Itseopiskelun henkilökohtainen työsuunnitelma Aihe: "Esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnassa." Itsekoulutussuunnitelma "Lasten puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Kuvaus diasta:

Opettajan Zhikhareva Tatyana Nikolaevnan itseopiskelusuunnitelma. Aihe: "Teattinen toiminta menetelmänä esikoululaisen persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen kehittämiseen"

2 liukumäki

Kuvaus diasta:

Johdanto Lapsuuden maailma, lapsen sisäinen maailma on avain moniin elämämme jännittäviin ongelmiin. Peli auttaa avaamaan arvostetun oven lasten tietoisuuden maailmaan. Peli yhdistää lapset toisiinsa, lapset aikuisten kanssa yhdeksi kokonaisuudeksi. Ja jos lapsi alkaa luottaa aikuisiin, uskoa - voit luoda, fantasoida, kuvitella. Koko elämä on täynnä leikkiä ja jokainen lapsi haluaa tehdä oman osansa. Mutta miten se tehdään? Kuinka opettaa vauva leikkimään, ottamaan rooli ja näyttelemään? Teatteri auttaa. Teatteri on maaginen maa, jossa lapsi nauttii leikkimisestä ja pelissä hän oppii maailmaa. Kaiken ikäiset lapset rakastavat leikkiä. Leikki on osa heidän elämäänsä. Esikoululaiset ovat erittäin vaikuttavia, he ovat erityisen alttiita emotionaalisille vaikutuksille.

3 liukumäki

Kuvaus diasta:

Selittävä huomautus Tätä aihetta en valinnut sattumalta, koska teatralisointi mahdollistaa työn luovan lähestymisen. Tuntit pidetään aina positiivisessa emotionaalisessa tunnelmassa ja lapset muistavat ne pitkään. Ja opettajalla on paljon mahdollisuuksia parantaa taitoja tällä alueella. Työni tarkoitus: 1. tutustuttaa lapset teatteritaiteeseen, teatteritoimintaan. 2. Osallistu muodostelmaan luova persoonallisuus; kehittää lasten puhe- ja viestintätaitoja. 3. Luo olosuhteet lasten luovan toiminnan kehittymiselle teatteritoimintaa, tarjoavat edellytykset yhteenliittämiselle muiden toimintojen kanssa kokonaisvaltaisessa pedagogisessa prosessissa. Suurin vaikeus työskennellä nuorempien lasten kanssa esikouluikäinen, Tämä on kehitteillä lasten puhe, äänen ääntämisen rikkominen. Ryhmässä on lapsia, jotka puhuvat huonosti, eivät ääntä sanoja, ääniä. Jotkut lapset eivät muista hyvin. Olin kiinnostunut lasten puheenkehityksen ongelmasta ja sen toteutustavoista. Minusta näytti erittäin mielenkiintoiselta lasten teatteritoiminnan järjestäminen, tapa, jolla lapset vapauttavat itsensä, yrittävät sanoa jotain, häviävät. Teatteritoiminta on erittäin tärkeää lasten puheen kehittämisessä. Sen avulla voit ratkaista monia pedagogisia ongelmia, jotka liittyvät lapsen puheen ilmaisukyvyn muodostumiseen, älylliseen taiteelliseen ja esteettiseen koulutukseen. Teatteritoiminta, ehtymätön tunteiden, kokemusten ja tunnelöytöjen lähde, tapa tutustua henkiseen rikkauteen. Tämän seurauksena lapsi: tuntee maailman mielellään ja sydämellään, ilmaisee asennettaan hyvään ja pahaan; oppii ilon, joka liittyy kommunikaatiovaikeuksien voittamiseen, itseensä epäilemiseen. Tässä uskon, että esikoulun teatteritunnit voivat tarjota valtavasti apua. He ilahduttavat aina lapsia ja nauttivat heidän muuttumattomasta rakkaudestaan. Käytän erilaisia ​​teatteriesityksiä: kuvateatteria, leluteatteria. Esimerkiksi: sormenuket voidaan laittaa sormeen, ne ovat pieniä, pehmeitä, kirkkaita, ne eivät hajoa, ne eivät katkea. Niiden avulla voit sisällyttää samanaikaisesti useita analysaattoreita: visuaalisia, kuuloisia, tuntokykyisiä. Se on moderni ja mielenkiintoinen lapsille. Lisäksi näillä nukeilla voit yksinkertaisesti leikkiä istuen, vähentää väsymystä ja lisää lasten tehokkuutta.

4 liukumäki

Kuvaus diasta:

Tavoitteet ja tavoitteet, itseopiskelusuunnitelman toteuttamisaika teoreettinen taso, ammatillista huippuosaamista ja osaamista. Tehtävät: herättää kiinnostusta ehdotettua toimintaa kohtaan; ottaa lapset mukaan yhteiseen teatteritoimintaan; muodostaa käsityksen erilaisista teatterityypeistä; kehittää puhetta, mielikuvitusta ja ajattelua; auta arkoja ja ujoja lapsia osallistumaan teatteripeliin. kehittää vanhempien kiinnostusta työskennellä yhdessä tähän suuntaan. Toteutusaika: 1 vuosi (2015-2016 lukuvuosi)

5 liukumäki

Kuvaus diasta:

Toteutuksen vaiheet Teoreettinen vaihe nro p / p Työn sisältö Ohjelman sisältö Työskentely vanhempien kanssa Tulos 1. syyskuuta Pedagogisen kirjallisuuden valinta ja opiskelu, venäläisten kansantarinoiden "Nauris", "Teremok", "Piparkakkumies", "Ryaba kana" lukeminen, runot, lorut; arvoituksia satujen sankareista; Tutustuttaa lapsiin venäläisten kansantarinoiden kanssa Kehittää kiinnostusta teosten kuunteluun Vanhemman konsultointi "Teatteripelien rooli esikouluikäisten lasten puheen kehittämisessä" Yhteistyö vanhempien kanssa venäläisten kansantarinoiden äänitallenteen varustamiseksi

6 liukumäki

Kuvaus diasta:

2. lokakuuta Muodostaa lapsissa ystävällinen asenne toisiaan kohtaan. Kehitä mielikuvitusta, aloitteellisuutta. Opeta lapsia löytämään keinoja ilmaista kuvaa kasvojen ilmeissä, eleissä. Toimeksiantoja vanhemmille sormiteatterien valmistukseen Teatterinurkan täydentäminen sormiteatterityypeillä Lasten satujen äänitallenteiden kuuntelu - "Susi ja seitsemän lasta", "Piparkakkumies", "Nauris", "Teremok", "Ryaba kana", "Kissa, kukko ja kettu" , "Kolme karhua", teatteripeli "Eläimet"Näytetään satu "Piparkakkumies" lapsille Sormipeli "Meidän Grishenkalla, kirsikkaikkunan alla"

7 liukumäki

Kuvaus diasta:

Päävaihe № p / p Työn sisältö Ohjelman sisältö Työskentely vanhempien kanssa Tulos 3. marraskuuta Satujen lelujen ja kuvien huomioiminen; Näytä nukketeatteri: "Teremok", "Nauris" Sormipeli "Oli kerran pupun pitkät korvat" Herätä halu osallistua teatteripeliin. Vanhempien kysely "Mikä on sadun merkitys lapsesi elämässä?" Konsultaatio "Esikouluikäisten viestintätaitojen kehittäminen teatteritoiminnan kautta" Vanhempien kyselyn analyysi. Valikoima konsultaatioita tästä aiheesta.

8 liukumäki

Kuvaus diasta:

4 joulukuuta venäjäksi kansantaru"Zayushkinan kota" Teatteripeli "Mitä näet, näytä." Sormipeli "Tämä sormi" Aiheuttaa positiivisen emotionaalisen tunnelman. Kehitä kykyä kommunikoida ilman konflikteja. Tehtävien jakaminen vanhempien kesken (ompele puvut, solmi naamarit, täytä nurkka erilaisilla teattereilla: pöytä, sormi, nukke) Valmistautuminen uudenvuodenjuhliin Loman attribuuttien tekeminen

9 liukumäki

Kuvaus diasta:

5. tammikuuta Mini-sketsi "Tanya ja pallo", V.I. Miryasova Tutkimus lastentarhoista "Sarveinen vuohi kävelee ...", "Kettu käveli metsän läpi ...", "Kisonka-Murysonka ...", "Vesi, vesi, pese kasvoni ..." Sormi peli "Ladushki", "Neljäkymmentävalkopuolinen" Ystävällisten suhteiden kehittäminen lasten välillä. Kehitä mielikuvitusta ja luovuutta. Kiinnostuksen lisääminen teatteritoimintaa kohtaan Suunnittelemme infotelinettä aiheesta "Draamaattinen näytelmä, sen merkitys kansantaloudessa Joululoman valmistautuminen

10 diaa

Kuvaus diasta:

6. helmikuuta Ch. Perraultin sadun "Punahilkka" esitys Sormipeli "Hyvä pikkupoika, komea pikkupoika..." Pelit pöytäteattereiden kanssa "Kolme pientä porsasta", "Pussi saappaissa" jne. Vahvista lasten leikkikykyä pöytäteatteri omin voimin Lyhytaikainen projekti "Piirretään satu lapsille" Satujen kuvituskorttihakemiston muodostaminen

Julkaisupäivä: 09/11/17

Yksilöllinen suunnitelma itseopiskelutyötä.

