በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የማወቅ ጉጉት ትምህርት.
የማወቅ ጉጉት ነው። ጠቃሚ ባህሪለልጆች ብቻ ሳይሆን ለአዋቂዎችም ጭምር. ብዙ ድንቅ ስብዕናዎች አሁን የምንጠቀምባቸውን ግኝቶች እንዲያደርጉ የፈቀደላቸው የማወቅ ጉጉት ነበር። አልበርት አንስታይን ጥያቄዎችን አለማቆም እና ቅዱስ የማወቅ ጉጉትህን ፈጽሞ አለማጣት ስላለው ጠቀሜታ ተናግሯል።
እንደ አለመታደል ሆኖ ብዙ አዋቂዎች በ ተጨማሪበልጅነታቸው የነበራቸውን የማወቅ ጉጉት አጥተዋል። ይህ በእርግጥ በተግባራዊ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. የነርቭ ሥርዓት, ግን እሱ ብቻ ሳይሆን, ለአዲስ ነገር የግል ፍላጎት ማጣት. በተለይ ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወይም ዩኒቨርሲቲ ከተመረቀ በኋላ. እና በከንቱ ፣ ምክንያቱም የማወቅ ጉጉት አስፈላጊ ነው ምክንያቱም
- ለሕይወት ልባዊ ፍላጎት ስለሚሰጥ በየቀኑ ትርጉም ባለው መልኩ እንዲሞሉ ያስችልዎታል. እስማማለሁ, ምክንያቱም የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎቻችን ለሕይወት የበለጠ ደስታን ያመጣሉ.
- የአስተሳሰብ ሂደትን ያንቀሳቅሳል እና የአዕምሮ ችሎታዎችን ያዳብራል. ስለዚህ የአንጎል ሴሎች (ኒውሮኖች) አያረጁም, የማስታወስ ችሎታን እና በጣም አስፈላጊ የአዕምሮ ተግባራትን ይይዛሉ.
- ስለ ራሳችን እና በዙሪያችን ስላለው ዓለም ብልጽግና ያለንን ግንዛቤ ለማስፋት ያስችለናል። እና ይሄ በተራው፣ የማይታወቅ ወይም የማይደረስ አዲስ ነገር እንድናገኝ ያስችለናል።
የማወቅ ጉጉት ከሞተ, ያኔ እርጅና መጥቷል. ብዙ የአሜሪካ ጥናቶች ያረጋግጣሉ የጋራ ባህሪሁሉም መቶ አመት ተማሪዎች የማወቅ ጉጉት አላቸው። ብዙዎቹ የፕላኔቷ መቶ አመት ሰዎች የተለያዩ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች አሏቸው፣ ህይወትን አቅልለው ይመለከቱታል እና ለሚሆነው ነገር ሁሉ ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው። ስለዚህ ሳይንቲስቶች እነዚህን ባሕርያት ማዳበር አስፈላጊ እንደሆነ ይናገራሉ.
የማወቅ ጉጉትን እንዴት ማዳበር እንደሚቻል:
- የምታውቀውን እርሳው። ብዙ ጊዜ አንድ ነገር እናውቃለን የሚለው ሀሳባችን ሀሳብ ብቻ ነው። በሁሉም ነገር አዋቂ ከሆንክ አዲስ ነገር መማር ከባድ ነው። ይህን አስተሳሰብ አስወግዱ። በአንድ የተወሰነ ነገር ብቻ ባለሙያ መሆን ይችላሉ.
- ከዚህ በፊት የሆነ ነገር ታውቃለህ ብለህ ራስህን አትወቅስ አሁን ግን ረስተሃል። በማንኛውም ጊዜ የማስታወስ ችሎታዎን ማደስ እና ከዚህ በፊት ያላስተዋሏቸው አዳዲስ አስደሳች ዝርዝሮችን ማግኘት ይችላሉ።
- በጥልቀት ለማየት ይሞክሩ። ማንኛውም ሂደት፣ ማንኛውም ድርጊት ሁለቱንም ግልጽ እና የተደበቁ ዝርዝሮችን ሊያካትት ይችላል። “ሚስጥራዊውን ንጥረ ነገር” ይፈልጉ ወይም የራስዎን ይፍጠሩ።
- ይሞክሩት እና ለአዳዲስ ነገሮች ክፍት ይሁኑ። ከዚህ በፊት ያላደረግከው ነገር ለመስራት ሞክር። ለምሳሌ፣ የወላጅ ስልጠና፣ ጥቅልል ኮርስ፣ ወይም የመስታወት ሥዕል አውደ ጥናት ላይ ይሳተፉ።
- ለራስዎ, ለዘመዶች, ለምናውቃቸው ጥያቄዎችን ይጠይቁ: የት ነው የተፈጠረው? ማን ፈጠረው? መቼ ታየ?
- መማርን በፍላጎት ይያዙ። ለመማር ውስጣዊ አመለካከትዎን ይቀይሩ, አስደሳች እና የህይወትዎ አስፈላጊ አካል ያድርጉት.
- የተለያዩ ፍላጎቶችን ቁጥር ይጨምሩ እና እራስዎን በአንድ ነገር ብቻ አይገድቡ. እስካሁን የማታውቁትን አንድ ነገር ምረጥ እና ከዚያ ስለ አለም ያለህን ግንዛቤ የበለጠ ማስፋት ትችላለህ።
- አዲስ እውቀትን አጋራ፣ እና ምናልባት ሌሎች እርስዎን ይከተሉ ይሆናል። አዲስ ዓለምግኝቶች እና ፍላጎቶች.
አንቀጽ ደራሲ: አንቶን ሙር
የንግግር ምስረታ.
ያለ ንግግር የአእምሮ እንቅስቃሴ የማይቻል ነው. ንግግርን መቆጣጠር, ህጻኑ ስለ እቃዎች, ምልክቶች, ድርጊቶች እና ግንኙነቶች እውቀትን ያገኛል, በተዛማጅ ቃላት ውስጥ ታትሟል. በተመሳሳይ ጊዜ, እሱ እውቀትን ብቻ ሳይሆን ማሰብን ይማራል, ማሰብ ማለት ለራስ ወይም ጮክ ብሎ መናገር ማለት ነው, እና መናገር ማለት ማሰብ ማለት ነው. ቃሉ የአስተሳሰብ ቁሳዊ ቅርፊት ነው። ነገር ግን፣ ይህ ተሲስ የሚሰራው ከእያንዳንዱ ቃል በስተጀርባ ህፃኑ ይህ ቃል የሚያመለክተውን ነገር ምስል ካለው ነው። አንድ ልጅ በንግግር ውስጥ አዋቂዎችን ቢሰማ ወይም ምስሎችን የሌሉ ቃላትን ራሱ ከተጠቀመ, የአእምሮ እንቅስቃሴ አይከሰትም.
ህፃኑ ንግግርን ከተቆጣጠረ በኋላ, በዙሪያው ያለው ዓለም, ልክ እንደ, በእጥፍ ይጨምራል. እሱ በቀጥታ የሚያያቸው እና የሚያንቀሳቅሳቸውን ነገሮች ብቻ ሳይሆን ውስጥ ያሉትንም ጭምር ማስተናገድ ይጀምራል። በዚህ ቅጽበትበሌለበት ወይም በፍፁም ያልነበሩት በግል ልምዱ (ወደ ህዋ በረራ ስለተደረገው በረራ፣ ሰዎች በጥንት ዘመን እንዴት ይኖሩ እንደነበር እና የመሳሰሉትን ታሪክ ያዳምጡ)። ስለዚህ, ቃሉ ዓለምን በእጥፍ ያሳድጋል እና ህጻኑ በሌለበት ጊዜ እንኳን በእቃዎች በአእምሮ እንዲሠራ ያስችለዋል. ይህ የግንዛቤ እንቅስቃሴውን ወሰን ያሰፋዋል፡ አድማሱን ለማስፋት በተዘዋዋሪ መንገድ መጠቀም ይችላል ( የጥበብ ክፍል, የአዋቂዎች ታሪክ, ማብራሪያ).
ህጻኑ ሀሳቡን, ስሜቱን, ማለትም በዙሪያው ባሉት ሰዎች ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር ንግግርን ይጠቀማል. ይህ በገለፃው ፣ በስሜታዊነት ፣ በመተባበር ላይ ፍላጎቶችን ይጠይቃል።
ቀደም ባሉት ደረጃዎች እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜየንግግር ልማት በጣም አስፈላጊ ተግባራት ተፈትተዋል-የመዝገበ-ቃላት ማበልፀግ ፣ የንግግር ድምጽ ባህል ትምህርት ፣ ምስረታ ሰዋሰዋዊ መዋቅር, የተቀናጀ የንግግር እድገት. የንግግር ባህልን መፍጠርም አስፈላጊ ነው: በግልጽ, በግልጽ, እስከ ነጥቡ የመናገር ችሎታ; ጠያቂውን ያዳምጡ ፣ እሱን ለመረዳት ይሞክሩ ፣ አያቋርጡ ። ከርዕሰ ጉዳይ ወደ ርዕሰ ጉዳይ አይዝለሉ, ወዘተ.
ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ጠያቂ አሳሾች ናቸው። ይህ ባህሪ ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ በውስጣቸው የተካተቱ ናቸው. በአንድ ወቅት, I.M. Sechenov ስለ ሕፃኑ ኒውሮሳይኪክ ድርጅት ውስጣዊ እና "እጅግ ውድ" ንብረት - በዙሪያው ያለውን ህይወት ለመረዳት የማይታሰብ ፍላጎት ተናግሯል. አይፒ ፓቭሎቭ ይህንን ንብረት “ምንድን ነው?” reflex ብሎ ጠራው። በዚህ ሪልፕሌክስ ተጽእኖ ስር, ህጻኑ ከቁሶች ባህሪያት ጋር ይተዋወቃል, በመካከላቸው አዲስ ግንኙነቶችን ይፈጥራል. ርዕሰ ጉዳይ "የምርምር" እንቅስቃሴ የልጁ ባህሪ በለጋ እድሜበዙሪያው ላለው ዓለም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አመለካከትን ያዳብራል እና ያጠናክራል። ልጆች ንግግርን ከተለማመዱ በኋላ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራቸው ወደ አዲስ የጥራት ደረጃ ከፍ ይላል. በንግግር እርዳታ የልጆችን እውቀት በአጠቃላይ, የትንታኔ እና ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴዎችን የመፍጠር ችሎታ በነገሮች ላይ ቀጥተኛ ግንዛቤ ላይ ብቻ ሳይሆን በሃሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.
