ማንበብና መጻፍ ትምህርቶች. ለትምህርት ቤት ዝግጅት. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የንግግር ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች ፣ ማንበብና መጻፍ እና የሂሳብ ቁሳቁሶችን አጠቃቀም።
በዘመናዊ ማኅበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ, ተዛማጅ ሆኗል ቀጣይነት ያለው ትምህርትአንድ ሰው በሕይወት ዘመኑ ሁሉ አብሮ የሚሄድ። የአንደኛ ደረጃ, አጠቃላይ እና በርካታ ችግሮች የሙያ ትምህርትበአንድ የፈጠራ ሰው ሙያዊ እድገት አጠቃላይ ሂደት ዙሪያ አንድ ሆነዋል። ይህ ለመቅረጽ ያስችለናል ዋና ጽንሰ-ሐሳብእና የዘመናዊው የፈጠራ ትምህርት ዋና ጽንሰ-ሀሳባዊ አቅርቦቶች. የዘመናዊው የፈጠራ ትምህርት ዓላማ የተማሪውን የፈጠራ ስብዕና ምስረታ ማለትም ምስረታ እና እድገት ማረጋገጥ ነው።
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መምህራንን የሚያተኩረው በእውቀት ሽግግር ላይ አይደለም, ነገር ግን ይህንን እውቀት የመጠቀም ችሎታ, ማለትም, ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ላይ. መሰረታዊን የመቆጣጠር ከሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶች አንዱ የትምህርት ፕሮግራምየመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርትየፈጠራ እና ገላጭ ተፈጥሮ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን ማዘጋጀት ነው።
ጽሑፉ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማንበብና መጻፍ በሚያስችል ደረጃ በማስተማር በጂ.ኤስ.
የፈጠራ ዘዴው ለአስተማሪው እና ለተማሪው ለፈጠራ ስልታዊ አስተሳሰብ ምስረታ ምሁራዊ መሳሪያዎችን ይሰጣል ፣ ዓለምን በስርዓት እንዲመለከቱ እና የአስተሳሰብ ሂደቱን እንዲያስተዳድሩ ያስተምራል።
የፈጠራ ትምህርቶችን የመገንባት አመክንዮ የሚወሰነው የመማር ሂደቱን በእውነት በማደግ ላይ ባለው ግብ ነው። የፈጠራ ትምህርቶች የሚገነቡት በ M.M. Zinovkina በቀረበው የፈጠራ መዋቅር መሰረት ነው፡-
1 እገዳ - ተነሳሽነት (አስደንጋጭ).
አግድ 3 - ሳይኮሎጂካል ማራገፊያ.
ፊዝኩልትሚኑትካ.
4 ብሎክ - የአዕምሯዊ ሙቀት መጨመር.
5 እገዳ - እረፍት.
6 ብሎክ - የአዕምሯዊ ሙቀት መጨመር.
አግድ 8 - የኮምፒውተር ምሁራዊ ድጋፍ.
9 እገዳ - ማጠቃለያ.
የትምህርቶቹ አነሳሽ አደረጃጀት የተግባር ስርአቶች በተለይ በትምህርቱ ወቅት የተረጋጋ አወንታዊ ተነሳሽነትን ለመጠበቅ የታሰቡ መሆኑ ነው። በእያንዳንዱ የትምህርት ሥራ ዑደት መጨረሻ, ተማሪዎች በተሳካ ሁኔታ አወንታዊ ስሜቶችን እና ወደ ቀጣዩ የሥራ ደረጃ ለመሄድ ፍላጎትን በንቃት ይደግፋሉ.
ውስጥ የሥራ ሥርዓት ይህ አቅጣጫወሳኝ አስተሳሰብን ለማዳበር ያስችልዎታል ፣ የፈጠራ ችሎታዎችየትምህርት ቤት ልጆች, የየራሳቸውን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት; ፈጠራን, ተነሳሽነት እና ጉልበትን ለማንቃት.
ስለዚህ መምህሩ ከሚገጥማቸው በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር ሲሆን ይህም ልጆች ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዲያስቡ እና ድምዳሜ ላይ እንዲደርሱ, ማስረጃዎችን እንዲያቀርቡ እና ድምዳሜዎችን እንዲሰጡ ያስችላቸዋል, ቅዠት እና በመጨረሻም, እንደ ተሸካሚ ብቻ ሳይሆን እንዲያድጉ ያስችላቸዋል. የተወሰነ መጠን ያለው የኢንሳይክሎፔዲክ እውቀት ፣ ግን እንደ እውነተኛ መፍትሄ በማንኛውም የሰው እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ ችግሮች ።
የ NPTM-TRIZ ስርዓት ቴክኖሎጂዎች ከቡድን የስራ ዓይነቶች ጋር በጣም የተጣመሩ ናቸው.
በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ, በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴ ይገለጣል - እዚያ የበለጠ ምቹ ናቸው. በተለያዩ ምክንያቶች የአንደኛ ክፍል ተማሪ ገና በይፋ መናገር አይችልም እና ሀሳቡን ጮክ ብሎ ከመላው ክፍል እና ከመምህሩ ፊት መግለጽ አይችልም, ነገር ግን በቡድኑ ውስጥ ንቁ አቋም ሊወስድ ይችላል, ከቀረቡት ጥያቄዎች እና ተግባሮች ጋር በእኩልነት ይወያዩ. . በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ያለው ተማሪ የበለጠ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል, ይህም በጣም አስፈላጊ ነው, በተለይም በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ.
የጋራ ትምህርታዊ ሥራን የማደራጀት ግቦች-
1. ለእያንዳንዱ ልጅ ስሜታዊ እና ትርጉም ያለው ድጋፍ ይስጡ፣ ያለዚህ ብዙ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች በፈቃደኝነት መቀላቀል አይችሉም የጋራ ሥራክፍል ፣ ያለዚህ ዓይናፋር እና በደንብ ያልተዘጋጁ ልጆች የትምህርት ቤት ጭንቀት ያዳብራሉ ፣ እና የባህሪው ምስረታ በመሪዎች ውስጥ ደስ በማይሰኝ ሁኔታ የተዛባ ነው።
2. እያንዳንዱ ልጅ እራሱን እንዲያረጋግጥ እድል ለመስጠት, በጥቃቅን ክርክሮች ላይ እጁን ለመሞከር, የመምህሩ ግዙፍ ስልጣን, የጠቅላላው ክፍል ከፍተኛ ትኩረት በሌለበት.
3. ለእያንዳንዱ ልጅ የመማር ችሎታን መሰረት የሆኑትን ነጸብራቅ የማስተማር ተግባራትን የማከናወን ልምድን ለመስጠት. በመጀመሪያ ክፍል, ይህ የክትትል እና የግምገማ ተግባር ነው, በኋላ - ግብ ማውጣት እና እቅድ ማውጣት.
4. መምህሩን ለመስጠት በመጀመሪያ ልጆችን በትምህርት ይዘት ውስጥ ለማሳተፍ ተጨማሪ የማበረታቻ ዘዴዎች እና ሁለተኛ በትምህርቱ ውስጥ "ትምህርት" እና "ትምህርትን" በኦርጋኒክነት በማጣመር እድል እና አስፈላጊነት, ሁለቱንም ሰው እና መገንባት. የንግድ ግንኙነትልጆች.
A.B. Vorontsov በቡድን ውስጥ በጋራ የመማር እንቅስቃሴዎች ሞዴል ውስጥ 5 አካላትን ይለያል-
1. አዎንታዊ እርስ በርስ መደጋገፍ, ማለትም, ከጓደኞቹ ጋር የተገናኘ መሆኑን በተማሪዎች መረዳቱ, አንድ ሰው ስኬት እንዲያገኝ እስካልፈቀደ ድረስ, ሌሎቹ ካልተሳካላቸው;
2. ግላዊ መስተጋብር, ልጆች እርስ በርስ መግባባት አለባቸው, ችግሮችን በመፍታት, ስራዎችን በማጠናቀቅ, ሀሳቦችን እና ሴራዎችን በመፈለግ እርስ በርስ መረዳዳት;
3. የግለሰብ ኃላፊነትእያንዳንዱ ተማሪ ለሥራው በግለሰብ ደረጃ ተጠያቂ የሚሆንበት, እና ግምገማ ለሁለቱም የግል አስተዋፅኦ እና የጋራ ውጤት;
4. በተማሪዎች ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዲጠቀሙባቸው በተማሪዎች ውስጥ የተተከሉ የግንኙነት ክህሎቶች;
5. የጋራ የእድገት ግምገማ፣ የተማሪዎች ቡድኖች በየጊዜው የተደረገውን ነገር በመገምገም እያንዳንዳቸው እና በአጠቃላይ ቡድኑ እንዴት የበለጠ ውጤታማ መሆን እንደሚችሉ መወሰን አለባቸው።
በአንቀጹ ውስጥ በተሰጠው የማንበብ ትምህርት, የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች, በቡድን ውስጥ በጨዋታ እና በቅዠት የሚሰሩ, በተለያዩ መንገዶች በፅሁፍ ትምህርቶች የተጠኑትን ፊደሎች ይወክላሉ. ባልተለመዱ መንገዶች. ከዚህ ትምህርት በኋላ የረጅም ጊዜ ፕሮጀክት (ከህዳር - መጋቢት) "Merry ABC" በክፍል ውስጥ ይጀምራል, ዓላማው የራስዎን "ያልተለመደ" ደብዳቤ መፍጠር እና ማቅረብ ነው.
ርዕሰ ጉዳይ፡-ባልተለመዱ መንገዶች O, A, U, E, s ፊደሎችን የመጻፍ ሚስጥሮች.
ዒላማ፡ተማሪዎችን በፈጠራ ምናብ እና ቅዠት በማዳበር የተለያዩ ፊደላትን A፣ O፣ U፣ E፣ ዎች እንዴት እንደሚጽፉ ለማስተዋወቅ።
ተግባራት፡-
የማወቅ ጉጉት እድገት;
የስርዓት አስተሳሰብ መፈጠር እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;
በተለያዩ መንገዶች ፊደሎችን A, O, U, E, ዎች የፊደል አጻጻፍ ሲያጠና በቡድን ውስጥ ሥራ በኩል የትምህርት እና የግንዛቤ ፍላጎት ምስረታ.
መሳሪያዎች :
ለ 5 ቡድኖች በሰም የተፃፉ ፊደላት ያሏቸው ሉሆች ፣ በጠረጴዛዎች ላይ - የውሃ ቀለሞች ፣ ብሩሽዎች ፣ የውሃ ማሰሮዎች ፣ ከደብዳቤዎች ጋር ስዕሎች - ኢሶግራፍ ፣ ፊደላትን ለመገንባት አንሶላ ፣ ፕላስቲን ፣ የተለያዩ ቁሳቁሶች- ፓስታ, አዝራሮች, buckwheat, ሩዝ, ዶቃዎች, ፖስተር "በቡድን ውስጥ ለመስራት ደንቦች."
ማለቂያ ሰአት:የኖቬምበር መጀመሪያ.