KOKO NIMI. opettaja _Maslova Nadezhda Gennadievna

koulutus _ korkeampi

Erikoisuus _kasvattaja

Pedagoginen kokemus _12 vuotta

Kertauskurssit ________________________________________________________________________

Aihe: Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta

Aiheen aloituspäivä2017

Arvioitu valmistumispäivä2018 .

Kohde: luoda edellytykset lasten puheen menestyksekkäälle kehitykselle teatteritoiminnan kautta.

_______________________________________________________________________________________________________

Tehtävät:

tunnistaa tapoja ja luonnehtia edellytyksiä esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittymiselle teatteripeleissä

- vapaan viestinnän kehittäminen aikuisten kanssa;

Paranna puheen dialogista muotoa;

Kehitä monologinen puhemuoto;

Nosta omaa tietotasoasi

Selittävä huomautus

Esiopetuslaitos on ensimmäinen ja vastuullisin linkki yhteinen järjestelmä julkinen koulutus. Äidinkielen hallinta on yksi lapsen tärkeimmistä hankinnoista esikoulussa. . Peli on johtava toimintamuoto tässä iässä, luoden suotuisimmat olosuhteet henkiselle ja henkilökohtaista kehitystä lapsi, koska leikkiessään hän itse pyrkii oppimaan sen, mitä hän ei vielä osaa. Peli ei ole vain viihdettä, se on lapsen luovaa, inspiroitua työtä, tämä on hänen elämänsä. Pelin aikana lapsi oppii paitsi maailma mutta myös itsensä, hänen paikkansa tässä maailmassa. Leikkiessään lapsi kerää tietoa, kehittää ajattelua ja mielikuvitusta, hallitsee äidinkielensä ja tietysti oppii kommunikoimaan.

Teatteritoiminta on erittäin tärkeää lasten puheen kehittämisessä. Sen avulla voit ratkaista monia pedagogisia ongelmia, jotka liittyvät lapsen puheen ilmaisukyvyn muodostumiseen, älylliseen, taiteelliseen ja esteettiseen koulutukseen. Se on ehtymätön lähde tunteiden, kokemusten ja emotionaalisten löytöjen kehittymiselle, tapa tutustua henkiseen rikkauteen.

	Työmuodot			Aihe-tilaympäristön täydentäminen	Tutkimus menetelmällinen kirjallisuus aiheesta CO
		opettajien kanssa	vanhempien kanssa
syyskuu	Lasten diagnoosin puheen kehityksestä ( koulutusalue"Kommunikaatio") puhetaitojen ja -kykyjen muodostumistason tunnistamiseksi.	Esiopetuslaitoksen "Skazkoterapiya" opettajien konsultointi luokkahuoneessa puheen kehittämiseksi.	Vinkkejä vanhemmille: "Havaintokyvyn ikäpiirteet kirjallisia teoksia esikoululaiset ja lasten kirjaan tutustumisen tehtävät.	Suunnitella lasten puhekehityskeskus. Valmistele ja lähetä: Didaktiset pelit puheen kehityksestä ("Etsi sana", "Ensimmäiset kirjaimet", "Mistä sadusta?"); Didaktiset apuvälineet ("Uudelleenkertominen", "Yleistäminen", "Foneettiset harjoitukset", "Sananlaskut", "Arvutukset", "Patters");	Ushakova O.S. Ohjelma esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseksi päiväkodissa. M., 1994. Ushakova O.S. Esikoululaisten puheen ja luovuuden kehittäminen:. Pelit, harjoitukset, muistiinpanot ammateista. - M .: TC Sphere, 2007.
	- Syksyn teatterifestivaali. - Pöytäteatteri "Kettu ja kannu".	Konsultaatio "Pelit ja harjoitukset lasten puheen kehittämiseen"	Tutustuttaa vanhemmille peleihin (didaktiset ja leksiko-kieliset), jotka vaikuttavat lasten puheen kehitykseen.	juoni kuvia("Kindergarten", "Seasions"); Kerronnalliset kuvat toiminnan juonenkehityksellä ("Jänis", "Koira", "Tyttö ja nukke", "Merellä").	Ushakova O.S., Gavrish N.V. tutustuttaa esikoululaiset taiteeseen Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Lasten puhekehityksen tehtävien suhde luokkahuoneessa // Henkisen toiminnan koulutus esikouluikäisillä lapsilla. - M, 2003. - s. 27-43.
	"Fluff" G. Skrebitsky.	Kouluttajien konsultaatio aiheesta: "Koherentin puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta"	Vinkkejä vanhemmille: - "Jokainen lapsi on yksilö!"	Lisää puhealueeseen: - didaktiset pelit: "Sanat äänistä", "Mikä on tarpeetonta?", "Prepositioiden käyttö", "Tee tarina kuvasta"; mosaiikki "Luin"; - juonikuvat ("Syksy", "Syksy metsässä", "Sienien poimiminen".); - juonikuvat toiminnan juonenkehityksellä ("Puutarha", "Poika ja pentu", "Siili ja omenat");	Anischenkova E.S. Sormivoimistelu esikoululaisten puheen kehittämiseen. - AST, 2011. - 64 s. Anischenkova E.S. Puhevoimistelu esikoululaisten puheen kehittämiseen. – Profizdat, 2007. – 62s.
	Työskentele tarinoiden kokoamiseksi kaunokirjallisuuden juonikuviin.		- "Näön ja kuulon suojaaminen".	- didaktiset pelit: "Puheterapiakamomilla", "Vastakohdat", "Luemme itseämme", "Luemme stressillä"; - juonikuvat ("Talvi", " Talven hauskaa»);	Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Opettavat pelit esikouluikäisille lapsille. - M .: Koulutus, 2004. - 213 s. Bondarenko A.K. Didaktiset pelit päiväkodissa: Opas lastentarhanopettajalle. - M.: Koulutus, 2005. - 160 s.
	Työskentely arvoituksia Arvoituksia tekemässä.	Opettajien konsultointi Aihe "Teattinen toiminta esikouluikäisten lasten puheen kehittämisen keinona"	Neuvoja vanhemmille: "Arvutusten käyttö keinona muodostaa puheen ilmaisukykyä."	- Arvoituksia ammateista; - Kosinovan mukaiset kuvat-kuvat nivelvoimistelulle "kuppi", "kieli", "virtahepo", "koska", "neula", "maukas hillo".	Boyko E.A. Opi rakentamaan lauseita ja puhumaan. Yksinkertaiset harjoitukset esikoululaisten puheen kehittämiseen. - Ripol Classic, 2011. - 256 s. Borodich A.M. Menetelmät esikoululaisten puheen kehittämiseen. - M.: Enlightenment, 2004. - 255 s.
	Työskentele puheen kehittämiseksi teatteritoiminnan kautta. Satujen lavastus: "Nauris", "Kolobok".	Neuvottelu opettajille "Edellytysten luominen esikouluikäisten lasten puheen kehittämiseen esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti"	Vinkkejä vanhemmille: - "Television vaikutus ja tietokonepelit lapsen terveydestä.	- juonikuvat toiminnan juonenkehityksellä ("Siing", "Winter Fun"); - laatia ja tehdä kotitekoisia kirjoja aiheesta "Talvi", "Talvihauskat";	Lasten koulutus pelissä / Kokoonpannut A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M .: Koulutus, 2003. - 136 s. Gerbova V.V. Työskennellä juoni kuvia // esikoulu-opetus- 2005. - N 1. - s. 18-23.
	Työskentele intonaatioon, sanamuotoon ja puheen ilmaisukykyyn samalla kun opettelet ulkoa runoja.	Neljännesvuosikertomus esityksen muodossa	Vinkkejä vanhemmille:	- lisää kuvia äänille "a", "o", "y", "s", "s", "m", "t" didaktiseen käsikirjaan "Foneettinen harjoitus";	Gerbova V.V. Puheen kehittäminen päiväkodissa // Kirjasto "Kasvatus- ja koulutusohjelmat päiväkodissa." - Mosaic-Synthesis, 2010. - 56 s. Gerbova V.V. Luonnos kuvailevia tarinoita// Esikoulu-opetus. - 2006. - N 9. - s. 28-34.
	Johdonmukaisen peräkkäisen uudelleen kertomisen opettaminen visuaalisella tuella tapahtumien järjestystä näyttävien graafisten kaavioiden muodossa;	Vinkkejä vanhemmille:	Esitys vanhemmille aiheesta "Satujen kirja". Tarinoiden kirjoittamisen opettelu.	- lisää tarinoita didaktiseen käsikirjaan "Uudelleenkertomus": K. Ushinskyn "Four Wishes", "Kuinka Sasha näki ensimmäisen kerran lentokoneen" E. Permyak, "Mille ovat kädet" E. Permyak, "Kuinka Mashasta tuli suuri" E. . Permyak. );	Elkina N.V. Puheen koherenssin muodostuminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla: Tiivistelmä opinnäytetyöstä. dis... cand. ped. Tieteet. - M, 2004. - 107 s. Ershova E.B. Puhumme oikein. Pelit ja tehtävät esikoululaisten puheen kehittämiseen // Puheterapeutin oppitunnit. - Astrel, 2011. - 64 s.
	- Dramatisointi perustuu S.Yan satuun. Marshak "Kuka löytää sormuksen".	Raportti itsekasvatustyöstä - esittely	"Lasten pelit ovat vakava asia."	- lisää didaktiseen käsikirjaan "Foneettinen harjoitus" kuvia äänille "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x"; - kuvat-kuvat Kosinovan mukaan nivelvoimistelulle "Horse", "Swinging tuoli", "Käärme", "Pillu on vihainen", "Katso", "Maalari".	Kosinova E.M. Voimistelu puheen kehittämiseen. - M .: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. Työ johdonmukaisen puheen kehittämiseksi päiväkodissa (vanhempi ja kouluun valmistava ryhmä) // Esiopetus, 2004. - N 11. - s. 8-12.

