình mời các em hóa thân thành những bông hoa xinh đẹp mà các em muốn làm bạn. Mỗi đứa trẻ chọn một bông hoa mà mình muốn biến thành. Sau đó người lãnh đạo làm việc với từng em một. Đầu tiên anh "gieo hạt giống" - đứa trẻ co chân lại, ngồi lên ghế, cúi đầu - nó "hạt giống" . Người dẫn chương trình vuốt ve anh ấy - "chôn một cái hố" . Anh ta có thể té nước - nó chảy nước. "Hạt giống bắt đầu nảy mầm" - đứa trẻ lặng lẽ đứng dậy, giơ tay lên. Người thuyết trình giúp anh ta bằng cách giữ ngón tay của anh ta. Khi "hoa mọc lên" , bọn trẻ đồng thanh hét lên với anh: Cái gì Hoa đẹp! Chúng tôi muốn làm bạn với bạn! Bất kỳ đứa trẻ nào cũng có thể là người lãnh đạo.

Một trò chơi "Đừng chạm vào đĩa" .

Mục tiêu: phát triển sự chú ý; khả năng làm theo hướng dẫn của người lớn; rèn luyện kỹ năng tương tác với trẻ em; nuôi dưỡng thái độ thân thiện và tin tưởng ở người lớn và bạn bè thân thiết; khả năng bảo vệ kết quả lao động; gây ra sự thăng hoa cảm xúc lành mạnh.

Điều kiện trò chơi:

Hãy tưởng tượng có ai đó đang ngủ ở phòng bên cạnh (thậm chí có thể là mẹ). Bạn không thể đánh thức anh ấy dậy. Bạn cần đặt một tấm lên trên một tấm khác (3-5 đĩa). Không có tiếng ồn có thể được thực hiện. Người nào gây ra ít tiếng ồn nhất sẽ thắng.

Một trò chơi "Đồ chơi sống động"

Mục tiêu: phát triển khả năng tự chủ; giảm bớt căng thẳng; nuôi dưỡng thái độ quan tâm đến đồ chơi; Khuyến khích trẻ hiểu hậu quả của hành động của mình.

Điều kiện trò chơi:

Mỗi đứa trẻ đều có một món đồ chơi yêu thích. Mời bé vẽ món đồ chơi này: nó sẽ đi, ngồi, nói chuyện như thế nào nếu nó sống động. Và nếu bị bỏ rơi khi họ đang chơi, cô ấy sẽ nói gì và làm gì?

Một trò chơi "Nhóm trong Hoops"

Mỗi đứa trẻ lấy một cái vòng và sử dụng nó để "bám" với một người hàng xóm - v.v. cho đến khi cả nhóm được kết nối bằng vòng. Đoàn kết xong, bọn trẻ đứng lặng lẽ chờ tiếng nhạc vang lên; Họ cố gắng di chuyển theo âm nhạc để duy trì chuỗi. Người thuyết trình có thể kể cho trẻ nghe những cách khác nắm: vai, tay, chân, thân. Người chơi có thể tạo thành chuỗi, hình nón, vòng tròn.

Một trò chơi "Lạnh-nóng, phải trái"

Thầy giấu mặt chủ ngữ có điều kiện (đồ chơi) và sau đó sử dụng các lệnh như "Một bước bên phải, hai bước tiến, ba bước trái" hướng dẫn người chơi đến mục tiêu, giúp anh ta bằng lời nói "ấm" , "nóng" , "Lạnh lẽo" . Khi trẻ học cách định hướng trong không gian theo hướng dẫn bằng lời nói của người lớn, bạn có thể sử dụng sơ đồ kế hoạch.

Một trò chơi "Đánh bại sự biến đổi"

Người lãnh đạo chuyền đồ vật xung quanh theo vòng tròn (quả bóng, kim tự tháp, khối lập phương, v.v.), gọi chúng bằng tên thông thường. Trẻ em hành động với chúng như thể chúng là đồ vật được người lớn gọi tên. Ví dụ, một quả bóng được chuyền quanh một vòng tròn. Người chủ trì gọi anh ta "quả táo" -những đứa trẻ "đang ăn" của anh ấy, "rửa" , "bị nghẹt mũi" vân vân.

Một trò chơi "Quái vật trong đầm lầy"

Tất cả trẻ em trong nhóm đều chơi. Họ - "quái vật" người rơi vào đầm lầy. Mỗi cái có ba tấm ván (ba tờ giấy). Bạn chỉ có thể ra khỏi đầm lầy theo cặp và chỉ dọc theo các tấm ván.

Một người chơi đã làm gãy hai tấm ván và chìm xuống đáy. Để ngăn anh ta khỏi chết đuối, anh ta cần được giúp đỡ - một đối tác có thể làm điều này (của anh ấy "đôi" ) .

Mỗi đứa trẻ nên đóng vai nạn nhân và người cứu hộ.

Cả sự sẵn sàng giúp đỡ và các phương án giải cứu được đề xuất đều được đánh giá.

Một trò chơi "Sợi dây ràng buộc"

Trẻ ngồi thành vòng tròn và chuyền cho nhau một cuộn chỉ sao cho mỗi người đều được buộc bằng sợi chỉ.

Việc chuyền bóng đi kèm với những câu nói về những gì trẻ cảm nhận, những gì trẻ mong muốn cho bản thân và có thể mong muốn cho người khác.

Khi quả bóng quay trở lại người lớn, trẻ kéo sợi chỉ và nhắm mắt lại, tưởng tượng rằng chúng tạo thành một tổng thể, rằng mỗi chúng đều quan trọng và có ý nghĩa trong tổng thể này.

Bài tập thở cho giáo viên.

Thông thường, khi buồn bã, chúng ta bắt đầu nín thở. Giải phóng hơi thở của bạn là một trong những cách để thư giãn. Trong ba phút, thở chậm, bình tĩnh và sâu. Bạn thậm chí có thể nhắm mắt lại. Hãy tận hưởng hơi thở sâu và nhàn nhã này, hãy tưởng tượng rằng mọi rắc rối của bạn đang biến mất.

