Dấu hiệu và mê tín dị đoan 

Các phương pháp lý luận về tâm lý học xã hội. Chủ thể và nhiệm vụ của tâm lý học xã hội

Tâm lý xã hội như một khoa học độc lập bắt đầu hình thành vào cuối thế kỷ 19. Hầu hết các câu hỏi của cô đều được hình thành trong khuôn khổ triết lý về mối quan hệ của con người trong xã hội. Tuy nhiên, việc nghiên cứu các vấn đề đặt ra khá tốn công sức và chẳng mấy chốc đã có sự hợp nhất, điều này đã xác định tâm lý học và xã hội học là những khoa học độc lập riêng biệt. Cho nên, tâm lý xã hội bắt đầu giải quyết những vấn đề cấp bách nhất, chẳng hạn như: lời khuyên thiết thực và sự hình thành của một hệ thống tích hợp, sự phát triển của phương pháp và lý thuyết nghiên cứu. Tính đặc thù của khoa học nằm ở chỗ nghiên cứu các mô hình hoạt động và hành vi của con người, cũng như các đặc điểm tâm lý của các nhóm xã hội.

Môn học tâm lý xã hội được xác định bởi câu hỏi nghiên cứu như một nhánh kiến ​​thức độc lập. Đối tượng nghiên cứu của lĩnh vực này là bản thân nhân cách, được nghiên cứu trong xã hội, nhóm và xã hội, vì nó khám phá chi tiết cụ thể chung tương tác xã hội. Theo cách này, chủ đề tâm lý xã hội là cá nhân trong xã hội. Quan trọng nhất là vị trí trong đội, nhóm. Nghiên cứu cũng xem xét các đặc điểm và đặc điểm của các nhóm xã hội, các vấn đề của mối quan hệ nội bộ và giữa các nhóm, và nhiều hơn nữa. Mỗi nhóm xã hội là khác biệt bởi vì nó có những đặc điểm riêng biệt của nó.

Chủ yếu phương pháp tâm lý xã hội.

Phương pháp tâm lý xã hội bao gồm những cách nhận biết các hiện tượng và mô hình tâm lý xã hội chính. Chúng nhằm vào một tập hợp các chỉ số tiết lộ bản chất của các hiện tượng hoặc quá trình. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn những phương pháp tâm lý xã hội:
phương pháp hiện tượng hóa và khái niệm hóa - nhóm phương pháp này nhằm thực hiện công việc sơ bộ về hệ thống hóa các vấn đề tâm lý xã hội và các hiện tượng quan tâm, tách biệt chúng được thực hiện phù hợp với nhu cầu của xã hội. Việc hình thành khái niệm được thực hiện bằng các lý thuyết và mô hình tương quan;
phương pháp nghiên cứu và chẩn đoán - phương pháp nghiên cứu bao gồm phương pháp tâm lý xã hội, Làm sao:
quan sát là một nhận thức có mục đích hoàn toàn cố định về một hiện tượng tâm lý xã hội. Nó cho phép bạn trả lời những câu hỏi sau: Điều gì nên được quan sát? Làm thế nào để sửa chữa kết quả ?;
khảo sát (bằng văn bản và bằng miệng) - một phương pháp nghiên cứu giao tiếp, ý kiến, khả năng lãnh đạo, cũng như quan hệ xã hội trong tổ và nhóm. Vai trò chính ở đây được thực hiện bởi động cơ, tức là mong muốn được trả lời một cách chân thành;
thử nghiệm - sự can thiệp của một nhà nghiên cứu trong các hoạt động xã hội nhóm nhằm cung cấp những điều kiện nhất định có lợi cho việc khám phá một thực tế tâm lý xã hội. Loại này phương pháp được chia thành phòng thí nghiệm (nhân tạo) và tự nhiên;
mô hình hóa - một phương pháp nghiên cứu nhằm hình thành các mô hình cần thiết cho việc nghiên cứu một hiện tượng tâm lý xã hội;
phương pháp chẩn đoán bao gồm phương pháp tâm lý xã hội, Làm sao:
kiểm tra - một bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa được thiết kế trực tiếp để đo lường hầu hết các biến tâm lý xã hội;
phương pháp xử lý và giải thích - chủ yếu là phương pháp thống kê được sử dụng để tìm sai lệch so với giá trị trung bình, mức ý nghĩa, tương quan, giá trị trung bình, giá trị của mối quan hệ giữa các biến, độ tin cậy, cũng như phân tích nhân tố. Chúng cho phép bạn nghiên cứu các mẫu hiện có và cung cấp tất cả thông tin dưới dạng trực quan, tức là chuyển từ các mẫu và số sang các phán đoán và khái niệm tâm lý.
phương pháp điều chỉnh và trị liệu - góp phần phát triển và cải thiện các đặc điểm, kỹ năng và khả năng của nhóm và cá nhân;
các phương pháp tạo động lực và quản lý - được sử dụng để đảm bảo hoạt động tối ưu của các nhóm và cá nhân và khuyến khích họ làm việc để đạt được mục tiêu chung;
phương pháp đào tạo và phát triển - nhằm hiện thực hóa tiềm năng tâm lý xã hội trong quá trình tăng hiệu quả đồng hóa các kỹ năng, kiến ​​thức và kỹ năng; góp phần nâng cao năng lực;
phương pháp thiết kế và sáng tạo.

.

Khoa học tâm lý xã hộiđề cập đến việc nghiên cứu nhân cách và tương tác xã hội của nó trong một xã hội hoặc nhóm cụ thể. Vấn đề tâm lý xã hộiẩn chứa trong sự biểu hiện của những đặc điểm tính cách khác biệt đáng kể trong các nhóm khác nhau và các xã hội. Trong một số điều kiện, các đặc điểm tính cách có thể được bộc lộ, và trong những điều kiện hoàn toàn khác, chúng có thể hoàn toàn không xuất hiện. Điểm quy chiếu chính chính là mối quan hệ với nhóm xã hội của bản thân cá nhân.

Đối tượng của tâm lý xã hội- một người từ một nhóm, một nhóm xã hội nhỏ, vừa hoặc lớn, tương tác giữa các cá nhân hoặc giữa các nhóm.

Nhiệm vụ của tâm lý học xã hội

Dưới đây là danh sách các nhiệm vụ chính của tâm lý học xã hội, nhưng trên thực tế, danh sách này rộng hơn nhiều, mỗi nhiệm vụ riêng lẻ chứa một số nhiệm vụ bổ sung:

  • Việc nghiên cứu các hiện tượng tương tác của con người, trao đổi thông tin;
  • Các hiện tượng tâm thần đại chúng;
  • Xã hội đặc điểm tâm lý các nhóm xã hội với tư cách là cấu trúc không thể tách rời;
  • Các cơ chế tác động xã hội lên một người và sự tham gia của anh ta vào xã hội với tư cách là một chủ thể Đời sống xã hội và tương tác xã hội;
  • Đưa ra các khuyến nghị lý thuyết và thực tiễn để cải thiện sự tương tác của con người và các nhóm xã hội:
    • Sự phát triển hơn nữa của tâm lý học xã hội với tư cách là một hệ thống tri thức nhiều cấp độ;
    • Nghiên cứu và giải quyết vấn đề trong các nhóm nhỏ (hệ thống phân cấp, lãnh đạo, thao túng, mối quan hệ giữa các cá nhân, xung đột, v.v.);
    • Khám phá và giải quyết vấn đề trong các nhóm lớn (quốc gia, giai cấp, đoàn thể, v.v.);
    • Nghiên cứu hoạt động tâm lý xã hội của cá nhân trong đội.

Vấn đề tâm lý xã hội

Một danh sách ngắn các vấn đề chính của tâm lý xã hội:

  • Biến động trong nội bộ nhóm;
  • Các giai đoạn phát triển của các nhóm xã hội;
  • Lãnh đạo nội nhóm và liên nhóm;
  • Đặc điểm tâm lý của các nhóm xã hội;
  • Giao tiếp và các mối quan hệ giữa các cá nhân trong một nhóm xã hội;
  • Quan hệ xã hội liên nhóm;
  • Tâm lý của các nhóm xã hội lớn, vừa và nhỏ và các phương tiện thông tin đại chúng;
  • Các hiện tượng tâm lý - xã hội mang tính quần chúng (tâm trạng quần chúng, ý thức, tâm thần lây nhiễm, v.v.);
  • Sự thích ứng của con người và các đặc điểm của nó trong các môi trường xã hội;
  • Quản lý các quá trình tâm lý xã hội.
  • Thông tin chi tiết trong bài viết

Phương pháp tâm lý xã hội

Tâm lý học xã hội sử dụng các phương tâm lý chung và xã hội học:

  • chất vấn;
  • phỏng vấn;
  • cuộc hội thoại;
  • thí nghiệm nhóm;
  • nghiên cứu tài liệu;
  • quan sát (bao gồm và không bao gồm).

Tâm lý học xã hội cũng có những phương pháp cụ thể của riêng nó, ví dụ như phương pháp xã hội học- đo lường các mối quan hệ riêng tư của những người trong nhóm. Cơ sở của xã hội học là xử lý thống kê các câu trả lời của đối tượng cho các câu hỏi liên quan đến mong muốn tương tác của họ với các thành viên của một nhóm cụ thể. Dữ liệu thu được từ kết quả của phép đo xã hội học được gọi là biểu đồ xã hội(Hình 1), có một biểu tượng cụ thể (Hình 2).

Cơm. một. Biểu đồ xã hội. Theo biểu đồ xã hội này, có thể xác định được cốt lõi trung tâm của nhóm, đó là những cá nhân có mối quan hệ tích cực ổn định (A, B, Yu, I); sự hiện diện của các nhóm khác (B-P, S-E); người có nhiều quyền hạn nhất về một khía cạnh nào đó (A); một người không được cảm thông (L); các mối quan hệ phủ định lẫn nhau (P-S); thiếu các ràng buộc xã hội ổn định (M).

Cơm. 2. Biểu tượng xã hội học.

