أنواع النشاط التي يكشف فيها نوع القمر عن صفاته أفضل عمل يتطلب الحد الأدنى من التفاعل مع الأشخاص الآخرين ؛ جمع البيانات (بما في ذلك السرية) ؛ التحليلات. برمجة؛ بحث علمي؛ أرشيف الأعمال مكتبة

أنواع النشاط التي يكشف فيها نوع الزهرة أفضل صفاته. الحدائق؛ رعاية المرضى والحيوانات والأطفال ؛ جميع أنواع الخدمة الانتهاء من العمل؛ الخدمات المنزلية؛

أنواع النشاط التي يكشف فيها نوع زحل بشكل أفضل عن صفاته العمل المتعلق بالتخطيط طويل الأجل ؛ العمل المتعلق بإدارة أنشطة مجموعة من الناس ؛ البحث عن طرق للتطوير والتحسين والتحديث ؛ إدارة الوسط و

المعلم كموضوع للنشاط البيداغوجي المعلم هو المنظم لحياة وأنشطة الطلاب. يأتي محتوى أنشطة الطلاب من أهداف وغايات التعليم والتنشئة ويتحدد من خلال المناهج وبرامج المواد والمحتوى النموذجي.

29. أنواع النشاط هناك ثلاثة تحل محل بعضها البعض وراثيا وتتعايش في جميع أنحاء مسار الحياةالأنشطة: اللعب والدراسة والعمل. تختلف في النتائج النهائية (منتج النشاط) ، في المنظمة ، في الميزات

2.3 نشاط. هيكل النشاط. نشاط الأنشطة هو التفاعل النشط للشخص مع البيئة التي يحقق فيها هدفًا محددًا بوعي نشأ نتيجة لظهور حاجة ودافع معين. الدوافع والأهداف

اختبار أصول التدريس

لمعلمي ومعلمي تخصصات التعليم العام ،

المتقدمين للأعلى والأول فئات التأهيل

اختر الاجابة الصحيحة

أساس التقييم الموضوعي لمستوى التعليم ومؤهلات خريجي مؤسسة تعليمية هو

1. برنامج تعليمي.

2. المنهج.

3. مستوى الدولة التعليمي.

4. قانون "التعليم".

اجابة صحيحة:معيار الدولة التعليمي

مصدر معلومات تربوية، كاشفة في نموذج يمكن للطلاب الوصول إليه المعايير التعليميةالمحتوى هو:

1. كتاب مدرسي.

2. المنهج.

3. المناهج.

4. المصنف.

اجابة صحيحة:كتاب مدرسي

الإطار التنظيمي لإنشاء المؤسسات التعليمية الاتحاد الروسيعمال مناهجمع مراعاة خصوصيات وشروط أدائها هو:

1. قانون "التعليم".

2. العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي

3. المنهج الأساسي.

4. مستوى الدولة التعليمي.

اجابة صحيحة:المنهج الأساسي

في ظل نظام علاقات القيمة للطلاب التي تشكلت في العملية التعليمية - لأنفسهم ، والمشاركين الآخرين في العملية التعليمية ، والعملية التعليمية نفسها ، وكائنات المعرفة ، تُفهم نتائج الأنشطة التعليمية في المعيار الجديد للتعليم الثانوي العام على النحو التالي:

1. النتائج الشخصية

3. نتائج الموضوع

اجابة صحيحة:النتائج الشخصية

روابط ثابتة وموضوعية وهامة بين جوانب العملية التربوية والظواهر الاجتماعية والتربوية ، والتي على أساسها تُبنى نظرية ومنهجية التعليم والتدريب ، ممارسة التدريس. - هذا هو

1. التقنيات التربوية

2. القواعد التربوية

3. الأنماط التربوية

4. المبادئ التربوية.

اجابة صحيحة:الأنماط التربوية

الأساس الأساسي للنشاط التربوي ، القائم على مفهوم معين ، هو:

1. الإستراتيجية

3. التكنولوجيا

4. المنهجية

اجابة صحيحة:نهج

إن أولوية تطوير قطاع التعليم على خلفية الهياكل الاجتماعية والاقتصادية الأخرى تنطوي على مبدأ:

1 مبدأ الأصولية

4. مبدأ اكتمال التعليم.

اجابة صحيحة:مبدأ التعليم المتقدم

إن تضمين مكونات النشاط في محتوى التعليم - تحديد الأهداف ، والتخطيط ، والتقنيات التعليمية ، وكذلك أنواع الأنشطة الطلابية - البحث ، والمناقشات ، والتصميم ، وما إلى ذلك ، هو انعكاس لما يلي:

1. مبدأ الوحدة البنيوية لمحتوى التعليم على مستويات مختلفة من العمومية وعلى مستوى متعدد التخصصات

2. مبدأ وحدة المحتوى وجوانب النشاط الإجرائي للتعلم

3. مبدأ الإتاحة والتوافق الطبيعي لمحتوى التعليم.

4. مبدأ مراعاة الظروف الاجتماعية وحاجات المجتمع.

اجابة صحيحة:مبدأ وحدة المحتوى وجوانب النشاط الإجرائي للتربية

سؤال: ضرورة تبادل الخبرات الثقافية بين الأجيال أساس:

اجابة صحيحة:وظيفة المعلومات للنشاط التربوي

سيتم استبداله بـ

مجموع بعض المعارف والمهارات والقدرات التي يجب أن يكون الشخص على دراية بها ولديه خبرة عملية عملية هو:

1. الكفاءة

2. الاختصاص

3. طريقة العمل

4. القدرة

اجابة صحيحة: كفاءه

تشكل متطلبات الإجراءات القياسية للمعلم الذي ينقل الأنماط الثقافية إلى أشخاص آخرين أساس:

1. الوظيفة التحويلية للنشاط التربوي

2. وظيفة المعلومات للنشاط التربوي

3. الوظيفة الاتصالية للنشاط التربوي

4. عرض وظيفة النشاط التربوي

اجابة صحيحة:وظيفة مظاهرة للنشاط التربوي

سؤال: يشير الدعم التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية المسماة:

1. التربوية مباشرة

2. التنظيمي والتربوي

3. تصحيحية

4. منهجي

اجابة صحيحة:تصحيحية

تم استبداله ب:

طرق النشاط المطبقة سواء في إطار العملية التعليمية أو في حل المشكلات في الحياة الواقعية مواقف الحياةيتقن الطلاب على أساس مادة واحدة أو عدة أو جميع المواد

1. النتائج الشخصية

2. نتائج الموضوع

اجابة صحيحة:نتائج metasubject

يشير التشخيص التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية التي تسمى:

1. منهجي

2. الإبداع والتربوي

3. التنظيمي والتربوي

4. التربوية المباشرة

اجابة صحيحة:التنظيمية والتربوية

الحكم "تحديد تكتيكات النشاط التربوي ، المطبقة ، قيمة عملية، تهدف إلى حل مشاكل تربوية معينة ، وتعكس نمطًا تربويًا معينًا أو علاقة سبب ونتيجة منفصلة "تميز

1. المبادئ التربوية

2. تقنيات تربوية

3. القواعد التربوية

4. طرق تربوية

اجابة صحيحة:القواعد التربوية

طريقة الأنشطة المترابطة المنظمة للمعلم والطلاب ، والتي تهدف إلى حل مشاكل التعليم ، هي:

