በሴራ ሥዕሎች ላይ ዓረፍተ ነገሮችን መሳል። ለሁሉም አጋጣሚዎች የውሳኔ ሃሳቦች መርሃግብሮች

ታቲያና አንድሮኖቫ
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ካላቸው ልጆች ጋር በፕሮፖዛል ላይ የመሥራት ሥርዓት

ዒላማ: ለአስተማሪዎች ይንገሩ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ፕሮፖዛል ለመስራት የሚያስችል ስርዓት.

ፕሮፖዛል ላይ በመስራት ላይ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ማንበብና መጻፍ ለመዘጋጀት ብቻ ሳይሆን ለልጆች አጠቃላይ የንግግር እና የአዕምሮ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ያለ እሷ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውስጥ ያለው የቃሉ ሀሳብ ላልተወሰነ ጊዜ ነው, እና የቃል ቅንብርን የመተንተን ችሎታ በጣም በዝግታ ያድጋል.

የምርጫ ባህሪያት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቃላት ከአረፍተ ነገርስለ ቋንቋዊ ክስተቶች እና በሁኔታዎች ላይ ፅንሰ-ሀሳቦች በድንገት በሚፈጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ ልዩ ትምህርትበ S. N. Karpova ተምረዋል. ድንገተኛ መፈጠር ፣ ይህ ሂደት በጣም በዝግታ ይከናወናል ፣ የሕፃኑ ወደ ቃሉ ያለው አቅጣጫ የተገደበ እና ያልተረጋጋ ነው። እሱ ብዙውን ጊዜ አንድ ቃል ብቻ ሳይሆን ውስብስብ የቃላቶች ስብስብ ነው, የሰማውን ይደግማል ማቅረብየቃሉን አስፈላጊ ባህሪያት ሳይገነዘቡ.

እያንዳንዱ ልጅ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት መናገር መቻል አለበት። ማቅረብበቃላት ውስጥ እና በውስጡ ያሉትን የቃላት ብዛት ይሰይሙ, ማንኛውም ቃል በቅደም ተከተል, ይምጡ ጥቆማዎችላይ የተሰጠው መጠንቃላቶች, የተበላሸ ይፍጠሩ ማቅረብ, ጹፍ መጻፍ ዓረፍተ ነገሮች በግራፊክ.

መምህሩ ቃላቱን ይጠቀማል « ማቅረብ» , "ቃል"በልጆች ላይ ያድጋል የአቅርቦት አቀራረብ.

እኔ መድረክ. ነጠላ አረፍተ ነገሮች ከንግግር ፍሰት.

በፕሮፖዛል ስራበመለየት መጀመር አለበት ሀሳቦችከጽሑፉ እና ቁጥራቸውን በመቁጠር. ለዚህ, አጭር (በሦስት ወይም በአራት ጥቆማዎች) በተለይ በአስተማሪው የተጠናቀረ ታሪክ እና ምስል ይታያል. በማንበብ ጊዜ, የአስተማሪው ኢንቶኔሽን መጨረሻውን ያጎላል ጥቆማዎችእና መካከል ለአፍታ አቁም ሀሳቦች"ልጆች ኳስ እየተጫወቱ ነው። ልጁ ኳሱን ለሴት ልጅ ይጥላል. ልጅቷ ኳሱን ትይዛለች. መምህሩ ይጠይቃል ልጆች: "ታሪኩ ስለ ማን ነበር?", ልዩ ያስቀምጣል ጥያቄዎችስለ ልጆች ምን አልኩ? ስለ ልጁ ምን አልኩት? ስለ ልጅቷ ምን አልኳት?

ከዚያም መምህሩ በዚህ ታሪክ ውስጥ 3 ነበሩ ይላሉ ጥቆማዎች: የመጀመሪያው ስለ ልጆች ነው, ሁለተኛው ስለ ሴት ልጅ ነው, ሦስተኛው ስለ ወንድ ልጅ ነው. የልጆቹ ትኩረት በመጨረሻው ላይ ድምጽን ዝቅ ለማድረግ ይሳባል ጥቆማዎች. ድምጹ ምን ያህል ጊዜ እንደሚቀንስ ካዳመጠ በኋላ, ልጆቹ የቅናሾችን ቁጥር ይወስኑ. ታሪኩ በቃል የተሸመደበው ልጆች እንዲናገሩት እና የመጀመሪያውን ስም እንዲጠሩት ነው። ማቅረብ፣ ሁለተኛ እና ሦስተኛ።

ቀጥሎ ለልጆች አቅርቧልከበርካታ ክፍሎች ጋር በሆነ ምስል ላይ ታሪክ ጻፍ። ታሪኩ የጋራ ሊሆን ይችላል, እያንዳንዱ ልጅ ነው ማቅረብ. መምህሩ ይደግሟቸዋል, ትንሽ ቆም ይበሉ እና በመጨረሻ ድምፁን ይቀንሳል. ጥቆማዎች. ልጆች ይቆጥራሉ ጥቆማዎች, ማጠፍ ጣቶች.

“ልጆች በመመገቢያ ክፍል ውስጥ ተረኛ ናቸው። ካትያ ሳህኖቹን ትዘረጋለች. ኮልያ ኩባያዎቹን ያስቀምጣቸዋል. ኦሊያ ማንኪያዎችን ተሸክማለች።

መምህሩ ይጠይቃል: ስንት በታሪካችን ውስጥ ያሉ ዓረፍተ ነገሮች? የመጀመሪያው ምንድን ነው ማቅረብ(ሁለተኛ)ከዚያም ታሪኩ ይደጋገማል, እያንዳንዱ ዓረፍተ ነገሩ በሰንሰለት ውስጥ ባሉ ልጆች ተባዝቷል.

በአስተማሪው የተጠየቁ ጥያቄዎች (ስለ ማን, በመጀመሪያ ምን እንደተነገረ ማቅረብየተነገረው የትርጉም ፣ የትርጉም ጎን ያሳያል ጥቆማዎችእንደ የንግግር ክፍሎች. መምህሩ አጽንዖት ይሰጣል ርዕሰ ጉዳይ ያቅርቡመጥራት ብቻ ሳይሆን ስለ እሱ ለአድማጭ የማይታወቅ ነገር ተዘግቧል።

ከዚያም ልጆቹ ተስተካክለዋል የአሻንጉሊት ቅናሾች, ስዕሎች. እና ሁል ጊዜ አስተማሪው ማን ወይም ምን እንደተጻፈ ለማወቅ ይረዳቸዋል። ማቅረብምን እንደሚል፣ ማለትም የትርጉም ጎኑን ለይ ጥቆማዎች.

ያንን ለማጉላት በ ዓረፍተ ነገር የተወሰነ ትርጉም አለው, መምህሩ ሁልጊዜ ስለ ማን እንደሆነ ይጠይቃል ማቅረብ. ስለ ልጅቷ ምን ይባላል?

በተጨማሪም ፣ በስዕላዊ መግለጫው መሳል ይመከራል ማቅረብልጆችን እንዴት ማድረግ እንደሚችሉ ያሳዩ "ጻፍ"የእሱ - ረጅም መስመር; ጀምር ፕሮፖዛል በማእዘን ምልክት ተደርጎበታል።, እና መጨረሻ ላይ አንድ ነጥብ ያስቀምጡ. እንዲሁም የወረቀት ወረቀቶችን መጠቀም ይችላሉ. በኋላ, ልጆቹ የሰለጠኑ ናቸው በተጠናቀቀው ጽሑፍ ውስጥ የአረፍተ ነገሮችን ብዛት መወሰን. ጽሑፉ ለአፍታ ቆሟል ፣ እና ልጆቹ ያመለክታሉ በገበታዎቹ ላይ ሀሳቦች. ከዚያም የሥራው ትክክለኛነት ይጣራል. ለመጠገን ስለ ቅናሹ ሀሳቦችዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ እንደ:

1. መፈልሰፍ ከተሰጠው ቃል ጋር ዓረፍተ ነገሮች;

2. መፈልሰፍ ጥቆማዎች, ይህም የሚጀምረው የተወሰነ ቃል; ማርቀቅ ሁለት የስዕል ጥቆማዎች;

3. መፈልሰፍ "አስቂኝ" ጥቆማዎች;

4. ረቂቅ ፕሮፖዛል ለ"የቀጥታ ትዕይንቶች".

እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች አብረው ናቸው ሀሳቦች, መቁጠር, የትርጉም ይዘት ትንተና. በዚህ ደረጃ, ልጆች ንግግራችን የእነሱን ያካትታል ወደሚለው ሀሳብ ይመራሉ ሀሳቦችስለ እያንዳንዱስ ምን ማለት ይቻላል? ርዕሰ ጉዳይ ዓረፍተ ነገር ማለት ይችላል. ነገር ግን, ከሁሉም በላይ, እነዚህ ተግባራት ልጆች ቃሉን መረዳት እና መጠቀም መጀመራቸውን ለማረጋገጥ ነው « ማቅረብ» .

II ደረጃ. የቃላት ዝርዝር መግቢያ ሀሳቦች.

በዚህ ደረጃ, ልጆች ይማራሉ ዓረፍተ ነገር በቃላት የተሠራ ነው.

መማር የሚጀምረው በቀላል ትንታኔ ነው። ቅድመ-አቀማመጦች እና ማያያዣዎች የሌላቸው ዓረፍተ ነገሮች 2 - 3 ቃላትን ያቀፈ (አሻንጉሊቱ ተቀምጧል. አሻንጉሊቱ ኳሱን ይይዛል). ለመተንተን ሀሳቦችምስላዊ-ውጤታማ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ እና ብልሃቶች:

መጫወቻዎችን መመልከት

ከአሻንጉሊቶች ጋር ድርጊቶችን ማሳየት,

ስዕሎችን መመልከት,

የቦታ ሞዴሊንግ.

በተመሳሳይ ጊዜ ፕሮፖዛል ማርቀቅ ሥራ. መማር ረቂቅ ምልክቶችን በመጠቀም የቃላትን የቦታ ሞዴሊንግ ላይ የተመሰረተ ነው። (መስመሮች፣ ጭረቶች). የኋለኛው ደግሞ ልጁ ቀጥተኛነትን እንዲረዳ ይረዳል (ተከታይ)እና አስተዋይነት (ንግግር)ንግግር. በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች, ከአሻንጉሊቶች ጋር በድርጊት ሂደት ውስጥ, ልጆች ስለማንኛውም አሻንጉሊት የተለያዩ ነገሮች ሊነገሩ እንደሚችሉ ያሳያሉ. ጥቆማዎች(አሻንጉሊቱ ተቀምጧል. አሻንጉሊቱ ይዋሻል. አሻንጉሊቱ ቁርስ እየበላ ነው). ዓረፍተ ነገሮች በልጆች ይደጋገማሉ. ከዚያም ያስተካክላሉ ለአሻንጉሊት ሀሳቦች. አንዱ ሀሳቦችመምህሩ ከእያንዳንዱ ቃል በኋላ ቆም ብሎ ይናገራል። በዚህ ጊዜ ልጆች ምን ያህል ቃላትን ይቆጥራሉ, ይህም የመጀመሪያው ቃል ነው, ይህም ሁለተኛው ነው. ተመሳሳይ ሥራከሌሎች ጋር ተከናውኗል የ2-3 ቃላት ዓረፍተ ነገሮች. በዚህ ምክንያት ልጆች ያድጋሉ ስለ ሃሳቦችስለ እያንዳንዱስ ምን ማለት ይቻላል? ርዕሰ ጉዳይ ዓረፍተ ነገር ማለት ይችላል, ምንድን ዓረፍተ ነገሮች በቃላት የተሠሩ ናቸው. በመተንተን ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ አቅጣጫ የሚዳበረው በዚህ መንገድ ነው። ጥቆማዎች. ከመጀመሪያው ጀምሮ ሥዕላዊ መግለጫዎችን መጠቀም ተገቢ ነው. መምህሩ በተተነተነው የቃላት ብዛት መሰረት በቦርዱ ላይ መስመሮችን ይሳሉ ዓረፍተ ነገር እና ተናገር“አንድ መስመር ለአንድ ቃል ይቆማል። እዚህ ሶስት ባህሪያት አሉ, ስለዚህ ውስጥ ሶስት ቃላት ዓረፍተ ነገር. የመጀመሪያው ቃል የሚያመለክተው በቀላል መስመር አይደለም, ነገር ግን በማእዘን መስመር, መጨረሻ ላይ አረፍተ ነገሮች ያበቃል". የተለያየ ሥዕላዊ መግለጫዎች ያላቸው የካርድ ስብስቦች እንዲኖሩዎት ይመከራል ሀሳቦች. ልጆች ሲተነተኑ እና ሲያጠናቅቁ እነዚህን ስብስቦች ይጠቀማሉ ሀሳቦች. የሞዴል ንድፎችን ያቀርባሉ ርዕሰ ጉዳይየንግግር ትንተና ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ ድጋፍ, አጠቃላይ የመፍጠር ዘዴዎች ናቸው ስለ ዓረፍተ ነገሩ አወቃቀር ሀሳቦች.

የቃል ቅንብርን ሞዴል ማድረግ በጣም ተስፋፍቷል በጨዋታው ውስጥ ጥቆማዎች"ሕያው ቃላት". በዚህ ህያው ሞዴል ውስጥ ያሉት ቃላት በልጆች ተመስለዋል. በጨዋታው ወቅት መምህሩ ቃላቶች እንዳሉት ብዙ ልጆችን ይደውላል ማቅረብ, እና የትኛው ቃል እንደሚሆን ለሁሉም ይነግራል. ከዚያም "ሕያው ቃላት" አቅርቧልበቃላት ቅንብር መሰረት ከግራ ወደ ቀኝ በቅደም ተከተል ይቁሙ ጥቆማዎች. ቃላትን በቅደም ተከተል ሲሰይሙ, ልጆች ይችላሉ "አንብብ"ማሰብ ወይም መናገር ማቅረብ. ስለዚህም በዚህ ውስጥ "ሕያው"ሞዴል, የንግግር እውነታ እንደ ተመልካች, ጥናት ጎልቶ ይታያል. በተለያዩ የጨዋታው ስሪቶች ውስጥ ልጆች ቋንቋውን መከታተል ይማራሉ ፣ ተመልከት, የቃላትን ቅደም ተከተል ሲቀይሩ, ሲሰራጭ ምን ይሆናል ጥቆማዎችአንድ ወይም ሁለት ቃላትን በመጨመር, አንድ ቃል በመተካት, በማቀናበር ዓረፍተ-ነገሮች ከቃላት ስብስብ. በተለያዩ የዚህ ጨዋታ ስሪቶች ውስጥ ትንተና እና ውህደት ልምምዶች እንደ አካላት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ሀሳቦች("የመጀመሪያው ቃል ምንድን ነው? የትኛው ቃል ይሄዳልበኋላ?").