Lịch sử tâm lý xã hội

Tâm lý học xã hội với tư cách là một lĩnh vực tâm lý học riêng biệt chỉ mới hình thành vào giữa thế kỷ 19, nhưng thời kỳ tích lũy kiến ​​thức về xã hội và con người nói riêng đã bắt đầu từ rất lâu trước đó. Trong các tác phẩm triết học của Aristotle và Plato, người ta có thể tìm thấy những tư tưởng tâm lý xã hội, các nhà triết học duy vật người Pháp và các nhà xã hội học không tưởng đã có đóng góp đáng kể, và sau này là các công trình của Hegel và Feuerbach. Kiến thức tâm lý xã hội cho đến thế kỷ 19 đã hình thành trong khuôn khổ xã hội học và triết học.

Nửa sau thế kỷ 19 được coi là giai đoạn đầu hình thành tâm lý xã hội với tư cách là một lĩnh vực khoa học tâm lý độc lập, nhưng nó chỉ là một khoa học lý thuyết và thực nghiệm, mọi hoạt động chỉ nhằm mô tả các quá trình quan sát được. Cái này thời kỳ chuyển tiếp gắn liền với sự xuất hiện của một tạp chí về ngôn ngữ học và tâm lý học dân tộc học vào năm 1899 ở Đức, được thành lập Lazarus Moritz(Lazarus Moritz, triết gia và nhà văn, Đức) và Heyman Steinthal(Heymann Steinthal, nhà triết học và ngữ văn, Đức).

Đầu tiên tính cách nổi bật trên con đường phát triển của tâm lý học xã hội thực nghiệm là William McDougall(McDougall, nhà tâm lý học, Anh), Gustave Lebon(Gustave Le Bon, nhà tâm lý học và xã hội học, Pháp) và Jean Gabriel Tarde(Gabriel Tarde, nhà tội phạm học và xã hội học, Pháp). Mỗi nhà khoa học này đưa ra các lý thuyết và sự biện minh của họ cho sự phát triển của xã hội bằng các thuộc tính của một cá nhân: W. McDougall đã biện minh hành vi bản năng , G.Lebon - theo quan điểm, G.Tard -.

Năm 1908 được coi là điểm khởi đầu của tâm lý xã hội phương Tây, nhờ xuất bản cuốn sách " Nhập môn Tâm lý xã hội»W. McDougall.

Vào những năm 1920, nhờ công trình được xuất bản của nhà nghiên cứu V. Mede(Walther Moede, nhà tâm lý học, Đức), người đầu tiên áp dụng các phương pháp phân tích toán học, đã bắt đầu Giai đoạn mới trong lịch sử tâm lý xã hội - tâm lý xã hội thực nghiệm(Experimentelle Massenpsychologie). Chính V. Mede là người đầu tiên ghi nhận sự khác biệt đáng kể về khả năng của những người trong các nhóm và một mình, ví dụ, khả năng chịu đau trong một nhóm, sự chú ý bền vững, v.v. Điều quan trọng nữa là phát hiện ra ảnh hưởng của các nhóm trong tình cảm và hành vi. hình cầu của một người.

Bước quan trọng tiếp theo trong sự phát triển của tâm lý xã hội là trình bày chi tiết các phương pháp thực nghiệm tâm lý xã hội hàng loạt một nhà tâm lý học xuất sắc Gordon Willard Allport(Gordon Willard Allport, Hoa Kỳ). Kỹ thuật này đòi hỏi rất nhiều công việc thử nghiệm, dựa trên sự phát triển của các khuyến nghị cho sự phát triển của quảng cáo, tuyên truyền chính trị, các vấn đề quân sự và hơn thế nữa.

W. Allport và V. Mede đã đặt ra quan điểm không thể trở lại trong quá trình phát triển tâm lý xã hội từ lý thuyết đến thực hành. Đặc biệt, ở Hoa Kỳ, tâm lý học xã hội có liên quan mật thiết đến lĩnh vực kinh doanh và là một ngành khoa học ứng dụng. Các nghiên cứu quy mô lớn về chẩn đoán chuyên môn, các vấn đề quản lý, mối quan hệ giữa người quản lý và nhân viên, v.v.

Một sự kiện quan trọng hơn nữa trong sự phát triển của lĩnh vực phương pháp luận của tâm lý xã hội là sự phát triển và sáng tạo của phương pháp xã hội học Jacob Levi Moreno(Jacob Levy Moreno, nhà tâm thần học và xã hội học, Hoa Kỳ). Theo các công trình của Moreno, khuôn khổ của tất cả các nhóm xã hội quyết định tính tổng hợp (cảm thông / phản cảm) của các thành viên cá nhân trong nhóm này. Jacob Moreno lập luận rằng tất cả các vấn đề xã hội đều có thể giải quyết được với sự phân chia và tích hợp chính xác các cá nhân vào các nhóm nhỏ tùy theo thiện cảm, giá trị, hành vi và khuynh hướng của họ (nếu một hoạt động làm hài lòng một người, anh ta sẽ làm điều đó càng tốt).

Trong mọi lĩnh vực tâm lý xã hội phương Tây phần tử cơ sở là một "tế bào" của xã hội- môi trường vi mô của xã hội, một nhóm nhỏ, tức là cấu trúc trung bình trong lược đồ tiêu chuẩn "Xã hội - Nhóm - Tính cách". Một người phụ thuộc vào vai trò xã hội của anh ta trong nhóm, vào các tiêu chuẩn, yêu cầu, chuẩn mực của nhóm.

Trong tâm lý xã hội phương Tây, lý thuyết trường Kurt Zadek Lewin(Kurt Zadek Lewin, nhà tâm lý học, Đức, Mỹ), theo đó cá nhân thường xuyên bị ảnh hưởng bởi trường hấp dẫn và trường đẩy.

Các khái niệm tâm lý xã hội phương Tây dựa trên thuyết quyết định tâm lý không liên quan đến các điều kiện kinh tế. Hành vi của con người được giải thích bởi các lý do tâm lý: tính hiếu chiến, tính dục, v.v. Tất cả các khái niệm tâm lý xã hội phương Tây được chia thành bốn lĩnh vực:

  1. Phân tâm học;
  2. Tân hành vi;
  3. nhận thức;
  4. Chuyên viên tương tác.

Các hướng tâm lý xã hội

Hướng phân tâm học của tâm lý xã hội dựa trên khái niệm và quan điểm tâm lý xã hội của Sigmund Freud, trên cơ sở đó một số lý thuyết đã được tạo ra bởi những người theo chủ nghĩa hiện đại, một trong số đó được đưa ra Wilfred Ruprecht Bayon(Wilfred Ruprecht Bion, nhà phân tâm học, Anh), theo đó nhóm xã hội là một loài vĩ mô của một cá nhân, nghĩa là các đặc điểm và phẩm chất của các nhóm, cũng như ở các cá nhân. Nhu cầu giữa các cá nhân = nhu cầu sinh học. Tất cả mọi người đều có nhu cầu làm hài lòng người khác và mong muốn tham gia vào một nhóm (nhu cầu trở thành một liên kết). Người đứng đầu nhóm có chức năng điều tiết tối cao.

Các nhà tâm lý học xã hội Tân Freud đang tìm kiếm lời giải thích về mối quan hệ giữa các cá nhân trong tiềm thức và cảm xúc của con người.

Hướng hành vi mới của tâm lý xã hội dựa trên các dữ kiện quan sát, loại trừ tài sản cụ thể hành vi của con người, tài liệu lý thuyết, phạm vi của các giá trị và động lực. Theo khái niệm của hướng tân học, hành vi phụ thuộc trực tiếp vào việc học. Theo các phán đoán neobehavioristic, sinh vật thích nghi với các điều kiện, nhưng nguyên tắc biến đổi các điều kiện này do kết quả của hoạt động của con người bị bác bỏ. Luận điểm phi hành vi chính: nguồn gốc của cá nhân được xác định bởi sự củng cố ngẫu nhiên của các phản ứng của anh ta. Một trong những đại diện chính của xu hướng tân hành vi là Burres Frederick Skinner(Burrhus Frederic Skinner, nhà tâm lý học và nhà văn, Hoa Kỳ), theo các công trình của ông, cấu thành của hành vi con người phụ thuộc vào hậu quả của hành vi này (điều kiện mở).

Một trong những lý thuyết nổi tiếng nhất của khuynh hướng tân chủ nghĩa là lý thuyết gây hấn, dựa trên giả thuyết “gây hấn-thất vọng” (1930), theo đó trạng thái hung hăng là cơ sở cho hành vi của tất cả mọi người.

Những người theo chủ nghĩa tân tự do và tân hành vi đều có cách giải thích giống nhau về hành vi của con người, đó là dựa trên mong muốn đạt được khoái cảm, và tất cả các nhu cầu và môi trường của một người không gắn liền với các điều kiện lịch sử.

Cốt lõi hướng nhận thức của tâm lý xã hội(cognition - nhận thức) là những đặc điểm của quá trình nhận thức của con người, là cơ sở của hành vi có điều kiện xã hội, tức là hành vi dựa trên quan niệm của con người (quan điểm xã hội, thái độ, mong đợi, v.v.). Thái độ của một người đối với một đối tượng được xác định bởi ý nghĩa phân loại của nó. Luận điểm chính về nhận thức: ý thức quyết định hành vi.

Hướng tương tác của tâm lý xã hội dựa trên vấn đề tương tác giữa những người trong một nhóm xã hội - tương tác dựa trên vai trò xã hội của các thành viên trong nhóm. Chính khái niệm về vai trò xã hội»Giới thiệu George Herbert Meade(George Herbert Mead, nhà xã hội học và triết học, Hoa Kỳ) vào những năm 1930.

Đại diện của chủ nghĩa tương tác Shibutani Tamotsu(Tamotsu Shibutani, nhà xã hội học, Hoa Kỳ), Arnold Marshal Rose(Arnold Marshall Rose, nhà xã hội học và nhà khoa học chính trị, Hoa Kỳ), Munford Kuhn(Manford H. Kuhn, nhà xã hội học, nhà lãnh đạo của chủ nghĩa tương tác biểu tượng, Hoa Kỳ) và những người khác đã coi trọng các vấn đề tâm lý xã hội như giao tiếp, nhóm tham chiếu, giao tiếp, vai trò xã hội, chuẩn mực xã hội, địa vị xã hội và những người khác. Bộ máy khái niệm do Herbert Mead và những đại diện khác của thuyết tương tác phát triển hoàn toàn phổ biến trong khoa học tâm lý xã hội.

