ምልክቶች እና አጉል እምነቶች 

ማንበብና መጻፍ እና የንግግር እድገት. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማንበብና መጻፍ ክፍሎች ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት

ኮርስ ፕሮግራም

"ለትምህርት ቤት ዝግጅት. የንግግር እድገት ፣ ምክንያታዊ አስተሳሰብእና የግንዛቤ ችሎታዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማንበብና መጻፍ እና የሂሳብ ቁሳቁሶችን አጠቃቀም።

ቅዱስ ፒተርስበርግ

በ1997 ዓ.ም

ፕሮግራም

ኮርስ "ልጆችን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የንግግር ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች ከንባብ እና የሂሳብ ማቴሪያሎች አጠቃቀም ጋር ማዳበር"

ገላጭ ማስታወሻ

የታቀደው የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ትምህርት ፣ የንግግር እድገት እና ማንበብና መጻፍ የልጆችን የግንዛቤ ችሎታዎች ፣ ብልህነት ፣ ፈጠራን ፣ ሁሉንም ዓይነት የንግግር እንቅስቃሴን (የማዳመጥ እና የመናገር ፣ የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታን) ለማዳበር ፣ የባህል ችሎታዎችን ለማዳበር ያስችላል። የንግግር ግንኙነትን, ለቋንቋ, ለንግግር እና ለሥነ-ጽሑፍ ፍላጎት ማዳበር, ለአካባቢው ውበት እና ሥነ ምግባራዊ አመለካከትን ለማሻሻል.ለትምህርት ቤት የመዘጋጀት ኮርስ ከህብረተሰቡ ፍላጎት ጋር ተያይዟል, ከተቻለ, እያንዳንዱ ልጅ በደንብ ያጠናል, አይደክምም, አይታመምም, ደስተኛ እና ደስተኛ ነው. ይህ ሊሆን የቻለው ልጁን ለመርዳት, ለትምህርት ቤት ካዘጋጀው.ይህ ኮርስ ሁለት ሙሉ ብሎኮችን ይይዛል- የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በሂሳብ እና በሎጂክ; የቋንቋ እድገት እና ማንበብና መጻፍ.
የመጀመሪያ እገዳ፡- የመጀመርያው የሂሳብ እና የሎጂክ ኮርስ የተዘጋጀው ለ፡- አዳዲስ ጉዳዮችን ፣ አዲስ ትምህርታዊ እና ተግባራዊ ተግባራትን በተናጥል ለመፍታት ፣ በልጆች ላይ ነፃነትን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የኃላፊነት ስሜትን እና ችግሮችን ለማሸነፍ ጽናት ልጆችን በተናጥል ለመፍታት አስፈላጊ የሆኑትን ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለማስታጠቅ ፣ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ አሃዛዊ እውቀትን ለመስጠት, የመጀመሪያ ጂኦሜትሪክ ውክልናዎች; ሆን ተብሎ የግንዛቤ ሂደቶችን ማዳበር ፣ የመመልከት እና የማነፃፀር ችሎታን ጨምሮ ፣ በተለያዩ ውስጥ የተለመዱትን ያስተውሉ ፣ ዋናውን ከሁለተኛ ደረጃ ይለዩ ፣ ቅጦችን ይፈልጉ እና ተግባሮችን ለማጠናቀቅ ይጠቀሙባቸው ፣ ቀላሉ መላምቶችን ይገንቡ ፣ ይፈትኗቸው ፣ ምሳሌዎችን ይግለጹ ፣ ዕቃዎችን ይከፋፍሉ (የነገሮች ቡድኖች), ጽንሰ-ሐሳቦች በተሰጠው መርህ መሰረት; ቀላል አጠቃላዮችን የመሥራት ችሎታን ማዳበር, በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ የተገኘውን እውቀት የመጠቀም ችሎታ; በዙሪያው ባለው እውነታ ክስተቶች መካከል የምክንያት ግንኙነቶችን ለማሳየት ለማስተማር; የአእምሮ ስራዎችን ማዳበር: ንድፎችን ለማግኘት, ለማነፃፀር እና ለመከፋፈል ችግሮችን የመፍታት ችሎታ (የቁጥሮችን ወይም የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ቅደም ተከተል ይቀጥሉ, የተሰበረ ስርዓተ-ጥለት ማግኘት, የነገሮች ቡድን የተለመደ ባህሪን መለየት, ወዘተ.); ንግግርን ማዳበር: የአንድን ነገር ባህሪያት መግለጽ, የነገሮችን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ማብራራት, መልስዎን ማጽደቅ, ሃሳብዎን በግልጽ መግለጽ መቻል; ማዳበር የፈጠራ ችሎታዎችአንዳንድ መደበኛነትን የያዘ ቅደም ተከተል በተናጥል ማምጣት መቻል; የጋራ ባህሪ ያለው የቁጥሮች ቡድን; ምስላዊ ማዳበር - ምሳሌያዊ, የቃል-ሎጂካዊ እና ስሜታዊ ትውስታ; በማጣመር የእቃዎች ስብስቦችን እኩልነት መመስረት መቻል; ትኩረትን, ምልከታ, ምክንያታዊ አስተሳሰብን ማዳበር; የማጠቃለያ እና ረቂቅ ችሎታን ማዳበር, የቦታ ውክልናዎችን ማዳበር (ስለ ነገሮች ቅርፅ, መጠን, አንጻራዊ አቀማመጥ); ክፍሎችን ለመለካት እና ለመሳል ችሎታን መደበኛ ማድረግ ፣ ገዥን ይጠቀሙ ፣ ማሰስ ኢንቲጀርእይታን በመጠቀም በተግባራዊ ልምምዶች ስርዓት ላይ ከ 1 እስከ 10.0; በአንደኛ ደረጃ ተግባራዊ ተግባራት ላይ በመመርኮዝ የሂሳብ ስራዎችን (መደመር እና መቀነስ) ትርጉም ያሳያል ፣ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ለማሰስ ያስተምሩ, ማስታወሻዎችን በትክክል እና በስርዓት ያስቀምጡ; ማዳመጥ ይማሩ እና ስራውን እራስዎ ያድርጉት።
ሁለተኛ ክፍል የንግግር እና የማንበብ እድገት የሚከተሉትን ለማቅረብ የተነደፈ ነው- የአፍ መፍቻ ቋንቋን የመማር ግንኙነት ከመግባቢያ ንግግር እና የተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶቻቸውን ከመፍጠር ጋር ፣ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ከፍተኛ እድገት: በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ የማዳመጥ, የመናገር, ቋንቋን በነፃነት የመጠቀም ችሎታ; የተማሪዎችን ጥበባዊ-ምሳሌያዊ እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ማዳበር, የንግግር ባህልን የንግግር ባህል እንደ የሰዎች ባህል ግንኙነት ዋና አካል ትምህርት; የተማሪዎችን ንግግር ለማዳበር ፣ በልጆች ላይ በንቃት ለመመስረት ፣ በእድሜያቸው መጠን ፣ በቋንቋ እውነታዎች ላይ ሊሆኑ የሚችሉ አመለካከቶች ፣ እንቅስቃሴያቸውን እና ነፃነታቸውን ለማሳደግ ፣ ለአእምሯዊ እና ለንግግር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። በልጆች የሕይወት ተሞክሮ ላይ የተመሠረተ የንባብ ክህሎት መፍጠር; ትርጉም ያለው ማንበብ, መናገር, መጻፍ ለማስተማር; ከተቻለ የተማሪዎችን ንግግር ማበልጸግ, ትኩረታቸውን እና በቋንቋ ክስተቶች ላይ ፍላጎት ማዳበር; የመማር እንቅስቃሴዎችን ፍላጎት ማዳበር; ስለ የልጆች ሀሳቦች መስፋፋት እና ማሻሻያ አካባቢበማንበብ, በማየት ምሳሌዎች; የድምፅ የመስማት ችሎታ እድገት; ስለ ቃላቶች የድምፅ-ፊደል ትንተና የመጀመሪያ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመስጠት ፣ ድምጹን በትክክል እንዴት መለየት እና መለየት እንደሚቻል ለማስተማር ፣ የተማሪዎችን መዝገበ ቃላት ማበልጸግ, የንግግራቸው እድገት; በደብዳቤ ውስጥ የድምፅ ትክክለኛ ስያሜ ፣ ከደብዳቤ ይፃፉ ፣ ቃላትን ከደብዳቤዎች እና ከቃላቶች ይስሩ ፣ ከታተመ ጽሑፍ ለመቅዳት ያስተምሩ ፣ ከክፍል ፊት ለፊት ይናገሩ ፣ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣ ጥያቄዎችን ይጠይቁ ፣ ስለ እርስዎ ምልከታ ይናገሩ ፣ ወዘተ. ስለዚህ፣ ሁሉን አቀፍ የት/ቤት ዝግጅት ኮርስ ልጆች በአንደኛ ክፍል የተሳካ ትምህርት እንዲጀምሩ የሚያግዙ የተለያዩ ፅንሰ ሀሳቦችን እና ቅጦችን እንዲማሩ ይረዳቸዋል። ወደ ትምህርት ቤት መሰናዶ ኮርሶች ስለሚመጡ የወደፊት ተማሪዎቻችን ችሎታ ምን እናውቃለን?በትምህርት ቤት ስለሚመጣው ችግር እያወቅን እንዴት እና ምን እናስተምራቸው?የትኛው ርዕሰ ጉዳይ በጣም አስቸጋሪ ይሆናል? አሁን ችግሮችን ለማሸነፍ እንዴት መርዳት ይቻላል?እኛ አስተማሪዎች ስለወደፊት ተማሪዎቻችን በማሰብ እነዚህን ጥያቄዎች እራሳችንን እንጠይቃለን። በአስተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ረዳቶች፣ ለእርዳታ የምንዞር ጓደኞች የምንሆንበት አስቸጋሪ መንገድ፣ እውቀት ማለፍ አለባቸው።የበርካታ አስተማሪዎች የትምህርት ልምድ ላይ በመመስረት, በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል አንዱ, ከፍተኛ ችግርን የሚፈጥር, የሩስያ ቋንቋ ነው, እና በመጀመሪያው የትምህርት አመት, ማንበብም እንዲሁ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል.ይህ ፕሮግራም መምህሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከላይ በተጠቀሱት ጉዳዮች ላይ ለማጥናት እንዲያዘጋጅ እና የወደፊት ችግሮችን እና ችግሮችን ለማስወገድ ይረዳል.

በተጨማሪም, ይህንን ፕሮግራም በመጠቀም, መምህሩ የወደፊት ተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማግበር, ማበልጸግ ይችላል መዝገበ ቃላት, ከትምህርት ቤት ህይወት አካላት ጋር ለመተዋወቅ, ወላጆችን የተሟላ ስብዕና እንዲያሳድጉ ለመርዳት.

በቲማቲክ እቅድ ውስጥ, ርእሶች እና ግምታዊ የክፍሎች ቁጥር ይገለጻል, ይህም በአስተማሪው ሊለወጥ ይችላል, እንደ መርሃግብሩ ብዙ ወይም ያነሰ በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ, በልጆች አስፈላጊ እውቀትን ማዋሃድ እና የክህሎት ምስረታ ላይ በመመስረት. እና ችሎታዎች.ከ 6 አመት ልጅ ጋር የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ከ 25 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም, ስለዚህ ትምህርቶች በሳምንት 2 ጊዜ ለ 25 ደቂቃዎች በ 10 ደቂቃ እረፍት ለእያንዳንዱ ብሎኮች ይካሄዳሉ.
ሁለተኛው የንግግር እድገት እና ማንበብና መጻፍ ስልጠና።

ጭብጥ እቅድ ማውጣት


ጠቅላላ፡ ወደ 60 የሚጠጉ የ25 ደቂቃ ትምህርቶች።

አባሪ

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በማስተማር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የዳዲክቲክ ጨዋታዎች አጭር መግለጫ

ጨዋታ 1 ዓላማው: የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ንግግር ለማዳበር, የቃላት ዝርዝርን መሙላት, የድምፅ የመስማት ችሎታን ማዳበር.ይዘት: መምህሩ የቃሉን መጀመሪያ (የትምህርቱን ስም) ይናገራል, ተማሪዎቹ ቃሉን ይጨርሳሉ. ቃላት በተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሊመረጡ ይችላሉ, ምሳሌዎችን መጠቀም ይቻላል. ሥራ በጥንድ እና በፊት ሊከናወን ይችላል.
ጨዋታ 2. "ርዕሱን ይግለጹ" ዓላማው: ከ "ንብረት እና የቁሶች ምልክቶች" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር መተዋወቅ, አንድን ነገር በምልክቶች የመገመት ችሎታ መፈጠር.ይዘት፡ መምህሩ ወይም ተማሪው ርዕሰ ጉዳዩን ይፀንሳሉ፣ በዙሪያው ያሉት መሪ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ፣ በምልክቶች የተፀነሰውን ለመገመት ይሞክራሉ።
ጨዋታ 3. "አውቃለሁ" ዓላማዎች: የተማሪዎችን ንግግር ማዳበር, የቃላት መሙላት, የእይታ እና ትኩረትን እድገት.ይዘት፡ መምህሩ (ልጅ)፣ ኳሱን ተጠቅሞ፣ ኳሱን በወለሉ ላይ እየመታ የሚከተለውን ጽሑፍ ይናገራል። - አምስት የወንዶች ስሞች አውቃለሁ;ሳሻ - አንድ ፣ ዲማ - ሁለት ፣ ኢጎር - ሶስት ፣ ዴኒስ - አራት ፣ ቮልዶያ - አምስት። ከዚያ ኳሱ ወደ ቀጣዩ ተጫዋች ይተላለፋል። የሚከተሉትን አምስት ነገሮች ሰይሟል። ማንኛውም እቃዎች (አሻንጉሊቶች, አበቦች, ዛፎች, ወዘተ) ሊሆን ይችላል.
ጨዋታ 4. “ያሳየኸውን ገምት” (ፓንቶሚም) ዓላማው: ትኩረትን, ምልከታን, ንግግርን, ትዕግስትን ለማዳበር.ይዘት፡ የፈለገ ሰው ምንም አይነት ድምጽ ሳያሰማ አንድን ነገር (ህያው ወይም ግዑዝ) ያሳያል። የተቀሩት የሚታየውን ለመገመት እየሞከሩ ነው። ለፓንቶሚም ብዙ ሰዎችን መጠቀም ይቻላል.
ጨዋታ 5 ዓላማው: የመመልከቻ, ትኩረት, አስፈላጊውን ፊደል ወይም ክፍለ ጊዜ በማግኘት ላይ የማተኮር ችሎታን ማዳበር.ይዘት፡ መምህሩ ፊደሎቹን በማንኛውም አዶዎች ወይም ሥዕሎች ያመሰጥራቸዋል እና እነዚህን ስያሜዎች በመጠቀም ቃሉን "ይጽፋል". ልጆች የሚወክሏቸው ፊደሎች ያላቸው አዶዎችን በማግኘት ቃሉን ለመገመት ይሞክራሉ።
ጨዋታ 6 ጨዋታው የተደራጀው በጨዋታ 5 ላይ ሲሆን ልጆቹ ራሳቸው በመምህሩ የታቀዱትን አዶዎች በመጠቀም ቃላቱን ያመሳጠሩበት። ቃሉን ማን በተሻለ ሁኔታ ማመስጠር እንደቻለ ለማወቅ ቃላቱን አብረን እንፈታዋለን።
ጨዋታ 7. "ማን የበለጠ ታዛቢ ነው" ዓላማው: ስለ ፊደሎች እና ድምፆች እውቀትን ማጠናከር, በጽሁፉ ውስጥ ፊደላትን መፈለግ, ትኩረትን እና ክትትልን ማዳበር.ይዘት፡ መምህሩ ተማሪዎች በመምህሩ የተመረጠውን ደብዳቤ የሚያገኙበትን ጽሑፍ ለልጆቹ ይሰጣል።
ጨዋታ 8. "ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ተረት አዘጋጅ." ግብ: የተማሪዎችን ንግግር ማዳበር, የቃላት መሙላት.ይዘት፡ መምህሩ ወይም ልጆች ማንኛውንም አይነት ትምህርት መርጠው ስለዚህ ርዕሰ ጉዳይ ጀብዱዎች ተረት አንድ ላይ ለመጻፍ ይሞክሩ።ጨዋታ 9 ዓላማው: የተማሪዎችን ንግግር እድገት, አስፈላጊውን ጽንሰ-ሐሳብ በማግኘት ላይ የማተኮር ችሎታ.ይዘት: መምህሩ ቃሉን, ልጆቹን - በተቃራኒው ትርጉሙ "ቀን - ሌሊት, ጣፋጭ - ጎምዛዛ", ወዘተ.
ጨዋታ 10 ልጆች ድምጾችን በቃል ወደ ቃላቶች ያዋህዳሉ, እና በጽሁፍ ውስጥ ጥንድ ፊደላትን ይጽፋሉ.
ጨዋታ 11 ልጆች በቡድን ተከፋፍለዋል: አስተናጋጆች እና እንግዶች. "አስተናጋጆች" "አስማት ቃላትን" በመጠቀም "እንግዶችን" ማሟላት አለባቸው. "እንግዶች በአይነት ምላሽ ይሰጣሉ."
ጨዋታ 12 ልጆች በመምህሩ ከተጠቆሙት ቃላቶች ውስጥ ቃላትን ይመሰርታሉ. ቃላቶች በደማቅ እና በቀለም ሊገለጹ ይችላሉ። ለምሳሌ, በአንድ ዘለላ ወይም እቅፍ ውስጥ መሰብሰብ ያለባቸው ኳሶች ወይም አበቦች መልክ.
ጨዋታ 13 ከአንድ ርዕስ ጋር የተያያዙ፣ ግን በስህተት የተበላሹ በርካታ ምሳሌዎች ቀርበዋል። ልጆች ከሥዕሎቹ ውስጥ የትኛው ቀደም ብሎ ወይም በኋላ የሆነውን ነገር እንደሚያመለክት መወሰን አለባቸው, ማለትም. በቅደም ተከተል መደርደር.

ጨዋታ 14 ይግለጹ" ልጆች ይህን ወይም ያንን ነገር በተቻለ መጠን በግልፅ ለመግለጽ በመሞከር ስለ ቀስተ ደመናው ቀለማት ያላቸውን እውቀት በመጠቀም በዙሪያቸው ያሉትን ነገሮች ይገልጻሉ።
ጨዋታ 15 ልጆች የቃላትን ሪትም "መታ" ያደርጋሉ, እያንዳንዱ አናባቢ ድምጽ በአስተማሪው በተናገራቸው ቃላቶች ውስጥ በጠረጴዛው ላይ በዱላ በመምታት, የአስደናቂውን ድምጽ ያጎላል. ጨዋታው የአናባቢ ድምፆችን እና የጭንቀት ዕውቀትን ለማጠናከር ይረዳል.
ጨዋታ 16 ልጆች ፊደሎቹ የተበላሹበትን ቃላቶች በቦታቸው በማስቀመጥ "ማስተካከል" አለባቸው።ጨዋታው ትኩረትን, ምልከታ, እንዲሁም የድምፅ የመስማት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.
ጨዋታ 17 መድረስ" ልጆች "ከዚህ በፊት, በኋላ, ከዚያም, አሁን" ምድቦችን በመጠቀም ሀረጎችን, ቃላትን, ዓረፍተ ነገሮችን ይለውጣሉ. የራሳቸውን አረፍተ ነገር አዘጋጁ፣ መምህሩ የጠቆሙትን በስህተት የተገነቡ ሀረጎችን ያስተካክሉ።
ጨዋታ 18 ልጆች በአስተማሪው በተገለጹት የተፈጥሮ ለውጦች መሰረት ወቅቱን (ፀደይ, በጋ, ክረምት, መኸር) ይገምታሉ. በጨዋታው ወቅት, የሰዓት ምድቦች ይደጋገማሉ. ምሳሌዎችን መጠቀም ይቻላል።
ጨዋታ 19 የጨዋታው ትርጉም መምህሩ በሚናገራቸው ቃላት ውስጥ የድምፅ ተነባቢዎችን ማግኘት ነው። ልጆች ለእያንዳንዱ የድምጽ ተነባቢ ድምጽ የሚደውሉ ደወሎችን ያሳያሉ። ጨዋታው የልጆችን ትኩረት እና የድምፅ የመስማት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.
ጨዋታ 20 የጨዋታው ትርጉም በአስደናቂው እንግዳ (ዱንኖ፣ ፒኖቺዮ) በስህተት የተገለጹ ድምጾችን ወይም ፊደሎችን መፈለግ ነው። ጨዋታው በሥዕል ነው።
ጨዋታ 21 መምህሩ ምን ይጠይቃል? የአለም ጤና ድርጅት? የትኛው? ምን እያደረገ ነው? ሌላ. ልጆች መልስ የሚሰጡ ቃላትን ያገኛሉ የሚል ጥያቄ ቀረበ. ጨዋታው ምላሽ ለሚሰጡ ልጆች የሚተላለፍ ኳስ ይጠቀማል።
ጨዋታ 22 ህጎቹን፣ጥያቄዎችን፣ድምጾችን እና ፊደሎችን በማስታወስ ልጆች እያንዳንዳቸውን በራሳቸው ገመድ ያስራሉ። ሁሉም ነገር ጮክ ብሎ አስተያየት ይሰጣል. ቁሱ በአስተማሪው ይመረጣል.
ማስታወሻ: የጨዋታዎቹ ቁሳቁስ እና ይዘታቸው በመምህሩ መስፈርቶች እና በተማሪዎቹ ችሎታዎች ሊለወጡ ይችላሉ። እያንዳንዱን ጨዋታ ለማሳየት እና የተለያዩ አሻንጉሊቶችን (ኳስ, አሻንጉሊት, ወዘተ) መጠቀም የሚፈለግ ነው. እያንዳንዱ ልጅ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አሉት. ልጆች በተፈጥሮ የማወቅ ጉጉት ያላቸው እና ለመማር ጉጉ ናቸው። ችሎታቸውን ለማሳየት የሚያስፈልገው ብልህ አመራር ነው። የተለያዩ ጨዋታዎች መሰረታዊ የአጻጻፍ እና የመቁጠር ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ብቻ ሳይሆን ለትችት እና ፈጠራ አስተሳሰብ ጅምር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ሎጂካዊ አመክንዮዎች እና ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን እንዲያደርጉ ያስተምሩዎታል። ማሰብን ያስተምራሉ።በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴዎች መለወጥ የተለመደውን የቆይታ ጊዜ በትንሹ እንዲጨምሩ ያስችልዎታል.ፕሮግራሙ ምን ያህል ውስብስብ እና ከፍተኛ መጠን ያለው እንደሆነ ይታወቃል የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትእና አንዳንድ ጊዜ ማንበብ ለማይችል ልጅ ትምህርቷን ለመቆጣጠር ምን ያህል ከባድ ነው። እንዴት ማንበብ እንደሚችሉ አስቀድመው የሚያውቁ ልጆች በመማር ሂደት ውስጥ ለመገጣጠም ቀላል ናቸው, በመጀመሪያ የትምህርት ደረጃ ላይ የበለጠ ምቹ ናቸው.ይህ ፕሮግራም በእድገት ትምህርት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. በቅድሚያ ምስላዊ, ዳይዲክቲክ እና ሌሎች አስፈላጊ ቁሳቁሶችን በመምረጥ ለእያንዳንዱ ትምህርት ከባድ እና የፈጠራ አቀራረብን መውሰድ በጣም አስፈላጊ ነው, ያለዚህም የልጆችን አስተሳሰብ ለማግበር እና በትምህርቱ ውስጥ ፍላጎታቸውን እና ትኩረታቸውን ለመጠበቅ የማይቻል ነው.ፕሮግራሙ የፍለጋ ጥያቄዎችን, ከታይነት ጋር አብሮ ለመስራት የተለያዩ መንገዶችን ያቀርባል.ውጤታማ የጨዋታ ቅጽሥራ ፣ የግለሰቡ የፈጠራ ችሎታዎች የሚያዳብሩት በጨዋታው ውስጥ ስለሆነ ነው። ሁሉም ክፍሎች የንግግር እድገት ጨዋታዎችን ያካትታሉ, አዝናኝ ልምምዶች, ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው, ግራፊክ እና አልፎ ተርፎም ከቤት ውጭ ጨዋታዎች. የጨዋታ ሁኔታዎች፣ ተረት ገፀ-ባህሪያት፣ አስገራሚ ጊዜዎች ገብተዋል።በስልጠና ውስጥ ዋናው ቦታ በድምጽ, በፊደል, በቃላት, በአረፍተ ነገር ለመስራት ተሰጥቷል. የልጁን የፎነቲክ ንግግር የመስማት ችሎታን በመፍጠር ለቃሉ የድምፅ ግንዛቤ በቂ ጊዜ መስጠት አስፈላጊ ነው.የንግግር መሳሪያውን ለማሻሻል የቃላት ልምምዶችን, የቋንቋ ጠመዝማዛዎችን አጠራር, ኳታሬን, የግጥም መስመሮች, ወዘተ የመሳሰሉትን ማካተት ተገቢ ነው.ልጆች እንቆቅልሾችን በጣም ይወዳሉ, ስለዚህ በፕሮግራሙ ውስጥ ብዙ እንቆቅልሾችን ማካተት አስፈላጊ ነው, በምሳሌያዊ ወይም በጨዋታ እቃዎች.የሕፃናትን የቃላት ዝርዝር በተመሳሳዩ ቃላት፣ በንግግሮች፣ ወዘተ ለመሙላት ሁል ጊዜ መጣር ያስፈልጋል።ለመዝናናት እና ለጭንቀት እፎይታ, ትንሽ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ተገቢ እና አስፈላጊ ናቸው. አካላዊ ከሆነ ይሻላል ደቂቃዎች አይደገሙም. ጥቂቶቹ እነሆ፡-1. ትከሻዎን ከፍ ያድርጉ;ፌንጣ ይዝለሉ።ዝብሉ ዝብሉ ዘለዉ። (የጉልበት የትከሻ እንቅስቃሴዎች).ተወ! ቁጭ ተብሎ ነበር. ሳር በልተዋል።ዝምታ ተሰማ።(ስኩዊቶች) ከፍ ያለ ፣ ከፍ ያለ ፣ ከፍ ያለበቀላሉ በእግር ጣቶችዎ ላይ ይዝለሉ! (በቦታው መዝለል)