Mục tiêu của trò chơi tâm lý hoàn toàn là trị liệu tâm lý: trò chơi góp phần hài hòa thế giới nội tâm của giáo viên, xoa dịu căng thẳng tinh thần và phát triển sức mạnh tinh thần bên trong. Các bài tập tâm lý giúp giáo viênđiều hướng trạng thái tinh thần của chính bạn, đánh giá chúng một cách đầy đủ, quản lý bản thân, duy trì sức khỏe tinh thần và kết quả là đạt được thành công trong Hoạt động chuyên môn với một sự tiêu tốn tương đối nhỏ năng lượng tâm thần kinh.

Trò chơi tâm lý không đòi hỏi nhiều thời gian hoặc cơ sở đặc biệt. Một mình hoặc theo cặp với một giáo viên khác, giáo viên có thể thực hiện các bài tập trong giờ nghỉ giữa các buổi học (tại văn phòng hoặc phòng giáo viên), trong giờ học khi học sinh đang làm việc độc lập, trên đường đi làm hoặc về nhà. Hãy cố gắng phát triển thói quen hành động tâm lý: thì sẽ cần có sự ổn định về tinh thần và trật tự nội tâm.

Trò chơi thư giãn tâm lý dành cho giáo viên

Trong 3-5 phút dành cho các bài tập tâm lý, giáo viên có thể giảm bớt mệt mỏi, ổn định và cảm thấy tự tin. Giống như một công nhân sau ngày làm việc tắm trong một xưởng nóng, và một giáo viên, thực hiện các bài tập kỹ thuật tâm lý đặc biệt ở trường và sau giờ làm việc, sử dụng phương pháp “tắm tâm lý” để làm sạch tâm hồn của anh ta.

Bài tập 1. “Tia bên trong”

Bài tập được thực hiện riêng lẻ; giúp giảm mệt mỏi, ổn định nội tâm.......

Để thực hiện bài tập, bạn cần có tư thế thoải mái, ngồi hoặc đứng, tùy theo nơi sẽ thực hiện (trong phòng giáo viên, trong lớp, trên phương tiện giao thông).

Hãy tưởng tượng rằng bên trong đầu bạn, ở phần trên, xuất hiện một tia sáng di chuyển chậm rãi và nhất quán từ trên xuống dưới và từ từ, dần dần chiếu sáng mặt, cổ, vai, tay của bạn bằng ánh sáng ấm áp, đều và thư giãn. Khi tia di chuyển, các nếp nhăn được làm phẳng đi, sự căng thẳng ở phía sau đầu biến mất, nếp nhăn trên trán yếu đi, lông mày rũ xuống, đôi mắt “ngon lành”, các kẹp ở khóe môi được nới lỏng, đôi vai thả xuống, cổ và ngực được giải phóng. Tia bên trong như vốn có, tạo thành một diện mạo mới của một con người điềm tĩnh, tự do, hài lòng với bản thân và cuộc sống, nghề nghiệp và học sinh của mình.

Thực hiện bài tập nhiều lần - từ trên xuống dưới.

Việc tập thể dục sẽ mang lại cho bạn niềm vui, thậm chí là niềm vui. Kết thúc bài tập bằng câu: “Tôi đã trở thành một con người mới! Tôi trở nên trẻ trung và mạnh mẽ, bình tĩnh và ổn định! Tôi sẽ làm tốt mọi việc!”

Bài tập 2. “Nhấn”

Trò chơi tập thể dụcđược thực hiện riêng lẻ. Trung hòa và ngăn chặn những cảm xúc tiêu cực như tức giận, cáu kỉnh, tăng lo lắng, hung hăng. Chúng tôi khuyên bạn nên thực hiện bài tập này trước khi làm việc trong một lớp học “khó khăn”, nói chuyện với một học sinh “khó khăn” hoặc cha mẹ của học sinh đó, hoặc trước bất kỳ tình huống căng thẳng tâm lý nào đòi hỏi sự tự chủ và tự tin bên trong. Tốt nhất nên thực hiện bài tập ngay sau khi bạn cảm thấy căng thẳng về tâm lý. Nếu vì lý do này hay lý do khác mà khoảnh khắc này bị bỏ lỡ, thì “yếu tố” cảm xúc cuồng nộ có thể cuốn trôi mọi thứ trên đường đi của nó và khiến bạn không thể kiểm soát được bản thân. Kết quả là, một điều gì đó xảy ra mà chúng ta thường thấy: năng lượng tích điện âm được “đổ” vào học sinh hoặc đồng nghiệp. Thật không may, việc “nối đất” năng lượng tiêu cực thường xảy ra trong gia đình giáo viên, nơi ông suy yếu Kiểm soát nội bộ sau giờ làm việc.

Bản chất của bài tập như sau. Giáo viên tưởng tượng bên trong mình, ở ngang ngực, một áp lực mạnh mẽ di chuyển từ trên xuống dưới, trấn áp những cảm xúc tiêu cực nảy sinh và sự căng thẳng bên trong liên quan đến chúng. Khi thực hiện bài tập, điều quan trọng là phải đạt được cảm giác rõ ràng về sức nặng của cơ thể do áp lực bên trong, ngăn chặn và có thể đẩy xuống những cảm xúc tiêu cực không mong muốn và năng lượng mang theo nó.

Bài tập 3. “Maria Ivanovna”

Bài tập phát triển các phương tiện phân cấp vai trò nội bộ.

Thực hiện riêng lẻ, trong vòng 10-15 phút. Ví dụ, hãy tưởng tượng cuộc trò chuyện khó chịu của bạn với hiệu trưởng. Hãy gọi cô ấy là Maria Ivanovna, người đã cho phép mình có giọng điệu thiếu văn minh trong cuộc trò chuyện với bạn và những nhận xét không công bằng. Ngày làm việc kết thúc và trên đường về nhà, bạn lại nhớ đến cuộc trò chuyện khó chịu và cảm giác oán giận tràn ngập trong bạn. Điều này có hại cho tâm lý của bạn: trong bối cảnh tâm lý mệt mỏi sau một ngày làm việc, căng thẳng tinh thần phát triển. Bạn cố gắng quên đi sự xúc phạm, nhưng bạn thất bại.