ሠንጠረዥ 1
|
ደረጃዎች |
የአስተማሪ እንቅስቃሴ |
የተማሪ እንቅስቃሴዎች |
የ UUD ምስረታ |
|
አግድ 1. ተነሳሽነት (አስደንጋጭ፣ መደነቅ) |
ልጆች በቦርዱ ላይ ካለው ሉህ የተጠኑትን ደብዳቤዎች እንዲያነቡ ተጋብዘዋል። የተጻፉት ፊደሎች a, o, y, s, e በሰም የተጻፉ ናቸው, በመስመሩ ላይ አይታዩም. |
ግምቶችን ያደርጋሉ። ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ. |
የቁጥጥር UUD |
|
ሀ) የእውቀት ትክክለኛነት እና የመማሪያ ግብን ማዘጋጀት ፣ በቡድን ውስጥ ለመስራት ህጎች። |
1. ውይይት. በቡድን ውስጥ ለመስራት ደንቦቹን እናስታውስ በቦርዱ ላይ "በቡድን ውስጥ ለመስራት ደንቦች. |
ሰዎቹ መልስ ይሰጣሉ. ወንዶቹ ምክር ይሰጣሉ እና ይመርጣሉ: የቡድኑን አደራጅ, በቡድኑ ውስጥ ያሉትን እንቅስቃሴዎች የሚያስተዳድር. |
የግንዛቤ UUD |
|
ለ) TRIZ ፕሮፔዲዩቲክስ. |
ለቡድኖች 1 ኛ ተግባር 2 ኛ ተግባር ለቡድኖች. የመጀመሪያው ቡድን ምን እንዳደረገ ይመልከቱ። የትኞቹ ፊደሎች እዚህ ተደብቀዋል? |
ልጆቹ ተወያይተው የተገኙትን ፊደሎች ይሰይማሉ። ወንዶቹ ስለ ሥራው ይወያያሉ እና በሉሆች A3 ላይ እያንዳንዱ ቡድን ስዕሎቻቸውን ይሳሉ። ስዕሎቹን ከጨረሱ በኋላ, ወንዶቹ በስዕሎቻቸው ውስጥ የትኞቹ ፊደሎች እንደተደበቀባቸው ለሌሎች ቡድኖች እንዲገምቱ ይጠየቃሉ. |
የግንዛቤ UUD |
|
አግድ 3. የስነ-ልቦና እፎይታ. |
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "Fist-rib-palm" (የ interhemispheric መስተጋብር ልማት) የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "ጭንቅላትን መንቀጥቀጥ" (የአስተሳሰብ ሂደቶችን ለማነቃቃት የሚደረግ ልምምድ) |
ወንዶች በተራ መጀመሪያ ቀኝ እጅብሩሽን በጡጫ በጠረጴዛው ላይ, ከዚያም በጠርዝ, ከዚያም በዘንባባ ያስቀምጡ. በግራ እጁ, ከዚያም በሁለቱም እጆች በተመሳሳይ ጊዜ ይድገሙት. ወንዶቹ ቀስ በቀስ ጭንቅላታቸውን ወደ ግራ እና ቀኝ ይንቀጠቀጣሉ. |
የግል UUD |
|
አግድ 4. እንቆቅልሾች. |
ታንግራም |
ወንዶቹ በእቅዱ መሠረት የታንግራም ምስሎችን በቡድን ይሰበስባሉ ። |
የግንዛቤ UUD |
|
አግድ 5. |
1 ኛ ተግባር. "ተጨማሪ" የሚለውን ፊደል ያግኙ. 2 ኛ ተግባር. ሰንሰለት ሥራ. ደብዳቤ ለመጻፍ ሌላ ምን መጠቀም ይችላሉ? ሰንሰለቱን በመጠቀም የተማሩትን የተፃፉ ፊደሎችን ለመስራት ይሞክሩ። |
ወንዶቹ ተግባራቶቹን ያጠናቅቃሉ እና ሌሎች ቡድኖች እንዴት እንዳጠናቀቁ ይፈትሹ. ምርጫቸውን ያብራሩ, በእያንዳንዱ መስመር ውስጥ ቅጦችን ይሰይሙ. ወንዶቹ ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ. በሰንሰለት ውስጥ ፊደላትን ስለመጻፍ ግምት ይሰጣሉ. ልጆቹ ፊደላትን በቡድን ይሠራሉ. |
የግንዛቤ UUD |
|
አግድ 6. |
ተግባር "ያልተለመዱ ደብዳቤዎች" |
ልጆች በቡድን ይሠራሉ; |
የግንዛቤ UUD |
|
አግድ 7. ለማሰብ የኮምፒውተር ምሁራዊ ድጋፍ. |
የሚዲያ ምንጭ "ከ gnome ጋር መማር" |
ልጆቹ በ iPad ላይ ስራዎችን ያጠናቅቃሉ. |
የግንዛቤ UUD |
|
አግድ 8. ማጠቃለያ |
1. የትምህርቱ ማጠቃለያ - ደብዳቤዎችን የመጻፍ ሚስጥሮችን ዛሬ ተማርክ?2. የቡድኖች ሥራ ነጸብራቅ - ቡድንዎ በደንቡ መሰረት መስራት ችሏል? - “አዎ” ከሆነ ካርዱን ያሳድጉ - “በደንብ ተከናውኗል” ፣ የሆነ ነገር ካልሰራ - ካርዱ “አሳቢ ትንሽ ሰው” ። ለምን በህጉ መሰረት አልሰራም? 3. በትምህርቱ ውስጥ የሁሉንም ሰው ሥራ ማሰላሰል. - አይንህን ጨፍን. ትምህርቱን ከወደዱ እጆችዎን ከፍ ያድርጉ። አሁን ትምህርቱን ያልወደዱትን እጆቻችሁን አንሱ. ይህ ሁሉ የሚደረገው በ ዓይኖች ተዘግተዋል. |
ወንዶቹ ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ. ልጆቹ የቡድኑን ሥራ ይመረምራሉ. ልጆቹ ስሜታዊ እና ጥራት ያላቸውን ስሜቶች ከትምህርቱ ይገመግማሉ. |
የቁጥጥር UUD |
ወደ ምንጮች አገናኞች
1.
ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (በዲሴምበር 17, 2010 N 1897 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ)
2. Zinovkina M. M., Gareev R.T., Gorev P.M., Utemov V. V. ሳይንሳዊ ፈጠራ: ባለብዙ ደረጃ ተከታታይ የፈጠራ ትምህርት NFTM-TRIZ ስርዓት ውስጥ የፈጠራ ዘዴዎች: የመማሪያ መጽሀፍ. ኪሮቭ: የ VyatGGU ማተሚያ ቤት, 2013. - 109 p. [14.11.2016 ላይ ተደርሷል]
3. Utemov V. V., Zinovkina M. M. በትምህርታዊ ሥርዓት ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ ስብዕና ለማዳበር የፈጠራ ትምህርት መዋቅር NFTM-TRIZ // ዘመናዊ ሳይንሳዊ ምርምር. ጉዳይ 1. - ጽንሰ-ሐሳብ. - 2013. - አርት 53572. - ዩአርኤል: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm - ግዛት. reg. El ቁጥር FS 77-49965. - ISSN 2304-120X [የደረሰው 11/14/2016].
4. ኤ.ቢ.ቮሮንትሶቭ. የትምህርት ሥርዓት ልማት ውጤት ዋና ዋና ክፍሎች D. B. Elkonin - V. V. Davydova. - ኤም., 2000.
ኮርስ ፕሮግራም
"ለትምህርት ቤት ዝግጅት. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የንግግር ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች ከንባብ እና የሂሳብ ማቴሪያሎች አጠቃቀም።
ቅዱስ ፒተርስበርግ
በ1997 ዓ.ም
ፕሮግራም
ኮርስ "ልጆችን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የንግግር ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች ከንባብ እና የሂሳብ ማቴሪያሎች አጠቃቀም ጋር ማዳበር"
ገላጭ ማስታወሻ
የታቀደው የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ትምህርት ፣ የንግግር እድገት እና የማንበብ ስልጠና የልጆችን የግንዛቤ ችሎታዎች ፣ ብልህነት ፣ ፈጠራ, ሁሉንም ዓይነት የንግግር እንቅስቃሴን ማዳበር (የማዳመጥ እና የመናገር, የማንበብ እና የመጻፍ ችሎታ), የንግግር ግንኙነትን ባህል ማዳበር, የቋንቋ, የንግግር እና ስነ-ጽሑፍ ፍላጎትን ማዳበር, ለአካባቢው ውበት እና ሞራላዊ አመለካከትን ማሻሻል.የት/ቤት መሰናዶ ኮርስ ሁሉም ህጻን በደንብ እንዲማር፣ እንዳይደክም፣ እንዳይታመም፣ ደስተኛ እና ደስተኛ እንዲሆን ከህብረተሰቡ ፍላጎት ጋር ተያይዞ አስተዋውቋል። ይህ ሊሆን የቻለው ልጁን ለመርዳት, ለትምህርት ቤት ካዘጋጀው.ይህ ኮርስ ሁለት ሙሉ ብሎኮችን ይይዛል- የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በሂሳብ እና በሎጂክ; የቋንቋ እድገት እና ማንበብና መጻፍ.የመጀመሪያ እገዳ፡- የመጀመርያው የሂሳብ እና የሎጂክ ኮርስ የተዘጋጀው ለ፡- ልጆችን በእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ለማስታጠቅ ገለልተኛ መፍትሄአዳዲስ ጥያቄዎች, አዲስ ትምህርታዊ እና ተግባራዊ ተግባራት, በልጆች ላይ ነፃነትን, ተነሳሽነት, የኃላፊነት ስሜት እና ችግሮችን በማሸነፍ ጽናት; ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ አሃዛዊ እውቀትን ለመስጠት, የመጀመሪያ ጂኦሜትሪክ ውክልናዎች; ሆን ተብሎ የግንዛቤ ሂደቶችን ማዳበር ፣ የመመልከት እና የማነፃፀር ችሎታን ጨምሮ ፣ በተለያዩ ውስጥ የተለመዱትን ያስተውሉ ፣ ዋናውን ከሁለተኛ ደረጃ ይለዩ ፣ ቅጦችን ይፈልጉ እና ተግባሮችን ለማጠናቀቅ ይጠቀሙባቸው ፣ ቀላሉ መላምቶችን ይገንቡ ፣ ይፈትኗቸው ፣ ምሳሌዎችን ይግለጹ ፣ ዕቃዎችን ይከፋፍሉ (የነገሮች ቡድኖች), ጽንሰ-ሐሳቦች በተሰጠው መርህ መሰረት; ቀላል አጠቃላዮችን የመሥራት ችሎታን ማዳበር, በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ የተገኘውን እውቀት የመጠቀም ችሎታ; በዙሪያው ባለው እውነታ ክስተቶች መካከል የምክንያት ግንኙነቶችን ለማሳየት ለማስተማር; የአእምሮ ስራዎችን ማዳበር: ንድፎችን ለማግኘት, ለማነፃፀር እና ለመከፋፈል ችግሮችን የመፍታት ችሎታ (የቁጥሮችን ወይም የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ቅደም ተከተል ይቀጥሉ, የተሰበረ ስርዓተ-ጥለት ማግኘት, የነገሮች ቡድን የተለመደ ባህሪን መለየት, ወዘተ.); ንግግርን ማዳበር፡ የአንድን ነገር ባህሪያት መግለጽ መቻል፣ የነገሮችን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ማብራራት፣ መልስዎን ማረጋገጥ፣ ሃሳብዎን በግልፅ መግለጽ መቻል፣ የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር-በራሱ የተወሰነ መደበኛነትን የያዘ ቅደም ተከተል ማምጣት መቻል; የጋራ ባህሪ ያለው የቁጥሮች ቡድን; ምስላዊ ማዳበር - ምሳሌያዊ, የቃል-ሎጂካዊ እና ስሜታዊ ትውስታ; በማጣመር የእቃዎች ስብስቦችን እኩልነት መመስረት መቻል; ትኩረትን, ምልከታ, ምክንያታዊ አስተሳሰብን ማዳበር; የማጠቃለያ እና ረቂቅ ችሎታን ማዳበር, የቦታ ውክልናዎችን ማዳበር (ስለ ነገሮች ቅርፅ, መጠን, አንጻራዊ አቀማመጥ); ክፍሎችን ለመለካት እና ለመሳል ችሎታን መደበኛ ማድረግ ፣ ገዥን ይጠቀሙ ፣ ማሰስ ኢንቲጀርእይታን በመጠቀም በተግባራዊ ልምምዶች ስርዓት ላይ ከ 1 እስከ 10.0; በአንደኛ ደረጃ ተግባራዊ ተግባራት ላይ በመመርኮዝ የሂሳብ ስራዎችን (መደመር እና መቀነስ) ትርጉም ያሳያል ፣ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ለማሰስ ያስተምሩ, ማስታወሻዎችን በትክክል እና በስርዓት ያስቀምጡ; ማዳመጥ ይማሩ እና ስራውን እራስዎ ያድርጉት።