የሕፃኑ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ እየተቀየረ ነው-የግል እና የግንዛቤ ግንኙነቶች ጉልህ ቦታ መያዝ ይጀምራሉ. ከወላጆች, ከሌሎች የቤተሰብ አባላት, አስተማሪ ጋር መግባባት, ህጻኑ አዲስ እውቀትን ያገኛል, የአስተሳሰብ አድማሱን ያሰፋዋል, ግልጽ ያደርገዋል. የግል ልምድ.
የማወቅ ጉጉት እና የመማር ፍላጎቶች ናቸው። የተለያዩ ቅርጾችከአካባቢው ጋር የግንዛቤ ግንኙነት. የማወቅ ጉጉት እንደ ልዩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አይነት, የልጁ ያልተለየ ትኩረት በዙሪያው ያሉትን ነገሮች, ክስተቶች, እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር (ኤስ.ኤል. Rubinshtein, D.P. Godovikova) እውቀት ላይ ያተኩራል. ጠያቂ ልጅ ማወቅ ይፈልጋል ነገር ግን በትክክል ያን ያህል አስፈላጊ ያልሆነው ነገር (ይህ የማወቅ ጉጉትን አለመለየት ያሳያል)።
የግንዛቤ ፍላጎት ሕፃኑ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ባለው ፍላጎት ውስጥ ይገለጻል, ስለ ጥራቶች, የነገሮች ባህሪያት, የእውነታው ክስተቶች ለመረዳት የማይቻል, ወደ ምንነታቸው ለመጥለቅ, በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት እና ግንኙነት ለመፈለግ (TA Kulikova). ). ስለዚህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት በነገሮች ሽፋን ስፋት፣ በእውቀት ጥልቀት እና በመራጭነት ከማወቅ ጉጉት ይለያል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት መሰረት ንቁ ነው የአእምሮ እንቅስቃሴ. በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተጽእኖ ስር, ህጻኑ ረዘም ያለ እና የተረጋጋ ትኩረትን የመስጠት ችሎታ አለው, የአእምሮን ወይም የመፍታት ነጻነትን ያሳያል. ተግባራዊ ተግባር. በተመሳሳይ ጊዜ ያጋጠሙት አዎንታዊ ስሜቶች - አስገራሚ, የስኬት ደስታ - በራስ መተማመንን ይሰጣሉ.
የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት በጨዋታዎቹ, ስዕሎች, ታሪኮች እና ሌሎች የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይንጸባረቃል. ስለዚህ, አዋቂዎች ለእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች እድገት ሁኔታዎችን መስጠት አለባቸው. ለምሳሌ, አንድ ልጅ ፍላጎት አለው ተሽከርካሪዎች. ለእሱ ተስማሚ የሆኑ አሻንጉሊቶችን መግዛት ያስፈልግዎታል, ከእሱ ጋር አንዳንድ ሞዴሎችን ይስሩ, ጨዋታውን ለማዳበር ይረዳሉ, ከጊዜ ወደ ጊዜ ይሳተፉ. ፍላጎትን ለማጠናከር, የሕፃኑን ውይይቶች በትራንስፖርት ርዕስ ላይ መደገፍ, በስዕሉ ውስጥ መሳተፍ, ወዘተ ... የልጁ ስኬታማ እንቅስቃሴ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ለማዳበር ማበረታቻ ነው.
ታላቅ የማበረታቻ ኃይል, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ፍላጎት ልጆች በንቃት ለእውቀት እንዲጥሩ ያደርጋቸዋል, የእውቀት ጥማትን ለማርካት መንገዶችን ይፈልጉ. ልጁ ብዙውን ጊዜ ስለሚያስጨንቀው ነገር ይጠይቃል, ለማንበብ ይጠይቃል, ይንገሩት.
ከጥንት ጊዜያት ጀምሮ የሕፃኑ ጥያቄዎች የማወቅ ጉጉት ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች መገለጫዎች ዋና ዋና ዓይነቶች ይቆጠሩ ነበር። ይሁን እንጂ የ A.I. Sorokina, M.M. Rubinshtein ጥናቶች ለልጆች ጥያቄዎች የተለያዩ ምክንያቶችን አሳይተዋል. ደራሲዎቹ ጥያቄዎችን በሁለት ቡድን ይከፋፍሏቸዋል-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተግባቢ። ህፃኑ አዋቂዎችን ወደ ልምዶቹ ለመሳብ, ከእነሱ ጋር ግንኙነት ለመመስረት የመግባቢያ ጥያቄዎችን ይጠይቃል. ለምሳሌ የ4 ዓመቷ ሳሻ አባቱን “ትንሽ ሳለህ ጨለማ ክፍል ውስጥ ለመግባት ፈርተህ ነበር?” ሲል ጠየቀው። በልጆች ላይ እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎች በጭንቀት, በደስታ, በፍርሀት ጊዜያት ይነሳሉ. ከአዋቂዎች በተለይም ስሜታዊነት ያለው አመለካከት ይጠይቃሉ: ህፃኑ ምን እንዳስደሰተው መረዳት, ስሜቱን በጥልቀት መመርመር, እሱን ማረጋጋት አስፈላጊ ነው.
የብዙ ልጆች ጥያቄዎች በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ላይ የተመሰረቱ ናቸው፡ ህጻናት በጉጉታቸው የተነሳ ይጠይቃቸዋል፣ እውቀት ሲጎድላቸው፣ እንደገና ለመሙላት፣ ለማብራራት እና አዳዲሶችን ለማግኘት ይፈልጋሉ።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ምንጭ የልጁ የተለያየ ልምድ ነው. ጥያቄዎች የሚነሱት ከማናቸውም ነገሮች እና ክስተቶች ጋር በቀጥታ ከሚያውቀው, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በሚደረግ ግንኙነት ነው, እና ብዙውን ጊዜ የራሱ አስተሳሰብ ውጤቶች ናቸው. አንድ የአምስት ዓመት ልጅ እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎችን ይጠይቃል-“ተንኮልን ከተንኮል እንዴት እንደሚለይ?” ፣ “በቀን ቀን ከዋክብት ከሰማይ የሚሄዱት የት ነው?” ፣ “ለአንድ ሰው የበለጠ አስፈላጊ የሆነው ምንድነው? አንጎል ወይስ ልብ?”፣ “ጨረቃ በሌሊት በሰማይ ለምንድ ነው፣ ከዚያም ወር የሆነው?
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሚስበው ምንድን ነው? የልጆች ጥያቄዎች ይዘት የተለያዩ ናቸው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚሉት, የልጆች ጥያቄዎች የማይመለከቷቸው አንድም የእውቀት መስክ የለም. ልጆች በዙሪያቸው ስላሉት ነገሮች ፣ ሩቅ ፕላኔቶች እና ውጫዊ ጠፈር ፣ የማህበራዊ ህይወት ክስተቶች ፣ ተፈጥሮ ፣ የሰው አመጣጥ እና በምድር ላይ ስላለው ሕይወት ሁሉ ፣ ጦርነት እና ሰላም ፣ የባህሪ ህጎች እና ህጎች ፣ የግለሰባዊ ቃላት ትርጉም እና ትርጉም ፣ ወዘተ. . የልጁ ፍላጎት ወደበአዋቂዎች ዓለም ውስጥ ያሉ አንዳንድ የሕይወት ክስተቶች የእሱን ጥያቄዎች ያነሳሳሉ። ስለዚህ, ባለፉት አምስት ዓመታት ውስጥ, የሩሲያ ልጆች ከሃይማኖት, ከቤተክርስቲያን, ከአምልኮ ሥርዓቶች ጋር ምን እንደሚገናኙ ብዙ መጠየቅ ጀመሩ.
ጥያቄዎች በጊዜ ሂደት ይለወጣሉ። ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የእቃዎችን ስም, ንብረቶቻቸውን እና ጥራቶቻቸውን ይፈልጋሉ. የት ያሉ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ? የአለም ጤና ድርጅት? ምንድን? የትኛው? ለምሳሌ፣ የ3 ዓመቷ ሳሻ “ይህ ምንድን ነው? ይህ መጽሐፍ አዲስ ነው? መጽሐፌ?"
ትላልቅ ልጆች (ከ4-4.5 አመት እድሜ ያላቸው) ስለ አካባቢው ግንዛቤዎች በንቃት አእምሮአዊ ሂደት ተለይተው ይታወቃሉ. ጥያቄዎቻቸው በነገሮች እና በእውነታዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን ፣ ግንኙነቶችን ግልፅ ለማድረግ ያተኮሩ ናቸው-ሀሳቦችን በስርዓት በማዘጋጀት ፣ በእነሱ ውስጥ ተመሳሳይ ምሳሌዎችን በማግኘት ፣ የተለመዱ እና የተለያዩ። ጥያቄዎች ይበልጥ የተወሳሰቡ ይሆናሉ እና ለምን በቅጹ ይገለፃሉ? እንዴት? ስለዚህ አንድ የ4.5 ዓመት ልጅ እንዲህ ሲል ይጠይቃል:- “ለምን አንድ እህል ይተክላሉ፣ አንድ ሙሉ ጆሮ ግን ይበቅላል? ሰዎች ለምን ፈጠሩ አቶሚክ ቦምብ? ለምን ደመናመንቀሳቀስ? ከ5-6 አመት ለሆኑ ህፃናት, የጥያቄዎች ሰንሰለቶች የተለመዱ ናቸው ስለማንኛውም ነገር ወይም ክስተት፡ “መብረቅ ምንድን ናቸው? ለምን ይለያሉ? መብረቅ ለምን እሳት ሊነሳ ይችላል? አይተሃል? የእሳት ኳስ? እሷ ምንድን ናት? ታበራለች?
የጥያቄዎች ከፍተኛው በ 4.5-5.5 ዓመት ዕድሜ ላይ ነው. የጥያቄዎች ብዛት በእድሜ መግፋት የሚጀምረው ለምንድነው? ምሁራን በዚህ ላይ ምንም ዓይነት መግባባት የላቸውም። አንዳንዶች የልጁ አስተሳሰብ ቀድሞውኑ በጣም የዳበረ ነው ብለው ያምናሉ በራስክለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ያግኙ። ሌሎች እንደሚሉት, የጥያቄዎች ቁጥር መቀነስ በአስተዳደግ እና በትምህርት ሁኔታዎች ምክንያት ነው-አዋቂዎች የልጆችን የማወቅ ጉጉት አያበረታቱም, ብዙውን ጊዜ በጥያቄዎቻቸው ላይ ቅሬታቸውን ይገልጻሉ ("ጥያቄዎችዎ ደክሞኛል! ዝም በል, እርስዎ ዝም ይበሉ. ቀድሞውንም ትልቅ ነው፣ ግን ትጠይቃለህ እና ትጠይቃለህ! በውጤቱም, ህጻኑ ጥያቄዎችን መጠየቅ ማለት አለማወቅን ማሳየት ማለት ነው የሚለውን ሀሳብ ያዳብራል.