1. استقبال منهجي

2. القاعدة

4. التكنولوجيا

اجابة صحيحة:طريقة

المبدأ الذي يضمن وحدة التعليم العام والخاص والإضافي بجميع أنواعه المؤسسات التعليمية- هذا هو:

1. مبدأ الانفتاح

2. مبدأ التباين في التعليم

3. مبدأ التعليم المتقدم

4. مبدأ اكتمال التعليم

اجابة صحيحة:مبدأ اكتمال التعليم

إمكانية تحديد الهدف التشخيصي والتخطيط وتصميم عملية التعلم والتشخيص خطوة بخطوة والوسائل والطرق المختلفة من أجل تصحيح النتائج هو

1. الكفاءة التكنولوجيا التربوية

2. استنساخ التكنولوجيا التربوية

3. قابلية إدارة التكنولوجيا التربوية

4. مفهوم التكنولوجيا التربوية

اجابة صحيحة:سهولة إدارة التكنولوجيا التربوية

النشاط التربوي القانوني الذي ينفذ مشروعًا علميًا للعملية التعليمية وله بدرجة عاليةالكفاءة والموثوقية والنتائج المضمونة

2. المنهجية

3. التكنولوجيا

اجابة صحيحة:تكنولوجيا

المبدأ الذي يشير إلى الحاجة الموضوعية لجعل أي نشاط تربوي يتماشى مع الطبيعة البشرية هو:

1. مبدأ التوافق الثقافي

2. مبدأ الفردية

3. مبدأ الطبيعة

4. مبدأ التوجه الشخصي

اجابة صحيحة:مبدأ الطبيعة

1. نموذجي

2. الإبداع

3. غير قياسي

4. ارتجالية

اجابة صحيحة:خلاق

من بين أنواع الأنشطة التربوية المدرجة ، تشمل الأنشطة الخدمية ما يلي:

1. التعلم

2. البحث

3. الاتصال التربوي

4. التعليم

اجابة صحيحة:دراسة

من بين الأنواع المدرجة للأنشطة التربوية ، تشمل الأنواع الأساسية ما يلي:

1. التصميم

2. البحث

3. العمل التنظيمي والمنهجي

4. التواصل التربوي

اجابة صحيحة:التواصل التربوي

الأداة التي لديها القدرة على تحسين مخرجات النظام التعليمي ، إذا تم استخدامها بشكل مناسب ، هي:

1. الابتكار

2. الابتكار

3. الابتكار

4. التكنولوجيا

اجابة صحيحة:التعاون

تتميز الأساليب اللفظية والمرئية والعملية في تصنيف طرق التدريس بما يلي:

1. مصدر رئيسي للمعرفة.

2. الشخصية نشاط عقلىالطلاب.

3. قيادة الهدف التربوي.

4. منطق التفكير.

اجابة صحيحة:المصدر الرئيسي للمعرفة

مجمع منهجي البرنامج " ثقافة المعلومات»كعنصر من عناصر محتوى التعليم الثانوي العام يشير إلى:

1. مستوى التمثيل النظري العام

2. مستوى الموضوع

3. مستوى المادة التعليمية

4. مستوى العملية التعليمية

اجابة صحيحة:مستوى الموضوع

تغيير هادف يقدم عناصر مستقرة جديدة في بيئة التنفيذ ، ونتيجة لذلك ينتقل النظام من حالة إلى أخرى - وهذا هو:

1. الابتكار

2. الابتكار

3. التكنولوجيا

4. التجربة

اجابة صحيحة:التعاون

اختر الاجابة الصحيحة:

60- إن الحاجة إلى تبادل الخبرات الثقافية بين الأجيال هي الأساس لما يلي:

61- إن اشتراط الإجراءات المعيارية للمدرس الذي ينقل الأنماط الثقافية إلى أشخاص آخرين يشكل الأساس لما يلي:

1. الوظيفة التحويلية للنشاط التربوي

2. وظيفة المعلومات للنشاط التربوي

3. الوظيفة الاتصالية للنشاط التربوي

4. عرض وظيفة النشاط التربوي

62- يشير الدعم التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية المسماة:

1. التربوية مباشرة

2. التنظيمي والتربوي

3. تصحيحية

4. منهجي

63 - يشير التشخيص التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية التي تسمى:

1. منهجي

2. الإبداع والتربوي

3. التنظيمي والتربوي

4. التربوية المباشرة

64 - يسمى نوع الموضوع الإجمالي للنشاط التربوي ، الذي يتكون على أساس اتحاد المجتمعات العلمية والتربوية والاجتماعية التربوية ، بما يلي:

1. الجماعية

2. المجموعة

3. تكاملي

4. الشركة

65 - يسمى نوع الموضوع الإجمالي للنشاط التربوي ، الذي يتكون من دمج المؤسسات التعليمية ، بما يلي:

1. الجماعية

2. المجموعة

3. تكاملي

4. الشركة

1. نموذجي

2. الإبداع

3. غير قياسي

4. ارتجالية

67. إجراء دورة تدريبية بدلاً من زميل مريض ينتمي إلى مجموعة المهام التربوية المسماة:

1. نموذجي

2. الإبداع

3. غير قياسي

4. ارتجالية

68- ومن بين أنواع الأنشطة التربوية المدرجة ، تشمل الأنشطة الخدمية ما يلي:

1. التعلم

2. البحث

3. الاتصال التربوي

4. التعليم

69. من بين الأنواع المدرجة من النشاط التربوي إلى الأساسي

ينطبق على:

1. التصميم

2. البحث

3. العمل التنظيمي والمنهجي

4. الاتصال التربوي

70- ومن بين منتجات النشاط التربوي المذكور أعلاه ما يلي:

1. جودة تنظيم العملية التربوية

2. التطور المهني للمعلم

3. جودة معرفة الطلاب بالموضوع

71- وتشمل نتائج النشاط التربوي فيما سبق ما يلي:

1. تصنيف الدروس حسب الدورة التدريبية

2. جودة معرفة الطلاب بالموضوع

3. نشر مقال في مجلة موضوعية

4. ملف بطاقة المهام الإبداعية

72. من بين الأخطاء المهنية المدرجة للمعلم ، تشمل مجموعة أخطاء التصميم والأخطاء التحليلية

2. الاختيار الخاطئ للمناهج والأفكار ومبادئ تصميم العملية التربوية

73. من بين الأخطاء المهنية المدرجة للمعلم ، تشمل مجموعة الأخطاء المنهجية والتكنولوجية

1. عدم وجود منطق عند اختيار أشكال العمل وتحديد علاقتها وتسلسل التنفيذ

2. أخطاء الكلام

3. توقع خاطئ عن مدى كفاية وفعالية الوسائل والأساليب والإجراءات المختارة للنشاط التربوي

4. الاختيار الخاطئ للمناهج والأفكار ومبادئ تصميم العملية التربوية

تطابق:

74- مرحلة حل المشكلة التربوية (تحليلي ، بحثي ، إرشادي ، مسار الحل ، التحقق من صحة الحل) ومحتوى المرحلة الخاصة بالمهمة "لتحليل مستوى استيعاب مادة تعليمية معينة. "