2. በማለዳ እነሳለሁ;በጠራ ድምፅ እዘምራለሁ።ታጥቤ እለብሳለሁ።እና ወደ ንግድ ስራ እወርዳለሁ.እወጋለሁ ፣ እጠጣለሁ እሥላለሁ፣ እጫወታለሁ...ወዘተ (የተለያዩ እንቅስቃሴዎች)

3. ኢራ, ኢንና እና ኢቫንበደስታ ጨፈሩ። ክብ፣ ሰገደ፣እነሱም በቦታው ቆሙ። (ተዛማጅ እንቅስቃሴዎች)

4. እረፍታችን የአካል ማጎልመሻ ደቂቃ ነው.መቀመጫችሁን ያዙ፡-አንድ ጊዜ - ተቀምጧል, ሁለት - ተነሳ.ሁሉም እጁን ወደ ላይ አነሳ።ተቀመጥ፣ ተነሳ፣ ተቀመጥ፣ ተነሳሮሊ-ፖሊ የሆኑ ይመስል።እና ከዚያ መሮጥ ጀመሩልክ እንደ እኔ ቦውንሲ ኳስ።

5. Zhu - zhu - zhu, (3 ጭብጨባ) ወደ ሜዳው እሄዳለሁ (ከፍተኛ እግሮች ያላቸው ደረጃዎች)ስህተቶቹን እመለከታለሁ (ተቀመጥ ፣ መዳፎችህን ወደ አይኖችህ አምጣ)ዙ - ዙ - ዙ (3 ጭብጨባ)
በትምህርት ቤቱ ውስጥ በተማሪዎች የማንበብና የማንበብ እጥረት የተነሳ ከባድ ችግሮች ይከሰታሉ። እንደዚህ አይነት ችግሮች እንዳይከሰቱ ለመከላከል ወይም ህፃናት እንደዚህ ያሉ ችግሮችን እንዲያሸንፉ ለመርዳት, የፊደል አጻጻፍ ንቃት በማደግ በተቻለ ፍጥነት ሥራ መጀመር አስፈላጊ ነው. የታለመ ፊደል ማወቂያ ስልጠና ተጀመረበዋናነት በድምፅ-ፊደል የቃላት ትንተና ሂደት ውስጥ። የሚከተሉት መልመጃዎች ተገቢውን ችሎታ ለማዳበር ይጠቅማሉ-
1. ጨዋታዎች: "አደገኛ ቦታ ፈልግ" -ቃላቶቹን እናገራለሁ, እናም በሚጽፉበት ጊዜ የማይታመን ድምጽ እንደሰሙ ያጨበጭባሉ. እና ምን (ምን) ድምጽ (ድምጾች) ሊታመኑ የማይችሉት? እንዴት ማግኘት ይቻላል? (በቃሉ ውስጥ ያልተጨናነቀ አናባቢ ድምጽ መኖሩን ማወቅ ያስፈልጋል። ካለ “አደገኛ ቦታ” አለ ማለት ነው። ሁለት ያልተጨናነቁ አናባቢዎች ካሉ ሁለት “ አደገኛ ቦታዎችሀ" "የትራፊክ መብራት" "አደገኛ ቦታ" እንዳገኙ ቀይ የትራፊክ መብራት ያሳዩ ወይም ቀይ መብራት ያብሩ።"መብራቱን አብራ" "አደገኛ ቦታዎች" የሚያመለክቱበትን ዲያግራም በማንሳት የድምፅ ትንተና ማካሄድ, ማለትም. ቀይ ምልክቶችን (ክበቦችን) በ" ስር አስቀምጥ አደገኛ ቦታዎች". በተመሳሳይ ጊዜ, በጥያቄው እርዳታ ("እንዴት እንደሚፈልጉ" አደገኛ ቦታዎች "), አስፈላጊው የድርጊት ዘዴ ይሠራል.2. በድምፅ ትንተና ፣ “አደገኛ ቦታዎችን” በመተው ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት ቃላትን ማተም ወይም መዘርጋት ። በተመሳሳይ ጊዜ ትኩረት ወደ ተግባር ሁኔታ እንደገና ይሳባል: "ድምፁ ሊታመን የሚችል ከሆነ, በደብዳቤ እሰየዋለሁ, ካልሆነ, በቦታው ላይ የአደጋ ምልክት አኖራለሁ."
የንግግር መሣሪያውን ለማሻሻል የሚከተሉትን የምላስ ጠማማዎች ፣ ኳትራይንስ ፣ ግጥሞችን መጠቀም ይቻላል ።
1. ሻም ይግዙበገበያው መጀመሪያ ላይየበግ ቦርሳ ገዛሁ፡-ለበግ ለበግTEN የፓፒ ቀለበቶች ፣ዘጠኝ ማድረቂያዎች፣ ስምንት ዳቦዎች፣ ሰባት ኬኮች፣ ስድስት ቺዝ ኬኮች፣ አምስት አጫጭር ኬኮች፣ አራት ዶናት፣ ሶስት ኬኮች፣ ሁለት የዝንጅብል ዳቦ እና አንድ ካላች ገዛሁ -ስለራሴ አልረሳውም!እና ለትንሽ ሚስት - የሱፍ አበባዎች. 2. አርባ አርባ (ፓተር)አርባ አርባ ለአርባዎቹአርባ ሸሚዞች ፣ ሳይጨቃጨቁ ይጨቃጨቃሉ።አርባ ሸሚዞች በሰዓቱ ተሰልፏልወዲያው ተጨቃጨቁአርባ አርባ.
3. ሀ - አፍን በሰፊው ይክፈቱ; እጃችንን ወደ ላይ እናነሳለን.
ዩ - ወደፊት ቱቦ ያለው ከንፈር።እና እጆች ወደ ፊት.
4. ዝገት ፣ ሹክሹክታ ፣ በመስኮቱ ስር ጫጫታ ፣ብርሃን መምታት...ይህ gnome ማን ነው? ሽ-ሽ-ሽ! እዚያ, ከመጋረጃው በስተጀርባ, በመስኮቱ አቅራቢያ ትንንሽ አይጥዝምታ ዝገት.
5. አሁንም በፍርሃት እየተንቀጠቀጥኩ ነው! - መዝገቡ ጮኸ - መጥረቢያ ይመስላል!በእርግጠኝነት ይሰብሩ!
6. ባቡሩ ይፈጫል፡-ተመሳሳይ - ቼ - schA, ተመሳሳይ - ቼ - schA.
7. በማለዳ ወንድሜኪሪል ሶስት ጥንቸሎች ሳርመመገብ.
8. በአንድ ትንፋሽ እንዲህ በል። INHALE - SI-SE-SA-SO-SU-SY - EXHAUST INHALE - ZI-ZE-ZO-ZU-ZY - ማጥፋት
አናባቢ ድምፆችን እና ፊደላትን በተሳካ ሁኔታ ለማጥናት "ዘፈን" የማጥናት ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል.የሚከተለው ትሪያንግል በቦርዱ ላይ ተስሏል፡-
አይ ዋይ

ኢ ኦ

ግን
ልጆች በመጀመሪያ ድምጾችን ይዘምራሉ የላይኛው ፎቅ E-S-Y እና በ snout ጊዜ አፉ እንዴት እንደሚከፈት ይመልከቱ። አፉ ብዙም አይከፈትም, ትንሽ ብቻ ብለው ይደመድማሉ. "ጠባብ" አናባቢ ድምፆችን ይፈጥራል.ከዚያም ልጆቹ የመካከለኛውን ፎቅ ድምፆች ይዘምራሉ-ኢ-ኦ. አፉ በመደበኛነት ፣ እንደተለመደው ፣ መካከለኛ እንደሚከፈት አስተውለናል። ስለዚህ, እነዚህ "መካከለኛ" አናባቢ ድምፆች ናቸው.በመጨረሻም የታችኛው አናባቢ ይዘምራል ሀ. እዚህ አፉ በሰፊው ይከፈታል እና ልጆቹ ይህንን ድምጽ "ሰፊ" ብለው ይጠሩታል.ይህ ጨዋታ ልጆች አናባቢዎችን የቃላት አጠራር ምስጢር እንዲያገኙ ይረዳቸዋል። ሁሉም አናባቢ ድምጾች አፍ ከፋች እንደሆኑ ታወቀ! ይህ መደምደሚያ መዳፍዎን ከአገጭዎ በታች በማድረግ በቃላት ውስጥ ያሉትን የቃላት ብዛት በትክክል እንዴት እንደሚወስኑ ለመማር ይረዳዎታል ።
ለ ጭብጥ ንግግሮች, የልጆች ንግግር እድገት, የሚከተሉትን እንቆቅልሾችን እና ግጥሞችን መጠቀም ይቻላል.
እናትን እንረዳዋለን.

ስለ መሳሪያዎች እና ዕቃዎች እንቆቅልሾች።

ትንሽ ወፍበአፍንጫው ይወርዳል ፣ ጅራት ይንቀጠቀጣል -መንገድ ይመራል። (መርፌ)
ሁለት ጫፎች, ሁለት ቀለበቶችእና በመሃል ላይ - ሥጋ (መቀስ)
መስገድ፣ መስገድወደ ቤት ይመጣል - ተዘርግቷል. (አክስ)
በፍጥነት ይበላል ፣ በደንብ ያኘክ ፣እራሷን አትበላም, ለሌሎች አትሰጥም. (አየሁ)
ሲጋጩ - አንኳኩ እና አንኳኩ!በአካባቢው ዝምታ ይፈራል።የሰባው ቀጭኑን ይመታል -ቀጭን የሆነ ነገር ይመታል. (መዶሻ እና ጥፍር)
አዲስ መርከብ ፣ ግን ሁሉም በቀዳዳዎች ውስጥ። (ኮላንደር)
በሆድ ውስጥ መታጠቢያ ፣ በአፍንጫ ውስጥ ቀዳዳ ፣ አንድ እጅ እና ያኛው ከኋላ (የሻይፖት) አለ ።

ስለ ጉልበት ግጥሞች

ካርፔን ኢጎር ኢጎር አስደናቂ ነገሮች አሉትፕላነር፣ መጋዝ፣ መዶሻ እና መዶሻ።እሱ ደግሞ ቺዝ ያለው መጥረቢያ አለው -Yegorka ቤት መገንባት ይችላል.ይህ አሻንጉሊት መጥረቢያ ብቻእና እሱ ራሱ ትንሽ የመጀመሪያ ክፍል Yegor ነው.እደግ፣ አናጺ ሁን፣ እንግዲህትምህርት ቤት፣ መዋለ ሕጻናት እና ቤት ይገነባል።ይህ በእንዲህ እንዳለ Egorka Shevtsovእሱ ቤት ሠራ, ነገር ግን ለዋክብት ቤት.
እኛ እንገነባለን መኖሩ ጥሩ ነው።ድንጋይ, ሸክላ እና አሸዋ.በአለም ያለውን እቀብራለሁ።ፒንሰሮች, ጥፍር, መዶሻ.ክሮች አሉ እና አካፋ አለ -መስፋት እና መቆፈር ይችላሉ!ክብር ለስራ ባልደረቦች!ሥራን መውደድ ይማሩ!
ለማግበር በክፍሎች ወቅት የአእምሮ እንቅስቃሴየሚከተሉት ተግባራት ጥቅም ላይ ይውላሉ:1. ሥርዓተ-ትምህርት ማንበብ(ፈጣን እና ቀርፋፋ)ኮር ዩት ወይም አይብ KI MYSH MOSH
2. የተነደፈውን ሰንሰለት ማንበብ፡- SA SI SHA
ሊ ሎ MA RY
3. መምህሩ ባዘጋጀው ፍጥነት ምሳሌያዊ ጠረጴዛውን እና ቃላቶቹን በጋራ ንባብ። CO magpie Vova ቁራ ጉጉቶች ቁመት የጉጉት ፀጉር braids ላም ጠል

ፒ.ኤ

ባለትዳሮች ውርርድ ንግሥት ነገሥታት ዋጋ ባላባቶች መጥበሻ
4. ፊደላትን በመተካት ቃሉን ይለውጡ፡-ግራች - ዶክተር; ሴት ልጅ - ነጥብ - ባክ - በርሜል; ምድጃ - ቱቦ - ኩላሊት, ወዘተ.
5. ከመላው ቃሉ ጋር በመስማማት ክፍለ ቃላትን ማንበብ፡- FI... lin FE... da FA... I FO... ma Lo... Shad Le... ta To... nya Te... cha
6. KOLOBOK ከሚለው ቃል ጋር ጨዋታ

(ትከሻ ፣ ግንባር ፣ ጎን ፣ አይን)

7. በፍጥነት መልስ!በድምፅ የተሞላ፣ ፈጣን፣ ደስተኛ... (ኳስ)ጣፋጭ፣ ቀይ ቀይ፣ ጭማቂ... (ሐብሐብ)ቡኒ፣ ጎበዝ፣ የክለብ እግር ... (ድብ)ቢጫ፣ ቀይ፣ መኸር ... (ቅጠሎች)
8. ፊደል የመጨመር እና የመተካት ዘዴን በመጠቀም ቃሉን ይለውጡ፡-እመኑ - በሩ - አውሬውመጋለብ - ኮከብ - ባቡሮችአውታረ መረቦች - ልጆች, ሊና - ሊና
9. "ቁጥሮቹ የት ናቸው, ፊደሎቹ የት አሉ?"ፊደላትን ብቻ ይምረጡ።አንድ ቃል አውጣላቸው I 1 8 D 6 R 10 U 5 W 4 K 2 A 7
10. ንፁህ ቋንቋዎች
ታ-ታ-ታ - በቤት ውስጥ ንጽሕና አለን.ቴ-ቴ-ቴ - ስፌትዎን ያስወግዱ።በቃ - ሎቶ መጫወት ጀመርን።በ ላይ - ለእግር ጉዞ እንሄዳለን።At-at-at - ከእኛ ጋር ስኩተር እንይዛለን።ቻ-ቻ-ቻ - በክፍሉ ውስጥ ሻማ ይቃጠላል.ቹ-ቹ-ቹ - በመዶሻ አንኳኳለሁ።ኦህ ፣ ኦህ ፣ ምሽቱ መጥቷል ።Tso-tso-tso - በእጁ ላይቀለበትTsy - tsy - tsy - ኪያር የበሰለEts-ets-ets - በጣም ጣፋጭ ኪያር
ውድ ባልደረቦች! ማንበብ እና መጻፍ መማር በልጆች ህይወት ውስጥ በጣም ወሳኝ ከሆኑት ወቅቶች አንዱ መሆኑን ያስታውሱ። እና የስልጠናው ውጤት በአብዛኛው የተመካው በእርስዎ ላይ, በትዕግስት, በደግነት, በፍቅር ስሜት ላይ ነው. ልጅዎ በራሱ እንዲያምን እድል ይስጡት. ባለጌ አትሁኑ፣ ዘዴኛ የለሽ! ትምህርት መያያዝ የለበትም አሉታዊ ስሜቶችከመምህሩ ጋር በመግባባት, ከወደፊቱ ተማሪ ጋር. እያንዳንዳቸው ስኬት እንዲሰማቸው ያድርጉ, ለራሳቸው "ግኝት" ደስታን ይወቁ እና በፍላጎት እና ቌንጆ ትዝታወደ እያንዳንዱ ክፍል ይሄዳል. እንዲያስብ፣ እንዲያስብ፣ እንዲፈጥር!

ያገለገሉ መጽሐፍት።

1. አርጊንስካያ I.I. ትምህርት በ L.V. Zankov ስርዓት 1 ኛ ክፍል 1994

2. ቫራፕኒኮቭ I.V. የሩሲያ ቋንቋ በስዕሎች M., 1987

3. ቡሬ አር.ኤስ. ልጆችን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት. ኤም.፣ 1987 ዓ.ም

4. ጎሬትስኪ ቪ.ጂ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት; ኤም.፣ 1973 ዓ.ም

5. ክሊማኖፓ ኤል.ኤፍ. በንባብ ቴክኒክ ላይ ለመስራት መልመጃዎች። ኤም.፣ 1975

6. Loginova V.I. በ ውስጥ የልጆች እድገት እና ትምህርት ኪንደርጋርደንሴንት ፒተርስበርግ, 1995

7. ኔቻፓ ኤን.ቪ. የንባብ ትምህርት. ኤም, 1994

8. ሬዞዱቦቭ ኤስ.ፒ. የሩስያ ቋንቋ ዘዴ በ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትኤም.፣ 1963 ዓ.ም

9. ሴጅጅ ኤን.ቪ. የስድስት አመት ህፃናትን ሚንስክን በማስተማር ጨዋታዎች እና ልምምዶች, 1985

10. ቶሮሼንኮ ኢ-ቪ. ለትንንሽ ልጆች ሕያው ፊደል። ሴንት ፒተርስበርግ, 1994

11. Giabalina 3.P. የመጀመሪያው ዓመት በጣም አስቸጋሪው ነው. ኤም, 1990

12. ሽቫይኮ ጂ.ኤስ. ለንግግር እድገት ጨዋታዎች እና ጨዋታዎች. ኤም.፣ 1983 ዓ.ም

ያገለገሉ መጽሐፍት።

ጂ.ጂ. ግራኒን. ሲ.ኤም. ቦንዳሬንኮ ኤ.ኤ. ኮንሴቫያ. የፊደል አጻጻፍ ሚስጥሮች. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም
ኤል.ኤፍ. ክሊማኖቭ, ኤል.ኤን. ቦረይኮ ይሳሉ, ያስቡ, ይናገሩ. ኤም.፣ 1996 ዓ.ም
M.A. Kalugin, N.V. Novotvortseva. ትምህርታዊ ጨዋታዎች ለ ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች. ቃላቶች፣ ጥያቄዎች፣ እንቆቅልሾች። ያሮስቪል በ1996 ዓ.ም
ቪ.ኤን. ትሩድኔቭ ይቁጠሩ፣ ይስቁ፣ ይገምቱ። ኤም.፣ 1980 ዓ.ም
አይ.ቢ. ጎሉብ፣ ኤን.አይ. ኡሻኮቭ. ጉዞ በቃላት ምድር። ኤም.፣ 1992
N.V. Yolkina, T.I. ታባሪን 1000 እንቆቅልሾች. ያሮስቪል በ1996 ዓ.ም
ቪ.ቮሊና በመጫወት እንማራለን. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም
N.M. Betenkova D.S. Fonin. የሰዋሰው ውድድር.L.G.Milostevenko. መመሪያዎችበልጆች ላይ የማንበብ እና የመጻፍ ስህተቶችን ለመከላከል. ኤስ.ፒ.ቢ. በ1995 ዓ.ም

1 አግድ የመጀመሪያ ሂሳብ እና ሎጂክ

የዚህ ኮርስ መሰረት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአእምሮ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን መፍጠር እና ማዳበር ነው-መተንተን እና ውህደት, ንጽጽር, ምደባ, ረቂቅ, ተመሳሳይነት, የሂሳብ ይዘትን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ አጠቃላይነት. እነዚህ ዘዴዎች እንደሚከተለው ሊታዩ ይችላሉ-- የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገዶች;- የሕፃኑ ንብረት የሆኑ የእውቀት ዘዴዎች, የአዕምሮ ችሎታውን እና የማወቅ ችሎታውን የሚያሳዩ;- በእውቀት ሂደት ውስጥ የተለያዩ የአዕምሮ ተግባራትን የማካተት መንገዶች: ስሜቶች, ፈቃድ, ትኩረት; በውጤቱም, የልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ከሌሎች የባህሪው ገጽታዎች ጋር ወደ ተለያዩ ግንኙነቶች ውስጥ ይገባል, በዋነኝነት በአቀማመጥ, በማነሳሳት, በፍላጎት, በይገባኛል ጥያቄዎች ደረጃ, ማለትም. ውስጥ ያለው ግለሰብ እየጨመረ እንቅስቃሴ ባሕርይ የተለያዩ መስኮችየእሷ እንቅስቃሴዎች. ይህ የቀረበ ነው፡-1. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ትምህርትን ይዘት የመገንባት አመክንዮ, በአንድ በኩል, የልጁን ልምድ እና የአዕምሮ እድገቱን ከግምት ውስጥ ያስገባ, በሌላ በኩል, ህጻኑ በኤ. የተለያዩ የአክብሮት እና ገጽታዎች, አጠቃላይ እና ልዩነት, በተለያዩ ሰንሰለቶች ውስጥ ማካተት -የምርመራ ማገናኛዎች, በተቻለ መጠን መመስረት. ተጨማሪ ግንኙነቶችበአዲስ እና በተማሩ ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል.2. ትኩረት የሚስቡ የሒሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን, ባህሪያትን እና የድርጊት ዘዴዎችን ለማጥናት, ርዕሰ-ጉዳዩን በመለወጥ ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ምሳሌዎች, ምሳሌያዊ, ግራፊክ እና ሒሳባዊ ባህሪያት; በመካከላቸው የደብዳቤ ልውውጥ መመስረት; ቅጦችን እና የተለያዩ ጥገኞችን እንዲሁም እንደ ነፃነት, ጥልቀት, ወሳኝነት, ተለዋዋጭነት የመሳሰሉ የአስተሳሰብ ባህሪያት እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ባህሪያትን መለየት.
የሂሳብ እና ሎጂክ የመጀመሪያ ኮርስ ብዙ ክፍሎችን ያቀፈ ነው-አርቲሜቲክ, ጂኦሜትሪክ, እንዲሁም የይዘት-አመክንዮአዊ ተግባራት እና ምደባዎች ክፍል.የመጀመሪያዎቹ ሁለት ክፍሎች - አርቲሜቲክ እና ጂኦሜትሪክ - የኮርሱ የሂሳብ ይዘት ዋና ተሸካሚዎች ናቸው, ምክንያቱም. የተጠኑ ጉዳዮችን እና ርዕሶችን ስያሜ እና መጠን ይወስናሉ.ሦስተኛው ክፍል ከይዘት አንፃር በመጀመሪያዎቹ ሁለት ክፍሎች የተገነባ እና የይዘት ስርዓት ነው - ሎጂካዊ ተግባራት እና የግንዛቤ ሂደቶችን ለማዳበር የታለሙ ተግባራት ፣ ከእነዚህም መካከል- የትምህርት ዕድሜእና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ በጣም አስፈላጊዎቹ ትኩረት, ግንዛቤ, ምናብ, ትውስታ እና አስተሳሰብ ናቸው.የመሪነት ሚና የሚጫወተው በአመክንዮአዊ የአስተሳሰብ ዘዴዎች ነው፡- ንፅፅር፣ ትንተና፣ ውህደት፣ ምደባ፣ አጠቃላይነት፣ ረቂቅ።የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የቦታ አስተሳሰብ እድገት ችግር አስፈላጊነት ጋር ተያይዞ የጂኦሜትሪክ ልምምዶች ስርዓት መዘርጋት አስፈላጊ ሆነ ፣ አተገባበሩም ስለ ቦታ በቂ ግንዛቤ ፣ የቦታ ውክልናዎች ምስረታ እና ልማት አስተዋጽኦ ያደርጋል ። በምናብ.የቦታ ግንዛቤ የሚከናወነው በልጁ ተጨባጭ ሁኔታ በተጨባጭ ሁኔታ ምክንያት ነው። ነገር ግን, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ, የቦታ ግንዛቤ ውስብስብ ነው, ምክንያቱም የመገኛ ቦታ ባህሪያት ከተገነዘበው ይዘት ጋር በመዋሃድ, እንደ የተለየ የእውቀት እቃዎች አልተለዩም. እንደ የመሬት ምልክት የሚለው ቃል አንድን ነገር ከጠቅላላው የቁስ ገፅታዎች ነጥሎ እንዲለይ ያስችለዋል-ቅርጽ ወይም መጠኑ። ነገር ግን, ህጻኑ ይህንን ወይም ያንን ምልክት ለመለየት አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማካተት የአንድን ነገር የቦታ ባህሪያትን ሳይሆን የአዕምሮ ድርጊቶችን በመጠቀም የባህሪያትን ንድፎችን በመለየት አንድ ባህሪን ከአጠቃላይ ስብስቦች በማግለል ንፅፅር ፣ ምደባ ፣ ተመሳሳይነት ፣ ትንተና ፣ ውህደትን ማካተት የበለጠ ጠቃሚ ነው ። , አጠቃላይ. እነዚህ ከቃላቶቹ ጋር የተከናወኑ ተግባራት ናቸው-"በእያንዳንዱ ረድፍ ላይ አሃዞች የተቀመጡበትን ህግ ይፍቱ", "ተጨማሪውን ምስል ይፈልጉ", "ምን ተቀይሯል? ያልተለወጠው ምንድን ነው?”፣ “እንዴት ይመሳሰላሉ? እንዴት ይለያሉ?”፣ “ምን አንድ ነው? የማይመሳሰል ነገር ምንድን ነው?"፣ "በእያንዳንዱ ረድፍ ላይ ያሉት አሀዞች የሚለወጡባቸውን ምልክቶች ይሰይሙ"፣ "መጠናቀቅ ያለበትን ምስል ምረጥ"፣ "በምን መሰረት ነው አሃዞችን በቡድን መከፋፈል የሚቻለው?" ስርዓተ-ጥለት እና ቀጣዩን ምስል ይሳሉ, ወዘተ. ፒ. ስለዚህ በተግባሩ ውስጥ "ምን ተለወጠ? ያልተለወጠው ምንድን ነው? የተለያየ ቀለም ያላቸው አራት ማዕዘኖች በተከታታይ ተሰልፈዋል, ይህም በአቀባዊው አቅጣጫ በጠፈር ውስጥ ያለውን ቦታ ይለውጣል, እሱም "ከላይ - ከታች", "መካከል" በሚለው ግንኙነቶች ይገለጻል.

