البرنامج التربوي “أساسيات البلاغة في رياض الأطفال. بلاغة الأطفال

نحن نسعى جاهدين لضمان أن يشعر أطفالنا بالراحة في أي بيئة ، وفي أي موقف كلام ، حتى يتمكنوا من الدخول بسهولة في حوار ، ويكونوا مستمعين يقظين ومحاورين ودودين ، بحيث يمتلكون وسائل اتصال غير لفظية.

رجل صغيرحساس جدا لكل ما يحيط به. يغلبنا بإخلاصه وعفويته.ح كلما بدأ إلمامه بقواعد الاتصال مبكرًا ، كلما كان هذا الكلام أكثر وعياً وطبيعية مما يعني أن الطفل يمكن أن يستخدمه في موقف معين من التواصل.

تم تصميم الفصول والألعاب والتمارين مع الأطفال لتعريف الأطفال بقضايا ثقافة سلوك الكلام في أقرب وقت ممكن ، والتي سيكون لها بلا شك تأثير مفيد على نتائج العمل اللاحق في هذا الاتجاه.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب لنفسك ( الحساب) Google وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

الموضوع: "بلاغة الأطفال. ألعاب وتمارين لأطفال ما قبل المدرسة من 5 إلى 7 سنوات »

الغرض: تطوير موقف واعٍ لتقييم عمل خطاب لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، باستخدام الإمكانيات المحتملة للتلاميذ في تطوير وتعليم ثقافة التواصل الخطابي

المهام: تعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن يروا في الكلمة ليس فقط وسيلة اتصال ، ولكن أيضًا وسيلة للتأثير على المحاور لتعليم الأطفال التواصل مع المحاور في مواقف الكلام المختلفة لتحسين الوسائل اللفظية (الكلام) غير اللفظية (التدوير) التواصل: تقليد ، إيماءات لتوطيد قواعد الاتصال لإثراء وتكثيف خطاب أطفال ما قبل المدرسة ، لتطوير ثقافة اتصال الكلام.

النتائج المخطط لها: يقوم طفل يبلغ من العمر 5-6 سنوات بتقييم سلوك الكلام وسلوك الكلام لدى شخص آخر (يمكنك قول هذا ، لا يمكنك قول ذلك) ؛ موجهة في مواقف مختلفة من الاتصال ؛ يمتلك صوته ، ويتفهم متى يتكلم بصوت عالٍ - بهدوء وسرعة - ببطء ؛ يستمع باهتمام إلى المحاور ، ويستجيب بشكل مناسب لخطاب المتحدث ؛ يربط بين وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية ؛ يعرف ويستخدم كلمات التحية والوداع والامتنان والاعتذار والطلب.

ببطء الموضوع: "ما هو الكلام؟" ألغاز إيسوب ماذا يمكن أن يكون في العالم لغة أفضل! بمساعدة اللغة ، ندرس العلوم ونكتسب المعرفة ؛ بمساعدة اللغة ، يمكن للناس التواصل مع بعضهم البعض ، واتخاذ القرار أسئلة مختلفة، اسأل ، عبر عن الفرح. وماذا في الدنيا أسوأ من اللغة؟ بمساعدة اللغة ، يزعج الناس ويخيبون بعضهم البعض ، يخدعون ، مكرون ، يتشاجرون. يمكن للغة أن تجعل الناس أعداء ، ويمكن أن تسبب الحرب ، وتجلب الحزن والشر في حياتنا ، ويمكن أن تسيء إلى حياتنا. ما رأيك في اللغة؟

ما الأمثال التي تعرفها عن اللغة والكلام؟ اسم وشرح كلمة طيبة تبني بيتاً ، و كلمة شريرةهدم كلام رائعدائمًا في المكان المناسب ستقول الكلمة - ستعطي بالروبل. كلمة قاسية تحترق بشكل مؤلم أكثر من النار من كلمة سيئة - نعم شجار إلى الأبد.كلمة سيئة ستؤدي إلى فعل شرير

الصمت ما هو التواصل؟ لماذا يتواصل الناس؟ الموضوع: "الاتصالات"

يتحدث قواعد الاتصال لا تصرخ بصوت عالٍ. يمكنك التحدث بهدوء أكثر! لا يمكنك مواكبة لسانك حافي القدمين. اشرح قاعدة تمارين الاتصال. ماذا وكيف يقول الصمت؟ قل هذه الكلمات تصبح على خير- ليلة سعيدة - الصمت يقول ، يمكن للجميع سماعه الآن ؛ يتكلم بصمت: - نام ، سأبقى معك طوال الليل أ. كوندراتييف استمع جيدًا للمحاور

قل القصيدة حتى يسمع الجميع كيف هدير الرعد الرعد قل بصوت أعلى كلمة "الرعد" - الكلمة قرقرة مثل الرعد. A. Barto تعلم نطق هذه الأعاصير اللسان الصافية ببطء وبسرعة.إيفاشكا لديها قميص وقميص به جيوب. يسقط الندى ، ونحن في المنزل.

m وسائل الاتصال (غير اللفظية) تعابير الوجه أخبرني ، مع من ترغب في التواصل؟ لماذا ا؟ يشرح. ما قصة هذه الصورة؟

الإيماءات لعبة "أنا والجد ، أنا واللفت ، أنا والحشرة ، أنا والحفيدة" يطلب شخص بالغ من الطفل أن يصور شخصيات الحكاية الخيالية المختارة بالإيماءات والحركات ، في محاولة للتعبير عن شخصيتها. يمكنك مناقشة طبيعة الشخصيات المصورة مع الطفل. هيا بنا لنلعب!

الموضوع: "آداب الكلام" التحية. ما هي التحيات التي تعرفها؟ أهلا! سعيد برؤيتك! يا! مساء الخير (مساء)! ما هي التحيات التي تبدو أدفأ؟ مرحبا أيتها الفتيات! مرحبا أعمامي! مرحبًا ، Nastenka! مرحبا فيدور! تسرني رؤيتك! صباح الخير!

فراق. ما هي كلمات الوداع هل تعلم؟ وداعا كل التوفيق! حتى الغد! أتمنى لك كل خير! أرك لاحقا! قل كلمة! كاتيا بيبي إغناتكا وضعها في سرير للنوم - لم يعد يريد اللعب ، كما يقول ... (" تصبح على خير!") تصبح على خير! عند مقابلة الأصدقاء والمعارف ، أنظر إلى عيونهم بابتسامة ، من السهل جدًا أن تكون مهذبًا ، سأكون أول من يقول. ("مرحبًا").

يشكر. اعتذارات. طلب. تهنئة. "يقولون هذه الكلمة ، إذا شكروا لك ..." ما هذه الكلمة؟ شكرا! تشكرات! شكرا ل! شكرا جزيلا! صوت الرسم

القواعد الارشاديةالمعلمين: - ألعاب وتمارين مع الأطفال - هذا هو تواصل المعلم مع الأطفال. المربي هو محاور الأطفال ، ويجب عليه مشاركة أفكاره ومعرفته والاستماع إلى آراء الأطفال وتقديم المشورة حول أفضل السبل للتصرف وماذا يقول في موقف معين من الكلام. يجب أن يفرح بالنجاحات مع الأطفال ، ويغضب إذا لم ينجحوا في شيء ما. - قم بالتواصل البصري مع الأطفال أثناء اللعب. - اللعب والدراسة مع الأطفال ، يمكنك استخدام أنواع مختلفة من المسارح والعرائس المسرحية لتشمل أطفال ما قبل المدرسة في موقف معين من نشاط التواصل والكلام. - عند عرض نوع معين من المهام ، استخدم أشكال تنظيم الأنشطة مثل العمل في أزواج ، في مجموعات. - يجب إجراء الألعاب والتمارين مع الأطفال أسبوعياً

خاتمة نحن نسعى جاهدين لضمان أن يشعر أطفالنا بالراحة في أي بيئة ، وفي أي موقف كلام ، حتى يتمكنوا من الدخول بسهولة في حوار ، ويكونوا مستمعين يقظين ومحاورين ودودين ، بحيث يمتلكون وسائل اتصال غير لفظية. الشخص الصغير شديد التأثر بكل ما يحيط به. يغلبنا بإخلاصه وعفويته. كلما بدأ في التعرف على قواعد الاتصال ، كلما كان هذا الكلام أكثر وعياً وطبيعية مما يعني أن الطفل يمكن أن يستخدمه في موقف معين من التواصل. تم تصميم الفصول والألعاب والتمارين مع الأطفال لتعريف الأطفال بقضايا ثقافة سلوك الكلام في أقرب وقت ممكن ، والتي سيكون لها بلا شك تأثير مفيد على نتائج العمل اللاحق في هذا الاتجاه.

الأدب Z.I. برنامج كورتسيفا للتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة على البلاغة "أنت كلمة ، أنا كلمة ..." Balass 2001 G.I. Sorokina I.V. Safonova NV Ladyzhenskaya بلاغة الأطفال في الرسومات والقصائد والقصص. التنوير 1995

"البلاغة المسلية" باستخدام البلاغة مع الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةكوسيلة لتنمية مهارات التخاطب والتواصل. النوع المشترك 7 شيبيكينو ، منطقة بيلغورود "

مبادئ البرنامج: 1) تنمية الطفل. 2) احترام حرية وكرامة كل طفل. 3) احترام نتائج إبداع الأطفال. 4) الصلاحية العلمية والتطبيق العملي وإمكانية تطبيق التعليم قبل المدرسي في الممارسة الجماهيرية ، مع مراعاة العمر و السمات النفسيةالأطفال في اختيار المحتوى وطرق التدريس. 5) الجمع بين المكون النامي والآخر التدريبي. 6) تخطيط واختيار الموضوعات مع مراعاة اهتمامات ومهارات وقدرات الأطفال. 7) تكامل نشاط الكلام مع الأنشطة الأخرى (اللعبة ، الملاحظة ، إلخ).