ለወደፊቱ, ልጆች መፃፍ እና መተንተን ይማራሉ ጥቆማዎችከ የተለያየ መጠንቃላት፣ የስም ቃላት በቅደም ተከተል እና በዘፈቀደ፣ ከእቅዱ ጋር ይዛመዳሉ። ቅናሾችልጆች ከሚያውቋቸው ተረት ተረቶች መውሰድ ይችላሉ, ያዋቅሩ ርዕሰ ጉዳይእና ስዕሎችን ያቅዱ, ተከታታይ ስዕሎች.

በሌላ የጨዋታው ስሪት - "ግራ መጋባት"- የቃላት ቅደም ተከተል ተበላሽቷል ማቅረብልጆቹ ሥርዓትን ሲመልሱ. ስለዚህ, ልጆች በ ውስጥ ወደሚለው ሀሳብ ይመራሉ ማቅረብሁሉም ቃላቶች በትርጉም የተሳሰሩ እና እርስ በርስ ይከተላሉ.

ቀስ በቀስ ልጆች ስብስቡን የመተንተን ችሎታ ያዳብራሉ ጥቆማዎችሳይታመን ምስላዊ ቁሳቁስ. የትንታኔ አእምሯዊ እርምጃ በውስጠኛው አውሮፕላን ውስጥ መከናወን ይጀምራል.

በስልጠናው ጊዜ ሁሉ, የሚከተለው ብልሃቶች:

1. ለአፍታ ማቆም የቃላት አጠራር ግልጽ; ቃላትን በድምፅ ማድመቅ፣ መጠናቸው እና መደበኛ ቁጥራቸው (ስንት ቃላት፣ የመጀመሪያው ቃል ምንድን ነው፣ ቀጥሎ የሚመጣው፣

2. በጭብጨባው ስር የቃላት አጠራር (አስተማሪ, ግለሰብ ልጆችመላው ቡድን); ተከታታይ የቃላት ስያሜ ማቅረብ;

3. ገመድ መዝለል፣

4. ከበሮ ወይም አታሞ ላይ ብዙ ጊዜ መታ

5. ቃላቶችን መቁጠር በጣቶች ላይ አስተያየትእንጨቶችን በመቁጠር; በከፍተኛ ድምጽ, ለራሱ;

6. የተለያዩ ተለዋጮችጨዋታዎች "ሕያው ቃላት";

7. የቃላት አጠራር በዘፈቀደ;

8. በመደዳዎች ውስጥ የቃላት አጠራር;

9. የሹክሹክታ ትንተና ጥቆማዎች;

የመተንተን እና የማዋሃድ ችሎታን ለማጠናከር ጥቆማዎችይህ እርምጃ የሚከተሉትን ይጠቀማል ተግባራት:

1. በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላቶችን ብዛት መወሰን. ስንት ቃላቶች አሉ። ማቅረብ?

1. ፍቺየቃላት ቅደም ተከተሎች. የመጀመሪያውን ቃል, ሁለተኛ, ሦስተኛውን ተናገር.

2. ፍቺከሌሎች ቃላት ጋር በተዛመደ የቃል ቦታ. በየትኛው ቃላት መካከል ቃሉ ነው ... ከየትኛው ቃል በኋላ ቃሉ ነው ... ከየትኛው ቃል በፊት ቃሉ ነው. ጎረቤቶችህን ስም ስጥ...

3. የመጀመሪያ ስም እና የመጨረሻ ቃልውስጥ ማቅረብ.

4. የትኛው ቃል ነው በተከታታይ...

5. ሦስተኛውን ቃል ጥቀስ.

6. ቃላትን መሰየም መሰባበርሁለተኛውን ፣ አንደኛ ፣ ሦስተኛውን ፣ ቃልን ስም ይስጡ ።

7. "ግራ መጋባት". ረቂቅ ሀሳቦችበተበላሸው ሐረግ መሠረት.

8. "ስህተቴን አስተካክል"በሥዕላዊ መግለጫው ላይ ሆን ተብሎ ስህተት ይፈቀዳል። ጥቆማዎች. በትክክል ፊደል ጻፍኩኝ? ማቅረብ? ከእኔ ጋር ትስማማለህ?

9. ምርጫ ለአንድ የተወሰነ እቅድ ሀሳቦች. የትኛው እቅድ ትክክል ነው?

10. የጠፋው ቃል የትኛው ነው? ልጆች ዓይኖቻቸውን ይዘጋሉ, መምህሩ አንድ ክር ያስወግዳል.

11. የጎደለውን ቃል አንሳ. ድመት ... አይጥ. ጥንቸል ... ካሮት.

12. መፈልሰፍ የተወሰኑ የቃላት ብዛት ያላቸው ዓረፍተ ነገሮች.

13. መፈልሰፍ ከተጠቆመው ቃል ጋር ዓረፍተ ነገሮች.

14. ይምጡ ማቅረብበሁለት ወይም በሦስት ቃላት.

15. ስርጭት ሀሳቦችየምልክት ማሰሪያዎችን በመጠቀም የቃላቶችን ብዛት በመጨመር።

16. ጣፋጭ ቃሉን በየትኞቹ ቃላቶች መካከል እንደሚያስገባ ምክር ይስጡ. ሶንያ ጭማቂ ትጠጣለች።

ስለዚህም በፕሮፖዛል ላይ ለመስራት የታቀደ ስርዓትነው ዋና አካልስልጠና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወደ ማንበብና መጻፍ. ልጆች ቃላትን ከአጻጻፍ ሲነጥሉ የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ለማሸነፍ ብቻ ሳይሆን ይረዳል ሀሳቦችነገር ግን የንግግር የዘፈቀደነት ደረጃን ያሳድጋል እና ለቋንቋው እና ለክፍለ-ነገሮቹ በንቃት እንዲሠራ አስተዋጽኦ ያበረክታል።

ሀሳብን በትክክል የመቅረጽ ችሎታ ለእያንዳንዱ ማንበብና መጻፍ የሚችል ሰው መሰረታዊ ነው። የተጻፈ ንግግርከአፍ የሚለየው በተለይ በጥንቃቄ ሐሳቦችን መቅረጽ ስለሚያስፈልግ ለሁሉም ሰው እንዲረዳ በማድረግ ነው። ሆኖም ግን, ፕሮፖዛል ለማድረግ, በጥቂቱ ብቻ መረዳት ያስፈልግዎታል መሰረታዊ መርሆችአፍ መፍቻ ቋንቋ.

የፕሮፖዛል መሰረታዊ ነገሮች

ዋናውን ነገር መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው-አረፍተ ነገሩ የተሟላ ሀሳብ መያዝ አለበት.

በክላሲካል ስሪት ውስጥ, በሰዋሰው መሰረት እና በሁለተኛ ደረጃ አባላት መልክ ይገለጻል. አንዳንድ ጊዜ, የኋለኛው ይጎድላል. ከሥዋሰዋዊው መሠረት ዋና አባላት አንዱም ላይኖር ይችላል ፣ በዚህ ጊዜ ፣ ​​አጠቃላይ የትርጓሜ ጭነት ብቸኛው ላይ ይወርዳል። ዋና አባል. እንዲህ ዓይነቱ ፕሮፖዛል አንድ-ክፍል ፕሮፖዛል ይባላል.

ዋና አባላት

ርዕሰ ጉዳዩ እና ተሳቢው የአንድ ዓረፍተ ነገር ሰዋሰዋዊ መሠረት ናቸው።

ርዕሰ ጉዳዩ በስም ይገለጻል እና ሁልጊዜም በስም ጉዳይ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል, ማለትም "ማን?" ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ ይሰጣል. ወይም "ምን?"

ተሳቢው በግሥ ይገለጻል እና ርዕሰ ጉዳዩ ምን እየሰራ እንደሆነ ይነግረናል።

ንቁ እና ንቁ የሆኑ ድምፆች ምንድን ናቸው

አንድን ዓረፍተ ነገር በትክክል ለመጻፍ, እንዴት እንደሚሰማው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የቃላት ስብስብ ሁልጊዜ በትክክል ሊረዳ አይችልም.

ርዕሰ ጉዳዩ ተሳቢውን የሚገልጽ የድርጊት ፈጻሚ ሆኖ የሚያገለግል ከሆነ, ስለ ንቁ ድምጽ እየተነጋገርን ነው: "ማሻ ፖም በላ."

ርዕሰ ጉዳዩ በተሳቢው የተገለፀውን እርምጃ ካልፈፀመ ፣ እንግዲያውስ ስለ ስሜታዊ ድምጽ እየተነጋገርን ነው-"ፖም በማሻ ይበላል"።

እንደ የሩስያ ቋንቋ ደንቦች, ለትክክለኛው የአስተሳሰብ አገላለጽ, ንቁውን ድምጽ መጠቀም የተሻለ ነው. ሆኖም፣ ተገብሮ ድምፅ በብዙ ጉዳዮች ላይ ይበልጥ ተገቢ ነው፡-

• ፈጻሚው በማይታወቅበት ጊዜ;
• በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ መቼ ማተኮር;
• በንግድ ልውውጥ ውስጥ.

አነስተኛ አባላት

ብዙውን ጊዜ ፣ ​​ከርዕሰ-ጉዳዩ እና ተሳቢው በተጨማሪ ፣ ሰዋሰዋዊ መሰረቱን የሚያመለክቱ በርካታ ቃላት በግንባታው ላይ አንድ መንገድ ወይም ሌላ ይጨምራሉ። እነዚህ ቃላት ሁለተኛ ሚና ይጫወታሉ. መገኘታቸው ሀሳቡን በስፋት ያሰራጫል, እና ካልሆነ ግን የተለመደ አይደለም.

ፕሮፖዛል አዘጋጅ ጥቃቅን አባላትአስቸጋሪ አይደለም ፣ ሰዋሰዋዊውን መሠረት መግለጽ ወይም ማስጌጥ በቂ ነው-

በአትክልታችን ውስጥ የሚያማምሩ ዳሂሊያዎችን ዘርተናል።

አስቸጋሪ ዓረፍተ ነገር

አንድ ውስብስብ ዓረፍተ ነገር ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ሰዋሰዋዊ መሠረቶችን ያካትታል, በሌላ አነጋገር, በርካታ ቀላል የሆኑትን ያካትታል. ቀላል ደንቦችን በመረዳት ውስብስብ ዓረፍተ ነገርን ማዘጋጀት በጭራሽ አስቸጋሪ አይደለም.

በሰዋሰዋዊ ግንዶች መካከል የሚለያዩ ኮማዎች ወይም ጥምረቶች ሊኖሩ ይችላሉ። ውስብስብ በሆነው ውስጥ ያሉት ቀላል ዓረፍተ ነገሮች በነጠላ ሰረዞች ከተለያዩ ዓረፍተ ነገሩ አንድነት እንደሌለው ይቆጠራል፡-

"ሣሩ ወደ አረንጓዴነት ይለወጣል, ፀሀይ ታበራለች, ዋጣው ከፀደይ ጋር በጋሻው ውስጥ እየበረረ ነው."

ለመለያየት ጥቅም ላይ ከዋለ ማያያዣዎችን ማስተባበር- እና፣ ግን፣ ግን፣ አዎ - ዓረፍተ ነገሩ ድብልቅ ይባላል፡-

"ውሻው ይጮኻል ድመቷም ድመቷ።"

በመጠቀም የበታች ማህበራት- ከሆነ, ስለዚህ, እንዴት, ምክንያቱም, ወዘተ - አረፍተ ነገሩ ውስብስብ እንደሆነ ይቆጠራል.

አየሩ ፀሐያማ ከሆነ ፀሀይ እንታጠብበታለን።

ዓረፍተ ነገርን በአረፍተ ነገር እንዴት እንደሚሰራ

አት የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርትበሩሲያኛ ብዙውን ጊዜ ከተወሰኑ ሐረጎች ጋር ዓረፍተ ነገሮችን ከማዘጋጀት ጋር የተያያዙ ሥራዎች አሉ. ይህን አትፍሩ, ምክንያቱም በጭራሽ አስቸጋሪ አይደለም.

የተሰጠውን ሐረግ ያካተተ ዓረፍተ ነገር ለማዘጋጀት በታቀደው ሐረግ ውስጥ የቃላት ቅጾች በአረፍተ ነገሩ ትርጉም መሠረት ሊለወጡ እንደሚችሉ መረዳት ያስፈልጋል። ይህ ማለት ቃላቶች ውድቅ ሊደረጉ እና ሊጣመሩ ይችላሉ ማለት ነው.

የውሳኔ ሃሳቦችን ማርቀቅን በተመለከተ ዋናዎቹ ነጥቦች ብቻ ናቸው።

LBC 74.3

Yatsel O.S.
በንግግር ውስጥ ቅድመ-አቀማመጦችን በትክክል መጠቀምን መማር፡ አብስትራክት
OHP ያለባቸውን ልጆች በከፍተኛ እና በመሰናዶ ማስተማር ላይ ትምህርቶች
ቡድኖች / ኦ.ኤስ. ያትስል መ:ማተሚያ ቤት "GNOM" እናመ ፣ 2005- 48 p.

ISBN 5-296-00531-7

የንግግር ቴራፒስቶች OHP ያላቸው ልጆች በንግግር ውስጥ ቅድመ-ዝንባሌዎችን በትክክል እንዲጠቀሙ በማስተማር ለሁለት ዓመታት ጥናት የተነደፉ የ 24 ትምህርቶችን ማጠቃለያ ቀርበዋል ።
በክፍል ውስጥ የቅድመ-ሁኔታዎች ትርጉም ለልጆች ተብራርቷል ፣ ልዩነታቸው ይከናወናል እና በንግግር ውስጥ ቅድመ-ሁኔታ ግንባታዎችን በትክክል የመጠቀም ችሎታ ይመሰረታል ፣ ማለትም። ትክክለኛ አጠቃቀምአንዳንድ ቅድመ-ዝንባሌዎች ከተዘዋዋሪ ጉዳዮች ስሞች ጋር።
ይህ ማኑዋል የንግግር ቴራፒስቶች እና የንግግር ሕክምና ቡድኖች አስተማሪዎች ነው.