"በስተቀኝ ያለውን ምስል ቀለም"

ከታችኛው ረድፍ ከዋናው ጋር ተመሳሳይ ንድፍ ያለው አንድ ካሬ መምረጥ አለቦት, ነገር ግን አንድ ዙር ሲቀይሩ ቦታውን ለውጦታል. ይህ ካሬ 2 ነው።በተግባሩ ውስጥ "እንዴት ይመሳሰላሉ? ልዩነቱ ምንድን ነው?" የሶስት ማዕዘን ማዕዘኖች አቀማመጥ, በቀለም የተለያየ, በሁለት አቅጣጫዎች ይለዋወጣል: በአቀባዊ እና አግድም, በተመሳሳይ ጊዜ "ከላይ - ከታች", "ቀኝ - ግራ" ግንኙነቶች ግምት ውስጥ ይገባሉ.- በመጀመሪያው ትሪያንግል ውስጥ ከላይ ነጠብጣቦች ያሉት አንግል እና ከታች በቀኝ በኩል -ተፈለፈሉበት።

    በሁለተኛው ትሪያንግል ውስጥ, የተከለለ ጥግ ከላይ, እና ከታች በቀኝ በኩል ነጠብጣቦች ተገኝቷል.

በተግባሮቹ ውስጥ "እንዴት ይመሳሰላሉ? ልዩነቱ ምንድን ነው?"

ከመጥቀሻው ነጥብ አንጻር ለአንድ ወይም ለሁለት መዞሪያዎች ወደ ግራ ወይም ቀኝ መዞር አለበት, ይህም ከ "የሰውነት አሠራር" ጋር ይጣጣማል.
"መሳል የምትፈልገውን ቅርጽ ምረጥ"

ስዕሉ ለአንድ መታጠፍ "ወደ ላይ - ወደ ግራ" ይሽከረከራል.ከታች ያለው ክበብ ወደ ቀኝ ይንቀሳቀሳል. ትክክለኛ ስዕል 3.
በልጅ ውስጥ ፍሬያማ አስተሳሰብን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ማለትም አዳዲስ ሀሳቦችን የመፍጠር ችሎታ, በእውነታዎች እና በቡድኖች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት, ማወዳደር. አዲስ እውነታ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የማሰብ ምርታማነት አሁንም ውስን ነው. ነገር ግን አንድ ልጅ ለአዋቂዎች አዲስ ያልሆነ ነገር ግን ለቡድኑ ወይም ለራሱ አዲስ ነገር ካቀረበ, ለራሱ የሆነ ነገር ካገኘ, ለሌሎች ቢታወቅም, ይህ አስቀድሞ የእሱን አስተሳሰብ አመላካች ነው. ራሱን የቻለ አስተሳሰብ በማዳበር ህፃኑ ንግግሩን ያዳብራል, እሱም ሀሳቡን ያደራጃል እና ያብራራል, አስፈላጊ የሆነውን ከሁለተኛ ደረጃ በመለየት በአጠቃላይ እንዲገልጹ ያስችልዎታል.የአስተሳሰብ እድገትም የልጁን አስተዳደግ ይነካል, ያዳብራል አዎንታዊ ባህሪያትባህሪ, ጥሩ ባህሪያትን የማሳደግ ፍላጎት, የመሥራት አቅም, እቅድ እንቅስቃሴዎች, ራስን መግዛትን እና እምነትን, ለርዕሰ-ጉዳዩ ፍቅር, ፍላጎት, ብዙ የመማር እና የማወቅ ፍላጎት ይህ ሁሉ ለልጁ የወደፊት ህይወት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው.በቂ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዝግጁነት በትምህርት ላይ የስነ-ልቦና ጫናን ያስወግዳል, የልጁን ጤና ይጠብቃል.የአመለካከት እድገትን በተመለከተ, በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በደረጃዎች ውስጥ ይከሰታል. በመጀመርያው ደረጃ, ከተለያዩ ነገሮች ጋር በመጫወት ምክንያት ድርጊቶች በቀጥታ ይመሰረታሉ. ለልጁ ንፅፅር በተመሳሳይ ጊዜ ደረጃዎች (ቅርጾች, ቀለሞች) ከተሰጡ ይሻላል. በሁለተኛው እርከን ህጻናት በእጃቸው እና በአይን እንቅስቃሴዎች በመታገዝ የእቃዎችን የቦታ ባህሪያት ጋር ይተዋወቃሉ. በሦስተኛው ደረጃ ልጆች የነገሮችን ፍላጎት ባህሪያት በፍጥነት ለማወቅ እድሉን ያገኛሉ, የአመለካከት ውጫዊ ድርጊት ወደ አእምሯዊ ሁኔታ ይለወጣል.ለሂሳብ ትምህርት ውጤታማነት አስፈላጊ ሁኔታ የልጆች ትኩረት ነው. ማብራሪያውን በጥሞና በማዳመጥ, ህጻኑ ይገነዘባል, ይገነዘባል, የቁሳቁስን ይዘት በቀላሉ ያስታውሳል, እና በዚህም ቀላል ያደርገዋል. የወደፊት ስራዎ. ስለዚህ፣ ትልቅ ጠቀሜታበቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፈቃደኝነት ትኩረት ትምህርት ይሰጣል. ይህንን ለማድረግ, ክፍሎች ያለማቋረጥ ይካተታሉ ልዩ ልምምዶችእና ትኩረት ምስረታ ላይ ያለመ ተግባራት, እንቅስቃሴ ልማት, ነፃነት, እና የንግድ ወደ የፈጠራ አመለካከት.በሂሳብ ክፍሎች ውስጥ ፍላጎትን እና ትኩረትን ለማሳደግ የሚረዱ ጥቂት እንቅስቃሴዎች እዚህ አሉ።
ለምሳሌ, ጨዋታ "ሁሉንም ነገር አስተውል!"
በጽሕፈት ሸራ ላይ ዕቃዎችን (እንጉዳይ ፣ ኳስ ፣ ፒራሚድ) የሚያሳዩ 7-8 ሥዕሎችን በአንድ ረድፍ አጋልጫለሁ። ልጆች የርእሰ ጉዳይ ምስሎችን እንዲያጤኑ ተጋብዘዋል (10 ሰከንድ)። ከዚያም የርዕሰ-ጉዳዩ ሥዕሎች ተዘግተዋል, እና ልጆቹ እንዲዘረዝሩ ይጋበዛሉ, ቅደም ተከተሎችን ይሰይሙ. ሁለት ወይም ሶስት ስዕሎችን ይቀይሩ እና በጽሕፈት ሸራው ላይ ምን እንደተለወጠ ይጠይቁ። ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱን ያስወግዱ እና የትኛው ምስል እንደጠፋ ይጠይቁ, እንዲገልጹት ይጠይቁ. ጨዋታው "ሁሉንም ነገር አስተውል!" በተመሳሳዩ ተግባራት ሊከናወን ይችላል, ነገር ግን የርዕስ ምስሎችን በጂኦሜትሪክ ቅርጾች መተካት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተገቢ ጥያቄዎችን ይጠየቃሉ፡ ምን ዓይነት አኃዞች ተገልጸዋል? ስንት? ምን ዓይነት ቀለም አላቸው? በምን ቅደም ተከተል ነው የሚታዩት? ለእያንዳንዱ ልጅ እነዚህን ቁጥሮች በጠረጴዛው ላይ እንዲያመቻችላቸው ይጠይቋቸው, ለዚህም የግለሰብ ቆጠራ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ.እነዚህ ተግባራት የነገሮችን ቡድኖች ሲያወዳድሩ፣ “ተመሳሳይ” ከሚለው ጽንሰ-ሀሳብ ጋር መተዋወቅ ጥቅም ላይ ይውላሉ።
ትኩረትን ለማዳበር ጨዋታዎች
"ምን ተለወጠ?" 3-7 አሻንጉሊቶችን በልጆች ፊት ያስቀምጡ. አንድ አሻንጉሊት እያነሱ ዓይኖቻቸውን እንዲዘጉ ምልክት ያድርጉ። ዓይኖቻቸውን ሲከፍቱ, ልጆቹ የትኛው አሻንጉሊት እንደተደበቀ መገመት አለባቸው.
"ልዩነቶችን ይፈልጉ". ለልጆቹ ሁለት ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ ስዕሎችን አሳይ እና አንዱ ስዕል ከሌላው እንዴት እንደሚለይ ጠይቃቸው። "ተመሳሳይን አግኝ." በሥዕሉ ላይ ልጆች ሁለት ተመሳሳይ ነገሮችን ማግኘት አለባቸው.
"ጆሮ-አፍንጫ" በ "ጆሮ" ትዕዛዝ ልጆቹ ጆሮውን, "በአፍንጫ" ትእዛዝ, አፍንጫን መያዝ አለባቸው. እንዲሁም ከእነሱ ጋር በትዕዛዝ ላይ እርምጃዎችን ትፈጽማለህ, ነገር ግን ከጥቂት ጊዜ በኋላ ስህተቶችን መስራት ትጀምራለህ. "ዱርፎች እና ግዙፍ". ተመሳሳይ ጨዋታ: "Dwarfs" በሚለው ትዕዛዝ ልጆቹ ይንቀጠቀጣሉ, "ግዙፍ" በሚለው ትዕዛዝ ላይ ይቆማሉ. መምህሩ ከሁሉም ጋር አንድ ላይ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናል. ቡድኖች በብልሽት እና በተለያየ ፍጥነት ይሰጣሉ.
እሰር በመምህሩ ምልክት, ልጆቹ ምልክቱ በሚታይበት ጊዜ በነበሩበት ተመሳሳይ ቦታ ላይ ማቀዝቀዝ አለባቸው. የሚንቀሳቀስ ሰው ይሸነፋል, ዘንዶው ወደ እሱ ይወስደዋል ወይም ከጨዋታው ይወገዳል.
"ከእኔ በኋላ ይድገሙት". በማንኛውም ግጥም (ለምሳሌ፡- “ሳንቲኪ-ፋን-ቲኪ-ሊምፖፖ”)፣ ቀላል እንቅስቃሴዎችን በዘይት ያካሂዳሉ፣ ለምሳሌ እጆችዎን፣ ጉልበቶችዎን ያጨበጭባሉ፣ እግርዎን ያፅዱ፣ ጭንቅላትዎን ይንቀጠቀጡ። ልጆች ከእርስዎ በኋላ እንቅስቃሴዎችን ይደግማሉ. ለነሱ ሳይታሰብ እንቅስቃሴውን ቀይረዋቸዋል፣ ይህን በጊዜው ያላስተዋለ እና እንቅስቃሴውን ያልለወጠው ከጨዋታው ውጪ ነው።
"መሀረብ". ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ሹፌሩ መሀረብ በእጁ ይዞ ይሮጣል ወይም ይሮጣል እና መሀረቡን በጥበብ ከአንድ ሰው ጀርባ ያስቀምጠዋል። ከዚያም ሌላ ክበብ ይሠራል, እና በዚህ ጊዜ ውስጥ ከሆነ አዲስ ባለቤትመሃረብ አይታይም, እሱ እንደጠፋ ይታመናል. ከጀርባው መሀረብን የሚመለከት ማንም ሰው ሹፌሩን አግኝቶ ያፌዝበት። ይህ ከተሳካ, አሽከርካሪው እንዳለ ይቆያል. ካልሆነ, ሁለተኛው ይመራል.
"የሚበላ - የማይበላ." ሹፌሩ ማንኛውንም ዕቃ በመሰየም ኳሱን ይጥላል። ኳሱ መያዝ ያለበት እቃው የሚበላ ከሆነ ብቻ ነው.
"የባንዲራ ጨዋታ" ቀዩን ባንዲራ ከፍ ስታደርግ ልጆቹ መዝለል አለባቸው፣ አረንጓዴው እጃቸውን ያጨበጭቡ፣ ሰማያዊው ቦታውን ይረግጥ።

ምናባዊ ጨዋታዎች

"ውሻ ምን ይመስላል?" ልጁ ውሻን በዓይነ ሕሊናህ እንዲመለከት እና ስለ ጉዳዩ በተቻለ መጠን መንገር ትችላለህ: ምን አይነት ካፖርት እንዳለው, ምን መብላት እንደሚወደው, ጅራቱ እና ጆሮው ምን አይነት ቅርጽ እንዳለው, ምን አይነት ባህሪ እንዳለው, ወዘተ.
"በመግለጫ ይሳሉ." የሚከተለውን ጽሑፍ እያነበብክ ነው፡- “ነጭ ቤት ነበር። ጣሪያው ሦስት ማዕዘን ነው. ትልቅ መስኮትቀይ እና ትንሽ ቢጫ. በሩ ቡናማ ነው። ጽሑፉ እንደገና በዝግታ፣ አንድ ዓረፍተ ነገር በአንድ ጊዜ መነበብ አለበት። በዚህ ጊዜ ልጆች ዓይኖች ተዘግተዋልይህንን ቤት በዓይነ ሕሊናህ መገመት እና ከዚያም መሳል አለብህ.

ለሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገት ጨዋታዎች

"Logic Lotto" እንደተለመደው ሎቶ እንደሚጫወቱ በተመሳሳይ መንገድ መጫወት ይችላሉ። ልጆች በጠረጴዛቸው ካርታ ላይ ካርዶችን ያስቀምጣሉ.

"አራተኛው ተጨማሪ". ከቀሪው ጋር የማይስማማውን ምስል በነጭ ካርድ መዝጋት አስፈላጊ ነው.

"ዩኒቨርሳል ሎቶ" ከተለያዩ ያረጁ፣ ከፊል የጠፉ ሎቶዎች፣ እንዲሁም የፖስታ ካርዶችን፣ የመጽሔት ክሊፖችን እና... ማህተሞችን በመጠቀም ይህንን ሎቶ እራስዎ ማድረግ ይችላሉ። ቴምብሮች ብዙውን ጊዜ በጣም ቆንጆ, ሳቢ እና ተከታታይነት ያላቸው ናቸው, ነገር ግን በአልበም ውስጥ ማስቀመጥ በጣም የማይመች ነው, ምክንያቱም ልጆች ሁልጊዜ በእጃቸው ውስጥ ፎቶግራፍ ማንሳት ይፈልጋሉ. ስለዚህ, በካርቶን ካርዶች (አንድ መጠን) ላይ ማህተሞችን መለጠፍ ይሻላል. ለእያንዳንዱ ተጫዋች ልጅ (እና ከ5-7 ልጆች አይጫወቱም), ትልቅ ነጭ የጨዋታ ካርድ ያስፈልግዎታል, ከ6-8 ክፍሎች ይከፈላል.የተጫወቱ ካርዶች ስብስቦች ብዙ ተከታታይ ይመሰርታሉ. ሁሉም ህጻናት በተለያየ መስፈርት መሰረት በምድብ ውስጥ እንዲለማመዱ ያስችላቸዋል.ተከታታይ 1 እያንዳንዱ ልጅ የተለመዱ ስሞች ያላቸውን ነገሮች የሚያሳዩ ተከታታይ ስዕሎችን ይሰበስባል. ለምሳሌ: ቢራቢሮ, ባቡሮች, መርከቦች, አውሮፕላኖች, ሳተላይቶች, ድመቶች, ፈረሶች, አበቦች, ፍራፍሬዎች, እንጉዳዮች, ቤቶች, ኮፍያዎች, ጫማዎች, ወዘተ.ተከታታይ 2 እያንዳንዱ ልጅ የጂኦሜትሪክ ቅርፅን እንደ ናሙና ይመርጣል እና ተመሳሳይ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች ምስሎች ይሰበስባል. የናሙና ስብስብ፡-ክበብ - አዝራር, ሰሃን, ታብሌት, ሰዓት, ​​ኳስ, ፖም;ካሬ - የእጅ ሰዓት, ​​ቦርሳ, ቲቪ, መጽሐፍ, መስኮት;ትሪያንግል - የቤቱ ጣሪያ ፣ ከጋዜጣ ኮፍያ ፣ ፈንጠዝ ፣ የገና ዛፍ ፣ የግብፅ ፒራሚድወተት አንድ ካርቶን;አራት ማዕዘን - ሻንጣ, ጡብ, ቤት;ኦቫል - ዱባ ፣ ፕለም ፣ እንቁላል ፣ ዓሳ ፣ ቅጠል።ተከታታይ Z እያንዳንዱ ልጅ ቀለም ያለው ወረቀት (ቀይ, ሰማያዊ, ቢጫ, አረንጓዴ, ቡናማ, ነጭ) "ብሎት" ይመርጣል እና ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እቃዎች ያነሳል.

የታቀደው ኮርስ ዋና ገፅታ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቁጥር እውቀት የመጀመሪያ መሰረት በመስጠት ላይ ብቻ ሳይሆን የትምህርቱን የሂሳብ ማቴሪያል በመጠቀም ለታለመለት እድገት እና ለህጻናት የሁሉም የግንዛቤ ሂደቶች መሻሻል ሁኔታዎችን በመፍጠር ቀስ በቀስ እየተቀያየረ ነው. ለዕድገት አስተሳሰብ ትኩረት መስጠት, ይህም በሂሳብ ርዕሰ ጉዳይ ልዩ ምክንያት ነው.ሒሳብ ልዩ የሆነ የእድገት ውጤት አለው. "አእምሮን በቅደም ተከተል ታደርጋለች", ማለትም. በተሻለ መንገድ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና የአዕምሮ ባህሪያትን ይመሰርታል, ግን ብቻ አይደለም. የእሱ ጥናት የማስታወስ, የንግግር, ምናብ, ስሜትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል; ጽናትን ፣ ትዕግስትን ፣ የግለሰቡን የፈጠራ ችሎታ ይመሰርታል። አንድ የሂሳብ ሊቅ ተግባራቶቹን በተሻለ ሁኔታ ያቅዳል, ሁኔታውን ይተነብያል, ሀሳቡን በተከታታይ እና በትክክል ይገልፃል, እና አቋሙን በተሻለ ሁኔታ ማረጋገጥ ይችላል. ለነገሩ አስፈላጊ የሆነው ይህ የሰብአዊነት ክፍል ነው የግል እድገትእያንዳንዱ ሰው, እና የአዲሱ ኮርስ ዋና ገፅታ ነው. በውስጡ ያለው የሂሳብ እውቀት በራሱ ፍጻሜ አይደለም, ነገር ግን እራስን የሚያዳብር ስብዕና የመፍጠር ዘዴ ነው.የሂሳብ ስራ ዋና ዓላማ ለልጁ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማው ማድረግ ነው, ይህም ዓለም የታዘዘ እና ስለዚህ ለመረዳት በሚያስችል እውነታ ላይ ነው, እና ስለዚህ ለአንድ ሰው ሊተነበይ የሚችል ነው.ሒሳብ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑ ጉዳዮች ውስጥ አንዱ እንደሆነ መታወስ አለበት, ነገር ግን ዳይዲክቲክ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን ማካተት በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ብዙ ጊዜ እንዲቀይሩ ያስችልዎታል, እና ይህ ለይዘቱ ስሜታዊ አመለካከትን ለመጨመር ሁኔታዎችን ይፈጥራል. የትምህርት ቁሳቁስ, ተደራሽነቱን እና ግንዛቤውን ያረጋግጣል.ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የሂሳብ ትምህርት ማስተማር አዝናኝ ጨዋታዎችን ፣ ተግባሮችን እና መዝናኛዎችን ሳይጠቀሙ የማይታሰብ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የቀላል አዝናኝ የሂሳብ ቁሳቁስ ሚና የሚወሰነው የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና አጠቃላይ ልማት እና አስተዳደግ ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው-የአእምሮ እንቅስቃሴን ለማጠንከር ፣ ለሂሳብ ዕቃዎች ፍላጎት ፣ ሕፃናትን ለመማረክ እና ለማዝናናት ፣ ለማዳበር። አእምሮን, ማስፋፋትን, የሂሳብ ውክልናዎችን ማጠናከር, የተገኘውን እውቀት እና ክህሎቶች ማጠናከር, በሌሎች ተግባራት ላይ ተግባራዊ ለማድረግ, አዲስ አካባቢ.የሚያዝናኑ ነገሮች (ዲዳክቲክ ጨዋታዎች) ሀሳቦችን ለመቅረጽ፣ ከአዳዲስ መረጃዎች ጋር ለመተዋወቅም ይጠቅማሉ። በዚህ ሁኔታ አንድ አስፈላጊ ሁኔታ የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስርዓት አጠቃቀም ነው።ልጆች በተግባሮች, ቀልዶች, እንቆቅልሾች, ሎጂካዊ ልምምዶች ግንዛቤ ውስጥ በጣም ንቁ ናቸው. ወደ ውጤት የሚያመራውን የእርምጃ አካሄድ ያለማቋረጥ እየፈለጉ ነው። በጉዳዩ ላይ አንድ አስደሳች ተግባር ለአንድ ልጅ ሲገኝ, በእሱ ላይ አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከት ያዳብራል, ይህም የአእምሮ እንቅስቃሴን ያነሳሳል. ልጁ ፍላጎት አለው የመጨረሻ ግብ: መደመር, ትክክለኛውን አሃዝ ፈልግ, መለወጥ - እሱ ይማርከዋል.በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ካሉት ከተለያዩ አዝናኝ የሒሳብ ዕቃዎች ትልቁ መተግበሪያዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ያግኙ. ዋና አላማቸው ልጆችን በመለየት፣ በማድመቅ፣ የነገሮችን ስብስቦችን በመሰየም፣ በቁጥር፣ በጂኦሜትሪክ ቅርጾች፣ በአቅጣጫዎች፣ ወዘተ. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆችን ከድርጊት ዘዴዎች ጋር ለማስተዋወቅ አዲስ እውቀትን መፍጠር ይቻላል. እያንዳንዱ ጨዋታዎች የልጆችን ሒሳብ (መጠን, ቦታ, ጊዜያዊ) ውክልናዎችን ለማሻሻል የተለየ ችግር ይፈታል.የፕሮግራም ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ አንዱ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች በክፍሎች ይዘት ውስጥ ተካትተዋል። የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ውክልናዎች ምስረታ ላይ በትምህርቱ መዋቅር ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታ ቦታ የሚወሰነው በልጆች ዕድሜ ፣ ዓላማ ፣ ዓላማ ፣ የትምህርቱ ይዘት ነው። እንደ የሥልጠና ተግባር ፣ ውክልናዎችን የመፍጠር ልዩ ተግባርን ለማከናወን የታለመ መልመጃ ሊያገለግል ይችላል።በዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልምምድ ውስጥ በጣም ዝነኛ እና ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉት አዝናኝ የሂሳብ ማቴሪያሎች ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ልምምዶች የሂሳብ ይዘቶች ናቸው። የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የሂሳብ ትምህርት በማስተማር ሂደት ውስጥ ጨዋታው በቀጥታ በትምህርቱ ውስጥ ተካትቷል, ይህም አዲስ እውቀትን ለመፍጠር, ለማስፋፋት, ለማብራራት እና የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማጠናከር ዘዴ ነው.አት የተቀናጀ አቀራረብበዘመናዊው ልምምድ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማሳደግ እና ትምህርት, ጠቃሚ ሚና ትምህርታዊ ጨዋታዎችን, ተግባሮችን እና መዝናኛዎችን ማዝናናት ነው. ለልጆች የሚስቡ ናቸው, በስሜታዊነት ይያዛሉ. እና የመፍታት ሂደት, መልስ ፍለጋ, በችግሩ ፍላጎት ላይ በመመስረት, ያለ ንቁ የሃሳብ ስራ የማይቻል ነው. ይህ አቀማመጥ በልጆች አእምሮአዊ እና ሁለንተናዊ እድገት ውስጥ የመዝናኛ ተግባራትን አስፈላጊነት ያብራራል. በጨዋታዎች እና ልምምዶች ውስጥ በአስደሳች የሂሳብ ቁሳቁሶች, ልጆች በራሳቸው መፍትሄዎችን የመፈለግ ችሎታን ይገነዘባሉ. በዚህ መንገድ ችግሮችን ለመፍታት ስልታዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የአእምሮ እንቅስቃሴን ፣ የአስተሳሰብ ነፃነትን ፣ የመማር ስራን የፈጠራ አስተሳሰብ እና ተነሳሽነት ያዳብራል ።እንደ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪ, ጨዋታዎች በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ.
ልጆች እንዲሰሩ የሚጠይቁ ጨዋታዎች
በዚህ የጨዋታዎች ቡድን እገዛ ልጆች በአምሳያ ወይም በመመሪያው መሰረት ድርጊቶችን ያከናውናሉ. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ እንዲህ ይላል: "በመጀመሪያ አረንጓዴ ክብ, ከሱ በስተቀኝ - ቢጫ ትሪያንግል, ወደ ግራ - ቢጫ ካሬ, በላይ - ቀይ ሶስት ማዕዘን, ከቀይ ካሬ በታች, ወዘተ." ከዚያም ጥያቄዎችን ይጠይቃል: ስንት እና ምን አሃዞችን አስቀምጠዋል? እንዴት ይመሳሰላሉ እና እንዴት ይለያሉ? የትኞቹ አሃዞች የበለጠ ናቸው ፣ የትኞቹ ያነሱ ናቸው?ከዚያም የእነዚህ ምስሎች ልጆች የጂኦሜትሪክ ንድፍ ወይም አንድ ዓይነት ቅርጽ እንዲሠሩ ይጋበዛሉ.በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ, ተማሪዎች በጣም ቀላል ከሆኑት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር ​​ይተዋወቃሉ, ንብረታቸው, "ከላይ", "ከታች", "ግራ", "ቀኝ", "መካከል" ጽንሰ-ሀሳቦችን ይማራሉ, እነሱም የቦታ ውክልና መሠረት ናቸው. , ዋና ቆጠራ፣ የአሃዞችን ምደባ አንድ በአንድ ወይም ተጨማሪ ባህሪያትን አስቡበት።በዚህ የጨዋታ ቡድን ውስጥ, የሚከተሉትን ተግባራት መጠቀም ይችላሉ: ከውሂብ ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ቃላትን ይዘው ይምጡ; ንድፍ አውጣ ወይም ከዚህ ጋር ተመሳሳይ የሆነ ምስል ይሳሉ።በሂሳብ ደብተሮች ውስጥ ያሉ ልጆች ትኩረትን መሰብሰብን እንዲማሩ ፣ የመሪውን መመሪያዎች በትክክል እንዲከተሉ ፣ በቋሚነት እንዲሰሩ እና የተፈለገውን ውጤት እንዲያገኙ የሚያግዙ ብዙ ስዕሎችን ይሰራሉ።ልጆች የመራባት ተግባራትን የሚያከናውኑባቸው ጨዋታዎች እነዚህ ጨዋታዎች በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ክህሎቶችን ለማዳበር ያለመ ናቸው እነዚህ ጨዋታዎች "የሂሳብ ማጥመድ", "ምርጥ ፓይለት", "ምርጥ ጠፈርተኛ", "ፈጣኑ ፖስታተኛ", "የዓይን ፎቶግራፍ አንሺ", "እያንዳንዱ አሻንጉሊት ቦታ አለው" እና ሌሎችም።
"የሂሳብ ማጥመድ"
ዳይዳክቲክ ዓላማ. በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ዘዴዎችን ማጠናከር, ከማስታወሻ ማራባት.የትምህርት ዘዴዎች. የ10 ዓሦች ሥዕሎች፣ 6ቱ ቢጫ፣ 2ቱ ቀይ፣ 2 ባለ መስመር ናቸው።የጨዋታ ይዘት. ዓሳ በማግኔት ሞዴሎግራፍ ላይ ተቀምጧል, በተቃራኒው በኩል የመደመር እና የመቀነስ ምሳሌዎች አሉ. መምህሩ ልጆቹን አንድ በአንድ ወደ ቦርዱ ጠርቷቸዋል, ዓሣውን "ይያዙ" (ያስወግዳሉ), ለመደመር እና ለመቀነስ ምሳሌውን ያንብቡ. ምሳሌውን የፈቱ ሁሉም ልጆች መልሱን በቁጥር ያመለክታሉ እና ለመምህሩ ያሳዩት። ከማንም በፊት ምሳሌውን የሚፈታ ሁሉ አሳ ያገኛል። ዓሦቹን "የሚይዝ" (ምሳሌዎቹን በትክክል የሚፈታ) ምርጥ ዓሣ አጥማጅ ነው.ጨዋታው "ቢራቢሮውን ያዙ" በተመሳሳይ መንገድ ይጫወታል.
የልጆች የለውጥ እንቅስቃሴ ፕሮግራም የተደረገባቸው ጨዋታዎች። በእነዚህ ጨዋታዎች እርዳታ ልጆች ምሳሌዎችን እና ተግባሮችን ይለውጣሉ, ሌሎች ደግሞ ከእነሱ ጋር በምክንያታዊነት ይዛመዳሉ.ለምሳሌ, ጨዋታዎች "ሰንሰለት", "የሂሳብ ቅብብሎሽ ውድድር". የለውጥ እንቅስቃሴዎች የቁጥጥር እና ራስን የመግዛት ችሎታን የሚያዳብሩ ጨዋታዎችን ያጠቃልላሉ (“ተቆጣጣሪዎች”፣ “የቁጥር ተከታታይ ሩጫ”፣ “የግምት ጨዋታውን ይመልከቱ!”)
የፍለጋ እና የፈጠራ አካላትን ያካተቱ ጨዋታዎች።
እነዚህም "የደስታ እርሳሱን እንቆቅልሽ ይገምቱ", "የአውሮፕላኑን አካሄድ ይወስኑ" እና ሌሎችም ናቸው. ልጆች ይህንን ጨዋታ በጣም ይወዳሉ። ማነጻጸር፣ መተንተን፣ መመሳሰሎችን እና ልዩነቶችን ማግኘት ይወዳሉ፣ እና የጎደለውን ለማግኘት ይፈልጋሉ። ልጆቹ ለእነዚህ ጨዋታዎች በጣም ስለሚስቡ እነርሱን መፈልሰፍ ይጀምራሉ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች

"መሳል, በትክክል በመቁጠር እና በትክክለኛው አቅጣጫ መሄድ"

ይህ የጨዋታ ቡድን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትኩረታቸውን እንዲያሰልጥኑ, የተከታዮቹን መመሪያዎች በትክክል እንዲከተሉ, በተከታታይ እንዲሰሩ እና ስዕላቸውን ከመምህሩ ምስል ጋር በማነፃፀር የተፈለገውን ውጤት እንዲያገኙ ይረዳል.እነዚህን ጨዋታዎች ሲያካሂዱ መምህሩ ለእነሱ ዝግጅት ስለመዘጋጀት መርሳት የለበትም በመጀመሪያ ደረጃ ልጆች በቤቱ ውስጥ እንዲጓዙ ማስተማር ያስፈልግዎታል. ከዚያ በኋላ ብቻ ለተማሪዎች ሊሰጡ ይችላሉ. ልጆቹ እነዚህን ስዕሎች ለማከናወን ደንቦቹን ከተረዱ, በታላቅ ደስታ ያከናውናሉ, ምን ይሆናል? ናሙናው ለህፃናት የሚቀርበው ለማነፃፀር እና የግለሰብ ዝርዝሮችን ለመሳል ብቻ ነው.

ኪቲ

በማንኛውም የሕዋስ ጥግ ላይ ነጥብ ያስቀምጡ;
7 ሕዋሶች ወደ ታች 1 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደ 1 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደ ታች ወደ ታች 1 ሕዋስ ወደ ቀኝ 6 ሴሎች ወደ 1 ሕዋስ ወደ ቀኝ 1 ሕዋስ ወደ ላይ 2 ክፍተቶች ግራ 3 ክፍተቶች ወደ ታች 4 ክፍተቶች ግራ 3 ክፍተቶች ወደ ላይ 3 ክፍተቶች ቀርተዋል
ናሙናውን በመመልከት, ስዕሉን ያጠናቅቁ

ውስጥ አስደሳች ተግባራት የግጥም ቅርጽ

የቃል ቆጠራን ሲያካሂዱ፣ በግጥም መልክ የተዘጋጁ ልምምዶች እና ተግባራት ይካተታሉ። ስራውን ያነቃቃል, የመዝናኛውን አካል ያስተዋውቃል.የዚህ አይነት ችግሮች የመደመር, የመቀነስ, የማባዛት እና የመከፋፈል ሰንጠረዦችን በማጥናት ጥቅም ላይ ይውላሉ.
* * * ሽኮኮው እንጉዳዮቹን በገና ዛፍ ላይ አደረቀ,አንድ ዘፈን ዘፈነች እና እንዲህ አለች."በክረምት ወቅት ችግሮችን አላውቅም,ምክንያቱም ፈንገስ አለ;ነጭ ፣ ዝንጅብል ፣ ሁለት ዘይት ሰሪዎች ፣ሶስት አስቂኝ ትናንሽ ልጆች.ቦሌቱስ ትልቅ ነው።ታዋቂው ለዚህ ነው።እና በትክክል ስድስት chanterelles አሉ።ሁሉንም ለመቁጠር ትሞክራለህ! ”
* * * ፖም ከቅርንጫፉ ወደ መሬት ወደቀ.ማልቀስ፣ ማልቀስ፣ እንባ ፈሰሰታንያ በቅርጫት ውስጥ ሰበሰበቻቸው.ለጓደኞቼ እንደ ስጦታ አቅርቧልሁለት Seryozhka, ሦስት Antoshka,ካትሪና እና ማሪናኦሊያ ፣ ስቬታ እና ኦክሳና ፣ትልቁ ለእናት ነው።ቶሎ ተናገርስንት የታንያ ጓደኞች?
* * * ኮከብ ከሰማይ ወደቀልጆቹን ለመጠየቅ ሮጠች።ከእርሷ በኋላ ሁለት ይጮኻሉ: -"ጓደኞችህን አትርሳ!"ስንት ብሩህ ኮከቦች ጠፍተዋል።ከከዋክብት ሰማይ ወድቋል?ዝናብ, የበለጠ አዝናኝ አፍስሱ!ለሞቃታማ ጠብታዎች አያዝኑ!አምስት Seryozhka, ሦስት Antoshka,ሁለት Valyusha እና Katyusha.እና ለእናት እና ለአባትአርባ አይበቃም።ደህና ፣ ጓደኞች ናችሁ ፣ስንት ጠብታዎች መልስ ይሰጣሉ!
* * * እኔና እናቴ መካነ አራዊት ውስጥ ነበርን።እንስሳቱ ቀኑን ሙሉ በእጅ ይመገባሉ።ግመል፣ የሜዳ አህያ፣ ካንጋሮእና ረጅም ጭራ ያለው ቀበሮ.ትልቅ ግራጫ ዝሆንማየት ከብዶኝ ነበር።ቶሎ ንገሩኝ ወዳጆችምን ዓይነት እንስሳት አየሁ?እና እነሱን መቁጠር ከቻሉ,እርስዎ ተአምር ብቻ ነዎት! ጥሩ ስራ!
* * * የበዓል ቀን በቅርቡ ይመጣል. አዲስ ዓመት,በወዳጅነት ዙር ዳንስ እንነሳ።ዘፈን ጮክ ብለን እንዘምርበዚህ ቀን ለሁሉም ሰው እንኳን ደስ አለዎት.ለሁሉም ሰው ስጦታዎችን ያዘጋጁይህ በዓል በጣም በቀለማት ያሸበረቀ ነው.ካትያ, ማሻ እና አሌንካቡሬንካ እንሰጣለን,እና አንድሪውሻ እና ቪቲዩሻ -በመኪና እና በፒር.ሳሻ ፔትሩሽካ ደስተኛ ትሆናለችእና ትልቅ ቀለም ያለው ብስኩት.ደህና ፣ ታኔችካ - ታንዩሻ -ቡናማ ድብ በግራጫ ፕላስ ውስጥ።እርስዎ, ጓደኞች, እንግዶቹን ቁጠሩስማቸውን ጥራ።

ወላጆች, እንደ አንድ ደንብ, ልጆቻቸው በደንብ እንዲማሩ እና በተቻለ ፍጥነት ከፍተኛ መጠን ያለው እውቀት እንዲማሩ ይፈልጋሉ. በዚህ ረገድ, ጥያቄው የሚነሳው-እውቀትን ማፋጠን ይቻላል? እውቀትን ለማፋጠን ብቸኛው ትክክለኛ መንገድ ለአእምሮ እድገት መፋጠን አስተዋፅኦ የሚያደርጉ የማስተማር ዘዴዎችን መተግበርን ያካትታል። ልዩ ትምህርታዊ ጨዋታዎችን በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማስተማር ከእንደዚህ አይነት ዘዴዎች መካከል አንዱ ነው. የፕሮግራም ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ አንዱ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች በቀጥታ በክፍሎች ይዘት ውስጥ ተካተዋል ። 1. አርቲሜቲክ ነገሮች፡- አንድ). ቁጥሮች ከ 1 እስከ 10; ስም, ቅደም ተከተል, ስያሜ, ቆጠራ, የቁጥሮች እና የነገሮች ንጽጽር, ቁጥር 0. የቁጥሮች ቅንብር. የሂሳብ ስራዎች መደመር እና መቀነስ.2) ቁሳቁሶችን በመቁጠር ላይ በመመስረት ቀላል ችግሮችን መፍታት,
2. ጂኦሜትሪክ ቁሳቁስ; የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መለየት-ካሬ, አራት ማዕዘን, ሶስት ማዕዘን, ክብ, ኳስ, ሲሊንደር, ኮን, ፒራሚድ, ትይዩ, ኩብ. ምስሎችን ማወዳደር እና ማቅለም. ምስሎችን ከክፍል ማጠናቀር እና ምስሎችን ወደ ክፍሎች መከፋፈል።በቼክ ወረቀት ላይ ያሉ ምስሎች. ምስሉ የተከፋፈለባቸው የሴሎች, ትሪያንግሎች, አራት ማዕዘኖች ብዛት በመቁጠር. የምስሎች ግንባታ ከእንጨት.ነጥብ መስመር. የመስመር ክፍል. ገዢን እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ይወቁ እና የመስመር ክፍሎችን ይሳሉ። ነገሮችን በቅርጽ, በቀለም ማወዳደር; የነገሮችን ቡድኖች ማነፃፀር ፣ በእቃዎች መካከል ያሉ ዋና ግንኙነቶች-የበለጠ-ያነሰ ፣ከታች-በታች ፣የፊት-ጀርባ ፣ከላይ-ታች ፣ግራ-ቀኝ። የጋራ ባህሪ ያላቸው የነገሮች ወይም ምስሎች ስብስብ። በተሰጠው ባህሪ መሰረት የህዝብ ስብስብ. የሕዝብ ክፍል ምርጫ.የቦታ እና ጊዜያዊ ውክልናዎችን በሴሎች ውስጥ ያለውን አቀማመጥ ይስጡ (መግለጫዎች)።
3. የይዘት-አመክንዮአዊ ተግባራት እና ተግባራት በመጀመሪያዎቹ ሁለት ክፍሎች የሂሳብ ይዘት ላይ በመመስረት እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የግንዛቤ ሂደቶችን ለማዳበር ያለመ።ትኩረት : የሂሳብ ጨዋታዎች: "ደስተኛ መለያ"፣ "ቅርጹን ወይም መጠኑን ወይም ቀለሙን ቀይር"፣ "አክል፣ መቀነስ"፤ የተለያዩ ነገሮችን የሚያሳዩ ምስላዊ መግለጫዎች (5) ፣ ቁጥሮችን ፣ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ፣ ወዘተ. ስዕላዊ መግለጫዎች.ምናብ የተገለጹ ንብረቶች ካላቸው ክፍሎች ውስጥ ምስሎችን የማጠናቀር ተግባራት; ምደባዎች ለ የጋራ ዝግጅትበአውሮፕላን ላይ አሃዞች; የአንድን ምስል ቅርፅ, መጠን, ቀለም ለመለወጥ; በመግለጫው ከተገለጹት ንብረቶች ስብስብ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ለመምረጥ; የተሰጡትን አሃዞች መጠን “በዐይን” በማነፃፀር የምስሉን መጠን “በዐይን” የመወሰን ተግባራት (ከታቀዱት አሃዞች ውስጥ አንዱን ሙሉ በሙሉ በአንድ ክበብ ውስጥ የሚገጣጠም ይምረጡ ፣ ወዘተ) ።ማህደረ ትውስታ፡ በልዩ ሁኔታ በተዘጋጁ ሠንጠረዦች መሠረት የእይታ መግለጫዎች ፣ የመስማት ችሎታ መዝገበ ቃላት; ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የሂሳብ ይዘት: "የሒሳብ ቃላትን አስታውስ", 5-7 ቃላትን ጨምሮ, "የቃላት ሰንሰለት" እንደገና ይድገሙት;

የማስታወሻ ጨዋታዎች

"ከማስታወስ ይግለጹ"ለአጭር ጊዜ ልጆችን አሻንጉሊት ወይም ሌላ ነገር ወይም ምስል ያሳዩ, ከዚያም ለጥያቄዎቹ ከትውስታ መልስ መስጠት አለባቸው-አሻንጉሊቱ ምን ዓይነት ፀጉር እንዳለው, ምን ዓይነት ልብስ, ምን ዓይኖች, ቀስቶች, ጫማዎች, ካልሲዎች ነበሩ. በምን አቋም ላይ ነበረች? ወዘተ.
"ሥዕል ፈልግ"ለአጭር ጊዜ (እስከ አምስት በመቁጠር) ለልጆቹ ሥዕል ያሳዩ ፣ እና ከተመሳሳይ ሥዕሎች ስብስብ ፣ የታዩትን እንዲመርጡ ያቅርቡ እና ሌሎች ጨዋታዎች እና ተግባራት የሂሳብ ቃላትን ለማስታወስ እና በደንብ ለመማር ፣ በ የእይታ, የመስማት, የሎጂክ ትውስታን ወሰን ማስፋፋት .
ማሰብ፡- በተሰጡት ባህሪያት መሰረት ዕቃዎችን ተመሳሳይነት እና ልዩነታቸውን ከሚጠቁሙ ጋር የማነፃፀር ተግባራት; በጣም ቀላል የሆኑትን አጠቃላይ መግለጫዎች, ከንጽጽር በኋላ, አስፈላጊ ካልሆኑ ባህሪያት ማጠቃለያ እና አስፈላጊ ባህሪያትን ማጉላት; ምክንያታዊ ችግሮችን መፍታት.
የሂሳብ ጨዋታዎች፡-"በመጨረሻ እንጨቶችን ውሰዱ"፣ "አስማታዊ ካሬዎች፣ ክፈፎች፣ ትሪያንግሎች"፣ የሂሳብ መልሶ ማሰራጫዎች እና እንቆቅልሾች።

የትምህርቱ ዋና ንዑስ ክፍሎች እና ይዘታቸው

የነገሮች እና የነገሮች ቡድን ማወዳደር። ልጆች ቀለሞችን እና መጠኖችን እንዲለዩ አስተምሯቸው. ስለ ነገሮች ምሳሌያዊ ምስል ሀሳቦችን መፍጠር.ጨዋታ: "ጉንዳኖች" አኃዞቹ የተደረደሩበትን መንገድ የእይታ-ኮጊቴቲቭ ትንተና የማካሄድ ችሎታ; ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሀሳቦችን ማጠናከር, ሁለት የቡድን ምስሎችን ማወዳደር እና ማወዳደር, ልዩ ባህሪያትን ለማግኘት.ጨዋታዎች: "አወዳድር እና ሙላ", "ባዶ ሕዋሳት ሙላ". በሁለት ንብረቶች (ቀለም እና ቅርፅ) መሠረት ከቁጥሮች ምደባ ጋር መተዋወቅ። "የት ፣ ምን አሃዞች ይዋሻሉ። ልጆች በተወሰነ ንብረት መሰረት እቃዎችን ወደ ስብስቦች እንዲያዋህዱ ለማስተማር. "ሶስተኛ ጎማ".የጂኦሜትሪክ ቅርጾች መግቢያ. የታተሙ የጂኦሜትሪክ አሃዞች ስብስብ. ብርድ ልብሱን አስተካክል። የምድብ እንቅስቃሴ ምስረታ (የሥዕሎችን በቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን) “ዛፍ” ፣ “አንድ ሆፕ ያለው ጨዋታ” ፣ “ሁለት ሆፕ ያለው ጨዋታ” ። ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በቁጥር ቡድኖች ትንተና ፣ በባህሪያት ስብስብ ውስጥ ቅጦችን በማቋቋም ፣ በማነፃፀር እና በአጠቃላይ ማነፃፀር ፣ ከሌላው ቡድን በአንዱ ቡድን መካከል ያለውን ልዩነት በመፈለግ ላይ። አሃዞች እንዴት ይደረደራሉ?ልጆችን በጠረጴዛው አውሮፕላን ላይ የጂኦሜትሪክ ምስሎችን በመሳል እንጨቶችን ከመቁጠር ፣በእይታ-በመዳሰስ መንገድ መተንተን እና መመርመር። የጎደሉ አሃዞችን ለማግኘት ምክንያታዊ ችግሮችን መፍታት. ጨዋታ: ታንግራም. ነጥብ መስመር. የመስመር ክፍል. መስመሩን ለመጠቀም ይማሩ። ክፍሎችን ይሳሉ። በአጠቃላይ 15 ትምህርቶች አሉ.የቦታ እና ጊዜያዊ ውክልናዎች. በልጆች ላይ ትኩረትን እና ምልከታ እድገት. "Matryoshka", "Snowmen", በልጆች ውስጥ የቁጥር እና የቦታ ውክልናዎች ምስረታ, የንግግር እድገት, ጽንሰ-ሐሳቦች ያላቸውን ንቁ መዝገበ ቃላት ውስጥ ማካተት: "ወፍራም", "ቀጭን", "ሰፊ", "ጠባብ", "ከፍ ያለ", " ዝቅተኛ" "ከፍተኛ" "ዝቅተኛ", "መጀመሪያ", "ከዚያ", "በኋላ", "ግራ", "ቀኝ", "መካከል", "ላይ", "ታች", "ቀኝ", "ግራ" , "ከግራ ወደ ቀኝ", "ከሚበልጥ", "ከ ያነሰ", "እኩል", "ተመሳሳይ". (ጨዋታዎች፡- “ወንዶች”፣ “በተቃራኒው”፣ “መጨረሻ”፣ “የተደበቀውን ካርድ በቁጥር ፈልግ”፣ “ምርጥ ስካውት”፣ “ኤሮባቲክስ” ወዘተ.)በአጠቃላይ 8 ትምህርቶች አሉ. ቁጥር 1 እስከ 10 ስለ ዕቃዎች ብዛት የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ማድረግ, እስከ አስር ድረስ ለመቁጠር ስልጠና. "ንድፍ አውጪ", "ደስተኛ መለያ". በአስር ውስጥ ይቁጠሩ። የመደበኛ ቁጥሮች መግቢያ። "ስንት ነው፣ ምን ያህል? የትኛው?" "አንድ" እና "ብዙ" የመጠገን ጽንሰ-ሐሳብ (ጨዋታዎች “ባቡር”፣ “ቁጥሩን ይሰይሙ”፣ “ማንኳኳት”)። በቁጥር እና በቁጥር መካከል ግንኙነትን ማቋቋም። የመጀመሪያዎቹ አስር ቁጥሮች ስብጥር እውቀትን ለመስጠት. በማንኛውም ቁጥር ላይ ከቁጥሮች በተጨማሪ ልጆችን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። ("የዋጦችን ሩስል", "ዱኖን እርዳ", "Cheburashka እገዛ").በአጠቃላይ 15 ትምህርቶች አሉ. የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ስራዎችመደመር እና መቀነስ. ቁሳቁሶችን በመቁጠር ላይ በመመስረት ቀላል ችግሮችን መፍታት. ቁጥሮችን በመቅረጽ ልጆችን ወደ ቀዳሚው ቁጥር በመጨመር እና አንዱን ከሚቀጥለው ቁጥር በመቀነስ የቁጥሮችን የመፍጠር ዘዴን ማስተዋወቅ። (ጨዋታዎች: "ባቡር እንስራ"). በ 10 ውስጥ ቁጥሮችን የመደመር እና የመቀነስ ችሎታዎች ምስረታ ("መደመር", "ዝምታ", "ሰንሰለት 1"). ልጆች "+" እና "-" እንዲቀበሉ አስተምሯቸው በ 1. ክፍሎችን መደመር እና መቀነስን መቀበልን መጫወት። ("ሰንሰለት" ፒ.)በአጠቃላይ 12 ትምህርቶች
2-3 ሰዓታት ምትኬ.
ጭብጥ እቅድ ማውጣት
1. በልጆች ላይ በጣም ቀላል የሆኑትን የቁጥር መግለጫዎች መግለጥ, ነገሮችን በቀለም, ቅርፅ, ቦታ የመለየት ችሎታ. ጨዋታ፡ "ሥርዓተ ጥለት እንሥራ።"2. በልጆች ላይ የንግግር, ትኩረት እና ምልከታ እድገት. ጨዋታዎች: "የበረዶ ሰዎች", "ማትሪዮሽካ" 1 ክፍለ ጊዜ