1. تقييم الخبراء للاستنتاجات التي توصل إليها الزملاء والإدارة

2. اختيار مؤشرات درجة استيعاب المادة التربوية

اختيار شكل طلب المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء التحليل (جدول ، رسم بياني ، إلخ)

3. البحث عن نظائرها في حل المشاكل المتشابهة

الحساب الإحصائي للنتائج

التفسير النوعي للبيانات التي تم الحصول عليها

75- معيار صحة الإجراء التربوي (النجاح ، الفائدة ، الكفاءة ، القابلية للتصنيع) وجوهره

1. القدرة ، كنتيجة لعمل ما ، على إجراء تغيير مخطط بدرجة عالية من الاحتمالية

2. تحقيق جميع الأهداف المحددة بالطريقة المثلى

3. بفضل هذا الإجراء ، يتم تسهيل تحقيق الهدف أو يصبح ممكنًا

4. احصل على النتائج التي تريدها بأقل تكلفة

76- مستويات المنهجية في هيكل النشاط التربوي (المنهجية العامة ، المنهجية الخاصة ، المنهجية المحددة) وخصائصها

1. برنامج لبناء وتنظيم عملية تربوية شاملة كتفاعل بين المعلمين والطلاب في ظروف معينة

2. تسلسل الإجراءات وأساليب التفاعل بين المعلمين والطلاب في أشكال معينة من تنظيم النشاط التربوي

3. التنظيم المكونات الفرديةعملية واتجاهات النشاط التربوي ، المجسدة في نظام القواعد والمعايير الخاصة بتنظيم العملية التربوية ، والتي تنظم حل بعض المهام التربوية أو التنظيمية والتربوية

77. المهارة التربوية الخاصة للمجموعة المقابلة من المهارات التربوية المتعلقة بمحتوى الاستعداد العملي للمعلم (تطوير ، إعلامي ، تحفيزي ، اتصالي)

1. القدرة على جذب الانتباه طرق مختلفة(لفظي وغير لفظي)

2. خلق حالات مشكلة.

3. الاستخدام المعقول لأساليب التشجيع والعقاب

4. البناء الصحيح منطقيا وتسيير القصة والتفسير والمحادثة

78. المهارة التربوية الخاصة للمجموعة المقابلة من المهارات التربوية المتعلقة بمحتوى الاستعداد النظري للمعلم (تحليلي ، تنبؤي ، إسقاطي ، تأملي)

1. اختيار طرق تحقيق الأهداف التربوية

2. السيطرة على أساس تحليل نتائج الإجراءات التي تم تنفيذها بالفعل

3. ترجمة هدف ومحتوى التعليم إلى مهام تربوية محددة

4. القدرة على تشخيص الظواهر التربوية

79- مراحل حل المهمة التربوية "لتحليل مستوى استيعاب مادة تربوية معينة".

1. اختيار مؤشرات درجة استيعاب المادة التعليمية وشكل ترتيب المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء التحليل (جدول ، رسم بياني ، إلخ)

2. العمل مع محتوى المعيار حول الموضوع مع تخصيص مجموعة من وحدات المعلومات لتحليل المحتوى (الحقائق ، المفاهيم ، المواقف النظرية ، الأفكار ، إلخ.)

3. الحساب الإحصائي للنتائج والتفسير النوعي للبيانات التي تم الحصول عليها

4. تحليل نواتج الأنشطة الطلابية مع إدخال البيانات في استمارة معدة

5. فحص الاستنتاجات التي توصل إليها الزملاء والإدارة

80. مراحل تنظيم العملية التربوية على مستوى منهجية محددة

1. التخطيط (الجماعي ، الجماعي ، الفردي)

2. التحضير الأولي

3. النشاط التنظيمي الحالي

5. تنفيذ القضية (الأحداث)

81. تحديد تسلسل الخطوات التخطيط الموضوعيحصص التدريب:

1. التخطيط لدورات تدريبية داخل كل كتلة من الدورة التدريبية

2. تحديد المحاور الرئيسية للخطة الموضوعية.

3. التوزيع المجموعساعات التدريس السنوية حسب أقسام وموضوعات الدورة

4. دراسة برنامج تعليميدورة تدريبية

5. التخطيط والتصميم النهائي للخطة المواضيعية السنوية

82. إنشاء تسلسل عناصر خطاب المعلم مع استبطان الدرس

2. تبرير أهداف الدرس واختيار نوعه وبنيته

3. وصفا موجزا لفئة ، واختيار مجموعات من الطلاب مع مراحل مختلفةالتمكن من مادة البرنامج

4. تحديد المرحلة الرئيسية للدرس وتحليلها الكامل بناءً على مخرجات التعلم الفعلية في الدرس.

5. تقويم نجاح تحقيق أهداف الدرس ، تبرير المؤشرات نتيجة حقيقيةوتحديد آفاق تحسين أنشطتها

مناهج وتقنيات تعليمية

اختر الاجابة الصحيحة:

83. النشاط التربوي المشروع الذي ينفذ مشروع علمي للعملية التعليمية ودرجة عالية من الكفاءة والموثوقية والنتيجة المضمونة هو

2. المنهجية

3. التكنولوجيا

84- والأساس الأساسي للنشاط التربوي ، القائم على مفهوم معين ، هو:

1. الإستراتيجية

3. التكنولوجيا

4. المنهجية

85- التوجه المنهجي في الأنشطة المعرفية والعملية ، الذي ينطوي على استخدام مجموعة من الأفكار والمفاهيم والأساليب في دراسة وإدارة النظم غير الخطية المفتوحة للتنظيم الذاتي هو:

1. النهج التآزري ....

2. نهج النموذج

3. النهج التكنولوجي

4. نهج النشاط

86. مجموعة الأساليب والوسائل لتنفيذ محتوى معين من التعليم والتنشئة في نفس الموضوع ، والصفوف ، وورشة عمل المعلم تميز التكنولوجيا التربوية على

1. المستوى التربوي العام

2. مستوى منهجي معين .......

3. المستوى المحلي (المعياري)

87- يركز العلاج النفسي على دعم شخصية الطفل ويميز:

1. تقنيات التعاون

2. تقنيات التعليم المجاني

3. التقنيات الإنسانية الشخصية .......

88. الحكم "الطريقة الرئيسية في التدريس هي طريقة الارتقاء بأفكار الطالب من الملخص إلى الملموس: يقوم الطالب بتحليل محتوى المادة التعليمية بمساعدة المعلم. يسلط الضوء على العلاقة العامة الأصلية فيه ؛ يكتشف مظاهره في العلاقات الخاصة ؛ يصلح العلاقة العامة الأولية المختارة في شكل إشارة ، ويكشف عن اتصال منتظم العلاقة الأصليةبمظاهره المختلفة ، والحصول على تعميم هادف العنصر المطلوب»يميز:

1. النظام التعليمي L.V. زانكوف

2. التكنولوجيا الشخصية الإنسانية Sh.A. أموناشفيلي

3. نظام تطوير التعليم D.B. إلكونين - V.V. دافيدوفا .......

