ባዮሎጂያዊ እና ማህበራዊ ልማት ምክንያቶች. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማህበራዊ እድገት: ደረጃዎች, ምክንያቶች, ዘዴዎች
Galina gracheva
ለአስተማሪዎች ሴሚናር "የልጁን ስብዕና እድገት ምክንያቶች"
GBOU ትምህርት ቤት ቁጥር 1373 ODO 4
ለአስተማሪዎች ሴሚናር
«»
ተዘጋጅቶ ተካሂዷል:
ግራቼቫ ጂ.ቪ., ቺዝ ኤል.ኤ
ሞስኮ 2015
የልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ ምክንያቶች
በስነ-ልቦና ውስጥ, የአዕምሮ ሁኔታን በተለያዩ መንገዶች የሚያብራሩ ብዙ ንድፈ ሐሳቦች ተፈጥረዋል. የልጅ እድገት፣ አመጣጡ። ሳይንስ አሁን ስለ ባዮሎጂካል እና ማህበራዊ ጉዳይ እያወራ ነው። የልማት ምክንያቶች.
ባዮሎጂካል ምክንያት ያካትታልበመጀመሪያ ደረጃ, የዘር ውርስ. የዘር ውርስ ተጽእኖ በጄኔቲክስ ባለሙያዎች ያጠናል. ይህ ከወላጆች ወደ ልጆች የሚተላለፍ, በጂኖች ውስጥ የተካተተ ነው.
የቆዩ ፕሮግራሞች ልማትየሰው ልጅ ቆራጥነትን ያካትታል (ቋሚ)እና ተለዋዋጭ ክፍሎች, ሁለቱንም አንድን ሰው ሰው የሚያደርገውን አጠቃላይ ነገር, እና ሰዎችን እርስ በርስ የሚለያዩበትን ልዩ ነገር ይገልፃል.
የፕሮግራሙ ቆራጥ አካል በመጀመሪያ ደረጃ የሰው ልጅን ቀጣይነት ያረጋግጣል, እንዲሁም የሰው ልጅ ተወካይ ሆኖ የአንድን ሰው ልዩ ዝንባሌዎች, የንግግር ዝንባሌን, የሁለትዮሽ ቦታዎችን, የጉልበት እንቅስቃሴን እና አስተሳሰብን ያካትታል. . የመወሰኛ ባህሪያት በተጨማሪ ባህሪያትን ያካትታሉ የነርቭ ሥርዓትተፈጥሮን የሚወስኑ, የአዕምሮ ሂደቶች ሂደት ባህሪያት.
ከወላጆች እስከ ልጆች, ውጫዊ ምልክቶች በተለይም የአካል, የፀጉር, የዓይን እና የቆዳ ቀለም ይተላለፋሉ. ተለዋዋጭ, ወይም ተለዋዋጭ, የፕሮግራሙ አካል ያቀርባል ስርዓቶች ልማትየሰው አካል ከተለዋዋጭ የሕልውና ሁኔታዎች ጋር እንዲስማማ የሚረዳው.
በሰውነት ውስጥ የዘር ውርስ ተሸካሚው የዲ ኤን ኤ ሞለኪውል ነው ፣ እሱም ለጎጂዎች በዘዴ ምላሽ ይሰጣል ተጽዕኖ: (አልኮሆል ፣ ማጨስ ፣ የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት). እነዚህ ልምዶች የጂን አወቃቀሩን ያበላሻሉ, ይህም ወደ ፅንሱ አካላዊ እና አእምሮአዊ ችግሮች ያመራሉ.
ለ18,000 አዲስ የተወለዱ ሕፃናት ሞት መንስኤዎች በተደረገው ትንተና በ1,500 ጉዳዮች ላይ የሞት ሞት እናቶች በማጨስ ምክንያት እንደሆነ አሳይቷል።
በየእለቱ አንዲት ሴት የሚያጨሱ ሲጋራዎች በተለይም በ 3 ኛው ወር እርግዝና ውስጥ በመደበኛነት የወሊድ መበላሸት አደጋ መጨመር ተቋቁሟል.
የሳይንስ ሊቃውንት በአጫሾች ውስጥ ከፍተኛ የሆነ የላንቃ እና የተሰነጠቀ ከንፈር ያላቸው ልጆችን ከወለዱ ሴቶች ቡድን ውስጥ ለይተው አውቀዋል. በተመሳሳይ ጊዜ ከባድ የአባቶች ማጨስ ለድግግሞሽ መጨመር አስተዋጽኦ እንደሚያደርግ መገንዘብ ተገቢ ነው በልጆች ላይ የተለያዩ የእድገት ጉድለቶች.
የማጨስ ወላጆች የተወለዱት ቀደምት የአተሮስስክሌሮሲስ በሽታ የመያዝ አዝማሚያ አላቸው.
በዚህ ረገድ በዓለም ዙሪያ ያሉ የጽንስና የማህፀን ሐኪሞች ነፍሰ ጡር እናቶች ማጨስን እንዲያቆሙ አጥብቀው ይመክራሉ።
የ 3 ኛው ወር እርግዝና በተለይ ለፅንሱ መደበኛ ብስለት በጣም አስፈላጊ ነው. በዚህ ጊዜ የአካል ክፍሎች እና የስርዓተ-ፆታ አካላት ወደ ፊት ይመሰረታሉ. ልጅ. አንዲት ሴት በእርግዝና የመጀመሪያ ወር ውስጥ ማጨስን ካቆመች ልጅበተለመደው የሰውነት ክብደት የተወለደ, በሲጋራ ምክንያት የሚከሰቱ ችግሮች ይጠፋሉ.
በተፀነሰበት ጊዜ የአልኮል ጎጂ ውጤቶች ኃይል የማይታወቅሁለቱም ቀላል እክሎች እና ከባድ የኦርጋኒክ ቁስሎች ሊኖሩ ይችላሉ የተለያዩየወደፊት አካላት እና ሕብረ ሕዋሳት ልጅ.
ከተፀነሰበት ጊዜ አንስቶ እስከ 3 ወር እርግዝና ድረስ ያለው ጊዜ ዶክተሮች ወሳኝ ብለው ይጠሩታል የፅንስ እድገትበዚህ ጊዜ የአካል ክፍሎች ጠንከር ያለ አቀማመጥ እና የሕብረ ሕዋሳት መፈጠር ስላለ። የአልኮሆል አጠቃቀም በፅንሱ ላይ መጥፎ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል ፣ እናም ጉዳቱ የበለጠ ጠንካራ ይሆናል ፣ ቀደም ባሉት ጊዜያት አልኮል ተጎድቷል።
በቅድመ ወሊድ ጊዜ ውስጥ በአልኮል ጎጂ ውጤቶች ምክንያት በልጆች ላይ የተወሳሰቡ ጉድለቶችን የሚያመለክት ልዩ ቃል በሕክምና ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ታይቷል ። ልማት- የፅንስ አልኮል ሲንድሮም (ASP). ASP በተወለዱ ያልተለመዱ ችግሮች ይገለጻል የልብ እድገት, ውጫዊ የጾታ ብልቶች, የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ሥራ መቋረጥ, ዝቅተኛ የወሊድ ክብደት, መዘግየት ልጅ በእድገት እና በእድገት. በእንደዚህ ዓይነት ልጆች ውስጥ የባህርይ ባህሪያት ፊቶች: ትንሽ ጭንቅላት, በተለይም ፊት, ጠባብ ዓይኖች, የተወሰነ የዐይን ሽፋሽፍት, ቀጭን የላይኛው ከንፈር.
አልኮሆል መጠጣት ከእናቲቱ በቀላሉ ፅንሱን በሚመግቡ የደም ሥሮች በኩል በማህፀን ውስጥ ስለሚያልፍ በእርግዝና ወቅት ሁሉ አደገኛ ነው። በቀጣዮቹ የእርግዝና ወራት ውስጥ በፅንሱ ላይ የአልኮሆል ተጽእኖ ወደ እርግዝና, ክብደት መቀነስ, የልጆች መወለድ, የሞት መወለድን ያመጣል.
የረዥም ጊዜ መድሃኒት አጠቃቀም በሰዎች አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነት ላይ የተለያዩ ለውጦችን ያደርጋል።
የአደገኛ ዕፅ ሱሰኞች ብዙውን ጊዜ የምግብ መፍጫ ሥርዓት ችግር ያጋጥማቸዋል, ጉበታቸውም ይጎዳል, የልብና የደም ዝውውር ሥርዓት እና በተለይም የልብ እንቅስቃሴ ይስተጓጎላል. የጾታዊ ሆርሞኖችን ማምረት, የመፀነስ ችሎታ, በፍጥነት ይቀንሳል.
እና ምንም እንኳን የወሲብ ፍላጎትከአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት ጋር በፍጥነት ይጠፋል ፣ 25% የሚሆኑት የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኞች ልጆች አሏቸው። እና እነዚህ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በከባድ በሽታዎች ሸክመዋል.