المهام التعليمية: 1) التعرف على قدرات الكلام لدى الأطفال وتنميتها. 2) لإعطاء فهم أولي للمفاهيم الأساسية للبلاغة كل يوم و علاقات عمل. 3) لتعليم إتقان العناصر الأساسية للكلام الصحيح الصحيح. 4) تكوين المهارات الأولية لتحليل وتقييم الاتصال والكلام. 5) تكوين شخصية إبداعية من خلال تعريف الطفل بالنشاط الخطابي.

المهام التنموية للبرنامج: 1) تنمية كلام الأطفال من خلال نظام تمارين إنتاجية خاصة. 2) تطوير جميع المكونات الكلام الشفويالأطفال (الجانب المعجمي ، بناء قواعديالكلام ، جانب النطق من الكلام ؛ خطاب متماسك - أشكال الحوار والمونولوج. 3) تنمية حرية التواصل مع الكبار والأطفال. 4) تنمية المهارات اللفظية والارتجالية لمرحلة ما قبل المدرسة. 5) تطوير مفهوم ملاءمة استخدام الوسائل غير اللفظية (غير اللفظية) التواصل - الإيماءات، تعابير الوجه ، حركات الجسم ، التنغيم. 6) تطوير الخصائص الأساسية للكلام الشفوي لمرحلة ما قبل المدرسة: تلوين الصوت ، والجهارة ، والإيقاع ، وما إلى ذلك. 7) تطوير القدرة على التفاعل مع شريك الاتصال ؛ تحليل سلوك الكلام الخاص بك ؛ 8) تنمية الصفات الاتصالية للطفل.

2 مكون. تمارين التنفس. الغرض: تعليم الطفل التحكم في تنفسه ، والتنفس بشكل صحيح ، وتقوية عضلات الجهاز التنفسي ، وزيادة "الحجم الحيوي" للرئتين. ويمكن أن تكون هذه: - تمارين لتطوير التنفس الكلامي وفق أسلوب A.V. ياستريبوفا ، أوي لازارينكو ؛ - ألعاب "التنفس". - عناصر الجهاز التنفسيوفقًا لـ Strelnikova ؛

3 مكون. الجمباز المفصلي. الغرض: - تطوير حركات كاملة ومواقف معينة لأجهزة جهاز النطق ، ضرورية للنطق الصحيح للأصوات. - بلاستيك الطاقة الحيوية (هذا هو مزيج من حركات الجهاز المفصلي مع حركات اليد وفقًا لطريقة A.V. Yastrebov ، OI Lazarenko) ؛ - الجمباز المقترن ، أو مسرح الأصابع واللسان (تمارين للعمل المتزامن للأصابع واللسان).

4 مكون. الجمباز الكلام. الغرض: - معلومات عن القدرة على التحكم في الصوت ، وتطوير الإملاء. - تمارين الإلقاء (أعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، وعد القوافي ، وما إلى ذلك) - الجمباز التقويمي (تمارين لإتقان النطق ، وتكوين الكلمات ومعايير أخرى لغة أدبية)

5 مكون. ألعاب الاصبع. الغرض: - تكوين الكلام بواسطة النبضات الآتية من اليدين. - تمارين للتدليك (أو التدليك الذاتي) لليدين (الأسلوب الياباني لتدليك الأصابع) - تمارين تعمل على تطوير التفاعل بين نصفي الدماغ ؛ - تمارين بدون أشياء. - تمارين في مواضيع مختلفة ؛ - الجمباز للأصابع. - تمارين تقوي عضلات اليدين.

6 مكونات. معلومات جديدة. الغرض: - تفعيل المكون القيمي الدلالي لوعي الأطفال وشخصيتهم ، وتشجيعهم على فهم القيم الإنسانية العالمية ، وإدراك وضعهم الداخلي ، وتشكيل توجهاتهم القيمية ؛ - لتعليم الأطفال تحديد وتحليل وتقييم السلوك من حيث المعايير والأنماط المقدمة في الثقافة ؛ - تنمي القدرة على الشعور وفهم الآخر.

7 مكون. نمذجة مواقف الكلام. الغرض: حل مشكلة المواقف باستخدام العناصر العاب مسرحيةوفقًا لمحتوى أقسام "ABC of Communication" و "فن النزاع والحوار". وهذا يشمل: الألعاب اللغوية التواصلية ، والألعاب لتطوير تعابير الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والثقافة الخارجية.

للراحة ، يتم استخدام جلسات التربية البدنية للتنسيق والألعاب الخارجية. تكمن قيمة التنسيق والألعاب الخارجية في حقيقة أنها: - هي أحد الأشكال الفعالة للتبديل النفسي أثناء الفصول ؛ - إعطاء الأطفال فرصة "اللعب" بأجسادهم كأداة تنقل النشاط الإبداعي ؛ - تطوير القدرات الحركية والذاكرة والإيقاع وتجويد الكلام ؛

يمر التفكير ومحاسبة الأداء من خلال مبادئ الأنشطة المشتركة للمعلم والطفل: - مبدأ التربية التنموية (Vygotsky L.S.، Elkonin V.A.، إلخ)؛ - مبدأ تنشئة التربية ؛ - مبدأ الوصول ؛ - مبدأ التدرج والاتساق والنظام ؛ - مبدأ الرؤية ؛ - مبدأ الإشباع العاطفي (يعتمد اختيار الموضوعات على قدرات الطفل وترقيته الناجحة) ؛ - مبدأ الدافع للممارسة البلاغية ؛ الروابط بين النظرية والتطبيق.

الأنشطة الرئيسية في الدرس تشمل: - أنشطة الألعاب. - نشاط البحث المعرفي. - إظهار المعلم لميزات نشاط الكلام ؛ -تحليل بلاغي لنصوص أنواع الكلام المختلفة ؛ - النظر في المواد المرئية ؛ - الألعاب الخطابية. - خمس دقائق من الكلام الجمباز. - عمليات الاحماء التقويمية. - مهام اللعبة الارتجالية ؛

الأدب: Belaya A.E.، Miryasova V.I. ألعاب الاصبع. لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة / A.E. Belaya ، V.I. Miryasova. - م: AST. استريل 2002-163 ص. الجن أ. طرق الأسلوب البيداغوجي: دليل للمعلم / AL Gin. -M: Vita Press، - 203 ص. Grizik T.G. التطور المعرفيالأطفال من 4-5 سنوات / T.G. Grizik. - م: TC Sphere ، - 92 ص. إلتسوفا أوم. البلاغة لمرحلة ما قبل المدرسة. توصيات البرنامج والمنهجية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / O.M. يلتسوف. - سانت بطرسبرغ ، 2009. - 208 ص. كورتسيفا زي. أنت كلمة ، أنا كلمة ... توصيات منهجية للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور / ز. كورتسيف. - م: - 64 ص.

باستخدام تقنيات VF Bazarny الموفرة للصحة في عملنا ، نتدرب على حصائر التدليك مرتبة في دائرة. المربي هو محاور الأطفال ويساعدهم على تحرير أنفسهم ؛ يشاركه أفكاره ومعرفته ؛ ينصح بأفضل طريقة للتصرف وماذا يقول في موقف خطاب معين.

التحدث بشكل جميل وكفء ليس بالأمر الصعب. من الضروري خلق الظروف والجو ، لأن الكثير في هذا الأمر يعتمد علينا نحن الكبار.

هل نلعب؟

تمارس اللعبة مهارات البلاغة بشكل مثالي. الكثير من الخيارات. علي سبيل المثال، "يشرح": يتم اختيار lexeme ، والتي يجب أن تعطى تعريفًا تفصيليًا (ما هو "الهندباء"؟).

: تحتاج إلى التعرف على الشيء من خلال وصف لفظي ("إنه ناعم ، دافئ ، يحمي من البرد ويلف العنق" - وشاح).

"القوافي": اختيار القوافي (نتوء - برميل ، قناع - خوذة).

"البحث عن الاختلافات": الهدف هو معرفة كيف يختلف شيء عن الآخر (على سبيل المثال ، قارن بين اللون البرتقالي والكرة).

مناسبة وكل ما هو معروف من ترفيه الطفولة "مدينة ، نبات ، حيوان".

في الطريق من روضة الأطفال أو المدرسة ، تعلم أعاصير اللسان وأعاصير اللسان ، اختر أطرف منها لجذب انتباه الطفل:

قال الببغاء للببغاء:

"سوف أخيفك ، ببغاء ، ببغاء."

يجيبه الببغاء:

"ببغاء ، ببغاء ، ببغاء"

علاوة على ذلك ، عند التكرار ، لا تؤخذ السرعة في الاعتبار ، ولكن صحة التكاثر ووضوحه. يتم إجراء هذه التمارين من قبل الفنانين والمقدمين. إذا كانت هناك أي مشاكل في نطق صوت معين ، فيمكنك الاختيار مع التركيز عليه.