4. الطريقة الجماعية لتعليم V.K. دياتشينكو

89. الدور الأساسي للجوهر الداخلي للطفل في التعلم هو سمة من سمات:

1. أنظمة التعلم الصديقة للثقافة

2. أنظمة التعلم الصديقة للبيئة .......

3. أنظمة التعلم المتمحورة حول الطالب

4. نظم التعلم الإبداعية

90. ميزة محددةتنظيم العملية التعليمية في مدرسة أساسية حديثة هو:

1. إدخال قواعد الأمان التقييمية

2. تنظيم التعاون التربوي

3. بناء مسارات فردية للحركة الذاتية للطلاب في المناطق التعليمية …….

4. تنظيم تجربة المحاكمة التمهيدية المهنية

91- والغرض من المشروع المتقدم كشكل من أشكال تنظيم الأنشطة التربوية لطلاب المرحلة الابتدائية هو:

1. بناء مسار فردي لتقدم الطلاب في مادة المادة 2. تنمية المهارات لأنشطة التعلم المستقل ...... 3. نقل المفاهيم المشكلة ، وطرق العمل ، والقوانين ، إلخ. في وضع جديد غير قياسي لتحديد وإزالة الثغرات في المادة التعليمية 4. تحديد الفهم الشامل والمعرفة بمحتوى الموضوع قيد الدراسة

92. أنشطة الطلاب المرتبطة بحل مشكلة إبداعية مع التقدم قرار غير معروفوافتراض وجود المراحل: بيان المشكلة ، دراسة النظرية المكرسة لهذه القضية ، اختيار طرق البحث وإتقانها العملي ، جمع المواد الخاصة ، تحليلها وتعميمها ، التعليق العلمي ، الاستنتاجات الخاصة، يسمى:

1. الأنشطة التعليمية والبحثية

2. أنشطة البحث

3. نشاط المشروع

4. أنشطة التصميم والبحث

93- ومن بين التقنيات التربوية المبنية على أساس تفعيل الأنشطة الطلابية وتكثيفها ما يلي:

1. التكنولوجيا الشخصية الإنسانية Sh.A. أموناشفيلي

2. التعلم القائم على حل المشكلات

3. طريقة التعلم الجماعية

4. تكنولوجيا التربية الاحتمالية

94- وتشمل التكنولوجيات التربوية المبنية على أساس فعالية تنظيم وإدارة العملية التعليمية ما يلي:

1. طريقة التعلم الجماعية

2. تقنيات الألعاب

3. التعلم القائم على حل المشكلات

4- التكنولوجيا "حوار الثقافات"

95. من بين المبادئ التعليمية المدرجة لنظام التعليم التنموي L.V. يشير زانكوف إلى:

1. ربط التعلم بالحياة

2. التعلم الطبيعي

3. وعي الطلاب بعملية التعلم

4. العلاقة بين النظرية والتطبيق

96. إلى ملامح تنظيم العملية التربوية في العصر الحديث مدرسة إبتدائيةترتبط:

1. تغيير نظام الدروس الصفية

2. تنظيم أشكال مختلفة من التعاون بين الأطفال والكبار

3. إدخال أشكال مشروع النشاط التربوي لأطفال المدارس

4. بناء مسارات فردية للحركة الذاتية للطلاب في المادة

مباراة

97- نهج تربوي (نشاط ، موجه نحو الطالب ، تآزري ، تفسيري) وخصائص تطبيقه في العملية التعليمية

1. نمذجة الشروط التربوية لتحقيق وتطوير التجربة الشخصية

2. خلق الظروف لدخول عالم مشاعر شخص آخر ، في نص ، في موقف لفهم معناها الأصلي.

3. استخدام قدرة النظم الاجتماعية التربوية على التكيف معها بيئةعلى أساس التنظيم الذاتي

4. تشكيل الجودة الشخصيةالطلاب في الأنشطة التي تتناسب مع طبيعة هذه الجودة

98- المتطلبات المنهجية للتكنولوجيا التربوية (المفاهيم ، وإمكانية الإدارة ، والكفاءة ، وإمكانية الاستنساخ) ومحتواها

1. إمكانية تحديد الهدف التشخيصي والتخطيط وتصميم العملية التعليمية والتشخيص والوسائل والطرق المختلفة لتصحيح النتيجة.

2. إمكانية استخدام التكنولوجيا التربوية في مؤسسات أخرى ، مواضيع أخرى

3. التكلفة المثلى وضمان الإنجاز مرحلة معينةالنتائج

4. المبررات الفلسفية والنفسية والتعليمية والاجتماعية والنفسية لتحقيق الأهداف التربوية.

99- اسم النظم التربوية (ثقافي ، إبداعي ، تنظيمي ، شخصي المنحى) ومجموعة التقنيات التربوية المقابلة لها.

1. التعلم التنموي التعلم التعاوني

2. مشكلة التعلم

التعلم الارشادي

3. المدرسة الروسية من I. F. Goncharov

مدرسة حوار الثقافات بقلم س. يو كورغانوف وف.س.بيبلر

4. "مدرسة الحياة" الشيخ أ. أموناشفيلي

التدريس المرحلي للفيزياء على أساس إنساني N.N. Paltysheva

100. اسم شكل تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب في المدرسة الرئيسية (التعليم المعياري ، الغمر ، التعليم المركز) وخصوصياته

1. تقسيم العملية التعليمية إلى وحدات وظيفية مستهدفة تجمع بين المحتوى التعليمي وتكنولوجيا إتقانه.

2. تبديل الدورات (مجموعات من الدروس حول الموضوع ، قسم من برنامج الموضوع)

3. لفترة طويلة (من عدة أيام إلى عدة أسابيع) تتم دراسة موضوع واحد فقط ، ويتم إتقان المواد المتبقية في هذا الوقت في وضع التكرار أو التدريب

تثبيت التسلسل الصحيح:

101. المكونات الهيكلية الرئيسية للتكنولوجيا التربوية في المنطق من الفكرة إلى التطبيق العملي لتنفيذها

1. الأساس المفاهيمي

2. نشاط المعلم في إدارة أنشطة أطفال المدارس

3. طرق وأشكال نشاط أطفال المدارس وعمل المعلم

5. تشخيص النتائج التعليمية

102. مراحل تنظيم التعلم القائم على حل المشكلات

1. مقدمة من حالة المشكلة

2. تفعيل معارف ومهارات الطلاب المطلوبة لحل مشكلة الموقف

3. طرح فرضية (النتيجة المتوقعة لحل المشكلة)

4. انعكاس

5. التحقق من الحل المنتج

103. عناصر هيكل الدرس الإبداعي

1. خلق وضع تعليمي يحفز الطلاب على ذلك النشاط الإبداعي

2. تحديد الهوية خبرة شخصيةوعلاقات الطلاب فيما يتعلق بالكائن قيد الدراسة

3. التنفيذ عمل ابداعيشخصيا من قبل كل طالب (مجموعة من الطلاب)

4. انعكاس أفعال الفرد لحل مشكلة إبداعية

5. عرض نتائج النشاط الإبداعي ، وتنظيم المنتجات التعليمية للطلاب ، ومقارنتها مع نظيراتها الثقافية والتاريخية

علم النفس

اختر الاجابة الصحيحة:

104. يتميز هذا الأسلوب بما يلي: تفوق الشريك الواحد. مثل العمل ، أوامر قصيرة ، تهديد محظورات ، لهجة غير ودية ، القدرة على اتخاذ قرارات بسرعة بشأن استقرار الاتصال

2. ديمقراطية

3.ليبرالية

4. المنتسب

105- ويتميز هذا الأسلوب بما يلي: توفير ظروف متساوية للشركاء لاتخاذ القرارات ، وتحديد الأهداف ، وتقييم العمل ، والمواقف المحترمة والاهتمام باحتياجات شركاء الاتصال. يتحقق الاتصال من خلال الإقناع والاقتراح والجدل

2. ديمقراطية

3.ليبرالية

4. المنتسب

106- ويتميز هذا النمط من الاتصال بما يلي: الرغبة في التهرب من اتخاذ القرار ، وتحويل هذه المهمة إلى شريك ، وعدم الاكتراث التام بنتائج الأنشطة ".