Käytettiin seuraavia työskentelymuotoja ja -menetelmiä lasten ja vanhempien kanssa:

- oppitunnit;

- retket;

- keskustelut;

- pelit - dramatisoinnit;

- vapaa-ajan pelit;

- ulkopelit;

- musiikilliset pyöreät tanssipelit;

-selvästi- tietomenetelmä;

- vanhempien kysely;

- vanhempainkokousten pitäminen;

- nurkan suunnittelu "Sinulle, vanhemmat";

- vanhempien osallistuminen loma- ja viihdevalmisteluihin.

käytännön tuotoksia:

1. Tarkastele suoraan koulutustoimintaa.

Aihe: Esitetään lapsille satu "Piparkakkumies". junioriryhmä.

2. Kansion liukusäätimen tekeminen. Aihe:

- "Puhehengityksen kehitys."

- Yhdistetty puhe.

- "Mikä on lapsen valmius opiskella koulussa?".

- "Kuinka välttää koulun epäonnistumisia".

Suunnitella lasten puhekehityskeskus.

3. Teosten näyttely. Aihe: _ Lukukilpailu.

4. Neuvokokoelman tekeminen vanhemmille. Aihe: "Me ja vanhemmat

5. Projekti. Aihe:ESIKULAISEN LASTEN PUUN KEHITTÄMINEN TEATTERITOIMINNAN KAUTTA "Teatterin maaginen maailma"

6. Raportti lukuvuoden työstä.

Poistuminen: Jatka lasten johdonmukaisen puheen kehittämistä koulun valmisteluryhmässä: suorita hengitys- ja artikulaatioharjoituksia. Pelaa didaktisia, mobiili-, musikaalisia pyöreitä tanssi-, teatteripelejä, jotka tapahtuivat edellisinä kuukausina. Jatka tarinoiden ja satujen kertomista ja säveltämistä. Jatka neuvottelujen ja henkilökohtaisten keskustelujen järjestämistä vanhemmille.

"SUUNNITELMA OPETTAJAN ITSEKOULUTTAMISEKSI"

Belousova Olga Ivanovna

hoitaja

Tarkoituksenmukaisen sertifioinnin päivämäärä

201 5 -201 6

lukuvuosi

keskimmäinen ryhmä

Aiheen työskentelyn aloituspäivä: syyskuu 2015

Arvioitu valmistumispäivä: toukokuu 2016

Aihe: "Teattereiden käyttö 4-5-vuotiaiden lasten puheen kehittämisessä ( keskimmäinen ryhmä)

Työn tavoitteet ja tavoitteet: 1. Luo olosuhteet lasten luovan toiminnan kehittymiselle teatteritoiminnassa (kannustaa esiintymisluovuutta, kehittää kykyä vapaasti ja vapaasti pitää kiinni esityksen aikana, kannustaa improvisaatioon kasvojen ilmeillä, ilmeikkäillä liikkeillä, intonaatiolla jne.). Parantaa lasten persoonallisuuden kommunikatiivisia ominaisuuksia opettamalla verbaalisia ja ei-verbaalisia kommunikaatiotapoja.

2. Esikoululaisten puhetoiminnan kehittäminen. Kehitä sanamuotoa kielenkäännösten ja runojen lukemiseen. Harjoittele konsonanttien selkeää ääntämistä sanan lopussa. Täytä sanastoa. Opi rakentamaan dialogia. Opi käyttämään perustunteita ilmaisevia intonaatioita. Kehitä puhehengitystä ja oikeaa artikulaatiota Sanasto, puheen kielioppirakenne, äänen ääntäminen, johdonmukaiset puhetaidot, puheen melodis-intonaatiopuoli, tempo, puheen ilmaisukyky aktivoituvat ja kehittyvät.

3. Rakenna suhteita erilaisten kanssa eri tyyppejä aktiviteetit: visuaalinen toiminta, musiikki, liikunta, fiktio, suunnittelu ...

4. Ota lapset mukaan teatteri- ja esitystoimintaan. Osallistu jokaisen lapsen itsensä toteuttamiseen ja suotuisan mikroilmaston luomiseen, yksilön kunnioittamiseen pikkumies.

5. Luo luottamuksellisia suhteita toisiisi.

6. Esittele lapset teatterikulttuuriin (esitele teatterin laite, teatterilajit, erityyppiset

- Opiskelu-, viite-, tieteellinen ja metodologinen kirjallisuus; Systematisoi tutkittu kirjallisuus.

Aika

pitämällä

Tapahtumat

Työskentele lasten kanssa

Työskentely vanhempien kanssa

Työskentely opettajien kanssa

syyskuu

1. Työn organisointi. Korttihakemiston tekeminen teatteripeleistä.

2. Näytetään lapsille satu "Piparkakkumies"

Neuvottelu vanhemmille: "Teatteripelien rooli esikouluikäisten lasten puheen kehittämisessä."

Satuihin perustuvien teatteripelien käyttö mielikuvituksen, muistin ja puheen kehittämisessä

lokakuu

1.​ Teatteripeli "Eläimet".

2.​ Näytetään lapsille satu "Jänis ja kettu"

Ohjeet vanhemmille teatteripelien attribuuttien valmistamisesta.

Neuvottelu opettajille: "Teatteripelien rooli esikouluikäisten lasten puheen kehittämisessä."

marraskuu

1.​ Teatteripeli "Piilosta ja etsi".

2.​ Näytetään lapsille satu "Nauris".

Ohjeet vanhemmille sormiteatterien valmistukseen.

joulukuu

1.​ Teatteripeli "Missä olimme, emme sano ...".

2.​ Uuden vuoden loman järjestäminen.

Vanhempien kutsuminen osallistumaan uudenvuodenjuhliin.

tammikuu

1.​ Kansanteatteripeli "Kuningas".

2.​ Näytetään lapsille satu "Teremok"

Erilaisten teatterien katsominen kotona lasten kanssa

helmikuu

1.​ Teatteripeli "Isoäiti-Malanya"

2.​ Näytetään lapsille satu "Rintanen"

Neuvonta vanhemmille; "Teatteripelit - tie lasten luovuuteen."

Neuvonta opettajille "Teatterin käyttö työskentelyssä turvattomien lasten kanssa"

maaliskuuta

1.​ Teatteripeli "My mieliala"

2.​ Loman järjestäminen äideille.

Neuvoja vanhemmille "Kuinka säilyttää kiinnostus teatteria kohtaan"

Mukana äitien loman järjestämisessä

huhtikuu

1. Teatteripeli kuvitteellisella esineellä (kissanpentu, koira jne.).

2. Näytetään lapsille satu "Masha ja karhu"

Vanhempien kysely aiheesta: "Teatteri ja lapset"

Neuvonta kouluttajille

"Lapsen luovan persoonallisuuden muodostuminen teatteritoiminnan avulla."

saattaa

1. Teatteripeli "Syntymäpäivä"

2. Loman järjestäminen "Kesällä on kiire meille"

Vanhempien mukaan ottaminen lomaan: "Kesällä on meille kiire"

Odota, ole hyvä

Käytetyt kirjat:

Alyabyeva E.A. 4-7-vuotiaiden lasten mielikuvituksen ja puheen kehittäminen: Peliteknologiat. - M., 2005

Antipina E.A. Teatteritoimintaa päiväkodissa.-M., 2003.

Artemova L. V. Esikoululaisten teatteripelejä. - M., 1990.

Belousova L. "Kehitämme intonaation kykyä" Lehti "Esiopetus" No. 6 2007

Borisenko M.G., I.A. Lukin "Sormimme leikkivät" Pietari "Parity", 2002

Vasilyeva N.N. Opettavat pelit esikoululaisille. - Jaroslavl, 1996.

Vygodsky L.S. Mielikuvitus ja luovuus lapsuudessa. - M., 1991.

Doronova T.N., E.G. Doronova "Lasten kehittäminen teatteritoiminnassa"; Moskova -1997;

Doronova T.N. "Pelaamme teatteria"; Moskovan "Enlightenment" 2004.

Erofeeva T.I. Pelin dramatisointi // Lasten koulutus pelissä. - M., 1994.

Zavorygina E Lasten mielikuvituksen piirteet pelissä / / Doshk. herättää henkiin – 1986. -#12.

Zatsepina M.B. "Lapsen kehitys teatteritoiminnassa"; Moskova, luova keskus "pallo" 2010.