1. ስለ እቃዎች መጠን, ቀለም እና ቁጥር የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ማድረግ. ጨዋታ፡ "ሥርዓተ ጥለት እንሥራ።"2. በልጆች ላይ ትኩረት እና ምልከታ እድገት 1 ክፍለ ጊዜ
1. ልጆች ቀለሞችን እና መጠኖችን እንዲለዩ አስተምሯቸው. ስለ ነገሮች ምሳሌያዊ ምስል ሀሳቦችን መፍጠር. ጨዋታ: ጉንዳኖች.2. የልጆች ንግግር እድገት, "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ", "ወፍራም", "ቀጭን", "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ" የሚሉትን ቃላት በንቃት መዝገበ ቃላት ውስጥ ማካተት. ጨዋታ: ያበቃል 1 ክፍለ ጊዜ
1. መለያ, ተራ ቁጥሮች. ልጅዎን እንዲያመዛዝን ያስተምሩት.2. ሀሳቦችን ማዳበር: "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ", "ወፍራም", "ቀጭን", "ግራ", "ቀኝ", "ወደ ግራ", "ወደ ቀኝ", "በመካከል". የምልከታ እድገት. 2 ዛን.
1. እኛ ባለን ውስጥ ውስብስብ አሃዝ የመበስበስ ችሎታ መፈጠር. እስከ አስር ድረስ መቁጠርን ይለማመዱ. ጨዋታ: "ንድፍ አውጪ"2. ትኩረት እና ምናብ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1 በልጆች ላይ የቁጥር እና የቦታ ውክልናዎችን ማጠቃለል እና ማደራጀት, እቃዎችን በተለያዩ መስፈርቶች እንዲያወዳድሩ ማስተማር. በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ የቁጥር እና የቦታ ተወካዮች ምስረታ: "ቤቶችን ይገንቡ." "Aquarium ይገንቡ"2. የንግግር እድገት, በልጆች ላይ ትኩረት መስጠት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የእይታ-የግንዛቤ ትንተና የማካሄድ ችሎታ. የልጆች የቦታ ተወካዮች መፈጠር, "የመጀመሪያ", "ከዚያ", "በኋላ", "ይህ", "ግራ", "ቀኝ", "መካከል" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር. ጨዋታ፡ "ጋራዥ እንገንባ" ክበቦችን, ካሬዎችን, ትሪያንግሎችን በመቁጠር ችሎታዎች መፈጠር. ጨዋታዎች: "ቀበቶ ይስሩ", "ካርድ ይፈልጉ" 1 ክፍለ ጊዜ
1. በልጆች ላይ የቦታ እና ጊዜያዊ ተወካዮች መፈጠር. የ "ላይ", "ታች", "ቀኝ", "ግራ", "ከቀኝ ወደ ግራ", "ከግራ ወደ ቀኝ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር.2. ትኩረትን ማሳደግ, በልጆች ጨዋታዎች ላይ ምልከታ: "ምርጥ ስካውት", "ኤሮባቲክስ", "የት እና የማን ድምጽ?" "የመንገድ ደንቦች". 2 ዛን.
አስራ አንድ). ዕቃዎችን ማጣመር.2) የነገሮች ቡድን ማወዳደር።2. የልጆች ምናብ እድገት. ጨዋታዎች: "ቁንጮዎች እና ሥሮች", "ባቡሮችን እንሥራ", "ከእነዚህ ምስሎች ቤት ይገንቡ." 1 ክፍለ ጊዜ
1 ግንኙነቶችን ማጠናከር "ትልቅ", "ያነሰ", "እኩል", ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሀሳቦች, ልዩ ባህሪያትን ለማግኘት 2 የቡድን ምስሎችን ማወዳደር እና ማወዳደር. ጨዋታዎች; "በቅርንጫፍ ላይ ያሉ ልጆች", "ባዶ ሕዋሳትን ሙላ"2. የማስታወስ ችሎታ, ምልከታ, የልጆች ምናብ እድገት. 2 ዛን.
1. በሁለት ባህሪያት (ቀለም እና ቅርፅ) መሰረት ከቁጥሮች ምደባ ጋር መተዋወቅ. ጨዋታ: "የት, ምን አሃዞች ይዋሻሉ" 2 ዛን.
1. በአስር ውስጥ የመቁጠር ችሎታዎች ምስረታ ከመደበኛ ቁጥሮች ጋር መተዋወቅ። "የመጀመሪያ", "የመጨረሻ", "መደመር" እና "መቀነስ" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር መተዋወቅ. ጨዋታዎች; "የተዘበራረቀ አርቲስት", "ምን ያህል? የትኛው ነው?”፣ “ዶሮና ዶሮዎች”2. ትኩረትን, ትውስታን, ምልከታን ማዳበር 1 ክፍለ ጊዜ 1. ልጆች እቃዎችን በአንድ የተወሰነ ንብረት መሰረት ወደ ስብስቦች እንዲያገናኙ ለማስተማር. ጨዋታ፡ "ሦስተኛ ተጨማሪ"2. የማስታወስ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. በቁጥሮች እና በስዕሉ መካከል ያሉ ደብዳቤዎችን ማቋቋም. የመጀመሪያዎቹ አስር ቁጥሮች ቁጥሮችን ማስተካከል. ጨዋታዎች፡ "ቤት እንገንባ"፣ "ቁጥሩንና ቁጥሩን አውቃለሁ"፣ "ምርጥ ቆጣሪ"፣ "ጭብጨባ"2. ትኩረት እና የማስታወስ እድገት. 2 ዛን.
1. የ "አንድ", "ብዙ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር. ልጆችን ወደ ቀዳሚው ቁጥር በመጨመር እና አንዱን ከሚቀጥለው ቁጥር በመቀነስ የቁጥሮችን የመፍጠር ዘዴን ማስተዋወቅ። የ "ቀደምት", "በኋላ", "በኋላ", "ከዚያ በኋላ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር. ጨዋታዎች፡ "ቀጥል"፣ "ባቡር እንስራ"፣ "ባቡር"።2. ትኩረትን, ምናብን ማዳበር. 1 ክፍለ ጊዜ
1. ውጤቱን ከ 1 እስከ 10 እና ከ 10 ወደ 1 ማጠናቀር ። የጨዋታው ቁጥር መደበኛ እሴት ሀሳብ ማጠናቀር-“ደስተኛ መለያ” ፣ “ቁጥሮች ቦታቸውን በቅደም ተከተል እንዲይዙ ያግዙ” , "ገምታ", "የተበታተነ አርቲስት". 2 ዛን.
ጂኦሜትሪክ አሃዞች፡- 1. ቅርፅ ባላቸው ነገሮች እና በክበቦች, ካሬዎች, ትሪያንግሎች (ጂኦሜትሪክ ቅርጾች) ሌሎች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስብጥር እና እንዲሁም ስዕሎች መካከል ያለው ልዩነት. ተመሳሳይ ነገሮችን በመጠን መለየት ይማሩ; የ "የላይኛው", "ዝቅተኛ", "ትልቅ", "ትንሽ", "ምን ያህል" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር መተዋወቅ. ጨዋታዎች: "የፒኖቺዮ እንቆቅልሾችን ይገምቱ", "ብርድ ልብሱን ይጠግኑ", "ሱቅ"2. ትኩረት እና ምልከታ እድገት 1 ክፍለ ጊዜ
1. ዕቃዎችን በ የተለያዩ ባህሪያት. "ከፍተኛ-ዝቅተኛ", "የበለጠ-ያነሰ", "ረዘም-አጭር", "ቀላል-ከባድ" ሀሳቦችን ማጠናከር. ጨዋታዎች; "የማን ቤት የት ነው?"፣ "አደባባዩን ሙላ"2. የመመልከቻ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1 የቦታ ተወካዮች እድገት. መደጋገም ይቁጠሩ። ልጆችን ቁጥሮች እንዴት እንደሚጨምሩ እና እንደሚቀንስ ማስተማር 2.3. ጨዋታዎች: "ባቡር ይስሩ", "Piglets እና ግራጫ ተኩላ".2. የእይታ, ትኩረት, አስተሳሰብ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የቁጥሮች ስብጥር ጥናት. ልጆችን እንዴት መጨመር እና መቀነስ እንደሚችሉ ማስተማር 2, 3, 4. ጨዋታዎች: "ባቡር ይስሩ", "ብዙ ምሳሌዎች አሉ - መልሱ አንድ ነው."2. የመመልከቻ እና ትኩረት እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1: በ 10 ውስጥ የመደመር ችሎታዎች መፈጠር. ስለ መጀመሪያዎቹ አስር ቁጥሮች ስብጥር እውቀትን ማጠናከር. ጨዋታዎች፡- “መደመር”፣ “ዝምታ”፣ “ሰንሰለት”፣ “ፍጠኑ፣ አትሳሳት”2. የማስታወስ እና የመመልከት እድገት. 3 oc
1. በማንኛውም ቁጥር ላይ ቁጥሮችን በመጨመር ልጆችን ልምምድ ያድርጉ. ልጆች አንድ በአንድ እንዴት እንደሚጨምሩ እና እንደሚቀንስ አስተምሯቸው። ክፍሎችን ከመደመር እና ከመቀነስ መቀበልን እንደገና ማባዛት. ጨዋታዎች፡ "ሰንሰለት"፣ "ፔንዱለም"፣ "ራስሰል ስዋሎውስ" 1 ክፍለ ጊዜ
1. ተከታታይ ቁጥርን ለመወከል የመደመር እና የመቀነስ ቴክኒኮችን እንደገና ማባዛት. ልጆችን በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ተግባራትን እንዲያከናውኑ ማሰልጠን. በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ቴክኒኮችን ማጠናከር. ጨዋታዎች: "የቁጥር ተከታታይ ሩጫ", "ቀን እና ማታ", "የሒሳብ ማጥመድ". "ምርጥ ፓይለት"፣ "ፈጣኑ ፖስታተኛ"፣ "የዓይን ፎቶግራፍ አንሺ"፣ "እያንዳንዱ አሻንጉሊት የራሱ ቦታ አለው"፣ "ምርጡ ጠፈርተኛ"፣ "የሂሳብ እግር ኳስ"2. የማስታወስ, ትኩረት እና ምልከታ እድገት. 4ዛ.
1. አሃዞችን በቀለም, ቅርፅ እና መጠን የመመደብ የመመደብ እንቅስቃሴ ምስረታ: "ዛፍ". በተወሰነ ቅደም ተከተል ውስጥ የተግባራዊ ድርጊቶችን አፈፃፀም የሚሾሙ ሕጎች (አልጎሪዝም) ልጆችን መተዋወቅ. ጨዋታ: "ዛፍ ማደግ."2. የእይታ, የአስተሳሰብ እና ትኩረት እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የመጀመሪያዎቹን አስር ቁጥሮች ቅንብር ማስተካከል. ስለ ቁጥሩ ስብጥር እውቀትን ማጠናከር. ጨዋታዎች፡- “ላኪ እና ተቆጣጣሪዎች”፣ “ማን ፈጣን ነው፣ ማን የበለጠ ትክክል ነው”፣ “በሩ አስገባ”፣ “ቁጥሩን ወደ ቤቶች አስፋፉ”፣ “ጨዋታ መገመት”፣ “ቁጥሮች እርስበርስ የሚሮጡ ናቸው።2. የማስታወስ እና ትኩረትን ማጎልበት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የቁጥሩን ስብጥር ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ የመቀነስ ቴክኒኮችን ማጠናከር እና ከቃላቶቹ ውስጥ አንዱን ወደ ድምር መጨመር. ልጆችን የቁጥሮች ቡድንን በመተንተን ፣ ቅጦችን በማቋቋም ፣ በባህሪያት ስብስብ ፣ በማነፃፀር እና በአጠቃላይ ፣ በአንድ ቡድን እና በሌላ መካከል ያለውን ልዩነት በመፈለግ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ ። ጨዋታዎች፡ "አሃዞቹ እንዴት ይደረደራሉ?"፣ "ገምቱ"፣ "ግምቱን ያረጋግጡ"።2. የማስታወስ, የማሰብ እና የመመልከት እድገት. 2 ዛን.
1. ልጆችን እያንዳንዱን የቁጥር ቡድን በቅደም ተከተል በመመርመር የሥዕሎቹን እና የቡድኖቹን ባህሪያቶች በማጉላት እና በማጠቃለል ፣እነሱን በማነፃፀር የተገኘውን መፍትሄ ማፅደቅ ።"አይደለም" የሚለውን ቅንጣት በመጠቀም የተወሰነ ንብረት የመካድ ጽንሰ-ሀሳብ መፍጠር። ፣ በ 1 ንብረት ፣ በ 2 ንብረቶች ፣ በ 3 ንብረቶች መመደብ ። ጨዋታዎች፡ "ምን አኃዞች ጠፍተዋል?" "በአንድ ሆፕ መጫወት" "የሁለት ሆፕ ያለው ጨዋታ", "በሶስት ሆፕስ ያለው ጨዋታ".2. የአስተሳሰብ, ትኩረት, ትውስታ, ምናብ እድገት. 2 ዛን.
1: የመደመር እና የመቀነስ ችሎታዎች ምስረታ። የመጀመሪያ ክፍላቸው ከቀዳሚው ምሳሌ መልስ ጋር እኩል የሆነ ምሳሌዎችን ማዘጋጀት። ጨዋታዎች፡ "ሰንሰለት"፣ "ክብ ምሳሌዎችን ፍጠር"2. ትኩረትን, አስተሳሰብን ማዳበር. 3 oc
1. የመደመር እና የመቀነስ ችሎታዎች ምስረታ, ችግሮችን የመፍታት ችሎታዎች. ጨዋታዎች፡ "ስንት?"፣ "ምን ያህል ተጨማሪ?"፣ "ፖስታ"።2. የአስተሳሰብ እድገት, ምልከታ. 4 ዛን.
የተማሪዎችን ዕውቀት አጠቃላይ እና ሥርዓታማነት. 3 oc
የእውቀት ማረጋገጫ
በአጠቃላይ 50 ትምህርቶች

መጽሃፍ ቅዱስ።


አ.አ. ተቀናቃኝ እንጫወት. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም

አይ.ኤን. አጎፎኖቫ. እሳለሁ እና አስባለሁ, እጫወታለሁ እና አጥናለሁ. ሴንት ፒተርስበርግ, 1993

L. Chiligrova, B. Spiridonova. መጫወት፣ ሂሳብ ኤም.፣ 1993 መማር

ቲ.ጂ. ዚካልኪን. ጨዋታ እና አዝናኝ ተግባራትሒሳብ. ኤም.፣ 1989

ኢ.ቪ. ሰርቢና ለልጆች የሂሳብ ትምህርት. ኤም.፣ 1992

ከኋላ ሚካሂሎቭ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጨዋታ አዝናኝ ተግባራት። ኤም.፣ 1990

ኤል.ኤፍ. ቲኮሞሮቫ, ኤ.ቪ. ባስ የልጆች አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት. ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ", 1996

ኤ.ኤም. ዛካሮቭ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሂሳብ እድገት ማስተማር. ቶምስክ ፣ 1994

ለትምህርት ቤት ልጆች ዝግጁነት. በ V.V. Slobodchikov ተስተካክሏል. ቶምስክ ፣ 1994

አ.ጂ. ዛክ. በልጆች አስተሳሰብ ውስጥ ያሉ ልዩነቶች. ኤም.፣ 1992

ፒ.ኤም. ኤርድኒየቭ በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ የተስፋፋ ዳይዳክቲክ ክፍሎች። ኤም.፣ 1992

ኤል.ኤፍ. ቲኮሚሮቭ. የተማሪው የአእምሮ ችሎታዎች እድገት። ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ", 1996

ኤል.ኤስ. ቪጎድስኪ. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና እድገት. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም

ፕሮግራም" ተሰጥኦ ያለው ልጅ". ኤም. አዲስ ትምህርት ቤት"፣ 1995

“ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች። በጂ.ቪ. በርመንስካያ እና ቪ.ኤም. ስሉትስኪ, ኤም., 1991

ጂዩ አይሴንክ ችሎታህን ፈትን።

ኢ.ፒ. ቤንሰን. መገናኘት. ጂኦሜትሪ

ቪ.ቪ. ቮሊን. የበዓል ቁጥር. በአንደኛ ደረጃ በሂሳብ ትምህርቶች ነፃ አስተሳሰብን ማዳበር።// የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት 1991

"ንግግር በመጀመሪያ ቋንቋ በብዙ ሰዎች ጥረት የሚዳብር፣ ህብረተሰቡን የሚያገለግል እና የህዝብ ሀብት የሆነ ቋንቋ የመጠቀም ሂደት ነው" - (ኤን.አይ. ዚንኪን)።

አንድ ሰው የቋንቋውን ብልጽግና በመቆጣጠር ህይወቱን በሙሉ ንግግሩን ያሻሽላል። እያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ለንግግሩ እድገት አዲስ ነገር ያመጣል. የንግግር እድገት መሠረቶች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ተቀምጠዋል, ምክንያቱም. ልጆች በመጀመሪያ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋን የሚያገኙት እዚህ ነው ፣ የተጻፈ ስሪትቋንቋ እና ንግግርን ማሻሻል አስፈላጊነት. በጊዜው የተካነ ትክክለኛ ንግግርየልጁ ሙሉ ስብዕና ምስረታ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል, ለ የተሳካ ትምህርትእሱ በትምህርት ቤት እና ለተጨማሪ ስራ.

ለንግግር ባህላዊ መስፈርቶች: ይዘት, ወጥነት, ግልጽነት, ትክክለኛነት.

የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎች-የንግግር ቁሳቁሶች መገኘት, የንግግሮች ፍላጎት እና የቋንቋ ዘዴዎች ብቃት.

የንግግር እድገት ነው የኋላ ጎንየአስተሳሰብ እድገት ሂደት. ያለ ቋንቋ ቁሳቁስ ማሰብ በተሳካ ሁኔታ ሊዳብር አይችልም። ያለ ሃሳብ ንግግር የለም። ስለዚህ, በሩሲያ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ የንግግር እድገት ከፍተኛ ብቃት ያለው አስፈላጊ ሁኔታ የልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ አደረጃጀት ነው. ተማሪው ከትምህርቱ መጀመሪያ ጀምሮ በአእምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ መሳተፉ አስፈላጊ ነው.

በ V.V. Repkin, E.V. Vostorgov, V.A. Levin (በዲ.ቢ. ኤልኮኒን-V.V. Davydov ስርዓት መሰረት) በተዘጋጀው ፕሪመር መሰረት እሰራለሁ. የመማሪያ መጽሀፉ ቁሳቁስ በትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ እድገት ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማስገኘት አስተዋፅኦ ያደርጋል. የመማሪያ መጽሃፉ ደራሲዎች በልጆች ላይ ለቋንቋው ከፍተኛ ፍላጎት የሚቀሰቅሱ, በግለሰብ እውቀት መካከል ያለውን ግንኙነት ለመረዳት እና እነሱን በስርዓት የሚያስተካክሉ እንደዚህ ያሉ ልምምዶችን አካትተዋል. ልጆች የመጀመሪያዎቹን ፊደላት መማር ከመጀመራቸው ከረጅም ጊዜ በፊት እነዚህ ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች የጽሑፍ ንባብ ድባብ የሚፈጥሩ የጋራ ንባብ ገጾች ናቸው ። የቋንቋ ጠማማዎች, የንግግር የመስማት ችሎታን የበለጠ ለማዳበር እና ግልጽ, ትክክለኛ እና ገላጭ የንግግር ችሎታዎችን ለማጠናከር አስተዋፅኦ የሚያደርጉ እንቆቅልሾች; ምሳሌዎች, አባባሎች, ምሳሌያዊ ንግግርን ማዳበር, ወዘተ.

ለአንዳንድ ትምህርቶች ተጨማሪ መልመጃዎችን መርጫለሁ ፣አዝናኝ ቁሳቁስ ፣የድምፅ ማዳመጥን የሚያዳብሩ ፣የቃላት ቃላቱን የሚያበለጽጉ ፣የሚያብራሩ እና የሚያነቃቁ ፣የንግግር ሰዋሰው መዋቅር ይመሰርታሉ።

I. ለድምፅ የመስማት ችሎታ እድገት መልመጃዎች።

ለእያንዳንዱ ድምጽ የቋንቋ ጠማማዎች እና የቋንቋ ጠማማዎች.

ጥቂቶቹ እነኚሁና።

[ለ] ነጭ አውራ በግከበሮውን ይመታል.
የቡያን በግ ወደ እንክርዳዱ ወጣ።

[p] ፖሊያ በሜዳው ውስጥ ወደ አረም ፓስሊ ሄደች።
በድጋሚ, አምስት ወንዶች አምስት እንጉዳዮችን ከጉቶው አጠገብ አገኙ.

[ሸ] የክረምት ጥዋት ከውርጭ
የበርች ዛፎች ጎህ ሲቀድ ይደውላሉ።

[ሐ] ስላቫ የአሳማ ስብ ይበላ ነበር, ነገር ግን በቂ የአሳማ ስብ አልነበረም.
ሴንያ እና ሳንያ በመረቦቻቸው ውስጥ ጢም ያለው ካትፊሽ አላቸው።
ተርብ ፂም የለውም፣ ፂም የለውም፣ ፂም እንጂ።

[ሠ] እንጨት ነጣቂ ዛፍን ይመታል፣
የቀኑ ቀን ቅርፊቱን ያደቃል.

[t] ሠላሳ ሦስት ባለ መስመር አሳማዎች
ሠላሳ ሦስት የፈረስ ጭራዎች ተጣብቀዋል።

[p] በላሪሳ ለቦሪስ ያበስል።
ጣፋጭ የሩዝ ሾርባ.

ባ-ቦ-ቢ - በግቢው ውስጥ ምሰሶዎች አሉ.

ቡ-በቦ - ቁራ በኦክ ዛፍ ላይ ተቀምጧል።

ቦ-ቦ-ባይ - ኦክ በጫካ ውስጥ ይበቅላል.

ዎልድ-ቦ-ባ - ያ ነው እንቁራሪት።

ሳ-ሳ-ሳ - ቀበሮ በጫካ ውስጥ ይሮጣል.

እንደ-እንደ - ቀበሮው ይፈራናል.

Sy-sy-sy - ቀበሮው ለስላሳ ጅራት አለው.

ሱ-ሱ-ሱ - በጫካ ውስጥ ምን ያህል ቆንጆ ነው.

ሱ-ስዩ-ሱ - በፀጥታ በመከር ወቅት በጫካ ውስጥ.

እኛ-እኛ - ቀበሮውን አልፈራም.

ሻ-ሻ-ሻ እህቴ ማሻ ነች።

ሾ-ሾ-ሾ - ደህና ነኝ።

ሹ-ሹ-ሹ - ገንፎን አልወድም።

ሺ-ሺ-ሺ - ከልብ እንዝናናለን።

ራ-ራ-ራ ከፍተኛ ተራራ ነው።

Ry-ri-ry - ኳሶችን ሰጡን።

Ry-ri-ry - ትንኞች ይበራሉ.

Ru-ryu-ru - ፍየሉ ቅርፊቱን ያፋጥነዋል.

Ri-ry-ri - ብስኩቶች ተገዙ።

Ryu-ru-ryu - ድንች እቀቅላለሁ.

አዎ, አዎ, አዎ - ጣፋጭ የቤሪ.

አድርግ-አድርግ - ንስር ጎጆ አለው.

ዱ-ዱ-ዱ - በአትክልቱ ውስጥ የፖም ዛፎች ይበቅላሉ.

ታ-ታ-ታ - ድመቷ ለስላሳ ጅራት አለው.

ታ-ታ-ታ - ኦህ ፣ እንዴት ያለ ውበት ነው!

አንተ - አንተ - አበቦች በሜዳው ውስጥ ይበቅላሉ.

ከ-ከ-ከ - ኮምፕሌት እወዳለሁ.

የቋንቋ ጠማማዎች እና ምላስ ጠማማዎች በግልጽ እና በግልጽ ብቻ ሳይሆን በተለያየ የድምፅ መጠን (በሹክሹክታ, በድምፅ, በከፍተኛ ድምጽ) እና በተለያየ ፍጥነት (ቀስ በቀስ, መካከለኛ, ፈጣን) ይባላሉ.

II. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች.

አንድ ታዋቂ ሩሲያዊ የቋንቋ ምሁር እና ዘዴ ተመራማሪ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ጨዋታው ከሥራና ከጉልበት ጋር በቅርበት በፎነቲክስ ውስጥ በትክክል የተዋሃደ የለም፤ ​​ስለዚህም ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት የማይመች ነገር የለም። የትም ፣ እንደገና ፣ ይህ ጨዋታ እንደ ፎነቲክስ ፣ የአዕምሮ መሳሪያዎችን ወደሚያዳብር ከባድ ጉዳይ በቀላሉ አይቀየርም። (ኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ "የእኛ ቋንቋ" በሚለው መጽሃፍ ላይ ያለው ዘዴያዊ ማሟያ) ዘመናዊ ዳይሬክተሮች ህፃኑ በትምህርት ቤት የመጫወት መብቱን ያስጠበቀው እና የተማሪዎችን የእድሜ ባህሪያት የማስተማር ደብዳቤዎች እንደ አንዱ ይቆጥረዋል.

በተለይም ተገቢ እና አስፈላጊም የስድስት አመት ህፃናት ትምህርት ውስጥ የጨዋታ ጊዜዎች ናቸው, ምክንያቱም የትምህርት እንቅስቃሴ ምስረታ የሚከሰተው በደንብ ባልዳበረ የአመለካከት, የማስታወስ እና ትኩረትን በጎ ፈቃደኝነት ሂደት ነው. የጨዋታ ጊዜዎች በመማር ሂደት ውስጥ የመዝናኛ አካልን ያመጣሉ, በክፍል ውስጥ ድካም እና ጭንቀትን ለማስታገስ ይረዳሉ.

ተነባቢዎችን የቃላት መለያ ባህሪያትን የመለየት ችሎታን ለማጠናከር, የተለያዩ ጨዋታዎችን በድምፅ እጠቀማለሁ. ጥቂቶቹ እነኚሁና።

"ጥንዶችን ፈልግ." የጨዋታ ቁሳቁስ: የተጣመሩ ስዕሎች (አይጥ - ድብ ፣ ድመት - ዌል ፣ ማጭድ - ፍየል ፣ አደይ አበባ - ካንሰር ፣ ጢም - ተርብ ፣ መደርደሪያ - ፋይል ፣ ሳር - ማገዶ ፣ ስላይድ - ቅርፊት ፣ ጥንቸል - ኮድ ፣ ሮክ - ዶክተር ፣ እብጠት - ድብ) . ልጆች ሥዕልን ይመርጣሉ (የተሳለው ነገር ስም በጽሕፈት ሸራ ላይ ከሚታዩት ሥዕሎች አንዱ ስም ጋር አንድ ዓይነት ድምፅ አለው) ሁለቱንም ስሞች ይጠሩታል (የፍየል ጠለፈ)።

"ድምፁን ያዙ." ለምሳሌ [ዎች] (መዋለ ሕጻናት፣ ቫስያ፣ ዝሆን፣ ሽመላ፣ አፍንጫ፣ ዝይ፣ ካፕ፣ ጭምብል፣ አሳማ፣ የበሰሉ፣ ሙሉ፣ ጥንቸል፣ ኤልክ፣ ባቄላ)።

"የአበባ ሱቅ" ወይም "እቅፍ አበባን ሰብስብ" የጨዋታ ቁሳቁስ: የአበቦች ምስል ያላቸው ፖስታ ካርዶች. ህጻናት የተወሰነ ድምጽ ያለባቸውን አበቦች ያገኛሉ, ለምሳሌ, [p] (ሮዝ, አስቴር, ፒዮኒ, ቱሊፕ, ዳፎዲል, የበቆሎ አበባ, ኮሞሜል, ዳህሊያ, ካርኔሽን).