Hãy thử đi theo cách khác. Thay vì buộc phải xóa Maria Ivanovna khỏi trí nhớ của bạn, ngược lại, hãy cố gắng đưa cô ấy đến gần nhất có thể. Hãy thử đóng vai Maria Ivanovna trên đường về nhà. Bắt chước bước đi, cách cư xử, thể hiện suy nghĩ, hoàn cảnh gia đình của cô ấy và cuối cùng là thái độ của cô ấy đối với cuộc trò chuyện với bạn. Sau vài phút chơi trò chơi này, bạn sẽ cảm thấy nhẹ nhõm và căng thẳng sẽ giảm bớt. Thái độ của bạn đối với cuộc xung đột, đối với Maria Ivanovna sẽ thay đổi, bạn sẽ thấy ở cô ấy rất nhiều điều tích cực, những điều mà trước đây bạn không nhận thấy. Trên thực tế, bạn sẽ rơi vào hoàn cảnh của Maria Ivanovna và có thể hiểu được cô ấy. Hậu quả của trò chơi như vậy sẽ lộ rõ ​​vào ngày hôm sau khi bạn đến làm việc. Maria Ivanovna sẽ ngạc nhiên khi cảm thấy bạn là người thân thiện và điềm tĩnh, và bản thân cô ấy có thể sẽ bắt đầu nỗ lực giải quyết xung đột.

Bài tập 4. “Đầu”

Nghề giáo viên không chỉ được xếp vào loại nghề căng thẳng mà nó còn là nghề quản lý. Giáo viên buộc phải liên tục tác động đến học sinh trong ngày làm việc: kiềm chế họ theo một cách nào đó, ngăn chặn ý chí và hoạt động của họ, đánh giá, kiểm soát. Việc quản lý tình hình học tập một cách chuyên sâu như vậy sẽ gây ra “căng thẳng về quản lý” ở giáo viên và kết quả là khi làm việc quá sức sẽ xảy ra nhiều bệnh tật về thể chất. Một trong những điều nhất khiếu nại thường xuyên giáo viên - trị đau đầu, nặng vùng chẩm.

Một bài tập được đề xuất để giúp giảm bớt cảm giác khó chịu về cơ thể. Đứng thẳng với vai về phía sau và đầu ngửa ra sau. Cố gắng cảm nhận cảm giác nặng nề khu trú ở phần nào của đầu. Hãy tưởng tượng rằng bạn đang đội một chiếc mũ đội đầu cồng kềnh gây áp lực lên đầu bạn ở nơi bạn

bạn cảm thấy nặng nề. Hãy dùng tay gỡ bỏ chiếc mũ đội đầu và ném nó xuống sàn một cách biểu cảm và đầy cảm xúc. Lắc đầu, dùng tay duỗi thẳng phần tóc trên đầu rồi thả tay xuống như thể đang xoa dịu cơn đau đầu.

Bài tập 5. “Bàn tay”

Bạn bài học cuối cùng. Cả lớp đang bận giải quyết một vấn đề. Lớp học yên tĩnh và bạn có thể dành vài phút cho riêng mình. Ngồi trên ghế, hai chân hơi duỗi ra và cánh tay buông thõng. Hãy thử tưởng tượng rằng năng lượng mệt mỏi “chảy” từ tay xuống đất - nó chảy từ đầu đến vai, chảy qua cẳng tay, đến khuỷu tay, dồn đến tay và thấm xuống đất qua đầu ngón tay. Về mặt thể chất, bạn cảm nhận rõ ràng sức nặng ấm áp đang trượt trên tay mình. Ngồi như vậy trong một đến hai phút, sau đó lắc nhẹ tay, cuối cùng bạn sẽ hết mệt mỏi. Dễ dàng đứng dậy, nhún nhảy, mỉm cười, đi vòng quanh lớp. Hân hoan câu hỏi thú vị những câu hỏi mà trẻ hỏi, hãy cố gắng trả lời chúng một cách cởi mở và sẵn sàng, trả lời kỹ lưỡng và chi tiết.

Tập thể dục làm giảm mệt mỏi, giúp thiết lập tinh thần cân bằng, cân bằng.

Bài tập 6. “Tôi là một đứa trẻ”

Nhiều giáo viên có kinh nghiệm chơi trò chơi “Tôi là trẻ nhỏ”. Ví dụ, đây là cách anh ấy mô tả trạng thái của mình: “Phương pháp của tôi: Tôi gợi lên trong mình một trạng thái thời thơ ấu, tức là. Tôi gợi lên trong mình cảm giác nhẹ nhàng trẻ con đặc trưng của một đứa trẻ: tôi vứt bỏ “mọi thứ của người lớn”, và chủ yếu là sự trưởng thành bên ngoài vốn có trong vai trò hành chính của tôi. Tiếp theo là việc lựa chọn các hình thức xưng hô với trẻ, bao gồm việc lựa chọn ngữ điệu, phương pháp giải thích, thái độ và quan trọng nhất là suy nghĩ kỹ những từ đầu tiên, có thể nói, công thức xưng hô.”

Hãy nhớ trò chơi mà bạn yêu thích nhất khi còn nhỏ. Bạn có nhớ? Bây giờ hãy đến gặp con hoặc cháu của bạn và mời nó chơi trò chơi này. Trong quá trình chơi, bạn phải đóng vai một đứa trẻ, bình đẳng với bạn đời của mình. Điều này giúp anh ấy có cơ hội cảm thấy mình là người lãnh đạo và thảo luận về luật chơi với bạn. Và bạn sẽ cảm nhận được sự mới mẻ, độc đáo, độc đáo trong suy nghĩ của trẻ, sự phong phú trong thế giới nội tâm của trẻ. Có thể bạn sẽ trở nên thân thiết hơn với anh ấy.