Zimina I. Teatteri ja teatteripelit päiväkodissa//Doshk.vosp., 2005.-№4.

Kozlova S.A., Kulikova T.A. Esikoulupedagogiikka.-M.: Akatemia, 2000..

Krupenchuk O.I. "Runot puheen kehittämiseen", Pietari "Litera", 2004.

Makhaneva M.D. Teatteritunnit päiväkodissa.-M .: Sphere, 2003

Itsekoulutusta aiheesta:
"Esikouluikäisten lasten luovuuden kehittäminen
teatteritoiminnan kautta"
ensimmäisen opettaja
pätevyysluokka
Zerenkova Irina Andreevna
Kemerovo MADOU nro 219
"Teatteri on kaunista taidetta.
Se jalostaa, kouluttaa ihmistä.
Se, joka todella rakastaa teatteria,
vie häneltä aina viisauden ja ystävällisyyden varaston.
K.S. Stanislavsky

Merkityksellisyys.
Kaikissa pedagogiikan muodostumisen vaiheissa on lasten luovuuden kehittymisen ongelma, jolla on suuri pedagoginen ja yhteiskunnallinen merkitys ei ole menettänyt merkitystään. Teatteritoiminnan merkitystä lapsen kehityksessä on vaikea yliarvioida. Teatteri miellyttää lapsia, viihdyttää ja kehittää heitä, he haluavat kommunikoida, he oppivat ajattelemaan luovasti, analysoimaan, tuntemaan itsensä toisessa maailmassa.
Siksi lapset rakastavat teatteritoimintaa niin paljon. Teatteripelissä harjoitetaan emotionaalista kehitystä: lapset tutustuvat hahmojen tunteisiin, tunnelmiin, hallitsevat heidän ulkoisen ilmaisun tapojaan. Teatteripelin merkitys on suuri myös puhekehityksen kannalta (dialogien ja monologien parantaminen, puheen ilmaisukyvyn hallinta). Lopuksi teatteripeli on keino lapsen itseilmaisuun ja itsensä toteuttamiseen. Teatteritoiminta antaa lapselle mahdollisuuden ratkaista monia ongelmatilanteita epäsuorasti hahmon puolesta. Tämä auttaa voittamaan ujouden, itseluottamuksen, ujouden, antaa sinun kehittää muistia, huomiota, mielikuvitusta, aloitetta, itsenäisyyttä ja puhetta.
Siten teatteritoiminta edistää sellaisen ihmisen kokonaisvaltaista kehitystä, joka pystyy ajattelemaan luovasti, tekemään päätöksiä itsenäisesti ja löytämään tien ulos ajankohtaisista tilanteista; lahjakkuuden ilmentyminen, moraalisten asemien muodostuminen suhteessa ikätovereihin ja vanhimpiin, mikä tarkoittaa, että se helpottaa lapsen pääsyä vaikeaan tilanteeseen sosiaalinen maailma.
Suunniteltu kehitys on tarkoitettu vanhemmille esikouluikäisille lapsille. 5-6-vuotiailla lapsilla on jo peruspuheen, käyttäytymisen, musiikin ja motoristen taitojen muodostuminen. Tässä iässä lapsi voi helposti kääntyä pois hetkellisestä halusta ja alistua omaksuman roolin täyttämisen vaatimukseen.

Tavoite - kehitys luovuus lapsia teatteritaiteen avulla.

Tehtävät:
Luoda suotuisat olosuhteet teatteritoimintaan osallistuvien lasten luovan toiminnan kehittymiselle.
Esittele lapsille erilaisia ​​tyyppejä teatterit (nukke-, draama-, musikaali-, lasten-, eläinteatteri jne.).
Kehitetään uteliaisuutta, aloitteellisuutta, luovaa itseilmaisukykyä.
Parantaa lasten taiteellisia taitoja kuvan kokemisen ja ilmentämisen suhteen sekä heidän esiintymistaitojaan.
Esitellä lapsille teatterikulttuuria, rikastuttaa heidän teatterikokemustaan: lasten tieto teatterista, sen historiasta, rakenteesta, teatterin ammateista, puvuista, attribuuteista, teatteriterminologiasta.
Kehitä lasten kiinnostusta teatteria kohtaan pelitoimintaa.
Työvaiheet:
1. Tutustu M.D.:n kirjaan "Teatteritunnit päiväkodissa". Makhanev.
2. Tutki lehteä "Kasvattaja esikoulussa" aiheesta kokemus.
3. Tutkimusartikkeleita Internetissä aiheesta "Teattinen toiminta esikouluiässä".
4. Valmistele aihe-tilaympäristö ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet.
5. Laadi pitkän aikavälin työsuunnitelma.

Odotettu tulos:
- teatteripelin aikana lasten tietoa ympäröivästä maailmasta täydennetään;
- henkiset prosessit kehittyvät: huomio, muisti, havainto, mielikuvitus;
- Sanasto, puheen kielioppirakenne, äänen ääntäminen, tempo, puheen ilmaisukyky aktivoidaan ja parannetaan;
- parantuneet motoriset taidot, koordinaatio, sileys, vaihdettavuus, liikkeiden määrätietoisuus;
- stimuloi luovan, etsintätoiminnan, itsenäisyyden kehittymistä;
- Teatteripeleihin osallistuminen tuo lapsille iloa, herättää aktiivista kiinnostusta ja vangitsee heidät.

Työmuodot lasten kanssa:
peli
improvisaatio
esityksiä ja dramatisointia
selitys
lasten tarina
opettaja lukee
keskusteluja
Videoiden katsominen
oppia suullisen kansantaiteen teoksia
keskustelua
havainnot
sanallisia, lauta- ja ulkopelejä.
pantomimic tutkimukset ja harjoitukset.
Laitteet:
1. Teatteriruutu
2. Erityyppiset nukketeatterit:
- sormi
- kartiomainen
- varjo
- flanelgrafi
-magneettinen
- naamio
- lapaset
- lelu (kumi, puinen, pehmeät nuket)
3. Kannettava tietokone, kaiuttimet.
4. Puvut

Tämän aiheen käsittelyssä käytetty kirjallisuus:
1. Vygotsky L.S. "Koulutus ja kehitys esikouluiässä"
2. E.G. Churilov "Esikouluikäisten ja esikoululaisten teatteritoiminnan menetelmä ja järjestäminen alakoululaiset"Moskova:" Vlados "2001.
3. A.V. Shchetkin "Teattinen toiminta lastentarhassa" Moskova: "Mosaiikki - synteesi" 2007.
4. N.F. Sorokin "Soitamme nukketeatteria" Ohjelma "Teatteri-luovuus-lapset". Moskova 2002.
5. I.P. Posashkov "Organisaatio luovaa toimintaa lapset 3-7v. Volgograd 2009
6. 1. Doronova, T.N. Pelaamme teatteria / T.N. Doronova, - M.: Valaistuminen. 2005
7. 2. Makhaneva, M.D. Teatteritunnit päiväkodissa. / M.D. Makhaneva, - M .: Omistautuminen. 2005
8. 3. Shchetkin, A.V. Teatteritoimintaa päiväkodissa. / A.V. Shchetkin, - M .: Koulutus 2007.
9. M.D. Makhanev "Teatteritunnit päiväkodissa".
Lehti "Kasvattaja esikoulussa":
Teatteritoiminta lasten kanssa työskentelyssä varhainen ikä» (nro 6/2010)
"Pelaamme pienten lasten kanssa" (nro 3/2013)
"Teatteritoiminta päiväkodissa" (nro 6 / 2009)
"Dramaattiset pelit nuorempien esikoululaisten kaunokirjallisuuden käsityksen kehittämisessä" (nro 1/2013)
Teatteripelejä ja harjoituksia varten nuoremmat esikoululaiset» (nro 4/2009)
"Teatterileikkejä keski-iässä" (nro 9/2010)
"Esikouluikäisten luovan toiminnan kehittäminen teatteri- ja pelitoiminnan avulla" (nro 9/2010)
"Luovuuden kehittäminen teatteripeleissä" (nro 11/2012)
Artikkelit Internetissä:
"Teatteripelit esikoulussa" O.V. Akulova. (portal-slovo.ru/Preschool education/36458.php)
Hanke "Esikouluikäisten lasten kommunikaatiotaitojen kehittäminen teatteritoiminnan avulla." (ozreksosh.ru).
Hanke teatteritoiminnasta 4-7-vuotiaiden lasten kanssa "Esikouluikäisten lasten luovien kykyjen muodostaminen teatteritoiminnan avulla." (Zernova E.N., Churina O.I.) - "Teatteripelit päiväkodissa." (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