ሁለተኛ ክፍል የንግግር እና የማንበብ እድገት የሚከተሉትን ለማቅረብ የተነደፈ ነው- የአፍ መፍቻ ቋንቋን የመማር ግንኙነት ከመግባቢያ ንግግር እና የተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶቻቸውን ከመፍጠር ጋር ፣ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ከፍተኛ እድገት: በተለያዩ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ የማዳመጥ, የመናገር, ቋንቋን በነፃነት የመጠቀም ችሎታ; የተማሪዎችን ጥበባዊ-ምሳሌያዊ እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ማዳበር, የንግግር ባህልን የንግግር ባህል እንደ የሰዎች ባህል ግንኙነት ዋና አካል ትምህርት; የተማሪዎችን ንግግር ለማዳበር ፣ በልጆች ላይ በንቃት ለመመስረት ፣ በእድሜያቸው መጠን ፣ በቋንቋ እውነታዎች ላይ ሊሆኑ የሚችሉ አመለካከቶች ፣ እንቅስቃሴያቸውን እና ነፃነታቸውን ለማሳደግ ፣ ለአእምሮ እና ለንግግር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። በልጆች የሕይወት ተሞክሮ ላይ የተመሠረተ የንባብ ክህሎት መፍጠር; ትርጉም ያለው ማንበብ, መናገር, መጻፍ ለማስተማር; ከተቻለ የተማሪዎችን ንግግር ማበልጸግ, ትኩረታቸውን እና በቋንቋ ክስተቶች ላይ ፍላጎት ማዳበር; የመማር እንቅስቃሴዎችን ፍላጎት ማዳበር; በማንበብ ጊዜ ስለ አካባቢው የልጆችን ሀሳቦች ማስፋፋት እና ግልጽ ማድረግ, ምሳሌዎችን መመልከት; የድምፅ የመስማት ችሎታ እድገት; ስለ ቃላቶች የድምፅ-ፊደል ትንተና የመጀመሪያ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመስጠት ፣ ድምጹን በትክክል እንዴት መለየት እና መለየት እንደሚቻል ለማስተማር ፣ የተማሪዎችን መዝገበ ቃላት ማበልጸግ, የንግግራቸው እድገት; በደብዳቤ ውስጥ የድምፅ ትክክለኛ ስያሜ ፣ ከደብዳቤ ይፃፉ ፣ ቃላትን ከደብዳቤዎች እና ከቃላቶች ይስሩ ፣ ከታተመ ጽሑፍ ለመቅዳት ያስተምሩ ፣ ከክፍል ፊት ለፊት ይናገሩ ፣ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣ ጥያቄዎችን ይጠይቁ ፣ ስለ እርስዎ ምልከታ ይናገሩ ፣ ወዘተ. ስለዚህ፣ ሁሉን አቀፍ የት/ቤት ዝግጅት ኮርስ ልጆች በአንደኛ ክፍል የተሳካ ትምህርት እንዲጀምሩ የሚያግዙ የተለያዩ ፅንሰ ሀሳቦችን እና ቅጦችን እንዲማሩ ይረዳቸዋል። ወደ ትምህርት ቤት መሰናዶ ኮርሶች ስለሚመጡ የወደፊት ተማሪዎቻችን ችሎታ ምን እናውቃለን?በትምህርት ቤት ስለሚመጣው ችግር እያወቅን እንዴት እና ምን እናስተምራቸው?የትኛው ርዕሰ ጉዳይ በጣም አስቸጋሪ ይሆናል? አሁን ችግሮችን ለማሸነፍ እንዴት መርዳት ይቻላል?እኛ አስተማሪዎች ስለወደፊት ተማሪዎቻችን በማሰብ እነዚህን ጥያቄዎች እራሳችንን እንጠይቃለን። በአስተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ረዳቶች፣ ለእርዳታ የምንዞር ጓደኞች የምንሆንበት አስቸጋሪ መንገድ፣ እውቀት ማለፍ አለባቸው።የበርካታ አስተማሪዎች የትምህርት ልምድ ላይ በመመስረት, በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል አንዱ, ከፍተኛ ችግርን የሚፈጥር, የሩስያ ቋንቋ ነው, እና በመጀመሪያው የትምህርት አመት, ማንበብም እንዲሁ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል.ይህ ፕሮግራም መምህሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከላይ በተጠቀሱት ጉዳዮች ላይ ለማጥናት እንዲያዘጋጅ እና የወደፊት ችግሮችን እና ችግሮችን ለማስወገድ ይረዳል.
በተጨማሪም, በመጠቀም ይህ ፕሮግራም, መምህሩ የወደፊት ተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማጠናከር, የቃላት ቃላቶቻቸውን ማበልጸግ, ከትምህርት ቤት ህይወት ክፍሎች ጋር እንዲተዋወቁ እና ወላጆችን ሙሉ ስብዕና እንዲያስተምሩ መርዳት ይችላል.
በቲማቲክ እቅድ ውስጥ, ርእሶች እና ግምታዊ የክፍሎች ቁጥር ይገለጻል, ይህም በአስተማሪው ሊለወጥ ይችላል, እንደ መርሃግብሩ ብዙ ወይም ያነሰ በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ, በልጆች አስፈላጊ እውቀትን ማዋሃድ እና የክህሎት ምስረታ ላይ በመመስረት. እና ችሎታዎች.ከ 6 አመት ልጅ ጋር የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ከ 25 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም, ስለዚህ ትምህርቶች በሳምንት 2 ጊዜ ለ 25 ደቂቃዎች በ 10 ደቂቃ እረፍት ለእያንዳንዱ ብሎኮች ይካሄዳሉ.ሁለተኛው የንግግር እድገት እና ማንበብና መጻፍ ስልጠና።
ጭብጥ እቅድ ማውጣት
ጠቅላላ፡ ወደ 60 የሚጠጉ የ25 ደቂቃ ትምህርቶች።
አባሪ
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በማስተማር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የዳዲክቲክ ጨዋታዎች አጭር መግለጫ
ጨዋታ 1 ዓላማው: የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ንግግር ለማዳበር, የቃላት ዝርዝርን መሙላት, የድምፅ የመስማት ችሎታን ማዳበር.ይዘት: መምህሩ የቃሉን መጀመሪያ (የትምህርቱን ስም) ይናገራል, ተማሪዎቹ ቃሉን ይጨርሳሉ. ቃላት በተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሊመረጡ ይችላሉ, ምሳሌዎችን መጠቀም ይቻላል. ሥራ በጥንድ እና በፊት ሊከናወን ይችላል.ጨዋታ 2. "ርዕሱን ይግለጹ" ዓላማው: ከ "ንብረት እና የቁሶች ምልክቶች" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር መተዋወቅ, አንድን ነገር በምልክቶች የመገመት ችሎታ መፈጠር.ይዘት፡ መምህሩ ወይም ተማሪው ርዕሰ ጉዳዩን ይፀንሳሉ፣ በዙሪያው ያሉት መሪ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ፣ በምልክቶች የተፀነሰውን ለመገመት ይሞክራሉ።
ጨዋታ 3. "አውቃለሁ" ዓላማዎች: የተማሪዎችን ንግግር ማዳበር, የቃላት መሙላት, የእይታ እና ትኩረትን እድገት.ይዘት፡ መምህሩ (ልጅ)፣ ኳሱን ተጠቅሞ፣ ኳሱን በወለሉ ላይ እየመታ የሚከተለውን ጽሑፍ ይናገራል። - አምስት የወንዶች ስሞች አውቃለሁ;ሳሻ - አንድ ፣ ዲማ - ሁለት ፣ ኢጎር - ሶስት ፣ ዴኒስ - አራት ፣ ቮልዶያ - አምስት። ከዚያ ኳሱ ወደ ቀጣዩ ተጫዋች ይተላለፋል። የሚከተሉትን አምስት ነገሮች ሰይሟል። ማንኛውም እቃዎች (አሻንጉሊቶች, አበቦች, ዛፎች, ወዘተ) ሊሆን ይችላል.
ጨዋታ 4. “ያሳየኸውን ገምት” (ፓንቶሚም) ዓላማው: ትኩረትን, ምልከታን, ንግግርን, ትዕግስትን ለማዳበር.ይዘት፡ የፈለገ ሰው ምንም አይነት ድምጽ ሳያሰማ አንድን ነገር (ህያው ወይም ግዑዝ) ያሳያል። የተቀሩት የሚታየውን ለመገመት እየሞከሩ ነው። ለፓንቶሚም ብዙ ሰዎችን መጠቀም ይቻላል.
ጨዋታ 5 ዓላማው: የመመልከቻ, ትኩረት, አስፈላጊውን ፊደል ወይም ክፍለ ጊዜ በማግኘት ላይ የማተኮር ችሎታን ማዳበር.ይዘት፡ መምህሩ ፊደሎቹን በማንኛውም አዶዎች ወይም ሥዕሎች ያመሰጥራቸዋል እና እነዚህን ስያሜዎች በመጠቀም ቃሉን "ይጽፋል". ልጆች የሚወክሏቸው ፊደሎች ያላቸው አዶዎችን በማግኘት ቃሉን ለመገመት ይሞክራሉ።
ጨዋታ 6 ጨዋታው የተደራጀው በጨዋታ 5 ላይ ሲሆን ልጆቹ ራሳቸው በመምህሩ የታቀዱትን አዶዎች በመጠቀም ቃላቱን ያመሳጠሩበት። ቃሉን ማን በተሻለ ሁኔታ ማመስጠር እንደቻለ ለማወቅ ቃላቱን አብረን እንፈታዋለን።
ጨዋታ 7. "ማን የበለጠ ታዛቢ ነው" ዓላማው: ስለ ፊደሎች እና ድምፆች እውቀትን ማጠናከር, በጽሁፉ ውስጥ ፊደላትን መፈለግ, ትኩረትን እና ክትትልን ማዳበር.ይዘት፡ መምህሩ ተማሪዎች በመምህሩ የተመረጠውን ደብዳቤ የሚያገኙበትን ጽሑፍ ለልጆቹ ይሰጣል።
ጨዋታ 8. "ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ተረት አዘጋጅ." ግብ: የተማሪዎችን ንግግር ማዳበር, የቃላት መሙላት.ይዘት፡ መምህሩ ወይም ልጆች ማንኛውንም አይነት ትምህርት መርጠው ስለዚህ ርዕሰ ጉዳይ ጀብዱዎች ተረት አንድ ላይ ለመጻፍ ይሞክሩ።ጨዋታ 9 ዓላማው: የተማሪዎችን ንግግር እድገት, አስፈላጊውን ጽንሰ-ሐሳብ በማግኘት ላይ የማተኮር ችሎታ.ይዘት: መምህሩ ቃሉን, ልጆቹን - በተቃራኒው ትርጉሙ "ቀን - ምሽት, ጣፋጭ - ጎምዛዛ", ወዘተ.
ጨዋታ 10 ልጆች ድምጾችን በቃል ወደ ቃላቶች ያዋህዳሉ ፣ እና በጽሑፍ ጥንድ ፊደላትን ይጽፋሉ
ጨዋታ 11 ልጆች በቡድን ተከፋፍለዋል: አስተናጋጆች እና እንግዶች. "አስተናጋጆች" "አስማት ቃላትን" በመጠቀም "እንግዶችን" ማሟላት አለባቸው. "እንግዶች በአይነት ምላሽ ይሰጣሉ."