በእርግዝና የመጀመሪያዎቹ 3 ወራት ውስጥ የመድኃኒት መመረዝ የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት ፣ ኩላሊት ፣ ልብ እና ሌሎች የአካል ክፍሎች ወደ ተለያዩ የአካል ክፍሎች የሚመራ ከሆነ። ልጅ, ከዚያም በኋላ ላይ የፅንስ እድገት መዘግየት አለ. ከ30-50% የሚሆኑት ሱስ ያለባቸው እናቶች ዝቅተኛ ክብደት ያላቸው ሕፃናት አሏቸው። ፅንሱ እናት እፅ ስትጠቀም በአደንዛዥ እፅ ላይ አካላዊ ጥገኛ ሊሆን ይችላል።
ሁለተኛ ምክንያት - አካባቢ. በቀጥታ ይነካል ልማት ማህበራዊ አካባቢ, ከየትኛው ጋር በተያያዘ ምክንያትአከባቢዎች ብዙውን ጊዜ ማህበራዊ ተብለው ይጠራሉ ።
ጽንሰ-ሐሳብ "እሮብ"ብዙ ትርጉሞች አሉት። በእያንዳንዱ የጊዜ አሃድ ውስጥ አንድ ሰው በእነሱ ላይ ተጽዕኖ ስለሚያሳድር የማክሮ አከባቢን (የተፈጥሮ ፣ ጂኦግራፊያዊ ፣ ማህበራዊ ፣ የቤት አካባቢ እንደ ማህበራዊ እና ማክሮ አከባቢ አካል) ግምት ውስጥ ያስገቡ ።
ማክሮ አካባቢ. ይህ የሚያመለክተው በዙሪያችን ያለውን ውጫዊ ቦታ ነው. ብዙ ምልከታዎች ፣ እውነታው, ሙከራዎች በማህፀን ውስጥ ያለውን ተጽእኖ አረጋግጠዋል ልማት, የተወለደ ሰው ሳይጠቅስ, ጠፈር, የከዋክብት ልዩ ዝግጅት, ኮከቦች, ድርጊቶች መግነጢሳዊ አውሎ ነፋሶችበፀሐይ ላይ, የጨረቃን ደረጃዎች መለወጥ, ጨረቃ እና የፀሐይ ግርዶሾችየምድር መግነጢሳዊ እና የስበት መስኮች ...
የፀሐይ እና የጂኦማግኔቲክ እንቅስቃሴ በማህፀን ውስጥ ይነካል የልጅ እድገትይላሉ ባለሙያዎች የሩሲያ ተቋምባዮኬሚካል ፊዚክስ.
የጠፈር የአየር ሁኔታ የአካባቢያዊ ዋና አካል ነው ምክንያቶችተጽዕኖ ማድረግ የሚችል ማዳበር ኦርጋኒክ. በወደፊቱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ልጅእና በእናቱ እርግዝና ወቅት.
ጥናቶች እንደሚያሳዩት በእርግዝና ወቅት የሆስፒታሎች እና የፅንስ መጨንገፍ ዛቻዎች በከፍተኛ የፀሐይ እንቅስቃሴ ወቅት በተወለዱ ሴቶች ላይ በጣም ከፍተኛ ነው. የፀሐይ እንቅስቃሴ መጨመር ወይም መቀነስ የግድ ወደ መሆን አለበት ልማትፓቶሎጂ ወይም ያልተለመዱ ነገሮች ልጅ.
የጂኦግራፊያዊ አካባቢ የራሱ የሆነ የተወሰነ የመሬት አቀማመጥ ነው ጂኦግራፊያዊ ኬክሮስእና ኬንትሮስ፣ የአየር ንብረት፣ የእፎይታ ልዩነት፣ የእፅዋት እና የእንስሳት፣ የተፈጥሮ ሀብትየሙቀት ምንጮች ፣ የፈውስ ውሃ፣ የጂኦማግኔቲክ እና የጂኦፓቶሎጂ እንቅስቃሴ ዞኖች ፣ ወዘተ ፣ የአካባቢ ሁኔታዎች ...
በሩሲያ ውስጥ ያለው የአካባቢ ሁኔታ መበላሸቱ የመዳን ፍጥነት መጨመር ዳራ ላይ, የልጆች ጤና ሁኔታ በከፍተኛ ሁኔታ የሚቀንስባቸው ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ችግር ያለበት ቁጥር ልማትከዓመት ወደ አመት ያድጋል የአደጋ መንስኤዎች. የልጅነት ምርምር ኢንስቲትዩት እንደገለጸው በየዓመቱ ከ5-8% የሚሆኑት ልጆች በዘር የሚተላለፍ የፓቶሎጂ, 8-10% የሚሆኑት በዘር የሚተላለፍ ወይም የተገኘ የፓቶሎጂ አላቸው, ብዙ ቁጥር ያላቸው ህጻናት መታወክ ተሰርዘዋል. ልማት. የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር እንደገለጸው 85% የሚሆኑት የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የሕክምና, የሥነ ልቦና ወይም የእርምት-ትምህርታዊ እርዳታ ያስፈልጋቸዋል. 25% የሚሆኑት ልጆች ልዩ ባለሙያ ያስፈልጋቸዋል (ማስተካከያ)መርዳት. በተለይ አሳሳቢው የአእምሮ እና የአእምሮ እክል ያለባቸው ህጻናት ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ መጨመሩ ነው። ልማት.
ማህበራዊ አካባቢ - አጠቃላይ የህዝብ ግንኙነት, በህብረተሰብ ውስጥ ብቅ ማለት (የአኗኗር ዘይቤ, በሰው ዙሪያ ያሉ ወጎች, ማህበራዊ እና የኑሮ ሁኔታዎች, አካባቢ, እንዲሁም በእነዚህ ሁኔታዎች የጋራነት የተገናኙ የሰዎች ስብስብ, የበላይ የህዝብ ሀሳቦችእና እሴቶች. ምቹ የሆነ ማህበራዊ አካባቢ ዋና ሀሳቦች እና እሴቶች የሚመሩበት ነው። የፈጠራ እድገት፣ ተነሳሽነት ስብዕናዎች.
የምርምር ውጤቶች ልማትበወሊድ ሆስፒታሎች ውስጥ በእናታቸው የተተዉ የመጀመሪያ አመት ልጆች እና በልጆች ቤት ውስጥ ያደጉወደ ቤት ከሚገቡት ህጻናት መካከል ከ6 እስከ 10 በመቶ የሚሆኑት ብቻ መሆናቸውን አሳይቷል። ልጅ, በሽታ የሌለባቸው ጤናማ ልጆች ናቸው. እና ጤናማ ልጆች እንኳን, ያለ somatic, ጄኔቲክ እና በዘር የሚተላለፍ በሽታዎች, የሚያድጉ እና አመጣበዘመናዊ የበለጸጉ ቤቶች ውስጥ ልጅ, ቀድሞውኑ በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ, የሰው ልጅ መግባባት የሚያስከትለውን አሉታዊ ተፅእኖ በግልፅ ያጋጥማቸዋል, እንደነዚህ ያሉ አዎንታዊ ስሜቶች አለመኖር. ፍፁም ፍቅርለእነሱ. ይህ በእርግጥ በኒውሮፕሲኪክ ፍጥነት መቀነስ ላይ ይንጸባረቃል ልማት.
የእናትን የልብ ምት የማይሰሙ ልጆች በቂ የካሎሪ ይዘት ያለው አመጋገብ ቢኖራቸውም የክብደት ጉድለት እንዳለባቸው ተረጋግጧል። ለተፈጠሩት ድምፆች የንግግር ምላሽን ሳያገኙ ልጆች ዝም ይላሉ, የንግግር እንቅስቃሴያቸው ይቀንሳል, መዝገበ ቃላት ቀስ በቀስ ያድጋል. ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ መንገዶች እና ስሜታዊ ምላሾች ደካማ ይሆናሉ. ልጆች ሁሉም ነገር የሚያመሳስላቸው ከሆነ ባለቤት መሆንን አይማሩም። (አለበለዚያ የማይቻል ነው ፣ ምክንያቱም ለአሻንጉሊት ውጊያዎች ስለሚኖሩ). የራስ-ንቃተ-ህሊና ምስረታ ይዘገያል. እና ከማያውቋቸው ሰዎች ገጽታ የሚነሳው በፍርሃት መልክ 8-12 ወራት ውስጥ ከአንድ ቤተሰብ ውስጥ ልጆች ውስጥ በጣም ጎልቶ ነው ይህም አባሪ ሥርዓት, እናታቸው ጋር መለያየት የማይፈልጉ ከሆነ, ማለት ይቻላል ፈጽሞ የተቋቋመ ነው. .
የቤት አካባቢ - የሕይወት ጅምር መጨናነቅ, የሚወዷቸው ሰዎች አካባቢ, ቁሳዊ ሁኔታዎች; መላው ዓለም ነው… የልጅ እድገትበወላጆች ግንኙነት ውስጥ በጓደኝነት እና በፍቅር የቀረበ, ከሚወዷቸው ሰዎች ጋር ያሉ ግንኙነቶች. ልዩ ትርጉምበእውቀት እና በህይወት ልምድ በማበልጸግ ከወላጆች እና ከአዋቂዎች ጋር ግንኙነት አለው. በ ልጅከሌሎች ጋር የመግባቢያ አስፈላጊነት ተመስርቷል, ይህም ሁለገብ ዋነኛ ምንጭ ይሆናል ልማት.