Kuukausi Aihe, toiminta Ohjeita Tavoitteet ja päämäärät
Syyskuu Teatterin maailma. Esitys "Teatterin historia" Kehittää lasten kiinnostusta teatteritaiteeseen.
Esittele lapsille erilaisia ​​teatterimuotoja.
Tutustua lapsille teatterin käyttäytymissääntöihin ja nukkeja ohjaavan näyttelijän ammattiin. Laajentaa lasten kiinnostusta aktiiviseen osallistumiseen teatteripeleihin.
"Kuissien takana" Tutustuminen teatterin ammatteihin ja niiden merkitykseen.
Teatteripelit Roolipeli "Teatteri".
Teatterin monipuolinen maailma Näytetään erilaisia ​​teattereita (varjo, pöytä, nukke jne.)
Lokakuu Kasvojen ilmeet Eleet Harjoitukset: "Kuvaitse tunne" ("Ilo"; "Suru"; "Viha"
"Soita liikkeellä"
"Kutsu tanssimaan" Esittele perusasiat näyttelijätaidot.
Opi kuvaamaan tunnetila merkki.
Opi temposta ja rytmistä. Opi selkeästi, lausu sanat ja lauseet eri intonaatioilla (kysymys, pyyntö, yllätys, suru, pelko jne.).
Kehitä liikkeen plastisuutta, puhetta, looginen ajattelu, mielikuvitus.
Lisää kiinnostusta teatteritoimintaan.
Kehitämme kykyä keskittyä aiheeseen ja kopioida sitä liikkeiden avulla;
kehitämme näyttämön vapautumista.
Lasten kuulon ja rytmiaistin kehittäminen.
Äänen ja puheen hengityksen voima Pelit ja harjoitukset hengityksen tukemiseksi: "Birdyard", "Echo"
Hengitysharjoitukset:
"Heiluri"; "Puuta kynttilän pois";
Pantomiimi
peli "Blizzard";
harjoitukset sensorimotoristen taitojen kehittämiseksi;
Kuulo ja rytmitaju. peli "Fox and Wolf";
peli "Catch hyttysiä";
peli "Magic tuoli";
November Stage muovia
peli "Älä tee virhettä";
peli "Jos vieraat koputtivat";
sormipelejä"Oravat"; Kehitämme kykyä välittää eläinten luonnetta kehon liikkeiden avulla. Kehitämme kykyä hallita omaa kehoamme; hallita omia lihaksiasi. Tutustuminen tunteiden ja tunteiden maailmaan;
Kehitämme kykyä välittää eläinten luonnetta kehon liikkeiden avulla.
Tutustuminen tunteiden ja tunteiden maailmaan;
kehitämme kykyä välittää tunteita ja tunteita, opimme hallitsemaan niitä.
Muodostamme oikean selkeän ääntämisen (hengitys, artikulaatio, sana); kehittää mielikuvitusta; sanavaraston laajentaminen
Lihasten rentoutuminen
etüüdi lihasten rentoutumiseen "Barbell";
peli "Susi ja lampaat";
Tunteet, tunteet sketsi "Harjataan käsistämme";
tutkia "suosikkilelua";
etydi "Kiero peili"
Puhekulttuuri ja -tekniikka Pelit "Fraasi ympyrässä", "Fantasia ..."
Joulukuu Pienten vitsien dramatisointi Artikulaatiovoimistelu;
Peli "Bindcatcher";
sormipelejä
Työskentele puheen, intonaation, loogisen stressin kehittämiseksi.
Muodostamme oikean selkeän ääntämisen (hengitys, artikulaatio, sana);
Kehitämme mielikuvitusta; sanavaraston laajentaminen.
Pelit ja harjoitukset pelimotivaation luomiseen.
Tutustuminen venäläisiin kansanpukuihin.
Hei kaverit! Pöytäteatterin tekeminen Kinder Surprise -leluilla
"Ihana reinkarnaatio" Keskustelu lasten kanssa. Pukeutuminen pukuihin. Jäljitelmätutkimukset. Arvojen ratkaiseminen.
"Ymmärrä minua" Arvoituksia. Keskustelu. Peliharjoitukset. Arvoituksia, pelejä
Tammikuu "No, seisotaan kaikki ympyrässä..." improvisaatiopelit Jatka lasten opettamista improvisoimaan musiikin tahdissa; kehittää mielikuvitusta, assosiatiivista ajattelua; muodostaa esteettinen käsitys luonnosta; kehittää muistia fyysisistä tunteista.
Näytä lapsille, että jokainen ihminen on yksilöllinen ja että heillä on omat kiinnostuksen kohteensa ja mieltymyksensä.
Opettaa johdonmukaisesti ja loogisesti välittämään ajatuksia.

Haluamme yhden yksinkertaisen sadun…. Kerro meille suosikkipeleistäsi ja saduistasi
"Susi ja seitsemän lasta" "Susi ja seitsemän lasta" lukeminen, uudelleen kertominen.
Helmikuu ”Kuvittele vain…” Menkää tuolille ja tutkimaan sitä ikään kuin se olisi kuninkaallinen valtaistuin, kukka, kokko… Anna toisillenne kirja kuin se olisi pommi, tiili, kristallimaljakko… Ota lanka pöydältä, ikään kuin se olisi - käärme, kuuma peruna, kakku; herättää lapsissa iloisen emotionaalisen tunnelman; kehittää perusilmeitä ja eleitä; opettaa lapsia lausumaan lauseiden intonaatio; kehittää mielikuvitusta.
Näyttelyn järjestäminen ja todistusten ja palkintojen myöntäminen kilpailun voittajille;
Kehitä oikea puhehengitys;
Kasvata kykyä hallita huomiota, kehittää lasten mielikuvitusta ja mielikuvitusta.
Dramatisointi Satu "Susi ja seitsemän lasta" esittely nuoremmalle ryhmälle.
Piirrämme teatteria Lasten ja vanhempien yhteistoiminta (piirustuskilpailu "Teatterissa")
"Ilta isoäidin kanssa" Arvoituksia. Sanojen oppiminen.
Maaliskuu Itsenäinen teatteritoiminta, Satujen dramatisointi, pöytä- ja nukketeatteri. Kehitä lasten mielikuvitusta, fantasiaa, anna lapsille mahdollisuus ilmaista itseään yksin nuken kanssa ja yhdessä ystävien kanssa.
Kehitämme pelikäyttäytymistä, valmiutta luovuuteen; kehitämme vuorovaikutustaitoja, luovuutta, itseluottamusta.
Opettaa kuvien tyypillistä välittämistä käsien, sormien liikkeillä.
Vahvistaa "pantomiimin" käsite lasten puheessa
Kannusta lapsia improvisoimaan ja keksimään juoni teatteria varten itse.
Tämän tyyppisen teatteritoiminnan omistamisen taitojen hallitseminen.

Teatteripelit "Mikä on muuttunut?"
"Catch the Cotton"
"Varjo"
"Hauskat apinat"
"Supersormet" "pihvit, pihvit", "Fingers walk" jne.
Kirjoitamme oman tarinamme. Esittely teatterista flanelilla.
Huhtikuu Valmisteleva Satu "Hanhet-joutsenet" lukeminen ja kertominen Opi välittämään ajatuksia johdonmukaisesti ja loogisesti.
Parantaa ilmeiden, eleiden, äänen ilmaisukykyä sadun dramatisoinnissa.
Kehitä huomiota, muistia, hengitystä; viljellä hyvää tahtoa ja kontakteja suhteissasi ikätovereiden kanssa.

Valmisteleva Pukuelementtien, maisemien, julisteiden, lippujen valmistus
Harjoitus Esitykseen valmistautuminen. Viimeinen harjoitus.
Teatterituotanto Esitys "Hanhet-joutsenet". Esittely vanhemmille.
Toukokuu Teatteripelit Teatteripelit "Hauskat apinat", "Liedet", "Minä myös!", "Arvaa mitä teen?". Sanan kehittäminen; uusien kielenkääntäjien oppiminen; "riimin" käsitteen esittely, harjoitus lorujen keksimisessä sanoille.
Kehittää lasten kykyä ymmärtää toisen ihmisen tunnetilaa ja ilmaista riittävästi omaansa.

"Katsolasin läpi" Toisen henkilön tunnetilan välittäminen
Pelolla on suuret silmät Lukeminen, satujen kertominen.
Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi - sävellemme runoja Keksimme riimejä sanoille.

(Työkokemuksesta)

Henkilökohtaiset tiedot

Guseva Tatjana Gennadievna

Koulutus: korkeampi pedagoginen.

Valmistunut Tverskajasta valtion yliopisto vuonna 1998

Erikoisuus: "Esikoulupedagogia ja psykologia"

Pätevyys: "Esiopedagogiikan ja psykologian opettaja"

Työkokemus yhteensä: 21 vuotta. Kouluttajana: 21 vuotta vanha.

Minulla on ensimmäinen pätevyysluokka. Vuonna 2010 hän suoritti jatkokoulutukset.

Pohja

Valmisteluryhmään osallistuu 21 lasta, joista 10 poikaa ja 11 tyttöä.

57 % kasvaa kokonaisissa perheissä, 43 % on yksinhuoltajaperheitä, 10 % on lapsiperheitä, jotka kasvattavat kolmea tai useampaa lasta.

Sosiaalinen tilanne on suotuisa.