2. ديمقراطية

3.ليبرالية

4. المنتسب

107- الصراع هو:

1. تضارب المواقف المتعارضة بناءً على دوافع أو أحكام متعارضة

2. المواجهة بين الطرفين

3. التنافس يهدف إلى تحقيق النصر في النزاع

4. الخلاف والنقاش حول مشكلة حادة

108- العوامل المسببة للنزاع هي:

1- مظاهر الصراع

2. الكلمات أو الأفعال (أو التقاعس) التي يمكن أن تؤدي إلى الصراع

3. أسباب الصراع بسبب الحالة الاجتماعيةشخصيات

4. حالات الشخصية التي تحدث بعد حل النزاع

109- أساس نشوء النزاع هو:

1. دوافع الصراع

2. مواقف الأطراف المتصارعة

3. موضوع النزاع

4. أطراف النزاع

110- مناقشة السلوك البشري في خضم الصراع هي:

1. الإجراء اللازم

2. عن طريق الخطأ

3. يسكن

4. مقياس التأثير الظرفي

111- الصراع الشخصي هو:

1. المرض

2. تعمق التجارب العاطفية بشخصية إخفاقاتهم

3. تصادم دوافع الفرد الموجهة معاكسة

4. اصطدام شخصين أو أكثر

5- جميع الإجابات صحيحة

112 - التركيبة الصحيحة لاستراتيجيات السلوك في حالة النزاع هي:

1. حل وسط ، نقد ، صراع

2. الامتياز والرعاية والتعاون

3. القتال والانسحاب والإقناع

4. التعاون ، التوافق ، الامتياز

113- تستند استراتيجية السلوك في حالة النزاع إلى ما يلي:

1. الاهتمام بنماذج نجاح أخرى

2. نماذج الاهتمام في نجاحها

3. نماذج الفائدة المزدوجة

4- كل الإجابات صحيحة

114- ما يقولونه لبعضهم البعض أثناء النزاع أو في عملية التفاوض:

1. أطراف النزاع

2. موضوع النزاع

3. الصورة حالة الصراع

5- دوافع الصراع

115- يتم حل النزاعات بأكبر قدر من الفعالية في المراحل التالية من النزاع:

1. ظهور وتطور حالة الصراع

2. الوعي بحالة الصراع

3. بداية تفاعل الصراع المفتوح

4. تطوير الصراع المفتوح

5- حل النزاع

116- يتحدد حق الطبيب النفسي في الفحص التشخيصي للأطفال من خلال:

1. موافقة الوالدين

2. بأمر من المدير

3. بقرار من مجلس المعلمين

4. وصف الوظيفة

117- التكنولوجيا التواصل الفعالفي الصراع يتم اختزاله إلى مثل هذه الأساليب والتقنيات ووسائل الاتصال التي تسمح لك بتحقيق الأهداف التالية:

1. اقنع الخصم أنك على حق

2. لتحقيق التفوق في النزاع

3. التوصل إلى اتفاق ولو على حساب تنازل جدي للخصم

4. تحقيق التفاهم المتبادل والتعاطف المتبادل مع الخصم

5- جميع الإجابات صحيحة

118. القوى الدافعة الداخلية تدفع الموضوعات التفاعل الاجتماعيالى النزاع

1. أطراف النزاع

2. موضوع النزاع

3. دوافع الصراع

4. صورة حالة الصراع

5. مواقف الأطراف المتصارعة

119- النظام الشامل لجمع المعلومات عن حالة البيئة التعليمية هو:

1. المراقبة

2. التشخيص

3. المراقبة

4. محادثة مع المعلمين

120. القدرة على الفهم حالة عاطفيةيشير الأشخاص الآخرون إلى المهارات:

1. التواصل بين الأشخاص

2. إدراك وفهم بعضنا البعض

3. التفاعل بين الأشخاص

4- نقل المعلومات

121- يتجلى انخفاض التدريب المهني ، الذي يؤدي إلى حالة نزاع في الفريق ، في:

1. التقييمات والأحكام غير الصحيحة حول تصرفات الموضوعات الأخرى 2. التفاعل الاجتماعي

3. أخطاء في الاستنتاجات بخصوص حالات معينة

4- متزوج في العمل

5- عدم اتخاذ القرار المناسب

6. جميع الإجابات صحيحة

121 - من الخصائص الأساسية لتصعيد النزاع ما يلي:

1. استخدام التهديدات ضد الخصم

2- الإقرار بواقع الصراع

3. التوسع البيئة الاجتماعيةنزاع

122- إن عرض موضوع النزاع في أذهان الأشخاص الذين يتفاعلون مع النزاع يسمى:

1. أطراف النزاع

2. صورة حالة الصراع

3. دوافع الصراع

4. مواقف الأطراف المتصارعة

اختر الإجابات الصحيحة:

123- تنعكس ديناميات الصراع في:

3. الدوافع

4. الموضوع

5- جميع الإجابات صحيحة

124- البيداغوجي و الأساليب النفسية(وسائل) حل النزاع هي:

2. الإقناع

3. الطلب

4. ترتيب الرأس

5- جميع الإجابات صحيحة

125- شروط السلامة النفسية للبيئة التربوية هي:

1 - الامتثال للإطار التنظيمي

2. تطابق أنشطة الأخصائي النفسي مع برنامج تطوير المؤسسة

3) الامتثال معليير أخلاقية

4- وجود حماية للمؤسسة

5. الصحة العقلية للمعلم

6. جميع الإجابات صحيحة

126- اعتمادًا على المحتوى ، يمكن حل النزاعات بالطرق (الوسائل) التالية:

1. البيداغوجية والنفسية

2. الإدارية

3- قانوني

4. الاقتصادية

5- جميع الإجابات صحيحة

127. تشكو إحدى المدرسات إلى أخرى من أخطاء كثيرة ومتكررة في عملها. المعلم الثاني يأخذ الادعاءات المذكورة للإهانة. ينشأ صراع بينهما. سبب الصراع:

1. ضعف التواصل

2- انتهاك أخلاقيات الاتصال

3. كسر انضباط العمل

4- كل الإجابات صحيحة

5. الخصائص النفسية المتضاربة

128- من الحالات المؤلمة في البيئة التعليمية ما يلي:

1. وجود صراعات بين المعلمين

2. وجود صراعات بين الوالدين

3. التضارب بين تصرفات الأخصائي النفسي والإدارة

4. عدم وجود مكتب طبيب نفساني

5. مستوى منخفض دعم ماديالمؤسسات

اضبط التسلسل الصحيح:

129- المراحل الرئيسية للنزاع:

1. حل النزاعات

2. بداية تفاعل الصراع المفتوح

3. تطوير الصراع المفتوح

4. ظهور وتطور حالة الصراع

5. الوعي بحالة الصراع

130- المراحل الرئيسية للنزاع:

1. مرحلة الرفع

2- المرحلة الأولية

3- مرحلة الانحدار

للمعلمين المعتمدين

1. 
   أساس التقييم الموضوعي لمستوى التعليم ومؤهلات خريجي مؤسسة تعليمية هو

1. 
   برنامج تعليمي.
2. 
   الخطة الأكاديمية.
3. 
   