የቤት እና ማህበራዊ አካባቢም አሉታዊ ሊሆን ይችላል ተጽዕኖበቤተሰብ ውስጥ መጠጣት እና መሳደብ ፣ ጨዋነት የጎደለው እና ድንቁርና ፣ በልጆች ላይ በግልጽ ውርደት ፣ የባልደረባዎች እና ጓደኞች ፣ በተለይም አዛውንቶች እና ጎልማሶች አሉታዊ ተፅእኖ ፣ በዙሪያችን እየታዩ ያሉ አሉታዊ ነገሮች ።
ማንኛውም ምሳሌ የተለያዩ ወገኖችን ማህበራዊ ክስተት ለማየት ያስችላል። የአከባቢው ተጽእኖ ድንገተኛ ነው, ይህም ችግሮችን ያስከትላል. ይሁን እንጂ ማግለል ህጻኑ ከአካባቢው የማይቻል ነው. መዘግየት ይኖራል ልማት. በህይወቱ ውስጥ የአካባቢ ተፅእኖ የማያቋርጥ ነው. አካባቢው ወደ ኋላ ሊገታ ይችላል ልማት፣ ግን ማንቃት ይችላል።
ሳይንስ የሰው ልጆችን በተኩላ የመመገብ 15 ጉዳዮችን፣ 5 - በድብ፣ 1 - በዝንጀሮ፣ ሌሎች የዝንጀሮ ዝርያዎችን - ቢያንስ 10 ጉዳዮችን፣ 1 ጉዳዮችን ያውቃል። ልጅበነብር ተመግቧል፣ 1 በግ። እ.ኤ.አ. በ 1920 ፣ በህንድ ፣ ዶ / ር ሲንግ በተኩላ ዋሻ ውስጥ ሁለት ሴት ልጆችን አገኘ - 2 ዓመት እና 5-7 ዓመታትከጫካ የተወሰዱ ልጆች በአራት እግራቸው እየተራመዱ እና እየሮጡ በሌሊት ብቻ ይተኛሉ እና ቀን ላይ ተኝተው ጥግ ላይ ተኮልኩለዋል; ታናሹ ልጅ አማላ - ብዙም ሳይቆይ ሞተች ፣ ምንም ነገር አልተማረችም ፣ ትልቁ - ካማላ - እስከ 17 ዓመቷ ድረስ ኖረች (ሁለት ዓመት እንድትቆም ማስተማር ነበረባት ፣ ለ 10 ዓመታት ያህል የሴት ልጅን የቃላት ዝርዝር በማሰልጠን አንድ መቶ ቃላትን ይይዛል ። የቋንቋ እድገት ከዚህ በላይ አልሄደም, ልጅቷ በ 17 ዓመቷ በእጆቿ መብላት, ብርጭቆ መጠጣትን ተምራለች. ልማትካማላ ለ 4 ዓመት ልጅ ተስማሚ ወደ ልጅ).
ሰው ይሆናል። ስብዕናበማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ብቻ, ማለትም ከሌሎች ሰዎች ጋር መስተጋብር. ከሰው ልጅ ማህበረሰብ መንፈሳዊ፣ ማህበራዊ፣ አእምሯዊ ውጪ ልማትሊከሰት አይችልም.
የዘር ውርስ እና የአካባቢ ተፅእኖ ተስተካክሏል አስተዳደግ.
ቅልጥፍና ትምህርታዊተፅዕኖው ያተኮረ፣ ስልታዊ እና ብቁ አመራር ነው። ይሁን እንጂ ድክመት ትምህርት ነው።እሱ በሰዎች ንቃተ-ህሊና ላይ የተመሰረተ እና የእሱን ተሳትፎ የሚፈልግ መሆኑን ፣ የዘር ውርስ እና አከባቢ ሳያውቁ እና ሳያውቁት ይሰራሉ።
የሚና ደረጃ አሰጣጥ ክልል ትምህርት ሰፊ ነው።ሙሉ አቅመ ቢስነት ከሚለው ትምህርት(ከክፉ ውርስ እና አሉታዊ የአካባቢ ተጽዕኖ ጋር)የሰው ልጅ ተፈጥሮን ለመለወጥ ብቸኛው መንገድ እንደሆነ እስኪታወቅ ድረስ። የፈረንሳዊው መምህር ዲ ዲዲሮት መግለጫ ፍትሃዊ ይመስላል አስተዳደግይሁን እንጂ ብዙ ሊሳካ ይችላል ትምህርት ይዳብራልየሰጠው የሕፃን ተፈጥሮ.
ስለዚህም አስተዳደግበሰው ልጅ ፕሮግራም ውስጥ ክፍተቶችን መሙላት ነው ልማት. በአግባቡ የተደራጀ አንድ በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ትምህርት- ዝንባሌዎችን እና ተሰጥኦዎችን መለየት; ልማትበአንድ ሰው ግለሰባዊ ባህሪያት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች መሰረት. ልዩ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ትምህርት ሊዳብር ይችላልአንዳንድ ባህሪያት, በተፈጥሮ በተቀመጡት ዝንባሌዎች ላይ ብቻ በመተማመን.
ተጽዕኖ ማሳደር የሰው ልጅ እድገት, ትምህርት በራሱ በእድገቱ ላይ የተመሰረተ ነውእና በተገኘው ደረጃ ላይ ያለማቋረጥ ይገነባል ልማት፣ ማለትም እ.ኤ.አ ልማት ግቡ ነው።፣ ሀ ትምህርት ዘዴ ነው።. ቅልጥፍና ትምህርትለአንድ ሰው ዝግጁነት ደረጃ ይወሰናል የትምህርት ተፅእኖ ግንዛቤበዘር ውርስ እና በአካባቢው ተጽእኖ ምክንያት. ሰዎች ተሸንፈዋል ትምህርትእኩል ያልሆነ - ሙሉ በሙሉ አለመቀበል ትምህርታዊለፈቃዱ ሙሉ በሙሉ ለማቅረብ መስፈርቶች አስተማሪዎች.
የዘር ውርስ, አካባቢ በ ላይ የተመካ አይደለም ልጅስለዚህ, ሙሉ ለሙሉ ማቅረብ አይችሉም ልማትእንቅስቃሴውን በራሱ ሳያበራ ልጅ. እንቅስቃሴ ልጅ: ሞተር, ኮግኒቲቭ, ስሜታዊ. እንቅስቃሴ ለብሷል ማህበራዊ ቅርጾችውስጥ የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎችፍላጎትን በሚያረካ ጨዋታ ልጅእውነተኛ ድርጊቶች የማይቻሉበትን እንቅስቃሴ ለማሳየት, የመቀበል አስፈላጊነት እውነተኛ ውጤት, ራስን ማረጋገጥ. ማስተማር የእውቀት ፍላጎትን ያሟላል። እንቅስቃሴ ድርጊትን ያበረታታል. እንቅስቃሴው ካልተቆጣጠረ፣ ካልተደራጀ፣ ወደ ጥቃት ሊያድግ ይችላል።
ሰው ከፍ ያለ ደረጃ ላይ ይደርሳል እዚያ ልማትየቅርቡ እና የሩቅ አከባቢ በጣም ምቹ ሁኔታዎችን የሚያቀርብለት. ሁሉም ሰው በራሱ መንገድ ያድጋል, እና "አጋራ"የዘር ውርስ እና የአካባቢ ተጽእኖ ለሁሉም ሰው የተለየ ነው.
ሁሉም ምክንያቶችአዋቂን ያነቃል። የሚቆጣጠረው አዋቂው ነው። ትክክለኛው ተጽእኖ ያለው አዋቂ ሰው ይረዳል ልጅ ሰው ለመሆን. በአንድ በኩል, እሱ ራሱ አርአያ ነው, በሌላ በኩል, የሂደቱ አዘጋጅ ነው ትምህርት እና ስልጠና.
ባዮሎጂያዊ ምክንያቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
በዘር የሚተላለፍ ባህሪያት
የሰውነት ተፈጥሯዊ ባህሪያት
የዘር ውርስ በበርካታ ትውልዶች ውስጥ ተመሳሳይ የሜታቦሊዝም ዓይነቶችን እና በአጠቃላይ የግለሰብ እድገትን ለመድገም የአንድ አካል ንብረት ነው።
በመጀመሪያ ደረጃ, በውርስ, ህፃኑ የነርቭ ሥርዓትን, የአንጎልን እና የስሜት ሕዋሳትን አወቃቀሩን የሰውን ባህሪያት ይቀበላል. አካላዊ ምልክቶች, ለሁሉም ሰዎች የተለመደ, ከእነዚህም መካከል ሬክቲላይን መራመጃ, እጅ, እንደ የእውቀት አካል እና ተፅእኖ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ዓለምየጂኖታይፕ መስተጋብር በሚፈጠርበት ጊዜ በኦንቶጂኒ ውስጥ የተገነቡ የግለሰቡ ባህሪዎች እና ንብረቶች አጠቃላይ እንደ ፍኖታይፕን ይመልከቱ። ውጫዊ አካባቢ. ልጆች ባዮሎጂያዊ, በደመ ነፍስ ፍላጎቶች (የምግብ ፍላጎት, ሙቀት, ወዘተ), የጂኤንአይ አይነት ባህሪያት ይወርሳሉ.