Ryhmä on luonut kehittyvän ympäristön. Sen luomisen aikana otettiin huomioon seuraavat periaatteet:

• Etäisyydet, sijainnit vuorovaikutuksen aikana;
• Toiminta;
• Vakaus-dynaamisuus;
• Monimutkainen ja joustava kaavoitus;
• Jokaisen lapsen ja aikuisen yksilöllinen mukavuus ja henkinen hyvinvointi;
• Ympäristön esteettinen järjestäminen;
• avoimuus-suljetus;
• Sukupuoli- ja ikäerot.

ristiriitoja

1. Teatteritoiminnan kollektiivinen luonne mahdollistaa yhteistyökokemuksen rikastamisen. 2. Lapsen mielikuvituksen kirkkauden, keveyden ja nopeuden ansiosta lapsi voi saavuttaa omaperäisiä ratkaisuja työssään. 3. Maisemat, puvut antavat lapsille mahdollisuuden luoda kuvan värin, muodon, muotoilun avulla. 4. Emotionaalisesti rikas mielekäs kommunikaatio aikuisen ja lapsen ja lasten välillä luo suotuisat olosuhteet lasten kehittymiselle kyvylle kuunnella omia ja toisten tunteita.

1. Korosta aktiivisia lapsia. Epäaktiivisilla lapsilla on epäluuloa itseensä, jännitystä, esiintymisen pelkoa. 2. Aikuiset "pakottavat" näkemyksensä roolista lapsille. 3. Kasvattajat tekevät itse esityksiä varten attribuutteja, jolloin he riistävät lapsilta mahdollisuuden olla luovia. 4. Lapset pelaavat roolia, jonka opettaja antoi heille, ajattelematta, että lähellä on myös lapsi ja sinun on sovitettava heidän toimintansa hänen kanssaan.

1. Itsekoulutus;

2. Diagnostiikka;

3. Tehtävät;

4. Kasvattajan yhteistoiminta

lasten kanssa;

5. Kehitysympäristö;

6. Työskentele vanhempien kanssa;

7. Tulokset ja näkymät.

Itsekoulutus.

1. Teoreettisen kokemuksen lisääminen aiheesta: Teatteritoiminta päiväkodissa.

2. Jatka oikean lähestymistavan etsimistä materiaalin valintaan lasten kanssa työskentelyyn.

Teatteri miellyttää lapsia, viihdyttää ja kehittää heitä. Siksi lapset rakastavat teatteritoimintaa niin paljon, ja opettajat kaikkialla maailmassa käyttävät sitä laajasti ratkaisemaan monia lapsen koulutukseen, kasvatukseen ja kehitykseen liittyviä ongelmia.

Ensimmäinen teatteriesityksiä perheestä syntyneille lapsille. Muistelmissa kirjailija M.F. Kamenskaja (I. nro 9) toteaa, että "esitykset annettiin aina yllätyksenä ja varmasti jonkun nimipäivän yhteydessä."

Tällä hetkellä päiväkodin teatteri- ja pelitoiminnan järjestämisestä on kertynyt paljon teoreettista ja käytännön kokemusta. Tälle on omistettu kotimaisten opettajien, tiedemiesten, metodologien teokset: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova ja muut.

Itseluottamuksen tunteet, ahdistuneisuus, suorituksen pelko kummittelevat lasta joskus pitkään ja aiheuttavat hänelle paljon vaivaa. Yksi suuntauksista tällaisen käyttäytymisen korjaamiseen on kollektiivinen teatteritoiminta.

Teatteritoiminnan kollektiivinen luonne mahdollistaa yhteistyön kokemuksen laajentamisen ja rikastamisen niin todellisissa kuin kuvitteellisissa tilanteissa. Esitystä valmistellessaan lapset oppivat jakamaan keinot sen saavuttamiseksi, suunnittelemaan ja koordinoimaan toimintaansa. Rooleissa toimiessaan lapset saavat kokemusta erilaisista ihmissuhteista, mikä on tärkeää myös heidän sosiaaliselle kehitykselleen.

Teatteritoiminnan rooli lapsen puheen kehityksessä on suuri.

Tutkimus, jonka on suorittanut G.A. Volkova (I. nro 4) puheterapian rytmistä, osoitti vakuuttavasti, että lasten teatteripelit edistävät heidän puheensa eri puolien aktivointia - sanastoa, kieliopillinen rakenne, dialogi, monologi, puheen äänipuolen parantaminen.

Kuuluisa psykologi A.N. Leontiev (I. nro 10) kirjoitti: "Kehitetty pelidramatisointi on jo eräänlaista "esteettistä" toimintaa. Pelin dramatisointi on siksi yksi mahdollisia muotoja siirtyminen tuottavaan, nimittäin esteettistä toimintaa tyypillisellä motiivillaan muihin ihmisiin vaikuttamiseen.

Lisäksi maisemien, pukujen ansiosta lapsilla on loistavat mahdollisuudet luoda kuva värin, muodon ja muotoilun avulla.

Lapsipsykologin A.V. Zaporozhets, suora emotionaalinen empatia ja hahmojen avustaminen teatteritoiminnan prosessissa ovat ensimmäinen askel esikoululaisen esteettisen käsityksen kehittämisessä.

Taidemaalari, graafikko, kuvanveistäjä, kirjailija, muusikko, opettaja E.V. Chestnyakov uskoi, että teatteri oli tärkein tapa esitellä pieni ihminen taiteeseen.

Kuusivuotiaalle lapselle teatteritoiminnalla on erityinen sosiaalinen ja emotionaalinen merkitys. "Olen taiteilija! Olen taiteilija!" Tämän tietoisuudesta vapina ja jännitys peittävät pienen ihmisen, koska rooli on hänelle erittäin houkutteleva.

Ensinnäkin tämä johtuu siitä, että teatteritoimintaan liittyy juhlava ilmapiiri, joka juhlallisuudellaan ja kauneudellaan tekee lapsen elämästä kirkkaampaa ja tuo siihen vaihtelua ja iloa.

Taiteilijan roolissa lapsella on mahdollisuus esiintyä lavalta ja saada välittömästi positiivinen arvio saavutuksistaan.

Teatteritoiminnan kollektiivinen luonne on erittäin tärkeä tämän ikäiselle lapselle. Esitykseen osallistumalla lapsi vaihtaa tietoa ja toimintojen yhteensovittamista, mikä edistää lasten yhteisön syntymistä, vuorovaikutusta ja yhteistyötä.

Lapsinäyttelijän toiminta lavalla ei tapahdu todellisessa, vaan kuvitteellisessa tilanteessa. Lisäksi ilmaisuvälineet (eleet, ilmeet, liikkeet) eivät voi olla satunnaisia, vaan niiden on vastattava yhtä tai toista näyttämökuvaa.

Tutkijat uskovat, että aktiivisen hahmon hankkiminen, kuusivuotiaan lapsen mielikuvituksen uudelleenluominen pystyy toistamaan täysin ja tarkasti häntä ympäröivän todellisuuden. Ja kiitos lasten mielikuvituksen kirkkauden, keveyden ja nopeuden - saavuttaa alkuperäisiä ratkaisuja työssään.

Erityisen tärkeää teatteritoiminta saa lapsen kouluun pääsyn aattona. Joten esimerkiksi henkisten prosessien mielivaltaisuuden ilmaantuessa lasten on määrätietoisesti hallita käyttäytymistään, mutta myös henkisiä prosesseja(huomio, havainto, muisti jne.). Tutkijat ovat havainneet, että tahdon ja emotionaalisen sfäärin välillä on läheinen suhde. Tunteiden vaikutus käyttäytymisen tahdosta riippuvaiseen säätelyyn ilmenee siinä, että onnistumisen tai epäonnistumisen kokemus aiheuttaa tai estää tahdonvoimaisia ​​pyrkimyksiä. Teatteritoiminnan ympärille luotu loman ilmapiiri edistää jossain määrin lapsen vahvaa tahtoa. Samanaikaisesti tunneprosessit lataavat ja säätelevät loput. henkiset toiminnot: muisti, huomio, ajattelu jne. Esityksen aikana lapset toimivat ilman häiriötekijöitä, ovat erittäin tarkkaavaisia ​​ja itsenäisiä. Esityksen lopussa ilo tavoitteen saavuttamisesta tuottaa edelleen määrätietoista käyttäytymistä (harjoituksissa he ovat vielä organisoituneempia, valmiita mobilisoimaan ponnisteluja vaikeuksien voittamiseksi).

Tilanteen ulkopuolisen persoonallisen kommunikaatiomuodon syntyminen ja kehittyminen rohkaisee lapsia pyrkimään aikuisten hyväntahtoiseen huomioimiseen, saavuttamaan keskinäistä ymmärrystä, yhteistyötä heidän kanssaan.

Teatteritoiminta on tärkeää lapsen tunnekehityksen muutoksille.

Kuuden vuoden iässä lapset voivat ymmärtää muiden ihmisten emotionaalisen tilan ilmeensä, asentonsa ja eleensä avulla. Tekijä: ulkoisia merkkejä Hän osaa tunnistaa vihan, yllätyksen, ilon, tyyneyden ja luoda yhteyksiä eri tunteiden ja niitä laukaisevien tapahtumien välille. Lisäksi lapset alkavat ymmärtää, että ihmiset voivat havaita samat tapahtumat, teot, teot eri tavoin ja aiheuttaa erilaisia ​​tunnelmia. Tämä mahdollistaa työskennellessään lasten kanssa teatteritoiminnassa laajentaa merkittävästi ilmaisuvälineiden palettia tämän tai toisen kuvan välittämiseksi. Emotionaalisesti rikas mielekäs kommunikointi aikuisen ja lapsen ja lasten välillä luo suotuisat edellytykset lasten kehittymiselle kyvylle kuunnella kokemuksiaan, ymmärtää tunnetilaaan ja jopa ennakoida sitä.