Trò chơi thích ứng dành cho giáo viên và nhà giáo dục

Mỗi giáo viên có thể nhớ giai đoạn khó khăn trong công việc của mình liên quan đến sự thích ứng nghề nghiệp ở trường. Những giáo viên trẻ đến từ các trường đại học sư phạm, làm quen với việc học từ 6 tháng đến 3 năm. Họ quen với tiếng ồn liên tục trong giờ giải lao và những tương tác giao tiếp căng thẳng. Nhưng điều khó nhất đối với các em là phát triển khả năng duy trì kỷ luật trong lớp trong 45 phút trong một buổi học. Nhiều giáo viên phàn nàn về cảm giác yếu đuối, kiệt sức sau giờ học và gặp khó khăn trong việc phát triển khả năng sẵn sàng để kiểm soát lớp học.

Chúng tôi đã phải xem tình huống khác nhau, nơi các giáo viên trẻ theo học.

Chúng tôi thấy thầy lao đi khắp lớp như một chiếc xe đưa đón. Nơi cô đứng, bọn trẻ trở nên im lặng nhưng lúc đó chúng lại bắt đầu nói chuyện ồn ào ở một góc khác. Không khó để tưởng tượng cô giáo này đã mệt mỏi như thế nào khi kết thúc buổi học.

Làm thế nào để tạo điều kiện thuận lợi, đồng thời tăng cường quá trình thích ứng nghề nghiệp của một giáo viên trẻ ở trường? Trước hết, chúng ta phải nhớ rằng chỉ người biết cách quản lý bản thân tốt mới trở thành một nhà lãnh đạo giỏi bằng cách phát triển những phẩm chất này, một giáo viên trẻ mới có thể trải qua giai đoạn thích ứng nhanh hơn và hiệu quả hơn. Chúng tôi cung cấp một số bài tập để phát triển các phương tiện tự điều chỉnh nội bộ.

Bài tập 1. “Tập trung”

Bài tập được thực hiện 10-15 phút trước khi bắt đầu bài học. Ngồi thoải mái trên ghế hoặc ghế bành. Khi ra lệnh cho chính mình, hãy tập trung sự chú ý vào bộ phận này hoặc bộ phận khác của cơ thể và cảm nhận hơi ấm của nó. Ví dụ: theo lệnh “Body!” tập trung vào cơ thể của bạn, theo lệnh “Tay!” - bên tay phải, “Bàn chải!” - trên tay tay phải, "Ngón tay!" - trên ngón trỏ của bàn tay phải và cuối cùng là theo lệnh “Đầu ngón tay!” - ở cái tít ngón trỏ tay phải. Đưa ra mệnh lệnh cho bản thân trong khoảng thời gian 10-12 giây (tìm nhịp điệu thuận lợi cho bạn).

Bài tập 2. “Thở”

Nên thực hiện bài tập trước khi bắt đầu bài học. Ngồi trên ghế hoặc ghế bành. Thư giãn và nhắm mắt lại. Theo lệnh của bạn, hãy cố gắng chuyển sự chú ý của bạn ra khỏi tình huống bên ngoài và tập trung vào hơi thở của bạn. Đồng thời, đừng cố gắng kiểm soát hơi thở của mình một cách cụ thể: không cần thiết phải phá vỡ nhịp điệu tự nhiên của nó. Bài tập được thực hiện trong 5-10 phút.

Bài tập 3. “Chiếc ô năng lượng tâm lý”

Bài tập được thực hiện trong những phút đầu tiên sau khi bắt đầu bài học, và nếu cần, có thể thực hiện định kỳ trong suốt bài học.

Giáo viên đứng trước lớp, tốt nhất là ở giữa phòng, giải thích tài liệu, cố gắng tưởng tượng rằng bằng ý chí và ý thức của mình, giáo viên đang thiết lập một loại “chiếc ô” che kín tất cả học sinh. Mục tiêu của giáo viên: cầm chắc chiếc “chiếc ô” này một cách tự tin, chắc chắn và vững vàng trong suốt bài học.

Bài tập phát triển khả năng kiểm soát tình hình trong lớp học.

Bài tập 4. “Phân bổ sự chú ý”

Điều quan trọng nữa là học cách phân bổ sự chú ý của bạn trong lớp.

Bài tập được thực hiện trong 15-20 phút ở nhà. Hãy bật TV và mở một cuốn sách mà bạn không quen thuộc (tốt hơn hết là bạn nên chọn một cuốn sách hư cấu hoặc phi hư cấu trước). Hãy thử đọc một cuốn sách, xem và nghe TV bằng khóe mắt của bạn cùng một lúc. Hãy quan sát bản thân: sau bao nhiêu phút bạn sẽ cảm thấy mệt mỏi? Nếu cảm giác mệt mỏi xuất hiện trong vòng 4-5 phút, điều đó có nghĩa là khả năng phân bổ sự chú ý của bạn kém phát triển. Sau đó, hãy cố gắng tự mình sao chép ngắn gọn ra giấy những gì bạn đã đọc và khôi phục những gì bạn đã thấy trên màn hình TV. Bạn càng thực hiện bài tập này thường xuyên thì mỗi lần bạn sẽ phân bổ sự chú ý của mình tốt hơn.

Nhà tâm lý học: Lemeshinskaya M.G., Smagulova A.S.

Trò chơi kinh doanh dành cho giáo viên mầm non về chủ đề “Đặc điểm của trò chơi ở lứa tuổi mầm non”

Trò chơi kinh doanh dành cho nhà giáo dục “Đặc điểm của trò chơi lứa tuổi mầm non”