ጥያቄዎችን እንዴት መመለስ እንደሚቻልልጆች
በአንድ ወቅት ኤኤም ጎርኪ የልጁን ጥያቄ በብልህነት የመመለስ ችሎታ ታላቅ ጥበብ መሆኑን አስተውሏል. ዘመናዊ ሳይንስመረጃ አለው ፣ በዚህ መሠረት መምህሩ ይህንን ጥበብ ሊቆጣጠር እና በቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የአእምሮ እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል። የልጁን ጥያቄዎች እንዴት ይመልሱ?
ያስታውሱ አንድ ልጅ ጥያቄን ለማንኛውም አዋቂ ሰው አይጠይቅም, ነገር ግን በእሱ እምነት ላሸነፈ ሰው ብቻ ነው. ቀደም ብሎ አዋቂዎች ለጥያቄዎቹ የተለያየ አመለካከት እንዳላቸው መረዳት ይጀምራል. ብዙ ጊዜ እሱ ይጠቅሳል ወደእሱን በጥሞና ካዳመጠ በኋላ በቁም ነገር እና በሚያስደንቅ ሁኔታ የሚመልስ። ከዚህ የልጆችን ጥያቄዎች ለመመለስ በጣም አስፈላጊው መስፈርት ለእነሱ አክብሮት ያለው ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ነው.
- ወደ ጥያቄው ግርጌ ግባልጁ እንዲጠይቅ ያነሳሳውን ለመረዳት ይሞክሩ. ብዙውን ጊዜ ጥያቄው በእውቀት (ኮግኒቲቭ) መልክ ነው, ነገር ግን ህጻኑ አንድ አዋቂን ለግንኙነት ለመጥራት, ወደ ስሜታዊ ሁኔታው ለመሳብ እንደ ምክንያት ሆኖ ያገለግላል.
ለግንዛቤ ጥያቄ የልጆችን የማወቅ ጉጉት ላለማጥፋት አንድ ሰው መልስ መስጠት አለበት ፣ግን በተቃራኒው ከእሱ የማይጠፋ ነበልባል ያቃጥሉ. እና የልጆችን የማወቅ ጉጉት የሚያጠፋው ምንድን ነው? ለራሳቸው ሀሳቦች ፣ ቅዠቶች ፣ ጥርጣሬዎች ቦታ የማይሰጡ ከአዋቂዎች ረዥም የተሟላ መልሶች ። ስለዚህ የሚቀጥለው መስፈርት ነው አጭር እና ግልጽነትምላሽ. የልጁን የአእምሮ እድገት ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, የህይወት ልምዱን ይመልከቱ.
ከመልስዎ በኋላ, እስከ መጨረሻው ድረስ ሁሉም ነገር ለልጁ ግልጽ ካልሆነ, አትፍሩ. እሱ የሆነ ነገር ተረድቷል ፣ የሆነ ነገር አወጣ ፣ ግን የነገርከው አዲስ እውቀት አዳዲስ ጥያቄዎችን ያስከትላል። N.N. Podyakov እንደሚለው, በአእምሮ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽእኖ የሚያሳድር, በልጁ ላይ መላምቶችን እና ጥርጣሬዎችን በመፍጠር, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን የሚያበረታታ እውቀት ሙሉ በሙሉ ግልጽ አይደለም.
ብዙውን ጊዜ ልጅዎን እንደ "ምን ይመስልዎታል?" የመሳሰሉ ጥያቄዎችን ይጠይቁ, አንድ ላይ እንዲያስቡ ያቅርቡ, በንግግር ውስጥ ያሳትፉት, በዚህ ጊዜ, አንድ ላይ, መልስ ይፈልጉ.
በእውቀትህ "ሸክም" ልጁን አታፍነው, ለመመለስ አትቸኩል. ያስታውሱ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው ሊያውቅባቸው የሚገቡ ብዙ የእውቀት ምንጮች በአለም ላይ እንዳሉ ሀሳብ መስጠት አለብዎት. በመፅሃፍ ውስጥ መልስ ለማግኘት አብረው ለመፈለግ ያቅርቡ፣ ለዚህ ዋቢ መጽሃፎችን ይጠቀሙ፣ ታዋቂ የሳይንስ ስነ-ጽሁፍ፣ በ ውስጥ ያለፉት ዓመታትልጆችን ጨምሮ ብዙ እየተካሄደ ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ ብቁ ሊሆን ለሚችል አዋቂ መልስ ለማግኘት ልጁን ይላኩ. አስተያየት ለመለዋወጥ፣ መልስ ለመፈለግ የሌሎች የቡድኑ ተማሪዎችን ግላዊ ልምድ ተጠቀም።
የልጁ ጥያቄ ከእውቀት ማነስ ጋር የተያያዘ ከሆነ, ክፍተቱ እንዲሞላ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ. ይህንን ለማድረግ, ምልከታዎችን ማደራጀት ወይም ተስማሚ መጽሐፍ ለልጁ ማንበብ ይችላሉ.
እንደ አለመታደል ሆኖ አዋቂዎች ከሰዎች አመጣጥ ፣ ከታሪካዊ ያለፈ ታሪክ ጋር ለሚዛመዱ እንደዚህ ያሉ ከባድ ጥያቄዎችን ለህፃናት ሲመልሱ ይህ መስፈርት ብዙውን ጊዜ አይሟላም። አዋቂዎች በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ጊዜያዊ እና የቦታ ውክልናዎች መፈጠርን ሁልጊዜ አያውቁም. በተለይም ህጻናት የሚጠየቁትን የብዙ ክንውኖችን ጊዜ መረዳት ተስኗቸዋል። ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣የዘመናት ቅደም ተከተል ለመስጠት ሳይሞክሩ ህፃኑን የሚስብ ታሪካዊ ክስተት የግለሰብን እውነታዎች ለማሳወቅ መልሱን መገደብ በቂ ነው ።
ያስታውሱ በመዋለ ሕጻናት ዓመታት ውስጥ አንድ ልጅ ስለ ሁሉም ነገር እንደ ሰማ ፣ ሁሉንም ነገር እንደ ሰማ የሚያስብ ፣ ሁሉንም ነገር የተማረ ፣ ግን በእውነቱ እሱ ብዙ ያስታውሳል ፣ ግን አልገባውም ። በውጤቱም, በሚቀጥሉት አመታት የእውቀት ግንዛቤ እና አዲስነት ይቀንሳል.
የማወቅ ጉጉት የሁሉም ሀሳቦች፣ ግኝቶች እና የፈጠራ ድርጊቶች ልብ ነው። ፈጣሪዎችን, ፈጣሪዎችን, አቅኚዎችን, ፈጣሪዎችን, የእጅ ባለሙያዎችን ይፈጥራል. የማወቅ ጉጉት ውጤት ለራሱም ሆነ ለአካባቢው ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።
የማወቅ ጉጉት ምንድን ነው
የማወቅ ጉጉት አዲስ እውቀትን የማግኘት ፍላጎት ፣ ለሰዎች ውስጣዊ ክፍትነት ፣ ክስተቶች ፣ በዙሪያው ያለው ዓለም ፣ የግንዛቤ ፍላጎቶችን ለማርካት እና የማግኘት ልባዊ ፍላጎት ነው። አዲስ ልምድወይም ግንዛቤዎች.
በህይወት ሂደት ውስጥ አእምሮ ያስፈልገዋል አዲስ መረጃእና ነፍስ በልምዶች ውስጥ ነች። የማወቅ ጉጉት ተፈጥሮ ነው። ክፍት ሰዎች, በመተማመን ተለይተው የሚታወቁ, ከተንኮል ጋር የማይጣጣም. የማወቅ ጉጉት ከሚያውቁት ልምድ መቅሰምን ለመማር ፈቃደኛ መሆንን ያመለክታል። ልማትን ያበረታታል።
ጥቅሞች
የማወቅ ጉጉት በግኝቶች ዓለም ውስጥ ያለን ሰው ያካትታል, አዎንታዊ ስሜቶችን ያመጣል, ከግዴለሽነት ነፃ ይወጣል, ተግባርን ያበረታታል, የአስተሳሰብ አድማስን ያሰፋዋል እና ዓለምን ያለ ስተቶች እንድትመለከቱ ያስችልዎታል.
ለተመራማሪዎች ጉጉት ምስጋና ይግባውና ሳይንስ አሁንም አይቆምም, ከትጋት ጋር ተዳምሮ, ይህ ጥራት የማይታወቅ ውጤት ይሰጣል.
የማወቅ ጉጉት ምርጥ ተማሪዎችን "ያደርጋቸዋል።
ጠያቂ ሰው የሚለየው በሙሉ ግንዛቤ እና ለቃለ ምልልሱ ባለው እውነተኛ ትኩረት ነው። ለእሱ ምንም አሰልቺ ርዕሶች የሉም, በማንኛቸውም ውስጥ አንድ አስደሳች ነገር ያገኛል.
ጉዳቶች
አልፎ አልፎ የማወቅ ጉጉት አሉታዊ ተሞክሮ ነው። በእውቀት ምክንያት, አንድ ነገር ሊለወጥ የማይችል ሆኖ ከተገኘ, ይህ ሁኔታ ተስፋ አስቆራጭ ነው.
አንዳንድ ጊዜ አዲስ መረጃ የማግኘት ፍላጎት ወይም አደገኛ ሙከራን ወደ ትልቅ ችግር ያመራል. በእገዳው የተፈጠረው የማወቅ ጉጉት ወደ አደጋ ብቻ ሳይሆን ወደ ተራ ነገሮች (ግጥሚያዎች፣ ውሃ፣ ኤሌክትሪክ) አጠቃቀም የዕድሜ ልክ ውስብስብ ነገሮች እንዴት እንደተቀየረ የሚያሳዩ በቂ ምሳሌዎች አሉ።
ፍላጎት በጉልበት እጆች ውስጥ መጫወት ወይም ወደ መቆጣጠሪያ መቆጣጠሪያ ሊለወጥ ይችላል ፣ ለመረዳት ያግዙ ሥነ ልቦናዊ ምክንያቶችአለመሳካቶች. ስለዚህ, የማወቅ ጉጉት በአንድ አቅጣጫ ወይም በሌላ መንገድ ፍላጎት ነው, እሱም ከመልካም ባህሪያት ጋር ሊመሳሰል ይችላል, እና የማወቅ ጉጉት በቀላሉ የአንድን ሰው ፍላጎት ገደብ አልፏል እና ሁለቱንም ጥቅም እና ጉዳት ሊያመጣ ይችላል.