"ትኩረት የሚገዙ ገዢዎች" ወላጆችህ ስማቸው በ [m] ለሚጀምር መጫወቻዎች ከፍለዋል (ማትሪዮሽካ ፣ አይጥ ፣ መኪና ፣ ኳስ ፣ ድብ። እነዚህን አሻንጉሊቶች መውሰድ ትችላለህ። ግን አትሳሳት።

"Zoo" የጨዋታ ቁሳቁስ-የእንስሳት ሥዕሎች እና የድምፅ ሞዴሎች። እንስሶቹን በካሬዎች ውስጥ "ማስቀመጥ" አስፈላጊ ነው, ማለትም. የቃሉን የድምጽ ሞዴል ከሥዕሉ ጋር ያዛምዱ (ቀበሮ፣ የሜዳ አህያ፣ ነብር፣ ጥንቸል)።

"ሆኪ" (የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ተወዳጅ ጨዋታ). ክንዶች በክርን ላይ የታጠቁ - “በር” ፣ “puck” - የሚጀምር ቃል ፣ ወይም የተሰጠበት ወይም የሌለበት ቃል። ለምሳሌ, "ፑክ" ምንም ድምጽ የሌለበት ቃል ነው [w] (ኳስ, ሙቀት, ሳሻ, ፓሻ, ጥሩ ስራ, ጎማ, መኪና, ስብ, ምሰሶ, ምልክት, ጥሩ, ስድስት, በቀል). አንድ የልጆች ቡድን "ግብ ጠባቂዎች", ሌላኛው - "ዳኞች", ሦስተኛው - "ደጋፊዎች" ናቸው. እነሱም "ግብ!" - "ፑክ" ግቡን ቢመታ.

"አንድ ቃል ምረጥ." ለምሳሌ ፣ ሞዴል ተሰጥቷል-

ተማሪዎች ከእሱ ቃላትን ይመርጣሉ. "ተቆጣጣሪው" ቃላትን ይቀበላል እና ከአምሳያው ጋር የማይዛመዱትን አይዘልም, ስህተቱን ያብራራል.

"የአቮሲክን ስራ ይፈትሹ." ሶስት መርሃግብሮች እና ሶስት ቃላቶች: ማዞሪያ, ሐብሐብ, ዱባ (ቃላቶች በስዕሎች ሊሰጡ ይችላሉ). ተማሪዎች ከስርዓተ-ጥለት ውስጥ የትኛው ከእያንዳንዱ ቃል ጋር እንደሚዛመድ ይወስናሉ, ስህተቱን ይፈልጉ እና ያርሙት.

"ድምፁን ይወቁ እና ይሰይሙ", "ቃሉን በድምፅ አንሳ"….;

በአምዶች ውስጥ ያሉትን ቃላቶች ካነበብኩ እና የቃላት ፍቺዎቻቸውን ካብራራሁ በኋላ ለልጆቹ የሚከተሉትን ተግባራት አቀርባለሁ-

ድርጊቶችን የሚሰይሙ ቃላትን ይፈልጉ እና ያንብቡ;

ቃላት ስሞች ናቸው።

ከድምጽ ሞዴል ጋር የሚዛመደውን ቃል ይፈልጉ እና ያንብቡ;

እንቆቅልሹን ይገምቱ (ልጆች በሚያነቡት ቃላት መካከል መልሱን ያገኛሉ);

ቃሉን በቁጥር ይለውጡ;

የርዕሱን ገፅታዎች ይሰይሙ;

በአምዱ ውስጥ ያለውን ተጨማሪ ቃል ይሰይሙ (የተማሪው ምርጫ በተዋሃደ መግለጫ የተረጋገጠ ነው);

ለምሳሌ, ርዕስ: "ደብዳቤዎች D-T". ልጆቹ ቃላቱን ያነባሉ.

1) አንድ ቃል ያካተቱ ቃላትን ያንብቡ።

2) የሶስተኛውን ዓምድ ቃላት ያንብቡ, "ተጨማሪ" ያግኙ. ግለጽ።

3) "የት", "መቼ" የሚሉት ቃላት ምን ማለት ናቸው? (ነገር? ይፈርሙ? እርምጃ?)

ለተሰጠው እቅድ አረፍተ ነገሮችን ይዘው ይምጡ.

4) ቃላቱን በቁጥር ይለውጡ: ጓደኛ - (ጓደኞች), ዓመት - (ዓመታት), ቀስተ ደመና -?; ቀናት - (ቀን), ኩርባዎች -?;

5) ከቃላቶቹ ውስጥ ቃላትን - ድርጊቶችን ይፍጠሩ: ድብታ - (መተኛት), ሀሳብ - (አስብ), ጓደኛ - (ጓደኛ ሁን), ጭስ - (ጭስ);

6) ለቃላቶቹ-ምልክቶች ቃሉን ይፈልጉ-ታማኝ - (ጓደኛ) ፣ ሩቅ - (መንገድ) ፣ አሸዋማ - (ታች) ፣ ሰባት-ቀለም - ...

"ደብዳቤዎች Z - S" የሚለውን ርዕስ ሲያጠኑ.

ጨዋታው "ትልቅ-ትንሽ". መምህሩ ቃሉን ይጠራዋል ​​እና ልጆቹ "ይቀንሱታል" ቁጥቋጦ - (ቁጥቋጦ), ድልድይ - ..., ሱፍ - ..., አውሮፕላን ...:

ለሚከተሉት ቃላት ምልክቶችን አንሳ፡ እህት (ምን?) (ተወላጅ፣ የአጎት ልጅ፣ አሳቢ)፣ ሕብረቁምፊ - (ምን?) (ቀጭን፣ ብረት፣ ጊታር)፣ ልብስ - (ምን?) (ብልጥ፣ ስፖርት፣ ምሽት፣ ሱፍ) ድልድይ -…., አውሮፕላን-…,

ቃላቱን በተግባራዊ ቃላት ያዛምዱ: (ምን እየሰራ ነው?)

አውሮፕላኑ (ምን እየሰራ ነው?) ይበርራል፣ ይጮኻል፣...

ያለቀሰች ህፃን…. ( እያለቀሰች)

የእሳት ቃጠሎ…

ቃሉን ከተሰጠው እቅድ ጋር አዛምድ

የማንበብ እና የመጻፍ መንገድን ለመስራት በትምህርቱ ውስጥ ፊደሎችን እና ቃላትን ለመገመት ጨዋታዎችን አካትቻለሁ። ጥቂቶቹ እነኚሁና።

1. "የተበታተኑ ፊደሎች." ቃላትን ለመስራት ከደብዳቤዎቹ፡ C, B, O, O, L; I, N, K, G, A; ኤስ፣ ኤስ፣ ኦ፣ ኤም፣ ኬ፣ ኦ; A, T, R, E, K, A; ኦ፣ ኤል፣ ኬ፣ ደብሊው፣ A; C, U, P, b, K, A, B;

2. ቃላትን አዘጋጅ እና ራስህ አስብበት.

3. ቃላቱን በባዶ ሕዋሳት ውስጥ ይፃፉ.

4. ጨዋታው "ቃላቱን ውሰድ."

5. "የማይታዩ ፊደሎች". ከነጥቦች ይልቅ አናባቢዎችን ይጻፉ, ቃላቱን ያንብቡ.

6. አንድ ቃል አዘጋጅ.

ተነባቢ ይጻፉ, ቃላቱን ያንብቡ.

7. "የቃል ሞዛይክ".

ቃላቱ በእንቆቅልሽ ካርዶች ላይ ተጽፈዋል. ጥንድ መፈለግ, ምስል መስራት እና ቃሉን ማንበብ ያስፈልግዎታል.

8. "በሴላ ቃል" ሁለት ወይም ከዚያ በላይ ቃላቶችን የያዘ ቃል ተሰጥቷል። ልጆች ቃላትን መርጠው ይጽፋሉ ስለዚህም የቀደመው ቃል የመጨረሻው ቃል የሚቀጥለው የመነሻ ቃል ነው. ለምሳሌ:

ለትምህርቶች አስደሳች ቁሳቁስ በመጻሕፍት ውስጥ አገኛለሁ።

Undzenkova A. የሩሲያ ቋንቋ በስሜታዊነት - የካትሪንበርግ. በ1977 ዓ.ም.

Ladyzhenskaya T.A. ንግግር ንግግር ንግግር - ኤም - 1983.

Kalmykova I.R. 50 ጨዋታዎች ከደብዳቤዎች እና ቃላት ጋር። - ያሮስቪል "አካዳሚ, K" 1999.

Tarabarina T.I., Sokolova E.I ሁለቱም ጥናት እና ጨዋታ: የሩሲያ ቋንቋ. - ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ" 1998.

ፎሚሼቫ ኤም.ኤፍ. ልጆችን ትክክለኛውን አነጋገር ማስተማር. - ኤም. 1981.

እቅድ

ሥነ ጽሑፍ.

ርዕስ፡ በመማር ሂደት ውስጥ የንግግር እና አስተሳሰብ እድገት

ዒላማ.የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች የንግግር እድገት ገፅታዎች እና የተቀናጀ የንግግር እድገትን በተመለከተ ከዋና ዋና የሥራ ዘርፎች ጋር ተማሪዎችን ለማስተዋወቅ የንግግር እድገትን የሥራ ዘዴዎችን ለመማር

1. በንባብ ጊዜ ውስጥ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገት ገፅታዎች.

2. የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ እና ማሻሻል.

3. የቃላት እና የቃላት ልምምዶች የንግግር እና የትምህርት ቤት ልጆችን አስተሳሰብ ለማዳበር እንደ ዘዴ.

4. በፕሮፖዛሉ ላይ ይስሩ.

5. በንባብ ጊዜ ውስጥ ወጥነት ባለው ንግግር ላይ ይስሩ.

6. የንግግር ሕክምና በአንደኛ ክፍል ውስጥ ይሠራል.

ስነ ጽሑፍ

1. Lvov M.R. እና ሌሎች በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች; M.: "መገለጥ", 1987.

2. የሩስያ ቋንቋ ዘዴዎች V.A. Kustareva እና ሌሎች - ሞስኮ: "መገለጥ", 1982.

3. Lvov M.R. "የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ንግግር እና የእድገቱ መንገዶች", ኤም.: ትምህርት, 1975.

ልጁ ጉልህ የሆነ የቋንቋ ችሎታ ይዞ ወደ ትምህርት ቤት ይመጣል። የመዝገበ-ቃላቱ መጠን ከ 3 እስከ 7 ሺህ ቃላት ነው, በአፍ ንግግሩ ውስጥ ይጠቀማል


የተግባር ዓረፍተ ነገር - ሁለቱም ቀላል እና ውስብስብ፣ አብዛኞቹ ልጆች በአንድነት መናገር ይችላሉ፣ ማለትም. በጣም ቀላሉን ነጠላ ቃላትን ይቆጣጠሩ። መሰረታዊ ባህሪየመዋለ ሕጻናት ልጅ ንግግር የእሱ ሁኔታ ነው, እሱም በቅድመ-ትምህርት ቤት ዋና እንቅስቃሴ - የጨዋታ እንቅስቃሴ ይወሰናል.

ወደ ትምህርት ቤት ከገባ በኋላ በልጁ የንግግር እድገት ውስጥ ምን ለውጦች ይከሰታሉ? ለውጦቹ በጣም ጉልህ ናቸው። በመጀመሪያ, የንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ በፈቃደኝነት ምክንያት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል: ሕፃኑ የሚናገረው በዙሪያው ሁኔታዎች, ተብሎ የሚጠራው, ነገር ግን መምህሩ ይጠይቃል ምክንያቱም, የትምህርት ሂደት ራሱ. የንግግር ተነሳሽነት በከፍተኛ ሁኔታ ይለዋወጣል-በሁኔታዊ ንግግር ውስጥ ዋናው ተነሳሽነት መግባባት ከሆነ ፣ በትምህርቱ ውስጥ ያለው መልስ ፣ እንደገና መተረክ ፣ ታሪክ የተፈጠረው በሕያው የግንኙነት ፍላጎቶች ምክንያት አይደለም ፣ ግን የአስተማሪውን ፍላጎት ማሟላት ፣ እውቀትን መግለጥ። የቁሳቁስን, ከጓዶቻቸው ፊት ለፊት ላለማጣት, በአስተማሪው ፊት ለፊት. ከትምህርት ቤት በፊት አቀላጥፈው የሚናገሩ ልጆች በቤት፣ በመንገድ፣ በመዋዕለ ሕፃናት፣ በትምህርት ቤት አንዳንድ ጊዜ መጀመሪያ ላይ መጥፋት፣ መሸማቀቅ፣ ከትምህርት ቤት በፊት የባሰ መናገራቸው ያስደንቃል።

መምህሩ የንግግር ተነሳሽነት, ተነሳሽነት ተፈጥሯዊ እና ከልጆች ጋር ቅርበት ለመፍጠር ይንከባከባል - ዘና ያለ የንግግር ሁኔታ ይፈጠራል, የልጆች ታሪክከመምህሩ ቃል በፊት "ይንገሩን, ሁላችንም ፍላጎት አለን, እናዳምጣችኋለን" ወዘተ. ይሁን እንጂ እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች የሽግግሩን ድንገተኛነት ማለስለስ ብቻ ነው; ውስጥ የቀረውን ንግግር የትምህርት ሂደትበዋነኛነት ሁኔታን በማጣቱ ወደ ፈቃዱ ሉል ያልፋል። የልጁ ዋና ዋና እንቅስቃሴ የመማር እንቅስቃሴ ስለሆነ የትምህርት ተግባራት እንደ ተነሳሽነት ያገለግላሉ።



በሁለተኛ ደረጃ, በልጁ ህይወት ውስጥ ይታያል የጽሑፍ ቋንቋ. እርግጥ ነው፣ አንድ ልጅ የሚያጋጥማቸው የመጀመሪያዎቹ የጽሑፍ ጽሑፎች አሁንም በጣም ቀላል ናቸው እና ከትምህርት ቤት በፊት ይጠቀምባቸው ከነበረው የዕለት ተዕለት ንግግር ብዙም አይለያዩም። በ 1 ኛ ክፍል ተማሪ የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የጽሑፍ እና የመጽሐፍ ንግግር ክፍሎችን ማካተት እንዴት ይከናወናል?

እንደነዚህ ያሉት ክፍሎች የአስተማሪውን ንግግር ይይዛሉ- ሥነ-ጽሑፋዊ ንግግር, ከመደበኛው በታች እና በእርግጥ, የአጻጻፍ እና የመፅሃፍ ቅጦች ተጽእኖ እያጋጠመው; የመምህሩን ጥያቄ ሙሉ በሙሉ ለመመለስ የትምህርት ቤት መስፈርት ሞላላ ግንባታዎች (ከተለመደው የንግግር እና የዕለት ተዕለት ንግግር ውስጥ አንዱ) እንደ “ሕገ-ወጥ” እንደ ተባለው ወደ እውነታው ይመራል ። በአስተማሪ ጥያቄዎች ላይ የሚደረግ ውይይት ብዙውን ጊዜ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን መገንባት ይጠይቃል-“ለምን ይህ ቀበሮ ነው ብለው ያስባሉ?” - “ይህ ቀበሮ ነው ፣ (ምክንያቱም) ቀይ ፀጉር አለው ፣ ረዥም ለስላሳ ጅራት። የ "ABC" ጽሑፎች እንኳን ብዙ የተለመዱ "መጽሐፍ" ግንባታዎችን ይይዛሉ. ማንበብና መጻፍ ከማስተማር የመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ ሥራ በንግግር ባህል ላይ ይጀምራል: ልጆች በትምህርት ቤት, በክፍል ውስጥ እንዴት እንደሚናገሩ ይማራሉ; ማንኛውም የአስተሳሰብ አገላለጽ ትክክል እንደሚሆን መረዳት ይጀምራሉ, ሀሳቡ በግልጽ, በግልጽ, ለሌሎች ለመረዳት; ራስን መግዛትን እና የሌሎችን ልጆች ንግግር ለመከታተል ይማሩ, የሌላ ሰውን ንግግር ጉድለቶች ለማረም ይማሩ. ዘመናዊ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች በትምህርት ቤት አንድ ሰው በቤት ውስጥ እና ከጓደኞች ጋር የሚጠቀሙባቸውን እነዚያን የልጆች ተራዎችን መጠቀም እንደማይችል ቀድሞውኑ ተረድተዋል። የአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር እድገት ሦስተኛው ባህሪ ነጠላ የንግግር ንግግር በንግግር እንቅስቃሴው ውስጥ እየጨመረ የሚሄድ ቦታ መያዝ ይጀምራል, ማለትም. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው የንግግር ዓይነት ወይም በጭራሽ አይደለም


የዳበረ ወይም ዋና ቦታ አልያዘም። (በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያደጉ ልጆች የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር በተወሰነ ስርዓት ውስጥ እንዳለፉ በተመሳሳይ ጊዜ መዘንጋት የለብንም)።

ማንበብና መጻፍ በሚማርበት ወቅት አንድ ነጠላ ቃላቶች የተነበቡትን እንደገና መናገር ነው ፣ ታሪክን በማስተዋል (በማየት) ፣ ታሪክን በማስታወስ (ምን እንደተፈጠረ) ፣ በምናብ (በተለይ ከሥዕሎች)። የአንድ ነጠላ ቃላት መግለጫዎች እንዲሁ በድምጽ ሥራ ሂደት ውስጥ ይከናወናሉ ፣ ለምሳሌ ፣ አንድ የትምህርት ቤት ልጅ እንዲህ ይላል: - “በአንድ ቃል እንጆሪአራት ዘይቤዎች ፣ ውጥረት - ወይም 9 ድምፆች ብቻ፣ ስንት ፊደሎች፡- z-e m-l-i-n-i-k-a።

በመጨረሻም ፣ የአንደኛ ክፍል ተማሪ የንግግር እድገት አራተኛው ባህሪ በትምህርት ቤት ውስጥ ነው። ንግግር የጥናት ዓላማ ይሆናል።ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት ህፃኑ ስለ አወቃቀሩ እና ዘይቤው ሳያስብ ንግግርን ይጠቀም ነበር. ነገር ግን በትምህርት ቤት ውስጥ ንግግር በቃላት የተሠራ መሆኑን, ቃላቶች በፊደላት እና በድምጾች በፊደላት የሚገለጹ መሆናቸውን, ወዘተ.

በትምህርት ቤት ልምምድ ውስጥ የንግግር እድገት በሦስት ዘርፎች ይከናወናል-የቃላት ስራ (የቃላት ደረጃ), በአረፍተ ነገር እና በአረፍተ ነገር ላይ (አገባብ ደረጃ), ወጥነት ያለው ንግግር (የጽሑፍ ደረጃ) ሥራ.

የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች፣ በተለይም የስድስት አመት ልጆች፣ መዝናኛ ያስፈልጋቸዋል፣ የሚገኙ ዓይነቶችየአዳዲስ ቃላት ማብራሪያዎች: ምስልን ወይም ዕቃን በማሳየት, ይህንን ዕቃ በመሰየም; በቃላት ጨዋታዎች - በቃላት ሎቶ, በኩብስ, በቋንቋ ጠማማዎች, በመቁጠር ግጥሞች, የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች, ቀልዶች; በንግግሮች, ታሪኮች, ግጥሞችን በማንበብ, ቃላትን በመዝፈን, ወዘተ ... የ 6 አመት ልጆች ሁልጊዜ አዲስ ቃል መጥራት አይችሉም, ስለዚህ አንድ ሰው በትርጉሙ ላይ ብቻ ሳይሆን በቃሉ የድምፅ ቅንብር, በጭንቀት ላይም ጭምር መስራት አለበት. ፣ ኦርቶኢፒክ አጠራር እና እንዲሁም በቃሉ እና በፊደል አጻጻፉ ላይ።

በየቀኑ ልጆች አዳዲስ ቃላትን ይማራሉ, ያብራሩ, ቀደም ሲል ያገኟቸውን የቃላቶች ትርጉም በጥልቀት ይገነዘባሉ, በንግግራቸው ውስጥ ቃላትን ይጠቀማሉ (አግብር).

እራሷ የትምህርት ቤት ሕይወት, የልጆች የትምህርት እንቅስቃሴ የትምህርት አቅርቦቶችን, መመሪያዎችን, ድርጊቶችን ስም የሚያመለክቱ በደርዘን የሚቆጠሩ አዳዲስ ቃላትን ማዋሃድ ይጠይቃል; ብዙ አዳዲስ ቃላት እና ትርጉሞች የተገኙት በምልከታ ሂደት ውስጥ እንዲሁም በፕሪመር እና በሌሎች መመሪያዎች ውስጥ ካሉ ሥዕሎች ነው። አዲስ ቃላት ሊነበቡ በሚችሉ ጽሑፎች፣ በአስተማሪ ታሪኮች፣ ወዘተ ውስጥ ይገኛሉ።

አዲስ ቃላት በአረፍተ ነገር ውስጥ ተካትተዋል, ያንብቡ, ይጋለጣሉ የድምፅ ትንተና፣ ከተሰነጠቀ ፊደላት የተሠሩ ናቸው። ቃላቶች በመዝገበ-ቃላት እና በሎጂካዊ ልምምድ ስርዓት ውስጥ ተካትተዋል.

ለንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው እርግጥ ነው, የትርጓሜ ስራ ነው: በቃላት ትርጉሞች ላይ ምልከታዎች, ለትርጉሞች ግልጽነት, ጥላዎቻቸው.

ህፃኑ በትምህርት ቤት ከቆየበት የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ, ቃሉን በትኩረት እንዲከታተል, በጣም ገላጭ ቃላትን ለመፈለግ ማስተማር አለበት. ይህ ተግባር ለአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ይገኛል-ልጆች ብዙውን ጊዜ የንግግርን ገላጭነት በስውር ይሰማቸዋል ፣ ገላጭ ንግግሮችን ይወዳሉ ፣ እነሱ ራሳቸው በፈቃደኝነት አናሳ እና ተወዳጅ ቅጥያ ያላቸውን ቃላት ይጠቀማሉ።

በአንድ ዓረፍተ ነገር ላይ እንዲሁም በአንድ ቃል ላይ መሥራት የሚጀምረው በትምህርት ቤት ውስጥ ከመጀመሪያው ትምህርት ነው-ይህ ከንግግር (የንግግር ዥረት) የዓረፍተ ነገር ምርጫ ነው, ማንበብ, እነዚህ ለጥያቄዎች መልሶች ናቸው (እና ጥያቄ እና መልስ). ዓረፍተ ነገሮች ናቸው).

በንባብ ጊዜ ውስጥ የሚከተሉት ዋና ዋና የሥራ ተግባራት ተፈትተዋል በ syntacticደረጃ፡

ሀ) ዓረፍተ ነገሩን እንደ ገለልተኛ የንግግር ክፍል መረዳት ፣ ማጉላት
በአፍ ውስጥ ያሉ ዓረፍተ ነገሮች, ማጠናቀር, ከፕሪመር ማንበብ;

ለ) ከ monosyllabic መግለጫዎች ወደ ዝርዝር መግለጫዎች ሽግግር ፣
ከተሟሉ ዓረፍተ ነገሮች እስከ ማጠናቀቅ፣ በአንጻራዊነት ትላልቅ ዓረፍተ ነገሮች፣
እንደ አንድ ደንብ, የርዕሰ-ጉዳዩ እና የአሳዳጊው ስብጥር መኖር;

ሐ) በአረፍተ ነገር ውስጥ በቃላት መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶች መመስረት ፣ በተለይም በአደገኛ ቡድን ውስጥ ፣ እንዲሁም በአረፍተ ነገሮች ውስጥ።

አንድ ሰው በልጆች ንግግር ውስጥ አዲስ የአገባብ ግንባታዎችን ለማስተዋወቅ መቸኮል የለበትም, ነገር ግን በንግግራቸው ውስጥ እንደታዩ, የትምህርት ቤቱ ተግባር የልጆችን የንግግር እድገት በሰው ሠራሽ እርምጃዎች, እገዳዎች መከልከል አይደለም, ነገር ግን ይህንን አዲስ ለመደገፍ ነው. አንድ እና ትክክለኛነቱን ያረጋግጡ።

ስለዚህ, በፕሮፖዛል ላይ በሚሰራው ስራ ውስጥ, ጉልህ የሆነ ቦታ ድክመቶችን, ራስን የመመልከት እና ራስን መግዛትን ማስተካከል ነው.

ተማሪዎች ስለ አገባብ የንድፈ ሃሳብ እውቀት ገና ስለሌላቸው የአረፍተ ነገሮች ግንባታ በናሙናዎች ላይ የተመሰረተ ነው። የንባብ ጽሑፎች፣ የመምህሩ ንግግር፣ እንዲሁም ጥያቄዎች እንደ ናሙና ሆነው ያገለግላሉ።

ማንበብና መጻፍ ወቅት, ጥያቄዎች ሚና በጣም ትልቅ ነው; ጥያቄው ሀሳብ ለማቅረብ መሰረት ይሰጣል. ስለዚህ ጥያቄው በሥዕሉ ላይ ይጠየቃል-“በጫካ ውስጥ ያሉ ልጆች ምን ሆኑ?” ሊሆኑ የሚችሉ መልሶች: "ልጆች በጫካ ውስጥ ጠፍተዋል": "ልጆች ወደ ጫካው እንጉዳይ ሄደው ጠፍተዋል"; “አንድ ወንድና አንዲት ሴት በጫካ ውስጥ እንጉዳይ እና ቤሪ እየለቀሙ ነበር። ምሽት እንዴት እንደመጣ አላስተዋሉም. ጠፍተዋል - ወደ ቤት የሚወስደውን መንገድ አያውቁም.