Chủ nghĩa tương tác thừa nhận điều kiện xã hội của tâm hồn con người là cơ sở của giao tiếp. Trong một số nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện bởi các đại diện của thuyết tương tác, cùng một kiểu biểu hiện hành vi trong các tình huống xã hội tương tự đã được ghi nhận. Tuy nhiên, tương tác xã hội được các nhà tương tác coi là không có tính cụ thể trong nội dung của quá trình tương tác này.

Vấn đề tâm lý xã hội của Liên Xô và Nga

Nghiên cứu trong lĩnh vực tâm lý xã hội trong những năm 1920 dựa trên những lập trường tâm lý sinh học, trái ngược với hệ tư tưởng của đất nước. Kết quả là, công việc trong lĩnh vực tâm lý học xã hội và nhiều ngành khác của tâm lý học đã bị cấm, vì chúng được coi là một sự thay thế cho chủ nghĩa Mác. Ở Nga, sự phát triển của tâm lý học xã hội chỉ bắt đầu vào cuối những năm 1950. Kết quả của sự “đóng băng” này trong sự phát triển của tâm lý học xã hội, một tính cụ thể mang tính phân loại duy nhất đã không được hình thành, nghiên cứu đang được tiến hành ở cấp độ chủ nghĩa kinh nghiệm và mô tả, nhưng bất chấp những khó khăn này, tâm lý học xã hội Nga có dữ liệu khoa học và áp dụng chúng. trong các lĩnh vực khác nhau. hoạt động của con người.

Sách tâm lý xã hội

Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học xã hội.

Chủ đề 2.1. Tâm lý học xã hội với tư cách là một khoa học

Bài học

Tâm lý học xã hội với tư cách là một khoa học. Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học xã hội. Các bộ phận của tâm lý xã hội.

Tính cách trong hệ thống các kết nối và quan hệ xã hội.

Hiện tượng quần chúng: hoảng loạn, tin đồn, v.v.

Các khái niệm về "tâm lý", " tính cách dân tộc"," lòng khoan dung "

Phương pháp nghiên cứu tâm lý học xã hội.

Tâm lý xã hội thực tiễn và mối quan hệ của nó với y học và chăm sóc sức khỏe.

Hội thảo

(nằm xuống)

1. Tâm lý xã hội: đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ và giá trị thực tiễn

2. Tâm lý học xã hội thực hành và y học

  1. Tâm lý xã hội: nhiệm vụ và ý nghĩa thực tiễn.

Tâm lý học xã hội với tư cách là một khoa học.

Tâm lý học xã hội là một nhánh của khoa học tâm lý học ra đời ở điểm giao nhau giữa hai ngành khoa học - tâm lý học và xã hội học.

Tâm lý xã hội là một hiện tượng văn hóa phức tạp, đa dạng, không thể chỉ thu gọn ở dạng tồn tại khoa học của nó.

Tâm lý học xã hội là một nhánh của khoa học tâm lý nghiên cứu những mối liên hệ tâm lý giữa con người với nhau và đưa ra những phương thức cải thiện chúng trong quá trình sống và hoạt động.

Tâm lý học xã hội nghiên cứu các kiểu hành vi và hoạt động của con người, do sự bao gồm của các nhóm xã hội điện tử của họ, cũng như các đặc điểm tâm lý của chính các nhóm này.

Con người là một sinh thể xã hội, không thể thiếu sự sống và phát triển của con người nếu không có sự giao tiếp, tương tác với mọi người. Một người được bao gồm trong xã hội thông qua tương tác với những người khác được thống nhất trong các cộng đồng xã hội khác nhau - các nhóm xã hội, các tổ chức xã hội, tổ chức xã hội và các hiệp hội.

Cô ấy nghiên cứu tâm lý xã hội

các biểu hiện nhân cách: các đặc điểm giao tiếp của con người với nhau, các hình thức và đặc điểm tương tác của con người với nhau, các điều kiện xã hội ảnh hưởng đến hành vi và hoạt động của con người (bao gồm cả những thay đổi trong tâm lý xảy ra dưới ảnh hưởng của tương tác với người khác), cũng như

cộng đồng xã hội trong đó mọi người giao tiếp với nhau (các loại nhóm xã hội, đặc điểm của họ, vị trí của cá nhân trong các nhóm này).

Theo cách này, đối tượng nghiên cứu tâm lý xã hội là những đặc điểm (đặc điểm) tâm lý xã hội về hành vi và hoạt động của con người và đặc điểm tâm lý của các nhóm xã hội

Trong một thời gian dài, các khía cạnh tâm lý xã hội của đời sống và sinh hoạt của con người đã được phát triển trong khuôn khổ của nhiều giáo lý triết học và các ngành khoa học như xã hội học, nhân học, dân tộc học và tội phạm học.

Dưới ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau trong nửa sau của thế kỷ 19. những cách tiếp cận khoa học đầu tiên để phân tích và giải thích các hiện tượng tâm lý xã hội bắt đầu hình thành. Lúc này, tâm lý học xã hội ra đời với tư cách là một nhánh của tri thức khoa học.

Nhà nghiên cứu người Mỹ S. Sergent đã xác định 4 nguồn khoa học quan trọng nhất cho sự hình thành tâm lý xã hội là một khoa học khác về con người:

Giáo lý xã hội và triết học của Plato, Aristotle, C. Montesquieu, T. Hobbes, J. Locke, J.-J. Rousseau;

Các công trình nhân học của M. Lotsarus, G. Steinthal, W. Wundt (thế kỷ 19);

học thuyết tiến hóa Ch. Darwin và G. Spencer;

Quan điểm xã hội học của O. Comte và E. Durkheim.

P.D. Parygin cũng ghi nhận tầm quan trọng của các quan điểm triết học của L. Feuerbach và G. Hegel.

Vào nửa sau của thế kỷ 19 những nỗ lực đầu tiên để tạo ra các khái niệm tâm lý xã hội độc lập xuất hiện: "tâm lý của con người", "tâm lý của quần chúng", lý thuyết về "bản năng của hành vi xã hội".

Sự ra đời của tâm lý học xã hội với tư cách là một ngành khoa học độc lập được coi là năm 1908, khi các công trình của nhà tâm lý học người Anh W. McDougall và nhà xã hội học người Mỹ E. Ross xuất hiện, tiêu đề có thuật ngữ "tâm lý học xã hội".

Nửa đầu thế kỷ 20 - thời kỳ phát triển nhanh chóng của tâm lý xã hội ở Hoa Kỳ và các nước Tây Âu. Tại thời điểm này, các vấn đề tâm lý xã hội khác nhau của các nhóm cá nhân và xã hội đang được phát triển, có tầm quan trọng lớn đối với lĩnh vực sản xuất, quân đội, chính trị, giáo dục, v.v. Trong tâm lý xã hội của Hoa Kỳ. sự chú ý lớn tập trung vào các vấn đề của các nhóm xã hội nhỏ.

Trong khoa học trong nước, tâm lý học xã hội bắt đầu phát triển vào những năm 20. Thế kỷ 20 Sau đó, sau một thời gian dài "đình trệ", sự phát triển nhanh chóng của nó bắt đầu vào những năm 50-60. Như vậy, có thể phân biệt hai giai đoạn trong lịch sử tâm lý xã hội trong nước: những năm 20 và cuối những năm 50 - đầu những năm 60 của thế kỷ XX.

Những năm 1920: bấm huyệt Bekhterev V.M., khoa tâm lý xã hội từ tâm lý học đại cương. Nhưng tâm lý xã hội được xác định, một mặt, với việc nghiên cứu quyết định xã hội của tâm lý, và mặt khác, với việc nghiên cứu một loại hiện tượng đặc biệt được tạo ra bởi hoạt động chung của con người, chủ yếu là các hiện tượng gắn với tập thể. Do đó, đã có một thời gian bị đứt đoạn trong sự phát triển của tâm lý xã hội, và sự phát triển của các vấn đề xã hội xác định sự phát triển tinh thần của một người được tiến hành thành công trong khuôn khổ của tâm lý học chung duy vật. Chỉ đến cuối những năm 1950 và đầu những năm 1960, vấn đề thuộc bộ môn tâm lý học xã hội mới xuất hiện trở lại ở nước ta. Điều này là do hai hoàn cảnh: 1) nhu cầu mở rộng của thực tiễn. Việc nghiên cứu ảnh hưởng tích cực của ý thức đối với các quá trình khách quan trong xã hội trở nên cần thiết. 2) đã có những thay đổi trong chính lĩnh vực tâm lý học (cơ sở lý thuyết đã phát triển, phương pháp nghiên cứu, nhân sự).

Tâm lý học xã hội dựa trên những giả định cơ bản về bản chất của các quan hệ xã hội, mối quan hệ giữa cá nhân và ý thức xã hội, sự hiểu biết về cá nhân như một tập hợp các quan hệ xã hội, v.v.

Những thành công đạt được trong lĩnh vực tâm lý học nói chung đóng một vai trò to lớn, cho phép tâm lý học xã hội Xô Viết dựa trên nền tảng của những nguyên tắc duy vật - biện chứng như nguyên tắc về ý thức và hoạt động.

Tâm lý học xã hội hiện đại chứa đựng một lượng lớn tri thức đa dạng thu được trong khuôn khổ các trường học hoàn toàn khác nhau về định hướng phương pháp luận, trong quá trình nghiên cứu ứng dụng và thực tiễn phong phú của giáo dục tâm lý xã hội tích cực.

Đối tượng nghiên cứu của tâm lý học xã hội.

G.M. Andreeva định nghĩa tâm lý học xã hội là một môn khoa học với một chủ đề kép và nêu bật những hướng chính của sự phát triển có ý nghĩa của khoa học này. Với tư cách là một chủ thể, cô ấy xem xét các kiểu hành vi và hoạt động của con người, đó là do họ tham gia vào các nhóm xã hội và các đặc điểm tâm lý của những nhóm đó.