የማወቅ ጉጉት ከሌሎች ባህሪያት ጋር ያለው ግንኙነት
አንድ ሰው የበለጠ እውቀት ባገኘ ቁጥር የማወቅ ፍላጎቱ እየጠነከረ ይሄዳል። አስተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች ያቋቁማሉ የማጥናት ሂደትእንዲሁም የልጆች የማወቅ ጉጉት እና የመማር እድገታቸው እርስ በርስ የተያያዙ መሆናቸውን ነው. 
ለክትትል ምስጋና ይግባውና ዝርዝሮችን የማስተዋል ችሎታ, ፍላጎት በቀላሉ ይነሳል እና ነጸብራቅ ነቅቷል. የማወቅ ጉጉት እና ምልከታ እርስ በርስ በቀጥታ ጥገኛ ናቸው.
ጠያቂ ሰው በደንብ ይገነዘባል። ስለ ህዝብ፣ ሀገር እና አለም ዜና በመቀበል ሁለንተናዊ ግንዛቤ እያደገ ነው።
የማወቅ ጉጉት በሙያዊ እድገት ይበረታታል, ያለሱ ሙያዊ ስኬት የለም.
1. ሁሉም ነገር የሚለውን አስተያየት መጣል ተገቢ ነው ለሰው አስፈላጊ, አስቀድሞ ይታወቃል, ምክንያቱም በማንኛውም አቅጣጫ የማይታወቅ ይቀራል, እና ሁልጊዜ የሚማረው ነገር አለ.
2. ለመጠየቅ ነፃነት ይሰማህ። እያንዳንዱ የሞኝ ጥያቄ ከድንቁርና ያስወግዳል እና ወደ መገለጥ ያቀርብዎታል።
3. ለሃሳብ መጣር አስፈላጊ አይደለም, ሚዛናዊ ሁኔታን መከተል በቂ ነው: ከአዲስ ልምድ በመደሰት ፍላጎትን ማሟላት. ልማት ማስደሰት አለበት ፣ ከዚያ ሁሉም ነገር በራሱ ይከናወናል።
4. ተገቢ የሆኑ ልማዶች እንዲዳብሩ በትንሹም ቢሆን በመደበኛነት መሥራት ያስፈልግዎታል። ጽንፈኝነትን ያስወግዱ።
5. ወደ ኋላ አትበል፡ ሁሉም ሰው ይወድቃል፣ ታላላቆችም እንኳ።
6. ውስጣዊ ስሜትን ማዳበር. ከመሠረታዊ አመክንዮዎች ጋር ተዳምሮ, ውስጣዊ ስሜት አስደናቂ ውጤቶችን ያስገኛል.
እንደ "ውስጥ ያለው ምንድን ነው?" የመሳሰሉ ዘለአለማዊ ጥያቄዎች. ከልጅነት ጀምሮ እንጠይቃለን. እና አንድ ሰው አቶም ከተከፋፈለ ፣ ኤሌክትሪክ እና ሌሎች ብዙ ነገሮችን ከፈጠረ ፣ ከዚያ ለፍላጎቱ ብቻ እናመሰግናለን!
አልበርት አንስታይን ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታን ለስኬት ከዋና ዋና ሁኔታዎች ውስጥ አንዱን ወስዷል። የማወቅ ጉጉት ፣ ራስን መተቸት ፣ ግትር ጽናት ፣ እሱ እንደሚለው ፣ ወደ አስገራሚ ሀሳቦች አመራው። 
የሳይንስ ታሪክ ግራ የሚያጋባ ስኬት ያስገኙ በጥያቄዎች ምሳሌዎች የተሞላ ነው። ተመራማሪው ወደ ግኝቱ በጣም የተቃረበባቸው አጋጣሚዎችም አሉ ነገርግን የአግኚው አድናቆት ወደ ሌሎች ሄዷል! ለምሳሌ, ታዋቂው ሚካኤል ፋራዳይ በኤሌክትሮላይዜሽን ሂደት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን ማግኘት ይችል ነበር የኤሌክትሪክ ክፍያነገር ግን በኤሌክትሮላይዜሽን ሂደት ላይ በጣም ያተኮረ ይመስላል።
የማወቅ ጉጉት የቻርለስ ዳርዊን ፅንሰ-ሀሳብ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል። ለተመራማሪው ጽናት ምስጋና ይግባውና በሳይንስ ውስጥ አብዮተኛ ሆኖ መካሄድ ችሏል.
ታሪክ በቅልጥፍና እንደሚናገር ፒተር ቀዳማዊ የመጠየቅ ችሎታ እስከ ከፍተኛ ደረጃ ተሰጥቶታል። በግዛቱ ውስጥ የተካሄዱት መጠነ ሰፊ ለውጦች እና ለውጦች ለዚህ ማረጋገጫ ናቸው።
ለሊዮናርዶ ዳ ቪንቺ ፣ የማወቅ ጉጉት ለሊቅነቱ እድገት አስተዋጽኦ ካደረጉት ሰባት ባህሪዎች ውስጥ አንዱ ሆኗል ፣ እናም እሱ እንዳመነው ፣ ማንም ሰው ሊቅ እንዲሆን ሊረዳው ይችላል። ሊዮናርዶ እንዳለው ከሆነ “አዎ” በሚለው አንድ መልስ ብቻ አልረካም።
1. የልጅዎን ጥያቄዎች ያዳምጡ, ከእነሱ አይራቁ.ዝም አትበሉ, ህፃኑን በድካም ክርክር ውስጥ አይጎትቱት, አስፈላጊነቱ, ምክንያቱም ጥያቄዎች ከህይወቱ ሙሉ በሙሉ ሊጠፉ ይችላሉ. ለእሱ ልምድ እና እድገት የእርስዎ መልሶች ያስፈልጋሉ።
2. ልጅዎ እንዲለማመድ ይፍቀዱለት.ከእርስዎ ተሳትፎ ጋር የሕፃኑ የምርምር እንቅስቃሴ ውጤቱ ለወላጆች እና ለልጁ ተስማሚ ወደሆነበት አቅጣጫ ሊተላለፍ ይችላል-የጥንካሬ አሻንጉሊቶችን ከመሞከር ይልቅ - ከሸክላ ፣ ከፕላስቲን ፣ ከዱቄት ምስሎችን መቅረጽ; አሸዋ ከመበተን ይልቅ, በወንፊት ውስጥ በማጣራት; በግድግዳ ወረቀት ላይ ከመሳል ይልቅ - የምግብ ማቅለሚያ በውሃ ውስጥ መፍታት, ወዘተ. 
የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማወቅ ጉጉት እድገቱ እራሳቸውን የመግለጽ ችሎታ, ነፃነት, በራስ መተማመን ላይ የተመሰረተ ሚስጥር አይደለም. ልጅዎ አበቦችን እንዲተክል ይፍቀዱለት, በኖራ ይሳሉ, የጥሪ ቁልፉን ይጫኑ, በስልክ ያወሩ, ዱቄቱን ያበስሉ. የልምድ እድሎች በሁሉም ቦታ አሉ።
የሕፃኑ ክፍል ሙከራዎችን እንዲያዘጋጁ ቢፈቅድልዎ ይመረጣል, የልጁን ሀሳብ አይዘገይም. በእሱ ሙከራዎች ውስጥ ውጤቱን ብቻ ማርካት እንደማይችሉ ለልጁ ማስረዳት አስፈላጊ ነው, እና ሂደቱ ራሱ አይደለም.
3. ይመልከቱ እና ያሳዩ።ፓርክ ፣ የሣር ሜዳ ፣ የመጫወቻ ስፍራ ፣ ሙዚየም ፣ መካነ አራዊት ፣ ሱቅ ፣ ጎዳና - ማንኛውም ቦታ የትምህርት ቦታ ሊሆን ይችላል። በኤግዚቢሽኖች እና ኮንሰርቶች, ትርኢቶች, እንግዶችን መጋበዝ ጥሩ ነው. ልጅዎን ጥያቄዎችን ይጠይቁ, አስተያየቶችን ያካፍሉ, ለእሱ አስደሳች ነገሮችን ይወያዩ.
4. የልጅዎን ምናብ ያበረታቱ።ከአስተማሪዎች እና ከእውነታው በተጨማሪ, ህጻኑ በአስደናቂው ዓለም የተከበበ ነው: ካርቱን, ጨዋታዎች, መጽሃፎች, የእሱ ምናብ. ህፃኑ እንዲሻሻል ያድርጉ, "ትልቅ ሰው ይሁኑ", ሚናዎችን ይጫወቱ ተረት ጀግኖች, እንስሳትን, የሰዎችን ገጸ ባህሪያት ያሳያሉ. ልጁ የራሱን ታሪክ ይዞ ይምጣ። የእቅዱን መደበኛ ባልሆነ የእድገት እድገት ያበረታቱት "ምን ይሆናል ..." ፣ "ጀግኖች እንዴት ይኖራሉ?"
ቴሌቪዥን የአለም ንቁ እውቀት ጠላት ነው, በጣም የተራቀቀ ስርጭት እንኳን ቢሆን ተገብሮ መጠበቅን ያካትታል. ህጻኑ ምንም አይነት ጉዳዮች ያለ እሱ ተሳትፎ እንደሚፈቱ ይገነዘባል. ለየት ያለ ሁኔታ የትምህርት ፕሮግራሞችን በጋራ ማየት ሊሆን ይችላል.
5. በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎ ውስጥ መማርን ያካትቱ።ልጅዎን ወደ ቁጥሮች ያስተዋውቁ ቀላል ጥያቄዎች፦ "አንድ ከረሜላ ወይስ ሁለት?"፣ "ቀይ ወይስ ሰማያዊ?"፣ "ምን ይመስላል?"፣ "የምን ደብዳቤ?" እና ሌሎችም። የእንደዚህ አይነት ግንኙነት ተግባር ፍላጎትን ማነቃቃት ነው, ይህም የመማር ሂደቱን ቀላል ያደርገዋል.