Analyysi kotimaisista ja ulkomaista kirjallisuutta mahdollisti sen, että teatteritoiminta edistää lapsen emotionaalista vapautumista ja taiteen kautta tapahtuva itseilmaisu on luovuuden olennainen osa, tunnepurkauksen tapa.

Teatteritoiminnan johtamistyön organisoinnissa valtion standardi ja noudattaminen "Lapsuudesta nuoruuteen" -ohjelmaa.

Kaupungin esikoulujen kokemuksia tutkittiin vierailemalla metodologisissa yhdistyksissä, kouluttajien jatkokoulutuskursseissa.

Tutkittiin lehtien "Esiopetus", "Lapsi päiväkodissa" artikkeleita.

Pääsuunnat teatteritoiminnan järjestämistä koskevan työjärjestelmän luomiseksi esikoulussa määritettiin:

Lasten kehitystason tutkimus teatteritoiminnassa.

Lisätään lasten mahdollisuuksia teatteritoimintaan

määrätietoisella työllä nykyaikaiset lähestymistavat huomioon ottaen.

Diagnostiikka.

Tarkoitus: Paljastaa lasten teatteritoiminnan kehitystaso, kyky ratkaista ongelma luovasti.

Pedagoginen tekniikka.

Diagnostista tutkimusta tehdessäni seurasin lapsia vapaassa leikkitoiminnassa, luokassa, lomamatineesissa. Käytin työssäni verbaalisia ja didaktisia pelejä (Liite 1) riimien valintaan, liikkeiden keksimiseen, äänen kehittämiseen. Tehtiin diagnostinen taulukko (Liite 2), jossa arvioitiin lasten kykyä esittää monologeja ja dialogeja, löytää ilmaisukeinoja roolin suorittamiseen, koordinoimaan toimintaansa kumppanien toimien kanssa.

Diagnostiset tutkimustiedot osoittivat, että puolet ryhmän lapsista (9 henkilöä) ei osaa esittää monologeja ja dialogeja, eivät löydä ilmaisukeinoja roolin esittämiseen. Kaikki lapset eivät sovi yhteen kumppaniensa kanssa. Lapsilla on suuria vaikeuksia keksiä satuja. Lapsilla ei ole mielikuvitusta. Monet lapset ovat kahleissa juhlamatineilla.

Heräsi ajatus: onko mahdollista nostaa esikoululaisten kehitystasoa tekemällä määrätietoista, järjestelmällistä työtä teatteritoiminnan parissa ottaen huomioon nykyaikaisia ​​menetelmiä ja menetelmät teatteritoiminnan järjestämiseksi päiväkodissa.

Aseta tehtävät:

1. Tutki lasten kehitystasoa

teatteritoiminnassa.

2. Paranna suorituskykyä

lasten luomistaidot

taiteellinen kuva.

3. Kehitä muistia, ajattelua,

mielikuvitus, fantasia, lasten huomio.

4. Kasvata inhimillisiä tunteita.

Laajenna lasten kulttuuritarjontaa.

5. Tee johtopäätökset ja määritä

näkökulmia.

Kasvattajan yhteistoiminta lasten kanssa.

Teatteritoimintaa tehtiin päivittäin iltapäivällä ja sitä tehtiin kahdella toisiinsa liittyvällä alueella.

Ensimmäinen suunta- luokat lasten huomion, mielikuvituksen, liikkeiden kehittämiseksi.

Toinen suunta- työskennellä roolissa.

Työn aikana ensimmäinen suunta tehtäviä ratkaistiin: auttaa lapsen elämäntietoa, hänen toiveensa ja kiinnostuksen kohteet kietoutuvat luonnollisesti teatteritoiminnan sisältöön; säilyttää teatteritoiminnan luova luonne, rohkaista lapsia pyrkimään kokonaisvaltaisen taiteellisen kuvan luomiseen eleiden, ilmeiden ja liikkeiden avulla.

Lapset saivat tehtäviä

- fantasian kehittämiseen (Liite 3).

Kasvojen ilmeiden, eleiden, asennon kehittymisestä (Liite 4).

Opettaakseni lapsia ymmärtämään ihmisten välistä suhdetta toimien, eleiden, asentojen ja ilmeiden avulla tarjosin lapsille pelejä tunteiden havaitsemiseen käytöksellä (Liite 5).

Toinen suunta teatteritoimintaan - työstää roolia. Miten se on rakennettu?

Dramatisointiin tutustuminen: mistä siinä on kyse? Mitkä ovat sen päätapahtumat?

Tutustuminen dramatisoinnin sankareihin:

Luonnos sanallinen muotokuva sankari;

Fantasioi kodistaan, suhteistaan ​​vanhempiin,

ystävät, keksivät suosikkiruokiaan, toimintaansa, pelejään;

Koostumus erilaisista tapauksista sankarin elämästä, ei ole säädetty

lavastettu;

Keksittyjen toimien analyysi;

Työskentely näyttämöllä ilmaisukyky: määritelmä

sopivat toiminnot, liikkeet, hahmojen eleet, paikat

vaiheessa foorumi; ilmeet, intonaatio;

Teatteripuvun valmistelu.

Säilyttääksemme lasten havainnon välittömän ja eloisan, käytimme:

Dramatisoinnit tekijältä taideteokset jossa lapset näyttelevät erilaisia ​​rooleja;

Esitykset, jotka perustuvat lasten keksimään sisältöön;

Esitykset, joissa käytetään nukkeja ja tasohahmoja.

Näytelmään "Älykkäät mustekalat" valmistautuessaan lapset tekivät taidetoimintatunneilla leluja-mustekala. Yhdessä vanhempiensa kanssa he keksivät, kuinka koristella ne.

Kerroin lapsille "nukketeatterista", kutsuin heidät "näyttämään satua" mustekalasta. Koristeeksi lapset keksivät laittaa mallin lattialle roolipelejä"Meren pohja".

Esityksen alussa puhuimme lapsille mustekalasta. Sitten hän esitteli yleisölle jokaisen mustekalan asunnon.

Esityksen aikana kävin dialogia lasten kanssa ja rohkaisin lapsia toimimaan mustekalan kanssa.

"Nukketeatteri" on erittäin tärkeä lasten kehitykselle. Tutkijat ovat osoittaneet, että ujo lapset "piiloutuvat psykologisesti nuken taakse".

Kun esittelin lapsille V. Lifshitsin runon "Porsaat", he halusivat lavastella sen.

Aluksi lapset päättivät, miltä sankarisika näyttäisi. Käsityötunneilla tehtiin korvilla ja kuonoilla varustettuja korvia-naamioita ja maalattiin ne itse. Erityistä huomiota Käänsin lapset sankarin valintaan ja siihen liittyen eleiden, ilmeiden, liikkeiden tarkoituksenmukaiseen käyttöön runon aikana tapahtuvan toiminnan kuvauksessa.

Aluksi sain jokaiselta lapselta selville, millainen sankarin luonne on (rohkea, kiltti, päättäväinen). Jakoi lapset ryhmiin. Sitten kunkin ryhmän lapsia pyydettiin esittelemään hahmojensa liikkeitä. Sitten sankarin kuvasta ja luonteesta riippuen hän tarjosi lapsille valita sopivan intonaation. Lasten kanssa "leitettiin" kohtauksia etukäteen (ruoan odottaminen, tappelu kaukalon ympärillä, itku roiskuneen ruoan takia).

Esityksen aikana lapset-"siat" osoittivat "huonoa" kasvatustaan, ja esityksen jälkeen he selittivät, että tämä voi tapahtua vain lavalla.

Lasten motorisen mielikuvituksen kehittämiseksi teimme perinteisten esitysten ohella lasten kanssa esityksiä, joiden sisällön lapset itse keksivät.

Lapset keksivät sadun "Kolobokin uudet seikkailut" (liitteet 6.7), vapaassa toiminnassa he piirsivät satua. Kerroin lapsille b-ba-bo-teatterista, ja päätimme näyttää sadun keski- ja keski-ikäisille lapsille. vanhempi ryhmä.

Seuraava lasten keksimä satu on nimeltään "Harry Potter ja prinsessa". Päätimme esittää sadun. Kutsuin lapset tekemään lusikkateatteria. Vapaassa toiminnassa lapset maalasivat lusikoita, keksivät kasvot, vaatteita nukeille. Esitimme satua vanhemmille "Perhepäivä"-juhlaksi (Liite 8).

Suhteet muihin ihmisiin, myös päiväkotiryhmän ikätovereihin, ovat tärkeä osa jokaisen lapsen elämää ja työtä. Lasten tunnetila, heidän suhtautumisensa päiväkotiin ja mahdollisesti luonne muita suhteita ihmisille.

Lasten ystävällisten suhteiden muodostamiseen käytimme psykologi Yakobson S.G. (I. nro 15). Teatteritoiminnan aikana näytelmiä lavastettiin tästä tekniikasta.

- "Kivi kengässä."

- "Rikkoutunut kakku".

- "Alien kuutio".

- " Keinu".

- Alien piirustus.