Mục tiêu: nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên, tăng cường sử dụng các trò chơi mới trong làm việc với trẻ; phát triển kỹ năng giao tiếp của giáo viên, khả năng làm việc theo nhóm; phát huy tiềm năng sáng tạo của mỗi giáo viên
Di chuyển trò chơi kinh doanh:
Tôi xin bắt đầu trò chơi kinh doanh hôm nay bằng lời nói của người thầy nổi tiếng V.A. Sukhomlinsky đã nói: “Trò chơi là một cửa sổ sáng sủa khổng lồ mà qua đó thế giới tâm linhđứa trẻ nhận được một luồng ý tưởng và khái niệm về thế giới xung quanh.” Đối với một đứa trẻ, đây là một cách tự nhận thức, trong trò chơi, nó có thể trở thành những gì nó mơ ước. đời thực: bác sĩ, lái xe, phi công. Trò chơi được sử dụng để tiếp thu các kỹ năng, ý tưởng mới, phát triển các kỹ năng hữu ích, v.v. Trò chơi là một hình thức sống của trẻ mẫu giáo.
Bây giờ hãy khởi động một chút:
1. Làm thế nào để nhảy từ thang mười mét mà không bị thương? (bạn phải nhảy khỏi bước dưới cùng)
2. Tháng nào ngắn nhất? (Tháng 5 - ba chữ cái)
3. Đà điểu có thể tự gọi mình là chim được không? (không, anh ấy không thể nói chuyện)
4. Có bao nhiêu tháng trong năm có 28 ngày? (Tất cả)
5. Cái gì nở hoa vào mùa xuân: cây cối, dân số, đảng phái và đoàn thể?
6. Ai cứu thỏ rừng khỏi trận lũ mùa xuân: Ông nội Mazai, Ông nội Frost, Bộ Tình trạng khẩn cấp Nga?
7. Cô bé quàng khăn đỏ đã mang gì đến cho bà: Cổ phiếu Gazprom, bánh nướng, thuốc nhuận tràng?
8. Cinderella đã mất gì trong vũ hội: sự xấu hổ và lương tâm, sự định hướng, một chiếc giày?
Bài tập 1
Và hãy bắt đầu trò chơi kinh doanh của chúng ta với nhiệm vụ “Rắc rối từ một cái thùng”. (GV yêu cầu lấy trong túi ra một thùng có số, theo đó sẽ đặt câu hỏi)
Câu hỏi thảo luận:
Những trò chơi nhập vai nào được bổ sung ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn? (trong các trò chơi dành cho lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn như “Pharmacy”, “Polyclinic”, “Beauty Salon”, “McDonald's”, “Cosmonauts”, “We are Builders”, “Library”, “School”, trò chơi bán quân sự đều được thêm vào, tất cả đều được thêm vào tùy thuộc vào sở thích chơi game của trẻ em)
Kể tên các điều kiện cần thiết cho sự phát triển của trò chơi. (môi trường trò chơi theo chủ đề phù hợp, kiến ​​thức nhất định về chủ đề trò chơi và khả năng triển khai nó vào các hoạt động thực tế, trò chơi chung giữa người lớn và trẻ em, trong đó người lớn thể hiện các ví dụ về tương tác nhập vai dưới hình thức nhập vai thoại, tạo tình huống trò chơi)
Quy định (đặt ra các quy tắc) có được chấp nhận trong trò chơi không và tại sao? (quy định là không thể chấp nhận được trong trò chơi, vì đây là sáng kiến ​​​​của trẻ em. Nó có đặc điểm là tự do hành động, tự điều chỉnh hành động và hành động của những người tham gia dựa trên các quy tắc mà họ đã tạo ra)
Nhiệm vụ 2
Chơi là hoạt động chủ yếu của trẻ tuổi mẫu giáo và góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Nhưng chúng tôi sẽ cố gắng hiểu ý nghĩa và vai trò của trò chơi trong quá trình tranh luận. Tôi khuyên bạn nên chọn một trong các lá bài và trả lời câu hỏi được đặt ra khi bạn nghĩ về nó.
1. Theo bạn, trò chơi có vai trò như thế nào đối với sự phát triển của trẻ?
2. Bạn có nghĩ rằng một đứa trẻ vừa học vừa chơi không?
3. Bạn nghĩ gì về giá trị giáo dục của trò chơi?
Trong trò chơi, trẻ tiếp thu những kiến ​​thức mới và hoàn thiện kiến ​​thức hiện có, kích hoạt vốn từ vựng, phát triển trí tò mò, ham học hỏi và phẩm chất đạo đức: ý chí, lòng can đảm, sức chịu đựng, khả năng nhường nhịn. Sự khởi đầu của chủ nghĩa tập thể được hình thành ở anh ta. Trò chơi phát triển thái độ đối với con người, đối với cuộc sống, thái độ tích cực trò chơi giúp duy trì tâm trạng vui vẻ. Trò chơi phát triển trí tưởng tượng.
Trẻ em cần thời gian và không gian vui chơi. Nêu anh ây; thì đi học mẫu giáo kịch bản hay nhất sẽ chơi vào buổi tối nếu không có sự cám dỗ nào khác từ TV hoặc máy tính. Không gian vui chơi là một góc, một chiếc bàn với những món đồ chơi yêu thích, một chiếc ghế và đồ chơi được lựa chọn phù hợp.
Nhiệm vụ 3
Bây giờ chúng tôi mời bạn thể hiện Kỹ năng sáng tạo. Bạn được cung cấp nhiều vật phẩm khác nhau và bạn phải đưa ra các lựa chọn để sử dụng những vật phẩm này trong trò chơi.
Bài tập “Tấn công hài hước”
Hướng dẫn: giáo viên được cung cấp một số tài liệu có sẵn, mỗi đội phải đưa ra các phương án sử dụng tài liệu đó trong trò chơi.
Nhiệm vụ 4
Khi tổ chức, lãnh đạo và điều hành trò chơi, nhiều bạn đã gặp phải một số vấn đề nhất định mà bạn cần giải quyết. Chúng tôi nghĩ bạn sẽ không gặp khó khăn gì khi hoàn thành nhiệm vụ tiếp theo của chúng tôi “các tình huống sư phạm”
Tình huống 1: Bọn trẻ được cho những khối cũ, cũ kỹ để chơi nhưng những khối mới vật liệu xây dựng Giáo viên tạo ra một nhiệm vụ tầm cao. “Cái này là để trang trí phòng mới bằng một trò chơi, trẻ con còn nhỏ, xây chưa tốt - hãy để chúng học!” - giáo viên giải thích. ...Trên kệ có một bộ búp bê tuyệt đẹp nhưng bọn trẻ không lấy. “Con không được lấy những đồ chơi này! Chúng là để luyện tập mà!" - bọn trẻ giải thích. Và thế là họ lấy những chiếc đĩa cũ ra và dọn bàn ăn cho búp bê.
Câu hỏi: Có cần thiết phải có tài liệu “trêu ghẹo trẻ em” trong nhóm không? Lựa chọn đồ chơi cần đáp ứng những yêu cầu gì?
nhóm? Khi còn nhỏ bạn có món đồ chơi yêu thích nào không và tại sao bạn lại yêu thích chúng?
Tình huống 2: Thầy đã thấy ở phần tiếp theo Mẫu giáo rằng bọn trẻ rất vui khi chơi trò câu cá. Để truyền tải trò chơi này cho nhóm mình, cô đã tự làm ngư cụ và gợi ý chủ đề trò chơi cho các em.
Trò chơi không thành công; giáo viên luôn phải bảo bọn trẻ phải làm gì tiếp theo.
Câu hỏi: Giải thích tại sao trò chơi không thành công? Làm thế nào chúng ta có thể đảm bảo rằng tất cả trẻ em đều tích cực tham gia trò chơi và có thể đóng cả vai chính và vai phụ?
Tình huống 3: Trong khi tắm rửa, bọn trẻ trở nên nghịch ngợm, bắt đầu nghịch vòi phun nước, thổi bong bóng xà phòng và đã đến giờ ăn sáng.
Câu hỏi: Giáo viên nên làm gì? Bạn sẽ làm gì?
Nhiệm vụ 5
Và bây giờ tôi mời bạn “bài tập” trí óc - giải ô chữ “Và đó là một trò chơi”
Câu hỏi dành cho ô chữ:
Theo chiều ngang
1. Luồng trò chơi có khác không? (nội dung)
2. Hoạt động độc lập yêu thích của trẻ? (một trò chơi)
3. Xem trò chơi thể thao sử dụng một quả bóng? (bóng đá)
4. Trò chơi bảng in cổ điển? (xổ số)
5. Một thành phần cần thiết của trò chơi - bạn không thể bắt đầu trò chơi mà không có thứ gì? (kế hoạch)
6. Món đồ chơi đầu tiên của bé? (túi đậu)
7. Địa điểm mua hàng trong đời sống hàng ngày và trong game? (cửa hàng)
Theo chiều dọc
1. Trò chơi giàu kinh nghiệm sống? (kịch bản)
4. Bộ xây dựng trẻ em nhẹ hiện đại? (lego)
8. Thuộc tính cho cả vở kịch tích cực và sân khấu? (mặt nạ)
9. Cuộc trò chuyện giữa hai người? (hội thoại)
10. Những người tham gia trò chơi phân phát cho nhau những gì? (vai trò)
11. Hỗ trợ tổ chức trò chơi nhập vai? (thuộc tính)
12. Bạn đời của trẻ? (đồ chơi)
13. Một tập hợp các yêu cầu đối với ai đó hoặc điều gì đó? (quy tắc)