ስለዚህ ከአረፍተ ነገሩ ተማሪዎቹ ወደ ወጥነት ያለው ንግግር ይሄዳሉ።

በንባብ ጊዜ ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር በልጆቹ እራሳቸው ወይም መምህሩ ያነበቡትን እንደገና መናገር ነው, እነዚህ የተለያዩ ታሪኮች ናቸው - እንደ ምልከታዎች, ትውስታዎች, በፈጠራ ምናብ ላይ የተመሰረተ; ይህ የተሸመዱ ግጥሞች ንባብ ፣ እንቆቅልሾችን መገመት እና መገመት ፣ በምሳሌዎች ፣ በአባባሎች ፣ በቋንቋ ጠማማዎች ማንበብ ፣ ተረት ተረት እና እነሱን ማዘጋጀት ነው። እነዚህ ሁሉ የስሜታዊ, ምሳሌያዊ ንግግር ልዩነቶች ናቸው.

በአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ልምምድ ውስጥ, ወጥነት ያለው ሳይንሳዊ ወይም "ንግድ" ንግግር አካላት ይታያሉ: በድምፅ ትንተና ላይ የተመሰረቱ መልሶች, አንዳንድ ታሪኮች በአስተያየቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. እነዚህ የንግግር ዓይነቶች ገና ማደግ እየጀመሩ ነው, ስለዚህም በልጆች ላይ ጉልህ የሆኑ ችግሮች አሉ. ወጥነት ባለው ንግግር ውስጥ የሚደረጉ ልምምዶች በእያንዳንዱ የንባብ ትምህርት እንደ የትምህርቱ የግዴታ ክፍል ይከናወናሉ።

ከሥዕሎች ጋር ወጥነት ያለው ንግግር መስራት ለመጀመር በጣም ምቹ ነው. ስለዚህ, በ "ABC" ውስጥ ለተረት ተረቶች "Wolf and the Fox" እና "The Hen" ተከታታይ ስዕሎች አሉ.

ራያባ ለእያንዳንዱ ሥዕል አንድ ዓረፍተ ነገር ማጠናቀር, ልጆቹ ተከታታይ ታሪኮችን ይቀበላሉ.

በመሰናዶ ውይይት ወቅት ለታሪኩ በጣም የተሻሉ እና የተሟሉ ዓረፍተ ነገሮች ተመርጠዋል, እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ ድግግሞሾቹ ይወገዳሉ; ክስተቶችን የበለጠ እውን ለማድረግ, ገጸ ባህሪው ስም ተሰጥቶታል, ወቅቱ ይወሰናል, የአየር ሁኔታን በተመለከተ አስተያየት መጨመር ይቻላል, ወዘተ. ታሪክ


ርዕስ - ስለዚህ ልጆቹ በርዕሱ ላይ መሥራት ይጀምራሉ.

ለወደፊቱ, ልጆቹ በርዕሱ ላይ ለመንገር ስራዎችን ይቀበላሉ, ለምሳሌ: "ስለ ሽኮኮው ንገረኝ" (በቀጥታ ምልከታ). “እንዴት እንደተጫወትክ ንገረኝ…” (ከማስታወስ)፣ ወዘተ.

በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ ለህፃናት ታሪኮች የተለመደው ድጋፍ የአስተማሪ ጥያቄዎች ወይም የጥያቄ እቅድ (የራሱን እቅድበ 1 ኛ ክፍል ልጆች ገና አልጻፉም).

ያነበቡትን በመድገም ልጆች በናሙና መዝገበ-ቃላት ወጪ የቃላት ቃላቶቻቸውን ያበለጽጉታል ፣ የጽሑፉን ቅደም ተከተል ይከተላሉ ፣ የዋናውን ምንጭ አገባብ መዋቅር በመኮረጅ ፣ የታሪኩን ስሜታዊ ይዘት እና ርዕዮተ ዓለም ትርጉም ያስተላልፋሉ።

የተጠናቀረ ታሪክ ወይም ያለማቋረጥ ይተረጎማል


የተስተካከሉ, በጣም ተስማሚ የሆኑ ቃላት ተመርጠዋል, በአንድ ሁኔታ ውስጥ ትርጉማቸው እና የመምረጥ ጥቅም ተብራርተዋል, በአስተያየቱ ላይ ሥራ እየተካሄደ ነው, ዝርዝሮች ገብተዋል, የክስተቶች ቅደም ተከተል ተሻሽሏል, በጣም ቀላሉ የምክንያት ማረጋገጫዎች ቀርበዋል.

ትልቅ ሚናአንድ አዝናኝ አካል ወጥነት ባለው ንግግር እድገት ውስጥ ይጫወታል፡ እሱ ኦርጋኒክ፣ የማንኛውም አካል ነው። የፈጠራ ሥራ. በመናገርም ሆነ በመናገር ልጁ ወደ ሚናው ይገባል ፣ ለገጸ-ባህሪያቱ ይራራቃል ፣ ወሳኝ ክስተቶችን በጉጉት ይጠብቃል ፣ ነቀፋ ፣ ጀግንነቱን በጋለ ስሜት ያስተላልፋል ፣ እንዲሁም ተስማሚ ፣ ብልህ ቃል። ስለዚህ ፣ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሥርዓት ውስጥ ፣ ተረት ማዘጋጀት (በሚናዎች እና በሌሎች የድራማ እና የማሻሻያ ዓይነቶች ማከናወን ፣ ማለትም የእራሱን ተረት መፈልሰፍ) እና ምርጥ የግጥም አንባቢዎች ውድድር። እና እንቆቅልሾችን በመገመት ፣ ምሳሌዎችን በማብራራት ውድድር ።

ለምሳሌ, በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ መድረክን ያዘጋጃሉ የህዝብ ተረት"ተርኒፕ". ታሪኩ በሴራው ውስጥ ቀላል ነው, ውስብስብ ገጽታን አይፈልግም - በክፍል ውስጥ ይከናወናል; ነገር ግን ንግግሮች የሌሉበት ነው, እና የገጸ ባህሪያቱ ቃላቶች በልጆች እራሳቸው በጋለ ስሜት የተፈጠሩ ናቸው.

የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች እጅግ በጣም ብዙ እንቆቅልሾችን ያውቃሉ። እንቆቅልሹ ሁል ጊዜ ብልህ ፣ ግጥማዊ ፣ ለማስታወስ ቀላል ነው። ቀደም ሲል እንቆቅልሽ የመጀመሪያውን ቃል ለማስተዋወቅ ጥቅም ላይ እንደሚውል ቀደም ሲል ተነግሯል, ከእሱ ውስጥ አዲስ ድምጽ የሚለየው ለምሳሌ: "አያቴ መቶ ፀጉር ካፖርት ለብሷል; ልብሱን የሚያወልቀው - እንባ ያራጫል " (ሽንኩርት),ድምጹን ለማጉላት [k]. ነገር ግን, እንቆቅልሾች በራሳቸው እና በራሳቸው ጠቃሚ ናቸው, እንደ የልጆች የንግግር እድገት. በእንቆቅልሽ ላይ መሥራት ሁል ጊዜ ወደ አስደሳች ፣ ሕያው ውይይት ይቀየራል ፣ በዚህ ጊዜ የቃላት ቃላቱ የበለፀጉ ፣ ዘይቤዎች እና ሀረጎች ይገለጣሉ ፣ በቃላት ምልክቶች ላይ ሥራ እየተካሄደ ነው ፣ እና የዝማኔ ስሜት ይዳብራል። ብዙ ጊዜ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች እራሳቸው እንቆቅልሽ ለማድረግ ይሞክራሉ።


የተማሪዎችን ንግግር ማዳበር በመጨረሻም ዋናው, በእርግጠኝነት የትምህርት ቤቱ በጣም አስፈላጊ ተግባር መሆኑን መዘንጋት የለብንም, ምክንያቱም በህይወት ውስጥ አንድ ሰው የንግግር ችሎታን በመጀመሪያ ያስፈልገዋል. የዳበረ ንግግርም እንደ የግንዛቤ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

በንባብ ጊዜ፣ ተማሪዎች በሰዋስው እና በሆሄያት ላይ ጉልህ የሆነ ነገር በተግባራዊ መሰረት ይማራሉ። ነገር ግን የዚህ ቁሳቁስ ውህደት ተፈጥሮ ልዩ ነው: እንደ አንድ ደንብ, ርዕሱ ለልጆች አልተገለጸም, የንድፈ ሃሳብ መረጃ አይሰጥም. በተግባራዊ የቃል ወይም የጽሁፍ ንግግር ስራዎች, ልጆች እንደዚህ አይነት ድርጊቶችን ያከናውናሉ, እንደዚህ አይነት መልመጃዎች በኋለኞቹ የትምህርት ደረጃዎች ላይ አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮችን ለመቆጣጠር ያዘጋጃቸዋል.

ስለዚህ በመጀመሪያዎቹ የስልጠና ወራት ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን ቃላት ያወዳድራሉ- ቤት-ቤት, ጫካ-ደን.ይፈጥራል ተግባራዊ መሠረትለቀጣይ የፊደል አጻጻፍ ቼክ ያልተጨናነቁ አናባቢዎች ተዛማጅ ቃላት ሥር።

ቃላትን መለወጥ ጃርት ፣ ጃርት ፣ ሩፍ-ሩፍ ፣ልጆች ፊደል ብቻ ይማራሉ zhi, shi(ተዛማጁን ህግ ከማጥናት በፊትም ቢሆን)፣ ነገር ግን የፊደል አጻጻፍ ድርጊቱን ለመቆጣጠር በተግባር በዝግጅት ላይ ናቸው - በአንድ ቃል መጨረሻ ላይ ተነባቢዎችን መፈተሽ ፣ በቃሉ ፍፁም ፍጻሜ ሕግ ምክንያት ፣ የአቀማመጥ ተለዋጭ ተነባቢዎች ይከሰታሉ; በሰዋሰው አነጋገር፣ “ስሞችን በቁጥር መለወጥ” የሚለውን ርዕስ ለመቆጣጠር በዝግጅት ላይ ናቸው።

ተዛማጅ ቃላት ግልቢያ፣ ግልቢያልጆች "የቃሉ ቅንብር" ለሚሉት ርዕሶች በተግባር ተዘጋጅተዋል. ቅድመ ቅጥያዎች", " ተዛማጅ ቃላት" ... ልጆች ቃላትን ይሠራሉ መኸር- መኸር (ንፋስ)እና ስለዚህ የቃል ምስረታ ህጎችን ለመዋሃድ ያዘጋጁ ፣ “ቅፅል ስም” የሚለውን ርዕስ ለማዋሃድ እና በመጨረሻም ፣ “ተዛማጅ ቃላት” ፣ “የቃል ጥንቅር” ርእሶች።

ማንበብና መጻፍ ጊዜ ውስጥ ትምህርት ውስጥ, ትምህርት ቤት ልጆች propaedeuticly ስሞች ቁጥሮች, ነገር ግን ደግሞ ጉዳዮች ላይ, ቅጽል ጋር በማያያዝ, ስለዚህ, እነርሱ ጾታ, ቁጥር እና ጉዳይ ውስጥ ስሞች ጋር በማስተባበር, ቅጽል መቀየር; የግስ ቅርጾችን ይቀይሩ እና ስለዚህ "ግሥ" በሚለው ርዕስ ላይ ቁስ አካልን ለመዋሃድ ያዘጋጁ.

የፕሮፔዲዩቲክ ልምምዶች ስርዓት በዘመናዊ ሰዋሰው እና የፊደል አጻጻፍ መርሃ ግብሮች ደረጃ በደረጃ ግንባታ መሠረት ነው-በህፃናት ፣ ቀስ በቀስ ፣ በውጤቱም ተግባራዊ ሥራ, ይከማቻል እና የተወሰነ የንግግር ልምድ, እና የቋንቋው "ስሜት", እና የቋንቋ ክስተቶች ምልከታዎች 0 - በቃላት ላይ, አጻጻፍ እና አወቃቀራቸው, በመለወጥ እና ከሌሎች ቃላት ጋር በማጣመር. በዚህ መሠረት ብቻ ፣ ለወደፊቱ ፣ ተማሪው የንድፈ-ሀሳባዊ አጠቃላይ መግለጫዎችን ለመገጣጠም ይቀጥላል ፣ እሱ በሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳቦች እና የፊደል አጻጻፍ ድርጊቶች መፈጠር ላይ ይተማመናል።

ስለዚህ የማንበብ እና የመጻፍ የመማር ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ በመማር ሂደት ውስጥ እንደ ልዩ ፣ ገለልተኛ ክፍል ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም ፣ ምንም እንኳን በዚህ ክፍል ውስጥ ፣ በእውነቱ ፣ በጣም ልዩ የሆኑ ተግባራት ተፈትተዋል ። የመማር ሂደቱ ቀጣይነት ያለው እና በቋንቋ ፕሮፔዲዩቲክ ልምምዶች ውስጥ መሆኑን መታወስ አለበት.

በአንድ ቃል ውስጥ ስንት ድምፆች አሉ?

ዓላማ፡ የፎኖሚክ ግንዛቤን ማዳበር

መምህሩ የ S.Ya ግጥሞችን ያነባል። ማርሻክ፡

ሴትየዋ ሻንጣውን ተመለከተች

ካርቶን

እና ትንሽ ውሻ።

ልጆች የተዘረዘሩትን እቃዎች ስዕሎች ተሰጥቷቸዋል. መምህሩ እያንዳንዳቸውን በጥያቄው ይጠይቃቸዋል-በአንድ ቃል ውስጥ ስንት ድምፆች አሉ? ይህን ቃል አብረን እንበል።

"በሥዕሉ ላይ ቤቷን ፈልግ"

ዓላማው: ስለ አናባቢ እና አናባቢዎች የልጆችን እውቀት ለማንቃት.

ለዚህ የውድድር ጨዋታ ሁለት የካርቶን ቤቶችን በስዕል ኪስ ውስጥ ያስፈልግዎታል: አንዱ ከቀይ ክበብ ጋር - በጣሪያው ላይ ምልክት, ሌላኛው ደግሞ ሰማያዊ እና የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች ስብስብ.

ልጆቹ በየተራ ወደ መምህሩ ጠረጴዛ ቀርበው ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱን እንዲያነሱት፣ በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ዕቃ ስም ሰይመው በስሙ ውስጥ ያለውን የመጀመሪያውን ድምፅ በማድመቅ አናባቢ ወይም ተነባቢ መሆኑን ይወስናሉ። በዚህ መሠረት ስዕሉ በአንድ ወይም በሌላ ቤት ውስጥ ይቀመጣል. ሁሉም ካርዶች እስኪደረደሩ ድረስ ጨዋታው ይቀጥላል።

"ተጨማሪውን ደብዳቤ ይፈልጉ"

ዓላማው: ስለ የተጠኑ ደብዳቤዎች የሕፃናትን እውቀት ለማጠናከር, በመተንተን እንዲመደቡ ለማስተማር. መልክደብዳቤዎች.

ጨዋታው ልጆች በአስተማሪው አስተያየት ፊደላትን በራሳቸው መሰረት እንዲመድቡ ስለሚያስችል ጨዋታው ትኩረት የሚስብ ነው። ነገር ግን ለዚህም ልጆች የፊደሎቹን ገጽታ በጥልቀት መመርመር እና ሁለቱ ከነሱ ጋር እንዴት እንደሚመሳሰሉ እና የሶስተኛው ፊደል እንዴት እንደሚለያዩ መወሰን አለባቸው። የጨዋታው አሸናፊ "ተጨማሪ" ፊደልን ለማጉላት በጣም በቂ አማራጮችን የሚያቀርብ ሊሆን ይችላል.

· TPH, ወዘተ.

"ትክክል አይደለም"

ዓላማው፡ መልካቸውን በመተንተን ፊደላትን እንዲያውቁ ለማስተማር።

ለመጫወት በትክክለኛው እና የተሳሳተ (በተገለበጠ ወይም በመስታወት) ስሪቶች ውስጥ በታተመ ዓይነት የተሰሩ የደብዳቤ ካርዶች ስብስብ ያስፈልግዎታል።

በጨዋታው ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የቡድን ወይም የግለሰብ ሻምፒዮና ሊዘጋጅ ይችላል, በዚህ ጊዜ ካርዶቹን ከማንም በበለጠ በትክክል እና በፍጥነት በቡድን የሚከፋፈለው - በትክክል እና በስህተት የተፃፉ ፊደሎች.

"ካፒታል እና የታተመ"

ዓላማው: የታተሙ እና አቢይ ሆሄያት እውቀትን ለማጠናከር.

እንደ የጨዋታ ቁሳቁስ, ተማሪዎች በካፒታል እና በብሎክ ፊደሎች ምስል የተቀመጡ ካርዶች ይሰጣሉ. የጨዋታው ተግባር ለእያንዳንዱ የታተመ ፊደል በተቻለ ፍጥነት እና በትክክል የካፒታል ስሪቱን ማግኘት ነው።

"ዋና ወይም ትንሽ ፊደል"

ዓላማው: አቢይ ሆሄያትን እና ትንሽ ፊደላትን ማዛመድን ለመማር.

እንደ ጨዋታ ቁሳቁስ, ተማሪዎች የአቢይ ሆሄያት እና የትንሽ ሆሄያት ምስል ያላቸው የካርዶች ስብስብ ይሰጣሉ. የጨዋታው ተግባር ጥንዶችን በተቻለ ፍጥነት እና በትክክል መፈለግ ነው-ካፒታል + አቢይ ሆሄ። በተመሳሳዩ ፊደላት ፣ ሌላ ተግባር መስጠት ይችላሉ-ሁሉም ካርዶች በሁለት ቡድን ሊከፈሉ የሚችሉበትን ምልክት በተናጥል ለማግኘት ።



"ቤት እንስራ"

ዓላማው፡ ድምጹን [p] መስማትን ለመማር እና በቃሉ ውስጥ ያለውን ቦታ ለማግኘት።

መምህሩ የቤቱን ምስል ሊሳል እና አንድ ግድግዳ እንደሚስል ተናግሯል። ተማሪዎች መጠናቀቅ ያለባቸውን የቤቱን ክፍሎች መሰየም አለባቸው። ድምጽ ያለበትን ቃላቶች ብቻ መሰየም ይችላሉ፡ ጣሪያ፣ ጣሪያ፣ ኮርኒስ፣ ፍሬም፣ በረንዳ፣ ቧንቧ። መምህሩ የተሰየሙትን እቃዎች በሙሉ በጥቁር ሰሌዳው ላይ በስዕል ይሳሉ።

"ውጤት"

ዓላማው: በተሰጠው ድምጽ ቃላትን የመምረጥ ችሎታን ለማጠናከር እና በቃሉ ውስጥ ያለውን ቦታ ለማመልከት.

በ "ሱቅ" ውስጥ ድምጽ ባለበት ስሞች ውስጥ ያሉትን እቃዎች ብቻ "መግዛት" ይችላሉ. ልጆች ቃላቱን ይሰይማሉ፡- ቅቤ፣ ጨው፣ ስኳር፣ ክራከር፣ ቋሊማ፣ አይብ፣ የአሳማ ስብ፣ ጭማቂ፣ ጎመን፣ ባቄላ፣ ወዘተ. ከቃላት ዝርዝር በኋላ - ድምጽ ያላቸው ዕቃዎች ስሞች

"የጥቅልል ጥሪ"

ዓላማው: ድምጹን ለመስማት እና በቃሉ ውስጥ ያለውን ቦታ ለማግኘት.

መምህሩ የተጠላለፉ ድምፆችን - አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ይጠራቸዋል. ስማቸው በተሰየመው ድምጽ የሚጀምሩ ልጆች ይቆማሉ.

"ፖልቡኮቭካ"

ዓላማው: ስለ ደብዳቤው ግራፊክ ቅርጽ እውቀትን ለማጠናከር.

መምህሩ ከስክሪኑ በስተጀርባ ያለውን ፊደል ቀስ ብሎ ያሳያል, ከላይኛው ክፍል ጀምሮ, የደብዳቤው የታችኛው ክፍል ተዘግቷል. ልጆች በአእምሮ የደብዳቤውን ዝርዝር ከማስታወስ ይሳሉ እና ይገነዘባሉ። ደብዳቤው ከተሰየመ በኋላ መምህሩ ሙሉ ለሙሉ ያሳያል.

"አብቭግደይካ"

ዓላማው: የጠንካራ እና ለስላሳ ድምፆች እውቀትን ለማጠናከር.

ለጨዋታው, 33 ካርዶች በሁሉም የፊደል ሆሄያት ተዘጋጅተዋል. (በካርዶቹ ላይ ሁለት ሥዕሎችን ማስቀመጥ ተገቢ ነው. ይህ ሁለት ድምፆችን የሚያመለክት ተነባቢ ፊደል ከሆነ, በአንድ ሥዕል ላይ ያለው ነገር ስም ለስላሳ ተነባቢ እና ሌላው በጠንካራ ተነባቢ መጀመር አለበት. ለምሳሌ, በ ላይ. ፊደል M ያለው ካርድ ፣ ድብ በአንድ በኩል ፣ በሌላኛው - አይጥ ይሳሉ ። ፊደሎች ለ ፣ ለ ፣ s ያለ ሥዕል ይታተማሉ።)



እያንዳንዱ ካርድ በመሃል ላይ ተቆርጧል.

አማራጭ 1.

መምህሩ ከደብዳቤው የቀኝ ግማሽ ምስል ጋር ካርዶችን ለራሱ ያስቀምጣል, እና ካርዶቹን ከደብዳቤው ግራ ግማሽ ምስል ጋር ለልጆቹ ያሰራጫል. የደብዳቤው ትክክለኛው ግማሽ ለልጆቹ ይታያል. የግራ ግማሹ ያለው ይወጣል, ደብዳቤውን አጣጥፎ ይደውላል.

አማራጭ 2.

ልጆች በክፍሉ ዙሪያ የሚበተኑበት ካርዶች ተሰጥቷቸዋል. በአስተማሪው ምልክት "ሁሉም በጥንድ!" እያንዳንዱ ተማሪ የተጣመረ ካርድ ያለው ጓደኛ ይፈልጋል።

"ስንት እና ምን?"

ዓላማው፡ የተማሪዎችን የፊደላት ግራፊክ መልክ እውቀት ማጠናከር።

መምህሩ ልጆቹን ያነጋግራል-

ክፍሉ በሁለት ቡድን ይከፈላል. የ "ድንቢጦች" ቡድን ከሶስት እንጨቶች (A, P, N, H, I, K, C), የ "ስታርሊንግ" ቡድን - ከሁለት (ጂ, ቲ, ኤክስ, ኤል, ዩ) ፊደሎችን ይሠራል. ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ፊደሎችን በፍጥነት እና በትክክል የሚያዘጋጅ ቡድን ያሸንፋል።

"ቴሌግራፍ"

ዓላማው: ቃላትን ወደ ቃላቶች የመከፋፈል ችሎታን ለማጠናከር.

ዋናው የጨዋታ ተግባር በአንድ ቃል ውስጥ ያሉትን የቃላቶች ብዛት በእጆችዎ ማጨብጨብ ነው። በመጀመሪያ መምህሩ ቃላቱን ይጠራል, እና ልጆቹ የቃላቶቹን ቁጥር በጥፊ ይመታሉ.

"ህያው ዘይቤዎች"

ዓላማው: ስለ ክፍለ ቃላት እውቀትን ማጠናከር.

በሁለት መስመሮች የተገነቡ 10 ሰዎች ወደ ቦርዱ ተጠርተዋል. ተነባቢዎች ለግራ አምስት፣ አናባቢዎች ለቀኝ አምስት ተሰጥተዋል። በመምህሩ ምልክት, ልጆቹ ጥንድ ሆነው ይገናኛሉ, ፊደላትን ወደ ላይ ያነሳሉ. በጠረጴዛቸው ላይ የተቀመጡት ተማሪዎች የተገኘውን ቃል በህብረት ያነባሉ።

"ቃሉን ተናገር"

ዓላማ 6 አንድን ቃል ወደ ቃላቶች የመከፋፈል ችሎታን ለማዳበር ፣ የተዘጋውን ዘይቤ እንዴት ማጉላት እንደሚቻል ለማስተማር።

በቅርንጫፍ ____ ላይ

በቦርሳ ላይ

ጀልባ

"የቃላት ሰንሰለት"

መምህሩ በቃላት መተየቢያ ሸራ ላይ ያስቀምጣል። ተማሪዎች አንብበው ከዚያ አይናቸውን ጨፍነዋል። በዚህ ጊዜ መምህሩ በቃሉ ውስጥ ያለውን ፊደል ይለውጣል እና ልጆቹ ዓይኖቻቸውን እንዲከፍቱ, ቃሉን በፍጥነት እንዲያነቡ እና ምን እንደተለወጠ እንዲናገሩ ይጋብዛል.

አማራጭ። መምህሩ ከተከፋፈሉት ፊደላት ላይ አንድ ቃል በሰሌዳው ላይ አስቀምጦ አንድ ፊደል በመቀየር፣ በማውጣት ወይም በመጨመር ወደ አዲስ ቃል እንዲለውጠው ያቀርባል። ለምሳሌ "ሜይ" ከሚለው ቃል በጨዋታው ህግ መሰረት ቃላቶቹን ማግኘት ይችላሉ-ሜይ - ፖፒ - ካንሰር - ቫርኒሽ - ሽንኩርት - ቡቃያ - ሾርባ - ፍርድ ቤት - የአትክልት ቦታ - እራሱ - እራሷ - እናት - ማሻ. - የእኛ - ገንፎ - ገንፎ - ድመት እና ወዘተ. ተማሪዎች ባለ ሶስት ድምጽ ቃላትን በመማር ወደ አራት እና ባለ አምስት ድምጽ ቃላት ይሸጋገራሉ.

"የማይታመን ቃል"

ዓላማው: ቃላቶችን በአንድ የተለመደ ባህሪ መሰረት እንዲከፋፍሉ ለማስተማር እና ስሙን ለመሰየም.