Vanhemmasta ryhmästä lähtien johdin teatteritoiminnan piiriä (Suunnitelma-Liite 9).

Lapsille tarjottiin luonnoksia (Liite 10).

Teatteripiirin lasten kanssa valmistelimme dramatisointeja: "Susi ja vuohi", "Sienet". Esitimme satuja päiväkodin 30-vuotisjuhlapäivälle omistettua lomaa varten.

Teatteripiirin lasten toiminnasta laadittiin diagnostinen taulukko (Liite 11).

I. Etudekoulutus (näyttelijätaito).

1. Sanelu (rimit, kielenväärittimet, kielenväärittimet).

2. Eleet (tutkimukset eleiden ilmaisukyvystä).

3. Kasvojen ilmeet (etüüdit tunteiden ilmaisemiseen).

4. Liikkeet (etüüdit musiikin säestyksellä).

II. Dramatisointi pelejä.

1. Halu osallistua dramatisointipeleihin.

2. Kyky kommunikoida kumppanin kanssa.

3. Kyky improvisoida kuvaa luotaessa.

III. Luonnoksia nukeilla.

1. Halu leikkiä nuken kanssa.

2. Kyky hallita sitä.

3. Kyky improvisoida nuken kanssa.

IV. Nukketeatteriesitys.

1. Osallistumishalu.

2. Kyky kommunikoida kumppanin kanssa nukkejen avulla.

3. Kyky luoda kuva eri järjestelmien nukkejen avulla.

Kehitysympäristö.

1. Täytä kehitysympäristö erilaisilla

teatterityypit.

Kaikki materiaali on sijoitettu kätevästi lasten vapaasti käytettäväksi.

2. Luo edellytykset jatkoa varten

rikastuttaa lasten kokemuksia.

Ympäristö on yksi tärkeimmistä lapsen persoonallisuuden kehittämiskeinoista, hänen yksilöllisen tiedon ja sosiaalisen kokemuksensa lähde. Ympäristöä luodessaan pyrimme luomaan edellytykset jokaisen lapsen itsenäiselle luovuudelle.

Varustimme ryhmässä teatterialueen sekä yksinäisyyden "nurkan", jossa lapsi voi olla yksin tai harjoitella roolia peilin edessä tai vielä kerran katsoa esityksen kuvituksia.

Esikoululaisten yksilöllisten kiinnostusten, taipumusten ja tarpeiden huomioon ottaminen edellyttää eräänlaisten yksityisyysalueiden luomista - erityisiä paikkoja, joissa jokainen lapsi säilyttää henkilökohtaista omaisuuttaan: lelua, koristetta, pukua jne., joita hän voi käyttää teatteritoiminnassa.

Lasten yksilöllisten etujen toteuttamiseksi sijoitimme teatteritoiminta-alueelle erilaisia ​​nukketeatteria ja lasten piirustuksia. Materiaalia päivitetään säännöllisesti.

Lasten uteliaisuuden ja tutkimuskiinnostuksen kehittämiseksi teatteritoiminnan alueella on erilaisia ​​luonnon- ja jätemateriaaleja, kankaita, pukeutumispukuja.

Lasten luovien kykyjen paljastamista helpottavat myös erityiset polyfunktionaaliset huoneet (musiikkisali, lasten taidestudio), joissa pidetään teatteritunteja, ympyrätyötä ja erilaisia ​​lomapäiviä.

Otimme siis kehitysympäristöä luodessaan huomioon seuraavat periaatteet:

Tasapainon varmistaminen nivelten ja yksilöllistä toimintaa lapset;

"yksityisyyksien" järjestäminen;

Oikeuden ja valinnanvapauden myöntäminen;

Mallinnuksen, etsinnän ja kokeilun edellytysten luominen;

Monipuolinen tilojen ja laitteiden käyttö.

Työskentely vanhempien kanssa.

1. Välitä vanhemmille aiheen "Lasten kehitys teatteritoiminnassa" tärkeys.

2. Tutustu tämän aiheen pääohjeisiin.

3. Hyväksyä lasten, vanhempien ja kasvattajien yhteistoiminnan järjestämismuodot lasten kanssa.

Pidimme vanhempainkokouksen "Teatteri lasten elämässä", jonka aikana tunnistimme teatteritoiminnan työn pääsuunnat.

Keskusteluja ja konsultaatioita pidettiin aiheesta "Teatteritoiminnan merkitys lapsen kehitykselle" (Liite 12).

Vanhemmat osallistuivat aktiivisesti teatteritoiminnan järjestämiseen. Lasten, vanhempien ja kasvattajien yhteinen toiminta mahdollisti perinteisen lähestymistavan voittamisen, kun lapset sisällytetään heidän eristettyyn "soluunsa" - ikäryhmään ja kommunikoivat kolmen aikuisen kanssa. Tällainen teatteritoiminnan järjestäminen ei vain luo edellytyksiä uusien tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiselle lasten luovuuden kehittämiseksi, vaan myös antaa lapselle mahdollisuuden luoda yhteyksiä muihin aikuisiin.

Siten tällainen teatteritoiminnan järjestäminen edistää jokaisen lapsen itsensä toteuttamista ja kaikkien keskinäistä rikastumista, koska aikuiset ja lapset toimivat tasavertaisina kumppaneina vuorovaikutuksessa.

Yleinen suoritus.

Vuoden lopussa tehdyn diagnoosin (Liite 13) tiedot osoittivat, että yli puolet ryhmän lapsista (17 lasta) pystyy esittämään monologia ja dialogia hahmojen välillä; löytää ilmeikkäitä keinoja esittää hahmonsa roolia, näytellä toimia hahmon kanssa. Lapset voivat keksiä sadun, tarinan. Kaikki lapset alkoivat osallistua aktiivisesti juhla-aamuesityksiin.

Työni aiheesta "Lasten luovuuden kehittäminen teatteritoiminnassa" antoi seuraavat tulokset:

1. Lasten tietotaso teatteritoiminnasta on lisääntynyt.

2. Lapset alkoivat tuntea olonsa itsevarmaksi esitysten aikana.

3. Kehitysympäristöä täydennettiin erilaisilla teattereilla, käsikirjoilla, piirustuksilla.

4. Vanhempiin on luotu läheinen yhteys. Vanhemmat ovat aktiivisia osallistujia, jatkavat työskentelyä lasten kanssa.

Johtopäätös.

Tehdään siis määrätietoista, systemaattista työtä, jolla kehitetään lapsissa kestävää kiinnostusta teatteri- ja pelitoimintaan, parannetaan lasten esiintymistaitoja, edistetään heidän halua etsiä keinoja hahmon kuvan luomiseksi käyttämällä liikettä, ilmeitä, eleitä, intonaatio; jatkaa lasten sanavaraston rikastamista, opettamalla heitä käyttämään suoraa ja epäsuoraa puhetta satujen ja tarinoiden dramatisoinnissa; parantaa kykyä johdonmukaisesti ja ilmeikkäästi uudelleen kertoa satuja, säveltää itsenäisesti omia satuja, tarinoita, käyttämällä nukkeja; kehittää muistia, ajattelua, mielikuvitusta, puhetta, lasten huomiota; nostamme lasten kehitystasoa teatteritoiminnassa, koulutamme lapsia inhimillisissä tunteissa, opetamme kommunikaatiotaidetta, laajennamme lasten kulttuuritarjontaa.

Näkökulmat.

1. Ottaen huomioon lasten sukupuoliroolipiirteet teatteritoiminnan alueilla, sijoittakaa välineet ja materiaalit, jotka vastaavat sekä poikien että tyttöjen etuja.

2. Järjestä yhdessä muiden ryhmien kanssa "Teatteriiltoja".

Kirjallisuus:

1. Esikoulun sertifiointi ja akkreditointi koulutusinstituutiot. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "Lasten havainnoinnin kehittyminen. Muoto, väri, ääni." Jaroslavl. "Academy of Development" 1997

3. Belousova L.E. " Upeita tarinoita"Pietari. "Lapsuuslehdistö" 2001

4. Volkova G.A. "Puheterapiarytmi" M. "Enlightenment" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "Lasten kehitys teatteritoiminnassa" M. 1997

6. Doronova T.M. "5-6-vuotiaiden lasten kehittäminen teatteritoiminnassa" M. 1998

7. Doronova T.M. "6-7-vuotiaiden lasten kehittäminen teatteritoiminnassa" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Mielen ja sydämen koulutus" M. 1981

9. Kamenskaja M. "Muistot" M. Fiktio, 1991

10. Leontiev A.M. "Psyykkisen kehityksen ongelmat". M. Moskovan yliopiston kustantaja.

11. Makhaneva M.D. Teatteritunnit päiväkodissa. M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Esikouluikäisten lasten luovuus ja itsensä kehittäminen" Volgograd "Muutos", 1997

13. Teplov B.M. "Psykologia" M. 1951

14. Elkonin "Pelin psykologia"

15. Yakobson S.G. "Moraalikasvatus päiväkodissa"

16. Aikakauslehdet "Esiopetus"

Nro 8 - 1999

Nro 12 - 2002

Nro 8 - 2004

"Lapsi päiväkodissa"

Nro 2 - 2001

Nro 3 - 2001

Nro 4 - 2001

Nro 5 - 2001

Nro 2 - 2002