6.ልጅዎ ሃሳባቸውን እንዲገልጽ ያበረታቱት።አካባቢውን ይቀይሩ, አሻንጉሊቶችን እንደገና ያዘጋጁ, ያፅዱ, ይፈልጉ የተሻለው መንገድበአንድ ሂደት ውስጥ መሳተፍ.
7. መማርን እንደ ጨዋታ አስቡ።ትችት, ፌዝ, ውድቀትን የሚቀጣ ቅጣት, ከፍላጎት ውጭ ማስገደድ - ይህ ሁሉ ህጻኑ መማር በጣም ከባድ ነገር እንደሆነ እንዲያስብ ያደርገዋል, ከመማር ጋር በተገናኘ ማግለል እና ፍርሃት ሊያስከትል ይችላል. 
8. ለልጅዎ ምሳሌ ይሁኑ.ህፃኑ እርስዎም አለምን የማወቅ ሂደት በጣም እንደሚወዱ ይረዱ, አስደሳች እና የህይወት ዘመን ሊቆይ ይችላል.
9. ሙከራዎችን ያቀናብሩ።መደበኛ ያልሆነ ክስተት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማወቅ ጉጉት ያነቃቃል። እንዲህ ዓይነቱ አቀራረብ ነጸብራቅን ይጨምራል, ነፃነትን ያበረታታል, እና ለብልሃት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ህጻኑ በዕለት ተዕለት ህይወት ውስጥ ለችግሩ መፍትሄ በበርካታ መንገዶች እንዲመለከት ይፍቀዱለት. በሌሎች አገሮች እንዴት እንደሚማሩ እና እንደሚኖሩ, እንዴት እንደሚበሉ ይንገሩን. ልማዱን ያቋርጡ፣ እራስዎ በሚፈጥሯቸው ፈጠራዎች ይደሰቱ። እና የልጅዎ ጓደኛ ይሁኑ.
የማወቅ ጉጉት እድገት ላይ ችግሮች
ውስጥ ዘመናዊ ማህበረሰብየማወቅ ጉጉት እድገት በሚከተሉት ተቃራኒዎች ምክንያት ነው-
- ይህንን ጥራት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የማዳበር አስፈላጊነት እና ተቀባይነት ያለው አሠራር, ይህም ሁልጊዜ የማወቅ ጉጉትን ለማዳበር የማይረዳ;
- ያስፈልጋል ቲዎሬቲካል ትንተናየመዋለ ሕጻናት ልጆች የማወቅ ጉጉት እድገት ችግሮች እና በስነ-ልቦና ጥናት ውስጥ በቂ ያልሆነ ጥናት;
- በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የልጆችን የማወቅ ጉጉት የማዳበር እድል እና ለትምህርታዊ ሂደት የፕሮግራም መመሪያዎች አለመኖር.
በመረጃ ፍለጋ፣ ውህደት እና ለውጥ ላይ የተመሰረተ የሰው ልጅ ጠያቂ ባህሪ እንዳይገለጥ እንቅፋት ሊሆኑ የሚችሉ መሰናክሎችን ዝርዝር ባለሙያዎች ይጠቁማሉ።
እነዚህም የአሠራር ችግሮች የሚባሉትን ያጠቃልላሉ፡ የግንዛቤ ሉል በቂ አለመሆን እና መረጃን የመተንተን እና የማጠቃለል ችሎታ፣ ውስን የማመዛዘን ችሎታዎች እና የግንዛቤ ልማዶች።
ከስሜታዊ ችግሮች, እንደ ምሳሌ, አንድ ሰው ከመጠን በላይ ራስን መተቸትን ሊጠቅስ ይችላል, ይህም የስነ-ልቦና መረጋጋት አይሰጥም, መሰረታዊ መሠረትለራስ-አገላለጽ.
የማወቅ ጉጉት እንደ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል-መረጃ ፍለጋ ፣ ሙሉ ራስን መግለጽ እና ከአካባቢው ጋር መስተጋብር - እነዚህ የሚያዳብሩት አካላት ናቸው ። አዎንታዊ ጎኖችባህሪ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት መፈጠር በውጫዊ ምክንያቶች እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, ለአስተማሪዎች የተመደበው የመከታተያ ተግባር. አብዛኛው የተመካው በአንድ ሰው አካባቢ ላይ ነው፡ መረዳት፣ ማነቃቂያ፣ ድጋፍ፣ ግንኙነት እና መለዋወጥ አላቸው። ትልቅ ጠቀሜታየማወቅ ጉጉት ስብዕና እና ትምህርት ምስረታ ውስጥ.
ስለ ጉጉነት አባባሎች
የማወቅ ጉጉት የነቃ አእምሮ አካል ነው፣ እሱም ሁል ጊዜ ሳይንቲስቶችን፣ ጸሃፊዎችን፣ አርቲስቶችን ያስጨነቀ ነው።
ኤድዋርድ ፌልፕስ የህይወት ትርጉም እንዲደርቅ የማይፈቅድለትን የማወቅ ጉጉት በራሱ እንዲቆይ አሳሰበ።
አናቶል ፈረንሣይ እንዳሉት ዓለም በሳይንቲስቶች እና ባለቅኔዎች የበለፀገ በመሆኑ የማወቅ ጉጉት ብቻ ነው።
ዣን ዣክ ሩሶ አንድ ሰው የእውቀት ብርሃን ምን ያህል ጠያቂ እንደሆነ ተናግሯል።
"የማወቅ ጉጉት የእድገት ሞተር ነው!" - የ Andrey Belyanin መግለጫ.
ማሪያ ቮን ኢብነር-ኤስቼንባክ እንዳሉት የማወቅ ጉጉት ከባድ ጉዳዮችን የሚመለከት የማወቅ ጉጉት ሲሆን ይህም በትክክል "የእውቀት ጥማት" ተብሎ ሊጠራ ይችላል.
ጠያቂ ሰው ሁል ጊዜ በህብረተሰቡ ውስጥ ታዋቂ ነው ፣ ከእሱ ጋር ማውራት አስደሳች እና መሰላቸት የማይቻል ነው ፣ እና ብዙ ጎን ያለው ፍላጎቶች እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች አዳዲስ ጓደኞችን ለማግኘት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። የማወቅ ጉጉት ያላቸው ልጆች በተነሳሽነት, በዓላማ, በትጋት, በጽናት, በራስ መተማመን, በአካዳሚክ አፈፃፀም ተለይተው ይታወቃሉ. ስለዚህ የማወቅ ጉጉት እድገት በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ እየሆነ ነው።
Gaisina Luciya Gabdrakhmanovna, ከፍተኛ አስተማሪ
MADOU ቁጥር 106 "ዛባቫ", ናቤሬዥኒ ቼልኒ, የታታርስታን ሪፐብሊክ
ምን አይነት ልጅ ነው ጠያቂ የምንለው? ውስጥ ገላጭ መዝገበ ቃላት S. I. Ozhegov ሊነበብ ይችላል: "ጠያቂ - አዲስ እውቀት ለማግኘት የተጋለጠ, ጠያቂ." የማወቅ ጉጉት መሠረት የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የምርምር እንቅስቃሴ ነው ፣ እርካታው የልጁን አእምሮ ፣ የእውቀት ፍላጎትን በእጅጉ ይወስናል። ወላጆች ይህንን ሂደት እንዴት መርዳት ይችላሉ? በመጀመሪያ ደረጃ, የማወቅ ጉጉት እድገት ላይ የተመሰረተባቸውን ምክንያቶች ማወቅ ያስፈልጋል. እነዚህም የልጁን ስሜታዊ ደህንነት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገቱ ገፅታዎች, ህፃኑ በቤት ውስጥ ያለውን አካባቢ ያጠቃልላል. (እዚህ ማለታችን መጫወቻዎች, ጨዋታዎች, መጽሃፎች, እንዲሁም ወላጆች ከልጁ ጋር የመግባቢያ ዘይቤ ማለታችን ነው).
ለረጅም ጊዜ ህፃኑ ምንም ነገር ማሰብ አይችልም: ከዓይኑ በፊት የተደበቀው አሻንጉሊት ለዘላለም ለእሱ ይጠፋል. ሆኖም ግን, ጊዜው ይመጣል, እና ሁሉም ነገር ይለወጣል. ህጻኑ የተደበቀው አሻንጉሊት እንዳልጠፋ መረዳት ይጀምራል. ይህ ለውጥ ለሕፃኑ ዓለም በእጥፍ አድጓል ማለት ነው-አንድ ሰው በዓይኑ ፊት ይቆማል, በድምጾች, በማሽተት, በመዳሰስ. ሌላው፣ ውስጣዊ፣ ሳይኪክ እንደ ውክልና፣ ምስል አለ። ይህ ዓለም ሙሉ በሙሉ የልጁ ነው። ይህ የውስጣዊው ዓለም ልደት በ 3-4 ዓመት ዕድሜ ላይ ነው. ከ3-4 አመት ለሆኑ ህፃናት ደካማ ስነ-ልቦና የሃሳቦች ገጽታ ትልቅ ሸክም ነው, ከማሰብ ይልቅ በቀላሉ ለመረዳት ቀላል ነው. በዚህ ደረጃ, በጥንቃቄ ማነቃቃት ያስፈልጋል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትልጅ, ነገሮችን አያስገድዱ, ትዕግስት ያሳዩ, ህፃኑ በሚታወቁ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ እድል ይስጡት. የዚህ ዘመን ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር ምን ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል? ለህፃናት ተደራሽ የሆነውን "የእውቀት ክልል" ማሳደግ አስፈላጊ ነው.
- እነዚህ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች የሚፈትሹበት የተለያዩ የእግር ጉዞዎች ሊሆኑ ይችላሉ, የተፈጥሮ ክስተቶችን ይመልከቱ (ቅጠል መውደቅ፣ ኩሬ እንዴት እንደሚያበራ፣ በመስታወት ላይ የዝናብ ጠብታዎች፣ ወዘተ.), ህፃኑ ጥያቄዎችን እንዲጠይቅ ያበረታቱ, ጥያቄዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ "ውጤቶች" ናቸው (የእሱን መልሶች ማንኛውንም እትም ትቀበላለህ). ልጆች ጥያቄዎችን መጠየቅ እና እንዴት ማድረግ እንዳለባቸው ማወቅ መፈለግ በጣም አስፈላጊ ነው.