Tâm lý học xã hội nghiên cứu các hiện tượng tinh thần nảy sinh trong quá trình tương tác giữa con người với nhau trong các nhóm xã hội có tổ chức và không có tổ chức.

Tâm lý học xã hội hiện đang nghiên cứu các vấn đề sau:

1. các hiện tượng tâm lý xã hội trong các nhóm xã hội lớn. Loạt vấn đề này bao gồm các vấn đề về truyền thông đại chúng (radio, TV, v.v.).

2. Các hiện tượng tâm lý xã hội của các nhóm xã hội nhỏ. Đó là những vấn đề về sự tương thích tâm lý trong nhóm kín, mối quan hệ giữa các cá nhân trong nhóm nhỏ, v.v.

3. Những biểu hiện tâm lý xã hội của nhân cách một người (tâm lý xã hội của nhân cách).

4. các đặc điểm tâm lý xã hội của giao tiếp và tương tác giữa người với người.

Thực tế tâm lý xã hội bao gồm:

sự thật tâm lý xã hội- những biểu hiện có thể quan sát được (hoặc cố định với sự trợ giúp của các phương pháp tâm lý xã hội) của hiện thực tâm lý xã hội.

Các dữ kiện tâm lý xã hội chủ yếu bao gồm: các dữ kiện về sự tồn tại của các đối tượng hợp thành của hiện thực tâm lý xã hội - cá nhân và cộng đồng tâm lý xã hội.

mô hình tâm lý xã hội- tồn tại khách quan những quan hệ nhân - quả ổn định, có tính tuần hoàn của sự nảy sinh và động lực của các hiện tượng tâm lý xã hội. Lý do có thể là cả tâm lý và xã hội, như nhau - hậu quả.

Các mô hình tâm lý xã hội có bản chất xác suất.

Kết quả xuất hiện dưới ảnh hưởng của một số nguyên nhân.

Kết nối tâm lý xã hội giữa người và nhóm.

(Giao tiếp là mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng ngăn cách nhau về thời gian và không gian).

Mối quan hệ tâm lý - xã hội hoạt động như những mối quan hệ qua lại, tức là với tư cách là sự điều hòa lẫn nhau của các sự vật, hiện tượng với nhau, đồng thời là tác động qua lại.

Các mối quan hệ và tương tác xã hội là một hiện tượng xương sống làm biến đổi nhiều cá nhân và các yếu tố khác Thực tế xã hội vào các hệ thống xã hội.

Cơ chế tâm lý xã hội- các phép biến đổi, thông qua đó hoạt động của các quy luật được thực hiện và xảy ra quá trình chuyển đổi từ nguyên nhân sang kết quả.

Các hiện tượng tâm lý xã hội nhóm cá nhân mô tả các mối quan hệ tâm lý giữa một cá nhân và một nhóm, ví dụ: một giáo viên và một nhóm học tập, người đứng đầu và nhân viên của một cơ sở, một nhóm và thành viên cá nhân của nó (người lãnh đạo hoặc ngược lại, một thành viên bị lãng quên của nó).

Các hiện tượng tâm lý xã hội giữa các cá nhân- kết nối tâm lý giữa các cá nhân.

Các hiện tượng tâm lý xã hội cá nhân- các hiện tượng tâm lý xã hội xảy ra ở cá nhân trong nhóm.

Tuy nhiên, là tài sản của tâm lý cá nhân, chúng đại diện cho những gì được gây ra bởi các hiện tượng tâm lý xã hội hàng loạt, cũng như những hiện tượng khác (cơ chế tâm lý xã hội, các mối quan hệ, giao tiếp, v.v.). Tâm lý học xã hội hiện đại không quan tâm nhiều đến những ảnh hưởng tâm lý xã hội đi kèm với quá trình xã hội hóa của cá nhân trong những năm qua của cuộc đời anh ta, mà chủ yếu quan tâm đến những ảnh hưởng ảnh hưởng đến hoạt động tinh thần và hành vi của anh ta tại một thời điểm nhất định khi anh ta được bao gồm trong hệ thống của tâm lý học nhóm.

cơ sở lý thuyết tâm lý xã hội là những nguyên lý duy vật - biện chứng, trong đó hàng đầu là nguyên lý về ý thức và hoạt động.

Những quy định lý luận và phương pháp luận chủ yếu giải thích bản chất của các quan hệ xã hội, các hình thái tương quan giữa cá nhân và ý thức xã hội, nhân cách với tư cách là một tập hợp (sản phẩm) các quan hệ xã hội theo quan điểm biện chứng - duy vật.

Mọi vấn đề trong tâm lý xã hội trong nước đều được xem xét theo nguyên tắc hoạt động, tức là các hiện tượng tâm lý xã hội được nghiên cứu trong các nhóm xã hội hiện thực thống nhất với nhau bằng các hoạt động chung.

Trong tâm lý xã hội trong nước, việc xem xét tất cả những vấn đề này được thực hiện trên cơ sở nguyên tắc hoạt động , nghĩa là nghiên cứu các hiện tượng tâm lý - xã hội trong các nhóm xã hội hiện thực được thống nhất bằng các hoạt động chung. Tâm lý học xã hội, được xây dựng trên các nguyên tắc phương pháp luận như vậy, có thể hoàn thành nhiệm vụ thực tiễn chính của nó - góp phần tối ưu hóa việc quản lý các quá trình xã hội. Tầm quan trọng lớn mua lại việc tạo ra một dịch vụ tâm lý có thể cung cấp giải pháp cho các vấn đề ứng dụng của tâm lý xã hội trong nền kinh tế, hệ thống giáo dục, trong lĩnh vực phương tiện thông tin đại chúng, trong thể thao, trong cuộc sống hàng ngày và gia đình.

nhiệm vụ chinh tâm lý xã hội là tối ưu hóa việc quản lý các quá trình xã hội.

TRONG những thập kỷ gần đây Thế kỷ 20 các lĩnh vực ứng dụng của tâm lý học xã hội bắt đầu phát triển tích cực, trong đó giải quyết các vấn đề và nhiệm vụ nảy sinh trong các lĩnh vực khác nhau của xã hội: kinh tế, giáo dục, thể thao, y học, quan hệ gia đình, thông tin và truyền thông đại chúng, thực thi pháp luật, v.v.

1. LỊCH SỬ RẤT ÍT

Tâm lý học xã hội với tư cách là một nhánh độc lập của tri thức khoa học bắt đầu hình thành vào cuối thế kỷ 19, mặc dù bản thân khái niệm này chỉ bắt đầu được sử dụng rộng rãi vào đầu thế kỷ 20.

Một số câu hỏi của tâm lý học xã hội đã được đặt ra từ lâu trong khuôn khổ triết học và mang tính chất tìm hiểu các đặc điểm của mối quan hệ giữa con người và xã hội.

Tuy nhiên, việc nghiên cứu các vấn đề khoa học tâm lý xã hội bắt đầu từ thế kỷ 19, khi các nhà xã hội học, nhà tâm lý học, nhà triết học, nhà phê bình văn học, nhà dân tộc học, nhà y học bắt đầu phân tích các hiện tượng tâm lý của các nhóm xã hội lớn và các đặc điểm của quá trình tinh thần và hành vi của con người phụ thuộc vào ảnh hưởng của những người xung quanh.

Các vấn đề đặt ra rất khó nghiên cứu chỉ trong khuôn khổ của các ngành khoa học hiện có lúc bấy giờ. Sự kết hợp của xã hội học và tâm lý học là cần thiết, vì tâm lý học nghiên cứu tâm lý con người và xã hội học nghiên cứu xã hội.

Các giai đoạn chính trong sự phát triển của tâm lý học xã hội với tư cách là một khoa học.

Bước đầu tiên- Sự hình thành tâm lý học xã hội với tư cách là một khoa học (từ giữa thế kỷ 19 đến đầu thế kỷ 20). Đối tượng nghiên cứu và các vấn đề chính được xác định.

Người đầu tiên công việc cơ bản về những vấn đề chính của tâm lý xã hội.

Ở giai đoạn này, giải pháp và phân tích lý thuyết của các vấn đề tâm lý xã hội thu hút sự quan tâm của các chuyên gia trong các lĩnh vực khác nhau: nhà tâm lý học, nhà xã hội học, nhà triết học, nhà phê bình văn học, nhà dân tộc học, v.v.

Hầu hết các công trình về tâm lý xã hội được xuất bản trong thời kỳ đầu tiên của quá trình phát triển của ngành khoa học này.

Giai đoạn thứ hai(cho đến giữa những năm 40 của thế kỷ 20) được đặc trưng bởi sự xuất hiện của các trường phái tâm lý xã hội khoa học tập trung cả vào sự phát triển của lý thuyết nền tảng và các khía cạnh ứng dụng của nghiên cứu.

Một trong những nhà tâm lý học xã hội có ảnh hưởng nhất trong thời kỳ này là K. Levin, người sáng tạo ra lý thuyết về động lực nhóm. Anh ấy đã khám phá các vấn đề các yếu tố xã hộiý chí như hành vi có mục đích; tâm lý xã hội của các nhóm nhỏ, khả năng lãnh đạo, tính cách trong một nhóm, v.v.

Một số lượng lớn các công trình thử nghiệm đã được thực hiện và đồng thời các lý thuyết cơ bản đã được phát triển mà vẫn chưa mất đi sự phù hợp trong thời đại của chúng ta.

Giai đoạn thứ ba(từ giữa những năm 1940 đến ngày nay). Nó liên quan đến quyết định nhiệm vụ thực tế, làm việc vì trật tự xã hội. Tâm lý học thực nghiệm tiếp tục phát triển, những phát triển lý thuyết cơ bản lùi dần vào nền tảng.

Tâm lý học xã hội đang được phổ biến rộng rãi, được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục đại học và là một trong những môn học bắt buộc đối với các chuyên gia thuộc các lĩnh vực khác nhau.

Sự quan tâm sâu sát đến các vấn đề tâm lý - xã hội như vậy là do nhu cầu cải thiện và ổn định các quan hệ xã hội ở mọi cấp độ của sự phân tầng xã hội.