ጨዋታ 12 ልጆች በመምህሩ ከተጠቆሙት ቃላቶች ውስጥ ቃላትን ይመሰርታሉ. ቃላቶች በደማቅ እና በቀለም ሊገለጹ ይችላሉ። ለምሳሌ, በአንድ ዘለላ ወይም እቅፍ ውስጥ መሰብሰብ ያለባቸው ኳሶች ወይም አበቦች መልክ.
ጨዋታ 13 ከአንድ ርዕስ ጋር የተያያዙ፣ ግን በስህተት የተበላሹ በርካታ ምሳሌዎች ቀርበዋል። ልጆች ከሥዕሎቹ ውስጥ የትኛው ቀደም ብሎ ወይም በኋላ የሆነውን ነገር እንደሚያመለክት መወሰን አለባቸው, ማለትም. በቅደም ተከተል መደርደር.
ጨዋታ 14 ይግለጹ"
ልጆች ይህን ወይም ያንን ነገር በተቻለ መጠን በግልፅ ለመግለጽ በመሞከር ስለ ቀስተ ደመናው ቀለማት ያላቸውን እውቀት በመጠቀም በዙሪያቸው ያሉትን ነገሮች ይገልጻሉ።
ጨዋታ 15
ልጆች የቃላትን ሪትም "መታ" ያደርጋሉ, እያንዳንዱ አናባቢ ድምጽ በአስተማሪው በተናገራቸው ቃላቶች ውስጥ በጠረጴዛው ላይ በዱላ በመምታት, የአስደናቂውን ድምጽ ያጎላል. ጨዋታው የአናባቢ ድምፆችን እና የጭንቀት ዕውቀትን ለማጠናከር ይረዳል.
ጨዋታ 16
ልጆች ፊደሎቹ የተበላሹበትን ቃላቶች በቦታቸው በማስቀመጥ "ማስተካከል" አለባቸው።ጨዋታው ትኩረትን, ምልከታ, እንዲሁም የድምፅ የመስማት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.
ጨዋታ 17 መድረስ"
ልጆች "ከዚህ በፊት, በኋላ, ከዚያም, አሁን" ምድቦችን በመጠቀም ሀረጎችን, ቃላትን, ዓረፍተ ነገሮችን ይለውጣሉ. የራሳቸውን አረፍተ ነገር አዘጋጁ፣ መምህሩ የጠቆሙትን በስህተት የተገነቡ ሀረጎችን ያስተካክሉ።
ጨዋታ 18
ልጆች በአስተማሪው በተገለጹት የተፈጥሮ ለውጦች መሰረት ወቅቱን (ፀደይ, በጋ, ክረምት, መኸር) ይገምታሉ. በጨዋታው ወቅት, የሰዓት ምድቦች ይደጋገማሉ. ምሳሌዎችን መጠቀም ይቻላል።
ጨዋታ 19
የጨዋታው ትርጉም መምህሩ በሚናገራቸው ቃላት ውስጥ የድምፅ ተነባቢዎችን ማግኘት ነው። ልጆች ለእያንዳንዱ የድምጽ ተነባቢ ድምጽ የሚደውሉ ደወሎችን ያሳያሉ። ጨዋታው የልጆችን ትኩረት እና የድምፅ የመስማት ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.
ጨዋታ 20
የጨዋታው ትርጉም በአስደናቂው እንግዳ (ዱንኖ፣ ፒኖቺዮ) በስህተት የተገለጹ ድምጾችን ወይም ፊደሎችን መፈለግ ነው። ጨዋታው በሥዕል ይታያል።
ጨዋታ 21
መምህሩ ምን ይጠይቃል? የአለም ጤና ድርጅት? የትኛው? ምን እያደረገ ነው? ሌላ. ልጆች መልስ የሚሰጡ ቃላትን ያገኛሉ የሚል ጥያቄ ቀረበ. ጨዋታው ምላሽ ለሚሰጡ ልጆች የሚተላለፍ ኳስ ይጠቀማል።
ጨዋታ 22
ህጎቹን፣ጥያቄዎችን፣ድምጾችን እና ፊደሎችን በማስታወስ ልጆች እያንዳንዳቸውን በራሳቸው ገመድ ያስራሉ። ሁሉም ነገር ጮክ ብሎ አስተያየት ይሰጣል. ቁሱ በአስተማሪው ይመረጣል.
ማስታወሻ:
የጨዋታዎቹ ቁሳቁስ እና ይዘታቸው በመምህሩ መስፈርቶች እና በተማሪዎቹ ችሎታዎች መሠረት ሊለወጡ ይችላሉ። እያንዳንዱን ጨዋታዎችን እና አጠቃቀሙን ለማሳየት ይፈለጋል የተለያዩ መጫወቻዎች(ኳስ, አሻንጉሊት, ወዘተ.).
እያንዳንዱ ልጅ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አሉት. ልጆች በተፈጥሮ የማወቅ ጉጉት ያላቸው እና ለመማር ጉጉ ናቸው። ችሎታቸውን ለማሳየት የሚያስፈልገው ብልህ አመራር ነው። የተለያዩ ጨዋታዎች መሰረታዊ የአጻጻፍ እና የመቁጠር ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ብቻ ሳይሆን ለትችት እና ፈጠራ አስተሳሰብ ጅምር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ሎጂካዊ አመክንዮዎች እና ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን እንዲያደርጉ ያስተምሩዎታል። ማሰብን ያስተምራሉ።በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴዎች መለወጥ የተለመደውን የቆይታ ጊዜ በትንሹ እንዲጨምሩ ያስችልዎታል.የአንደኛ ደረጃ ሥርዓተ ትምህርት ምን ያህል ውስብስብ እና ብዛት ያለው እንደሆነ እና አንዳንድ ጊዜ ማንበብ ለማይችል ልጅ ትምህርቱን ለመማር ምን ያህል ከባድ እንደሆነ ይታወቃል። እንዴት ማንበብ እንደሚችሉ አስቀድመው የሚያውቁ ልጆች በመማር ሂደት ውስጥ ለመገጣጠም ቀላል ናቸው, በመጀመሪያ የትምህርት ደረጃ ላይ የበለጠ ምቹ ናቸው.ይህ ፕሮግራም በእድገት ትምህርት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. በቅድሚያ ምስላዊ, ዳይዲክቲክ እና ሌሎች አስፈላጊ ቁሳቁሶችን በመምረጥ ለእያንዳንዱ ትምህርት ከባድ እና የፈጠራ አቀራረብን መውሰድ በጣም አስፈላጊ ነው, ያለዚህም የልጆችን አስተሳሰብ ለማግበር እና በትምህርቱ ውስጥ ፍላጎታቸውን እና ትኩረታቸውን ለመጠበቅ የማይቻል ነው.ፕሮግራሙ የፍለጋ ጥያቄዎችን, ከታይነት ጋር አብሮ ለመስራት የተለያዩ መንገዶችን ያቀርባል.የግለሰቡን የፈጠራ ችሎታዎች የሚያዳብሩት በጨዋታው ውስጥ ስለሆነ የጨዋታው ቅርፅ ውጤታማ ነው። ሁሉም ክፍሎች የንግግር እድገት ጨዋታዎችን ያካትታሉ, አዝናኝ ልምምዶች, ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው, ግራፊክ እና አልፎ ተርፎም ከቤት ውጭ ጨዋታዎች. የጨዋታ ሁኔታዎች፣ ተረት ገፀ-ባህሪያት፣ አስገራሚ ጊዜዎች ገብተዋል።በስልጠና ውስጥ ዋናው ቦታ በድምጽ, በፊደል, በቃላት, በአረፍተ ነገር ለመስራት ተሰጥቷል. የልጁን የፎነቲክ ንግግር የመስማት ችሎታን በመፍጠር ለቃሉ የድምፅ ግንዛቤ በቂ ጊዜ መስጠት አስፈላጊ ነው.የንግግር መሣሪያውን ለማሻሻል የቃላት ልምምዶችን, የቋንቋ ጠማማዎችን አጠራር, ኳታሬን, የግጥም መስመሮች, ወዘተ የመሳሰሉትን ማካተት ተገቢ ነው.ልጆች እንቆቅልሾችን በጣም ይወዳሉ, ስለዚህ በፕሮግራሙ ውስጥ ብዙ እንቆቅልሾችን ማካተት ያስፈልጋል, በምሳሌያዊ ወይም በጨዋታ እቃዎች.የሕፃናትን የቃላት ዝርዝር በተመሳሳዩ ቃላት፣ በንግግሮች፣ ወዘተ ለመሙላት ሁል ጊዜ መጣር ያስፈልጋል።ለመዝናናት እና ለጭንቀት እፎይታ, ትንሽ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ተገቢ እና አስፈላጊ ናቸው. አካላዊ ከሆነ ይሻላል ደቂቃዎች አይደገሙም. ጥቂቶቹ እነሆ፡-1. ትከሻዎን ከፍ ያድርጉ;ፌንጣ ይዝለሉ።ዝብሉ ዝብሉ ዘለዉ። (የጉልበት የትከሻ እንቅስቃሴዎች).ተወ! ቁጭ ተብሎ ነበር. ሳር በልተዋል።ዝምታ ተሰማ።(ስኩዊቶች) ከፍ ያለ ፣ ከፍ ያለ ፣ ከፍ ያለበቀላሉ በእግር ጣቶችዎ ላይ ይዝለሉ! (በቦታው መዝለል)
2. በማለዳ እነሳለሁ;በጠራ ድምፅ እዘምራለሁ።ታጥቤ እለብሳለሁ።እና ወደ ንግድ ስራ እወርዳለሁ.እወጋለሁ ፣ እጠጣለሁ እሥላለሁ፣ እጫወታለሁ...ወዘተ (የተለያዩ እንቅስቃሴዎች)
3. ኢራ, ኢንና እና ኢቫንበደስታ ጨፈሩ። ክብ፣ ሰገደ፣እነሱም በቦታው ቆሙ። (ተዛማጅ እንቅስቃሴዎች)
4. እረፍታችን የአካል ማጎልመሻ ደቂቃ ነው.መቀመጫችሁን ያዙ፡-አንድ ጊዜ - ተቀምጧል, ሁለት - ተነሳ.ሁሉም እጁን ወደ ላይ አነሳ።ተቀመጥ፣ ተነሳ፣ ተቀመጥ፣ ተነሳሮሊ-ፖሊ የሆኑ ይመስል።እና ከዚያ መሮጥ ጀመሩልክ እንደ እኔ ቦውንሲ ኳስ።
5. Zhu - zhu - zhu, (3 ጭብጨባ) ወደ ሜዳው እሄዳለሁ (ከፍተኛ እግሮች ያላቸው ደረጃዎች)ስህተቶቹን እመለከታለሁ (ተቀመጥ ፣ መዳፎችህን ወደ አይኖችህ አምጣ)ዙ - ዙ - ዙ (3 ጭብጨባ)
በትምህርት ቤቱ ውስጥ በተማሪዎች የማንበብና የማንበብ እጥረት የተነሳ ከባድ ችግሮች ይከሰታሉ። እንደዚህ አይነት ችግሮች እንዳይከሰቱ ለመከላከል ወይም ህፃናት እንደዚህ ያሉ ችግሮችን እንዲያሸንፉ ለመርዳት, የፊደል አጻጻፍ ንቃት በማደግ በተቻለ ፍጥነት ሥራ መጀመር አስፈላጊ ነው. የታለመ ፊደል ማወቂያ ስልጠና ተጀመረበዋናነት በድምፅ-ፊደል የቃላት ትንተና ሂደት ውስጥ። የሚከተሉት መልመጃዎች ተገቢውን ችሎታ ለማዳበር ይጠቅማሉ-
1. ጨዋታዎች: "አደገኛ ቦታ ፈልግ"
-ቃላቶቹን እናገራለሁ, እናም በሚጽፉበት ጊዜ የማይታመን ድምጽ እንደሰሙ ያጨበጭባሉ. እና ምን (ምን) ድምጽ (ድምጾች) ሊታመኑ የማይችሉት? እንዴት ማግኘት ይቻላል? (ቃሉ ያልተጨናነቀ አናባቢ ድምጽ እንዳለው ማወቅ ያስፈልጋል። ካለ “አደገኛ ቦታ” አለ ማለት ነው። ሁለት ያልተጨናነቁ አናባቢዎች ካሉ ሁለት “ አሉ አደገኛ ቦታዎችሀ" "የትራፊክ መብራት"
"አደገኛ ቦታ" እንዳገኙ ቀይ የትራፊክ መብራት ያሳዩ ወይም ቀይ መብራት ያብሩ።"መብራቱን አብራ"
"አደገኛ ቦታዎች" የሚያመለክቱበትን ዲያግራም በማንሳት የድምፅ ትንተና ማካሄድ, ማለትም. ቀይ ምልክቶች (ክበቦች) በ "አደገኛ ቦታዎች" ስር ተቀምጠዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, በጥያቄው እርዳታ ("እንዴት እንደሚፈልጉ" አደገኛ ቦታዎች "), አስፈላጊው የድርጊት ዘዴ ይሠራል.2.