ኦ.ኤስ. ያትዘኤል

በትክክል ለመጠቀም መማር
በንግግር ውስጥ ያሉ ትንበያዎች

የትምህርት ማስታወሻዎች

OHP ያለባቸውን ልጆች በከፍተኛ ደረጃ ለማስተማር
እና የዝግጅት ቡድኖች

ሞስኮ

መግቢያ

የንግግር ቴራፒስቶች ትኩረት ህጻናት በንግግር ውስጥ ቅድመ-ዝንባሌዎችን በትክክል የመጠቀም ችሎታን በማስተማር ላይ የስራ ስርዓት ይሰጣሉ. ለሁለት ዓመታት ጥናት (በከፍተኛ እና መሰናዶ ቡድኖች ውስጥ) እና ለክፍሎች የማሳያ ቁሳቁሶችን የ 24 ትምህርቶችን ማጠቃለያ ያካትታል ። .
በክፍል ውስጥ የቅድመ-አቀማመጦችን ትርጉም ለልጆች ይገለጻል ፣ ልዩነታቸው ይከናወናል ፣ እና በንግግር ውስጥ ቅድመ-አስተማማኝ ግንባታዎችን በትክክል የመጠቀም ችሎታ ተፈጠረ (ማለትም ፣ የአንዳንድ ቅድመ-ዝንባሌ ስሞች በተዘዋዋሪ ባልሆኑ ጉዳዮች ላይ ትክክለኛ አጠቃቀም)።
የቁጥጥር እና የማረጋገጫ ክፍሎች, ነገር ግን የተጠኑ ነገሮች በዓመቱ መጨረሻ ላይ ይካሄዳሉ.
አት ከፍተኛየልጆች ቡድን ይማራሉ-
ላይ፣ ውስጥ፣ ከኋላ፣ በታች፣ ወደ፣ ከ፣ በ፣ ስለ;
በንግግር ውስጥ ከስሞች እና ከቅጽሎች ጋር ቅድመ-ዝንባሌዎችን በትክክል መጠቀም;
- ቅድመ-አቀማመጦችን መለየት; በላዩ ላይ- ውስጥ፣ ላይ- ስር, ወደ - ከ;
እንደ ሴራ እና ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች ፣ እንደ ቅድመ-ዝግጅት መርሃ ግብር እና በተጠቆሙ ቃላቶች መሠረት ድርጊቶችን ለማሳየት ከቅድመ-ቦታዎች ጋር ዓረፍተ-ነገሮችን ይስሩ።
በአሮጌው ቡድን ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ "ቅድመ-ዝግጅት" ከሚለው ቃል ይልቅ የንግግር ቴራፒስት "ትንሽ ቃል" የሚለውን ቃል ይጠቀማል.
አት ዝግጅትቡድኑ የበለጠ ውስብስብ ክፍሎች ተሰጥቷል ፣
ልጆች የሚማሩበት፡-
- የቅድሞችን ትርጉም ይረዱ ከ, ከ, በላይ, ምክንያት, ከስር, በኩል, መካከል;
- በስሞች እና በቅጽሎች በትክክል ተጠቀምባቸው;
ቅድመ-አቀማመጦችን መለየት ከ ጋር ፣ ከመጠን በላይ ፣ ከ - ስር - ከ ፣ ምክንያት - ከ;
ዓረፍተ ነገሮችን በቅድመ-ሁኔታ መተንተን (በአረፍተ ነገር ውስጥ ያሉትን የቃላቶች ብዛት, በአንድ ረድፍ ውስጥ ምን ቅድመ-ዝግጅት እንዳለ, ወዘተ.);
- በእቅዱ ውስጥ ቅድመ-ዝግጅት ያለው የዓረፍተ ነገር ዕቅድ ይሳሉ።
በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ባለው ክፍል ውስጥ የንግግር ቴራፒስት ልጆችን ያስተዋውቃል
"ፕሮፖዚሽን" የሚለው ቃል. ትልቅ ትኩረትበሁሉም ክፍሎች ውስጥ የልጆቹን ትክክለኛ አነጋገር በቅድመ-አቀማመጦች እና በስሞች መጨረሻ አስተማሪ በማዳመጥ ድርጊቶችን ለማሳየት ተሰጥቷል ፣ ጮክ ብሎ እና በግልጽ የተገለጸ ኢንቶኔሽን።
እንደ ውህደቱ የሚቀርቡት ክፍሎች ብዛት ሊጨምር ይችላል። የትምህርት ቁሳቁስልጆች. የቁሳቁስ ተጨማሪ ማጠናከሪያ የሚከናወነው በግለሰብ ትምህርቶች ነው.

1 ዓመት የሥልጠና. ከፍተኛ ቡድን
ጭብጥ እቅድ
1. የመግቢያ ትምህርት
2. ርዕሰ ጉዳይ፡ ቅድመ ሁኔታ "NA"
3. ርዕስ፡ ቅድመ ሁኔታ "ከስር"
4. ርዕስ፡ የ"በርቷል"፣ "በታች" ቅድመ አገላለጾች ልዩነት
5. አርእስት፡ ቅድመ ሁኔታ "ለ"
6. ርዕስ፡ የ" ውስጥ"፣ "በርቷል" የቅድመ አቀማመጦች ልዩነት
7. ርዕስ፡ ቅድመ ሁኔታ "FOR"
8. አርእስት፡ ቅድመ ሁኔታ "K"
9. ርዕስ፡ ቅድመ ሁኔታ "FROM"
10. ርዕስ፡- የቅድሞች ልዩነት "K"፣ "OT"
11. ርዕሰ ጉዳይ፡ ቅድመ ሁኔታ "PO"
12. የመጨረሻ የሙከራ ክፍለ ጊዜ
ወ ማብራሪያ 1. መግቢያ
ግቦች፡- ልጆችን ማስተማር-የነገሮችን የቦታ አቀማመጥ ይወስኑ ፣ በመምህሩ መመሪያ ላይ ከኩብስ ይገንቡ ፣ ትኩረትን, ማህደረ ትውስታን, የድምፅ መስማትን ማዳበር.
መሳሪያዎች፡- ካፕ ፣ ሳጥኖች ፣ እርሳሶች ፣ ኪዩቦች ፣ ጠረጴዛዎች ፣ ጎጆ አሻንጉሊቶች ፣ ኩባያዎች ፣ ማንኪያዎች።

የጥናት ሂደት
1. የማደራጀት ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት;ዛሬ እኔ አዛዥ ነኝ እና ተግባሮችን እሰጥሃለሁ። በጥሞና ሰምተህ ያዘዝኩትን በፍጥነት ታደርጋለህ። እጆችዎን በጠረጴዛው ላይ, በጠረጴዛው ስር ያድርጉ. እጆችዎን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ, እጆችዎን ወደ ታች ያውርዱ. ያሳድጉ ቀኝ እጅ, ግራ አጅ. ወደ ኋላ፣ ግራ፣ ቀኝ፣ ቀጥ።
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል መልመጃ "ግንባታ!"
የንግግር ቴራፒስት ፣(በየተራ ወደ ልጆች ዘወር)"ሊና ወደ ፊት ነይ። ስቬታ, ከሊና ጀርባ ቁም. ናታሻ, በሊና እና በስቬታ መካከል ቁም. ፔትያ, በሊና ፊት ለፊት ቁም. ቶሊያ, ስቬታ አጠገብ ቁም. ንገረኝ ፣ ከናታሻ ማን ይቀድማል? ወዘተ.
ከእቃዎች ጋር በመስራት ላይ
የንግግር ቴራፒስት ከልጆች አንዱን ወደ ቦርዱ ጠርቶ ልጁን ሥራውን እንዲያጠናቅቅ ይጋብዛል.
የንግግር ቴራፒስት;እባክዎን በሳጥኑ ውስጥ ያለውን እርሳስ (በሳጥኑ ስር, ከሳጥኑ ቀጥሎ, ከሳጥኑ በስተጀርባ) ይውሰዱ.
ልጆች የሥራውን ትክክለኛነት ይቆጣጠራሉ, በተሳሳተ መንገድ ከተሰራ, እግሮቻቸውን ይረግጡ ወይም እጃቸውን ያጨበጭባሉ.
ጨዋታ "ግንባታ > (የግለሰብ ሥራ)
የንግግር ቴራፒስት: ኩብ በኩብ ላይ ያስቀምጡ. ይህ ግድግዳ ነው. ከግድግዳው በስተጀርባ አንድ ጠረጴዛ አስቀመጥን. በጠረጴዛው ላይ ማትሪዮሽካ አለ. ጠረጴዛው ላይ ጽዋዎች አሉ. ከጠረጴዛው በታች ኳስ አለ. ማትሪዮሽካውን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጡት እና ይመግቡት (በመጫወት ላይ)።
3. የትምህርቱ ማጠቃለያ
የንግግር ቴራፒስት;ደህና ሁኑ ወንዶች! አዛዥዎን በጥሞና አዳምጠዋል እና ትእዛዞቹን በትክክል ፈጽመዋል።

ትምህርት 2. ቅድመ ሁኔታ "በርቷል"
ግቦች፡- 1. ልጆችን ወደ "ኦን" ቅድመ ሁኔታ ያስተዋውቁ ፣ እቅዱ።
2. በ ውስጥ ይህንን ቅድመ ሁኔታ ለመስማት አስተምር የንግግር ንግግር.
3. አረፍተ ነገሮችን በቅድመ-አቀማመጦች እንዴት እንደሚሠሩ ይማሩ "በላዩ ላይ".

መሳሪያዎች፡-የበረዶ ቅንጣት (ከወረቀት ጀርባ ላይ ስራዎች ያሉት) ፣ ኪዩቦች (ቀይ እና ሰማያዊ) ፣ የአሻንጉሊት ጠረጴዛ እና ወንበር ፣ አሻንጉሊት ፣ የቅድመ ዝግጅት መርሃ ግብር ያለው ካርድ ፣ የፍላኔልግራፍ ምስሎች (ቁራ ፣ ጃክዳው ፣ ድንቢጥ ፣ ድመት ፣ የገና ዛፍ ፣ የቤት ጣሪያ) አጥር) ፣ መስታወት ፣ ሴራ ሥዕሎች።)
የጥናት ሂደት
1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት;መስኮቱን ተመልከት. በረዶው በምን ላይ ነው? በመሬት ላይ, በጣራው ላይ, ወዘተ. እና የሚያምር የበረዶ ቅንጣት ወደ እኛ በረረ። በላዩ ላይ የተጻፈ ነገር አለ. እነዚህ ስራዎች ናቸው. እነሱን ያዳምጡ፡-
“ቀይ ኪዩብ ውሰድ ፣ ቶሊያ። ጠረጴዛው ላይ አስቀምጠው. ሰማያዊውን ኪዩብ ወስደህ ወንበሩ ላይ አስቀምጠው። ቀይ ኪዩብ ምንድን ነው? (ጠረጴዛው ላይ.)ሰማያዊ? (ወንበሩ ላይ)

2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;ኩብዎቹ በእቃው ላይ ወይም ከታች ናቸው? (ወደ ላይ) የምናገረውን በጥሞና አዳምጡ። እቃው በአንድ ነገር ላይ ከሆነ, "በርቷል" የሚለውን ትንሽ ቃል እንናገራለን. በጠረጴዛው ላይ, በካቢኔው, በወንበሩ ላይ.
ያዳምጡ እና ንገሩኝ ፣ እንዲህ ያለውን ተግባር ማጠናቀቅ እንችላለን? አሻንጉሊቱን አስቀምጠው ... ወንበር. (አይደለም)እና ለምን? (አሻንጉሊቱን የት እንደሚቀመጥ ግልጽ አይደለም.) Dነገር ግን, ግልጽ አይደለም, ምክንያቱም ትንሽ, ነገር ግን በጣም አስፈላጊ ቃል "በርቷል". እንዴት ማለት ይቻላል? (አሻንጉሊቱን ይትከሉ በላዩ ላይወንበር)
አሁን አሻንጉሊቱን የት እንደምናስቀምጥ ግልጽ ነው.
የ"ON" ቅድመ አቀማመጥ እቅድ ያለው ካርድ ታይቷል።ዲ ልጆች ምስሉን ይመለከቱታል እና ያስታውሳሉ.

ጨዋታ "ፀሃያማ ቡኒ" » (በመስታወት አሳይ)
የንግግር ቴራፒስት;አንዲት ጥንቸል በግድግዳው ላይ ዘሎ ዓይኔን ተመለከተች፣
ወደ ስዕሉ ዘልለው, በጫማው ላይ ቆዩ
ጣሪያው ላይ መደነስ ፣ በመስኮቱ ላይ ተደበቀ ፣
እዚህ አልጋው ላይ ተደብቋል -

ከእኛ ጋር ድብቅ እና ፍለጋ ይጫወታል!
አንድ ሁለት ሦስት አራት አምስት
እሱን እንፈልጋለን!
ጥንቸል ፈልግ እና ስታገኘው የት እንደተቀመጠ ንገረኝ? (በመስኮቱ ላይ ፣ ወለሉ ላይ ፣ በመደርደሪያው ላይ ፣ ወዘተ.)
ጋር ይስሩ flannelgraph (የመምህራኑ ታሪክ በአንድ ጊዜ የሥዕሎች ማሳያ)
የንግግር ቴራፒስት: ፒታሪኩን በጥንቃቄ ያዳምጡ እና "በርቷል" የሚለውን ትንሽ ቃል ለመስማት ይሞክሩ.
ሶስት ወፎች መሬት ላይ ተቀምጠው ዘሩን ቃኙ። ድመቷ ቫስካ ወደ እነርሱ ሾልኮ ገባች እና እንዴት እንደዘለለ ... ወፎቹ ተነሱ። ጃክዳው በአጥሩ ላይ ተቀመጠ። ድንቢጥ - በቤቱ ጣሪያ ላይ, እና ቁራ - በስፕሩስ አናት ላይ. ተንኮለኛው ድመት ማንም አልተያዘም።
ወፎቹ ዘሩን የሾሉት የት ነበር?
ድመቷ ስታስፈራቸው ወፎቹ የት ሄዱ?
በዚህ ታሪክ ውስጥ ምን ትንሽ ቃል ሰማህ?

የግለሰብ ሥራ
ልጆች ሴራ ሥዕሎች ተሰጥቷቸዋል እና በእነሱ ላይ በትንሽ ቃል ዓረፍተ ነገር እንዲያደርጉ ይጋበዛሉ " በላዩ ላይ".

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 3. ቅድመ ሁኔታ "በታች"

ግቦች: 1. ልጆችን "በታች" ለሚለው ትንሽ ቃል ያስተዋውቁ.