ከዘር ውርስ ጋር፣ መወለድ የባዮሎጂካል ሁኔታም ነው። አንድ ልጅ የተወለደበት ሁሉም ነገር በዘር የሚተላለፍ አይደለም። የእሱ ግለሰባዊ የተወለዱ ባህሪያት, የግለሰብ ምልክቶች በጨቅላ ማህፀን ውስጥ ባለው የማህፀን ህይወት ሁኔታ (የእናት ጤና, የአደንዛዥ ዕፅ ተጽእኖ, አልኮል, ማጨስ, ወዘተ) ሁኔታዎች ተብራርተዋል. የተወለደ ሳይኮፊዮሎጂካል እና የአናቶሚክ ባህሪያትየነርቭ ሥርዓቱ፣ የስሜት ህዋሳትና አንጎል አብዛኛውን ጊዜ ዝንባሌዎች ተብለው ይጠራሉ፣ በዚህ መሠረት የሰው ባሕሪያት እና ችሎታዎች፣ ምሁራዊነትን ጨምሮ፣ ተፈጥረዋል እና ያድጋሉ።
ስለዚህ ባዮሎጂካል ምክንያት ነው አስፈላጊነት, የተለያዩ የአካል ክፍሎች እና ስርዓቶች አወቃቀሩ እና እንቅስቃሴ, ሰው የመሆን ችሎታን በተፈጥሮው ሰብአዊ ባህሪያት የልጁን መወለድ ይወስናል. ምንም እንኳን በተወለዱበት ጊዜ ሰዎች ባዮሎጂያዊ ልዩነቶች ቢኖራቸውም, እያንዳንዱ መደበኛ ልጅ የእሱን ማህበራዊ መርሃ ግብር የሚያካትት ሁሉንም ነገር መማር ይችላል. የተፈጥሮ ባህሪያትአንድ ሰው የልጁን የስነ-ልቦና እድገት አስቀድሞ አይወስንም. ባዮሎጂካል ባህሪያትይመሰርታል። ተፈጥሯዊ መሠረትሰው ። ዋናው ነገር ማህበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ባህሪያት ነው.
ማህበራዊ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
ማህበራዊ አካባቢ;
ትምህርት, ስልጠና;
ማህበራዊነት.
ማህበራዊ አካባቢ - የሰው አካባቢየሕልውናው ማህበራዊ ሁኔታ, ቁሳዊ, መንፈሳዊ ሁኔታዎች. አካባቢው በማክሮ እና በማይክሮ አካባቢ የተከፋፈለ ነው. የማይክሮ አካባቢው የቅርብ አካባቢ (ቤተሰብ, ትምህርት ቤት, እኩዮች) ነው. ማክሮ ምህዳሩ ሃሳቦችን, እሴቶችን, አመለካከቶችን, ማህበራዊ ስርዓትን ያካትታል.
በልጁ የስነ-አእምሮ እድገት ላይ የተወሰነ ተጽእኖ በተፈጥሮ አካባቢ, አካላዊ ዓለም: አየር, ውሃ, ፀሀይ, የአየር ንብረት ባህሪያት, እፅዋት. የተፈጥሮ አካባቢጠቃሚ ነገር ግን ልማትን አይወስንም, ተጽእኖው በተዘዋዋሪ, በተዘዋዋሪ (በማህበራዊ አካባቢ, በአዋቂዎች የጉልበት እንቅስቃሴ) ነው.
ለልጁ የአእምሮ እድገት ዋነኛው ተነሳሽነት በሰዎች ማህበረሰብ ውስጥ በህይወቱ ይሰጣል. ከሌሎች ሰዎች ጋር ከመነጋገር ውጭ የልጁ የስነ-ልቦና እድገት የለም.
ትምህርት እና ስልጠና አንድ ልጅ በማህበራዊ ተቋማት ተፅእኖ የህብረተሰቡን ደንቦች እና ደንቦች ሲያውቅ እና ልጅ በቀጥታ በመመልከት ሲማር እንደ ድንገተኛ ሂደት ሊወሰድ ይችላል. የግለሰቦች ግንኙነቶችሌሎች ፣ የባህሪያቸው ልዩነቶች ፣ የህብረተሰቡ ደንቦች እና አመለካከቶች።
ትምህርት እና ስልጠና ከ "ማህበራዊነት" ጽንሰ-ሀሳብ የማይነጣጠሉ ናቸው.
ማህበራዊነት ማለት አንድ ሰው የማህበራዊ ቡድን፣ ቤተሰብ፣ ማህበረሰብ ወዘተ አባል የሚሆንበት ሂደት ነው። የሁሉም አመለካከቶች፣ አስተያየቶች፣ ልማዶች፣ የሕይወት እሴቶችየአንድ የተወሰነ ማህበራዊ ቡድን ሚናዎች እና ተስፋዎች።
የሚከተሉት የማህበራዊ ግንኙነቶች ደረጃዎች አሉ.
1) የመጀመሪያ ደረጃ ማህበራዊነት ወይም የመላመድ ደረጃ (ከልደት ጀምሮ እስከ ጉርምስናህጻኑ ማህበራዊ ልምድን ሳይተች ይማራል, ያስተካክላል, ያስተካክላል, ይኮርጃል).
2) የግለሰባዊነት ደረጃ (እራስን ከሌሎች ለመለየት ፍላጎት አለ ፣ ለማህበራዊ የባህሪ ህጎች ወሳኝ አመለካከት)። በጉርምስና ወቅት, የግለሰባዊነት ደረጃ, ራስን መወሰን "ዓለም እና እኔ" እንደ መካከለኛ socialization, ምክንያቱም. አሁንም በልጁ አመለካከት እና ባህሪ ውስጥ የተረጋጋ አይደለም.
3) የመዋሃድ ደረጃ (በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ቦታ የማግኘት ፍላጎት አለ). የአንድ ሰው ንብረቶች በቡድን ፣ በህብረተሰብ ተቀባይነት ካገኙ ውህደት በጥሩ ሁኔታ ይሄዳል። አለበለዚያ የሚከተሉት ውጤቶች ሊኖሩ ይችላሉ:
የአንድን ሰው አለመመሳሰል መጠበቅ እና ከሰዎች እና ከህብረተሰብ ጋር ኃይለኛ ግንኙነቶች መፈጠር;
እራስዎን ይቀይሩ, "እንደማንኛውም ሰው ለመሆን";
ተስማሚነት ፣ ውጫዊ እርቅ ፣ መላመድ።
4) የሠራተኛ ደረጃ socialization አንድ ሰው ብስለት መላውን ጊዜ ይሸፍናል, የእርሱ እንቅስቃሴ በሙሉ ጊዜ, አንድ ሰው ብቻ ሳይሆን ማህበራዊ ልምድ assimilates, ነገር ግን ደግሞ እንቅስቃሴ በኩል አካባቢ ላይ ንቁ ተጽዕኖ በኩል ማባዛት ጊዜ.
5) ከጉልበት በኋላ ያለው ማህበራዊነት ደረጃ ግምት ውስጥ ይገባል የዕድሜ መግፋትእንደ እድሜ ማህበራዊ ልምድን ለማራባት, ለአዳዲስ ትውልዶች ለማስተላለፍ ሂደት ትልቅ አስተዋፅኦ ያደርጋል.
በልማት ውስጥ በባዮሎጂካል እና በማህበራዊ መካከል ያለውን ግንኙነት በተመለከተ ጥያቄው ይነሳል. የልጅ እድገትን ሂደት የሚወስነው ምን እንደሆነ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ክርክር - የዘር ውርስ ወይም አካባቢ - የእነዚህ ሁለት ምክንያቶች ውህደት ጽንሰ-ሀሳብ እንዲፈጠር አድርጓል. የእሱ መስራች V. Stern. ሁለቱም ምክንያቶች ለዚያም አስፈላጊ እንደሆኑ ያምን ነበር የአእምሮ እድገትልጅ ። እንደ ስተርን ገለጻ የአዕምሮ እድገት ከውስጥ ዝንባሌዎች ከውጫዊ የህይወት ሁኔታዎች ጋር መጣጣም ውጤት ነው.
በባዮሎጂካል እና በማህበራዊ መካከል ስላለው ግንኙነት ዘመናዊ ሀሳቦች, በአገር ውስጥ ሳይኮሎጂ ውስጥ ተቀባይነት ያለው, በዋናነት በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ.
Vygotsky በልማት ሂደት ውስጥ በዘር የሚተላለፍ እና ማህበራዊ ገጽታዎች አንድነት ላይ አፅንዖት ሰጥቷል. የዘር ውርስ በልጁ ሁሉም የአእምሮ ተግባራት እድገት ውስጥ ይገኛል, ግን የተለየ መጠን አለው. የመጀመሪያ ደረጃ ተግባራት (ከስሜቶች እና ከግንዛቤዎች ጀምሮ) ከከፍተኛው የበለጠ በዘር የሚወሰኑ ናቸው (በፍቃደኝነት ማህደረ ትውስታ ፣ ምክንያታዊ አስተሳሰብ፣ ንግግር)። ከፍተኛ ተግባራት- የባህል እና የታሪክ እድገት ውጤት እና በዘር የሚተላለፍ ዝንባሌዎች የአእምሮ እድገትን የሚወስኑ ቅድመ ሁኔታዎችን ሚና ይጫወታሉ። በሌላ በኩል አከባቢው ሁል ጊዜ በልማት ውስጥ "ይሳተፋል".