በድምፅ ትንተና ፣ “አደገኛ ቦታዎችን” በመተው ከተከፋፈሉ ፊደላት ፊደላት ቃላትን ማተም ወይም መዘርጋት ። በተመሳሳይ ጊዜ ትኩረት ወደ ተግባር ሁኔታ እንደገና ይሳባል: "ድምፁ ሊታመን የሚችል ከሆነ, በደብዳቤ እሰየዋለሁ, ካልሆነ, በቦታው ላይ የአደጋ ምልክት አኖራለሁ."
የንግግር መሣሪያውን ለማሻሻል የሚከተሉትን የምላስ ጠማማዎች ፣ ኳትራይንስ ፣ ግጥሞችን መጠቀም ይቻላል ።
1. ሻም ይግዙበገበያው መጀመሪያ ላይየበግ ቦርሳ ገዛሁ፡-ለበግ ለበግTEN የፓፒ ቀለበቶች ፣ዘጠኝ ማድረቂያዎች፣ ስምንት ዳቦዎች፣ ሰባት ኬኮች፣ ስድስት ቺዝ ኬኮች፣ አምስት አጫጭር ኬኮች፣ አራት ዶናት፣ ሶስት ኬኮች፣ ሁለት የዝንጅብል ዳቦ እና አንድ ካላች ገዛሁ -ስለራሴ አልረሳውም!እና ለትንሽ ሚስት - የሱፍ አበባዎች. 2. አርባ አርባ (ፓተር)አርባ አርባ ለአርባዎቹአርባ ሸሚዞች ፣ ሳይጨቃጨቁ ይጨቃጨቃሉ።አርባ ሸሚዞች በሰዓቱ ተሰልፏልወዲያው ተጨቃጨቁአርባ አርባ.
3. ሀ - አፍን በሰፊው ይክፈቱ; እጃችንን ወደ ላይ እናነሳለን.
ዩ - ወደፊት ቱቦ ያለው ከንፈር።እና እጆች ወደ ፊት.
4. ዝገት ፣ ሹክሹክታ ፣ በመስኮቱ ስር ጫጫታ ፣ብርሃን መምታት...ይህ gnome ማን ነው? ሽ-ሽ-ሽ! እዚያ, ከመጋረጃው በስተጀርባ, በመስኮቱ አቅራቢያ ትንንሽ አይጥዝምታ ዝገት.
5. አሁንም በፍርሃት እየተንቀጠቀጥኩ ነው! - መዝገቡ ጮኸ - መጥረቢያ ይመስላል!በእርግጠኝነት ይሰብሩ!
6. ባቡሩ ይፈጫል፡-ተመሳሳይ - ቼ - schA, ተመሳሳይ - ቼ - schA.
7. በማለዳ ወንድሜኪሪል ሶስት ጥንቸሎች ሳርመመገብ.
8. በአንድ ትንፋሽ እንዲህ በል። INHALE - SI-SE-SA-SO-SU-SY - EXHAUST INHALE - ZI-ZE-ZO-ZU-ZY - ማጥፋት
አናባቢ ድምፆችን እና ፊደላትን በተሳካ ሁኔታ ለማጥናት "ዘፈን" የማጥናት ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል.የሚከተለው ትሪያንግል በቦርዱ ላይ ተስሏል፡-
አይ ዋይ
ኢ ኦ
ግን
ልጆች በመጀመሪያ የላይኛውን ፎቅ ድምጾች ይዘምራሉ-E-S-U እና በጩኸት ጊዜ አፉ እንዴት እንደሚከፈት ይመልከቱ። አፉ ብዙም አይከፈትም, ትንሽ ብቻ ብለው ይደመድማሉ. "ጠባብ" አናባቢ ድምፆችን ይፈጥራል.ከዚያም ልጆቹ የመካከለኛውን ፎቅ ድምፆች ይዘምራሉ-ኢ-ኦ. አፉ በመደበኛነት ፣ እንደተለመደው ፣ መካከለኛ እንደሚከፈት አስተውለናል። ስለዚህ, እነዚህ "መካከለኛ" አናባቢ ድምፆች ናቸው.በመጨረሻም የታችኛው አናባቢ ይዘምራል ሀ. እዚህ አፉ በሰፊው ይከፈታል እና ልጆቹ ይህንን ድምጽ "ሰፊ" ብለው ይጠሩታል.ይህ ጨዋታ ልጆች አናባቢዎችን የቃላት አጠራር ምስጢር እንዲያገኙ ይረዳቸዋል። ሁሉም አናባቢ ድምጾች አፍ ከፋች እንደሆኑ ታወቀ! ይህ መደምደሚያ መዳፍዎን ከአገጭዎ በታች በማድረግ በቃላት ውስጥ ያሉትን የቃላት ብዛት በትክክል እንዴት እንደሚወስኑ ለመማር ይረዳዎታል ።
ለጭብጥ ውይይቶች, የልጆች ንግግር እድገት, የሚከተሉትን እንቆቅልሾች እና ግጥሞች መጠቀም ይቻላል.
እናትን እንረዳዋለን.
ስለ መሳሪያዎች እና ዕቃዎች እንቆቅልሾች።
ትንሽ ወፍበአፍንጫው ይወርዳል ፣ ጅራት ይንቀጠቀጣል -መንገድ ይመራል። (መርፌ)ሁለት ጫፎች, ሁለት ቀለበቶችእና በመሃል ላይ - ሥጋ (መቀስ)
መስገድ፣ መስገድወደ ቤት ይመጣል - ተዘርግቷል. (አክስ)
በፍጥነት ይበላል ፣ በደንብ ያኘክ ፣እራሷን አትበላም, ለሌሎች አትሰጥም. (አየሁ)
ሲጋጩ - አንኳኩ እና አንኳኩ!በአካባቢው ዝምታ ይፈራል።የሰባው ቀጭኑን ይመታል -ቀጭን የሆነ ነገር ይመታል. (መዶሻ እና ጥፍር)
አዲስ መርከብ ፣ ግን ሁሉም በቀዳዳዎች ውስጥ። (ኮላንደር)
በሆድ ውስጥ መታጠቢያ ፣ በአፍንጫ ውስጥ ቀዳዳ ፣ አንድ እጅ እና ያኛው ከኋላ (Teapot) አለ።
ስለ ጉልበት ግጥሞች
ካርፔን ኢጎር ኢጎር አስደናቂ ነገሮች አሉትፕላነር፣ መጋዝ፣ መዶሻ እና መዶሻ።እሱ ደግሞ ቺዝ ያለው መጥረቢያ አለው -Yegorka ቤት መገንባት ይችላል.ይህ አሻንጉሊት መጥረቢያ ብቻእና እሱ ራሱ ትንሽ የመጀመሪያ ክፍል Yegor ነው.እደግ፣ አናጺ ሁን፣ እንግዲህትምህርት ቤት፣ መዋለ ሕጻናት እና ቤት ይገነባል።ይህ በእንዲህ እንዳለ Egorka Shevtsovእሱ ቤት ሠራ, ነገር ግን ለዋክብት ቤት.እኛ እንገነባለን መኖሩ ጥሩ ነው።ድንጋይ, ሸክላ እና አሸዋ.በአለም ያለውን እቀብራለሁ።ፒንሰሮች, ጥፍር, መዶሻ.ክሮች አሉ እና አካፋ አለ -መስፋት እና መቆፈር ይችላሉ!ክብር ለሰራተኞች!ሥራን መውደድ ይማሩ!
ለማግበር በክፍሎች ወቅት የአእምሮ እንቅስቃሴየሚከተሉት ተግባራት ጥቅም ላይ ይውላሉ:1. ሥርዓተ-ትምህርት ማንበብ(ፈጣን እና ቀርፋፋ)ኮር ዩት ወይም አይብ KI MYSH MOSH
2. የተነደፈውን ሰንሰለት ማንበብ፡- SA SI SHA
ሊ ሎ MA RY
3. መምህሩ ባዘጋጀው ፍጥነት ምሳሌያዊ ጠረጴዛውን እና ቃላቶቹን በጋራ ንባብ። CO magpie Vova ቁራ ጉጉቶች ቁመት የጉጉት ፀጉር braids ላም ጠል
ፒ.ኤ
ባለትዳሮች ውርርድ ንግሥት ነገሥታት ዋጋ ባላባቶች መጥበሻ4. ፊደላትን በመተካት ቃሉን ይለውጡ፡-ግራች - ዶክተር; ሴት ልጅ - ነጥብ - ባክ - በርሜል; ምድጃ - ቱቦ - ኩላሊት, ወዘተ.
5. ከመላው ቃሉ ጋር በመስማማት ክፍለ ቃላትን ማንበብ፡- FI... lin FE... da FA... I FO... ma Lo... Shad Le... ta To... nya Te... cha
6. KOLOBOK ከሚለው ቃል ጋር ጨዋታ
(ካስማ ፣ ግንባር ፣ ጎን ፣ አይን)
7. በፍጥነት መልስ!በድምፅ የተሞላ፣ ፈጣን፣ ደስተኛ... (ኳስ)ጣፋጭ፣ ቀይ ቀይ፣ ጭማቂ... (ሐብሐብ)ቡኒ፣ ጎበዝ፣ የክለብ እግር ... (ድብ)ቢጫ፣ ቀይ፣ መኸር ... (ቅጠሎች)
8. ፊደል የመጨመር እና የመተካት ዘዴን በመጠቀም ቃሉን ይለውጡ፡-እመኑ - በሩ - አውሬውመጋለብ - ኮከብ - ባቡሮችአውታረ መረቦች - ልጆች, ሊና - ሊና
9. "ቁጥሮቹ የት ናቸው, ፊደሎቹ የት አሉ?"ፊደላትን ብቻ ይምረጡ።አንድ ቃል አውጣላቸው I 1 8 D 6 R 10 U 5 W 4 K 2 A 7
10. ንፁህ ቋንቋዎች
ታ-ታ-ታ - በቤት ውስጥ ንጽሕና አለን.ቴ-ቴ-ቴ - ስፌትዎን ያስወግዱ።በቃ - ሎቶ መጫወት ጀመርን።በ ላይ - ለእግር ጉዞ እንሄዳለን።At-at-at - ከእኛ ጋር ስኩተር እንይዛለን።ቻ-ቻ-ቻ - በክፍሉ ውስጥ ሻማ ይቃጠላል.ቹ-ቹ-ቹ - በመዶሻ አንኳኳለሁ።ኦህ ፣ ኦህ ፣ ምሽቱ መጥቷል ።Tso-tso-tso - በእጁ ላይቀለበትTsy - tsy - tsy - ኪያር የበሰለEts-ets-ets - በጣም ጣፋጭ ኪያር
ውድ ባልደረቦች! ማንበብ እና መጻፍ መማር በልጆች ህይወት ውስጥ በጣም ወሳኝ ከሆኑት ወቅቶች አንዱ መሆኑን ያስታውሱ። እና የስልጠናው ውጤት በአብዛኛው የተመካው በእርስዎ ላይ, በትዕግስት, በደግነት, በፍቅር ስሜት ላይ ነው. ልጅዎ በራሱ እንዲያምን እድል ይስጡት. ባለጌ አትሁኑ፣ ዘዴኛ የለሽ! ትምህርት ከመምህሩ ጋር በመግባባት, ከወደፊቱ ተማሪ ጋር ከአሉታዊ ስሜቶች ጋር መያያዝ የለበትም. እያንዳንዳቸው ስኬት እንዲሰማቸው ያድርጉ, ለራሳቸው "ግኝት" ደስታን ይወቁ እና በፍላጎት እና ቌንጆ ትዝታወደ እያንዳንዱ ክፍል ይሄዳል. እንዲያስብ፣ እንዲያስብ፣ እንዲፈጥር!