2. ልጆች በአረፍተ ነገር ውስጥ እንዲሰሙት አስተምሯቸው.
3. ልጆችን በንግግር ውስጥ "ከስር" የሚለውን ቅድመ ሁኔታ በትክክል ጥቅም ላይ ማዋል.
መሳሪያዎች፡- የቅድመ ዝግጅት እቅድ ፣ ለልጆች ብዛት ቅድመ-ዝግጅት እቅድ ያላቸው ካርዶች ፣ የፕላዝማ ሥዕሎች ፣ flannelgraph ፣ ኳስ ፣ መጫወቻ ጠረጴዛ ፣ ወንበር ፣ አልባሳት ፣ አልጋ ፣ ቲቪ።

የጥናት ሂደት

1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት(ለልጆቹ "በርቷል" የሚለውን ቅድመ ሁኔታ እቅድ ያሳያል፡-ለዚህ ሥዕላዊ መግለጫ ትንሽ ቃል ምንድነው? (በላዩ ላይ)
በዚህ ካርድ ላይ ኳሱ በኩብ ላይ ይተኛል. አሁን ተመልከት ኳሱ የት አለ? የታችኛው ወይም የኩብ አናት? ኳሱ የት እንዳለ ማን ሊያውቅ ይችላል? (ከታች)
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;እቃው በሌላ ንጥል ግርጌ ላይ ሲሆን, "ከታች" የሚለውን ትንሽ ቃል እንጠቀማለን. ይህ ደግሞ ጠቃሚ ቃል ነው, እና ያለ እሱ አረፍተ ነገሩ ስለ ምን እንደሚናገር አንገባም.
ያዳምጡ፡ ኪዩቡን... ወንበሩን ያስቀምጡ። መረዳት ይቻላል? (አይደለም)።አሁን, ኩብውን ከመቀመጫው በታች ያድርጉት. መረዳት ይቻላል? "በታች" የሚለውን ትንሽ ቃል አስታውስ!
ቅድመ አቀማመጥ እቅድ ያለው ካርድ ይታያል።

ልጆች ምስሉን ይመለከቱታል እና ያስታውሳሉ.

መልመጃ "ኳሱ የት ተንከባለለ?"
በፍላኔሎግራፍ ላይ የንግግር ቴራፒስት ኳሱን በተለያዩ ነገሮች ስር ያንቀሳቅሰዋል, እና ልጆቹ ኳሱ የተንከባለሉትን ይሰይማሉ. (ከወንበሩ ስር፣ ከጠረጴዛው ስር፣ ከቁምጣው ስር፣ ከአልጋው ስር፣ ወዘተ.)
መልመጃ "ካርዱን አንሳ"
ልጆች "ከታች" የሚለውን ትንሽ ቃል ንድፎችን ተሰጥቷቸዋል. በታሪኩ ሂደት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት በ ​​flannelgraph ላይ ካርዶችን ያስቀምጣል.
የንግግር ቴራፒስት;አሁንስለ ጥንቸል አንድ ታሪክ እነግርዎታለሁ። "ከስር" የሚለውን ትንሽ ቃል እንደሰሙ ወዲያውኑ ካርዱን ያዙት።
በጫካ ቡኒ ውስጥ ይኖሩ ነበር. አንዴ ግሬይ ሞገዶች እያሳደደው ነበር። የእኛ ጥንቸል ግን ብልህ እና ብልህ ነበር። ተኩላው እሱን ማግኘት እንደጀመረ ጥንቸሉ ከቁጥቋጦ ስር ይደበቃል እና ተኩላው ያልፋል። ጥንቸል ዘሎ ወደ ሌላ አቅጣጫ ይሮጣል። እንደገና ተኩላው ጥንቸሉን ይይዛል። እና ያ ሻስት ፣ እና ከበርች በታች ይቀመጡ ፣ እና ከዚያ በገና ዛፍ ስር ፣ ከጉብታው በታች ይተኛል ። ስለዚህ ተኩላ የኛን ጥንቸል አልደረሰበትም።
ጥንቸል ከተኩላ የተደበቀበትን ቦታ አስታውስ?
መልመጃ "ስህተት የለም"
የንግግር ቴራፒስት;ዳኖ እንደገና deuce አግኝቷል. በአረፍተ ነገር ውስጥ የተሳሳተ ትንሽ ቃል መረጠ። የዱንኖን ስህተቶች እናስተካክል።
ፖም በፖም ዛፍ ላይ ወደቁ.
ቦሌተስ በበርች ውስጥ ይበቅላል (ከታች በርች)።
አይጡ በፈንገስ ውስጥ ተደበቀ (በስር ፈንገስ).
ቀበሮው በዛፉ ላይ ጉድጓድ ቆፈረ (ስር ዛፍ).

የግለሰብ ሥራ
ልጆች የዕቅድ ሥዕሎች ተሰጥቷቸዋል እና በእነሱ ላይ "ከታች" ትንሽ ቃል ጋር ዓረፍተ ነገር እንዲያደርጉ ተጋብዘዋል.
3. የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 4. "በርቷል" እና "በታች" የሐሳብ መግለጫዎች ልዩነት
ግቦች፡- 1. ልጆች "በርቷል" እና "በታች" የሚሉትን ቅድመ-ሁኔታዎች ትርጉም እንዲለዩ እና በንግግር ውስጥ በትክክል እንዲጠቀሙባቸው ለማስተማር.
2. ልጆች ሁለት ቁልፍ ቃላትን እና የተወሰነ ቅድመ ሁኔታን በመጠቀም ዓረፍተ ነገር እንዲሠሩ ለማስተማር።

መሳሪያዎች፡-ካርዶች በቅድመ-አቀማመጦች መርሃግብሮች በልጆች ብዛት ፣ በሴራ እና በርዕስ ሥዕሎች (አልጋ ፣ ድመት ፣ ስኩዊር ፣ ዛፍ ፣ ናፕኪን ፣ ሳህን)።
የጥናት ሂደት
1. ድርጅታዊ ጊዜ
ልጆች የቅድመ አቀማመጦች እቅድ ያላቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል "በርቷል" እና > በታች ..
የንግግር ቴራፒስት;"በክረምት ልጆች ምን እንደሚጋልቡ ማን ይናገራል?" (በላዩ ላይ ስሌዲንግ, ስኬቲንግወዘተ.)
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;በሁሉም መልሶችዎ ውስጥ ምን ትንሽ ቃል (ቅድመ-ሁኔታ) ሰምተዋል? ስዕሉን አሳይ. (በላዩ ላይ)
እስካሁን ምን ትንሽ ቃል እናውቃለን? ስዕሉን አሳይ. (በታች)ጥሩ ስራ!
ዛሬ በእነዚህ ትናንሽ ቃላት መካከል መለየት እንማራለን.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ተጠንቀቅ"
የንግግር ቴራፒስት;"እኔን አዳምጡኝ እና የተፈለገውን እቅድ አውጡ."
ድመቷ ከጓዳው ስር ተሳበች።
ትራስ አልጋው ላይ ነው.
ቂጣውን በቅቤ ቀባሁት.
ሹፌሩ ተኝቷል።አንድ ማሽን እና መጠገን.
መልመጃ "ማሻ - ግራ የተጋባ"
የንግግር ቴራፒስት;ተመልከት, አሻንጉሊቱ ማሻ ወደ እኛ መጣ. ዕቃዎቿን ሁሉ አጣች። የት እንዳለች በጥሞና ያዳምጡ

እየፈለጋቸው ነበር።

ማሻ ነገሮችን ይፈልጋል ፣ ማሻ ግራ ተጋብቷል ፣
እና ከመቀመጫው በታች አይደለም, እና ወንበሩ ላይ አይደለም,
አልጋው ላይ አይደለም, ከአልጋው ስር አይደለም,
ያ ነው ማሻ ፣ ማሻ - ግራ የተጋባው። ማሻ እቃዎቿን የት ፈለገች?

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 5. ቅድመ ሁኔታ "ለ"

ግቦች፡- <В>እና የእሱ እቅድ.
2. በተከሳሽ እና በቅድመ-ሁኔታዎች ውስጥ ከሚገኙ ስሞች ጋር "ቢ" የሚለውን ቅድመ-ዝግጅት በትክክል ጥቅም ላይ ማዋል.
3. ማበልጸግ መዝገበ ቃላትልጆች ፣ ስለ “አስቀምጡ” ግስ ትክክለኛ አጠቃቀም ይናገሩ።
4. ትክክለኛነትን ያሳድጉ.
መሳሪያዎች፡- የቴፕ መቅረጫ፣ ካሴት፣ እርሳሶች፣ ሳጥኖች፣ ማስታወሻ ደብተሮች፣ ፒኖቺዮ አሻንጉሊት፣ ጠረጴዛ፣ ጣፋጮች፣ የከረሜላ ሣጥን፣ እንስሳትን የሚያሳዩ ሥዕሎች።
የጥናት ሂደት
1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት;ጠረጴዛዬ ላይ ካሴት አለኝ። ቴፕ መቅረጫውን ከፍተን እናዳምጠው።

ካሴቱ የሚከተለውን ጽሑፍ ይዟል።"በጥሞና አዳምጡ እና የምለውን አድርግ። እርሳስ ውሰድ. በሳጥን ውስጥ ያስቀምጡት. እርሳሱ የት አለ? (አት ሳጥን)በእጅዎ እርሳስ ይውሰዱ. እርሳሱ አሁን የት አለ? (አት እጅ)እርሳስዎን በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ያስቀምጡ. እርሳሱ የት አለ? (አት ማስታወሻ ደብተሮች.)በመልሶችዎ ውስጥ (በሳጥኑ ውስጥ ፣ በእጅዎ ፣ በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ) ምን ትንሽ ቃል ተናገሩ? (አት.)
ጥሩ ስራ! ዛሬ "ቢ" ከሚለው ትንሽ ቃል ጋር ይተዋወቃሉ. ይህ ቃል አስፈላጊ ነው, ሊረሳው አይገባም!" (መቅዳት ይጠፋል።)
2. ዋና አካል
የንግግር ቴራፒስት;በቴፕ ላይ ምን ትንሽ ቃል ሰማህ? ” (አት.) አሁን በጥሞና ያዳምጡ። አንድ ዕቃ በአንድ ነገር ውስጥ ሲሆን ትንሽ ቃል "ቢ" እንላለን።
የ "B" ቅድመ-ዝግጅት እቅድ ያለው ካርድ ይታያል. ልጆች ምስሉን ይመለከቱታል እና ያስታውሳሉ.

መልመጃ "አሻንጉሊቱን በምን እንጠቀልለታለን?"
የንግግር ቴራፒስት;ጠረጴዛውን ይመልከቱ እና ያዩትን ይናገሩ? (ናፕኪን፣ የእጅ ሰዓት፣ መጽሐፍ፣ ፎጣ፣ ብርጭቆ፣ ጋዜጣ፣ መሀረብ።)አሻንጉሊት አለኝ። ከእነዚህ ዕቃዎች ውስጥ በየትኛው መጠቅለል ይቻላል ብለው ያስባሉ? (በናፕኪን ፣ በጋዜጣ ፣ በመጎነጎን ፣ በፎጣ።)
(አት.)
ጨዋታው "ፒኖቺዮ የት ነበር"
የንግግር ቴራፒስት;ማንን እንደጠቀለልን እንይ? (ፒኖቺዮ)ሰላም ፒኖቺዮ! እንዴት ወደ እኛ ደረስክ? " አይበሙአለህፃናት ዙሪያ ተመላለስኩ እና ብዙ አስደሳች ነገሮችን አይቻለሁ። የት እንደነበርኩ ገምት፡-
እዚያ ይጨፍራሉ, ይዘምራሉ, ያሽከረክራሉ, ይሰግዳሉ. (አት የሙዚቃ ክፍል.)
እዚያም እጃቸውን ጠቅልለው እጆቻቸውን አጥራ፣ በትጋት ታጥበው እና በፎጣ ያደርቁዋቸዋል። (አት መታጠቢያ ቤት.)
ይዘምታሉ፣ ይቆማሉ፣ ይዘላሉ፣ ይሰለፋሉ። (በጂም ውስጥ)እናወዘተ.

ደህና ያደረጋችሁ ሰዎች፣ ፒኖቺዮ የት እንደነበረ ገምተው “ቢ” የሚለውን ትንሽ ቃል በትክክል ጠርተውታል።
ዲዳክቲክ ጨዋታ"ጠረጴዛውን ለፒኖቺዮ ያዘጋጁ"
የንግግር ቴራፒስት;ጓዶች፣ ፒኖቺዮ እናስተናግድ። በመጀመሪያ ጠረጴዛውን በሚያምር ሁኔታ እናስቀምጠው. ናፕኪን ፣ ጣፋጮች ፣ ዳቦ ፣ ቅቤ ፣ ወተት ፣ ስኳር አለን ። እነዚህን እቃዎች የት እንደምናስቀምጥ አስተያየት ይስጡ።
ከረሜላውን አስቀምጠው... (በከረሜላ ሳህን ውስጥ).
የናፕኪን ማስቀመጫ... (በናፕኪን መያዣ ውስጥ)።
ዳቦ እናስቀምጠዋለን ... (በ የዳቦ ቅርጫት)።
ዘይት አደረግን... (በቅቤ ሳህን ውስጥ)።
ወተት አፍስሱ ... (ወደ ወተት ማሰሮ)።
ስኳር እናስቀምጠዋለን ... (ወደ ስኳር ሳህን).
የጠረጴዛው ስብስብ እዚህ አለ. እባክህ ፒኖቺዮ እራስህን እርዳ! (በመጫወት ላይ)
ፒኖቺዮ ህክምናዎን በእውነት ወድዶታል! እንበለው፡ "ደህና ሁን!"
የግለሰብ ሥራ
ልጆች እንስሳትን የሚያሳዩ የርዕስ ሥዕሎች ተሰጥቷቸዋል.
የንግግር ቴራፒስት: በፎቶዎችዎ ውስጥ ያለው ማነው ይመልከቱ? ይህ እንስሳ የት እንደሚተኛ አስቡ እና "ቢ" በሚለው ትንሽ ቃል አረፍተ ነገር ያድርጉ.
3. የትምህርቱ ማጠቃለያ

ክፍል 6. የሐሳብ ልዩነት " ውስጥ" እና "NA"
ግቦች፡- 1. ልጆች ቅድመ-ዝንባሌዎችን እንዲያውቁ ማስተማር < አት > እና<НА>, በቅድመ-ሁኔታ ሁኔታ ውስጥ በስሞች እነሱን መጠቀም ትክክል ነው.
2. ልጆችን በትናንሽ ቃላት ዓረፍተ ነገር ሲያደርጉ ልምምድ ያድርጉ።
መሳሪያ፡ የስዕል ሥዕሎች፣ በልጆች ብዛት ውስጥ የቅድመ አቀማመጥ ሥዕላዊ መግለጫዎች ያላቸው ካርዶች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የዱንኖ ማስታወሻ ደብተር ፣ የጫካው ሞዴል።