4. 
   قانون التعليم".

2. مصدر المعلومات التعليمية التي تكشف عن المحتوى الذي توفره المعايير التعليمية في شكل يسهل الوصول إليه للطلاب هو:

1. 
   كتاب مدرسي.
2. 
   الخطة الأكاديمية.
3. 
   برنامج تدريب.
4. 
   دفتر العمل.

3 - الإطار التنظيمي لإنشاء مناهج عمل من قبل المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، مع مراعاة خصوصيات وظروف عملها ، هو:

1. 
   قانون التعليم".
2. 
   العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي
3. 
   المنهج الأساسي.
4. 
   معيار الدولة التعليمي.

4. نظام العلاقات القيمية للطلاب التي تشكلت في العملية التعليمية هو:

1. 
   النتائج الشخصية
2. 
   نتائج Metasubject
3. 
   نتائج الموضوع

5. طرق النشاط المطبقة في إطار العملية التعليمية وفي حل المشكلات في مواقف الحياة الواقعية ، والتي يتقنها الطلاب على أساس مادة أكاديمية واحدة أو عدة مواد أكاديمية أو كلها ، هي:

1. 
   النتائج الشخصية
2. 
   نتائج Metasubject
3. 
   نتائج الموضوع

6. روابط ثابتة وموضوعية وأساسية بين أطراف العملية التربوية والظواهر الاجتماعية والتربوية ، والتي على أساسها تُبنى نظرية ومنهجية التعليم والتدريب والممارسة التربوية. - هذا هو

1. 
   التقنيات التربوية
2. 
   القواعد التربوية
3. 
   الأنماط التربوية
4. 
   مبادئ تربوية.

7. الأساس الأساسي للنشاط التربوي ، القائم على مفهوم معين ، هو:

1. 
   إستراتيجية
2. 
   نهج
3. 
   تكنولوجيا
4. 
   المنهجية

8 - إن أولوية تطوير قطاع التعليم على خلفية الهياكل الاجتماعية - الاقتصادية الأخرى تنطوي على مبدأ:

1. 
   مبدأ الأصولية
2. 
   مبدأ تنوع التعليم
3. 
   مبدأ التعليم المتقدم
4. 
   مبدأ اكتمال التعليم.

9. إن تضمين محتوى التعليم أنواع أنشطة الطلاب من أجل تطويره هو انعكاس لما يلي:

1. 
   مبدأ الوحدة البنيوية لمحتوى التعليم على مستويات مختلفة من العمومية وعلى مستوى متعدد التخصصات
2. 
   مبدأ وحدة المحتوى وجوانب النشاط الإجرائي للتربية
3. 
   مبدأ الإتاحة والتوافق الطبيعي لمحتوى التعليم
4. 
   مبدأ مراعاة الظروف الاجتماعية وحاجات المجتمع

1. 
   الحاجة إلى تبادل الخبرات الثقافية بين الأجيال هي أساس:

1. 
   الوظيفة التحويلية للنشاط التربوي
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   تشكل متطلبات الإجراءات القياسية للمعلم الذي ينقل الصور الثقافية إلى أشخاص آخرين أساس:

1. 
   الوظيفة التحويلية للنشاط التربوي
2. 
   وظيفة المعلومات للنشاط التربوي
3. 
   الوظيفة التواصلية للنشاط التربوي
4. 
   وظيفة مظاهرة للنشاط التربوي

1. 
   يشير الدعم التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية التي تسمى:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      تصحيحية(نفسي)
   4. 
      المنهجي او نظامى

1. 
   يشير التشخيص التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية التي تسمى:
   1. 
      المنهجي او نظامى
   2. 
      إبداعي وتربوي
   3. 
      التنظيمية والتربوية
   4. 
      التربوية المباشرة

1. 
   طريقة الأنشطة المترابطة المنظمة للمعلم والطلاب ، والتي تهدف إلى حل مشاكل التعليم ، هي:

1. 
   استقبال منهجي
2. 
   قاعدة
3. 
   طريقة
4. 
   تكنولوجيا

15- المبدأ الذي يضمن وحدة التعليم العام والخاص والإضافي في جميع أنواع المؤسسات التعليمية هو:

1. مبدأ الانفتاح

2. مبدأ التباين في التعليم

3. مبدأ التعليم المتقدم

4. مبدأ اكتمال التعليم
16 - إمكانية تحديد الأهداف التشخيصية ، والتخطيط ، وتصميم عملية التعلم ، والتشخيص خطوة بخطوة ، والوسائل والأساليب المختلفة من أجل تصحيح النتائج.

1. فعالية التكنولوجيا التربوية

2. استنساخ التكنولوجيا التربوية

3. السيطرة على التكنولوجيا التربوية

4. مفهوم التكنولوجيا التربوية
17- النشاط التربوي التشريعي الذي ينفذ مشروعًا علميًا للعملية التعليمية ولديه درجة عالية من الكفاءة والموثوقية والنتيجة المضمونة

2. المنهجية

3. تكنولوجيا

4. الطريقة
18- إن المبدأ الذي يشير إلى الحاجة الموضوعية لجعل أي نشاط تربوي يتماشى مع الطبيعة البشرية هو:

1. 
   مبدأ التوافق الثقافي
2. 
   مبدأ الفردية
3. 
   مبدأ الطبيعة
4. 
   مبدأ التوجه الشخصي

1. 
   عادي
2. 
   مبدع
3. 
   طارئ
4. 
   مرتجل

20- من بين أنواع الأنشطة التربوية المدرجة ، تشمل الأنشطة الخدمية ما يلي:

1. 
   التعلم
2. 
   يذاكر
3. 
   التواصل التربوي
4. 
   تربية

21- من بين أنواع الأنشطة التربوية المدرجة ، تشمل الأنواع الأساسية ما يلي:

1. 
   تصميم
2. 
   يذاكر
3. 
   العمل التنظيمي والمنهجي
4. 
   التواصل التربوي

22- ومن الأدوات التي لديها القدرة على تحسين نتائج النظام التعليمي ، إذا ما تم استخدامها بشكل مناسب ، ما يلي:

1. 
   التعاون
2. 
   التعاون
3. 
   التعاون
4. 
   تكنولوجيا

23- في تصنيف طرق التدريس ، تتميز الأساليب اللفظية والمرئية والعملية بما يلي:

1. 
   المصدر الرائد للمعرفة.
2. 
   طبيعة النشاط العقلي للطلاب.
3. 
   الغرض التعليمي الرائد.
4. 
   منطق التفكير.