نحن نقرأ ونستمع

دع القراءة التعبيرية بصوت عالٍ في المساء تصبح تقليدك. الأطفال الصغار (وكبار السن) مغرمون جدًا بالاستماع إلى القصص التي يؤديها آباؤهم. فليكن مع العدد الأقصىالحوارات سبيل المثال العامية. يمكن تزويد الأطفال غير المألوفين بملاحظات ، ويمكن أن يُطلب من أطفال المدارس الرجوع إلى القاموس. سيحب شخص ما الكتب الصوتية ، ويكون انتقائيًا بشأن اختياره: استمع لنفسك قبل الشرح. إذا كان أسلوب القارئ لا يناسبك ، فابحث عن شيء آخر.

الرحلات الثقافية

إنه لأمر رائع أن تذهب مع طفلك إلى العروض والعروض. الأداء هو العالم كله. من الغريب مشاهدة أبطال الحدث ، وحفظ العبارات المضحكة أو الرشيقة ببساطة ، والبدء في فهم عدد الاحتمالات التي يمتلكها الصوت البشري للتعبير عن المشاعر: الكلمة المنطوقة بنبرة مختلفة تحمل عبئًا دلاليًا مختلفًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإن المسرحية الجيدة هي أولاً وقبل كل شيء نص ممتاز يقدمه ممثلون محترفون. - هذه مجرد حالة تجمع بين الفوائد والمتعة والانطباعات الجديدة. يمكن وضع مشاهد صغيرة العطل العائلية. سيساعد التحدث في دائرة من المقربين في التغلب على الخجل والصلابة وصقل القدرة على القراءة.

النحت ، الرسم ، الغناء

يساهم تطوير المهارات الحركية الدقيقة في تحسين الكلام ، حيث يقع هذان المركزان جنبًا إلى جنب في الدماغ. الرسم باستخدام أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات والنمذجة من البلاستيسين والطين وتصميم وتجميع الفسيفساء - كل هذه الأنشطة لها تأثير إيجابي على جودة ومحتوى ما يقوله أطفالنا. الدروس الصوتية ستكون مفيدة ل التنفس الصحيحوالتعبير اللازم (خاصة إذا كانت هناك صعوبات مثل الانقطاع وسرعة التحدث).

تواصل

انتبه للطريقة التي تتحدث بها بنفسك. بادئ ذي بدء ، يأخذ الجيل الأصغر مثالًا من والديهم. لا تستخدم ما يسمى بالكلمات الطفيلية ("كما لو" ، "هذا هو نفسه" ، "النوع" ، وما إلى ذلك) ، نطق كل شيء بوضوح وبشكل واضح. اسأل عن كيفية قضاء ابنك أو ابنتك يومًا ما ، وما الذي حدث مثيرًا للاهتمام. استمع دون مقاطعة ، حتى لو كنت متعبًا. شجع الإجابات ، ناقش ، عبر عن وجهة نظرك. الأسئلة الرئيسية ("ما رأيك؟" ، "ما الذي أعجبك؟") تأتي في متناول اليد. مشاهدة التلفزيون أقل: بعض البرامج الحديثة والرسوم المتحركة والأفلام ضارة إلى حد ما. لكن لا تنسى الرسوم الكرتونية السوفيتية القديمة الجيدة. هناك رأي مفاده أن أطفال اليوم ليسوا جذابين للغاية ، لأنهم ليسوا ديناميكيين للغاية. ومع ذلك ، لا تثق بشكل أعمى في هذه النظرية ، فكل شيء عمليًا فردي.

برنامج تعليم إضافيأطفال ما قبل المدرسة من التوجه الاجتماعي والتواصل. يمكن استخدامه في عمل مؤسسات التعليم العام والإضافي لأطفال ما قبل المدرسة من سن 4 إلى 7 سنوات.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"روضة الأطفال رقم 20" روماشكا "لمدينة نوفوتشيبوكسارسك ، جمهورية تشوفاش

برنامج تنموي عام إضافي

"بلاغية لأطفال ما قبل المدرسة"

(تم تطويره بواسطة Ph.D. Romanova IV ، كبير المعلمين في MBDOU "Kindergarten No. 20" Chamomile "على الأساس المفاهيمي للمدرسة العلمية والبلاغية للبروفيسور T.A. Ladyzhenskaya)

سن ما قبل المدرسة للأطفال من 4 إلى 7 سنوات.

مدة تنفيذ البرنامج من 1 إلى 3 سنوات.

نوفوتشيبوكسارسك

2017

1. ملاحظة توضيحية ………………………… 3
2. محتويات البرنامج ……………………… ... 7
3. المنهج ……………………………………11
4. الدعم المنهجي ........................... 12
5. تنظيم العمل ………………………………. 13
6. الدعم المنهجي……………………...14

ملاحظة توضيحية

تركيز البرنامج- الاجتماعية التربوية. الغرض - تهيئة الظروف للتنمية الاجتماعية والتواصلية لطفل في سن ما قبل المدرسة على أساس تكوين نظام أساسي قيم اخلاقية(أفكار الأطفال التي يتم إصلاحها من خلال تجربة التواصل مع الكبار والأقران) في تفاعل وثيق بين المعلمين وأولياء الأمور.

أهمية البرنامج.مجانا، شخص مبدعالشعور كرامةوإظهار الاحترام للناس ، يتشكل طوال الحياة ، لكن أسسها توضع في سن ما قبل المدرسة.قضايا التربية الأخلاقية والتنمية الاتصالية العلوم التربويةلطالما كانت مهمة ، لكنها كانت أكثر حدة في العشرين عامًا الماضية.التعليم قبل المدرسي هو الخطوة الأولى في التنشئة الاجتماعية للطفل ، حيث يتم وضع القيم الأخلاقية ومعايير السلوك الثقافي ، وتتطور الشخصية الناشئة لمواطن روسي صغير.يمكن توفير التنمية التواصلية والأخلاقية الفعالة والتعليم لشخصية المواطنين الروس طوال حياتهم من خلال نظام التعليم الخطابي المستمر ، والذي يعد جزءًا لا يتجزأ من نظام مشترك العملية التعليمية(من الحضانة إلى الدراسات العليا شاملة). بعد Z.I. كورتسيفا ، نحن نفهم التعليم الخطابي كنظام نظري وعملي متعدد المستويات ، والغرض الرئيسي منه هو تعليم التواصل ، تطوير الاتصالوالتعليم الأخلاقي لشخص متعلم وظيفيًا قادرًا على التفاعل بنجاح وتحقيق نفسه في المجتمع الحديث.

يتم التحضير لنتيجة نمو وتربية وتعليم الطفل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة التعلم الناجحفي المدرسة.الغرض من التحضير للمدرسة هو تكوين الصفات اللازمة في مرحلة ما قبل المدرسة لإتقان الأنشطة التعليمية - الفضول ، والمبادرة ، والاستقلالية ، والتعسف ، والتعبير الإبداعي عن الذات للطفل ، وما إلى ذلك.، أي تشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية الشاملة.

البرنامج المقترح مصمم لاستكمال مقرر البلاغة الاستباقي الذي يقدم في البرنامج الشامل "رياض الأطفال 2100". دفتر العمللمرحلة ما قبل المدرسة "أنت كلمة ، أنا كلمة ..." ولضمان عمل منهجي وهادف لتعليم الأطفال التواصل في المرحلة الأولى من التعليم العام.

أهداف البرنامج:

1. تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة في التواصل مع الكبار والأقران.
2. تنمية موقف واعي لدى أطفال ما قبل المدرسة لتقييم سلوك الكلام من حيث القيم الأخلاقية.
3. تنمية الشعور بالنفعية الاتصالية للبيان في مرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف البرنامج:

1. معرفة الأطفال بوسائل الاتصال غير اللفظية (الإيماءات وتعبيرات الوجه وحركات الجسم) والأهداف التواصلية الرئيسية للتواصل في مواقف الاتصال النموذجية للطفل.
2. تنمية القدرة على تقييم سلوك الكلام وسلوك الكلام لدى شخص آخر ، مع مراعاة حالة الاتصال والمرسل إليه ونسبة الوسائل اللفظية وغير اللفظية للتعبير الكلامي.

السمات المميزة والمرسل للبرنامج التعليمي الإضافي:

برنامج "البلاغة قبل المدرسة" مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة (من 4 إلى 7 سنوات) الملتحقين بمؤسسات التعليم العام والإضافي.يتكون مسار البرنامج من 36 لقاء موضوعي مع الأطفال ، وهي متغيرة للاستخدام ، حيث أنها تنطوي على تنفيذ:

• خلال عام واحد(التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة) ،وهي 36 أسبوعًا ، أي اجتماع مواضيعي واحد في الأسبوع ؛
• خلال عامين(مجموعة عليا وتحضيرية), 36 أسبوعًا سنويًا ، وتعقد الاجتماعات المواضيعية كل أسبوعين ؛
• في غضون ثلاث سنوات -بدءاً من المجموعة المتوسطة وفق صيغة مبسطة لمنهج السنة الأولى من الدراسةابتداء من النصف الثاني من العام.

في كبار و المجموعات التحضيرية(وفقًا لخطة السنتين الأولى والثانية من الدراسة ، على التوالي) تُعقد الاجتماعات المواضيعية كل أسبوعين.