Cái gọi là lý thuyết nhỏ đang được phát triển có giá trị ứng dụng cụ thể: đặc điểm tâm lý xã hội của việc lãnh đạo nhóm trẻ em, tâm lý kinh doanh, tâm lý quảng cáo, tâm lý hình thành dư luận, v.v.

2. ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐỐI TƯỢNG

Ra đời ở giao điểm của khoa học tâm lý học và xã hội học, tâm lý học xã hội vẫn giữ được tình trạng đặc biệt. Điều này dẫn đến thực tế là mỗi ngành trong số các ngành "cha mẹ" đều bao gồm nó như một bộ phận hợp thành. điều này gây ra khó khăn cả trong việc xác định chủ thể của tâm lý xã hội và xác định phạm vi các vấn đề của nó.

Về vấn đề này về môn học tâm lý xã hội đã phát triển ba cách tiếp cận.

1) nhận được sự phân bổ chủ yếu giữa các nhà xã hội học: được hiểu tâm lý xã hội là khoa học về "hiện tượng khối lượng của psyche". Trong khuôn khổ của cách tiếp cận này, các nhà nghiên cứu khác nhau đã xác định các hiện tượng khác nhau phù hợp với định nghĩa này; đôi khi người ta chú trọng nhiều hơn đến việc nghiên cứu tâm lý của các giai cấp, các cộng đồng xã hội rộng lớn khác và trong mối liên hệ này, trên các yếu tố riêng lẻ, các khía cạnh đó tâm lý xã hội các nhóm, chẳng hạn như truyền thống, truyền thống, phong tục tập quán, v.v. Trong những trường hợp khác, việc hình thành dư luận xã hội được chú ý nhiều hơn, chẳng hạn như các hiện tượng đại chúng cụ thể như thời trang, v.v.

2) Ngược lại, cách tiếp cận thứ hai xem đối tượng nghiên cứu chính của tâm lý xã hội tính cách. Các sắc thái ở đây chỉ thể hiện trong bối cảnh mà nghiên cứu về tính cách được cho là. Mặt khác, người ta chú trọng nhiều hơn đến các đặc điểm tâm lý, các đặc điểm tính cách, và các kiểu tính cách. Mặt khác, vị trí của cá nhân trong nhóm, mối quan hệ giữa các cá nhân và toàn bộ hệ thống giao tiếp được làm nổi bật.

3) Cách tiếp cận thứ ba. Theo một nghĩa nào đó, với sự giúp đỡ của nó, họ đã cố gắng tổng hợp hai cái trước đó. Ở đây, tâm lý học xã hội đã được coi là một ngành khoa học nghiên cứu và các quá trình tâm thần đại chúng, và vị trí của cá nhân trong nhóm. Trong trường hợp này, tất nhiên, các vấn đề của tâm lý xã hội dường như khá rộng, và trên thực tế, toàn bộ các vấn đề được xem xét trong các trường phái tâm lý xã hội khác nhau đã được đưa vào chủ đề của nó. Các nỗ lực đã được thực hiện để đưa ra một phác thảo đầy đủ về các vấn đề được nghiên cứu trong cách tiếp cận này.

Toàn bộ: Tâm lý học xã hội nghiên cứu các hiện tượng tâm lý (các quá trình, trạng thái và tính chất) đặc trưng cho một cá nhân và một nhóm với tư cách là chủ thể của tương tác xã hội.

Bằng đối tượng chính Nghiên cứu tâm lý xã hội chủ trương nhân cách nằm trong hệ thống các ràng buộc và quan hệ xã hội.

Môn học tâm lý xã hội: các kiểu hành vi, hoạt động và giao tiếp của con người, do họ hòa nhập vào các nhóm xã hội, cũng như các đặc điểm tâm lý của chính các nhóm này. (G.Andreeva)

Như một sự thỏa hiệp nổi tiếng, một tình huống như vậy đã phát triển đến mức thực tế bây giờ có hai tâm lý xã hội: một, được kết nối chủ yếu với nhiều "xã hội học" hơn, còn lại - chủ yếu là với các vấn đề "tâm lý". Ví dụ, ở Hoa Kỳ, tâm lý học xã hội chính thức tồn tại "hai lần": bộ phận của nó nằm trong Hiệp hội Xã hội học Hoa Kỳ và trong phạm vi người Mỹ liên kết tâm lý; trước sách giáo khoa thường cho biết tác giả là nhà xã hội học hay nhà tâm lý học được đào tạo. Năm 1954, tại Hoa Kỳ, theo gợi ý của nhà tâm lý học xã hội nổi tiếng T. Newcomb, một thí nghiệm thú vị đã được thiết lập tại một trong những trường đại học: một khóa học về tâm lý xã hội được dạy cho một nửa số sinh viên của một khóa học đầu tiên. học kỳ của một giảng viên-nhà xã hội học, nửa sau của học kỳ thứ hai - bởi một giảng viên-nhà tâm lý học. Sau khi hoàn thành các khóa học, sinh viên được yêu cầu tổ chức một cuộc thảo luận về các vấn đề của tâm lý xã hội, nhưng nó không thành công, vì sinh viên hoàn toàn chắc chắn rằng họ đã tham gia các khóa học hoàn toàn khác nhau trong các ngành hoàn toàn khác nhau (xem: Bekker G., Boskov A., 1961). Cuốn sách của K. Stefan và V. Stefan, xuất bản tại Hoa Kỳ năm 1985, có tên là “Hai tâm lý xã hội”. Tất nhiên, tính hai mặt này gây ra một số bất tiện. Nó chỉ có thể được chấp nhận ở một số giai đoạn trong sự phát triển của khoa học; tính hữu ích của các cuộc thảo luận về chủ đề của nó, trong số những thứ khác, nằm trong việc tạo điều kiện cho một giải pháp rõ ràng cho vấn đề.

Trong khuôn khổ của tâm lý học xã hội, có thể phân biệt một số trường phái tâm lý. Đó là: chủ nghĩa chức năng, chủ nghĩa hành vi, tâm lý nhân văn, chủ nghĩa nhận thức và chủ nghĩa tương tác.

Chủ nghĩa chức năng(hay tâm lý học chức năng) nảy sinh dưới ảnh hưởng của thuyết tiến hóa trong sinh học của Darwin và thuyết tiến hóa của thuyết Darwin xã hội của G. Spencer.

G. Spencer cho rằng quy luật cơ bản của sự phát triển xã hội là quy luật sinh tồn của các xã hội và nhóm xã hội phù hợp nhất.

Các đại diện của chủ nghĩa chức năng (D. Dewey, D. Angell, G. Carr và những người khác) đã nghiên cứu con người và các nhóm xã hội theo quan điểm của họ thích ứng xã hội- thích nghi với điều kiện sống khó khăn. Vấn đề tâm lý xã hội chủ yếu của chủ nghĩa chức năng là vấn đề về những điều kiện tối ưu nhất cho sự thích ứng xã hội của các chủ thể cuộc sống công cộng.

Chủ nghĩa hành vi(sau này là thuyết tân học) - tâm lý học hành vi nghiên cứu các vấn đề về quy luật hành vi của con người và động vật (I. V. Pavlov, V. M. Bekhterev, D. Watson, B. Skinner, v.v.).

Hành vi được coi là một thực tế khách quan, có thể quan sát được và có thể khám phá trong các điều kiện thực nghiệm. Vấn đề trung tâm của chủ nghĩa hành vi là vấn đề học tập, tức là thu nhận kinh nghiệm cá nhân thông qua thử nghiệm và sai lầm.

Bốn quy luật học tập được phân biệt: quy luật tác dụng, quy luật tập luyện, quy luật sẵn sàng và quy luật chuyển dịch liên kết.

phân tâm học phương hướng gắn liền với tên của Z. Freud. Ông đã nghiên cứu các vấn đề của các quá trình vô thức, phi lý trong nhân cách và trong hành vi của nó.

Ông tin rằng động lực trung tâm của một người là một tập hợp các động lực.

Một số khía cạnh của hướng này đã được phát triển trong các công trình của K. Jung và A. Adler. Những vấn đề tâm lý - xã hội có chiều hướng: xung đột của con người và xã hội, biểu hiện ở sự va chạm giữa khuynh hướng của con người với những cấm đoán của xã hội; vấn đề các nguồn hoạt động xã hội của cá nhân.

Tâm lý nhân văn(G. Allport, A. Maslow, K. Rogers, v.v.) đã nghiên cứu một người với tư cách là một nhân cách đang phát triển đầy đủ, người tìm cách nhận ra tiềm năng của mình và đạt được sự tự hiện thực hóa, phát triển cá nhân.

Trong mỗi người bình thường có xu hướng tự thể hiện và tự nhận thức.

chủ nghĩa nhận thức giải thích hành vi xã hội của con người như một tập hợp các quá trình nhận thức chủ yếu và tập trung vào quá trình con người nhận thức về thế giới, sự lĩnh hội bản chất của hiện tượng thông qua các quá trình tinh thần nhận thức chính (trí nhớ, sự chú ý, v.v.).

Vấn đề của chủ nghĩa nhận thức là con người ra quyết định. Đại diện của trường phái nhận thức (J. Piaget, J. Bruner, R. Atkinson, v.v.) Đặc biệt chú ý về kiến ​​thức của con người và những cách thức hình thành của họ.

Chủ nghĩa tương tác(chủ nghĩa tương tác biểu tượng sau này) đã khám phá các vấn đề khía cạnh xã hội tác động qua lại giữa người với người trong quá trình hoạt động và giao tiếp.

Ý tưởng chính của thuyết tương tác là một người luôn luôn là xã hội và không thể được hình thành bên ngoài xã hội. Tầm quan trọng đặc biệt đã được gắn liền với giao tiếp như một sự trao đổi các ký hiệu và phát triển các ý nghĩa và ý nghĩa chung.

Hầu hết các trường phái tâm lý chỉ có thể được phân biệt với một mức độ quy ước nhất định, vì tất cả chúng đều nghiên cứu một người trong một nhóm, xã hội và thế giới.