Nhiệm vụ 6- bài tập về nhà
Trò chơi kinh doanh của chúng tôi đã kết thúc, nhưng chúng tôi vẫn chưa hết chủ đề. Suy cho cùng, trò chơi là cả một thế giới.

Tại cuộc họp giáo viên, bạn có thể sử dụng các loại trò chơi kinh doanh sau:

• đào tạo- củng cố các kỹ năng chuyên môn;
• nghiên cứu- nghiên cứu các kỹ thuật khác nhau trong các lĩnh vực cụ thể;
• thiết kế- biên soạn dự án riêng, kế hoạch hành động, thuật toán hoạt động và biện pháp bảo vệ nó;
• quản lý- tái tạo các chức năng quản lý cụ thể;
• có tính tổ chức và năng động- mô hình hóa nội dung hoạt động chưa biết trước đó;
• thuộc về hoàn cảnh- tái tạo một tình huống cụ thể;
• sự bắt chước- sao chép hành động của một nhân vật nhất định với phân tích tiếp theo về hành vi của anh ta;
• phòng mổ- tái hiện các hành động vận hành nhất định trong giờ học;
• dàn dựng- dàn dựng, tái hiện tình huống, cảm xúc.

Quá trình tiến hành một trò chơi kinh doanh bao gồm bốn giai đoạn chính.

• Phần giới thiệu- làm quen với tài liệu lý thuyết về chủ đề này
• Phát triển mô hình trò chơi- xác định mục đích và mục đích của trò chơi, xây dựng kịch bản và hướng dẫn thực hiện, xác định các kết quả dự kiến.
• Thực hiện trò chơi— mô phỏng một tình huống thực tế, tìm kiếm giải pháp, tổ chức thảo luận tập thể.
• Tổng hợp trò chơi- phân tích tiến trình của trò chơi, đánh giá các kết quả và ý nghĩa đạt được.

Dưới đây là một số trò chơi kinh doanh phổ biến nhất có thể được sử dụng khi tổ chức hội đồng giáo viên.

tấn công não

Trò chơi kinh doanh “Tấn công não” được sử dụng khi cần tìm kiếm ý tưởng và phát triển cách giải quyết vấn đề. Nguyên tắc chính của trò chơi này là bày tỏ những suy nghĩ nảy sinh ngay sau khi chủ đề thảo luận được công bố. Bạn có thể đưa ra những đề xuất đặc biệt nhất, nhưng việc chỉ trích những ý kiến ​​được nghe là không thể chấp nhận được.

Để chơi trò chơi bạn cần. Nhóm đầu tiên là “người đưa ra ý tưởng”. Nhiệm vụ của người tham gia đối với thời gian ngắn thời gian để đưa ra các phương án tối đa để giải quyết vấn đề đang thảo luận. Đồng thời, không được phép thảo luận về các ý tưởng mới nổi. Tất cả những suy nghĩ được bày tỏ đều phải được ghi lại đầy đủ. Bạn có thể ghi âm hoặc sử dụng máy ghi âm.

Nhóm thứ hai là “các nhà phân tích”. Nhiệm vụ của họ là phân tích danh sách các phương án được đề xuất nhận được. Các thành viên của nhóm này không được phép thêm ý tưởng của riêng mình. Kết quả công việc của nhóm này là những đề xuất phù hợp và hợp lý nhất sẽ được lựa chọn, sau đó sẽ được trình bày trước toàn nhóm.