- ደህና, ለልጅዎ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተረት ታሪኮችን ካቀረቡ. ለምሳሌ አንድ ጊዜ ደመና ለእግር ጉዞ ወጣ። ወደ ታች ተመለከትኩኝ, ቢጫ ሣር, ቅጠሎች የሌላቸው ዛፎች አየሁ እና ማልቀስ ጀመርኩ. ስለዚህ የበልግ ዝናብ መጣ። (እንዲህ ያሉ ተረት ታሪኮችን እራስዎ መፍጠር ወይም ዝግጁ የሆኑትን መጠቀም ይችላሉ. ለሕፃን መጽሐፍ ሲገዙ ለትምህርታዊ ተከታታይ ትኩረት ይስጡ).
- እንቆቅልሾች (እንቆቅልሾች ሁለቱም ማዳበር እና ማዝናናት አስፈላጊ ነው): ምናባዊ ነገርን መገመት, ድርጊት, የነገሩ ዓላማ, ወዘተ.
- አስተያየት መስጠት እና ግራ መጋባትን ማጽዳት (መጽሐፍትን ተጠቀም፣ የቃል ግራ መጋባትን ራስህ ፍጠር). ለምሳሌ፣ ለልጅህ ውሻ በዛፍ ላይ የተቀመጠበትን፣ እና ዶሮ በዳስ ውስጥ ያለችበትን ምስል ለልጅህ ታሳያለህ፡- “እዚህ ምን ተቀላቅሏል?”
- ከልጅዎ ጋር የችግር ሁኔታዎችን ይሳሉ. ለምሳሌ, ለእግር ጉዞ የወጣችውን ልጃገረድ እየሳላችሁ ነው; ስለ ጉዳዩ ለልጅዎ ይንገሩ. ቀጣይ: "ፀሐይ ታበራለች, በድንገት ዝናብ መዝነብ ጀመረ" (ታሪኩን በምስል አጅበው). "እኔ የሚገርመኝ የዝናብ ጠብታዎች መሬት ላይ ሲወድቁ ምን ተፈጠረ?" (የክፍላችን የልጆች መልሶች ምሳሌዎች፡- “ጭቃ ሆነ”፣ “የአረብ ብረቶች”፣ “አበቦች አደጉ”፣ “የአረብ ብረት ቅጠሎች”). በዚህ ምሳሌ ውስጥ የችግሩ ሁኔታ ሁለተኛው ልዩነት: "ልጃገረዷ ወደ ቤት እንድትደርቅ እንዴት መርዳት ይቻላል?" (የመልስ አማራጮች - ጃንጥላ ይሳሉ ፣ ኮፈያ ያለው የዝናብ ካፖርት ፣ ወዘተ.).
የሃሳቦች ገጽታ ለውጫዊ እና ለልማት ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ውስጣዊ ንግግር, ለአስተሳሰብ እድገት. ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ በኩብስ ብቻ ሳይሆን በሃሳቦችም ይጫወታል. ሃሳብ፣ ቃል እና ተግባር በልጁ አእምሮ ውስጥ በጣም የተዋሃዱ ከመሆናቸው የተነሳ የራሱ አለመቻል በእንባ ያበሳጨዋል። በግንዛቤ, ለፈጠራ ደስታ ብቻ አስፈላጊ እንደሆነ ይሰማዋል, እና በማንኛውም መንገድ, ህገ-ወጥ የሆኑትንም እንኳን ያገኛል. ለምሳሌ፣ በንግግር ውስጥ ስህተት ስለሰራ፣ “እና ቫንያ ተሳስቷል” ማለት ይችላል። የስህተት እድል በእሱ ዘንድ ተቀባይነት የለውም - እንዴት ማድረግ እንዳለበት ያውቃል, ይህም ማለት ስህተት መሥራት አልቻለም. ከ4-5 አመት እድሜው እንዴት እንደሚደረግ እድሜ ነው. በቃላት መጫወት ፍቅር ያለው በዚህ እድሜ ነው, ፈረቃዎች. በዚህ ደረጃ ልጁን እንዴት መርዳት ይቻላል? በትኩረት, አመስጋኝ, ፍላጎት ያላቸው አድማጮች ይሁኑ; የልጁን በራስ መተማመን መደገፍ; ከእሱ ጋር ደስ ይበላችሁ, ለእሱ አስደሳች አጋር ይሁኑ. ልጁን ከእሱ ቀጥተኛ ግንዛቤ እና ልምድ በላይ በሆኑ ነገሮች, ክስተቶች, ክስተቶች ጋር ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው.
- ለምሳሌ, ከመኪናዎች ጋር መጫወት ለሚወዱ ወንዶች, ስለ መኪናው ተረት መናገር ይችላሉ, ስለ መኪናው መሳሪያ መረጃ በአስደሳች እና ተደራሽ በሆነ መልኩ ይሰጣል; ስለ የተለያዩ መኪናዎች ስዕሎችን አንሳ, ቀለም መቀባት, ወዘተ.ስለዚህ የልጁ ፍላጎት ይጠበቃል, የእውቀት ምኞቱ እየሰፋ ነው. ያስታውሱ: ልጆች በአዎንታዊ, በአዎንታዊ መልኩ የሚይዙትን ለመማር ዝግጁ ናቸው.
- ታሪኮችን መጠቀም ይችላሉ። እውነተኛ ሕይወት, ግን ለፈጠራ እድል ለመስጠት, የልጆች ምናብ. ለምሳሌ፡- “ያቺን ቤት እዚያ ታያለህ? (ልጁን በርቀት ለቤቱ አሳየው)ከዚህ ቤት ጀርባ የመጫወቻ ሜዳ አለ። በእሱ ላይ ያለውን ታውቃለህ?...” ከዚህ ቤት ጀርባ መናፈሻ፣ ጋራጆች፣ አስደሳች ዛፍወዘተ.
- ግራ መጋባትን, ያልተለመዱ ነገሮችን, እንቆቅልሾችን, የችግር ሁኔታዎችን መሳል ይጠቀሙ.
- የልጆችን "ክምችቶች" እንዲፈጠሩ ለማበረታታት, እንዲሞሉ ለመርዳት.
የስድስት አመት ልጅ ቀድሞውኑ የግለሰብ ልምድን አከማችቷል, ይህ ትልቅ ሀብት ነው, ነገር ግን መስተካከል አለበት. ስለዚህ የልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ወደ ውስጥ ይለወጣል (የአምስት ዓመት ልጅ እድገቱ እየቀነሰ ይመስላል). "ሐሳብ ከመሬት በታች ይሄዳል." የግለሰብ ትውስታ እና የአለም የራሱ እይታ የስድስተኛው የህይወት ዓመት ዋና ግዥ ነው። ልጁ ማሰብ ይጀምራል. በልጆች መካከል ያለው ልዩነት እያደገ ነው: አንዱ በተሻለ ሁኔታ ይንቀሳቀሳል, ሌላኛው ያነባል, ሶስተኛው ከቁጥሮች ጋር በደንብ ይተዋወቃል, ወዘተ. ህፃኑ ማሰብ እና ሀሳቡን ጮክ ብሎ እና ለራሱ መግለጽ ከተማረ በኋላ, የማስታወስ ችሎታው የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል. ለምሳሌ, በራሱ ቃላት እንደገና ሲናገር, ህጻኑ ወደ አእምሮው የሚመጡ ምሳሌዎችን ማከል ይችላል. በዚህ ደረጃ, የልጁን አስተሳሰብ መደገፍ, የትኛውንም የአዕምሮ ውሳኔዎችን ማበረታታት አስፈላጊ ነው. አዋቂዎች አንድ ልጅ ዘግይቶ የሚናገር ከሆነ, ከ5-6 አመት እድሜው የንግግር እድገትን ባህሪያት የሚይዝ ከሆነ, የቀኝ ንፍቀ ክበብ እንቅስቃሴ በእሱ ውስጥ የበላይ ሆኖ እንደሚቀጥል ማወቅ አለባቸው. ይህ ማለት ልጁን በቃላት መጫን አይችሉም ማለት ነው ምክንያታዊ ተግባራት. ጨዋታዎችን በመጠቀም የልጆችን የግንዛቤ ምኞቶች መደገፍ እና ማዳበር አስፈላጊ ነው. በጣም ብዙ ናቸው, የተለዩ ናቸው. (በእኛ ኪንደርጋርደንእያንዳንዱ ወላጅ ከአስተማሪዎች ጋር መነጋገር ይችላል, አስፈላጊ ምክሮችን ያግኙ).
ስለ አሻንጉሊቱ ጥቂት ቃላት ማለት እፈልጋለሁ, ምክንያቱም በአጠቃላይ የልጁ እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር የአካባቢያዊ አካል ስለሆነ, የግንዛቤ ምኞቶቹን እድገት ጨምሮ.
መጫወቻው አስፈላጊ ነው አካልየማንኛውም ብሔር ባህል። ለልጁ መዝናኛ እና መዝናኛ የሚያገለግል ሲሆን በተመሳሳይ ጊዜ ለእሱ የሚሆን መንገድ ነው የአእምሮ እድገት. አሻንጉሊቱ ጥሩ እና ክፉ, የተፈቀዱ እና የማይፈቀዱ, ቆንጆ እና አስቀያሚ, አስተማማኝ እና አደገኛ ሀሳቦችን ይይዛል. የዘመናዊ ልጆች ወላጆች በልጆቻቸው ውስጥ በቤት ውስጥ የተሰሩ አሻንጉሊቶችን ወይም ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ማግኘታቸውን ቀጥለዋል, ይህም አንዳንድ ጊዜ ንቃተ ህሊና የሌላቸው, ነገር ግን የልጁ እውነተኛ እና በጣም አስፈላጊ ፍላጎቶችን የሚያሟሉ ናቸው. ብዙውን ጊዜ እነዚህ ጠጠሮች, እንጨቶች, ዛጎሎች, ወዘተ ... ልዩ ባህሪያት የተሰጣቸው, ከጥልቅ ስሜቶች, ትርጉሞች ጋር የተቆራኙ, ለልጁ የስነ-ልቦና ደህንነትን ይፈጥራሉ እና እንዲኖሩ ይረዷቸዋል. እንደዚህ ያሉ መጫወቻዎች መከበር አለባቸው. ውድ ወላጆች. ደግሞም ጭራቅ ወይም ትራንስፎርመር ሳይሆን አንድ ሕፃን የተገኘ ሼል ወይም ላባ እንዲህ ባለ አስቸጋሪና እርስ በርሱ በሚጋጭ ዓለም ውስጥ እንደ ሰው እንዲያድግ፣ በእሱ ውስጥ ያለውን ተሳትፎ እንዲሰማው ይረዳዋል። አንዳንድ ነገሮችን ለመተካት የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን መጠቀም የልጁን ምናብ ያዳብራል እና የንቃተ ህሊና ተምሳሌታዊ ተግባር እድገትን ያዘጋጃል. (ፊደሎች ፣ ቁጥሮች የምልክት ስርዓት አካላት ናቸው). ስለዚህ, ውድ ወላጆች, የልጆችን ፍላጎት እና ፍላጎት ይደግፉ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች (በአሸዋ, በኩሬ, በመሬት ውስጥ, በባህር ዳርቻ ላይ, ስሜታዊ እና የግንዛቤ ፍላጎቶቻቸውን ማሟላት ይችላሉ). ለቆሸሸ ልብስ አትስሟቸው፣ ንፅህናን እየጠበቅን ማሰስ አይቻልም። ህፃኑን ልብሱን በማጽዳት ውስጥ ማካተት የተሻለ ነው.