الأشكال الممكنة لعقد اجتماعات مواضيعية مع الأطفال: لعبة ، رحلة ، قصة خرافية ، رحلة ، مسابقة ، مسابقة ، أمسية إبداعية ، حفلة موسيقية ، عطلة ، إلخ.

الأشكال الممكنة لتنظيم أنشطة الأطفال في الاجتماعات المواضيعية: المجموعة ؛ فرد؛ مجموعة فردية العمل في أزواج ، إلخ.

النتائج المخططة لتطوير البرنامج:

يؤدي تكوين المهارات الاجتماعية والتواصلية إلى تطوير قدرة الطفل على التواصل ، والتي تتجلى في ثلاثة مستويات نوعية:

"أريد" الحاجة والرغبة في التواصل مع الآخرين ؛

معرفة "أنا أعلم" بالمعايير والقواعد التي يجب اتباعها عند الاتصال ؛

"يمكنني" القدرة على تنظيم التواصل مع الكبار والأقران.

النتائج المتوقعة ، الخاضعة لمتطلبات شروط تنفيذ البرنامج التربوي الإضافي "RHETORIC BEFORE SCHOOL" ، في المرحلة الأخيرة من تنفيذه ، تشمل الأهداف التالية:

• الطفل قادر على بناء حوار ومونولوج باستخدام مجموعة متنوعة ادوات اللغة، قادر على بناء علاقات بناءة مع المشاركين في الأنشطة المشتركة ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفةأنشطة اللعبة ، والتواصل ، وأنشطة البحث المعرفي ، والتصميم ، إلخ.
• يكون الطفل قادرًا على تحديد درجة السلوك المهذب ، ويكون قادرًا على تقييم سلوك الكلام وسلوك الكلام لدى شخص آخر ، مع مراعاة حالة التواصل (مهذب جدًا - غير مهذب للغاية ؛ يمكنك أن تقول ذلك - لا يمكنك قل ذلك ؛ يتم التعبير عن فكرة بشكل صحيح - يتم التعبير عن فكرة بشكل غير صحيح ؛ يبدو الكلام جيدًا - يبدو الكلام سيئًا للغاية ، وما إلى ذلك).
• الطفل قادر على التنقل حالات مختلفةالتواصل وبناء بيان الكلام ، مع مراعاة من يخاطب المتحدث ، ولأي غرض ، وما هي أشكال آداب الكلام التي سيستخدمها ؛ يعرف كيف يطيع قواعد مختلفةو الأعراف الاجتماعيةفي أنشطة مختلفة ، يحاول حل النزاعات.
• يعرف الطفل وسائل التعبير الشفوي جيدًا: فهو قادر على التحكم في صوته ، ويفهم متى يتحدث بصوت عالٍ - بهدوء ، وببطء سريع ، مع أي نغمة ، وما إلى ذلك.
• يعرف الطفل كيف يتفاوض ، ويأخذ في الاعتبار اهتمامات ومشاعر الآخرين ، ويتعاطف مع الإخفاقات ويبتهج بنجاحات الآخرين ، ويظهر مشاعره بشكل مناسب ويستجيب لخطاب المتحدث في التواصل مع الكبار والأقران.

أشكال التشخيص التربوي.

لا تخضع الأهداف للتقييم المباشر ، بما في ذلك في شكل التشخيص التربوي (الرصد) ، وليست أساسًا لمقارنتها الرسمية بالإنجازات الحقيقية للأطفال. فهي لا تشكل الأساس لتقييم موضوعي للتوافق مع المتطلبات المحددة. الأنشطة التعليميةوإعداد الأطفال. إتقان البرنامج لا يرافقه الشهادات المتوسطةو الشهادة النهائيةالتلاميذ. .

عند تنفيذ برنامج "البلاغة قبل المدرسة" ، يمكن إجراء تقييم للتطور الفردي للأطفال. يتم إجراء مثل هذا التقييم من قبل المعلم في إطار التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي لأطفال ما قبل المدرسة ، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية والتخطيط الإضافي لهم).

يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي (المراقبة) حصريًا لحل المهام التعليمية التالية:

1) إضفاء الطابع الفردي على التعليم (بما في ذلك دعم الطفل ، وبناء مساره التعليمي أو التصحيح المهني لخصائص نموه) ؛

2) تعظيم الاستفادة من العمل مع مجموعة من الأطفال.

إذا لزم الأمر ، يتم استخدام التشخيص النفسي لنمو الأطفال (تحديد ودراسة الخصائص النفسية الفردية للأطفال) ، والتي يتم إجراؤها من قبل متخصصين مؤهلين (مدرس - علماء نفس ، علماء نفس).

لا يُسمح بمشاركة الطفل في التشخيص النفسي إلا بموافقة والديه (الممثلين القانونيين).

يمكن استخدام نتائج التشخيص النفسي لحل المشكلات الدعم النفسيوإجراء تصحيح مؤهل لنمو الأطفال.

أشكال تقييم التطور الفردي للطفل:

• مراقبة مظاهر السلوك الاجتماعي والتواصل لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة المختلفة ،
• تحليل منتجات نشاط الكلام للأطفال (الخطابة العامة وتوليد النصوص وإنشاء الكلمات) ،
• استجواب الوالدين حول تكوين الكفاءة الاجتماعية والتواصلية للطفل ، مما يعني تنمية المهارات التالية:

1. القدرة على الفهم حالة عاطفيةالأقران ، الكبار (مرح ، حزين ، غاضب ، عنيد ، إلخ) ويتحدثون عنه.
2. القدرة على الاستلام معلومات ضروريةفي مجال الاتصالات.
3. القدرة على الاستماع إلى شخص آخر واحترام رأيه ومصالحه.
4. القدرة على الدخول في حوار بسيط مع الكبار والأقران.
5. القدرة على الدفاع بهدوء عن رأي الفرد.
6. القدرة على ربط رغباتهم وتطلعاتهم بمصالح الآخرين.
7. القدرة على المشاركة في الشؤون الجماعية (التفاوض ، العائد ، إلخ).
8. القدرة على معاملة الآخرين باحترام.
9. القدرة على قبول وتقديم المساعدة.
10. القدرة على عدم الشجار والرد بهدوء في حالات الصراع.

نتائج تحديد تطور البرنامج.النتيجة المتوقعة من العمل في إطار البرنامج هي التنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس تكوين نظام من القيم الأخلاقية الأساسية (أفكار الأطفال التي يتم إصلاحها من خلال تجربة التواصل مع الكبار والأقران). تصل هذه العملية إلى اكتمال المحتوى وتصبح ذات صلة بالطفل نفسه عندما تكون مرتبطة بالحياة الواقعية مشاكل اجتماعيةيتم تحديده على أساس الاختيار الأخلاقي. تم تطوير برنامج "RHETORIC BEFORE SCHOOL" على أساس الأحكام المفاهيمية للمدرسة الخطابية العلمية في T.A. Ladyzhenskaya، لذلك ، هو موجه نحو الممارسة بطبيعته ولا يتضمن سوى أنواع منتجة من أنشطة الأطفال.

قد تكون النتيجة المحتملة للعمل على البرنامج (أي النتيجة الخارجية للنشاط) هي إنشاء مجلد تراكمي - ملف لمرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع "في الطريق إلى أرض سحرية"البلاغة" (التي تخزن الصور الفوتوغرافية الخطابة العامة؛ الرسومات والحرف اليدوية. نصوص حكايات وقصص خرافية وأعاصير لسان وعدّ القوافي ، يخترعها الطفل ويسجلها على وسائل الإعلام المختلفة).

التخطيط المواضيعي للسنة الأولى من الدراسة.

رقم ع / ص	عنوان	عدد الاجتماعات
	"تواصل"
1.1.	"كلمة حادة تنقب القلب" (ما هو التواصل؟)
1.2.	"الكلمة ليست عصفور ، ستطير - لن تمسكها"(تواصل شفوي).
1.3.	"ما هو مكتوب بقلم لا يمكن قطعه بفأس"(اتصال كتابي).
1.4.	"المجاملة تفتح كل الأبواب" (لماذا تكون مؤدب؟)
1.5.	"الصديق الوفي خير من الحجر الكريم"
1.6.	"منذ زمن سحيق الكتاب ينمي الإنسان"(تتحدث بصمت ...)
	"آداب الكلام"
2.1.	"اللطف يعلم من يستمع" (يشكر)
2.2.	"اسأل بشكل جميل - ستكون لطيفًا جدًا" (كيفية تقديم طلب)
2.3.	"ما هو مرحبا ، إذن هو الجواب" (أهلا!)
2.4.	"التحدث كثيرًا - رأسك ستؤذي"(قواعد الاتصال).
2.5.	"كلام أحمر عن طريق السمع" (أي نوع من المستمعين أنت؟)
2.6.	"الكلمة تشتعل من النار" (لا تنس أن تعتذر).
	"تقنية الكلام"
3.1.	"كن كلمتك سيد" (أي نغمة؟)
3.2.	"أن تتعثر بقدمك أفضل من أن تتعثر بلسانك"
3.3.	"لا تبخل بالابتسامات ، الجميع يرتكب أخطاء"(من ابتسامة أصبحت أكثر إشراقًا للجميع ...)
3.4.	"من اقتحم بلسانه لن يقاتل كثيرا".(هادئ أم مرتفع؟)
3.5.	"كلمة بكلمة تطول" (لا تكسر لسانك!)
3.6.	"حيث تكون الكلمات نادرة يكون لها وزن" (خمن ما قلته!)
	المجموع

التخطيط المواضيعي للسنة الثانية من الدراسة.