Sau khi hoàn thành màn đầu tiên của trò chơi, các nhóm phải đổi vai. Trò chơi sau đó diễn ra theo kịch bản tương tự.

Trò chơi kinh doanh hiệu quả

Trò chơi này là một loại động não. Với sự giúp đỡ của nó, có thể xác định những vấn đề đang tồn tạiđồng thời nêu các cách loại bỏ để sau đó có thể đưa vào dự thảo quyết định của hội đồng giáo viên hoặc văn kiện chương trình của cơ sở giáo dục.

Để tiến hành trò chơi, đội chia thành các nhóm đóng vai: giáo viên, học sinh, phụ huynh, quản trị viên. Giai đoạn đầu tiên trong công việc của nhóm thường được gọi là “tiêu cực”. Người dẫn chương trình thông báo chủ đề trò chơi, các thành viên tham gia của mỗi nhóm phải tiếp tục câu “Tôi không hài lòng với…”. Tất cả các ý kiến ​​phát biểu đều được ghi lại, và các chuyên gia sau khi nghiên cứu tất cả hồ sơ sẽ phân loại chúng và đưa ra những vấn đề cấp bách nhất.

Sau đó, họ bắt đầu giai đoạn thứ hai của trò chơi - phát triển những “điểm tích cực”. Ban chuyên gia lên tiếng về các vấn đề được xác định và các thành viên trong nhóm hiện bày tỏ ý kiến ​​của mình về câu hỏi “Bạn có thể đưa ra những gì?”

Giai đoạn thứ ba bao gồm làm việc theo nhóm. Cần phải chọn lọc những ý kiến ​​có hiệu quả nhất trong số tất cả các ý kiến ​​được đề xuất và đưa ra quyết định chung. Kết quả là, một chương trình cải thiện thực hành giáo dục đang được phát triển.

Bảo vệ sự đổi mới

Loại trò chơi kinh doanh này được tiến hành để thảo luận về các đặc điểm của đổi mới phương pháp sư phạm và đưa ra quyết định về tính phù hợp của việc sử dụng chúng. Nó cũng liên quan đến việc tổ chức làm việc nhóm.

Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ sơ bộ: làm quen với bản chất và kinh nghiệm ứng dụng của nó. Họ cần viết một mô tả ngắn gọn về sự đổi mới này và đưa ra các khuyến nghị để sử dụng nó trong thực tế. Các nhóm trình bày kết quả làm việc của mình tại cuộc họp giáo viên.

Những người thực hiện các vai trò sau được chọn trong số những người tham gia để thực hiện:

• Tác giả sáng tạo - lên tiếng về những ý tưởng tiên tiến và bản chất của chúng;
• những người lạc quan - những người theo đuổi người đổi mới, những người tuyên truyền và bảo vệ những ý tưởng đổi mới;
• những người bi quan - những người hoài nghi và bảo thủ, những người lên tiếng về những khía cạnh tiêu cực trong việc thực hành sử dụng các phương pháp đổi mới;
• những người theo chủ nghĩa hiện thực là những chuyên gia phân tích, sau khi cân nhắc tất cả các khía cạnh tích cực và tiêu cực của công nghệ đổi mới, họ sẽ đưa ra kết luận và tóm tắt.

Cũng có thể phân bổ các vai trò khác: giáo viên - học sinh - phụ huynh hoặc giáo viên - hành chính - công cộng, v.v.

Vào cuối trò chơi, sau khi làm quen với tất cả các cải tiến được đề xuất, đội sẽ đưa ra quyết định về công nghệ nào phù hợp để đưa vào thực tiễn của nhóm. Cũng có thể tạo các nhóm sáng tạo để thực hiện các nhiệm vụ đã được phê duyệt.

Trò chơi - chương trình truyền hình

Việc tổ chức hội đồng giáo viên dưới hình thức trò chơi truyền hình khá hiệu quả. Ví dụ: bạn có thể tổ chức một cuộc họp dưới dạng trò chơi “Cái gì? Ở đâu? Khi?". Nhóm chuyên gia sẽ được cung cấp các video clip về bài học và nhiệm vụ của họ là xác định. Nhóm viết sẽ xác nhận hoặc mở rộng câu trả lời của họ.

Một nhóm chuyên gia không chỉ ghi lại số câu trả lời đúng mà còn hình thức sáng tạo mà giáo viên đã thể hiện. Tóm lại, mức độ sử dụng các công nghệ tiên tiến trong một cơ sở giáo dục được tóm tắt.

Bạn cũng có thể sử dụng các loại talkshow khác: “Phút nổi tiếng” (để trình bày kinh nghiệm sư phạm nâng cao), “Giặt ủi lớn” (để phân tích các tình huống sư phạm), “Câu thời trang” (để phân tích bài học mở và đưa ra những kiến ​​nghị khắc phục những thiếu sót), v.v.

Đào tạo là Loại đặc biệt các trò chơi được tổ chức không nhằm mục đích diễn ra và phân tích tình huống mà để thực hành các khuôn mẫu ứng xử đúng đắn và nâng cao kỹ năng chuyên môn. Đào tạo được thực hiện cho:

• phát triển năng lực giao tiếp giáo viên;
• rút tiền nhưng Vân đê vê tâm ly;
• nắm vững kỹ năng giải quyết tình huống xung đột;
• tự cải thiện.

Đào tạo bao gồm các bài tập khác nhau:

• trò chơi nhập vai;
• làm việc theo nhóm hoặc nhóm;
• Trò chơi tương tác;
• nhiệm vụ thực tế.

Hãy xem xét một ví dụ về việc tiến hành hội đồng giáo viên - đào tạo.

Tập huấn “Hoạt động đổi mới là con đường phát triển bản thân của giáo viên”

Nó diễn ra theo kế hoạch sau đây.

Giai đoạn tổ chức

• Hội thoại giới thiệu - chủ đề, nhiệm vụ của hội đồng giáo viên, nội quy làm việc tập thể được công bố.