እንዲሁም በሳይንሳዊ የፍለጋ ሞተር Otvety.Online ላይ ፍላጎት ያለው መረጃ ማግኘት ይችላሉ። የፍለጋ ቅጹን ይጠቀሙ፡-
በርዕሱ ላይ ተጨማሪ የእድገት ባዮሎጂያዊ እና ማህበራዊ ምክንያቶች-
- 5. በልጁ እድገት ውስጥ የባዮሎጂካል እና ማህበራዊ ሁኔታዎች ሚና.
- 3. የስብዕና እድገት ጽንሰ-ሐሳብ. የግለሰባዊ እድገት ባዮሎጂያዊ እና ማህበራዊ ምክንያቶች ፣ ባህሪያቸው
- 16. በአንድ ሰው አእምሮአዊ እድገት ውስጥ የባዮሎጂካል እና ማህበራዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ሚና. የአንድ መደበኛ እና uo ልጅ የአእምሮ እድገት አጠቃላይ ቅጦች።
- በሰው ልጅ ልማት ውስጥ ባዮሎጂያዊ እና ማህበራዊ እና የእሱ ስብዕና መፈጠር
- 7. የአካባቢ መራቆት ዋና መንስኤዎች. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የሕዝቡን ጤና ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ኬሚካላዊ ፣ አካላዊ እና ባዮሎጂያዊ ተፈጥሮ አሉታዊ ምክንያቶች። መርዛማ እና ራዲዮአክቲቭ ሁኔታዎችን ከአካባቢ ወደ ሰዎች በሚሸጋገርበት ጊዜ የ "ባዮሎጂካል ሰንሰለቶች" ዋጋ.
ማህበረሰባዊው ምክንያት የህብረተሰብ እድገትን የሚያንቀሳቅስ ኃይል ነው; የተወሰኑትን የሚያረጋግጥ ክስተት ወይም ሂደት ማህበራዊ ለውጥ. የማኅበራዊ ጉዳይ መሰረቱ የማህበራዊ ነገሮች ትስስር ነው, ይህም አንዳንዶቹ (ምክንያቶች) በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ሌሎችን እንዲወልዱ ያደርጋል. ማህበራዊ መገልገያዎችወይም ንብረታቸው (ውጤቶቹ).
(የሰው ሥነ-ምህዳር. የፅንሰ-ሀሳብ እና የተርሚኖሎጂ መዝገበ-ቃላት. - Rostov-on-Don. B.B. Prokhorov. 2005.)
ማህበራዊ ሁኔታ - በማህበራዊ አካባቢ ውስጥ ያለ ማንኛውም ተለዋዋጭ በሰው ባህሪ, ደህንነት እና ጤና ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.
(Zhmurov V.A. ታላቁ የሳይካትሪ ኢንሳይክሎፔዲያ፣ 2ኛ እትም፣ 2012)
ማህበራዊ ሁኔታው በልጆች ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች ፣ ወጣቶች ፣ ብዙ ወይም ትንሽ በንቃት በእድገታቸው ላይ ተፅእኖ በመፍጠር በአንድ ሰው ላይ የሚሰራ ማህበራዊነት ሁኔታ ነው።
(አ.ቪ. ሙድሪክ)
አንድን ሰው የሚነኩ ማህበራዊ ሁኔታዎች እና ችግሮች እንደ አንትሮፖሎጂ ፣ ሳይኮሎጂ ፣ ሶሺዮሎጂ ፣ ሶሺዮኖሚ (ማህበራዊ ሥራ) ፣ ኢኮኖሚክስ ፣ የሕግ ዳኝነት ፣ የባህል ጥናቶች ፣ የክልል ጥናቶች ያጠናል ። (http://ya-public.narod.ru/15.html)
የሕፃናት ልማት ማህበረሰብ ትምህርታዊ
§3. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት የልጅ እድገትን የሚነኩ ማህበራዊ ምክንያቶች
አንድ ልጅ ከተወለደ ጀምሮ በተለያዩ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል. እነሱ የእሱን ስብዕና እና የአለም እይታን ይቀርፃሉ. ይህ በዙሪያው ያለው ዓለም ሁሉ ነው. Megafactors - ቦታ, ፕላኔት, ዓለም, ይህም በተወሰነ መጠን በሌሎች ቡድኖች አማካኝነት የምድር ነዋሪዎች ሁሉ socialization ተጽዕኖ. ማክሮፋክተሮች-ሀገር, ጎሳ, ማህበረሰብ, ግዛት, በተወሰኑ አገሮች ውስጥ የሚኖሩትን ሁሉ ማህበራዊነት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ (ይህ ተጽእኖ በሁለት ሌሎች ቡድኖች ቀጥተኛ ያልሆነ ነው). Mesofactors-የማህበራዊነት ሁኔታዎች ትላልቅ ቡድኖችሰዎች የተመደቡት: በሚኖሩበት አካባቢ እና የሰፈራ ዓይነት (ክልል, መንደር, ከተማ, ከተማ); የብዙኃን መገናኛ አውታሮች (ሬዲዮ ፣ ቴሌቪዥን ፣ ወዘተ) ታዳሚዎች በመሆን; የተወሰኑ ንዑስ ባህሎች አባል በመሆን. (Mudrik A.V. ማህበራዊ ትምህርት - M .: አካዳሚ, 2005. - 200 p.)
የባዮሎጂካል ግለሰብ ለውጥ ወደ ማህበራዊ ጉዳይበማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ይከሰታል.
ማህበራዊነት በሰው ህይወት ውስጥ የሚቀጥል ቀጣይነት ያለው እና ዘርፈ ብዙ ሂደት ነው። ሆኖም ፣ በልጅነት እና በጉርምስና ወቅት ፣ ሁሉም የመሠረታዊ እሴት አቅጣጫዎች ሲቀመጡ ፣ መሠረታዊ ማህበራዊ ደንቦችእና ግንኙነቶች, ተነሳሽነት ይመሰረታል ማህበራዊ ባህሪ. በምሳሌያዊ ሁኔታ ይህንን ሂደት ቤት እንደ መገንባት ካሰብነው, በልጅነት ጊዜ ነው መሠረቱ የተጣለ እና አጠቃላይ ሕንፃው የሚገነባው; ለወደፊቱ, የማጠናቀቂያ ስራዎች ብቻ ይከናወናሉ, ይህም የህይወት ዘመን ሊቆይ ይችላል.
የሕፃኑ ማህበራዊነት ሂደት ፣ ምስረታ እና እድገቱ ፣ እንደ ሰው ሆኖ ከአካባቢው ጋር በመተባበር ይከናወናል ፣ ይህም ከላይ በተጠቀሱት የተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ ወሳኝ ተፅእኖ አለው ።
እነዚህን ምክንያቶች በ concentric ክበቦች መልክ የምንወክል ከሆነ, ስዕሉ ይህን ይመስላል.
ህጻኑ በክፍሎቹ መሃል ላይ ነው, እና ሁሉም ሉሎች በእሱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ከላይ እንደተጠቀሰው, ይህ የልጁ socialization ሂደት ላይ ተጽዕኖ ዓላማ, ሆን ተብሎ (እንደ ለምሳሌ, socialization ተቋማት ተጽዕኖ: ቤተሰብ, ትምህርት, ሃይማኖት, ወዘተ.); ይሁን እንጂ ብዙ ምክንያቶች በልጁ እድገት ላይ ድንገተኛ, ድንገተኛ ተፅእኖ አላቸው. በተጨማሪም ሁለቱም የታለመ ተጽእኖ እና ድንገተኛ ተጽእኖ ሁለቱም አወንታዊ እና አሉታዊ, አሉታዊ ሊሆኑ ይችላሉ.
ለልጁ ማህበራዊነት በጣም አስፈላጊው ህብረተሰብ ነው. ህፃኑ ይህንን የቅርብ ማህበራዊ አከባቢን ቀስ በቀስ ይቆጣጠራል። ሲወለድ አንድ ልጅ በቤተሰቡ ውስጥ በዋነኝነት የሚያድግ ከሆነ, ለወደፊቱ እሱ ብዙ እና ብዙ አዳዲስ አካባቢዎችን ይቆጣጠራል - ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም, ከዚያም ትምህርት ቤት, ከትምህርት ቤት ውጭ ያሉ ተቋማት, የጓደኞች ቡድኖች, ዲስኮዎች, ወዘተ. የማህበራዊ አከባቢ "ግዛት" ከጊዜ ወደ ጊዜ እየሰፋ ነው. ይህ ከዚህ በታች በተገለጸው ሌላ ሥዕላዊ መግለጫ ከታየ ፣ ሁሉንም ነገር መቆጣጠር ግልፅ ነው። ተጨማሪ አካባቢዎች, ህጻኑ ሙሉውን "የክበቡን ቦታ" ለመያዝ ይፈልጋል - ሁሉንም ህብረተሰብ ለእሱ ሊደረስበት የሚችልን ለመቆጣጠር.
በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ, ልክ እንደ, ያለማቋረጥ ይፈልጋል እና ለእሱ ምቹ የሆነ አካባቢን ያገኛል, ህጻኑ በተሻለ ሁኔታ የተረዳበት, በአክብሮት የተያዘበት, ወዘተ. ስለዚህ ከአንዱ አከባቢ ወደ ሌላ "መሰደድ" ይችላል. . ለማህበራዊ ግንኙነት ሂደት, በዚህ ወይም በዚያ አካባቢ ውስጥ ምን ዓይነት አመለካከቶች እንደተፈጠሩ, በዚህ አካባቢ ውስጥ ምን አይነት ማህበራዊ ልምድ ሊከማች ይችላል - አወንታዊ ወይም አሉታዊ.