የቃላት ረድፎች በፍላኔሎግራፍ ላይ ተሰቅለዋል (እያንዳንዱ መስመር 4 ቃላት አሉት ፣ ከእነዚህ ውስጥ ሦስቱ ሊሆኑ ይችላሉ። የተለያዩ ምክንያቶችበአንድ ቡድን ውስጥ ተባበሩ እና አንድ ስም ይስጡ, እና አንድ ቃል የዚህ ቡድን አባል አይደለም).

ተጨማሪውን ቃል እንገልብጠው፣ የመጀመሪያው ፊደል ብቻ ይመጣል። ቃሉን በመጀመሪያ በትርፍ ቃላት ፊደላት ማንበብ ይቻላል.

ተማሪዎቹ በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. ይሰለፋሉ። የማስተላለፊያ ልምምዶችን በማከናወን በ flannelograph ላይ አንድ ተግባር ያከናውናሉ.

በመጀመሪያ የተመሰጠረውን ቃል የሚያነብ ቡድን ያሸንፋል።

ለመጀመሪያው ቡድን ተግባር፡-

1. ሸሚዝ, ሱሪ, ቲ-ሸሚዝ, ቦት ጫማዎች.

2. ቱሊፕ, ሮዝ, የሸለቆው ሊሊ, ስፕሩስ.

3. ኦክ, ሜፕል, በርች, ኮሞሜል.

4. ፍላይ, ቢራቢሮ, ተርብ, ራኮን.

5. መጽሐፍ, መጽሔት, ጋዜጣ, አይኖች.

6. ክፍል, ቦርድ, ትምህርት ቤት, ስም.

7. ወይን, ፖም, ፒር, ኬክ.

8. ኢቫኖቭ, ፔትሮቭ, ሲዶሮቭ, ኤሌና.

መልስ፡ አስቀምጥ

ለሁለተኛው ቡድን ተግባር;

1. የባህር ዳርቻ, አሸዋ, ፀሐይ, ክረምት.

2. ጫካ, ሣር, ዛፎች, ቤት.

3. ዝይ, ዳክዬ, ዶሮ, ፓርች.

4. ሹካ, ቢላዋ, ማንኪያ, ማበጠሪያ.

5. ጫማዎች, ቦት ጫማዎች, የተሰማቸው ቦት ጫማዎች, ብርጭቆዎች.

6. መቅዘፊያ, እርሳስ, ብሩሽ, ብዕር.

7. ተረት፣ ግጥም፣ ዘፈን፣ ለ.

8. ክረምት, በጋ, መኸር, አውሮፓ.

9. መልስ፡ ጤና

በአንድ ቃል ውስጥ ስንት ድምፆች አሉ?

ዓላማው: በቃላት ውስጥ ፊደሎችን እና ድምፆችን ብዛት የመወሰን ችሎታን ለማጠናከር.

መጸው በሚለው ቃል ውስጥ ድምጾች እንዳሉት ብዙ ጊዜ ጨፍጭፉ።

በዚህ ቃል ውስጥ ካሉት የፊደሎች ብዛት ብዙ ጊዜ ይዝለሉ (በቦርዱ ላይ ያለውን ቃል ይክፈቱ)።

hedgehog በሚለው ቃል ውስጥ ፊደሎች እንዳሉ ያህል ብዙ ጊዜ መታጠፍ (ቃሉ በቦርዱ ላይ ተጽፏል)።

በዚህ ቃል ውስጥ ድምጾች እንዳሉት ብዙ ጊዜ ዘርጋ።

"ምን አዲስ ድምጽ ታየ?"

ዓላማው: ፎነሚክ የመስማት ችሎታን ለማዳበር, የአስተሳሰብ ፍጥነት.

ህልም-ስቶን የራስ ቁር - ቀለም ሮለር-ጥንቸል

ጭማቂ-ፍሳሽ ጨው - የሚሽከረከር ፒን ደመና - ትንሽ ነገር

ሴት ዉሻ - ድመት አንኳኳ - የሕፃን ድመት - ሞል

"አቢይ ሆሄ"

ዓላማው: ትክክለኛ ስሞችን, የወንዞችን, የከተማዎችን, የእንስሳትን ስሞችን ለመጻፍ ህጎቹን መድገም.

የጠቀስኳቸው ቃላቶች መፃፍ ካለባቸው አቢይ ሆሄ- እጆችዎን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ, በትንሽ ከሆነ - ስኩዊድ.

Barsik, ድመት, ከተማ, Voronezh, Nikita, ወንዝ, ቮልጋ, ውሻ, Druzhok, ድንቢጥ, ትምህርት.

"ለስላሳ ምልክት"

ዓላማው: ስለ ለስላሳ ምልክት የተማሩትን ደንቦች ለመድገም.

በተሰየሙት ቃላቶች ውስጥ ለስላሳ ምልክቱ የተናባቢውን ለስላሳነት ለማሳየት የሚያገለግል ከሆነ - ስኩዊት ያድርጉ ፣ ተነባቢውን እና አናባቢውን ለመለየት - እጆችዎን መወዛወዝ።

ንጉስ ፣ የበረዶ ተንሳፋፊ ፣ ተኩላ ፣ ጃም ፣ ደስታ ፣ ናይቲንጌል ፣ ጨለማ ፣ ጤና ፣ ስንፍና ፣ ጨው።

"ጨዋታ የልጁን ህይወት በሙሉ ይንሰራፋል። ህጻኑ ከባድ ስራ በሚሰራበት ጊዜ እንኳን ይህ የተለመደ ነው. ከዚህም በላይ ይህ ጨዋታ በህይወቱ በሙሉ በዚህ ጨዋታ መፀነስ አለበት. ህይወቱ በሙሉ ጨዋታ ነው"

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ማንበብና መጻፍ ክፍሎች ውስጥ.

"ጨዋታ የልጁን ህይወት በሙሉ ይንሰራፋል። ህጻኑ ከባድ ስራ በሚሰራበት ጊዜ እንኳን ይህ የተለመደ ነው. ከዚህም በላይ ይህ ጨዋታ በህይወቱ በሙሉ በዚህ ጨዋታ መፀነስ አለበት. ህይወቱ በሙሉ ጨዋታ ነው"

ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ.

ከመጀመሪያው ክፍል ተማሪዎች ጋር አብረው የሚሰሩ መምህራን ዋና ተግባር ልጆች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እንዲማሩ እና በተመሳሳይ ጊዜ የልጅነት ጊዜያቸውን እንዲጠብቁ መርዳት ነው.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በአንድ በኩል ትኩረትን, ምልከታ, የማስታወስ ችሎታን, አስተሳሰብን, ነፃነትን, ተነሳሽነትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በሌላ በኩል፣ አንድ የተወሰነ ተሰጥኦ ተግባር ይፈታሉ፡ አዲስ ነገር መማር ወይም ያለፈውን መድገም እና ማጠናከር፣ የትምህርት ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፍጠር። በጨዋታው ውስጥ ልጆች ጉልህ ችግሮችን በፈቃደኝነት ያሸንፋሉ, ጥንካሬያቸውን ያሠለጥናሉ, ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን ያዳብራሉ. ማንኛውንም ለመሥራት ይረዳል የትምህርት ቁሳቁስአስደናቂ ፣ በተማሪዎች መካከል ጥልቅ እርካታን ያስከትላል ፣ አስደሳች የስራ ስሜት ይፈጥራል ፣ እውቀትን የመቆጣጠር ሂደትን ያመቻቻል። ጨዋታው የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያበረታታል, በመማር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ አዎንታዊ ስሜቶችን ይፈጥራል. ስለ ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ የተናገረውን ማስታወስ "ጥሩ ጨዋታ እንደ ጥሩ ስራ ነው"እያንዳንዱ አስተማሪ ጨዋታውን በክፍል ውስጥ እንዴት በብቃት እንደሚጠቀም መማር አለበት።

በጨዋታው ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴ ባህሪ በትምህርቱ ውስጥ ባለው ቦታ ወይም በትምህርቶች ስርዓት ላይ የተመሰረተ ነው. በማንኛውም የትምህርቱ ደረጃ እና በእያንዳንዱ የትምህርት አይነት ሊከናወን ይችላል.

ጨዋታዎችን በሚመርጡበት ጊዜ ለህፃናት የስነ-ልቦና እድገት ፣ የግንዛቤ ችሎታቸው ፣ የንግግር ፣ ከእኩዮቻቸው እና ከጎልማሶች ጋር የመግባባት ልምድ ፣ የመማር እንቅስቃሴዎችን ፍላጎት እንዲያሳድጉ ፣ የትምህርት ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እንዲፈጥሩ ማስታወሱ አስፈላጊ ነው ። እንቅስቃሴዎች.

የዳዲክቲክ ጨዋታዎች መግለጫ።


"ትኩረት የሚገዙ ገዢዎች"

መምህሩ በጠረጴዛው ላይ የተለያዩ እቃዎችን ያስቀምጣል. የአንዳንዶቹ ስሞች በተመሳሳይ ድምጽ ይጀምራሉ, ለምሳሌ: አሻንጉሊት, ኩብ, ድመት; ድብ, ኳስ, ጎድጓዳ ሳህን, ወዘተ.

መደብሩ ደርሰዋል። ወላጆችህ ለአሻንጉሊት፣ ስሞች ከፍለዋል።
በድምፅ [k] ወይም [m] የሚጀምረው. እነዚህን አሻንጉሊቶች መውሰድ ይችላሉ. አንተ - ውሰድ፣ ግን ተጠንቀቅ፣ ያልከፈልክበትን አሻንጉሊት አትውሰድ!

የሥራው አስቸጋሪነት ስሙ ከጀመረው አሻንጉሊት ይልቅ በድምፅ [m] (ማት-ጅራት ፣ አይጥ) በሉት ፣ ስሙ በድምጽ [m"] የሚጀምር አሻንጉሊት አይውሰዱ (ኳስ ፣ ድብ) ).

"እንስሳቱ ጠፍተዋል."

የቤት እንስሳት በጫካ ውስጥ ጠፍተዋል-አህያ ፣ ዶሮ ፣ ፈረስ ፣ ድመት ፣ ውሻ ፣ አሳማ ፣ ዶሮ ፣ ላም ። ካትያ ትጠራቸዋለች እና ኮሊያ በጥሞና እንዲያዳምጥ እና የእያንዳንዱን ቃል ስልታዊ ንድፍ በቦርዱ ላይ ይሳሉ። ካትያ እንስሳትን ስትጠራ የትኛው ክፍለ ጊዜ እንደተሳለ ማሳየት አለበት. ይህንን ሥራ በታማኝነት የሚሠሩ ከሆነ እንስሳቱ ከጫካው ውስጥ ይወጣሉ.

"የማይቀረው ገጣሚ እና ተንኮለኛ አርቲስት"

ጓዶች፣ ተንኮለኛ አርቲስት ምን ዓይነት ሥዕል እንደተገኘ ተመልከት

(ምሳሌ ያሳያል)። ለእንዲህ ዓይነቱ ግጥም ይህን ሥዕል እንደሳለው ይናገራል።

አንድ ዓሣ አጥማጅ ይላሉ

በወንዙ ውስጥ ጫማ ያዝኩ ፣

ግን ከዚያ እሱ

ቤቱ ተጣብቋል!

ምን መሳል አለበት ብለው ያስባሉ? አርቲስቱ የተቀላቀለው ምን ዓይነት ቃላት ነው? እንዴት ይመሳሰላሉ? ምን ድምፅ አላቸው? ሶም በሚለው ቃል ውስጥ የመጀመሪያው ድምፅ ምንድነው? ይህን ድምጽ ዘርግተን በጥሞና እናዳምጠው።

"ከበርሜል እስከ ነጥብ."

ኩላሊት ያላት በርሜል ተገናኘችና “ኧረ ምንኛ ይመሳሰላል! የመጀመሪያዎቹ ድምጾች ብቻ ይለያያሉ። እነዚህ ድምፆች ምንድን ናቸው? ስማቸው። በርሜል በሚለው ቃል ውስጥ ያለው የመጀመሪያው ድምጽ በድምፅ [መ] ከተተካ ሌላ ምን ቃል ይወጣል? ወደ ድምፅ [k]፣ [n]፣ [m]፣ [t]?

"ማጥመድ".

መጫኑ ተሰጥቷል: "ቃላቶችን በድምፅ ይያዙ [l]" (እና ሌሎች ድምፆች).

ልጁ በአሳ ማጥመጃው መስመር መጨረሻ ላይ ከማግኔት ጋር የዓሣ ማጥመጃ ዘንግ ወስዶ የሚፈለጉትን ስዕሎች በወረቀት ክሊፖች መያዝ ይጀምራል. ህጻኑ የተያዙትን "ዓሳ" ለሌሎች ተማሪዎች ያሳያል, ይህም ትክክለኛውን ምርጫ በጥጥ ያመለክታሉ.

"በሞላው የቴሌቭዥን አካላት".

አንድ ቃል በቲቪ ስክሪን ላይ ተደብቋል። በሰሌዳ ወይም በጽሕፈት ሸራ ላይ አቅራቢው ለእያንዳንዱ የተደበቀ ቃል ፊደል በቅደም ተከተል ምስሎችን ይሰቅላል። ልጁ (ልጆች) ከመጀመሪያዎቹ የቃላት ድምፆች ውስጥ የተደበቀ ቃል መጨመር አለባቸው. ልጆቹ (ልጆቹ) ቃሉን በትክክል ከሰየሙ, የቲቪው ማያ ገጽ ይከፈታል.

ለምሳሌ፡- የተደበቀው ቃል ወር ነው። ስዕሎች: ድብ, ስፕሩስ, ሊilac, ፖም, ሽመላ.

"ራስል እንስሳት".

መስኮት ያለው ቤት አለ። በጣራው ላይ የተጻፈ ደብዳቤ አለ. በአቅራቢያው የእንስሳት ምስሎች አሉ። ልጆች ከነሱ መካከል ስማቸው በጣሪያው ላይ ካለው ፊደል ጋር የሚዛመድ ድምጽ ያላቸውን መምረጥ እና በመስኮቶች ውስጥ በዊንዶው ውስጥ ማስቀመጥ አለባቸው ።

ለምሳሌ፡- Ts እና Sh. የተፃፉ ቤቶች የሚከተሉት ሥዕሎች ተለጥፈዋል፡ ውሻ፣ ሽመላ፣ እንቁራሪት፣ ዶሮ፣ ቲት፣ ድብ፣ አይጥ፣ ዶሮ፣ ድመት፣ ቡችላ።

ከዚህ በፊት ሁሉም ቃላቶች ይነገራሉ.

"የቃላት ሰንሰለት".

ሥዕል ተቀምጧል፣ የሚቀጥለው ሥዕል ከሱ ጋር በሰንሰለት መልክ ተያይዟል፣ ሥሙ የሚጀመረው የቀደመውን ቃል በሚያጠናቅቅ ድምፅ፣ ወዘተ.

"አበባ ሰብስብ."

የአበባው መሃከል በጠረጴዛው ላይ ይተኛል. ደብዳቤ ተጽፎበታል (ለምሳሌ ሐ)።

የአበባ ቅጠሎች በአቅራቢያው ተዘርግተዋል, እቃዎች በላያቸው ላይ ተቀርፀዋል, በነሱ ስሞች ውስጥ ድምፆች [ዎች], [ዎች], [ts], [sh]. ተማሪው ከነዚህ አበባዎች መካከል በስዕሎች ውስጥ ድምጽ ያለበትን መምረጥ አለበት.

"ከኪስ ጋር አላውቅም"

የተጠና ተነባቢ ፊደል በዱኖ ኪስ ውስጥ ገብቷል። አናባቢዎች ዙሪያ ተሰቅለዋል። ውህደቶች መነበብ አለባቸው (አንድ ልጅ በጠቋሚ ይጠቁማል፣ የተቀረው በአንድ ላይ ይነበባል።)

"ስህተቱን ፈልግ."

ልጆች ስማቸው በተመሳሳይ ፊደል የሚጀምሩትን ነገሮች የሚያሳዩ አራት ሥዕሎች ያላቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል. ተማሪዎቹ የትኛው ፊደል እንደሆነ ይወስናሉ እና በካርዱ መካከል ያስቀምጡት. ከእያንዳንዱ ሥዕል በታች የድምፅ መርሃግብሮችቃላቶች ፣ ግን በአንዳንዶቹ ውስጥ ልዩ ስህተቶች ተደርገዋል። ተማሪዎች ካሉ በስዕሎቹ ውስጥ ስህተቶችን ማግኘት አለባቸው።

"እቅፍ ሰብስብ."

በልጁ ፊት ሁለት ሥዕሎች ሰማያዊ እና ሮዝ የአበባ ማስቀመጫዎች ያሉት ሲሆን በውስጡም ቀዳዳ ያላቸው የአበባ ግንዶች አሉ። ልጁን “አበቦቹን በድምፅ ለማስቀመጥ የትኛው የአበባ ማስቀመጫ እንደሚያስፈልግ እና የትኛው በድምፅ [r] እንደሚይዝ ገምት” ብለው ይነግሩታል። (ሮዝ - [p]፣ ሰማያዊ - [l]) አበቦች በአቅራቢያው ይተኛሉ፡- አረንጓዴ፣ ሰማያዊ፣ ጥቁር፣ ቢጫ፣ ቡናማ፣ ወይን ጠጅ፣ ብርቱካንማ፣ ቀይ፣ ወዘተ. ልጁ በአበባ ማስቀመጫዎች ውስጥ አበባዎችን ያዘጋጃል. ሰማያዊ ቀለም መቆየት አለበት.

"የንግግር ሎቶ".

ልጆች የስድስት ሥዕሎች ምስል ያላቸው ካርዶች ተሰጥቷቸዋል (ከሥዕሎቹ ስር ካሉት ቃላት ጋር). ልጁ በሁሉም ቃላቶች ውስጥ ምን ዓይነት ድምጽ እንዳለ ይወስናል, ከዚያም አስተባባሪው ስዕሎችን ወይም ቃላትን ያሳያል እና "ይህ ቃል ያለው ማነው?" አሸናፊው በመጀመሪያ በትልቁ ካርታ ላይ ያሉትን ሁሉንም ስዕሎች ያለምንም ስህተቶች የሚዘጋው ነው.

"ደብዳቤው ጠፋ"

በማግኔት ሰሌዳው ላይ ዱንኖ ግራ ያጋባቸው ፊደሎች አሉ።

አናባቢዎች፡ O S E M U

ተነባቢዎች፡ N K IAT

ልጆች ዱንኖ ግራ የተጋቡትን ያገኙታል, የቃላቶቻቸውን ትክክለኛነት ያረጋግጡ, ፊደላትን በቦታቸው ያስቀምጧቸዋል.

"ደብዳቤውን ሰይሙ."

ይህ ጨዋታ በሁሉም ትምህርት ማለት ይቻላል መጫወት ይችላል። ጨዋታው የተጠኑትን ፊደሎች በተሻለ ሁኔታ ለማስታወስ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

መምህሩ (ወይም ተማሪ) ፊደሎችን ያሳያል, እና ልጆቹ በሰንሰለት ይጠሯቸዋል. ደብዳቤው በስህተት ከተሰየመ, ተማሪዎቹ እጃቸውን በማጨብጨብ ምልክት ይሰጣሉ (እያንዳንዱ ልጅ በጨዋታው ውስጥ ተሳታፊ ነው).

"ደብዳቤውን አሳየኝ."

አንድ ተማሪ ጠቋሚውን “የፊደል ሪባን” ላይ ቆሞ ልጆቹ ራሳቸው በሰንሰለት የሚጠሩትን ፊደሎች ያሳያል። ተነባቢዎችን ወይም አናባቢዎችን ብቻ በማሳየት ጨዋታውን ማወሳሰብ ይችላሉ።

"ደብዳቤውን እወቅ"

መምህሩ ከወፍራም ካርቶን የተቆራረጡ ፊደሎችን ለልጆቹ ያቀርባል, ከዚያም አንድ ልጅ ዓይኑን ጨፍኖ ፊደሉን እንዲሰማው እና ስሙን እንዲሰጠው ይጠየቃል. ሁሉም ፊደሎች ከተጠሩ በኋላ በፊደላት የተሠሩ ናቸው r s a u klቃላት፡ እጅ፣ ቅርንጫፍ፣ አደይ አበባ፣ ካንሰር፣ ቀስት፣ ጥንቸል ጨዋታው የስድስት አመት ህጻናት የታተሙ ፊደሎችን ዝርዝር ለመማር ብቻ ሳይሆን ቃላትን ከደብዳቤዎች የመጻፍ ችሎታን ያዳብራሉ.

"በቃሉ ውስጥ ያሉትን ቃላቶች ይፈልጉ."

በሠሌዳው ላይ በሥዕሉ ላይ የተገለጹትን ፊደሎች ብዛት የሚያመለክት ቃል ወይም ሥዕል ተለጥፏል (ከዚያም ልጆቹ ራሳቸው ከተሰነጠቀው ፊደል ላይ ቃሉን አንድ ላይ አድርገው ያነበቡታል)።

መጫኑ ተሰጥቷል: "ፊደላትን ከዋናው ቃል ውሰዱ, ከነሱ ውስጥ ቃላትን ይፍጠሩ እና ይፃፉ."

"የሒሳብ ሰዋሰው".

ልጁ በካርዱ ላይ ያሉትን ድርጊቶች ማከናወን እና የሚፈለገውን ቃል ለማግኘት ፊደሎችን, ቃላትን, ቃላትን መጨመር እና መቀነስ መጠቀም አለበት.

ለምሳሌ፡ s + volume - m + fox - sa + tsa = (ካፒታል)

"አንድ ቃል ጨምር."

ካርዱ አንድ ቃል (ወይም ከዚያ በላይ) የጠፋበት ግጥማዊ ጽሑፍ ወይም ጥቅስ አለው። ተማሪዎች ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት ላይ የግጥም ቃል ሰብስበው መፃፍ አለባቸው።

ለምሳሌ፡ ስፓሮው ወደላይ በረረ፡

ሁሉንም ነገር ከከፍተኛው (ጣሪያ) ማየት ይችላሉ.

ጨዋታ "ተጨማሪ ድምጽ"

ከእያንዳንዱ ቃል አንድ ድምጽ "አውጣ". ከቀሪዎቹ ድምፆች የተለየ የቃላት ፍቺ ያለው አዲስ ቃል እንዲገኝ በሚያስችል መንገድ ያድርጉት. ለምሳሌ: አንድ እፍኝ - እንግዳ (አስደሳች, ቀለም, ተዳፋት, ክፍለ ጦር, ሙቀት, ችግር, ማያ).

የድምፅ ጨዋታ ያክሉ

ሙሉ በሙሉ አዲስ ቃል ለመስራት በቦርዱ ላይ በተጻፉት ቃላት ላይ አንድ ድምጽ ይጨምሩ።

ለምሳሌ፡- ጽጌረዳ ነጎድጓድ ነው (ጠረጴዛ፣ መዳፍ፣ ኳስ፣ መውደቅ፣ ውድ ሀብት፣ ንክሻ፣ ጢም፣ ስጦታ)።

ጨዋታ "ተካ እና አንብብ"

በእነዚህ ቃላት አንድ ተነባቢ ድምጽ ይተኩ።

ለምሳሌ: ኬክ - ዋልረስ (ጥፍሮች, ቡን, ፓው, ጥርስ, ፒሲ, አሸዋ, ጃክዳው, ንስር, ዊጅ, ሚንክ, ሜላኖሊ, ብርሀን, ሎግ, ፍሬም).

"ምርጥ እንጉዳይ መራጭ"

መምህሩ ሁለት ቅርጫቶች አሉት-አንደኛው እንጉዳይ በቃላት ይይዛል, በውስጡም ፊደል አለ, ሌላኛው ደግሞ ፊደሉን ይይዛል p. የትኛው ቅርጫት የበለጠ ቃላት አሉት?

ቃላት፡ ሻምፒዮን፣ ቦሌተስ፣ እንጉዳይ፣ ፍላይ agaric፣ grebe፣ chanterelle፣ ወዘተ.

"ምርጥ ካፒቴን"

የባህር ዳርቻዎች በቦርዱ ላይ ምልክት ይደረግባቸዋል: የባህር ዳርቻ ኢ እና የባህር ዳርቻ I. የቃላት ጀልባዎች በየትኛው የባህር ዳርቻ ላይ ይወርዳሉ? ቃላት በማንኛውም ርዕስ ላይ ተመርጠዋል "አትክልቶች", "ፍራፍሬዎች", "እንስሳት", ወዘተ.

" አበባን በአበባ ማስቀመጫ ውስጥ አስቀምጡ"

የቃላት አበቦችን በአበባ ማስቀመጫዎች ውስጥ ያስቀምጡ. በአንድ የአበባ ማስቀመጫ - ቃላት ከ b ጋር ፣ በሌላኛው - ያለ ለስላሳ ምልክት. የትኛው የአበባ ማስቀመጫ የበለጠ የቃላት አበባ አለው?

ጥቅም ላይ የዋሉ ቃላት: የሸለቆው ሊሊ, ብሉቤል, ፖፒ, ሮዝ, ፒዮኒ, ቱሊፕ, ሊilac እና ሌሎች.

"ቃሉን ገምት"

የጎደሉትን ፊደሎች ይሙሉ እና አዲስ ቃል ያዘጋጁ።

ምን ቃል ወጣ?

እንዴት .. cue, sk.mya, lo .. cue, ..senny, sweet .. cue (ፋብሪካ).

ሰላም .. svay, d .. kabr, curator .. + .. ka (ቅርንጫፍ).

Gi..cue, t.shil, le..cue, pl..til, sea... (ሻንጣ)።

Lo .. cue፣ d.. ቀንዶች፣ ሎ .. ካ፣ ሽ .. ሮኪ፣ ቬ .. ካ፣ vet .. r + l (ሹፌር)።

ፕሎ..፣ ስ.. ሮክ፣ ሊ..snoy፣ u..cue፣gla..cue (ባቡር)።