ያገለገሉ መጽሐፍት።
1. አርጊንስካያ I.I. ትምህርት በ L.V. Zankov ስርዓት 1 ኛ ክፍል 1994
2. ቫራፕኒኮቭ I.V. የሩሲያ ቋንቋ በስዕሎች M., 1987
3. ቡሬ አር.ኤስ. ልጆችን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት. ኤም.፣ 1987 ዓ.ም
4. ጎሬትስኪ ቪ.ጂ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት; ኤም.፣ 1973 ዓ.ም
5. ክሊማኖፓ ኤል.ኤፍ. በንባብ ቴክኒክ ላይ ለመስራት መልመጃዎች። ኤም.፣ 1975
6. Loginova V.I. በ ውስጥ የልጆች እድገት እና ትምህርት ኪንደርጋርደንሴንት ፒተርስበርግ, 1995
7. ኔቻፓ ኤን.ቪ. የንባብ ትምህርት. ኤም, 1994
8. ሬዞዱቦቭ ኤስ.ፒ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሩስያ ቋንቋ ዘዴ ኤም., 1963
9. ሴጅጅ ኤን.ቪ. የስድስት አመት ህፃናትን ሚንስክን በማስተማር ጨዋታዎች እና ልምምዶች, 1985
10. ቶሮሼንኮ ኢ-ቪ. ለትንንሽ ልጆች ሕያው ፊደል። ሴንት ፒተርስበርግ, 1994
11. Giabalina 3.P. የመጀመሪያው ዓመት በጣም አስቸጋሪው ነው. ኤም, 1990
12. ሽቫይኮ ጂ.ኤስ. ጨዋታዎች እና የጨዋታ ልምምዶችለንግግር እድገት. ኤም.፣ 1983 ዓ.ም
ያገለገሉ መጽሐፍት።
ጂ.ጂ. ግራኒን. ሲ.ኤም. ቦንዳሬንኮ ኤ.ኤ. ኮንሴቫያ. የፊደል አጻጻፍ ሚስጥሮች. ኤም.፣ 1994 ዓ.ምኤል.ኤፍ. ክሊማኖቭ, ኤል.ኤን. ቦረይኮ ይሳሉ, ያስቡ, ይናገሩ. ኤም.፣ 1996 ዓ.ም
M.A. Kalugin, N.V. Novotvortseva. ትምህርታዊ ጨዋታዎች ለ ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች. ቃላቶች፣ ጥያቄዎች፣ እንቆቅልሾች። ያሮስቪል በ1996 ዓ.ም
ቪ.ኤን. ትሩድኔቭ ይቁጠሩ፣ ይስቁ፣ ይገምቱ። ኤም.፣ 1980 ዓ.ም
አይ.ቢ. ጎሉብ፣ ኤን.አይ. ኡሻኮቭ. ጉዞ በቃላት ምድር። ኤም.፣ 1992
N.V. Yolkina, T.I. ታባሪን 1000 እንቆቅልሾች. ያሮስቪል በ1996 ዓ.ም
ቪ.ቮሊና በመጫወት እንማራለን. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም
N.M. Betenkova D.S. Fonin. የሰዋሰው ውድድር.L.G.Milostevenko. መመሪያዎችበልጆች ላይ የማንበብ እና የመጻፍ ስህተቶችን ለመከላከል. ኤስ.ፒ.ቢ. በ1995 ዓ.ም
1 አግድ የመጀመሪያ ሂሳብ እና ሎጂክ
የዚህ ኮርስ መሰረት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአእምሮ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን መፍጠር እና ማዳበር ነው-መተንተን እና ውህደት, ንጽጽር, ምደባ, ረቂቅ, ተመሳሳይነት, የሂሳብ ይዘትን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ አጠቃላይነት. እነዚህ ዘዴዎች እንደሚከተለው ሊታዩ ይችላሉ-- የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገዶች;- የሕፃኑ ንብረት የሆኑ የእውቀት ዘዴዎች, የአዕምሮ ችሎታውን እና የማወቅ ችሎታውን የሚያሳዩ;- በተለያዩ የግንዛቤ ሂደቶች ውስጥ የማካተት መንገዶች የአዕምሮ ተግባራትስሜት, ፈቃድ, ትኩረት; በውጤቱም, የልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ ከሌሎች የባህሪው ገጽታዎች ጋር ወደ ተለያዩ ግንኙነቶች ውስጥ ይገባል, በዋነኝነት በአቀማመጥ, በማነሳሳት, በፍላጎት, በይገባኛል ጥያቄዎች ደረጃ, ማለትም. በተለያዩ የእንቅስቃሴው አካባቢዎች የግለሰቡን እንቅስቃሴ በመጨመር ተለይቶ ይታወቃል። ይህ የቀረበ ነው፡-1. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ትምህርትን ይዘት የመገንባት አመክንዮ, በአንድ በኩል, የልጁን ልምድ እና የአዕምሮ እድገቱን ከግምት ውስጥ ያስገባ, በሌላ በኩል, ህጻኑ በኤ. የተለያዩ የአክብሮት እና ገጽታዎች, አጠቃላይ እና ልዩነት, በተለያዩ ሰንሰለቶች ውስጥ ማካተት -የምርመራ ግንኙነቶች, በተቻለ መጠን ብዙ ግንኙነቶችን በአዲስ እና በተጠኑ ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል መመስረት.2. ትኩረት የሚስቡ የሒሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን, ባህሪያትን እና የድርጊት ዘዴዎችን ለማጥናት, ርዕሰ-ጉዳዩን በመለወጥ ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው, ምሳሌዎች, ምሳሌያዊ, ግራፊክ እና ሒሳባዊ ባህሪያት; በመካከላቸው የደብዳቤ ልውውጥ መመስረት; ቅጦችን እና የተለያዩ ጥገኞችን እንዲሁም እንደ ነፃነት, ጥልቀት, ወሳኝነት, ተለዋዋጭነት የመሳሰሉ የአስተሳሰብ ባህሪያት እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ባህሪያትን መለየት.የሂሳብ እና ሎጂክ የመጀመሪያ ኮርስ ብዙ ክፍሎችን ያቀፈ ነው-አርቲሜቲክ, ጂኦሜትሪክ, እንዲሁም የይዘት ክፍል ምክንያታዊ ተግባራትእና ተግባራት.የመጀመሪያዎቹ ሁለት ክፍሎች - አርቲሜቲክ እና ጂኦሜትሪክ - የኮርሱ የሂሳብ ይዘት ዋና ተሸካሚዎች ናቸው, ምክንያቱም. የተጠኑ ጉዳዮችን እና ርዕሶችን ስያሜ እና መጠን ይወስናሉ.ሦስተኛው ክፍል ከይዘት አንፃር በመጀመሪያዎቹ ሁለት ክፍሎች የተገነባ እና የይዘት ስርዓት ነው - ሎጂካዊ ተግባራት እና የግንዛቤ ሂደቶችን ለማዳበር የታለሙ ተግባራት ፣ ከእነዚህም መካከል- ከዚህ በፊት የትምህርት ዕድሜእና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ በጣም አስፈላጊዎቹ ትኩረት, ግንዛቤ, ምናብ, ትውስታ እና አስተሳሰብ ናቸው.የመሪነት ሚና የሚጫወተው በአመክንዮአዊ የአስተሳሰብ ዘዴዎች ነው፡- ንፅፅር፣ ትንተና፣ ውህደት፣ ምደባ፣ አጠቃላይነት፣ ረቂቅ።የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የቦታ አስተሳሰብ እድገት ችግር አስፈላጊነት ጋር ተያይዞ የጂኦሜትሪክ ልምምዶች ስርዓት መዘርጋት አስፈላጊ ሆነ ፣ አተገባበሩም ስለ ቦታ በቂ ግንዛቤ ፣ የቦታ ውክልናዎች ምስረታ እና ልማት። በምናብ.የቦታ ግንዛቤ የሚከናወነው በልጁ ተጨባጭ ሁኔታ በተጨባጭ ሁኔታ ምክንያት ነው። ነገር ግን, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ, የቦታ ግንዛቤ ውስብስብ ነው, ምክንያቱም የመገኛ ቦታ ባህሪያት ከተገነዘበው ይዘት ጋር በመዋሃድ, እንደ የተለየ የእውቀት እቃዎች አልተለዩም. እንደ የመሬት ምልክት የሚለው ቃል አንድን ነገር ከጠቅላላው የቁስ ገፅታዎች ነጥሎ እንዲለይ ያስችለዋል-ቅርጽ ወይም መጠኑ። ነገር ግን, ህጻኑ ይህንን ወይም ያንን ምልክት ለመለየት አስቸጋሪ ነው. ስለዚህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማካተት የአንድን ነገር የቦታ ባህሪያትን ሳይሆን የአዕምሮ ድርጊቶችን በመጠቀም የባህሪያትን ንድፎችን በመለየት አንድ ባህሪን ከአጠቃላይ ስብስቦች በማግለል ንፅፅር ፣ ምደባ ፣ ተመሳሳይነት ፣ ትንተና ፣ ውህደትን ማካተት የበለጠ ጠቃሚ ነው ። , አጠቃላይ. እነዚህ የቃላት አወጣጥ ተግባራት ናቸው: "በእያንዳንዱ ረድፍ ላይ አሃዞች የተቀመጡበትን ደንብ ይፍቱ", "ተጨማሪውን አሃዝ ይፈልጉ", "ምን ተቀይሯል? ያልተለወጠው ምንድን ነው?”፣ “እንዴት ይመሳሰላሉ? እንዴት ይለያሉ?”፣ “ምን አንድ ነው? የማይመሳሰል ምንድን ነው?"፣ "በእያንዳንዱ ረድፍ ላይ ያሉት አሀዞች የሚለወጡባቸውን ምልክቶች ይሰይሙ"፣ "መጠናቀቅ ያለበትን ምስል ምረጡ"፣ "ምስሎቹ በምን መሰረት በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ?"፣ "መፍተቱ ስርዓተ-ጥለት እና ቀጣዩን ምስል ይሳሉ, ወዘተ. ፒ. ስለዚህ በተግባሩ ውስጥ "ምን ተለወጠ? ያልተለወጠው ምንድን ነው? የተለያየ ቀለም ያላቸው አራት ማዕዘኖች በተከታታይ ተሰልፈዋል, ይህም በአቀባዊው አቅጣጫ በጠፈር ውስጥ ያለውን ቦታ ይለውጣል, እሱም "ከላይ - ከታች", "መካከል" በሚለው ግንኙነቶች ይገለጻል.