رقم ع / ص	عنوان	عدد الاجتماعات
	"تواصل"
1.1.	"المحادثة الجيدة جيدة مثل الوجبة" (لماذا يتواصل الناس؟)
1.2.	"لا يوجد صديق - الضوء الأبيض ليس لطيفًا" (لا توجد مسافة للصداقة.)
1.3.	"قراءة الكتاب مثل الطيران على الأجنحة"(تتحدث بصمت ...)
1.4.	"لا يوجد صديق ، لذا ابحث عنه ، لكنك وجدته ، لذا اعتني بنفسك" (بدون أصدقاء أنا قليلاً ، لكن مع الأصدقاء كثيرًا).
1.5.	"صدق شخصان: من يقول ومن يستمع". (من؟ لمن؟ لماذا؟ كيف؟)
	"آداب الكلام"
2.1.	"تصادف أن الكلمة نفسها تعذب أحدًا وتداوي الآخر" (لا تنس أن تعتذر!)
2.2.	"بدون مرحبا لا يوجد جواب" (أهلا!)
2.3.	"ما تركته ، قلت وداعا لذلك" (مع السلامة!)
2.4.	"لا تتأسف على شكرك ، ولكن لا تتوقع من شخص آخر"(يشكر)
2.5.	"اللغة - واحدة ، أذن - اثنتان ، قل مرة واحدة ، استمع مرتين"(قواعد الاتصال).
2.6.	"تحدث دون تفكير - ماذا تطلق دون أن تصوب"(كيفية تقديم طلب).
2.7.	"الحصان معروف في الركوب ، يتم التعرف على الشخص في التواصل"(التحدث في الهاتف)
2.8.	"أن تعيش في جيران - أن تكون في محادثات" (دعوة)
	"تقنية الكلام"
3.1.	"الكلمة الطيبة تبني بيتاً ، والشر يهلكه"(أي نغمة؟)
3.2.	"اللسان يتكلم والرأس يجيب" (مكياج ، مكياج ، مكياج ولا تقاتل بعد الآن!)
3.3.	"الكلمة المنطوقة من الفضة ، والغير معلن من ذهب" (متى يكون من الجيد أن تكون صامتًا مثل سمكة؟)
3.4.	"لا يمكنك مواكبة لسانها حتى حافي القدمين" (أسرع - ستجعل الناس يضحكون!)
3.5.	"الكلمات كثيرة ولكن الأفعال قليلة" (خمن ما قلته!)
	المجموع

يعمل برنامج "RHETORIC BEFORE SCHOOL" كإضافة إلى الدورة التدريبية الموجودة بالفعل "أنت كلمة ، أنا كلمة" لمرحلة ما قبل المدرسة من إعداد ZI Kurtseva - الأهداف والأهداف والأقسام من البرامج هي نفسها ، وعلى الرغم من حقيقة أن كل قسم له خصائصه الخاصة ، وقيمته التعليمية والتعليمية ، مترابطة بشكل وثيق ، ويكمل كل منهما الآخر.

قسم "الاتصالات"

التواصل ، أهميته بالنسبة للإنسان. التواصل مختلف (كتابي وشفهي). حالة الكلام (من؟ لمن؟ لماذا؟ كيف؟). خطاب احترام المحاور (قواعد الاتصال والاستماع).

استهداف:

أظهر لمرحلة ما قبل المدرسة أهمية التواصل في حياة كل شخص ويؤدي إلى فهم أن الكلمة هي أهم وسائل الاتصال وتبادل الأفكار والمشاعر بين الناس. أعط فكرة عن الخطابة وماذا تعلم.

مهام:

1. تنشئة الأطفال موقفًا دقيقًا تجاه الكلمة ، وفهم أن الكلمة هي وسيلة للتأثير على خيال وسلوك الناس.
2. التعرف على أهداف الاتصال الرئيسية للتواصل في مواقف الاتصال النموذجية للطفل.
3. تنمية قدرة الأطفال في سن ما قبل المدرسة على بناء حوار ومونولوج باستخدام مجموعة متنوعة من الأدوات اللغوية.

قسم "آداب الكلام"

تحيات. فراق. يشكر. اعتذار. التحدث في الهاتف. قواعد وقواعد آداب الكلام.

الأهداف:

1. لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بأنواع الكلام الشفوي الأكثر شيوعًا (لعمر معين).
2. تكوين أفكار حول قواعد وقواعد آداب الكلام ، وتطوير القدرة على استخدامها اعتمادًا على مواقف الاتصال.

مهام:

1. تشكيل أفكار حول أنواع الكلام الخاصة بالترحيب / الوداع ، والامتنان / الاعتذار ، والاستخدام المناسب لها ، مع مراعاة المرسل إليه وحالة الاتصال.
2. تعريف الأطفال بقواعد السلوك الكلامي أثناء محادثة هاتفية.
3. تنمية القدرة على تقييم سلوك الكلام وسلوك الكلام لدى الآخر ، مع مراعاة حالة الاتصال.

قسم "تقنية الكلام"

وسائل الاتصال غير اللفظية (تعابير الوجه ، الإيماءات ، حركات الجسم). وسائل التعبير الكلامي (تنفس الكلام ، الالقاء ، التنغيم ، الصوت وخصائصه).

استهداف:

تكوين أفكار لمرحلة ما قبل المدرسة حول الصفات التواصلية للكلام ووسائل تعبيره - تعابير الوجه ، والإيماءات ، وحركات الجسم ، والصوت.

مهام:

1. معرفة الأطفال بوسائل الاتصال غير اللفظية (الإيماءات ، تعابير الوجه ، حركات الجسم).
2. العمل على التنغيم والصوت وتشكيل تنفس الكلام.
3. تنمية مهارات الأطفال في استخدام مجموعة متنوعة من وسائل التعبير الكلامي ، لربط وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية ، للتحكم في صوتهم.

قسم البرنامج	عمر الأطفال
	من 4 إلى 5 سنوات	من 5 إلى 6 سنوات	من 6 إلى 7 سنوات
الاتصالات	أنواع الاتصال وسائل الاتصال غير اللفظية (تعابير الوجه ، الإيماءات ، حركات الجسم)	مكونات حالة الكلام ، أهداف الاتصال التواصل	قواعد الاتصال
خطاب الكلام	تحية طيبة، الوداع والامتنان اعتذار	طلب، رفض	التحدث في الهاتف
تقنية الكلام	كلمات معقدةالنطق، عد القوافي والبلاغة	الأمثال والأقوال	قصص قصيرة كتابة المقال.

تنوع تنظيم أنشطة الأطفال ، مع مراعاة خصائص مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةيقدم توصيات مفصلة بشأن مقدار الساعات المخصصة للاجتماع المواضيعي في إطار هذا البرنامج لا معنى لها.

يُفترض الاختيار المستقل والاستخدام الإبداعي من قبل معلمي البرنامج - حجم وأشكال عرض المعلومات ، مواد تعليميةضروري للتنمية الاجتماعية والتواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة الوقت المتاح ومستوى نمو الأطفال وإعدادهم. مدة النشاط التعليمي المستمر للأطفال من 4 إلى 5 سنوات - لا تزيد عن 20 دقيقة ، للأطفال من 5 إلى 6 سنوات - لا تزيد عن 25 دقيقة ، وللأطفال من 6 إلى 7 سنوات - لا تزيد عن 30 دقيقة.

3. منهج البرنامج.

فترة الدراسة	برامج القسم	عنوان	عدد الساعات			شكل من أشكال السيطرة
			نظرية	ممارسة	المدة الإجمالية
سبتمبر - نوفمبر	الاتصالات					ملف "في الطريق إلى الأرض السحرية" البلاغة "
ديسمبر-فبراير	تقنية الكلام
قد المسيرة	خطاب الكلام

4. الدعم المنهجي للبرنامج.

طرق التدريس والتقنيات التربوية:

	المكون الهيكلي للاجتماع المواضيعي حول البرنامج	الأساليب المنهجية التي تضمن الأنشطة الإنتاجية للأطفال	طرق التعلم التنموي (بناءً على تقنيات OS School 2100)
	"البلاغة في الفولكلور"	المحادثة - التفكير مع الأطفال حول المثل حول موضوع الاجتماع	طريقة الحوار الإشكالي
	"حالة المشكلة"	أداء مهام التواصل والكلام بناءً على مواقف الاتصال النموذجية لمرحلة ما قبل المدرسة
	"البلاغة السحرية"	قراءة حكاية بلاغية وأعمال المعلم خيالحول موضوع الاجتماع	طريقة القراءة المثمرة
	"اسكتشات بلاغية"	العمل مع الرسوم التوضيحية والكتب والرسم والنمذجة والتمثيل وتقديم العروض المصغرة
	"أخبار من المنزل"	أداء الأطفال بناءً على نتائج الواجب المنزلي الإبداعي مع الوالدين	طريقة المحفظة
	"البلاغة في الألعاب"	تنظيم ألعاب التخاطب التواصلية - تمارين ، نمذجة مواقف الحياةالاتصالات
	"روضة أطفال تزور المدرسة"	تنفيذ آلية الخلافة مع المستوى التعليمي التالي للطفل "المدرسة الابتدائية"	طريقة المشاريع

أشكال تنظيم العملية التعليمية.