የጥናት ሂደት

1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት;ምስሉን ይመልከቱ እና ማን ምን እንደሚጫወት ይናገሩ። (ጥንቸል በቧንቧ ላይ ፣ ድብ በአኮርዲዮን ላይ ፣ ወዘተ.)
ምን ትንሽ ቃል ሰይመህ ነው? (በላዩ ላይ.)አሁን ምስሎቹን እዩ እና ልጁ ወዴት እንደሚሄድ ንገሩኝ? (ወደ ትምህርት ቤት፣ ወደ ሱቅ፣ ወደ ሰርከስ።)ምን ትንሽ ቃል ተናገርክ? (አት.)
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;ዛሬ "B" እና "ON" በሚሉት ትንንሽ ቃላት መካከል መለየት እንማራለን. የትናንሽ ቃላት ቅጦችን "B" እና "በርቷል" ያግኙ.
መልመጃ "ትክክለኛውን እቅድ አንሳ"
ልጆች የቅድመ አቀማመጦች መርሃግብሮች "ON" እና "B" ያላቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል.
የንግግር ቴራፒስት;እኔ አንድ ዓረፍተ ነገር እናገራለሁ, እና የተፈለገውን እቅድ ከፍ ያደርጋሉ. (የንግግር ቴራፒስት ያነባል፣ የ"B" እና "NA" ቅድመ-አቀማመጦችን በድምጽ አጉልቶ ያሳያል።)
ፖም በቅርጫት ውስጥ ናቸው.
ወፉ ጎጆው ውስጥ ተቀምጧል.
ድመቷ ዛፍ ላይ ወጣች.
እንቁራሪቱ የሚኖረው ረግረጋማ ውስጥ ነው።
እማማ ማሰሮውን በምድጃ ላይ አስቀመጠው.
መልመጃ "ማስታወሻ ደብተር ዱንኖ"
የንግግር ቴራፒስት;ደንኖ እንደገና መጥፎ ምልክት አገኘ። ምን ስህተት ነው የጻፈው? በጥሞና ያዳምጡ!
ማሽከርከር እወዳለሁ።... ስላይድ
ዱንኖ "NA" የሚለውን ትንሽ ቃል አምልጦታል። እንዴት መፃፍ ነበረበት?
መንሸራተትን እወዳለሁ።
የሚቀጥለውን ዓረፍተ ነገር ያዳምጡ።
ሊና ዛሬ መጣች... በሚያምር ልብስ።(አት)
ውሻው ተቀምጧል ... በዳስ ውስጥ.(አት)
አበቦች ያድጋሉ... ማጽዳት. (በላዩ ላይ)
ከጫካ አቀማመጥ ጋር በመስራት ላይ
የንግግር ቴራፒስትከእርስዎ ጋር ወደ ጫካው መጥተናል. የጫካውን አቀማመጥ በጥንቃቄ ይመልከቱ እና "TO" በሚለው ትንሽ ቃል ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ.

በቅርንጫፍ ላይ ጎጆ. ቢራቢሮው በአበባ ላይ ተቀመጠ.
አሁን "B" በሚለው ትንሽ ቃል ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ.

ቀበሮው ጉድጓድ ውስጥ ተደበቀ. ጉድጓዱ ውስጥ- ሽኩቻ.
የግለሰብ ሥራ
ልጆች የተረት ምስሎች ተሰጥቷቸዋል.
የንግግር ቴራፒስት;በስእልዎ ላይ በመመስረት አንድ ዓረፍተ ነገር ያዘጋጁ እና የሚፈለገውን ትንሽ የቃላት እቅድ ይምረጡ.

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ክፍል 7. ፕሪዶግ "ለ"

ግቦች፡- 1. ልጆች በፈጠራ እና በስም ጋር "FOR" የሚለውን ቅድመ ሁኔታ በትክክል እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው ክስ የሚያቀርብ.
2. በሥዕሉ ላይ "FOR" ከሚለው ቅድመ-ዝንባሌ ጋር ልጆችን ዓረፍተ ነገር ሲያደርጉ ልምምድ ያድርጉ።
3. ፎነሚክ የመስማት ችሎታን ማዳበር።

መሳሪያዎች፡- flannelograph, figurines (ዛፍ, ጉቶ, ቁጥቋጦ እና እንስሳት), ሴራ ስዕሎች, ኪዩብ, ተረት "ተርኒፕ" ቁምፊዎች.
የጥናት ሂደት
1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት መመሪያዎችን ይከተሉ. ያለፈውን መድገም.
ዲዳክቲክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ <Волшебный кубик>

የንግግር ቴራፒስት;በጠረጴዛው ላይ አንድ ኩብ አለኝ, ግን ቀላል አይደለም, ግን አስማታዊ - ከተግባሮች ጋር. (የንግግር ቴራፒስት ተግባራቶቹን ለልጆች ያነባል.)
ሊና, ውጣ እና ከሰዎቹ ፊት ቁም. (ልጃገረዷ ትወጣለች.)
የንግግር ቴራፒስት(ኩባውን በማዞር አዲስ ተግባር ያነባል።)
ፔትያ, መጥተህ ከሊና ጀርባ ቁም. እንደገና መገልበጥ፡-ናታሻ, ከፔትያ ጀርባ ቁም. ኦሊያ, ከናታሻ ጀርባ ቁም.
ስለዚህ ኩብ ፣ ሁሉም ወንዶች አንድ በአንድ ገነቡ! አሁን ማን ከማን ጀርባ እንዳለ ንገሩኝ:: ፔትያ የት ነው ያለችው? ( ለሊና)ወዘተ.

ስለ ናታሻ ትክክል ነኝ?

ናታሻ ቆማለች ... ፔቴ. (አይደለም)
ምን ቃል አልተናገርኩም? ("ለ") ትንሽ ነገር ግን በጣም አስፈላጊ "FOR" ቃል አምልጦኛል. ያለ እሱ, ናታሻ የት እንደቆመ ለእርስዎ ግልጽ አይደለም.
አንድ ዓረፍተ ነገር ለመናገር ትክክለኛው መንገድ ምንድን ነው? (ናታሻ ከፔትያ ጀርባ ቆማለች.)
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;ዛሬ "FOR" ከሚለው ትንሽ ቃል ጋር እንተዋወቃለን.
"FOR" የሚለውን ትንሽ ቃል መቼ እንደሚናገር እንወቅ።
ፔትያ ከሊና በፊት ቆማለች ወይስ ቀድማለች? (ልጆች፡ ከኋላ)።ስለዚህ ለለምለም። ስለዚህ, እቃው ከአንድ ነገር ጀርባ በሚሆንበት ጊዜ ትንሽ ቃል "FOR" እንላለን.
የ"FOR" ቅድመ ሁኔታ እቅድ ያለው ካርድ ታይቷል። ልጆች ምስሉን ይመለከቱታል እና ያስታውሳሉ.

የንግግር ቴራፒስት: ካርዱን ይመልከቱ, እዚህ ኳሱ ከኩብ በስተጀርባ ነው.

ኳሱን ከኩብ በኋላ እንናገራለን. ይህ ፣ ሰዎች ፣ የአንድ ትንሽ ቃል “FOR” ሥዕላዊ መግለጫ ነው።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ተርኒፕ"
“ተርኒፕ” የተሰኘው ተረት ገጸ-ባህሪያት በፍላኔሎግራፍ ላይ ይታያሉ።
የንግግር ቴራፒስት;እነዚህ ገጸ-ባህሪያት ከየትኛው ተረት ተረት ናቸው? (ተርኒፕ)
እነሱ ትክክል ናቸው? (አይደለም)ከኋላው ማን መቆም እንዳለበት ንገሩኝ እና ቶሊያ (ደካማ ልጅ)እርስዎን ያዳምጡ እና ስዕሎቹን በትክክል ያዘጋጃሉ።
ጨዋታ "ደብቅ እና ፈልግ"(በፍላኔልግራፍ ላይ- ጫካ)
የንግግር ቴራፒስት፡ እንስሳቱ ከእርስዎ ጋር ለመደበቅ እና ለመፈለግ ወሰኑ። እነሱ ይደብቃሉ, እና እነሱን ፈልጎ ማግኘት እና ማን ምን እንደተደበቀ መናገር አለቦት.
አይንህን ጨፍን. (ማን የት እንደተደበቀ እንዲታይ የእንስሳት ምስሎች ተደብቀዋል።)አይንህን ክፈትና ማን የት እንደተደበቀ ንገረኝ? (ልጆች ዓረፍተ ነገር ያደርጋሉ፡ Chanterelle ከዛፉ ጀርባ ተደበቀ፣ ወዘተ.)). እንስሳቱ የተደበቁበትን ለማወቅ የረዳን የትኛው ትንሽ ቃል ነው? ( ከኋላ .)
ከዚያም የንግግር ቴራፒስት ትናንሽ እንስሳትን መለዋወጥ ይችላል.
የግለሰብ ሥራ
ልጆች የተረት ምስሎች ተሰጥቷቸዋል. የንግግር ቴራፒስት ልጆቹን በትንሽ ቃል እንዲናገሩ ይጋብዛል. ከኋላ"

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 8. ቅድመ ሁኔታ "K"

ግቦች፡- 1. ልጆችን ወደ ቅድመ ሁኔታ ያስተዋውቁ<К>እና የእሱ እቅድ.
2. ልጆች ቅድመ-ዝንባሌውን በትክክል እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው<К>ከስሞች ጋር ዳቲቭ መያዣ.
3. ስሞችን በመፍጠር የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ የተለያዩ ቅጥያ.
4. የልጆችን ምናብ ያሳድጉ.
መሳሪያዎች፡- እቅድ፣ እንደ ህጻናት ብዛት ቅድመ አቀማመጥ እቅድ ያላቸው ካርዶች፣ የፕላኔቶች ምስሎች፣ flannelgraph፣ የእንስሳት ምስሎች፣ በክር ላይ ያለ ቢራቢሮ፣ ማግፒን የሚያሳይ የርዕስ ምስል።

የጥናት ሂደት

የማደራጀት ጊዜ

የንግግር ቴራፒስት;ጆሯችን በትኩረት ያዳምጣል, ዓይኖቻችን በትኩረት ይመለከታሉ, እጆቻችን ጣልቃ አይገቡም, ግን ይረዳሉ.
ቶሊያ ፣ ወደ ዩሊያ ና ። ቶሊያ ማንን ቀረበ? ቫስያ፣ ወደ ጥቁር ሰሌዳው ና። ቫሳያ ምን አቀረበች? ሊና ነይ... ወደ ጠረጴዛው ላይ።
ተግባሩን ለምለም በትክክል ሰጥቻታለሁ ወይንስ የሆነ ነገር አጣሁ? አዎ ትንሽ ቃል አልተናገርኩም < ለ >.
እንዴት መባል ነበረበት? (ሊና ወደ ጠረጴዛው ነይ.)ሊና ምን እየሰራች ነበር?
ዛሬ "K" የሚለውን ትንሽ ቃል እንዴት በትክክል መጥራት እንደሚቻል እንማራለን.
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል

የንግግር ቴራፒስት;ትንሽ ስንል እንወቅ

"TO" በጥሞና ያዳምጡ። አንድ ሰው ወደ አንድ ሰው ወይም ሌላ ነገር ሲንቀሳቀስ, "K" የሚለውን ትንሽ ቃል እንናገራለን.

ቅድመ አቀማመጥ እቅድ ((K)) ያለው ካርድ ይታያል። ልጆች ምስሉን ይመለከቱታል እና ያስታውሳሉ.
የንግግር ቴራፒስት;ካርዱን ተመልከት. ቀስቱ ወደ ዱላው ይጠቁማል።

የንግግር ቴራፒስት;ይህ የትንሽ ቃል "ኬ" እቅድ ነው.

ከ flannelgraph ጋር በመስራት ላይ
በታሪኩ ሂደት የንግግር ቴራፒስት በፍላኔሎግራፍ ላይ የእንስሳት ምስሎችን ያስቀምጣል.
የንግግር ቴራፒስት;አንድ የቀበሮ ግልገል፣ የድብ ግልገል፣ የተኩላ ግልገል፣ ጥንቸል እና ቄጠማ በጫካ ውስጥ በሆነ መንገድ ይጫወቱ ነበር። በድንገት ተሰማ። ትራ-ታ-ታ-ታህ! (2 ጊዜ)
ልጆቹ ፈርተው ወደ እናቶቻቸው ሮጡ።

ቀበሮ እስከ ቀበሮ ፣
ቴዲ ድብ ወደ... (የልጆች ስም)
ተኩላ ግልገል ወደ ...,
ጥንቸል ወደ ...,
ሽኩቻ ወደ ....
የልጆቻቸውን እናቶች አረጋጋ። እና በድንገት እንደገና;
"ትራ-ታ-ታ-ታህ!" "እንዲህ በጣም የሚያስፈራ ማን ነው?" - ሁሉም በአንድ ድምፅ ጠየቁ። እነሆ፣ አንድ ወፍ ወደ ጫካው ሮጠች። እሷ እራሷ ጥቁር ነች፣ ጎኖቹ ነጭ ናቸው፣ ጅራቱ ረጅም ነው እና እንደገና ተሰንጥቆ “ትራ-ታ-ታህ!” እና ከእይታ ጠፋ.
ልጆቹን ማን አስፈራራቸው? (የንግግር ቴራፒስት ለልጆቹ አርባ ዩትን የሚያሳይ የርእሰ ጉዳይ ምስል ያሳያል።)
ልክ ነው, አርባ.
ግን ንገረኝ ፣ ማጂው በእውነት ያስፈራል? (አይደለም)
መልመጃ "ተወካዮች"
የንግግር ቴራፒስት;ዓይንህን ጨፍነህ ጫካ ውስጥ እንዳለህ አስብ። በጫካ ውስጥ ምን ሊቀርብ ይችላል? (ለዛፍ ፣ ዛፉ ፣ ወዘተ.)

እና በቤቱ ውስጥ ፣ በግቢው ውስጥ?
የግለሰብ ሥራ.
ልጆች የተረት ምስሎች ተሰጥቷቸዋል.

የንግግር ቴራፒስት;ከ "K" ትንሽ ቃል ጋር ዓረፍተ ነገር ማድረግ የምትችልበትን ስዕል ምረጥ.

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 9. ቅድመ ሁኔታ "ከ"

ግቦች፡- 1. ልጆችን ከ "FROM" ትርጉሙ እና የእሱ እቅድ ጋር ያስተዋውቁ.
2. ከስሞች ጋር "FROM" የሚለውን ቅድመ ሁኔታ በትክክል ጥቅም ላይ ማዋል የጄኔቲቭ ጉዳይ.
Z. ልጆች በእቅዱ እና በርዕሰ-ጉዳዩ ስዕሎች መሰረት ዓረፍተ ነገሮችን እንዲሠሩ ለማስተማር.
መሳሪያዎች፡- እቅድ, ሴራ እና ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች, ሳህኑ "የዝንጅብል ሰው", ኳሱ.