24- يشير البرنامج والمجمع المنهجي "ثقافة المعلومات" كعنصر من عناصر محتوى التعليم الثانوي العام إلى:

1. 
   مستوى التمثيل النظري العام
2. 
   مستوى الموضوع
3. 
   مستوى المادة التعليمية
4. 
   مستوى عملية التعلم

25. تغيير هادف يدخل عناصر مستقرة جديدة في بيئة التنفيذ ، ونتيجة لذلك ينتقل النظام من حالة إلى أخرى - وهذا هو:

1. 
   التعاون
2. 
   التعاون
3. 
   تكنولوجيا
4. 
   تجربة

26. تطابق جوهر معيار صحة العمل التربوي:

28. تطابق اسم المنهج مع تصميم البرامج التعليمية وجوهرها

29. تطابق طريقة التدريس مع الهدف التعليمي المقابل

30. مطابقة وظيفة التقييم مع خصائصها

31 - لتتماشى مع المتطلبات المنهجية للتكنولوجيا التربوية ، فإن محتواها:

33. تطابق بين جانب محتوى الفكرة التربوية وجوهرها:

34. المباراة نهج تعليميومميزات تطبيقه في العملية التعليمية

35. مطابقة طريقة التدريس وخصائص تنفيذها

36. طابق اسم مكون الكتاب المدرسي بخصائصه الأساسية

37. المباراة نوع التحليل التربوي ومهمته الرئيسية:

38. تطابق نوع الخبرة التربوية وخصائص المستوى المناسب من الكفاءة التربوية المهنية:

39. مطابقة شكل التحكم في النتائج التعليمية والتوجه المستهدف للسيطرة:

اختبار أصول التدريس

للمعلمين المعتمدين

اختر الاجابة الصحيحة

1. أساس التقييم الموضوعي لمستوى التعليم ومؤهلات خريجي مؤسسة تعليمية هو

1. برنامج تعليمي.
2. الخطة الأكاديمية.
3. معيار الدولة التعليمي.
4. قانون التعليم".

2. مصدر المعلومات التعليمية التي تكشف عن المحتوى الذي توفره المعايير التعليمية في شكل يسهل الوصول إليه للطلاب هو:

1. كتاب مدرسي.
2. الخطة الأكاديمية.
3. برنامج تدريب.
4. دفتر العمل.

3 - الإطار التنظيمي لإنشاء مناهج عمل من قبل المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي ، مع مراعاة خصوصيات وظروف عملها ، هو:

1. قانون التعليم".
2. العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي
3. المنهج الأساسي.
4. معيار الدولة التعليمي.

4. نظام العلاقات القيمية للطلاب التي تشكلت في العملية التعليمية هو:

1. النتائج الشخصية
2. نتائج Metasubject
3. نتائج الموضوع

5. طرق النشاط المطبقة في إطار العملية التعليمية وفي حل المشكلات في مواقف الحياة الواقعية ، والتي يتقنها الطلاب على أساس مادة أكاديمية واحدة أو عدة مواد أكاديمية أو كلها ، هي:

1. النتائج الشخصية
2. نتائج Metasubject
3. نتائج الموضوع

6. روابط ثابتة وموضوعية وأساسية بين أطراف العملية التربوية والظواهر الاجتماعية والتربوية ، والتي على أساسها تُبنى نظرية ومنهجية التعليم والتدريب والممارسة التربوية. - هذا هو

1. التقنيات التربوية
2. القواعد التربوية
3. الأنماط التربوية
4. مبادئ تربوية.

7. الأساس الأساسي للنشاط التربوي ، القائم على مفهوم معين ، هو:

1. إستراتيجية
2. نهج
3. تكنولوجيا
4. المنهجية

8 - إن أولوية تطوير قطاع التعليم على خلفية الهياكل الاجتماعية - الاقتصادية الأخرى تنطوي على مبدأ:

1. مبدأ الأصولية
2. مبدأ تنوع التعليم
3. مبدأ التعليم المتقدم
4. مبدأ اكتمال التعليم.

9. إن تضمين محتوى التعليم أنواع أنشطة الطلاب من أجل تطويره هو انعكاس لما يلي:

1. مبدأ الوحدة البنيوية لمحتوى التعليم على مستويات مختلفة من العمومية وعلى مستوى متعدد التخصصات
2. مبدأ وحدة المحتوى وجوانب النشاط الإجرائي للتربية
3. مبدأ الإتاحة والتوافق الطبيعي لمحتوى التعليم
4. مبدأ مراعاة الظروف الاجتماعية وحاجات المجتمع

1. الحاجة إلى تبادل الخبرات الثقافية بين الأجيال هي أساس:

1. تشكل متطلبات الإجراءات القياسية للمعلم الذي ينقل الصور الثقافية إلى أشخاص آخرين أساس:

1. الوظيفة التحويلية للنشاط التربوي
2. وظيفة المعلومات للنشاط التربوي
3. الوظيفة التواصلية للنشاط التربوي
4. وظيفة مظاهرة للنشاط التربوي

1. يشير الدعم التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية التي تسمى:

1. تصحيحية (نفسي)
2. المنهجي او نظامى

1. يشير التشخيص التربوي إلى أنواع الأنشطة التربوية التي تسمى:

1. المنهجي او نظامى
2. إبداعي وتربوي
3. التنظيمية والتربوية
4. التربوية المباشرة

1. طريقة الأنشطة المترابطة المنظمة للمعلم والطلاب ، والتي تهدف إلى حل مشاكل التعليم ، هي:

1. استقبال منهجي
2. قاعدة
3. طريقة
4. تكنولوجيا

15- المبدأ الذي يضمن وحدة التعليم العام والخاص والإضافي في جميع أنواع المؤسسات التعليمية هو:

1. مبدأ الانفتاح

2. مبدأ التباين في التعليم

3. مبدأ التعليم المتقدم

4. مبدأ اكتمال التعليم

16 - إمكانية تحديد الأهداف التشخيصية ، والتخطيط ، وتصميم عملية التعلم ، والتشخيص خطوة بخطوة ، والوسائل والأساليب المختلفة من أجل تصحيح النتائج.

1. فعالية التكنولوجيا التربوية

2. استنساخ التكنولوجيا التربوية

3. السيطرة على التكنولوجيا التربوية

4. مفهوم التكنولوجيا التربوية

17- النشاط التربوي التشريعي الذي ينفذ مشروعًا علميًا للعملية التعليمية ولديه درجة عالية من الكفاءة والموثوقية والنتيجة المضمونة

1. النهج

2. المنهجية

3. التكنولوجيا

4. الطريقة

18- إن المبدأ الذي يشير إلى الحاجة الموضوعية لجعل أي نشاط تربوي يتماشى مع الطبيعة البشرية هو:

1. مبدأ التوافق الثقافي
2. مبدأ الفردية
3. مبدأ الطبيعة
4. مبدأ التوجه الشخصي

1. عادي
2. مبدع
3. طارئ
4. مرتجل

20- من بين أنواع الأنشطة التربوية المدرجة ، تشمل الأنشطة الخدمية ما يلي:

1. التعلم
2. يذاكر
3. التواصل التربوي
4. تربية

21- من بين أنواع الأنشطة التربوية المدرجة ، تشمل الأنواع الأساسية ما يلي:

1. تصميم
2. يذاكر
3. العمل التنظيمي والمنهجي
4. التواصل التربوي

22- ومن الأدوات التي لديها القدرة على تحسين نتائج النظام التعليمي ، إذا ما تم استخدامها بشكل مناسب ، ما يلي:

1. التعاون
2. التعاون
3. التعاون
4. تكنولوجيا

23- في تصنيف طرق التدريس ، تتميز الأساليب اللفظية والمرئية والعملية بما يلي:

1. المصدر الرائد للمعرفة.
2. طبيعة النشاط العقلي للطلاب.
3. الغرض التعليمي الرائد.
4. منطق التفكير.