Giai đoạn tạo động lực

1. Bài tập “Kỳ vọng” - mỗi người tham gia phải nêu tên và phẩm chất tính cách của mình, chữ cái đầu tiên trùng với chữ cái đầu tiên của tên mình. Sau này, bạn cần nói lên những mong đợi của mình từ khóa đào tạo.
2. Bài tập “Dụ ngôn” - người thuyết trình kể câu chuyện ngụ ngôn về một vị vua muốn chọn thừa tướng cho mình.

Nhà vua đề nghị thi tuyển để chọn ra người xứng đáng vào chức thừa tướng. Nhiều người tụ tập. Anh dẫn mọi người đến một cánh cửa ở góc xa của khu vườn. Cánh cửa rất lớn. “Ai có thể mở nó?”—nhà vua hỏi.

Các cận thần lần lượt tiến tới, nhìn vào cửa, nói “không” rồi bỏ đi. Những người khác, nghe những gì người tiền nhiệm nói, không dám làm bài kiểm tra chút nào. Chỉ có một tể tướng đến gần cửa, nhìn kỹ, dùng tay chạm vào, thử nhiều cách để dịch chuyển và cuối cùng kéo nó bằng một cú kéo mạnh. Và cánh cửa mở ra. Nó được che đậy một cách lỏng lẻo, và tất cả những gì cần thiết là mong muốn nhận ra điều này và lòng can đảm để hành động dứt khoát.

Nhà vua nói: “Bạn sẽ nhận được một chức vụ trong triều đình, bởi vì bạn không chỉ dựa vào những gì bạn đã thấy và đã nghe, bạn đã hành động. sức mạnh riêng và chấp nhận rủi ro để thử.”

Sau khi nghe xong có một cuộc thảo luận:

• Tại sao không có nhiều người muốn thử mở nó?
• Hành động của người cận thần cuối cùng thể hiện những nét tính cách gì?

Người thuyết trình và những người tham gia khác đi đến kết luận: bạn không thể đánh giá đầy đủ tình hình nếu chỉ tập trung vào cảm giác, điều quan trọng là phải kiểm tra cảm giác của bạn trong thực tế; Vì vậy, trong quá trình đào tạo, họ sẽ không chỉ được yêu cầu làm quen với tài liệu lý thuyết và bày tỏ ý kiến ​​​​của mình về công nghệ tiên tiến, mà còn để thực hành một số loại hoạt động đổi mới.

• Bài tập “Em vẽ một sự đổi mới” - giáo viên đoàn kết theo nhóm và mỗi nhóm phải khắc họa một sự đổi mới dưới hình dáng con người. Trong trường hợp này, những người tham gia không được phép nói chuyện với nhau.

Sau đó, mỗi bản vẽ sẽ được trình diễn và thảo luận. Đầu tiên, tất cả người xem đều bày tỏ cảm xúc của mình về bức tranh, sau đó tác giả của bức tranh sẽ nói ra những điều họ muốn truyền tải trong tác phẩm của mình.

• Bài tập “Điều chỉnh trạng thái cảm xúc” - được thực hiện bằng cách vẽ senkan hoặc về chủ đề “Đổi mới”. Sau khi nghe những bài thơ kết quả, bạn cần thảo luận về những ý kiến ​​​​tiêu cực về sự đổi mới có thể được nghe.

Giai đoạn lý thuyết

1. Việc giới thiệu lý thuyết về quá trình đổi mới được thực hiện trên cơ sở thảo luận các tình huống trong truyện cổ tích “Công chúa ếch”. Những người tham gia hội đồng giáo viên sẽ được yêu cầu so sánh cốt truyện của truyện cổ tích với các giai đoạn chính của quá trình đổi mới.

Hãy chọn cho mình một điều tiêu cực tình trạng cảm xúc và làm theo:

— Các anh hùng đã thử nghiệm nó trong tình huống nào?

— Họ đã cố gắng vượt qua nó trong truyện cổ tích bằng cách nào?

- Hãy tưởng tượng điều gì sẽ xảy ra:

• nếu vua cha không giao cho các con trai mình một nhiệm vụ như vậy...
• nếu Tsarevich Ivan khuất phục trước những ham muốn nhất thời của mình...

1. Sau cuộc trò chuyện này, kết luận được tóm tắt bằng bài tập “Câu chưa hoàn thành”:

• Chất xúc tác cho sự đổi mới là... (sự xuất hiện của một vấn đề).
• Các yếu tố phụ trợ trong quá trình đổi mới là... (đạo đức, lòng dũng cảm,…).
• Kết quả của hoạt động đổi mới là... (niềm vui, đạt được mục tiêu).

1. Báo cáo lý thuyết.

Giai đoạn thực hành

• Trò chơi tương tác “Carousel” - trong quá trình làm việc nhóm (viết ý kiến ​​của mình ra một tờ giấy và chuyền đi khắp nơi), những người tham gia hội đồng giáo viên nêu bật các giai đoạn chính của hoạt động đổi mới.
• Bài tập làm gương - Các nhà giáo dục được khuyến khích nghe “Niềm tin tiêu cực” về sự đổi mới và biến chúng thành những lời khẳng định (những suy nghĩ tích cực được cố tình diễn đạt được lặp đi lặp lại để thay thế sự tiêu cực).

Giai đoạn phản ánh

• Bài tập “Lòng bàn tay thân thiện” - tất cả những người tham gia nhận được một tờ giấy trên đó họ vẽ đường chỉ tay của mình. Để làm điều này, hãy chọn một màu sẽ phản ánh ấn tượng của họ về khóa đào tạo. Mọi người viết tên mình vào lòng bàn tay và chuyển mảnh giấy đó cho đồng nghiệp của mình theo vòng tròn. Mọi người đều viết những lời chúc vào lòng bàn tay nhau trong quá trình thực hiện các hoạt động đổi mới.

Khóa đào tạo kết thúc bằng việc trao đổi quan điểm về tiến độ của hội đồng giáo viên và quyết định về quy trình thực hiện các hoạt động đổi mới trong trường.