يسمح تنوع البرنامج للمعلمين بالتخطيط للعمل بشكل مستقل ، اعتمادًا على الساعات المخصصة. لا يتضمن نظام عقد الاجتماعات المواضيعية في إطار البرنامج أشكالًا منظمة بشكل صارم من التنظيم ويمكن تنفيذه بطريقتين:

واحد). شامل - في شكل اجتماعات مواضيعية مع الأطفال في فترة ما بعد الظهر ، عندما يتم تنظيم واحد أو اثنين لكل موضوع ، حيث يتم تنظيم عناصر أنواع مختلفةأنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم توحيد المادة في لحظات النظام والأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة (في نزهة ، من خلال قراءة الأدب ، في ألعاب الدراما ، إلخ) ، وكذلك في التواصل اليومي في بيئة عائلية.

2). مشتت - كعنصر من خلال أي حدث في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الألعاب ، والترفيه ، والعطلات ، والمسابقات ، وما إلى ذلك) ، أي في الهيكل أشكال مختلفةالأنشطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أشكال تنظيم الدرس.تعتمد الاجتماعات المواضيعية على استخدام طرق التدريس التالية فيها:

1. الأساليب اللفظيةالتعلم:

• محادثة؛
• تحليل النص ، إلخ.

2. طرق التدريس المرئية

• عرض مواد الفيديو والرسوم التوضيحية ؛
• العرض ، الأداء من قبل المعلم ؛
• الملاحظة؛
• عينة العمل ، إلخ.

3. طرق التدريس العملية

• مهام إبداعية
• تمارين التواصل والكلام.
• ألعاب بلاغية ، إلخ.

دروس في شكل رحلة لعبة ، التفكير المنطقي ، ورشة عمل إبداعية ممكنة.

5- تنظيم العمل على البرنامج.

فترة التنفيذ.يمكن تكييف برنامج "البلاغة لمرحلة ما قبل المدرسة" مع ظروف مختلف مؤسسات ما قبل المدرسة وتنفيذها في مؤسسات ما قبل المدرسة من أي نوع ، وفي مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي المدارس التي يتم فيها الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للصف الأول في المستقبل. سنة أو ثلاث سنوات.

ملامح تنظيم العملية التربوية.طرق تنظيم الأنشطة التعليمية المشتركة لشخص بالغ مع طفل في إطار برنامج "البلاغة لمرحلة ما قبل المدرسة" موصوفة بالتفصيل في القسم المقابل "طرق التعليم التنموي في تنفيذ محتوى البرنامج" من دليل المؤلف "البلاغة قبل المدرسة" ( انظر المراجع).

التوظيف.لا يعني تنفيذ برنامج البلاغة لمرحلة ما قبل المدرسة إدخال متخصصين إضافيين للعمل مع الأطفال في مجموعة.

فعالية تنفيذ البرنامج واجب الكفاءة التواصليةالكبار المحيطين بالطفل روضة أطفالوفي المنزل. تم تقديم الدعم المنهجي لعملية تحسين مهارات الاتصال والكلام لدى المعلم في المساعدة التعليمية للمؤلف "ثقافة الكلام في حوار المعلم مع أولياء الأمور" (M: Balass، 2012. -192 p.).

المعدات المادية والتقنية.في عملية تنفيذ البرنامج ، يُنصح باستخدام أجهزة التلفزيون والفيديو والوسائل السمعية والبصرية التي تسمح للأطفال بإظهار جميع جوانب الخطاب الشفهي بصريًا في تكراره المتكرر (مشاهدة الرسوم المتحركة وتسجيل الأصوات وما إلى ذلك) والديناميات ( تسجيلات الفيديو لخطب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وما إلى ذلك).).

دعم المعلومات.يعد برنامج البلاغة لمرحلة ما قبل المدرسة استمرارًا منطقيًا بالإضافة إلى دورة البلاغة الاستباقية ، والتي يتم الكشف عن محتواها في إرشادات المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور. انت كلمة انا كلمة ... Z.I. كورتسيفا (م: "بالاس" ، 2002. - 96 ص.).

دعم تعليمييتم وصف تنفيذ البرنامج بالتفصيل في القسم المقابل "الدعم التعليمي للدورة" البلاغة قبل المدرسة "من دليل المؤلف" البلاغة قبل المدرسة "(انظر المراجع).

تلخيص النماذج لكل موضوع أو قسم.جميع أقسام البرنامج مترابطة ومتقاطعة ولا تتبع بعضها البعض. المؤشرات الرئيسية لنمو الطفل الاجتماعي والتواصلي هي نتاج نشاط الكلام للأطفال (الخطابة العامة ، وتوليد النص ، وإنشاء الكلمات) في الديناميات ، أي مقارنة إنجازات الطفل بإنجازاته الخاصة في مراحل مبكرة ، وليس في مقارنة مع الأطفال الآخرين.

التوافق مع البرامج التعليمية الأخرى.يمكن استخدام البرنامج بالاقتران مع برامج أخرى من مختلف الأنواع.

6. الدعم المنهجي لبرنامج تعليمي إضافي

• الأدب الذي يستخدمه المعلم لتطوير البرنامج وتنظيم العملية التربوية:

1. القانون "في التعليم في الاتحاد الروسي»منطقة حرة بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ (بصيغته المعدلة والمتممة ، اعتبارًا من 5 ديسمبر 2013) (بصيغته المعدلة والمكملة ، اعتبارًا من 5 ديسمبر 2013) المادة 10 ، ص 4.http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_147353/ مستشار بلس ، 1992-2013.
2. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي. مشروع (A. Ya. Danilyuk، A. M. Kondakov، V. A. Tishkov) // Bulletin of Education. رقم 17. سبتمبر 2009. المرجع الرسمي والمنشور الإعلامي لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي www.vestnik.edu.ru/proect.html.
3. كورتسيفا ، زي. التطور الاتصالي والأخلاقي للطلاب في نظام التعليم البلاغي المستمر: Monograph / Z.I. كورتسيفا [نص] - م: MIOO، 2007، S. 12.
4. كورتسيفا ، زي. التعليم الخطابي المستمر / Z.I. كورتسيفا // مدرسة إبتدائيةزائد قبل وبعد. -2007. - رقم 4. - س 15-19.
5. كورتسيفا ، زي. أنت كلمة ، أنا كلمة ... (خيارات للصفوف في بلاغة ما قبل المدرسة مع تعليق نظري). توصيات منهجية للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور / Z.I. كورتسيفا [نص] - م: "بالاس" ، 2002.
6. قرار من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) مؤرخ في 17 أكتوبر 2013 N 1155 موسكو "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي." مسجل بوزارة العدل في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 نوفمبر 2013 رقم التسجيل 30384.
7. Romanova IV البلاغة قبل المدرسة: مساعدة تعليمية للمعلمين وأولياء الأمور. Kurtseva Z.I. - Cheboksary: ​​TsDIP "INet" ، 2017. - 255 صفحة.
8. SanPiN 2.4.1.3049-13 بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26. مسجلة لدى وزارة العدل الروسية في 29 مايو 2013 برقم 28564.
9. مدرسة الأستاذ ت. Ladyzhenskaya. دراسة جماعية / إد. على ال. Ippolitova and others [نص] - M: "Prometheus" MPGU، 2005. 224 p.
10. رومانوفا آي. ، ثقافة الكلام لحوار المعلم مع أولياء الأمور. إد. ز. كورتسيفا ، -M: بالاس ، 2012. -192 ص.

• الأدب الموصى به للأطفال وأولياء الأمور في هذا البرنامج:

قصائد	حكايات	قصص
بارتو أ. "ألعاب" ، "جوبي" ، "ماعز" ، "دب" ، "كرة" ، "سفينة" ، "أحذية" ، "الربيع قادم" ، "نحن محظوظون!" ، "سبارو" ، "لقاء" ، " تكريمًا لأندري ، "عاصفة رعدية" ، "كان ذلك في شهر يناير" ، "برنامج أطفال" ، "وايلد" ، "استيقظ المنزل عند الفجر" ، "مطر في الغابة" ، "أختان تنظران إلى شقيقهما" ، "بدأت الموسيقى بالعزف" ، "الأرنب في النافذة" ، "حلم الشتاء" ، "اللعبة" ، "كاتيا" ، "البعوض" ، "غرفة الغلاية" ، "القطة" ، "من يصرخ" ، "الاستحمام" ، الليمون "،" الضفادع "،" أمي تذهب للعمل "،" الأخ الأصغر "،" عصير الجزر "،" على المنحدر "،" جاء البرد "،" الغزلان "،" الخريف "،" قبل الذهاب إلى الفراش "، "خشخشة" ، "حوض" ، "محادثة مع أمي" ، "نهر" ، "زينة مطاطية" ، "طائر مخيف" ، "كم مرة وبخوني" ، "زهرة مضحكة" ، "شكرًا لك" ، "مائة" ملابس "،" حارس "،" في الصباح على العشب "،" تفكر سفيتا "،" أوشي-أوتي "،" مصباح يدوي "،" كاب "،" معجزات " بيلوزيروف ت. "بكاء الغابة". Blaginina E. "دعونا نجلس في صمت" زاخود ب. "سائق" ، "Bindery", "تغيير" ، "لا أحد" ، "قطة سيئة" ، "باربوسا" ، "مدرسة الطيور" كوشاك يو. "ما مدى جودة الأطفال المهذبين" مارشاك س . "الأطفال في قفص" ، "حكاية الفأر الغبي" ، "عن فرس النهر" ، "حكاية الفأر الغبي" ، "هكذا شارد الذهن", "بيت القطة" ، "أين تناول العصفور العشاء؟" ، "مخطط شارب" ، "زيارة الملكة" ، Mayakovsky V.V. "ما هو جيد ، ما هو شر" ميخالكوف س. ماذا لديك؟ "جرو بلدي" ، "أرنب طماع" ، "التطعيم" ، "سوء تقدير". Pchelnikova A.A. "طائر" ، "لعب بالزهور" توكماكوفا آي. "أنا حزين" ، "حيث تنام السمكة" الخرم د. "كذاب" ، "بولدوج وسائق سيارة أجرة" ، "جريت وركضت وركضت وتعبت ...".	حكايات كي تشوكوفسكي "ايبوليت" "الشمس المسروقة" "Moydodyr"، "يطير تسوكوتوخا" ، "ارتباك" "صرصور"، "هاتف"، "حزن فيدورينو" ، حكايات أ.س.بوشكين "حكاية الكوكريل الذهبي" "حكاية الصياد والأسماك" ، "حكاية الأميرة الميتة والبوغاتير السبعة" "حكاية الكاهن وعاملة بالدا" ، "حكاية القيصر سلطان ..." حكايات جي إتش أندرسن "البطة القبيحة"، "وايلد سوانز" ، "أميرة البازلاء" "ملكة الثلج"، "جندي من الصفيح" حكايات A.N. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بوراتينو" ، "الخنازير الثلاثة الصغيرة" أ. ليندغرين "Baby and Carlson" و "Pippi Longstocking" ألف فولكوف "ساحر أوز" الاخوة جريم "بوب ، سترو والفحم""The Bremen Town Musicians" ، "The Pot of Porridge" ، "Lady Snowstorm" ، "The Bremen Town Musicians" في. جارشين "المسافر الضفدع" في و. دال "Girl Snow Maiden" ، "Old Man-Year-Old Man" ، "Fussy Woman" ، "Fox - Lapotnitsa". ف. أودوفسكي "Town in a Snuffbox" ، "Moroz Ivanovich" مامين سيبرياك:مجموعة "حكايات أليونوشكا" ، "العنق الرمادي" ، "حكاية الأرنب الشجاع آذان طويلة- عيون مائلة - ذيل قصير "،" حكاية الماعز ". روداري "سيبولينو" لام كارول "أليس في بلاد العجائب" P. Ershov "الحصان الأحدب الصغير" S. Aksakov "الزهرة القرمزية" S. Ya. Marshak "إثنا عشر شهرا" S. Lagerlöf "رحلة نيلز مع الأوز البري" C. Perrot « غطاء حصان أحمر», "Puss in Boots" Y.Olesha "ثلاثة رجال سمينون" ، خرافات آي. أ. كريلوف"الرباعية" ، "القرد والنظارات" ، "اليعسوب والنملة" ، "الغراب والثعلب" ، "اليعسوب والنمل" ، "البجعة ، السرطان وبايك" ، "الفيل والصلصال" ، "الذئب والقط". حكايات شعبية روسية "الذئب والأطفال" ، "البجع الإوز" ، "كوخ زايوشكينا" ، "هير - براغ" ، "الشتاء من الحيوانات" ، "كيف توقف الحمار عن الغناء" ، "كولوبوك" ، "القط ، الديك والثعلب" ، " Tiny - Khavroshechka "،" Ryaba Hen "،" Hen ، Mouse and Black Grouse "،" Fox and Crane "،" Fox and Jug "،" Fox ، Hare and Rooster "،" Chanterine Sister and ذئب رمادي"،" Chanterelle with a rolling pin "،" Frost ، sun and wind "،" Frost "،" Golden Scallop Cockerel "،" By Pike "،" Turnip "،" Mitten "،" Sister Alyonushka and Brother Ivanushka "،" سيفكا - برقة ، "برميل من الراتنج" ، "تيريموك", "الدببة الثلاثة" ، "الأميرة الضفدع" ، "الأميرة نسميانا" ، "الدجاج ، الفأر والطيهوج الأسود" ، "الذئب الغبي" ، "كلاي جاي" ، "الماعز - ديريزا" ، "الخوف له عيون كبيرة".	A. Mitta "كرة في النافذة" أ. بليشيف "الحفيدة" ، "حديقتي" أ. Sukontsev "كيف غيّر القنفذ معطفه" ألف تولستوي "القنفذ" ، "مثل الكلب كان يبحث عن صديق" ب. جيتكوف "على الجليد طوف" ، "ما رأيت" في بيريستوف "من سيتعلم ماذا؟" ، "القبعة" ، "الأخبار السارة" في. بيانكي "موسيقي" ، "أول هانت" في بيريوكوف "لماذا تهرب السحابة من الريح؟" في. جارشين "المسافر الضفدع" خامسا دراغونسكي "صديقة الطفولة" ، "الرسالة المسحورة" ، "أين رأيت هذا؟", "حساء الدجاج", « اختي زينيا "ما أحبه" ، "... وما لا أحبه" ، "بوس إن بوتس" ، "فرسان" في أوسييفا "كلمة سحرية" ، "ما أسهل؟" "ثلاثة رفاق" ، "حتى المطر الأول" ، "سيئ" ، "من أغبى الجميع؟" ("في نفس المنزل") ، "جيد" ، "انتقام" ، "ثلاثة رفاق" ، "أبناء" ، "من عاقبه؟" ، "الأوراق الزرقاء" ف. سوتيف "من قال" مواء؟ "،" دجاج وبطة " في. بيانكي "مثل منزل النمل المستعجل" و "تقويم Sinichkin" ، "Fox and Mouse" ، "Mouse Peak" ، "Owl" ، "الذي يكون أنفه أفضل" ، "الصيد الأول" ، "بيوت الغابة" ف. كاتاييف "زهرة - سبع وردة" جي اوستر "A Kitten Named Woof" ، "38 Parrots" ، "Echo" إي شاروشين: "الدببة" ، "أوليشكي" ، "أحلام تومكا" ، سلسلة من القصص "نيكيتكا وأصدقاؤه" ، "عن الحيوانات" ، "عن الصيد" ، "عني" ، "البط مع فراخ البط" ، "حول تومكا" إي بيرمياك "القلم والحبر" ، "حقيبة بها حقيبة" ، "القنفذ المستعجل" ، "بوابة شخص ما" ، "أبشع شيء" إي بلاجينينا "طائر الكرز" ، "المعطف" K. D. Ushinsky: "الحصان الأعمى" ، "كيف ينمو القميص في الحقل" ، "المزح لامرأة عجوز في الشتاء" ، "أربع أمنيات" ، "لعب الكلاب" ، "تعرف على كيفية الانتظار" ، "الدجاجة" ، "اثنين من الماعز "،" محاريثان " K. Paustovsky « أرنب الكفوف"،" الضفدع "،" العصفور الأشعث " تولستوي: "Bone" ، "Bird" ، "Shark" ، "Jump" ، "Philippok" ، "Lipunyushka" ، "Lion and Dog" ، "Liar" ، "How the Geese Saved Rome" ، "Three Rolls and One Bagel" ، "الأب والأبناء" ، "الغراب والسرطان" ، "الثعلب والكلاب" ، "السنجاب والذئب" ، "الفئران" ، "الجد والجدة العجوز" ، "الغراب والسرطان" ، "السنجاب والذئب" L. Panteleev "كيف تعلم خنزير صغير أن يتحدث" ، "جبان" م. بليتسكوفسكي "كيف فقد البطة ظله" ، "أردت أن أصبح رجلًا قويًا" إم بريشفين "ذاكرة السنجاب" ، "القنفذ" ، "الرجال وصغار البط" ، "أنبوب لحاء البتولا" M. Gorky "Sparrow" مارك توين "مغامرات توم سوير" ن. نوسوف "Dunno on the Moon" و "Live Hat" و "Mishkin's Porridge" و "Cucumbers" و "Knock-Knock" و "Patch" و "Bobik Visiting Barbos" و "On the Hill" و "Entertainers" و "Dreamers" ، "الحيلة" ن. سلادكوف "الدب والشمس" ، "لماذا هو نوفمبر piebald" ، "ركض القنفذ على طول الطريق" ، "البيض" ، "الشتاء الصيف" ، "الديون الشتوية" ، "الوحش الغامض" ، "مجدف الحكم" ، " العقعق والدب "،" العقعق والأرنب "،" الثعلب والفأر "،" الهندباء والمطر " إي أوسبنسكي "روت" ، "العم فيدور ، الكلب والقط" ، "Cheburashka" ، "Prostokvashino" ، "عائلة ملونة"« التمساح جينا ورفاقه"، " كل شيء على ما يرام " Y. Ermolaev "Spilled" يو كوفال "الثعلب والطيهوج" يا تيتس: "شو" ، "إلى الخصر" ، "تدريب".