የጥናት ሂደት

የማደራጀት ጊዜ

ያለፈውን መድገም.

2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;ዛሬ ወደ ትናንሽ ቃላቶች ጎዳና ደርሰናል እና በመንገድ ላይ እንደዚህ አይነት እቅድ አጋጥሞናል. እሷ ታውቀዋለህ? (አይደለም)

የንግግር ቴራፒስት;እጠይቃለሁ። ይህ እቅድ “FROM” ለሚለው ትንሽ ቃል ይቆማል። አየህ፣ ቀስቱ ከዱላዋ፣ ከሱ ላይ እንደሚወርድ፣ እንደ ኳስ። ቀስቱ ከዱላ ይርቃል. ትንሹን ቃል ይሰማል? ስሙት. (ከ.)
አሁን በጥሞና ያዳምጡ፡ “OT” የሚለው ትንሽ ቃል የሚመጣው ዕቃው ከአንድ ነገር ሲርቅ ነው።
የስልጠና ልምምዶች
የንግግር ቴራፒስት;ኳሱን የሚያነቃቃው ምን እንደሆነ ንገረኝ? (ግድግዳው ላይ ይጣላል.)ከግድግዳው ወዘተ.
በሴራ ሥዕሎች ላይ ዓረፍተ-ነገሮችን መሳል ሕፃናት የሥዕል ሥዕሎች ተሰጥቷቸዋል እና በእነሱ ላይ “K” የሚል ትንሽ ቃል ያለው ዓረፍተ ነገር እንዲያደርጉ ተጋብዘዋል።

ማን ማንን ይፈራል?
የንግግር ቴራፒስት የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎችን በቦርዱ ላይ ጥንድ ጥንድ አድርጎ ያስቀምጣቸዋል-አይጥ- ድመት, ጥንቸል- ተኩላ, ትል- ወፍ, ቀበሮ- አዳኝ ።
የንግግር ቴራፒስት;ምስሉን ተመልከት እና ማን ከማን እንደሚሸሽ ተናገር. (አይጧ ከድመቷ ይሸሻል፣ ወዘተ.)
ኮሎቦክ የሚለውን ዘፈን በማዳመጥ ላይ
የንግግር ቴራፒስት;ይህን የሚዘምረው ማን ይመስልሃል? (ኮሎቦክ)በትክክል! ተረት አስታውስ. ኮሎቦክ ከማን እየሸሸ ነው?
እና ከማን ማምለጥ አቃተው? (ከቀበሮው)ለምን?
ጨዋታው "እኔ የዝንጅብል ሰው ነኝ፣ የዝንጅብል ሰው ነኝ"
የንግግር ቴራፒስት ለአንደኛው ልጅ የኮሎቦክን ምስል ሰጠ እና የተረት ተረት ጀግና ምስል በቦርዱ ላይ አስቀምጧል.- ወንድ አያት.
የዝንጅብል ሰው ያለው፡- “እኔ የዝንጅብል ሰው ነኝ፣ የዝንጅብል ሰው ነኝ፣ አያቴን ትቼዋለሁ” ሲል ይዘምራል። (ኮሎቦክን ወደሚቀጥለው ልጅ ያስተላልፋል, እና የንግግር ቴራፒስት የሴት አያቶችን ምስል በቦርዱ ላይ ያስቀምጣል).
የሚቀጥለው ዘፈን “እኔ የዝንጅብል ሰው ነኝ፣ የዝንጅብል ሰው ነኝ፣ አያቴን ተውኩ” ይላል። ሁሉም ልጆች ዘፈኑን እስኪዘፍኑ ድረስ ጨዋታው ይቀጥላል።
የግለሰብ ሥራ
በመርሃግብሩ እና በርዕሰ-ጉዳዩ ስዕሎች መሰረት ሀሳቦችን ማዘጋጀት.

መኪናው ከቤት ወጣ።

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 10 የሐሳብ ልዩነት "ከ" እና "ወደ"
ግቦች፡- 1. ልጆች በ"FROM" እና "TO" መካከል ያሉትን ቅድመ-ሁኔታዎች እንዲለዩ አስተምሯቸው ».

2. በዳቲቭ እና በሥነ-ተዋልዶ ጉዳዮች ላይ ቅድመ-ሁኔታዎችን ከስሞች ጋር በትክክል በመጠቀም ልጆችን ያሠለጥኑ።

መሳሪያዎች፡- 2 ወፎች ፣ ለህፃናት ብዛት ቅድመ አቀማመጥ መርሃግብሮች ያላቸው ካርዶች ፣ ኮከቦች ፣ የዱንኖ ማስታወሻ ደብተር።
የጥናት ሂደት
1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስትወፎች ወደ እኛ በረሩ፣ እና ምንቃራቸው ላይ የሆነ ነገር አላቸው። ተመልከቱት ጓዶች ምንድን ነው? (የትንሽ ቃላት እቅዶች)
ይህ ሥዕላዊ መግለጫ ምን ማለት ነው? (ትንሽ "K" ቃል)ግንይህ? ("ከ".)
አእዋፍ ትንንሽ ቃላትን በመንቆራቸው አመጡልን « K" እና "OT".
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;ወፎቹ እነዚህን ትናንሽ ቃላት መለየት ይችሉ እንደሆነ ይጠይቃሉ? እያንዳንዱ ሥዕላዊ መግለጫዎች እና ቀስቶች አሉት። መርሃግብሮቹ እንዴት ይለያሉ? አዎ በአንድ ሥዕላዊ መግለጫ ላይ ፍላጻው ወደ ዱላው እየሄደ ነው እና ትንሽ ቃል ማለት ነው, በሌላኛው ደግሞ ቀስቱ ከዱላው እየራቀ ነው እና ትንሽ ቃል "ብኪ" ማለት ነው.
ጨዋታው "ጭብጨባ"
የንግግር ቴራፒስት;"K" ትንሽ ቃል ከሰማህ አንዴ አጨብጭብ "OT" ሁለቴ።
መልመጃ "ተቃራኒ ተናገር"
የንግግር ቴራፒስት;እላለሁ: "ወደ በሩ", እና እርስዎ: "ከበሩ" (ከግድግዳ ወደ ግድግዳ, ወዘተ.).
የጨዋታ ውድድር "የበለጠ ማን ነው"
የንግግር ቴራፒስት ልጆቹን በሁለት ቡድን ይከፍላል.
የንግግር ቴራፒስት;አንዱ ቡድን በተቻለ መጠን ብዙ አረፍተ ነገሮችን በትንሽ ቃል “K”፣ ሁለተኛው ደግሞ በትንሽ ቃል “OT” ማምጣት አለበት። ለእያንዳንዱ የቀረበ ሀሳብ ሽልማቱ ኮከብ ምልክት ነው።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "የዱኖ ስህተቶችን አስተካክል"
የንግግር ቴራፒስት ከዱንኖ ማስታወሻ ደብተር ውስጥ አረፍተ ነገሮችን ያነባል, እና ልጆቹ ያርሟቸዋል.

የንግግር ቴራፒስት;እናት መጣች። ከዛፍ. (ወደ ዛፍ)
ፔትያ ሸሸች። ወደቤት። (ከቤት.)
ጥንቸሉ ተንጋደደ ወደቀበሮ. (ከቀበሮው)
የግለሰብ ሥራ
ልጆቹ ስዕሎች ተሰጥቷቸዋል. ልጆች በእነሱ ላይ ዓረፍተ ነገሮችን ያዘጋጃሉ እና የተፈለገውን የአንድ ትንሽ ቃል እቅድ ይመርጣሉ.

የትምህርቱ ማጠቃለያ

ትምህርት 11. የ "PO" ቅድመ ሁኔታ

ግቦች፡- 1. የመስተንግዶውን ትርጉም ያስተዋውቁ<ПО>እና የእሱ እቅድ.
2. ልጆች በዳቲቭ ጉዳይ ላይ "PO" የሚለውን ቅድመ ሁኔታ ከስሞች ጋር በትክክል እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው።
3. በልጆች ላይ ትኩረትን, አስተሳሰብን እና የመዳሰስ ስሜቶችን ማዳበር.
መሳሪያዎች፡- ስዕሎችን ይቁረጡ ፣ ለልጆች ብዛት ቅድመ-ዝግጅት እቅድ ያላቸው ካርዶች ፣ መጫወቻዎች (መኪና እና የጭነት መኪና ፣ ጀልባ ፣ መርከብ ፣ ሄሊኮፕተር ፣ አውሮፕላን ፣ ባቡር ፣ ሞተር ሳይክል ፣ ኳስ) ፣ “አስማታዊ ቦርሳ”
የጥናት ሂደት
1. ድርጅታዊ ጊዜ
የንግግር ቴራፒስት የተቆረጡትን ስዕሎች ለልጆቹ ያሰራጫል.
የንግግር ቴራፒስት;ከክፍሎቹ ላይ ስዕልን በትክክል የሰራ ማንኛውም ሰው አንድ አይነት አሻንጉሊት ይቀበላል.
መጫወቻዎችዎን ይውሰዱ. አንድ ሰው እንዴት ሊጠራቸው ይችላል? (መጓጓዣ)
የጉዞ ጨዋታ
የንግግር ቴራፒስት;ግንአሁን እየተጓዝን ነው።
ና እና በዙሪያዬ ቁም. (በመሬቱ ላይ የባቡር ሐዲድ አለ.)የሚጋልቡ ወንዶች የባቡር ሐዲድ? (ባቡር.)
ባቡሩ በእጁ የያዘው ልጅ በባቡሩ ላይ ያስቀምጠዋል.
የንግግር ቴራፒስት;እዚህ ባቡር ይመጣል። ቱ-ቱ-ኡ-ዩ.
ባቡሩ ለምንድነው? (በሀዲዱ ላይ)

የንግግር ቴራፒስት;የበለጠ እንጓዛለን። ከባህሩ ጋር ተገናኘን። በባህር ላይ ምን የሚንሳፈፍ ይመስላችኋል? (መርከብ ፣ ጀልባ)
በእጃቸው መርከብ እና ጀልባ ያላቸው ልጆች በባህር ላይ አስቀመጧቸው.
የንግግር ቴራፒስት;መርከብ እና ጀልባ ይጓዛሉ. ለምን ይጓዛሉ? (በባህር)
የንግግር ቴራፒስት;የበለጠ እንጓዛለን። ምን እንደሆነ ተመልከት? ( መንገድ)በመንገድ ላይ ምን አለ? (ሞተር ሳይክል, መኪናዎች.)
ልጆች በመንገድ ላይ ተገቢውን አሻንጉሊቶች ያስቀምጣሉ.
መኪኖች እና ሞተር ሳይክሎች በምን ላይ ነው የሚነዱት? (በመንገድ ላይ)
የንግግር ቴራፒስት;ምን መጫወቻዎች ቀረህ? (አይሮፕላን ፣ ሄሊኮፕተር)እንዴት እንደሚበሩ ያሳዩ። ሄሊኮፕተሩ እና አውሮፕላኑ የት ነው የሚበሩት? (በሰማይ ማዶ)
የንግግር ቴራፒስትእዚህ ተጓዝን። አሁን ተቀመጥ። ስለ ሁሉም መጫወቻዎች እነግራችኋለሁ, ከዚያም የሰማኸውን ትንሽ ቃል ይነግሩኛል.
መኪኖች እየነዱ ነው። ላይመንገድ.
መርከቦች እና ጀልባዎች ይንሳፈፋሉ ላይባህሩ.
አውሮፕላኖች እና ሄሊኮፕተሮች ይበራሉላይ ሰማይ.
ባቡሮቹ እየመጡ ነው።ላይ የባቡር ሐዲድ.
ምን ትንሽ ቃል ሰማህ? (በ)
የንግግር ቴራፒስት;እቃው ወደ ላይ ሲንቀሳቀስ "PO" የሚለውን ትንሽ ቃል እንላለን. እጅዎን በጠረጴዛው ላይ ያድርጉት. እጅ የት ነው ያለው? (ጠረጴዛው ላይ.)አሁን ያንቀሳቅሱት። እጅ ለምን ይንቀሳቀሳል? (ጠረጴዛው ላይ.)
የ"PO" ቅድመ አቀማመጥ ንድፍ ያለው ካርድ ይታያል። ልጆች ምስሉን ይመለከቱታል እና ያስታውሳሉ.

የስልጠና ልምምዶች
ሀ) ጨዋታው "ኳሱ የሚሽከረከርበት ምንድን ነው?" (በጠረጴዛው ላይ, በቦርዱ ላይ, ወዘተ.).
ለ) የሴራ ሥዕሎችን መመርመር እና ዓረፍተ ነገሮችን በእነሱ ላይ በመሳል "በርቷል".
ሐ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "አስማታዊ ቦርሳ".
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ<Волшебный мешочек>
ልጆች በከረጢቱ ውስጥ ያለውን ነገር በመንካት እንዲገምቱ ተጋብዘዋል። ልጆች እቃውን በእጃቸው ይሰማቸዋል እና ይገምታሉ. ለምሳሌ, ይህ አባጨጓሬ ነው.
የንግግር ቴራፒስት;ስለ አባጨጓሬ በትንሽ ቃል አንድ ዓረፍተ ነገር ይዘው ይምጡ « በርቷል" , እያንዳንዱ የራሱ. ( አባጨጓሬው በሳሩ ላይ ይሳባል, ወዘተ.)
3. የትምህርቱ ማጠቃለያ

የቁጥጥር እና የማረጋገጫ ትምህርት በርዕሱ ላይ "ቅድመ-አሳቦች"
ግቦች፡- 1. ስለ ቅድመ-ዝንባሌዎች የልጆችን ግንዛቤ ግልጽ አድርግ፡ "በርቷል" "በታች" "FOR", "FROM", "ON", "ABOUT", "BEFORE", "TO", "U".
2. የእነዚህን ቅድመ-ሁኔታዎች ትክክለኛ አጠቃቀም በተለያዩ ሁኔታዎች በስሞች ያስተካክሉ።
3. በሥዕላዊ መግለጫው እና በሥዕሉ መሠረት የልጆችን ዓረፍተ ነገር የመሥራት ችሎታን ለማጠናከር.
መሳሪያዎች፡- መጫወቻዎች ፣ በልጆች ብዛት የቅድመ-አቀማመጦች ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የርዕሰ ጉዳይ እና የስዕል ሥዕሎች ፣ ባዶ ፣ ቁጥቋጦ ፣ የበረዶ ሰው ያለበትን ዛፍ የሚያሳይ ሥዕል ሥዕል።

የጥናት ሂደት

የማደራጀት ጊዜ

ጨዋታን ደብቅ እና ፈልግ
የንግግር ቴራፒስት አስቀድሞ መጫወቻዎቹን ይደብቃል የተለያዩ ማዕዘኖችክፍሎች.
የንግግር ቴራፒስት;ያልተጋበዙ እንግዶች በቡድናችን ውስጥ እንደሰፈሩ ተነገረኝ።
ሲከታተላቸው የነበረው ተቆጣጣሪው አንድ ሰው በጠረጴዛው የላይኛው መሳቢያ ውስጥ እንደተደበቀ ይጽፋል። ማን ለማየት ይሄዳል? አገኘኸው ፔትያ? እዚያ የሚደበቀው ማነው?
ከጓዳው ጀርባ የሚደበቀው ማነው? በአሻንጉሊት አልጋ ስር? ጠረጴዛው ላይ? ወዘተ. እዚህ አሉ - ያልተጋበዙ እንግዶች.
እነሱን ለማግኘት የረዱን የትኞቹ ትናንሽ ቃላት ናቸው? (IN፣ በርቷል፣ ፎር፣ ወዘተ.)እና የመንገዱ ፈላጊው ዓረፍተ ነገር እነዚህን ትንሽ ቃላት ካልያዘ, እንግዶችን እናገኛለን? (አይደለም)
እዚህ ፣ ወንዶች ፣ እነዚህ አስፈላጊ ቃላት ምንድ ናቸው!
2. የትምህርቱ ዋና ክፍል
የንግግር ቴራፒስት;ዛሬ በትምህርቱ ውስጥ ትናንሽ ቃላትን በትክክል ለመናገር እንዴት እንደተማሩ እንመለከታለን.