አካባቢው በተለያዩ የሳይንስ ተወካዮች - የሶሺዮሎጂስቶች ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ፣ የአካባቢን የመፍጠር አቅም እና በልጁ ስብዕና ምስረታ እና እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ ለማወቅ የሚሞክሩ አስተማሪዎች የምርምር ዓላማ ነው።
በልጁ ላይ ተጽእኖ ያለው የአካባቢን ሚና እና አስፈላጊነት እንደ ነባር እውነታ ጥናት ታሪክ በቅድመ-አብዮታዊ ትምህርት ውስጥ የተመሰረተ ነው. K.D. Ushinsky እንኳን ለትምህርት እና ለእድገት አንድን ሰው ማወቅ አስፈላጊ እንደሆነ ያምን ነበር "በእርግጥ በሁሉም ድክመቶች እና በታላቅነት" ምን እንደሆነ ማወቅ አለብዎት "በአንድ ቤተሰብ ውስጥ, በሰዎች መካከል, በሰው ልጆች መካከል ያለ ሰው .. በሁሉም እድሜ በሁሉም ክፍሎች ... ". ሌሎች ታዋቂ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች (P.F. Lesgaft, A.F. Lazursky እና ሌሎች) ለልጁ እድገት የአካባቢን አስፈላጊነት አሳይተዋል. ኤ.ኤፍ. ላዙርስኪ፣ ለምሳሌ ደካማ ተሰጥኦ ያላቸው ግለሰቦች አብዛኛውን ጊዜ የአካባቢን ተፅእኖ እንደሚታዘዙ ያምን ነበር፣ የበለፀጉ ተፈጥሮዎች ግን ራሳቸው በንቃት ተፅእኖ ያደርጋሉ።
በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን (20-30 ዎቹ) መጀመሪያ ላይ, በአጠቃላይ ሳይንሳዊ አቅጣጫ- "የአከባቢ ትምህርት" ተብሎ የሚጠራው, ተወካዮቹ እንደዚህ ያሉ ናቸው ምርጥ አስተማሪዎችእና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, እንደ ኤ ቢ ዛልኪንድ, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤም.ኤስ. ኢርዳንስኪ, ኤ.ፒ. ፒንነቪች, ቪ.ኤን. ሹልጂን እና ሌሎች ብዙ. በሳይንስ ሊቃውንት የተወያየው ዋናው ጉዳይ ተፅዕኖው ነበር። አካባቢበልጁ ላይ, ይህንን ተጽእኖ በማስተዳደር. እዚያ ነበሩ የተለያዩ ነጥቦችበልጁ እድገት ውስጥ የአካባቢን ሚና ግምት ውስጥ ማስገባት-አንዳንድ ሳይንቲስቶች ህፃኑ ከተወሰነ አካባቢ ጋር እንዲላመድ አስፈላጊነትን ይደግፋሉ, ሌሎች ደግሞ ህጻኑ, ጥንካሬው እና አቅሙ, አካባቢውን እራሱ ማደራጀት እና ማደራጀት እንደሚችል ያምኑ ነበር. ተጽዕኖ ያሳድራሉ, ሌሎች የልጁን ስብዕና እና አካባቢን በባህሪያቸው አንድነት ውስጥ ግምት ውስጥ በማስገባት ሀሳብ አቅርበዋል, አራተኛው አካባቢን ለመገመት ሞክሯል. ነጠላ ስርዓትበልጁ ላይ ተጽእኖ. ሌሎች የአመለካከት ነጥቦችም ነበሩ። ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር ስለ አካባቢው ጥልቅ እና ጥልቅ ጥናቶች እና በልጁ ስብዕና ምስረታ እና እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ ተካሂዷል.
በዚያን ጊዜ በመምህራን ሙያዊ መዝገበ-ቃላት ውስጥ እንደ “አካባቢ ጥበቃ” ፣ “በማህበራዊ የተደራጀ አካባቢ” ፣ “የፕሮሌታሪያን አካባቢ” ፣ “የእድሜ አከባቢ” ፣ “የጋራ አካባቢ” ፣ “የፋብሪካ አካባቢ” ያሉ ፅንሰ-ሀሳቦች መሆናቸው ትኩረት የሚስብ ነው። በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል." የህዝብ አካባቢ"እና ወዘተ.
ይሁን እንጂ በ 1930 ዎቹ ውስጥ ሳይንሳዊ ምርምርበዚህ አካባቢ በተግባር ታግደዋል፣ እና የ"አካባቢ" ጽንሰ-ሀሳብ በርቷል። ረጅም ዓመታትተቀባይነት አጥቶ የመምህራን ሙያዊ መዝገበ ቃላትን ተወ። ትምህርት ቤቱ የልጆች አስተዳደግ እና እድገት ዋና ተቋም እና ዋና አስተማሪ እና የስነ-ልቦና ጥናትበተለይ ለት / ቤቱ እና በልጁ እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ ተሰጥቷል.
ከትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ጥናት ጋር ተያይዞ በ60-70 ዎቹ ምዕተ-አመታችን (V.A. Sukhomlinsky, A.T. Kurakina, L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, ወዘተ) በአካባቢያዊ ችግሮች ላይ ሳይንሳዊ ፍላጎት እንደገና ቀጥሏል, በተለያዩ አካባቢዎች ውስጥ የሚሰሩ ውስብስብ የተደራጁ ስርዓቶች ባህሪያት አሉት. . አካባቢው (ተፈጥሯዊ, ማህበራዊ, ቁሳቁስ) የአጠቃላይ ነገር ይሆናል የስርዓት ትንተና. የተለያዩ የአካባቢ ዓይነቶች ጥናት እና ምርምር ተካሂደዋል፡ "የመማሪያ አካባቢ"፣ "የተማሪ ቡድን ከትምህርት ቤት ውጭ አካባቢ"፣ " የቤት አካባቢ”፣ “የማይክሮ ዲስትሪክት አካባቢ”፣ “የማህበረ-ትምህርታዊ ውስብስብ አካባቢ” ወዘተ... በ 80 ዎቹ መጨረሻ - 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ ህፃኑ በሚኖርበት እና በሚያድግበት አካባቢ ላይ ምርምር ለማድረግ አዲስ ተነሳሽነት ተሰጥቷል ። ሳይንሳዊ መስክየማህበራዊ ትምህርት , እሱም ይህ ችግር ትኩረት የሚስብ እና በጥናት ላይ የራሱን ገፅታዎች የሚያገኝበት, የራሱን ትኩረት የሚስብ ነው.
በስነ-ልቦና ውስጥ የልጆችን እድገት ሂደት የሚያብራሩ ሁለት ዘርፎች አሉ.
1) ባዮሎጂያዊ አቅጣጫ
2) ሶሺዮሎጂያዊ አቅጣጫ
በፍላጎቶች እና በችሎታዎች, በህብረተሰቡ ፍላጎቶች እና መስፈርቶች መካከል ያሉ ተቃርኖዎች - ናቸው የልጆች እድገት ምንጭ. ተቃርኖዎችን መፍታት ህጻኑ ወደ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ከፍ እንዲል ያስችለዋል.
የእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ እድገት ሂደት በተወሰነ ደረጃ ይከሰታል ሁኔታዎች, በቁሳዊ እና በመንፈሳዊ ባህል ፣ በሰዎች እና በመካከላቸው ባሉ ግንኙነቶች በተወሰኑ ነገሮች የተከበበ። እነዚህ ሁኔታዎች የእሱን ግለሰባዊ ባህሪያት, አጠቃቀሙን እና ወደ ተገቢ ችሎታዎች መለወጥ, ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ የተወሰኑ ዝንባሌዎች, የጥራት አመጣጥ እና በልማት ሂደት ውስጥ የተገኙ የስነ-ልቦና እና የባህርይ ባህሪያት ጥምረት.
የእድገት ምክንያቶች ሊያራምዱት ወይም ሊያደናቅፉ, ሊያፋጥኑ ወይም በተቃራኒው የልጁን የእድገት ሂደት ሊያዘገዩ ይችላሉ. እነሱ የእድገት ምንጮችን ይይዛሉ እና ይመራሉ.
የልማት ምክንያቶች -የሚወስኑት "የመንጃ ኃይሎች" ናቸው ተራማጅ ልማትልጅ እና መንስኤዎቹ ናቸው.
እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, የአእምሮ እድገት አንቀሳቃሽ ኃይል መማር ነው. ስለዚህ የእድገት ምክንያቶች የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ, የሥልጠና አደረጃጀት እና ይዘት, የመምህራን የትምህርት ዝግጁነት ደረጃ ሊሆኑ ይችላሉ.
መማር ከልማት ይቀድማል እና ይፈጥራል የአቅራቢያ ልማት ዞን.
የቅርቡ ልማት ዞን -አንድ ልጅ በራሱ ምን ማድረግ እንደሚችል እና ምን - በአዋቂዎች እርዳታ መካከል ያለው ልዩነት ነው
ትምህርት በማይነጣጠል ሁኔታ የተያያዘ ነው እንቅስቃሴ፣ይህም የልጁ የስነ-ልቦና እድገት ምንጭ ነው. እንደ ኤ.ኤን. Leontiev, መሪ ተግባራት በልማት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ, ሌሎች ደግሞ የበታች ሚና ይጫወታሉ.