"በስተቀኝ ያለውን ምስል ቀለም"
ከታችኛው ረድፍ ከዋናው ጋር አንድ አይነት ንድፍ ያለው አንድ ካሬ መምረጥ አለብዎት, ነገር ግን አንድ ዙር ሲታጠፍ ቦታውን ይለውጣል. ይህ ካሬ 2 ነው።በተግባሩ ውስጥ "እንዴት ይመሳሰላሉ? ልዩነቱ ምንድን ነው?" የሶስት ማዕዘን ማዕዘኖች አቀማመጥ, በቀለም የተለያየ, በሁለት አቅጣጫዎች ይለዋወጣል: በአቀባዊ እና አግድም, በተመሳሳይ ጊዜ "ከላይ - ከታች", "ቀኝ - ግራ" ግንኙነቶች ግምት ውስጥ ይገባል.- በመጀመሪያው ትሪያንግል ውስጥ ከላይ ነጠብጣቦች ያሉት አንግል እና ከታች በቀኝ በኩል -ተፈለፈሉበት።
- በሁለተኛው ትሪያንግል ውስጥ, የተከለለ ጥግ ከላይ, እና ከታች በቀኝ በኩል ነጠብጣቦች ተገኝቷል.
በተግባሮቹ ውስጥ "እንዴት ይመሳሰላሉ? ልዩነቱ ምንድን ነው?"
ከመጥቀሻው ነጥብ አንጻር ለአንድ ወይም ለሁለት መዞሪያዎች ወደ ግራ ወይም ቀኝ መዞር አለበት, ይህም ከ "የሰውነት አሠራር" ጋር ይጣጣማል.
"መሳል የምትፈልገውን ቅርጽ ምረጥ"
ስዕሉ ለአንድ መታጠፍ "ወደ ላይ - ወደ ግራ" ይሽከረከራል.ከታች ያለው ክበብ ወደ ቀኝ ይንቀሳቀሳል. ትክክለኛ ስዕል 3.
በልጅ ውስጥ ፍሬያማ አስተሳሰብን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ማለትም, አዳዲስ ሀሳቦችን የመፍጠር ችሎታ, በእውነታዎች እና በቡድኖች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት, ማወዳደር. አዲስ እውነታ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የማሰብ ምርታማነት አሁንም ውስን ነው. ነገር ግን አንድ ልጅ ለአዋቂዎች አዲስ ያልሆነ ነገር ግን ለቡድኑ ወይም ለራሱ አዲስ ነገር ካቀረበ, ለራሱ የሆነ ነገር ካገኘ, ለሌሎች ቢታወቅም, ይህ አስቀድሞ የእሱን አስተሳሰብ አመላካች ነው. ራሱን የቻለ አስተሳሰብን በማዳበር, ህጻኑ ንግግሩን ያዳብራል, እሱም ሀሳቡን ያደራጃል እና ያብራራል, አስፈላጊ የሆነውን ከሁለተኛ ደረጃ በመለየት በአጠቃላይ እንዲገልጹ ያስችልዎታል.የአስተሳሰብ እድገትም የልጁን አስተዳደግ ይነካል, ያዳብራል አዎንታዊ ባህሪያትባህሪ, የእነሱን ማዳበር አስፈላጊነት መልካም ባሕርያት, አፈጻጸም, የእንቅስቃሴ እቅድ ማውጣት, ራስን መግዛትን እና እምነትን, ለጉዳዩ ፍቅር, ፍላጎት, ብዙ የመማር እና የማወቅ ፍላጎት ይህ ሁሉ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. በኋላ ሕይወትልጅ ።በቂ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዝግጁነት በትምህርት ላይ የስነ-ልቦና ጫናን ያስወግዳል, የልጁን ጤና ይጠብቃል.የአመለካከት እድገትን በተመለከተ, በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በደረጃዎች ውስጥ ይከሰታል. በመጀመርያው ደረጃ, ከተለያዩ ነገሮች ጋር በመጫወት ምክንያት ድርጊቶች በቀጥታ ይመሰረታሉ. ለልጁ ንፅፅር በተመሳሳይ ጊዜ ደረጃዎች (ቅርጾች, ቀለሞች) ከተሰጡ ይሻላል. በሁለተኛው እርከን, ህጻናት በእጃቸው እና በአይን እንቅስቃሴዎች እርዳታ የነገሮችን የቦታ ባህሪያት ጋር ይተዋወቃሉ. በሦስተኛው ደረጃ ልጆች ለዕቃዎች የፍላጎት ባህሪያትን በፍጥነት ለማወቅ እድሉን ያገኛሉ, የአመለካከት ውጫዊ ድርጊት ወደ አእምሯዊ ሁኔታ ይለወጣል.ለሂሳብ ትምህርት ውጤታማነት አስፈላጊ ሁኔታ የልጆች ትኩረት ነው. ማብራሪያውን በጥሞና በማዳመጥ, ህጻኑ ይገነዘባል, ይገነዘባል, የቁሳቁስን ይዘት በቀላሉ ያስታውሳል, እና በዚህም ቀላል ያደርገዋል. የወደፊት ስራዎ. ስለዚህ፣ ትልቅ ጠቀሜታበቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፈቃደኝነት ትኩረት ትምህርት ይሰጣል. ይህንን ለማድረግ, ክፍሎች ያለማቋረጥ ይካተታሉ ልዩ ልምምዶችእና ትኩረት ምስረታ ላይ ያለመ ተግባራት, እንቅስቃሴ ልማት, ነፃነት, እና የንግድ ወደ የፈጠራ አመለካከት.በሂሳብ ክፍሎች ውስጥ ፍላጎትን እና ትኩረትን ለማሳደግ የሚረዱ ጥቂት እንቅስቃሴዎች እዚህ አሉ።
ለምሳሌ, ጨዋታ "ሁሉንም ነገር አስተውል!"
በጽሕፈት ሸራ ላይ ዕቃዎችን (እንጉዳይ ፣ ኳስ ፣ ፒራሚድ) የሚያሳዩ 7-8 ሥዕሎችን በአንድ ረድፍ አጋልጫለሁ። ልጆች የርእሰ ጉዳይ ምስሎችን እንዲያጤኑ ተጋብዘዋል (10 ሰከንድ)። ከዚያም የርዕሰ-ጉዳዩ ሥዕሎች ተዘግተዋል, እና ልጆቹ እንዲዘረዝሩ ይጋበዛሉ, ቅደም ተከተሎችን ይሰይሙ. ሁለት ወይም ሶስት ስዕሎችን ይቀይሩ እና በጽሕፈት ሸራው ላይ ምን እንደተለወጠ ይጠይቁ። ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱን ያስወግዱ እና የትኛው ምስል እንደጠፋ ይጠይቁ, እንዲገልጹት ይጠይቁ. ጨዋታው "ሁሉንም ነገር አስተውል!" በተመሳሳዩ ተግባራት ሊከናወን ይችላል, ነገር ግን የርዕስ ምስሎችን በጂኦሜትሪክ ቅርጾች መተካት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተገቢ ጥያቄዎችን ይጠየቃሉ፡ ምን ዓይነት አኃዞች ተገልጸዋል? ስንት? ምን ዓይነት ቀለም አላቸው? በምን ቅደም ተከተል ነው የሚታዩት? ለእያንዳንዱ ልጅ እነዚህን ቁጥሮች በጠረጴዛው ላይ እንዲያመቻችላቸው ይጠይቋቸው, ለዚህም የግለሰብ ቆጠራ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ.እነዚህ ተግባራት የነገሮችን ቡድኖች ሲያወዳድሩ፣ “ተመሳሳይ” ከሚለው ጽንሰ-ሀሳብ ጋር መተዋወቅ ጥቅም ላይ ይውላሉ።
ትኩረትን ለማዳበር ጨዋታዎች
"ምን ተለወጠ?" 3-7 አሻንጉሊቶችን በልጆች ፊት ያስቀምጡ. አንድ አሻንጉሊት እያነሱ ዓይኖቻቸውን እንዲዘጉ ምልክት ያድርጉ። ዓይኖቻቸውን ሲከፍቱ, ልጆቹ የትኛው አሻንጉሊት እንደተደበቀ መገመት አለባቸው.
"ልዩነቶችን ይፈልጉ". ለልጆቹ ሁለት ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ ስዕሎችን አሳይ እና አንዱ ስዕል ከሌላው እንዴት እንደሚለይ ጠይቃቸው። "ተመሳሳይን አግኝ." በሥዕሉ ላይ ልጆች ሁለት ተመሳሳይ ነገሮችን ማግኘት አለባቸው.
"ጆሮ-አፍንጫ" በ "ጆሮ" ትዕዛዝ ልጆቹ ጆሮውን, "በአፍንጫ" ትእዛዝ, አፍንጫን መያዝ አለባቸው. እንዲሁም ከእነሱ ጋር በትዕዛዝ ላይ እርምጃዎችን ትፈጽማለህ, ነገር ግን ከጥቂት ጊዜ በኋላ ስህተቶችን መስራት ትጀምራለህ. "ዱርፎች እና ግዙፍ". ተመሳሳይ ጨዋታ: "Dwarfs" በሚለው ትዕዛዝ ልጆቹ ይንቀጠቀጣሉ, "ግዙፍ" በሚለው ትዕዛዝ ላይ ይቆማሉ. መምህሩ ከሁሉም ጋር አንድ ላይ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናል. ቡድኖች በብልሽት እና በተለያየ ፍጥነት ይሰጣሉ.
እሰር በመምህሩ ምልክት, ልጆቹ ምልክቱ በሚታይበት ጊዜ በነበሩበት ተመሳሳይ ቦታ ላይ ማቀዝቀዝ አለባቸው. የሚንቀሳቀስ ሰው ይሸነፋል, ዘንዶው ወደ እሱ ይወስደዋል ወይም ከጨዋታው ይወገዳል.
"ከእኔ በኋላ ይድገሙት". በማንኛውም ግጥም (ለምሳሌ፡- “ሳንቲኪ-ፋን-ቲኪ-ሊምፖፖ”)፣ ቀላል እንቅስቃሴዎችን በዘዴ ታደርጋለህ፣ ለምሳሌ እጆችህን፣ ጉልበቶችህን አጨብጭብ፣ እግርህን አትምታ፣ ጭንቅላትህን ነቀነቅ። ልጆች ከእርስዎ በኋላ እንቅስቃሴዎችን ይደግማሉ. ለነሱ ሳታስበው እንቅስቃሴውን ቀየርክ፤ ይህን በጊዜው ያላስተዋለው እና እንቅስቃሴውን ያልለወጠው ከጨዋታው ውጪ ነው።
"መሀረብ". ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ሹፌሩ መሀረብ በእጁ ይዞ ይሮጣል ወይም ይሮጣል እና መሀረቡን በጥበብ ከአንድ ሰው ጀርባ ያስቀምጠዋል። ከዚያም ሌላ ዙር ይሠራል, እና በዚህ ጊዜ ውስጥ አዲሱ የእጅ መሃረብ ባለቤት ካልመጣ, እንደጠፋ ይቆጠራል. ከጀርባው መሀረብን የሚመለከት ማንም ሰው ሹፌሩን አግኝቶ ያፌዝበት። ይህ ከተሳካ, አሽከርካሪው እንዳለ ይቆያል. ካልሆነ, ሁለተኛው ይመራል.