አንድ አሻንጉሊት በሚመርጡበት ጊዜ ለልጁ ምን መልእክት እንደሚያስተላልፍ መረዳት አስፈላጊ ነው. የሞቱ ፊቶች ፣ ጭራቆች ፣ ቫምፓየሮች ፣ መናፍስት እና ሸረሪቶች ፣ አስከሬኖች እና አፅሞች ያሏቸው አሻንጉሊቶች ወደ አለመስማማት የሚሰማቸውን የሕፃን ሥነ-ልቦና ትክክለኛነት ወደ ጥፋት ይመራሉ ። በዚህ ሁኔታ ውስጥ, አንድ ልጅ ተመራማሪ እና ፈጣሪ መሆን አስቸጋሪ ነው. አንድ የተወሰነ ፕሮግራም ያላቸው መጫወቻዎች ልጁ በጨዋታው ውስጥ በፕሮግራሙ የተቀመጡትን ድርጊቶች ብቻ እንዲፈጽም ያነሳሳቸዋል. ለፈጠራ ምንም እድሎች የሉም, ምንም የማወቅ ጉጉት የለም. ሁሉም ተግባራት በግልጽ እና በጠባብ የተገለጹ ናቸው. ስልኩ እንኳን ለልጁ ይናገራል.
ስለዚህ, መጫወቻዎችን በሚመርጡበት ጊዜ, ለልጅዎ ምን እንደሚሰጥ, ምን እንደሚፈጠር መረዳት አስፈላጊ ነው-የማይቻል መርህ, የሸማቾች አመለካከት, የባህል የበታችነት ውስብስብ ወይም የእሴት አቅጣጫዎች ለመደበኛ የስነ-ልቦና, አካላዊ, መንፈሳዊ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. ልጅ ።
አንጄላ ሼፔኔቫ
ማጠቃለያ ክብ ጠረጴዛ"በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፍላጎት, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገት"
ርዕስ: የፍላጎት እድገት, በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት.
ዒላማ:
ለተቋሙ መምህራን ግላዊ እና ሙያዊ እድገት አስተዋፅዖ ያድርጉ።
ተግባራት:
1. ችግሮችን ለመፍታት የአስተማሪዎችን ትኩረት ይሳቡ የፍላጎት እድገት,
2. ስለ ትምህርታዊ እውቀት እርስ በርስ ማበልጸግ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት
3. የመምህራንን የጭንቀት መቋቋም ማሳደግ, ስሜታዊ ውጥረትን ማስወገድ.
4. ከባቢ አየርን ይጠብቁ ፍላጎት፣ ለትምህርታዊ ችግሮች የፈጠራ መፍትሄዎችን ይፈልጉ።
መሳሪያዎችየመልቲሚዲያ ጭነት ፣ የስላይድ አቀራረብ ፣ የትምህርታዊ ሁኔታዎች ጽሑፎች።
1. በዘዴ ወደ ንዑስ ቡድኖች መከፋፈል "ሰንሰለት": 2 መሪዎች በተራው የቡድን አባሎቻቸውን ይመርጣሉ. በዕጣ መምረጥ ይጀምራሉ.
2. መግቢያየ VMR ምክትል ኃላፊ.
(ስላይድ 1) ማንኛውምሰው በቋሚ ሂደት ውስጥ ነው የአለም እውቀትእሱ ያስባል ፣ ያንፀባርቃል ፣ ይናገራል እና የሌሎች ሰዎችን ንግግር ይረዳል ፣ ይሰማል ፣ ስሜቶችን ይጋራል። እነዚህ ሁሉ ችሎታዎች ማዳበርእና በራሳቸው ሳይሆን በንቃት ይሻሻላሉ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ.
(ስላይድ 2) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት - የትምህርት ጊዜእና የሰው ግንኙነት ዓለም ልማት. ህፃኑ እነሱን ሞዴል አድርጎ ይቀርፃቸዋል ሚና የሚጫወት ጨዋታእሱ ዋና ሥራው ይሆናል። በመጫወት ላይ እያለ ከእኩዮቹ ጋር መግባባትን ይማራል.
(ስላይድ 3)ይህ ወቅትም ነው። የፈጠራ እድገት. ህፃኑ ንግግርን ይማራል, ምናብን ያዳብራል. በ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ የራሱልዩ የአስተሳሰብ አመክንዮ፣
በምሳሌያዊ መግለጫዎች ተለዋዋጭነት ተገዢ. ይህ የግለሰባዊው የመጀመሪያ ምስረታ ጊዜ ነው ፣ የአንድ ሰው ባህሪ ፣ በራስ መተማመን ፣ የተወሳሰበ እና የልምድ ግንዛቤ ፣ በአዳዲስ ስሜቶች የበለፀገ እና የስሜታዊነት ትንበያ ብቅ ማለት ነው። ምክንያቶች, ስሜታዊ ፍላጎት ሉል. የዚህ ዘመን ማዕከላዊ ኒዮፕላዝም ነው ልማትውስጣዊ አቀማመጥ እና ራስን ማወቅ.
(ስላይድ 4)ችግር የእውቀት (ኮግኒቲቭ)የዚህ እድሜ ህፃናት እንቅስቃሴዎች ለስርዓቱ እጅግ በጣም አስፈላጊ ናቸው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት . እያደገ የመጣውን የእውቀት መጠን በብቃት የመምራት አስፈላጊነት በወጣቱ ትውልድ አስተዳደግ ላይ አዳዲስ ፍላጎቶችን ይፈጥራል። ተግባራት ወደ ፊት ይመጣሉ ልማትበንቃት የመሥራት ችሎታ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ.
(ስላይድ 5)የአስተማሪው የማስተማር እንቅስቃሴ በ ቅድመ ትምህርት ቤትተቋሙ አዲስ እውቀት እና አዲስ መረጃ ለማግኘት የልጁን ፍላጎቶች ለመቅረጽ ያለመ መሆን አለበት። እንደ A.I. Savenkov, የእውቀት ፍላጎትእንደ ቃል ኪዳን ይሠራል የተሳካ ትምህርትእና ቅልጥፍና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበአጠቃላይ. የግንዛቤ ፍላጎትሦስቱንም በባህላዊ የተለዩ የሂደት ተግባራትን ያጠቃልላል መማር: (ስላይድ 6)መረጃ፣ ልማታዊ እና ትምህርታዊ. ይመስገን የግንዛቤ ፍላጎት እና እውቀት ራሱ, እና እነሱን የማግኘት ሂደት ሊሆን ይችላል ግፊት የማሰብ ችሎታ እድገትእና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ወሳኝ ነገር.
(ስላይድ 7) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እድገትበአብዛኛው የተመካው ህጻኑ በፈጠራ ምርምር ፍለጋ ውስጥ እንዴት እንደሚሳተፍ ላይ ነው. ትልቅ ዋጋለዚህ ሂደት በሚገባ የተገነባ እንቅስቃሴ አለው.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ)ትክክለኛ የተማሪዎች እንቅስቃሴ እና ስልታዊ እና ዓላማ ያለው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተረጋጋ ስብዕና ባህሪ ሊሆን ይችላል ። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅእና ያቀርባል ጠንካራ ተጽእኖበእሱ ላይ ልማት. (ስላይድ 8)
3. የፅንሰ-ሀሳቦች ፍቺ: የማወቅ ጉጉት, ፍላጎት, ተነሳሽነት, ተነሳሽነት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት.
እያንዳንዱ ቡድን የተለየ ጽንሰ-ሀሳብን የሚያሳዩ መግለጫዎች የታተሙባቸው ካርዶች ስብስብ አለው, ሳይገለጽ. አንድ ፍቺ በመልቲሚዲያ ስክሪን ላይ ይታያል, እያንዳንዱ ቡድን ለዚህ ትርጉም ካርድ መምረጥ አለበት.
• ይህ ተስማሚ ወይም ቁሳዊ ነገር ነው, የእሱ ስኬት የእንቅስቃሴው ትርጉም ነው. ለአንድ ሰው በተለየ ልምዶች መልክ ይቀርባል, ይህም የዚህን ነገር ስኬት በአዎንታዊ ስሜቶች ሊገለጽ ይችላል, ወይም አሁን ባለው አቋም ውስጥ ካለው እርካታ ጋር በተያያዙ አሉታዊ ስሜቶች ሊገለጽ ይችላል. (ተነሳሽነት)
• አነቃቂ ምክንያት፣ ለማንኛውም ድርጊት ምክንያት። (ተነሳሽነት)
• ብዙ እና ብዙ አዳዲስ እውቀቶችን የማግኘት ፍላጎት. ሕያው በሁሉም ነገር ላይ ፍላጎትየህይወት ተሞክሮን ሊያበለጽግ የሚችል, አዲስ ግንዛቤዎችን ይሰጣል. (የማወቅ ጉጉት።) .
• ውስጣዊ ፍላጎትለማርካት አዲስ መረጃ ለማግኘት የግንዛቤ ፍላጎት(የማወቅ ጉጉት።) .
• ስሜታዊ ሁኔታከመተግበሩ ጋር የተያያዘ የእውቀት (ኮግኒቲቭ)በዚህ እንቅስቃሴ ማበረታቻ ተለይቶ የሚታወቅ እንቅስቃሴ (ወለድ) .
• ስለ ነገሩ አዲስ ነገር ከመማር ፍላጎት ጋር የተያያዘ አዎንታዊ ቀለም ያለው ስሜታዊ ሂደት፣ ትኩረት ጨምሯልለእሱ (ወለድ) .