ጥያቄ 4. የሕፃኑ የአእምሮ እድገት ወቅታዊነት
መለያየት የሕይወት መንገድህጻን ለወር አበባዎች የልጁን እድገት ንድፎችን, የእድሜ ደረጃዎችን ልዩነት በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ ያስችልዎታል. የወጣት ትውልዶች የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓት የመገንባት ስትራቴጂ በአብዛኛው የተመካው በወቅታዊ የወቅቱ ችግር ትክክለኛ መፍትሄ ላይ ነው።
ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. የብዙ ሳይንቲስቶችን ሥራ በማጥናት ተለይቷል ሶስት የክፍለ-ጊዜ ቡድኖች; ላይ ውጫዊ ምልክት; በውስጣዊ መሰረት (በአንድ ወይም በብዙ የልጅ እድገት ምልክቶች); የተረጋጋ እና የችግር ጊዜዎችን, እንዲሁም የእድገት ማህበራዊ ሁኔታን, የመሪነት እንቅስቃሴዎችን እና ማዕከላዊ ኒዮፕላስሞችን ፍቺ ላይ በመመስረት.
ወደ የመጀመሪያው ቡድን ወቅታዊነትን ይጨምራል በውጫዊ ገጽታ ላይ የተመሰረተነገር ግን ከእድገቱ ሂደት ጋር የተያያዘ ነው.
የረኔ ዛዞ ጊዜያቶች. በእሱ ውስጥ, የልጅነት ደረጃዎች ከእሱ ጋር ይጣጣማሉ የትምህርት እና የሥልጠና ስርዓት ደረጃዎች.እንደ ደራሲው ገለጻ ልማት እና ትምህርት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው .
እስከ 3 አመት - ገና በልጅነት.
3-6 ዓመታት - የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ደረጃ ( በቤተሰብ ወይም በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ አስተዳደግ).
6-12 ዓመታት - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ደረጃ ( መሰረታዊ የአእምሮ ችሎታዎችን ማግኘት).
12-16 ዓመታት - የጥናት ደረጃ በ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ልጁ አጠቃላይ ትምህርት ይቀበላል).
ከ 16 አመታት በኋላ - የከፍተኛ ወይም የዩኒቨርሲቲ ትምህርት ደረጃ.
ሌሎች ወቅታዊ ሁኔታዎች አሉ ( ጌትቺንሰን, ኤ. ቫሎን).
በሁለተኛው ቡድን ውስጥ ወቅታዊነት ጥቅም ላይ ይውላል የውስጥ ምልክትየልጅ እድገት (ብዙውን ጊዜ አንድ ብቻ) .
ፓቬል ፔትሮቪች ብሎንስኪለመመዘኛው ተመርጧል በልጆች ላይ የአጥንት ሕብረ ሕዋስ እድገት, የጥርስ መልክ እና ለውጥ. በዚህ ወቅታዊነት መሠረት የልጅነት ጊዜ በሦስት ወቅቶች ይከፈላል.
ከ 8 ወር እስከ 2.5 ዓመታት - ጥርስ የሌለው የልጅነት ጊዜ.
ከ 2.5 ዓመታት. እስከ 6.5 አመት - የወተት ጥርስ የልጅነት ጊዜ.
ሲግመንድ ፍሮይድ የሰዎች ባህሪ ዋና ምንጭ እንደሆነ ያምን ነበር ሳያውቅበወሲባዊ ኃይል የተሞላ - ሊቢዶ. ደራሲው የሊቢዶን ማስተካከል በሚቻልበት መንገድ የእድገት ደረጃዎች አንዳቸው ከሌላው እንደሚለያዩ ያምን ነበር. ወሲባዊ እድገትለዚህ ወቅታዊነት እንደ መስፈርት ሆኖ ያገለግላል. የእድገት ደረጃዎች ከ ጋር የተያያዙ ናቸው ኤሮጀንስ ዞኖች መፈናቀል.
እስከ 1 አመት - የቃል ደረጃ. ኤሮጀንሲው ዞን የአፍ እና የከንፈሮች የ mucous membrane ነው.
1-3 ዓመታት - የፊንጢጣ ደረጃ. የኢሮጀንሲው ዞን የአንጀት ንክኪ ነው. ህጻኑ ማህበራዊ ደንቦችን ይማራል.
3-5 ዓመታት - phalic ደረጃ. ኤሮጅን ዞን - ብልት. የልጆች የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ከፍተኛው የእድገት ደረጃ.
5-12 ዓመታት - ድብቅ ደረጃ. በልጁ ወሲባዊ እድገት ውስጥ ጊዜያዊ መቋረጥ አለ. የእሱ ፍላጎቶች ከጓደኞች ጋር ለመግባባት ይመራሉ.
12-18 ዓመታት - የብልት ደረጃ. ሁሉም ኢሮጀንስ ዞኖች ተጣምረው, ለተለመደ የግብረ ሥጋ ግንኙነት ፍላጎት አለ.
በሦስተኛው ቡድን ውስጥ የሕፃኑ የአእምሮ እድገት ጊዜያት በትርጉሙ መሠረት ተለይተዋል- የተረጋጋ እና የችግር ጊዜዎች, እንዲሁም የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ, መሪ እንቅስቃሴዎች እና ማዕከላዊ ኒዮፕላዝም.
ይህ ቡድን በ የታቀዱ ወቅታዊ ሁኔታዎችን ያካትታል ሌቭ ሴሜኖቪች ቪጎትስኪ እና ዳኒል ቦሪሶቪች ኤልኮኒን።
ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ የተረጋጋ እና የችግር ጊዜያትን መለዋወጥ እንደ የልጆች እድገት ህግ አድርጎ ይቆጥረዋል. ቀውሶች፣ ከተረጋጋ ጊዜ በተለየ፣ ረጅም፣ ጥቂት ወራት አይቆዩም፣ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ እስከ አንድ አመት ወይም ሁለት አመት የሚዘልቁ ናቸው።
ቀውሱ የሚጀምረው እና የሚጨርሰው በማይታወቅ ሁኔታ ነው ፣ ድንበሮቹ ደብዝዘዋል ፣ ግልጽ አይደሉም። ማባባሱ የሚከሰተው በጊዜ መካከል ነው. በልጁ ዙሪያ ላሉ ሰዎች ከባህሪ ለውጥ ጋር የተያያዘ ነው, ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ እንደጻፈው "የትምህርት አስቸጋሪነት" መልክ. ህጻኑ ከአዋቂዎች ቁጥጥር ውጭ ነው, እና እነዚያ እርምጃዎች የትምህርት ተፅእኖ, ቀደም ሲል ስኬታማ ነበር, አሁን መስራት አቁሟል. የሚወዷቸው ሰዎች ጋር ብዙ ወይም ባነሰ አጣዳፊ ግጭቶች, የቀውሱ ዓይነተኛ ምስል, የብዙ ሕጻናት ባሕርይ. የትምህርት ቤት ልጆች የመሥራት አቅም ይቀንሳል, የክፍል ፍላጎት ይቀንሳል, የትምህርት ክንዋኔ ይቀንሳል, አንዳንድ ጊዜ የሚያሰቃዩ ልምዶች እና ውስጣዊ ግጭቶች ይነሳሉ.
ይሁን እንጂ, የተለያዩ ልጆች በተለያየ መንገድ የችግር ጊዜያት አሏቸው. የአንድ ሰው ባህሪ ለመሸከም አስቸጋሪ ይሆናል, እና ሁለተኛው ማለት ይቻላል አይለወጥም.
በችግር ጊዜ የሚከሰቱ ዋና ለውጦች ውስጣዊ ናቸው. የልጁ ፍላጎቶች እና እሴቶች ይለወጣሉ.
አዲስ የተወለደው ቀውስ
0-1 ወር - የአራስ ጊዜ
1 ወር - 1 ዓመት - ልጅነት
ቀውስ 1 ዓመት
1-3 ዓመታት - ገና በልጅነት
ቀውስ 3 ዓመታት
3-7 ዓመታት - እስከ የትምህርት ዕድሜ
የትምህርት ቤት የመግባት ችግር
7-10 አመት - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ
10-15 ዓመታት - ጉርምስና
ቀውስ 12 ዓመታት
15-18 ዓመት - ከፍተኛ የትምህርት ዕድሜ
እያንዳንዳቸው እነዚህ የዕድሜ ወቅቶችየራሱ ባህሪያት እና ድንበሮች አሉት, እሱም በአንፃራዊነት በቀላሉ ሊታይ የሚችል, የልጁን እድገት በጥንቃቄ በመመልከት, ስነ-ልቦናውን እና ባህሪውን በመተንተን. ሁሉም ሰው ሥነ ልቦናዊ ዕድሜከልጆች ጋር የራሱን የመግባቢያ ዘይቤ, ልዩ ቴክኒኮችን እና የትምህርት እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን መጠቀምን ይጠይቃል.
ተጭማሪ መረጃ.
ከሌሎቹ ዘመናዊ የልጅ እድገት ወቅቶች, የ A.V. Petrovsky እና D.I. Feldstein ወቅታዊ ሁኔታዎች ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል.