تمارين البلاغة ل رعاية الوالدينوأطفالهم الفضوليين

1. تمرين "اشرح الكلمة"

أعط طفلك كلمتين للتعريف. دعه يشرح ما هو الأنف ، الهندباء ، الكرسي ، الشجرة ، الكرة.

لكن افهم ما يلي في البداية عليك أن تنسب الكلمة إلى المزيد فئة عامةالعناصر.

علي سبيل المثال:

الشجرة هي نبات ... الأنف هو عضو ... الهندباء هي زهرة لها ... وهكذا. ثم يجب عليك تسمية الخارجية الميزاتأو الوظيفة أو الهيكل. إذن ، الشجرة هي نبات له العديد من الأرجل والأوراق ، ويعمل بجد ويعيش في الشارع. سيكون هذا كافيا. سيكون من الجيد أن يعطي الطفل تعريفًا لكلمة "الهندباء": الهندباء هي زهرة صفراء في البداية ، ثم بيضاء. لديه زغب وإذا نفخت عليه ، فإنها تتناثر في كل الاتجاهات. يعيش في الصيف. يمكنه أيضًا أن يشفي الناس. لا تتفاجأ: يمكن لبعض الأطفال أن يقولوا تعريفات أسوأ! علمهم هذا. ابدأ بتعريف كلمة "كلب".

2. تمرن "تذكر الكلمة"

مهمتك ومهمة الطفل هي تذكر كل الكلمات المعروفة المناسبة للموضوع المختار. كل ما تعرفه عنه بالفعل.

علي سبيل المثال:

موضوع "رجل" (اسمك)

إنسان ، مخلوق (يكرر الطفل الكلمة السابقة ويسمي كلماته الخاصة)

رجل ، مخلوق ، آذان

يسمي الخاسر العبارة المضحكة "رأس الخروف".

3. تمرين "ابتكر قافية لكلمة"

خذ أي كلمات بسيطة معروف للطفلودعه يختار لهم قافية.

علي سبيل المثال:

عاصفة رعدية - ندى

4. تمرن "اقرأ وكرر"

يأخذ كتاب مثير للاهتمامالتي تتوافق مع عمر الطفل. اقرأ العبارة بصوت عالٍ. ومهمة الطفل هي تكرار ما قيل حرفيًا. تعد الحكايات الخيالية لألكسندر سيرجيفيتش بوشكين هي الأنسب لورشة العمل الخطابية هذه ، ولكن يمكنك أن تأخذ النثر ، الأمر الذي سيكون أكثر صعوبة. لكن كل هذا يتوقف على الطفل ومستواه. أولاً ، خذ جزءًا من الجملة ، مقاطعها القصيرة ، ثم - تدريجيًا يمكن للطفل التعامل مع الجمل الطويلة. النامية الرامات "الذاكرة العشوائية في الهواتف والحواسيبهناك حاجة ماسة للخطابة والتوسع معجم. يتطلب هذا التمرين إصرار الوالد ، بالإضافة إلى الفكاهة والإيجابية. يمكنك القضاء على الرغبة في اللعب معك بكلمة صارمة ونظرة خطيرة.

اقرأ العبارات بصوت عالٍ ودع الطفل يحاول تكرار ما قيل.

5. تمرن "دعونا نصغي إلى الصمت"

تجلب هذه اللعبة القدرة على التركيز بسرعة.

أولاً ، قم بالقياس لمدة دقيقة ونصف إلى دقيقتين واستمع إلى جميع الأصوات من حولك: في الغرفة ، في الشقة ، خارج النافذة. ثم ، بدوره ، تحدث عن الأصوات التي سمعتها ورسمتها بمساعدة الكلمات. بطبيعة الحال ، لا يمكن تكراره. الشخص الذي يسمي هذه الأصوات هو الأكثر انتصارًا.

علي سبيل المثال:

سمعت دقات الساعة في الغرفة

وسمعت سيارة تمر في الشارع: "trrr-trrr"

كانت السماء تمطر خارج النافذة: "بالتنقيط - بالتنقيط - بالتنقيط"

سمعت خطى خطوات في غرفة أخرى: "أعلى قمة"

6. تمرين "البحث عن العنصر المفقود"

يتم اختيار القائد. على سبيل المثال ، هذا هو الطفل الذي تمت دعوته للنظر حول نفسه بعناية وتذكر الأشياء الصغيرة المحيطة الملقاة على الطاولات. ثم يستدير ويغادر الغرفة وأنت تزيل أحد العناصر. عندما يعود السائق ، يجب أن يكتشف التغيير الذي حدث على الطاولات أو في الغرفة بشكل عام (إذا تم لعب اللعبة على نطاق أكبر وتتضمن أشياء موجودة في جميع أنحاء الغرفة). مهمتك هي مطالبة السائق بالتوصل إلى تعريف أصلي للموضوع ، دون تسميته مباشرة. تتمثل مهمة الطفل في طرح أسئلة إرشادية على الوالد ومحاولة تخمين الكائن الذي تمت إزالته.

على سبيل المثال:

ما هو الحيوان الذي يبدو مثل هذا العنصر؟

على الهامستر

- ... لا يمكن استخدام هذا العنصر إلا في الفصل الدراسي؟

يمكنك اصطحابه معك أينما تريد!

هل هذه عقوبة؟

نعم! أتقنه.

7. تمرين "البحث عن الاختلافات"

الأطفال وأنت مدعوون لشرح بكلمة أو كلمتين الفرق بين شيئين متشابهين ظاهريًا.

علي سبيل المثال:

أنت: ما الفرق بين الكرة والليمون؟

الطفل: الكرة مستديرة

أنت: الليمون أيضًا مستدير. خاطئ - ظلم - يظلم.

الطفل: إنه أصفر!

أنت: يمكن أن يكون كلا هذين العنصرين باللون الأصفر.

الطفل: الكرة فارغة.

أنت: ليست كل الكرات بالداخل فارغة.

الطفل: لا يمكنك أكل الكرة.

أنت: محق تمامًا! وهنا يكمن الاختلاف.

تمارين "تخيل أنك فنان".

القصة من الصورة ، جميع أنواع العروض التقديمية ، استخدمت منذ فترة طويلة في العملية التعليمية بالمدرسة. فوائدها لا يمكن إنكارها. في رأينا ، يمكن أيضًا ممارسة هذه التمارين الخطابية للأطفال بنجاح. مثل الرسم ، تطور القصة المبنية على صورة إدراك الألوان الترابطي. كلمة سبر، مما يساهم في تكوين أكثر تناسقًا للمهارات البلاغية عند الطفل.

1) "ما أتذكره"

معنى التمرين يأتي من الاسم. ينظر الطفل إلى التكاثر لبعض الوقت ، ثم يقلبه حتى لا يتمكن من رؤيته ، ويخبره بما يتذكره. في البداية ، قد يكون هذا مجرد قائمة بالأشياء الموضحة في الصورة ، لكنك تحتاج تدريجياً إلى الوصول إلى وصف متماسك.

2) "ماذا يحدث؟"

هذه المهمة أصعب بكثير من المهمة السابقة. لا يجب أن يصف الطفل الصورة فحسب ، بل يحاول فهم ما يحدث هناك ، وإظهار بعض الصفات الإخراجية ، وملاحظة الحدث الذي يحدث في الصورة ، أو تخيله إذا كان منظرًا طبيعيًا أو حياة ثابتة.

3) "ماذا حدث من قبل؟"

يعبر المتحدث عن افتراضاته حول ما حدث في الصورة قبل أن يتوقف الفنان عن اللحظة التي أحبها ويلتقطها بالطلاء.

4) "ما اسم اللوحة لو كنت فنانًا"

يقدم طفلك نسخته الخاصة من اسم الصورة ويحاول إثبات شرعيتها.

9. تمرن "الإعصار على اللسان المضحك"

تمرين ينمي حس الإيقاع ومنطق الكلام. بسيط مشهور أختصار اللسان للجميع ، على سبيل المثال: "حول ثور أبيض".

ينقسم النص إلى مقاطع مكتملة منطقيًا إلى حد ما - عبارات. تمتلئ فترات التوقف التي تفصل العبارات عن بعضها البعض بالتصفيق. يمكن إضافة الدوس وأي حركات أخرى إلى التصفيق.

كل شيء يبدو كالتالي:

الجدة لديها ثور! (أنت وطفلك تصفيتان يدان وتدوسان)

الثور الأبيض. تصفيقان وثانيتان. (طفل)

كان هناك ثور شفاه غبي! صفقتان وخطتان. (مرة أخرى أنت)

ثور غبي. تصفيقان وثانيتان. (طفل مرة أخرى)

الثور له شفة بيضاء .... تصفيقان وثانيتان.

كان غبيا! (جوقة)

في المرة الأولى التي يُقرأ فيها قرص اللسان ببطء ومدروس. من الضروري تحديد ما يدور حوله هذا اللسان على الفور. ماذا يحدث فيها وكيف نتعامل مع أبطالها. بعد ذلك ، من خلال قراءة المرتين الثانية والثالثة ، يمكنك زيادة سرعة الإيقاع ، ومراقبة الهيكل الإيقاعي العام ، ونقاط الضربات التي تكمن في فترات توقفنا في اللعب - التصفيق والركض ، وكذلك الحروف الساكنة المتفجرة - يسود صوت متفجر في هذا الإعصار اللسان " ب". يجب أن يكون واضحًا بشكل خاص بشكل واضح "ينفجر" على الشفاه.