• ይህ አንድን ሰው የተወሰነ የዒላማ አቅጣጫ ወዳለው እንቅስቃሴ የሚያበረታታ የማሽከርከር ሃይሎች ስብስብ ነው። (ተነሳሽነት) .
• ይህ የሰውን ፍላጎት በማንኛውም እንቅስቃሴ የማርካት ችሎታ ነው። (ተነሳሽነት) .
• ይህ የሰውን ባህሪ የሚቆጣጠር እና አደረጃጀቱን፣ አቅጣጫውን፣ መረጋጋትን እና እንቅስቃሴውን የሚወስን ተለዋዋጭ ሳይኮ-ፊዚዮሎጂ ሂደት ነው። (ተነሳሽነት) .
• ውስጣዊ እና ራስን መቻል የሰው ትኩረት አዲስ እውቀትእና በሂደቱ በራሱ እርካታን ማግኘት እና በእሱ ላይ በተደረጉ ጥረቶች እርካታ ማግኘት (የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት)
• ስርዓት ምክንያቶችተማሪው ውጤታማ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርግ የሚያበረታታ (የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት) .
4. መረጃን መሰብሰብ እና መተንተን.
ቡድኖች እያንዳንዳቸው አንድ ርዕስ ይቀበላሉ, እሱም መገለጽ እና መቅረብ አለበት ልማትበተቋሙ ሁኔታዎች ውስጥ.
ገጽታዎች:
1. ቅጾች እና ዓይነቶች የልጆች እንቅስቃሴዎች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች የትምህርት እንቅስቃሴይበልጥ ምቹ የሆኑት.
2. ማመቻቸት እና መከልከል ምክንያቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት.
አስተዋጽዖ ምክንያቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት:
1. የአዋቂ ሰው ስሜታዊ ተሳትፎ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ(PD). አዋቂው ራሱ ከሆነ ብቻ ፍላጎትበማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ ተጠምቆ የእንቅስቃሴውን ግላዊ ትርጉም ለልጁ ማስተላለፍ ሊኖር ይችላል። መደሰት እንደሚችል ያያል። የአእምሮ ጥረት, ጭንቀት "የመፍትሄው ውበት"ችግሮች. ስራው የሚገመተው ብቻ አይደለም "የማስተካከያ እንቅስቃሴ"ከልጁ ጎን, ግን "የማገገሚያ እንቅስቃሴ"በአዋቂ
2. ማነቃቂያ የልጁ የማወቅ ጉጉት. በሥራ ላይ, ሊያስከትሉ የሚችሉ ኦርጂናል መጫወቻዎችን እና ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ ፍላጎት, አስገራሚ, እንቆቅልሽ ይዟል (ሚስጥር ያለው ሳጥን፣ ጋይሮስኮፕ፣ የሞቢየስ ስትሪፕ፣ እንቆቅልሽ፣ ማግኔቶች፣ እንግዳ የሆኑ እንስሳትንና ወፎችን የሚያሳዩ ሥዕሎችን መመልከት፣ ወዘተ)።
3. ተነሳሽነት ከአዋቂ ወደ ልጅ ማስተላለፍ. ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ነው ልጁን ወለድነገር ግን በሂደቱ ውስጥ ለራሱ ግቦችን እንዲያወጣ ለማስተማር የእውቀት (ኮግኒቲቭ)እንቅስቃሴዎችን እና እነሱን ለማከናወን መንገዶችን ይፈልጉ።
4. የአዋቂዎች ግምገማ የልጁን ችሎታዎች በአጠቃላይ ማመላከት የለበትም, ነገር ግን ህፃኑ ተግባሩን ለማጠናቀቅ የሚያደርገውን ጥረት ያመለክታል. አንድ አዋቂ ሰው የልጁን ስኬት ከሌሎች ልጆች ስኬት ጋር ሳይሆን ከቀደምት ውጤቶቹ ጋር ማወዳደር የበለጠ ትክክል እንደሚሆን ማስታወስ ይኖርበታል.
የአዋቂዎች ደረጃ (አዎንታዊ እና አሉታዊ)ልጁን በራሳቸው ስኬቶች, ጥንካሬዎች እና ድክመቶች ለማስተካከል ሊረዳ ይችላል, ማለትም, የውጭ ተነሳሽነት እድገት. የምንጥር ከሆነ የውስጣዊ ተነሳሽነት PD እድገት, ከዚያም ትኩረት በእንቅስቃሴው በራሱ እና በውጤታማነቱ ላይ እንጂ በልጁ ግኝቶች ላይ ማተኮር የለበትም.
5. የልጆችን እንቅስቃሴ, ምርምርን ይደግፉ ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉት. አዋቂው ተነሳሽነቱን ወደ ሕፃኑ ለማስተላለፍ ብቻ ሳይሆን ለመደገፍ ማለትም የህፃናትን ሀሳቦች ለመገንዘብ, ሊፈጠሩ የሚችሉ ስህተቶችን ለማግኘት እና የሚነሱትን ችግሮች ለመቋቋም ይረዳል. ልጆቹ እራሳቸው የመረጡትን እንቅስቃሴ ካቋረጡ, አዋቂው ያቀርባል (ግን አልጸጸትም)በአንድ ላይ በልጁ የተፀነሰውን ለማጠናቀቅ.
5. የትምህርታዊ ሁኔታዎች ውሳኔ.
ሁኔታ 1.
ፔትያ 3 ዓመት ሲሆነው መሳል ይወድ ነበር. ለአዋቂ ሰው ለመረዳት የማይቻል, ውስብስብ ምስሎችን ሣለ, ግን በዚያን ጊዜ ፍላጎትልጅ ለመሳል በአዋቂዎች አልተደገፈም. አሁን ፔትያ 6 ዓመቷ ነው. እሱ ይጎበኛል ከፍተኛ ቡድንአዲስ አስተማሪ የመጣበት ኪንደርጋርደን ፣ ለመሳል ብዙ ጊዜ ያሳለፈ።
የአስተማሪው ዘዴያዊ አቀራረብ ቢሆንም, ፔትያ የእሱ ሥዕሎች በቡድኑ ውስጥ በጣም መጥፎ እንደሆኑ ተገነዘበ, በተሻለ ሁኔታ ለመሳል ሞክሯል, ነገር ግን ምንም አልሰራለትም. በውጤቱም, ልጁ በአጠቃላይ ክፍሎችን ማስወገድ ጀመረ. ምን ምላሽ ትሰጣለህ? በዚህ ሁኔታ እና ለምን?
ሁኔታ 2.
ወንድ ልጅ ፣ የ 7 ዓመት ልጅ።
ከ የመጀመሪያ ልጅነትያሳያል ሞዴሊንግ ላይ ፍላጎት፣ ሥዕል ፣ ግንባታ. እሱ በደንብ ይሳባል, ይቀርጻል, ያልተለመደ ይፈጥራል ንድፎችን, ቅዠቶች. ወላጆቹ ልጁ ወደ ስፖርት እንዲገባ በመወሰን ልጁን ወደ ስነ ጥበብ ስቱዲዮ እንዲልክ ያቀረበውን ሀሳብ ወላጆቹ አልፈቀዱም። በመዋለ ሕጻናት ውስጥ, ከማንም ጋር ጓደኛ አይደለም, ብዙውን ጊዜ ከልጆች ጋር ከመሳል ወይም ከመገንባት ከተከለከለ ከልጆች ጋር ይጋጫል, ከልጆቹ አንዱ ጨዋታውን ለመቀላቀል ከፈለገ, ብዙውን ጊዜ አይፈቅድም. በጣም የተዘጋ ፣ ዘገምተኛ ፣ ከሚወደው የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያው እሱን ማዘናጋት ከባድ ነው ፣ "ልጅ በራሱ". ምን ምላሽ ትሰጣለህ? (ምን ታደርጋለህ፣ ምን ታደርጋለህ፣ የምትናገረው፣ ወዘተ.)በዚህ ሁኔታ እና ለምን?
ሁኔታ 3.
ከልጆች አንዱ መልሱን የማታውቁትን ጥያቄ ይጠይቃል። (መልስ መስጠት የሚቻል አይመስላችሁም). ምን ምላሽ ትሰጣለህ? (ምን ታደርጋለህ፣ ምን ታደርጋለህ፣ የምትናገረው፣ ወዘተ.)በዚህ ሁኔታ እና ለምን?
ሁኔታ 4.
በትምህርቱ ላይ, ከልጆች አንዱ አስተማሪውን ማዳመጥ አይፈልግም, የታቀደውን ተግባር ለማጠናቀቅ. ልጁን በስራው ውስጥ ለማሳተፍ ሲሞክር መምህሩ ይቀበላል መልስ: "ከጓደኞቼ ጋር ለመጫወት ነው የመጣሁት". ምን ምላሽ ትሰጣለህ? (ምን ታደርጋለህ፣ ምን ታደርጋለህ፣ የምትናገረው፣ ወዘተ.)በዚህ ሁኔታ እና ለምን?
ሁኔታ 5.
መምህሩ ልጆቹ በክፍል ውስጥ የተማሩትን ታሪክ የሚገልጽ ታሪክ ከአንዷ ተማሪ እናት ጋር ዞረች እና የተጠኑትን ነገሮች እቤት ውስጥ ለማጠናከር አቀረበች። በምላሹ እናትየው ከልጁ ጋር በቤት ውስጥ ለመገናኘት ጊዜ እንደሌላት ገልጻለች ፣ ይህ የአስተማሪው ተግባር ነው - እሱ "ለእሱ መከፈል". ምን ምላሽ ትሰጣለህ? (ምን ታደርጋለህ፣ ምን ታደርጋለህ፣ የምትናገረው፣ ወዘተ.)በዚህ ሁኔታ እና ለምን?
ሁኔታ 6.
ኮልያ (4 ዓመታት 6 ወራት)በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ፣ ትናንሽ ችግሮች እንኳን ቢያጋጥሟት ፣ ጠፍታለች እና ታለቅሳለች። ወንበር ከሌለው እሱ ነው። እሱ ይናገራል: "የምቀመጥበት ቦታ የለኝም", - እና ወንበሩ እስኪቀርብ ድረስ ይጠብቃል. ጫማውን ማሰር እና የጫማ ማሰሪያውን ማሰር ካልቻለ እግሩን ዘርግቶ እርዳታ ይጠይቃል። ምን ምላሽ ትሰጣለህ? (ምን ታደርጋለህ፣ ምን ታደርጋለህ፣ የምትናገረው፣ ወዘተ.)በዚህ ሁኔታ እና ለምን?