A.V. Petrovsky የስብዕና እድገትን በተለያዩ ውስጥ እንደ ውህደት ሂደት አድርጎ ይቆጥረዋል ማህበራዊ ቡድኖች. እንደ A.V. Petrovsky, የልጅነት ጊዜ በዋናነት የልጁን መላመድ ነው ማህበራዊ አካባቢ, ጉርምስና የአንድ ሰው የግልነት መገለጫ ነው። በወጣቶች ውስጥ, ከህብረተሰብ ጋር መቀላቀል መከሰት አለበት.
D. I. Feldstein ከልደት ጀምሮ እስከ ጉርምስና መጀመሪያ ድረስ የልጁን ስብዕና ለማዳበር እንደ ዋና መስፈርት በህብረተሰቡ ውስጥ ያለውን "I" አቀማመጥ ይወስናል.
እሱ የግለሰቡን ሁለት የማህበራዊ ልማት ብሎኮች ይለያል። እነዚህ ብሎኮች እንደ ስብዕና ምስረታ ደረጃዎች ሊመደቡ ይችላሉ።
በመጀመሪያ ደረጃ (ከ 0 እስከ 10 ዓመታት) - የልጅነት ጊዜ ራሱ - ስብዕና መፈጠር ባልተፈጠረ ራስን የማወቅ ደረጃ ላይ ይከናወናል.
በሁለተኛው ደረጃ (ከ 10 እስከ 17 ዓመታት) - የጉርምስና ወቅት - እያደገ የሚሄደው ሰው እራሱን የማወቅ ችሎታ ያለው ንቁ ምስረታ በማህበራዊ ኃላፊነት ያለው ርዕሰ ጉዳይ በማህበራዊ አቋም ውስጥ ይሠራል።
ተለይተው የሚታወቁት ደረጃዎች የተወሰኑ የግለሰባዊ እድገት ዑደቶችን ይሸፍናሉ ፣ የዚህ ዓይነቱን የማህበራዊ ልማት ውጤት - የሕፃኑን አቀማመጥ በህብረተሰብ ስርዓት ውስጥ መመስረት እና የዚህ አቀማመጥ ትግበራ።
በአሁኑ ጊዜ፣ አብዛኞቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሚከተለውን የዕድሜ ወቅት ወስደዋል፡-
የአራስ ጊዜ - እስከ 1 ወር ድረስ;
የልጅነት ጊዜ -1 - 12 ወራት;
ጊዜ የመጀመሪያ ልጅነት- 1 - 4 ዓመታት;
የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ - 4 - 7 ዓመታት;
ጀማሪ ትምህርት ቤት - 7-12 ዓመታት;
የጉርምስና ዕድሜ - 12 - 16 ልጆች;
ቀደምት ወጣቶች - 16 - 19 ዓመት;
ዘግይቶ ወጣት - 19 - 21 ዓመት;
ወጣቶች (የመጀመሪያ ብስለት.) - 21 - 35 ዓመታት;
ብስለት - 35 - 60 ዓመታት;
የመጀመሪያው እርጅና (እርጅና) - 60 - 75 ዓመታት;
የዕድሜ መግፋት ( የዕድሜ መግፋት) - 75 - 90 ዓመታት;
ረጅም ዕድሜ - ከ 90 ዓመት በላይ.
አንቀጽ "የሕፃን እድገት ባዮሎጂያዊ ምክንያቶች"
Guryanova Ekaterina Petrovna, አስተማሪ የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ድርጅት « ኪንደርጋርደን የተጣመረ ዓይነትቁጥር 11 "ሻትሊክ" ሜንዜሊንስኪ የታታርስታን ሪፐብሊክ ማዘጋጃ ቤት አውራጃየቁሳቁስ ዓላማ፡-ይህ ቁሳቁስ ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን የታሰበ ነው። የቀረበው ጽሑፍ ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን ጠቃሚ ይሆናል
ዒላማ፡በመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መካከል የትምህርት ልምድን ማሰራጨት.
ተግባር፡-በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ የባዮሎጂያዊ ሁኔታን አስፈላጊነት ይግለጹ ።
የተለያዩ ምክንያቶች በልጁ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. አንድ ልጅ ከመወለዱ በፊት በጣም የመጀመሪያ እና አስፈላጊው ነገር ባዮሎጂያዊ ምክንያት ነው. ባዮሎጂካል ምክንያትእድገቱን በፅንስ ሁኔታ ውስጥ ያገኛል.
መሠረታዊው አመላካች ባዮሎጂያዊ ውርስ ነው. ባዮሎጂካል ውርስ በይዘቱ ውስጥ አጠቃላይ አመልካቾችን ያካትታል.
የዘር ውርስ ለእያንዳንዱ የሰው ልጅ ተወካይ ግለሰብ ነው. በእያንዳንዱ የሰው ልጅ ተወካይ ውስጥ ውስጣዊ ብቻ ሳይሆን ውጫዊ ባህሪያትን እንዲለዩ እና እንዲለዩ ያስችልዎታል.
በውርስ ወላጆች የተወሰኑ ባህሪያትን እና የባህርይ ባህሪያትን ለልጃቸው ያስተላልፋሉ. የዘር ውርስ ጥራቶች ማስተላለፍ የጄኔቲክ ፕሮግራሙን ይመሰርታል.
የዘር ውርስ ትልቅ ጠቀሜታ እንደ ምንጭ ሆኖ በማገልገል ላይ ነው። የሰው አካልየነርቭ ሥርዓት, አንጎል,
የመስማት ችሎታ አካላት.
ውጫዊ ሁኔታዎች አንድን ሰው ከሌላው ለመለየት ያስችላሉ. በዘር የሚተላለፍ የነርቭ ሥርዓት ልዩነት አንድ ዓይነት የነርቭ እንቅስቃሴን ያዳብራል.
የዘር ውርስ ተጽእኖ በጣም ትልቅ ከመሆኑ የተነሳ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተወሰኑ ችሎታዎችን መፍጠር ይችላል. ይህ ችሎታ በተፈጥሮ ዝንባሌዎች ላይ የተመሰረተ ነው.
በፊዚዮሎጂ እና በስነ-ልቦና መረጃ ላይ በመመርኮዝ, በሚወለድበት ጊዜ, አንድ ልጅ ችሎታዎችን አያገኝም, ነገር ግን ለማንኛውም እንቅስቃሴ ዝንባሌዎች ብቻ ነው ብለን መደምደም እንችላለን.
ይሁን እንጂ ለአንዳንድ ዝንባሌዎች እድገትና ግልጽነት ለትክክለኛው እድገት ምቹ ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው.
የዘር ውርስ ተስማሚ ብቻ ሳይሆን ፣ አዎንታዊ ጎኖችለልጁ እድገት ብዙ በሽታዎች በልጁ መውረስ የተለመደ አይደለም
የእነዚህ በሽታዎች መንስኤ: በዘር የሚተላለፍ መሳሪያ (ጂኖች, ክሮሞሶም) መጣስ.
በዘመናዊው ዓለም, የልጁ ትክክለኛ እድገት በዘር ውርስ ብቻ ሳይሆን በአካባቢው በራሱ ላይም ተጽዕኖ ያሳድራል.
የተበከለው ከባቢ አየር በልጁ እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል, ቀድሞውኑ በቅድመ ወሊድ ሁኔታ ውስጥ. ብክለት የአየር ስብስቦችበከባቢ አየር ውስጥ የውሃ እና የደን ሀብቶች በከፍተኛ ሁኔታ መበላሸታቸው አንዳንድ የአካል ጉዳተኞች የተወለዱ ሕፃናት መቶኛ እየጨመረ ለመምጣቱ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ለምሳሌ, መስማት የተሳናቸው, ማየት የተሳናቸው ልጆች መወለድ.
መስማት የተሳናቸው እና ማየት የተሳናቸው ልጆች እድገት ከጤናማ ልጆች እድገት በእጅጉ የተለየ ነው, አዝጋሚ ነው.
ይህ እውነታ ቢሆንም, ልዩ ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል እና በልዩ ህጻናት እድገት ውስጥ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ በማስተማር ውስጥ ተፈጥረዋል. አዲስ ልዩ ተቋማት እና የልዩ ህፃናት ማዕከሎች በየዓመቱ ይገነባሉ እና ይከፈታሉ. በዚህ አካባቢ የነቃ ስራ እና የሰራተኞች የማሰልጠን ስራ እየተሰራ መሆኑንም ማስገንዘብ ያስፈልጋል። ብዙ ስፔሻሊስቶች በዚህ ችግር ላይ እየሰሩ ናቸው, ለምሳሌ መምህራን, ሳይኮሎጂስቶች, ወዘተ.
ለእነዚህ ስፔሻሊስቶች ከባድ እና አንዳንድ ጊዜ ሊደረስባቸው የሚችሉ ስራዎች ተሰጥተዋል. ቢሆንም ዋና ተግባርበብቁ ስፔሻሊስቶች ሥራ ውስጥ እያንዳንዱን ልዩ ልጅ ቢያንስ በትንሹ እንዲጠጋ መርዳት ነው በገሃዱ ዓለምበዙሪያው ካለው ዓለም ጋር የልጁን መላመድ ድጋፍ ለመስጠት.