Yêu cầu nghiên cứu tâm lý - xã hội trong điều kiện của giai đoạn phát triển hiện nay của xã hội xuất phát từ mọi lĩnh vực của đời sống công cộng, đặc biệt là do những thay đổi căn bản đang diễn ra trong mỗi lĩnh vực ngày nay.

Những yêu cầu như vậy tuân theo từ lĩnh vực sản xuất công nghiệp, các lĩnh vực khác nhau giáo dục, hệ thống thông tin đại chúng, các lĩnh vực chính sách nhân khẩu học, thể thao, dịch vụ Vân vân.

Tất cả điều này kích thích sự phát triển chuyên sâu của tâm lý xã hội trong giai đoạn hiện tại. Tâm lý học xã hội về bản chất là một khoa học đứng rất gần với xã hội và vấn đề chính trị, và do đó nó có thể sử dụng kết quả của nó bởi các lực lượng xã hội khác nhau.

Đối với tâm lý xã hội, đồng thời giải pháp của hai vấn đề: đầu ra lời khuyên thiết thực có được trong quá trình nghiên cứu ứng dụng cần thiết cho thực tiễn; "hoàn thiện" tòa nhà của riêng bạn với tư cách là hệ thống hoàn chỉnh kiến thức khoa học với sự tinh chỉnh của chủ đề của nó, sự phát triển của các lý thuyết đặc biệt và phương pháp nghiên cứu đặc biệt.

Nhà tâm lý học xã hội người Pháp S. Moskovie đã lưu ý một cách đúng đắn rằng chính xã hội đặt ra các nhiệm vụ cho tâm lý xã hội, nó quy định các vấn đề cho nó (Moskovie, 1984).

Nhiệm vụ lý luận của tâm lý học xã hội:

Tưởng nhớ Andreeva:

- một thái độ đúng đắn đối với tâm lý xã hội nước ngoài, chủ yếu là đối với nội dung của nó khái niệm lý thuyết, cũng như các phương pháp và kết quả nghiên cứu. (rõ ràng, điều này ám chỉ sự chỉ trích chủ nghĩa hư vô của Liên Xô, vốn phủ nhận bất kỳ thành tựu nào Khoa học phương tây)

- Nhiệm vụ nghiên cứu kỹ lưỡng vấn đề nghiên cứu ứng dụng trong tâm lý xã hội. (Tính chuyên nghiệp cao, đạo đức nghề nghiệp, vị thế dân sự và xã hội của một nhà khoa học)

1. Tiếp tục các nghiên cứu chuyên sâu về các vấn đề liên quan đến chủ đề tâm lý xã hội trong mối quan hệ tương tác với các ngành khoa học khác;

2. Một sự sửa đổi có ý nghĩa các vấn đề tâm lý xã hội liên quan đến các điều kiện xã hội đã thay đổi ở nước ta;

3. Nghiên cứu các hiện tượng tâm lý - xã hội mới (dân tộc, kinh tế, giai cấp, chính trị, tư tưởng, v.v.);

4. Các nghiên cứu tâm lý xã hội về sự thay đổi của ý thức quần chúng, tâm trạng của quần chúng và dư luận xã hội;

5. Phân tích vai trò ngày càng lớn của tâm lý xã hội trong bối cảnh xã hội đổi mới;

6 Tương tác của tâm lý xã hội với ứng dụng và tâm lý học thực tế;

7. Đảm bảo mối quan hệ của tâm lý xã hội trong nước với các lĩnh vực tâm lý xã hội nước ngoài.

Nhiệm vụ được áp dụng:

1) hiểu biết về vị trí và vai trò của con người trong một thế giới đang thay đổi; xác định các kiểu nhân vật tâm lý xã hội;

2) nghiên cứu về toàn bộ các mối quan hệ và giao tiếp, những thay đổi của chúng trong xã hội hiện đại;

3) sự phát triển của một thái độ tâm lý xã hội đối với bản chất của nhà nước, chính trị, kinh tế và xã hội;

4) phát triển các lý thuyết về xung đột xã hội (chính trị, giữa các bang, sắc tộc);

5) phát triển cơ sở lý thuyết cho chẩn đoán tâm lý xã hội, tư vấn và các loại hỗ trợ những người cần hỗ trợ này.

Tâm lý xã hội sẽ giúp hiểu cơ chế hoạt động của tội phạm, các hiện tượng đình công và biểu tình của quần chúng, thương lượng giải phóng con tin, tham gia giải quyết các vấn đề của một xã hội cụ thể.

5. CÁC CHỨC NĂNG

Chức năng của tâm lý xã hội:

1) tích hợp và trao truyền kinh nghiệm xã hội, trên cơ sở đó hình thành một hướng tư tưởng, ý chí và tình cảm trong một nhóm xã hội nhất định;

2) thích ứng xã hội - đưa ý thức cá nhân phù hợp với các nguyên tắc và chuẩn mực phổ biến trong một nhóm xã hội nhất định;

3) tương quan xã hội - đưa hành vi của cá nhân phù hợp với các chuẩn mực được áp dụng trong xã hội này;

4) kiểm soát xã hội- điều chỉnh hành vi nhân cách bằng một hệ thống trừng phạt không chính thức của xã hội;

5) dỡ bỏ tâm lý - giải phóng khỏi căng thẳng tâm lý xã hội, mà không vi phạm các chuẩn mực được chấp nhận chung;

6) sự kích hoạt xã hội là sự tăng cường hoạt động của con người do sự kích hoạt của cảm xúc quần chúng.


Thông tin tương tự.


Tâm lý học xã hội là một bộ môn khoa học ra đời ở điểm nối của hai ngành khoa học (tâm lý học và xã hội học), điều này gây ra những khó khăn nhất định trong việc xây dựng đối tượng nghiên cứu của tâm lý học xã hội, trong việc xác định phạm vi vấn đề được nghiên cứu.

Xã hội học (từ Lat. Socialus - công cộng + tiếng Hy Lạp khác là Khbuos; - khoa học) là khoa học về xã hội, các hệ thống tạo nên nó, các quy luật vận hành và phát triển của nó, các thiết chế xã hội, các mối quan hệ và cộng đồng.

Tâm lý học xã hội là môn khoa học nghiên cứu các hiện tượng tâm lý (các quá trình, trạng thái và tính chất) đặc trưng cho một cá nhân và một nhóm với tư cách là chủ thể của tương tác xã hội.

Môn tâm lý học xã hội là hệ thống các hiện tượng tâm lý xã hội dựa trên cơ sở tương tác tinh thần của con người, trong đó tâm lý học xã hội nghiên cứu:
Các quá trình, trạng thái và thuộc tính tâm lý của một cá nhân, biểu hiện ra ngoài do kết quả của việc người đó hòa nhập vào quan hệ với người khác, trong các nhóm xã hội khác nhau (gia đình, nhóm giáo dục và lao động, v.v.) và nói chung trong hệ thống quan hệ xã hội ( kinh tế, chính trị, quản lý, luật pháp, v.v.), thường được nghiên cứu nhất là tính hòa đồng, tính hiếu chiến, tính tương thích với người khác, khả năng xung đột, v.v.;
hiện tượng tương tác giữa người với người, ví dụ, hôn nhân, cha mẹ - con cái, sư phạm, tâm lý trị liệu, v.v ...; đồng thời, tương tác có thể không chỉ giữa các cá nhân, mà còn giữa một cá nhân với một nhóm, cũng như giữa các nhóm;
các quá trình tâm lý, trạng thái và thuộc tính của các nhóm xã hội khác nhau như là những hình thành toàn vẹn khác nhau và không thể giảm bớt đối với bất kỳ cá nhân nào; Các nhà tâm lý học xã hội quan tâm nhất đến việc nghiên cứu môi trường tâm lý xã hội của nhóm và các mối quan hệ xung đột (trạng thái nhóm), lãnh đạo và hành động của nhóm (quá trình nhóm), sự gắn kết, hòa hợp và xung đột (tính chất nhóm), v.v.;
các hiện tượng tâm thần đại chúng như hành vi đám đông, hoảng sợ, tin đồn, thời trang, sự cuồng nhiệt của quần chúng, vui mừng, thờ ơ, sợ hãi, v.v.

Đối tượng của tâm lý xã hội là các cộng đồng xã hội khác nhau của con người; tâm lý của nhân cách như một thành viên của các cộng đồng này:
nhân cách trong một nhóm (hệ thống quan hệ),
tương tác trong hệ thống "nhân cách - nhân cách" (cha mẹ - con cái, người quản lý - người biểu diễn, bác sĩ - bệnh nhân, nhà tâm lý học - khách hàng, v.v.),
nhóm nhỏ (gia đình, lớp học, nhóm làm việc, phi hành đoàn quân đội, nhóm bạn bè, v.v.),
tương tác trong hệ thống "nhân cách - nhóm" (lãnh đạo - những người đi theo, lãnh đạo - nhóm làm việc, chỉ huy - trung đội, người mới bắt đầu - lớp học, v.v.),
tương tác trong hệ thống "nhóm - nhóm" (cạnh tranh nhóm, đàm phán nhóm, xung đột giữa các nhóm, v.v.),
một nhóm xã hội lớn (ethnos, đảng phái, phong trào xã hội, giai tầng xã hội, lãnh thổ, nhóm giải tội, v.v.).

Để phù hợp với đối tượng nghiên cứu chính, tâm lý học xã hội hiện đại đã được phân biệt thành các bộ phận như:
tâm lý xã hội của nhân cách,
tâm lý của tương tác giữa các cá nhân (giao tiếp và các mối quan hệ),
tâm lý nhóm nhỏ,
tâm lý của sự tương tác giữa các nhóm,
tâm lý của các nhóm xã hội lớn và các hiện tượng quần chúng.

Trong khuôn khổ của tâm lý học xã hội, một số trường phái tâm lý có thể được phân biệt: chủ nghĩa chức năng, chủ nghĩa hành vi, tâm lý học nhân văn, chủ nghĩa nhận thức và chủ nghĩa tương tác.