24- يشير البرنامج والمجمع المنهجي "ثقافة المعلومات" كعنصر من عناصر محتوى التعليم الثانوي العام إلى:

1. مستوى التمثيل النظري العام
2. مستوى الموضوع
3. مستوى المادة التعليمية
4. مستوى عملية التعلم

25. تغيير هادف يدخل عناصر مستقرة جديدة في بيئة التنفيذ ، ونتيجة لذلك ينتقل النظام من حالة إلى أخرى - وهذا هو:

1. التعاون
2. التعاون
3. تكنولوجيا
4. تجربة

26. تطابق جوهر معيار صحة العمل التربوي:

27. مطابقة نوع كفاءة المعلم مع معاملتها:

28. تطابق اسم المنهج مع تصميم البرامج التعليمية وجوهرها

29. تطابق طريقة التدريس مع الهدف التعليمي المقابل

30. مطابقة وظيفة التقييم مع خصائصها

31 - لتتماشى مع المتطلبات المنهجية للتكنولوجيا التربوية ، فإن محتواها:

32. التوفيق بين شكل التعليم وخصائصه:

33. تطابق بين جانب محتوى الفكرة التربوية وجوهرها:

34. تطابق النهج التربوي وخصائص تطبيقه في العملية التعليمية

35. مطابقة طريقة التدريس وخصائص تنفيذها

36. طابق اسم مكون الكتاب المدرسي بخصائصه الأساسية

37. المباراةنوع التحليل التربوي ومهمته الرئيسية:

38. تطابق نوع الخبرة التربوية وخصائص المستوى المناسب من الكفاءة التربوية المهنية:

39. مطابقة شكل التحكم في النتائج التعليمية والتوجه المستهدف للسيطرة:

40. طابق مجموعة الأساليب مع أساس تصنيفها

41- وضع تسلسل لمستويات محتوى التعليم كنموذج تربوي للتجربة الاجتماعية في منطق الانتقال من النظرية إلى التطبيق:

1. مستوى الفهم النظري العام
2. مستوى الموضوع
3. مستوى المادة التعليمية
4. مستوى عملية التعلم
5. مستوى بنية شخصية الطالب

42. ترسيخ تسلسل أساليب التدريس في منطق زيادة درجة استقلالية الطلاب:

1. طريقة استقبال المعلومات
2. طريقة الإنجاب
3. طريقة عرض المشكلة
4. طريقة البحث الجزئي
5. طريقة البحث

43 - وضع سلسلة من المراحل لتنظيم التعلم القائم على حل المشكلات:

1. تحديث معارف ومهارات الطلاب المطلوبة لحل مشكلة الموقف
2. مقدمة من حالة المشكلة
3. طرح فرضية (النتيجة المتوقعة لحل مشكلة)
4. التحقق من الحل أعلاه
5. انعكاس

44. إنشاء تسلسل مستويات عرض محتوى التعليم في ترتيبها مظهر خارجي

1. مفهوم محتوى التعليم
2. محتوى التعليم حسب مستويات وفروع التعليم
3. محتوى الدورات التدريبية
4. محتوى الدورة
5. محتوى الانضباط الأكاديمي داخل المقرر

45. تحديد التسلسل الصحيح لمراحل العمل بالمعلومات في سياق تحليل العملية التعليمية:

1. صياغة طلب للحصول على المعلومات اللازمة
2. تطوير وصياغة واعتماد القواعد والمعايير العامة المتفق عليها لتقييم العملية التعليمية ككل وعناصرها التي تم تحليلها
3. تنظيم جمع ومعالجة المعلومات
4. تلخيص وتلخيص النتائج التي تم الحصول عليها وتقييمها الذاتي وإعداد الاستنتاجات لاتخاذ القرارات بشأن التغييرات في العملية التعليمية
5. التحليل الذاتي والتقييم الذاتي لنتائج ومسار المسح التحليلي

46- تحديد تسلسل مراحل التخطيط المواضيعي للدورات التدريبية:

1. دراسة البرنامج التعليمي للدورة التدريبية
2. تحديد الكتل الرئيسية للخطة الموضوعية
3. توزيع إجمالي عدد ساعات التدريس السنوية حسب أقسام وموضوعات المقرر
4. التخطيط للدورات التدريبية داخل كل كتلة من الدورة التدريبية
5. التخطيط والتصميم النهائي للخطة المواضيعية السنوية

47- تحديد تسلسل مراحل عملية الابتكار:

1. تحديد الحاجة للتغييرات في مجالات العملية التعليمية
2. تحديد الحاجة للتغييرات في موضوعات العملية التعليمية
3. تطوير طرق حل المشكلات (تصميم الابتكار)
4. إدخال ونشر الابتكار
5. تحويل الابتكار إلى الاستخدام الدائم 4

48. ضبط تسلسل عناصر هيكل الدرس الإبداعي:

1. تحديد الخبرة الشخصية ومواقف الطلاب فيما يتعلق بالكائن قيد الدراسة
2. خلق موقف تعليمي يحفز الطلاب على الإبداع
3. أداء عمل إبداعي شخصيًا من قبل كل طالب (مجموعة طلاب)
4. عرض نتائج النشاط الإبداعي ، وتنظيم المنتجات التعليمية للطلاب ، ومقارنتها مع نظائرها الثقافية والتاريخية
5. انعكاس أفعاله لحل مشكلة إبداعية

49. إنشاء تسلسل عناصر خطاب المعلم مع التحليل الذاتي للدرس

1. وصف موجز للفصل الدراسي ، واختيار مجموعات الطلاب بمستويات مختلفة من إتقان مواد البرنامج
2. خصائص محتوى موضوع الدرس
3. تبرير أهداف الدرس واختيار نوعه وبنيته
4. تحديد المرحلة الرئيسية للدرس وتحليلها الكامل بناءً على مخرجات التعلم الفعلية في الدرس
5. تقييم مدى نجاح تحقيق أهداف الدرس وإثبات مؤشرات النتيجة الحقيقية وتحديد آفاق تحسين أنشطة الفرد

50. إنشاء سلسلة من مراحل تعميم الخبرة التربوية المتقدمة

1. المرحلة التنظيمية
2. البحث النظري
3. تراكم ومعالجة المواد الواقعية
4. تقييم المواد الواقعية واتخاذ القرار
5. ترويج ونشر وتنفيذ التجربة