መልመጃ "አዳምጥ እና አሳይ"
ልጆች የቅድመ አቀማመጥ መርሃግብሮች ያላቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል.
የንግግር ቴራፒስት;እኔ አንድ ዓረፍተ ነገር እናገራለሁ, እና እርስዎ የሰሙትን ትንሽ ቃል ገለጻ ያሳያሉ.
ሊና ወደ ሄደች ኪንደርጋርደን. (ልጆች የ"ቢ" ቅድመ ሁኔታን እቅድ ያሳያሉ)ወዘተ.
ጨዋታ "የተማረከው ልዑል"
የንግግር ቴራፒስት በመንገድ ላይ ምስሎችን በቦርዱ ላይ በማስቀመጥ ተረት ያነባል።
የንግግር ቴራፒስት;ክረምት ነበር። በጣም አስፈሪ ሙቀት ነበር. አንድ ሰው በፈረስ ሲጋልብ በጫካው ውስጥ የቆመ የበረዶ ሰው አየ። ሰውየው ተገረመ። ክረምት ነው። በበጋ ወቅት ምንም የበረዶ ሰዎች የሉም. የበረዶው ሰው ትንሽ ሰው "ከየት መጣህ እና ለምን አልቀለጥክም?" የበረዶው ሰው ደግሞ “እኔ የበረዶ ሰው አይደለሁም። እኔ ልዑል ነኝ። በክፉ ጠንቋይ አስታለሁ። የበረዶ ቅንጣቢውን የት እንደደበቀች ከገመትኩ ትከፋኛለች ብላለች። ግን ላገኘው ስላልቻልኩ እዚህ ቆሜ እያዘንኩ ነው።
ሰዎች፣ የበረዶውን ሰው እንረዳው፣ የበረዶ ቅንጣትን እንፈልግ። ጠንቋዩ የት ሊደብቀው ይችላል ብለው ያስባሉ? (ወደ የገና ዛፍ? ጉድጓዱ ውስጥ? ለበረዶው ሰው?)
ጠንቋይዋ የበረዶ ቅንጣትን በበረዶው ሰው ባርኔጣ ስር ደበቀችው። እነሆ፣ የበረዶው ሰው እና የበረዶ ቅንጣቢው ጠፍተዋል፣ እና ህያው ልዑል ቆሞ ፈገግ እያለ፡- “አመሰግናለሁ፣ አዳናችሁኝ፣ አለበለዚያ በቀሪው ህይወቴ የበረዶ ሰው ሆኜ እቆይ ነበር። ደህና ሁን!"
ዲዳክቲክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ቅድመ ሁኔታን አስገባ"
የንግግር ቴራፒስት: ነፈሰ ኃይለኛ ነፋስእና ከዓረፍተ ነገሩ ውስጥ ሁሉም ትናንሽ ቃላቶች በረሩ። እናስገባቸው።
በረዶ ተኛ... ጣሪያው ላይ። (ልጆች ሙሉውን ዓረፍተ ነገር ብለው ይጠሩታልጋር ሰበብ።)
መልመጃ "እቅድ ምረጥ" (የግል ሥራ)
ሁሉም ሰው በጠረጴዛው ላይ የቅድመ-አቀማመጦች መርሃግብሮች ያላቸው ሴራ ስዕሎች እና ካርዶች አሉት።
የንግግር ቴራፒስት;ስዕሉን በጥንቃቄ ይመልከቱ እና በትንሽ ቃላት ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ. ትክክለኛውን እቅድ ይምረጡ.

የትምህርቱ ማጠቃለያ

የ 2 ዓመት ስልጠና. የዝግጅት ቡድን
ጭብጥ እቅድ
13. ርዕስ፡ "ቅድመ-ሁኔታ" ከ ".
14. ርዕስ: "ቅድመ-ዝግጅት" C" ("SO").
15. ርዕስ፡- "የ"FROM" እና "ሐ" ቅድመ አገላለጾች ልዩነት።
16. ርዕሰ ጉዳይ: "ቅድመ-ዝግጅት" በላይ".
17. ርዕስ፡- "የላይ" እና "በታች" ቅድመ አገላለጾች ልዩነት።
18. ርዕስ፡ "ከስር" የሚለው ቅድመ ሁኔታ።
19. ርዕስ፡- "ከስር" እና "ከ" የቅድሞች ልዩነት።
20. ርዕስ፡- "ቅድመ-ዝግጅት" ምክንያቱም ".
21. ርዕስ፡ "የ"FROM" እና "ከ" ቅድመ አገላለጾች ልዩነት።
22. ርዕስ፡ "በመካከል ያለው ቅድመ ሁኔታ"።
23. ርዕስ፡- "ቅድመ-ሁኔታው" በ " በኩል።
24. የመጨረሻ የሙከራ ክፍለ ጊዜ.

ትምህርት 13. ቅድመ ሁኔታ "ከ
ግቦች፡- 1. ልጆችን ከ "FROM" ትርጉሙ እና የእሱ እቅድ ጋር ለመተዋወቅ.
2. ልጆች "FROM" የሚለውን ቅድመ-ዝንባሌ ከስሞች ጋር በጄኔቲቭ ጉዳይ ላይ በትክክል እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው።
3. ትኩረትን, ትውስታን, አስተሳሰብን ማዳበር.
መሳሪያዎች፡- የሴራ ሥዕሎች፣ ለሕፃናት ቁጥር ቅድመ ዝግጅት ዕቅድ ያላቸው ካርዶች፣ መጫወቻዎች (ቀበሮ፣ ድብ፣ ስኩዊር፣ ወፍ፣ ኳስ)፣ እርሳሶች፣ ጣፋጮች በአበባ ማስቀመጫ ውስጥ፣ እንቆቅልሽ፣ ካምሞሚል በእያንዳንዱ አበባ ላይ ሥራዎች ያሉት፣ ጥቅል።

የጥናት ሂደት

የማደራጀት ጊዜ

የንግግር ቴራፒስት በቦርዱ ላይ የሴራ ምስል ያስቀምጣል.
የንግግር ቴራፒስት;ምስሉን ይመልከቱ. ለሊት. ሁሉም ሰው ይተኛል። ሽኮኮው የት ይተኛል? (ድርብ)ድቡ የሚተኛው የት ነው? (በዋሻው ውስጥ) Birdie? (ጎጆው ውስጥ)ቀበሮ? (በጉድጓዱ ውስጥ.)ግን ተመልከት! ምንድን ነው? (የንግግር ቴራፒስት በቦርዱ ላይ የሸፍጥ ምስል ያስቀምጣል, ይህም እሳትን ያሳያል.)

እሳት ነው! እንስሳት፣

ህፃኑ ማንበብ እና መጻፍ ሲጀምር በመጀመሪያዎቹ የመማሪያ ደረጃዎች ቀድሞውኑ የቀረበውን ሀሳብ ያሟላል። ይሁን እንጂ የ "ቅናሽ" ጽንሰ-ሐሳብ ለረጅም ጊዜ የተካነ ነው. አት የቃል ንግግርልጁ ሐረጉን ወደ ተካፋይ ዓረፍተ ነገሮች ሳይከፋፍል ይጠቀማል. ዓረፍተ ነገር የጽሑፍ ንግግር ክፍል ነው።

ምን አይነት የተለመዱ ስህተቶችልጆች ያደርጉታል?

1. አቢይ ሆሄ እና መጨረሻ ላይ የስርዓተ ነጥብ ምልክት (ጊዜ፣ ጥያቄ ወይም የቃለ አጋኖ ምልክቶች) ሁልጊዜ ለልጁ ጠቃሚ አይደሉም.

2. በጽሑፍ ሥራ አንዳንድ ልጆች የዓረፍተ ነገሩን መጨረሻ ከአስፈላጊው ምልክት ጋር ማመልከት ይረሳሉ.

3. የአረፍተ ነገር የመጀመሪያ ቃል ብዙውን ጊዜ በትንሽ ፊደል ይፃፋል።

4. በቃል ንግግር ውስጥ, ከታቀዱት ቃላቶች, በአንድ ርዕስ ላይ ዓረፍተ-ነገሮችን ለመሥራት ችግሮች አሉ.

5. ጽሑፉን በግልፅ ለማንበብ ሲሞክሩ ልዩ ችግሮች ይከሰታሉ። በአፍ የሚነገር ንግግር ሁል ጊዜ ልጁ ካለበት ሁኔታ ጋር ይዛመዳል። ለማንበብ ጽሑፉን በተመለከተ ህፃኑ የአንድን ዓረፍተ ነገር ትርጉም በበቂ ሁኔታ ስለማያስተላልፍ በተዘዋዋሪ የተገለጸውን ኢንቶኔሽን ለማስተላለፍ ይከብደዋል።

6. የዐረፍተ-ነገር መቋረጥ በቃል, ግንኙነት የተለያዩ ቅናሾችአንዱ የዓረፍተ ነገሩን ድንበሮች ለመለየት በሚያስቸግሩ ችግሮች, የንግግር ትውስታን አለመቻል.

በእርግጥ "ምንም ያልተማረ አይሳሳትም." በስልጠናው መጀመሪያ ላይ እንደዚህ አይነት ስህተቶች ተቀባይነት አላቸው. ሆኖም, በአንዳንድ ሁኔታዎች ይቀራሉ ከረጅም ግዜ በፊት. በተለይም በአቀራረብ እና በድርሰቶች ውስጥ, አንዳንዴም በመግለጫዎች ውስጥ የተለመዱ ናቸው.

እርግጥ ነው, የዚህ አይነት ስህተቶች ከታዩ ልዩ ባለሙያተኛን ማማከር ጥሩ ነው. ነገር ግን ወላጆች ራሳቸው አስፈላጊውን እርዳታ ሊሰጡ ይችላሉ.

አንድ ልጅ አንድ ዓረፍተ ነገር ሙሉ ሐሳብን እንደሚገልጽ እንዲረዳ እንዴት መርዳት ይቻላል?

ይህ በተከታታይ ልምምዶች ሊከናወን ይችላል.

ከመጠን በላይ የሆነ ቃል ማግለል

የአካል ብቃት እንቅስቃሴዓረፍተ ነገር ለመስራት ተጨማሪውን ቃል ያስወግዱ።

1. በናዲያ እና ዝሆኖችየዲማ አባቶች የተለያዩ ናቸው።
2. በሥሩ መካነ አራዊትየውቅያኖስ ኮከብ.
3. ፖሌዝ ዴኒስ የማገዶ እንጨትወደ አጥር.
4. በወንዞች አጠገብ ውሃመርከቦች እየተጓዙ ነው.
5. የቲማ አባት ወንዝበፋብሪካ ውስጥ ይሰራል.
6. ውስጥ ነበርን። ጋሎፕፓርክ
7. ሽኮኮው ቦርሳዎችን ወሰደ አስፐንከእጃችን ውጪ ነን።
8. ነጭ አውራ በጎች ደበደቡት። ጎሽከበሮዎች.
9. በፓርኩ ውስጥ ሎሚ ፣ ጥድ ይበቅላል ፣ ኮምፕሌት, አስፐንስ.
10. የተተከሉ ወንዶች የተቦረቦረ currants, ፕሪም እና የፖም ዛፎች.

የጎደለውን ቃል በማጠናቀቅ ላይ

የአካል ብቃት እንቅስቃሴዓረፍተ ነገሮችን ለመሥራት ቃላትን ያክሉ።

1. በሰማይ ላይ ያበራል ...
2. ልጆቹ ሥዕል...
3. ቲማ ጥሩ ችሎታ አለው…
4. ከእራት በኋላ ሊዳ እራሷን ታጥባለች…
5. ዴኒስ ልክ እንደ...
6. ቅዳሜ ላይ እኛ ነበርን።
7. ቢቨሮች ምላጭ ናቸው...
8. ቢቨሮች ከአስፐን ግንድ በተሰራ ረግረጋማ...
9. ድመት Barsik tangle ...
10. ከቅርንጫፍ ወደ ቅርንጫፍ እየዘለሉ...

ለውጦችን ከማያስፈልጋቸው ቃላት የተሰጡ አረፍተ ነገሮችን ማጠናቀር

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ከእነዚህ ቃላት ውስጥ አንድ ዓረፍተ ነገር አድርግ.

1. እና, ስላቫ, ያድጋል እና ካፒቴን ይሆናል.
2. ቀለም፣ ውስጥ፣ መዳፍ፣ ድመት፣ የተጠመቀ።
3. ሰላጣ, ፖሊና, ሽንኩርት, አድጓል, ዲዊስ.
4. የትራክተር ሹፌር, እና, ቪክቶር, ያድጋሉ.
5. ክላቫ በማለዳ ተነሳች።
6. ሲ፣ ክላቫ፣ ሳሙና፣ እጅ፣ ታጥቧል።
7. የእንስሳት መኖ፣ በቅርቡ እንጎበኛለን።
8. የተለያዩ፣ ውስጥ፣ እንስሳት፣ መካነ አራዊት
9. ኢቫኖቭና, አዲስ, ኒና ተረት ነግሮናል.
10. ቅዳሜ፣ ውስጥ፣ ነበርን፣ እኛ፣ ውስጥ፣ ሰርከስ።

ከቃላት አረፍተ ነገሮችን መሥራት ፣ አንዳንዶቹ መለወጥ አለባቸው

የአካል ብቃት እንቅስቃሴከቃላቶች ውስጥ ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ. አስፈላጊ ከሆነ ቃላቱን ይለውጡ.