Thuyết chức năng (hay tâm lý học chức năng) ra đời dưới ảnh hưởng của thuyết tiến hóa trong sinh học của C. Darwin và thuyết tiến hóa về thuyết Darwin xã hội của G. Spencer, người tin rằng quy luật cơ bản của sự phát triển xã hội là quy luật sinh tồn của các xã hội phù hợp nhất. và các nhóm xã hội. Các đại diện của thuyết chức năng (D. Dewey, D. Angell, G. Carr và những người khác) đã nghiên cứu con người và các nhóm xã hội trên quan điểm về sự thích nghi xã hội của họ - thích ứng với những điều kiện sống khó khăn. Vấn đề tâm lý - xã hội chủ yếu của chủ nghĩa chức năng là vấn đề về những điều kiện tối ưu nhất cho sự thích ứng xã hội của các chủ thể của đời sống công cộng.

Behaviorism (sau này là neobehaviorism) là một tâm lý học hành vi nghiên cứu các vấn đề của các mẫu hành vi của con người và động vật (I.V. Pavlov, V.M. Bekhterev, D. Watson, B. Skinner, v.v.). Hành vi được coi là một thực tế khách quan, có thể quan sát được và có thể khám phá trong các điều kiện thực nghiệm. Vấn đề trung tâm của chủ nghĩa hành vi là vấn đề học tập, tức là thu được kinh nghiệm cá nhân thông qua thử và sai. Bốn quy luật học tập được phân biệt: quy luật tác dụng, quy luật tập luyện, quy luật sẵn sàng và quy luật chuyển dịch liên kết.

Hướng phân tâm học gắn liền với tên tuổi của Z. Freud, người đã nghiên cứu các vấn đề của các quá trình vô thức, phi lý trí trong nhân cách và trong hành vi của nó. Ông tin rằng động lực trung tâm của một người là một tập hợp các động lực. Một số khía cạnh của hướng này đã được phát triển trong các công trình của K. Jung và A. Adler. Những vấn đề tâm lý - xã hội có chiều hướng: xung đột của con người và xã hội, biểu hiện ở sự va chạm giữa khuynh hướng của con người với những cấm đoán của xã hội; vấn đề các nguồn hoạt động xã hội của cá nhân.

Tâm lý học nhân văn (G. Allport, A. Maslow, K. Rogers, v.v.) đã nghiên cứu một người với tư cách là một nhân cách đang phát triển đầy đủ, người tìm cách nhận ra tiềm năng của mình và đạt được sự tự hiện thực hóa, phát triển cá nhân. Mỗi người bình thường đều có xu hướng tự thể hiện và nhận thức bản thân.

Thuyết nhận thức giải thích hành vi xã hội của con người như một tập hợp chủ yếu của các quá trình nhận thức và tập trung vào quá trình con người nhận thức về thế giới, sự lĩnh hội bản chất của hiện tượng thông qua các quá trình tinh thần nhận thức chính (trí nhớ, sự chú ý, v.v.). Trong quá trình hiểu biết này, ấn tượng của anh ta về thế giới được chuyển thành một hệ thống hình ảnh, trên cơ sở đó các ý tưởng, niềm tin, kỳ vọng và thái độ khác nhau được hình thành, cuối cùng quyết định hành động và việc làm của anh ta. Đại diện của những xu hướng này, S. Ash, K. Levin, T. Newcomb, F. Haider, L. Festinger, và những người khác, đã đóng góp đáng kể vào tâm lý xã hội. Vấn đề của chủ nghĩa nhận thức là con người ra quyết định. Các đại diện của trường phái nhận thức (J. Piaget, J. Bruner, R. Atkinson và những người khác) đặc biệt chú ý đến kiến ​​thức của một người và các cách thức hình thành của nó.

Chủ nghĩa tương tác (sau này là chủ nghĩa tương tác tượng trưng) khám phá các vấn đề thuộc khía cạnh xã hội của sự tương tác giữa con người với nhau trong quá trình hoạt động và giao tiếp. Ý tưởng chính của thuyết tương tác là một người luôn luôn là xã hội và không thể được hình thành bên ngoài xã hội. Tầm quan trọng đặc biệt đã được gắn liền với giao tiếp như một sự trao đổi các ký hiệu và phát triển các ý nghĩa và ý nghĩa chung.

Làm giảm các hiện tượng tâm lý xã hội thành tương tác giữa các cá nhân, thấy trong đó là nguồn lý giải về thực chất, nguồn gốc và động lực của các hiện tượng này. Ông giải thích sự hình thành nhân cách bằng các tình huống giao tiếp và tương tác của con người với nhau, cần được hiểu là hệ thống các hành động và phản ứng có định hướng lẫn nhau được triển khai trong thời gian. Trạng thái xã hội, các mối quan hệ và nhân cách, theo các nhà tư tưởng học (E. Hoffmann, R. Linton, T. Newcomb, M. Sheriff, v.v.), chẳng qua là sản phẩm của giao tiếp giữa con người với nhau, là kết quả của sự thích nghi của họ. cho nhau.

Toàn bộ các phương pháp nghiên cứu tâm lý xã hội có thể được chia thành hai Các nhóm lớn: phương pháp nghiên cứu và phương pháp ảnh hưởng. Cái sau thuộc về một lĩnh vực cụ thể của tâm lý xã hội, "tâm lý của ảnh hưởng."

Trong số các phương pháp nghiên cứu, có phương pháp thu thập thông tin và phương pháp xử lý nó. Các phương pháp xử lý dữ liệu thường không được lựa chọn riêng trong một khối đặc biệt, vì hầu hết chúng không đặc trưng cho nghiên cứu tâm lý xã hội.

Phương pháp thu thập thông tin: quan sát, đọc tài liệu (phân tích nội dung), khảo sát (bảng câu hỏi, phỏng vấn), trắc nghiệm (trắc nghiệm xã hội học phổ biến nhất), thực nghiệm (phòng thí nghiệm, tự nhiên).

Hãy xem xét các phương pháp nghiên cứu tâm lý xã hội hàng đầu.

Quan sát trong tâm lý xã hội là phương pháp thu thập thông tin thông qua nhận thức và đăng ký trực tiếp, có mục đích, có hệ thống các hiện tượng tâm lý - xã hội (sự kiện của hành vi và hoạt động) trong điều kiện tự nhiên. Phương pháp quan sát có thể được sử dụng như một trong những phương pháp nghiên cứu độc lập, trọng tâm.

Đối tượng quan sát là các cá nhân, nhóm nhỏ và cộng đồng xã hội lớn (ví dụ, một đám đông) và các quá trình xã hội đang diễn ra trong đó, chẳng hạn như hoảng loạn.

Đối tượng quan sát thường là những hành vi ứng xử bằng lời nói và không lời của một cá nhân hay một tập thể trong một hoàn cảnh xã hội cụ thể. Đến những đặc điểm ngôn từ và phi ngôn ngữ tiêu biểu nhất của A.L. Zhuravlev liên hệ các hành vi lời nói (nội dung, hướng và trình tự, tần suất, thời lượng và cường độ, cũng như biểu cảm); cử động biểu cảm (biểu hiện của mắt, khuôn mặt, cơ thể, v.v.); các hành động thể chất, tức là chạm, đẩy, đòn, hành động chung, v.v.

Những nhược điểm chính của phương pháp này bao gồm:
tính chủ quan cao trong việc thu thập dữ liệu, do người quan sát đưa vào (ảnh hưởng của vầng hào quang, độ tương phản, độ chiếu sáng, mô hình hóa, v.v.) và được quan sát (ảnh hưởng của sự hiện diện của người quan sát);
chủ yếu là bản chất định tính của các kết luận của cuộc quan sát;
hạn chế tương đối trong việc khái quát kết quả của nghiên cứu.

Các cách để tăng độ tin cậy của kết quả quan sát gắn liền với việc sử dụng các phương án quan sát đáng tin cậy, phương tiện kỹ thuật ghi dữ liệu, đào tạo quan sát viên, giảm thiểu ảnh hưởng của sự hiện diện của quan sát viên.

Phương pháp phân tích tài liệu là một loại phương pháp phân tích các sản phẩm hoạt động của con người. Tài liệu là bất kỳ thông tin nào được cố định dưới dạng văn bản in hoặc viết tay, trên phương tiện từ tính hoặc ảnh.

Tất cả các phương pháp phân tích tài liệu được chia thành truyền thống (định tính) và chính thức hóa (định tính-định lượng). Trọng tâm của bất kỳ phương pháp nào là các cơ chế của quá trình hiểu văn bản, tức là sự giải thích của nhà nghiên cứu về thông tin có trong tài liệu.

Phân tích nội dung (content analysis) là một phương pháp chuyển đổi thông tin dạng văn bản thành các chỉ tiêu định lượng với quá trình xử lý thống kê tiếp theo của nó. Các đặc tính định lượng của văn bản thu được với sự trợ giúp của phân tích nội dung giúp cho việc đưa ra kết luận về định tính, bao gồm cả nội dung tiềm ẩn (không rõ ràng) của văn bản. Về vấn đề này, phương pháp phân tích nội dung thường được gọi là phương pháp phân tích định tính-định lượng tài liệu.

Phương pháp điều tra là một phương pháp rất phổ biến trong nghiên cứu tâm lý xã hội. Bản chất của phương pháp là thu được thông tin về các sự kiện khách quan hoặc chủ quan (ý kiến, tâm trạng, động cơ, thái độ, v.v.) từ lời nói của người được hỏi.

Trong số nhiều loại khảo sát, hai loại chính là phổ biến nhất:
a) khảo sát trực tiếp ("mặt đối mặt") - một cuộc phỏng vấn, khảo sát trực tiếp do nhà nghiên cứu thực hiện dưới hình thức các câu hỏi và câu trả lời với người được phỏng vấn (người trả lời);
b) khảo sát thư từ - đặt câu hỏi với sự trợ giúp của bảng câu hỏi (bảng câu hỏi) dành cho người được hỏi tự hoàn thành.

Nguồn thông tin trong quá trình khảo sát là nhận định bằng lời nói hoặc văn bản của người được phỏng vấn. Độ sâu, mức độ đầy đủ của các câu trả lời, độ tin cậy của chúng phụ thuộc vào khả năng xây dựng chính xác thiết kế bảng câu hỏi của nhà nghiên cứu. Có các kỹ thuật và quy tắc đặc biệt để thực hiện một cuộc khảo sát.

Phỏng vấn là một loại khảo sát. Có hai loại: phỏng vấn tiêu chuẩn hóa và không tiêu chuẩn hóa. Trong trường hợp đầu tiên, cuộc phỏng vấn giả định sự tồn tại của các từ ngữ tiêu chuẩn của các câu hỏi và trình tự của chúng, đã được xác định trước.

Phương pháp phỏng vấn không tiêu chuẩn hóa được đặc trưng bởi tính linh hoạt và sự thay đổi rộng rãi. Trong trường hợp này, người phỏng vấn chỉ được hướng dẫn về kế hoạch chung của cuộc điều tra, xây dựng câu hỏi phù hợp với tình huống cụ thể và câu trả lời của người được hỏi.

Thông thường, bạn nên chọn ra các giai đoạn chính: thiết lập liên hệ, phần chính và phần cuối của cuộc phỏng vấn. Tiêu chí về tính hiệu quả của cuộc phỏng vấn: tính đầy đủ (bề rộng) - nó phải cho phép người được phỏng vấn bao quát các khía cạnh khác nhau của vấn đề đang thảo luận một cách đầy đủ nhất có thể; tính cụ thể (cụ thể) - nó cần cung cấp câu trả lời chính xác cho từng khía cạnh của vấn đề có ý nghĩa đối với khía cạnh được hỏi; chiều sâu (ý nghĩa cá nhân) - nó phải bộc lộ cảm xúc, nhận thức và các khía cạnh giá trị thái độ của người trả lời đối với tình huống đang thảo luận; bối cảnh cá nhân - cuộc phỏng vấn được thiết kế để tiết lộ các đặc điểm trong tính cách của người được phỏng vấn và kinh nghiệm sống của anh ta.

Các loại điều tra được phân chia theo số lượng người trả lời (cá nhân và nhóm), theo địa điểm tiến hành, theo phương thức phân phối phiếu điều tra (phát tay, gửi thư, báo chí). Trong số những thiếu sót đáng kể nhất của việc phân phối, đặc biệt là các cuộc thăm dò qua thư và báo chí, là tỷ lệ trả lại bảng câu hỏi thấp, thiếu kiểm soát chất lượng của việc điền bảng câu hỏi, chỉ sử dụng bảng câu hỏi có cấu trúc rất đơn giản và âm lượng.

Sự ưa thích đối với loại khảo sát được xác định bởi mục tiêu của nghiên cứu, chương trình của nó và mức độ hiểu biết của vấn đề. Ưu điểm chính của cuộc khảo sát liên quan đến khả năng phủ sóng rộng rãi của một số lượng lớn người trả lời và khả năng tiếp cận chuyên nghiệp của nó. Thông tin nhận được trong cuộc phỏng vấn có ý nghĩa và sâu sắc hơn so với bảng câu hỏi. Tuy nhiên, nhược điểm trước hết là sự ảnh hưởng khó kiểm soát của nhân cách và trình độ chuyên môn của người phỏng vấn đối với người được phỏng vấn, có thể làm sai lệch tính khách quan và độ tin cậy của thông tin.

Phương pháp đánh giá nhóm (GOL) là một phương pháp thu thập các đặc điểm của một người trong một nhóm cụ thể dựa trên một cuộc khảo sát lẫn nhau của các thành viên về nhau.

Phương pháp này cho phép bạn đánh giá sự hiện diện và mức độ nghiêm trọng (phát triển) của các phẩm chất tâm lý của một người, được thể hiện trong hành vi và hoạt động, trong tương tác với người khác. Việc sử dụng rộng rãi GOL cho các mục đích ứng dụng và nghiên cứu là do tính đơn giản và dễ tiếp cận của nó đối với người dùng, khả năng chẩn đoán những phẩm chất của một người mà không có bộ công cụ đáng tin cậy (bài kiểm tra, bảng câu hỏi), v.v. Cơ sở tâm lý của GOL là hiện tượng tâm lý xã hội của nhóm ý tưởng về mỗi thành viên trong nhóm do sự hiểu biết lẫn nhau của mọi người về nhau trong quá trình giao tiếp.

Bài kiểm tra này là một bài kiểm tra ngắn, được tiêu chuẩn hóa, thường có giới hạn thời gian. Với sự trợ giúp của các bài kiểm tra tâm lý xã hội, sự khác biệt giữa các cá nhân, giữa các nhóm được xác định. Một mặt, người ta tin rằng các phép thử không phải là một phương pháp tâm lý xã hội cụ thể, và tất cả các tiêu chuẩn phương pháp luận được áp dụng trong tâm lý học nói chung cũng có giá trị đối với tâm lý xã hội.

Mặt khác, một loạt các phương pháp tâm lý xã hội được sử dụng để chẩn đoán một cá nhân và một nhóm, sự tương tác giữa các nhóm cho phép chúng ta xem xét nghiệm như một phương tiện nghiên cứu thực nghiệm độc lập.

Các lĩnh vực áp dụng trắc nghiệm trong tâm lý xã hội:
chẩn đoán nhóm,
nghiên cứu về các mối quan hệ giữa các cá nhân và giữa các nhóm và nhận thức xã hội,
thuộc tính tâm lý xã hội của một người (trí tuệ xã hội, năng lực xã hội, phong cách lãnh đạo, v.v.).

Thủ tục kiểm tra liên quan đến việc chủ thể (nhóm đối tượng) thực hiện một nhiệm vụ đặc biệt hoặc nhận được câu trả lời cho một số câu hỏi gián tiếp trong các bài kiểm tra. Điểm của xử lý sau là sử dụng một "chìa khóa" để tương quan dữ liệu nhận được với các thông số đánh giá nhất định, ví dụ, với các đặc điểm tính cách. Kết quả cuối cùng của phép đo được thể hiện trong chỉ số thử nghiệm.

Thuật ngữ "thử nghiệm" có hai nghĩa trong tâm lý xã hội:
trải nghiệm và thử nghiệm, như thường lệ ở Khoa học tự nhiên;
nghiên cứu logic của việc xác định các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả. Một trong những định nghĩa hiện có về phương pháp thực nghiệm chỉ ra rằng nó liên quan đến sự tương tác được tổ chức bởi nhà nghiên cứu giữa đối tượng (hoặc nhóm) và tình huống thực nghiệm nhằm thiết lập các mô hình của sự tương tác này. Trong số các tính năng cụ thể của thí nghiệm, có mô hình hóa các hiện tượng và điều kiện nghiên cứu (tình huống thí nghiệm); ảnh hưởng tích cực của người nghiên cứu đối với sự vật hiện tượng (sự biến thiên của các biến số); đo lường phản ứng của các chủ thể đối với tác động này; khả năng tái tạo của kết quả.

Thí nghiệm bị chỉ trích chủ yếu vì giá trị sinh thái thấp của nó, tức là không thể chuyển các kết luận thu được trong tình huống thí nghiệm vượt quá giới hạn của nó (sang các điều kiện tự nhiên).

Tuy nhiên, có quan điểm cho rằng vấn đề về tính hợp lệ của thí nghiệm không nằm ở chỗ các dữ kiện thu được trong thí nghiệm không có giá trị khoa học, mà nằm ở cách giải thích lý thuyết đầy đủ của chúng.

Mặc dù có nhiều đánh giá quan trọng về phương pháp này, thí nghiệm vẫn là một phương tiện quan trọng để thu được thông tin đáng tin cậy trong nghiên cứu tâm lý xã hội.

Phương pháp xã hội học đề cập đến bộ công cụ để nghiên cứu tâm lý xã hội về cấu trúc của các nhóm nhỏ, cũng như cá nhân với tư cách là một thành viên của nhóm. Lĩnh vực đo lường bằng kỹ thuật xã hội học là chẩn đoán các mối quan hệ giữa các cá nhân và nội bộ nhóm. Với sự trợ giúp của phương pháp xã hội học, họ nghiên cứu mô hình hành vi xã hội trong một hoạt động nhóm, đánh giá sự gắn kết, tương thích của các thành viên trong nhóm.

Một quy trình đo lường xã hội có thể nhằm mục đích:
a) đo lường mức độ gắn kết-mất đoàn kết trong nhóm;
b) tiết lộ "vị trí xã hội học", tức là quyền hạn tương đối của các thành viên trong nhóm trên cơ sở thông cảm-phản cảm, nơi mà "người lãnh đạo" của nhóm và "bị từ chối" ở hai cực;
c) phát hiện các hệ thống con trong nội bộ nhóm, các hệ thống liên kết chặt chẽ, có thể do các nhà lãnh đạo không chính thức của họ đứng đầu.

Việc sử dụng phương pháp đo lường xã hội giúp đo lường thẩm quyền của các nhà lãnh đạo chính thức và không chính thức để tập hợp mọi người lại trong các nhóm theo cách giảm bớt căng thẳng trong nhóm phát sinh từ sự thù địch lẫn nhau của một số thành viên trong nhóm. Phương pháp xã hội học được thực hiện theo phương pháp nhóm, việc thực hiện không đòi hỏi chi phí thời gian lớn (tối đa 15 phút). Nó rất hữu ích trong nghiên cứu ứng dụng, đặc biệt là trong công việc cải thiện mối quan hệ trong nhóm. Nhưng cô ấy không một cách triệt để giải quyết các vấn đề trong nội bộ nhóm, không nên tìm kiếm nguyên nhân của những vấn đề đó ở sự thích và không thích của các thành viên trong nhóm, mà ở những nguồn sâu hơn.

Đo lường bao gồm một cuộc khảo sát từng thành viên của một nhóm nhỏ để xác định những thành viên của nhóm mà anh ta thích (chọn) hơn hoặc ngược lại, không muốn tham gia vào một loại hoạt động hoặc tình huống nhất định. Quy trình đo bao gồm các yếu tố sau:
xác định biến thể (số lượng) cuộc bầu cử (độ lệch);
lựa chọn tiêu chí khảo sát (câu hỏi);
tổ chức và thực hiện một cuộc khảo sát;
xử lý và giải thích kết quả bằng phương pháp phân tích định lượng (chỉ số xã hội học) và đồ thị (biểu đồ xã hội).