1. እህት ፣ ፈሰሰ ፣ ወንድም ፣ ወተት።
2. መካነ አራዊት ፣ የሜዳ አህያ አየን።
3. ስኩዊርል ፣ ልጆች ፣ በፓርኩ ውስጥ ፣ አይተዋል ።
4. ጫካ, ውስጥ, እንጉዳይ, ሰበሰብን.
5. ላይ, ወንዞች, ዓሣ አጥማጆች, የባህር ዳርቻ, ተቀምጠዋል.
6. ላይ, ቢቨርስ, ግድብ, የተሰራ, ወንዝ.
7. ውስጥ፣ ነበርን፣ እኛ፣ ቅዳሜ፣ ቤተ መፃህፍት።
8. ኢዩኒመስ፣ ዳርቻ፣ ጫካ፣ ላይ፣ አደገ።
9. በላይ፣ ወንዝ፣ ፏፏቴ፣ መታጠፍ።
10. ቮልጋ፣ ውስጥ፣ ተንሳፋፊ፣ ሞስኮ፣ በ፣ መርከቦች።

የማስተባበር, አስተዳደር ስህተቶችን ማስተካከል

የአካል ብቃት እንቅስቃሴትክክለኛ ስህተቶች.

1. ማሻ ወደ ጫፉ ሄደች እና አየሁ cuckoo.
2. ጠርዝ ላይ ያሉ ልጆች ዓይነ ስውርየበረዶ ሴት.
3. በጠዋት ተራመዱበረዶ, Misha እና Zhenya ተሳፈሩበበረዶ መንሸራተቻ.
4. በክፍላችን ውስጥ ያሉ ልጃገረዶች ተይዟልስፖርት።
5. የሳንካውን አፍንጫ ወጋው እና አምልጥወደ እርስዎ ቦታ ።
6. ጫኚዎች ይሰራልአስፈላጊ ሥራ.
7. ፀሐይ ወጣከደመናዎች የተነሳ.
8. በመደርደሪያው ላይ የመማሪያ እና የማስታወሻ ደብተሮች አሉ.
9. ማሻ አመጣ አሳየእኛ aquarium.
10. በላዩ ላይ ጫካማጽዳት ደበዘዘእንጆሪ.

በጽሑፍ ውስጥ የአረፍተ ነገር ድንበሮችን መፈለግ

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የአረፍተ ነገሮችን ወሰን ይፈልጉ. መለያ ስጥባቸው።

አንድ አውቶብስ ወደ ትምህርት ቤቱ መግቢያ ደረሰ፣ ወደ ከተማው ገባን፣ ባቡሩ መስቀለኛ መንገድ ላይ ቆመ፣ ቡችላው በብርድ ጮኸ፣ ዝሆኑ በንዴት ነብር ተጠቃ፣ ፍየሎቹ ከቁጥቋጦው እና ከአበባው ቅጠሉን በላ። ሰዎቹ ለሽርሽር ሄዱ ፣ የተራራው መውጣት ቁልቁል ነበር ፣ አውሮፕላን መሳፈርን አስታወቁ

ብዙውን ጊዜ ልጆች እንደዚህ አይነት ተግባራትን ማከናወን ይወዳሉ. ችግሮች ቀስ በቀስ ይጠፋሉ. ዋናው ነገር ታጋሽ መሆን ነው.

የግዛት ማረሚያ ትምህርት ተቋም

"ልዩ (ማስተካከያ) አጠቃላይ ትምህርት

አዳሪ ትምህርት ቤት ቁጥር 6"

የአጻጻፍ ትምህርት ማጠቃለያ

በርዕሱ ላይ በ 2 "B" ክፍል ውስጥ:

« በሴራ ሥዕሎች ላይ ዓረፍተ ነገሮችን መሳል ».

በአስተማሪው የተጠናቀቀ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት:

Nazarova Alfiya Safaralievna

አመስጋኝ 2016

"ለሴራ ሥዕሎች የቀረቡ ሀሳቦች ማጠናቀር።"

ዒላማ፡ ልጆችን ማሰልጠንበመርሃግብሩ መሰረት ሀሳቦችን ያድርጉ.

ተግባራት፡-

ትምህርታዊ፡- በእቅዶች መሠረት ሀሳቦችን የማዘጋጀት ችሎታን ደረጃ መለየት ፣

እርማት-ማዳበር; በደብዳቤዎች ምርጫ ላይ በተደረጉ ልምምዶች ላይ የተመሰረተ የእይታ ግንዛቤን ማስተካከል, ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት;

ትምህርታዊ፡- ለመማር ተነሳሽነት ማዳበር.

I. ድርጅታዊ ቅጽበት.

እንደምን አደርክልጆች. ዛሬ በትምህርቱ ላይ እንግዶች አሉን ዞር በሉ እና ሰላም በላቸው።

1. ስሜታዊ ስሜት (በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የሚደረግ ውይይት).

ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ጥሪ

ትምህርቱ ይጀምራል

ፊደላት ያላቸው ድምፆች መጥተዋል

ነገሮችን በቅደም ተከተል ለማስቀመጥ

ትኩረት ሴት ልጅ ፣

ትኩረት ወንዶች

እስክሪብቶዎችዎን ያዘጋጁ

ትምህርቱ ይጀምራል!

ትምህርታችን ስኬታማ እንዲሆን የተወሰኑ ግቦችን ማውጣት አለብን።

በትምህርቱ ውስጥ ምን ግቦች ላይ መድረስ አለብን?

ሁሉም ሰው በመዘምራን ውስጥ ያነባል: - እማራለሁ ... - እችላለሁ ... ... - አገኛለሁ ...

ከመስኮቱ ውጭ እንዴት የሚያምር ቀን ነው ፣ ፀሀይ ታበራለች ፣ የመማሪያ ክፍል ሞቃት እና ምቹ ነው።

የቦታ-ጊዜያዊ ውክልናዎችን ማጣራት;

የኳስ ጨዋታ። ጥያቄዎችን እጠይቅሃለሁ እና ኳሱን የምወረውርለት ሰው መልስ ሰጥቶ ኳሱን ወደ እኔ ይወረውርልኝ። ዝግጁ?

አሁን ስንት ሰሞን ነው?

የትኞቹን ወቅቶች ያውቃሉ?

ስንት ወር ነው?

የሳምንቱ ምን ቀን?

የዛሬው ቀን ስንት ነው?

2. የተሸፈነውን ቁሳቁስ መደጋገም.

"ፕሮፖዛል" በሚለው ርዕስ ውስጥ እናልፋለን.

አረፍተ ነገር ለመጻፍ በምን ፊደል እንደጀመርን ማን ይነግረኛል?

በአረፍተ ነገሩ መጨረሻ ላይ ምን እናስቀምጠዋለን?

ምንድን ነው ያልከው? (ቃላቶቹ)

በቃላት ምን ሊፈጠር ይችላል? (ቅናሾች)

ለሥዕሉ ዓረፍተ ነገሮችን ያድርጉ. (ስላይድ ቁጥር 3)

II. የትምህርቱ ርዕስ።

ዛሬ, በፅሁፍ እና በንግግር እድገት ትምህርት, የአረፍተ ነገር ንድፎችን እንዴት እንደሚሰራ እንማራለን.

II. ለጣቶች እና እጆች ጂምናስቲክስ (ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት).

መጻፍ ከመጀመራችን በፊት, እናድርግ የጣት ጂምናስቲክስ:

በሩ ላይ መቆለፊያ አለ

ማን ሊከፍተው ይችላል።

ጠምዝዘው አንኳኩ።

ተከፍቷል እና ተከፍቷል።

በሚጽፉበት ጊዜ ለመቀመጥ ትክክለኛው መንገድ ምንድነው?

ማስታወሻ ደብተሩን ከፍቼ አስቀምጫለሁ።

እኔ, ጓደኞቼ, እስክሪብቶውን ከእናንተ አልሰውርም, እንደዚህ ያዝኩት.

ቀጥ ብዬ እቀመጣለሁ, ለስራ አልታጠፍም, እወስዳለሁ

ቀኑን በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ይፃፉ። ዛሬ ኤፕሪል 27 ነው።

በሚቀጥለው መስመር ላይ አሪፍ ስራ

ሀ) የካሊግራፊ ደቂቃ።

እንቆቅልሾችን ይገምቱ ፣ እንቆቅልሾችን ይፃፉ።

1. ምንም መስኮቶች, በሮች የሉም -

በሰዎች የተሞላ። (ኪያር )

2. ልጅቷ በእስር ቤት ውስጥ ቆንጆ ነች;

እና ምራቁ በመንገድ ላይ ነው. (ካሮት)

3. ቀን ጸጥታ, በሌሊት ማጉረምረም.

ወደ ባለቤቱ የሚሄድ ሁሉ ያሳውቀዋል። (ውሻ)

የፊደል አጻጻፍ ያረጋግጡ መዝገበ ቃላትመዝገበ ቃላት እንደሚለው.

III. የተማሪዎችን እውቀት ማዘመን.

1. በሴራ ሥዕል ላይ ይስሩ (የቀላል የጋራ ያልሆነ ዓረፍተ ነገር የጋራ ቅንብር)።

ማን ነው? (ድብ)

Mishka ምን እየሰራ ነው? (ውሃ)

ውሃ ማጠጣት ምንድነው? (አበቦች)

ምን አደረግን? (ቅናሽ)

የዚህን ፕሮፖዛል ንድፍ በቦርዱ ላይ እንሥራ።

ቅናሹ ምንን ያካትታል? (ከቃላት)

በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ስንት ቃላት አሉ?

በጠረጴዛዎች ላይ በተናጥል የቅናሽ እቅድን በመሳል ላይ።

2. ራስን ማጠናቀር ቀላል ዓረፍተ ነገሮች(ከሴራ ስዕሎች ጋር ይስሩ).

ልጆች በጠረጴዛቸው ላይ የሸፍጥ ምስሎች እና የዓረፍተ ነገር እቅዶች ያላቸው ፖስታ አላቸው።

በአረፍተ ነገር ውስጥ ስንት ቃላት ሊሆኑ ይችላሉ?

ምስልዎን ይመልከቱ እና በእሱ ላይ የተመሰረተ ዓረፍተ ነገር ያድርጉ.

በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ስንት ቃላት እንዳሉ ይቁጠሩ እና ከሥዕሉ በታች የአረፍተ ነገር ንድፍ ይሳሉ።

ጥቆማዎች (ወንድ ልጅ ፀጉር ካፖርት ሰቅላለች። ሴት ልጅ በመወዛወዝ ላይ ትወዛወዛለች። ሴት ልጅ ጭማቂ ትጠጣለች። ሴት ልጅ ዶሮ ትመግባለች። ሴት ልጅ ማድረቂያ ትበላለች።)

IV. በርዕሱ ላይ ይስሩ.

1. በመማሪያ መጽሀፉ መሰረት ይስሩ (ገጽ 148, መልመጃ 1).

ተግባሩን ያንብቡ.

ምን ዓይነት ተግባር መሠራት አለበት? (ሥዕሉን ገምግመው በመጀመሪያው ሥዕል ላይ ያሉትን ዕቃዎች ዘርዝር። በሁለተኛው ሥዕል ላይ የሚታየውን ንገረኝ።

ዓረፍተ ነገሩ በየትኛው መስመር ላይ ነው?

ዓረፍተ ነገሩን በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ። የፕሮፖዛል ንድፍ ይሳሉ።

ቪ . PHYSMINUTKA

ባለብዙ ክፍያ

VI. ጨዋታው “ማን ምን ድምፅ ያሰማል? ".

በካርዶቹ ላይ ያሉትን ቃላት ያንብቡ. (ያጉረመርማሉ፣ ጩኸት፣ ጩኸት፣ ጩኸት፣ ጩኸት)

በሥዕሎቹ ውስጥ ያሉትን እቃዎች ይሰይሙ. (ድብ፣ ተኩላ፣ ላም፣ ውሻ፣ ድመት። ምን ድምጾች ያደርጋሉ?

ሥዕሎቹን-ዕቃዎቹን ከቃላት-ድርጊት ጋር ያዛምዱ።

አረፍተ ነገሮች ስንት ቃላት ናቸው? (ከ2)

በማስታወሻ ደብተሮችዎ ውስጥ ንድፎችን ይስሩ.

VI . የመማሪያ መጽሀፍ ስራ : ምሳሌ. 3 ገጽ 149.

አንብብ ከዓረፍተ ነገሩ ጋር ያለውን መስመር ፈልግ፡ ዓረፍተ ነገሩን ጻፍ። ማመልከቻ ለመጻፍ ደንቦቹን ይከተሉ.

VII በካርዶች ላይ ይስሩ .

የካርድ ቁጥር 1. የጎደሉትን ፊደሎች አደራደር የመጀመሪያውን ዓረፍተ ነገር ንድፍ ይሳሉ።

VIII . ስራህን ደረጃ ስጥ።

በቀይ - ግብ አልተሳካም.
ቢጫ - ግቡ ተሳክቷል, ነገር ግን ሁሉም ነገር አልሰራም, አስቸጋሪ ነበር, አሁንም መስራት አለብን.
አረንጓዴ - ግቡ ተሳክቷል, አስደሳች ነበር, ሁሉም ነገር ተከናውኗል.

ዓረፍተ ነገሩን ቀጥል፡-
"ዛሬ ተምሬአለሁ፣ ተማርኩኝ..."

IX.የቤት ስራ.

አስታወቀ እና አብራርቷል። የቤት ስራገጽ 149፣ መልመጃ 4።

V. የትምህርቱ ማጠቃለያ.

በትምህርቱ ውስጥ ምን አደረጉ? (ጥቆማዎች)

ለዚህ ምን ጥቅም ላይ ውሏል? (የሴራ ምስሎች እና የአረፍተ ነገር እቅዶች።)

አንድ ዓረፍተ ነገር ስንት ቃላት ሊሆን ይችላል?

በትምህርቱ ውስጥ ለሚሰሩ ስራዎች, ተማሪዎች ሽልማቶችን - ተለጣፊዎችን ይሸለማሉ.

ትምህርቱን እናጠቃልለው፡-

ዛሬ ክፍል ውስጥ ምን አደረግን?

ምን አዲስ ነገር ተማርክ?

ምን የተሻለ ውጤት አስገኝቷል?

በትምህርቱ ውስጥ ምን ተግባራትን ወደዋቸዋል?

ምን አስቸጋሪ ነበር?