"የሚበላ - የማይበላ." ሹፌሩ ማንኛውንም ዕቃ በመሰየም ኳሱን ይጥላል። ኳሱ መያዝ ያለበት እቃው የሚበላ ከሆነ ብቻ ነው.
"የባንዲራ ጨዋታ" ቀዩን ባንዲራ ከፍ ስታደርግ ልጆቹ መዝለል አለባቸው፣ አረንጓዴው እጃቸውን ያጨበጭቡ፣ ሰማያዊው ቦታውን ይረግጥ።
ምናባዊ ጨዋታዎች
"ውሻ ምን ይመስላል?" ልጁ ውሻን በዓይነ ሕሊናህ እንዲመለከት እና ስለ ጉዳዩ በተቻለ መጠን መንገር ትችላለህ: ምን አይነት ካፖርት እንዳለው, ምን መብላት እንደሚወደው, ጅራቱ እና ጆሮው ምን አይነት ቅርጽ እንዳለው, ምን አይነት ባህሪ እንዳለው, ወዘተ."በመግለጫ ይሳሉ." የሚከተለውን ጽሑፍ እያነበብክ ነው፡ " ቆመ ዋይት ሀውስ. ጣሪያው ሦስት ማዕዘን ነው. ትልቅ መስኮትቀይ እና ትንሽ ቢጫ. በሩ ቡናማ ነው። ጽሑፉ እንደገና በዝግታ፣ አንድ ዓረፍተ ነገር በአንድ ጊዜ መነበብ አለበት። በዚህ ጊዜ ህጻናት ዓይኖቻቸው ተዘግተው ይህንን ቤት በዓይነ ሕሊናዎ ሊገምቱት ይገባል, ከዚያም ይሳሉት.
ለሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገት ጨዋታዎች
"Logic Lotto" እንደተለመደው ሎቶ እንደሚጫወቱ በተመሳሳይ መንገድ መጫወት ይችላሉ። ልጆች በጠረጴዛቸው ካርታ ላይ ካርዶችን ያስቀምጣሉ."አራተኛው ተጨማሪ". ከቀሪው ጋር የማይስማማውን ምስል በነጭ ካርድ መዝጋት አስፈላጊ ነው.
"ዩኒቨርሳል ሎቶ" ከተለያዩ ያረጁ፣ ከፊል የጠፉ ሎቶዎች፣ እንዲሁም የፖስታ ካርዶችን፣ የመጽሔት ክሊፖችን እና... ማህተሞችን በመጠቀም ይህንን ሎቶ እራስዎ ማድረግ ይችላሉ። ቴምብሮች ብዙውን ጊዜ በጣም ቆንጆ, ሳቢ እና ተከታታይነት ያላቸው ናቸው, ነገር ግን በአልበም ውስጥ ማስቀመጥ በጣም የማይመች ነው, ምክንያቱም ልጆች ሁልጊዜ በእጃቸው ውስጥ ፎቶግራፍ ማንሳት ይፈልጋሉ. ስለዚህ, በካርቶን ካርዶች (አንድ መጠን) ላይ ማህተሞችን መለጠፍ ይሻላል. ለእያንዳንዱ ተጫዋች ልጅ (እና ከ5-7 ልጆች አይጫወቱም), ትልቅ ነጭ የጨዋታ ካርድ ያስፈልግዎታል, ከ6-8 ክፍሎች ይከፈላል.የተጫወቱ ካርዶች ስብስቦች ብዙ ተከታታይ ይመሰርታሉ. ሁሉም ህጻናት በተለያየ መስፈርት መሰረት በምድብ ውስጥ እንዲለማመዱ ያስችላቸዋል.ተከታታይ 1 እያንዳንዱ ልጅ ያላቸውን ዕቃዎች የሚያሳዩ ተከታታይ ሥዕሎችን ይሰበስባል የተለመዱ ስሞች. ለምሳሌ: ቢራቢሮ, ባቡሮች, መርከቦች, አውሮፕላኖች, ሳተላይቶች, ድመቶች, ፈረሶች, አበቦች, ፍራፍሬዎች, እንጉዳዮች, ቤቶች, ኮፍያዎች, ጫማዎች, ወዘተ.ተከታታይ 2 እያንዳንዱ ልጅ የጂኦሜትሪክ ቅርፅን እንደ ናሙና ይመርጣል እና ተመሳሳይ ቅርጽ ያላቸውን ነገሮች ምስሎች ይሰበስባል. የናሙና ስብስብ፡-ክበብ - አዝራር, ሰሃን, ታብሌት, ሰዓት, ኳስ, ፖም;ካሬ - የእጅ ሰዓት, ቦርሳ, ቲቪ, መጽሐፍ, መስኮት;ትሪያንግል - የቤቱን ጣሪያ, ከጋዜጣ ላይ ኮፍያ, ፈንጣጣ, የገና ዛፍ, የግብፅ ፒራሚድ, የወተት ጥቅል;አራት ማዕዘን - ሻንጣ, ጡብ, ቤት;ኦቫል - ዱባ ፣ ፕለም ፣ እንቁላል ፣ ዓሳ ፣ ቅጠል።ተከታታይ Z እያንዳንዱ ልጅ ቀለም ያለው ወረቀት (ቀይ, ሰማያዊ, ቢጫ, አረንጓዴ, ቡናማ, ነጭ) "ብሎት" ይመርጣል እና ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን እቃዎች ያነሳል.
የታቀደው ኮርስ ዋና ገፅታ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቁጥር እውቀት የመጀመሪያ መሰረት በመስጠት ላይ ብቻ ሳይሆን የትምህርቱን የሂሳብ ማቴሪያል በመጠቀም ለታለመለት እድገት እና ለህጻናት የሁሉም የግንዛቤ ሂደቶች መሻሻል ሁኔታዎችን በመፍጠር ቀስ በቀስ እየተቀያየረ ነው. ለዕድገት አስተሳሰብ ትኩረት መስጠት, ይህም በሂሳብ ርዕሰ ጉዳይ ልዩ ምክንያት ነው.ሒሳብ ልዩ የሆነ የእድገት ውጤት አለው. "አእምሮን በቅደም ተከተል ታደርጋለች", ማለትም. በተሻለ መንገድ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና የአዕምሮ ባህሪያትን ይመሰርታል, ግን ብቻ አይደለም. የእሱ ጥናት የማስታወስ, የንግግር, ምናብ, ስሜትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል; ጽናትን ፣ ትዕግስትን ፣ የግለሰቡን የፈጠራ ችሎታ ይመሰርታል። አንድ የሂሳብ ሊቅ ተግባራቶቹን በተሻለ ሁኔታ ያቅዳል, ሁኔታውን ይተነብያል, ሀሳቡን በተከታታይ እና በትክክል ይገልፃል, እና አቋሙን በተሻለ ሁኔታ ማረጋገጥ ይችላል. ለእያንዳንዱ ሰው የግል እድገት አስፈላጊ የሆነው ይህ የሰብአዊነት አካል ነው, እና ነው ዋና ባህሪአዲስ ኮርስ. በውስጡ ያለው የሂሳብ እውቀት በራሱ ፍጻሜ አይደለም, ነገር ግን እራስን የሚያዳብር ስብዕና የመፍጠር ዘዴ ነው.የሂሳብ ስራ ዋና ዓላማ ለልጁ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማው ማድረግ ነው, ይህም ዓለም የታዘዘ እና ስለዚህ ለመረዳት በሚያስችል እውነታ ላይ ነው, እና ስለዚህ ለአንድ ሰው ሊተነበይ የሚችል ነው.ሒሳብ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑ ጉዳዮች ውስጥ አንዱ እንደሆነ መታወስ አለበት, ነገር ግን ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች እና ልምምዶች ማካተት በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ብዙ ጊዜ እንዲቀይሩ ያስችልዎታል, እና ይህ ለይዘቱ ስሜታዊ አመለካከትን ለመጨመር ሁኔታዎችን ይፈጥራል. የትምህርት ቁሳቁስተደራሽነቱን እና ግንዛቤውን ያረጋግጣል።ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የሂሳብ ትምህርት ማስተማር አዝናኝ ጨዋታዎችን ፣ ተግባሮችን እና መዝናኛዎችን ሳይጠቀሙ የማይታሰብ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የቀላል አዝናኝ የሂሳብ ቁሳቁስ ሚና የሚወሰነው የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች እና አጠቃላይ ልማት እና አስተዳደግ ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው-የአእምሮ እንቅስቃሴን ለማጠንከር ፣ ለሂሳብ ዕቃዎች ፍላጎት ፣ ሕፃናትን ለመማረክ እና ለማዝናናት ፣ ለማዳበር። አእምሮን, ማስፋፋትን, የሂሳብ ውክልናዎችን ማጠናከር, የተገኘውን እውቀት እና ክህሎቶች ማጠናከር, በሌሎች ተግባራት ላይ ተግባራዊ ለማድረግ, አዲስ አካባቢ.የሚያዝናኑ ነገሮች (ዲዳክቲክ ጨዋታዎች) ሀሳቦችን ለመቅረጽ፣ ከአዳዲስ መረጃዎች ጋር ለመተዋወቅም ይጠቅማሉ። በዚህ ሁኔታ አንድ አስፈላጊ ሁኔታ የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስርዓት አጠቃቀም ነው።ልጆች በተግባሮች, ቀልዶች, እንቆቅልሾች, ሎጂካዊ ልምምዶች ግንዛቤ ውስጥ በጣም ንቁ ናቸው. ወደ ውጤት የሚያመራውን የእርምጃ አካሄድ ያለማቋረጥ እየፈለጉ ነው። በጉዳዩ ላይ አንድ አስደሳች ተግባር ለአንድ ልጅ ሲገኝ, በእሱ ላይ አዎንታዊ ስሜታዊ አመለካከት ያዳብራል, ይህም የአእምሮ እንቅስቃሴን ያነሳሳል. ልጁ ፍላጎት አለው የመጨረሻ ግብ: መደመር, ትክክለኛውን አሃዝ ፈልግ, መለወጥ - እሱ ይማርከዋል.በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ካሉት የተለያዩ አዝናኝ የሂሳብ ማቴሪያሎች ውስጥ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ዋና አላማቸው ልጆችን በመለየት፣ በማድመቅ፣ የነገሮችን ስብስቦችን በመሰየም፣ በቁጥር፣ በጂኦሜትሪክ ቅርጾች፣ በአቅጣጫዎች፣ ወዘተ. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆችን ከድርጊት ዘዴዎች ጋር ለማስተዋወቅ አዲስ እውቀትን መፍጠር ይቻላል. እያንዳንዱ ጨዋታዎች የልጆችን ሒሳብ (መጠን, ቦታ, ጊዜያዊ) ውክልናዎችን ለማሻሻል የተለየ ችግር ይፈታል.ዲዳክቲክ ጨዋታዎችየፕሮግራም ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ አንዱ ክፍሎች ይዘት ውስጥ ተካትተዋል. የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ውክልናዎች ምስረታ ላይ በትምህርቱ መዋቅር ውስጥ የዳዳክቲክ ጨዋታ ቦታ የሚወሰነው በልጆች ዕድሜ ፣ ዓላማ ፣ ዓላማ ፣ የትምህርቱ ይዘት ነው። እንደ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል የመማር ተግባር, ውክልናዎችን የመፍጠር ልዩ ተግባር ለማከናወን ያለመ ልምምድ.የማቲማቲካል ይዘት ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና የጨዋታ ልምምዶች - በጣም ዝነኛ እና ብዙ ጊዜ በ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ ወቅታዊ ልምምድ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትአዝናኝ የሂሳብ ቁሳቁስ ዓይነቶች። የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ሂሳብ በማስተማር ሂደት ውስጥ ጨዋታው በቀጥታ በትምህርቱ ውስጥ ተካትቷል, ይህም አዲስ እውቀትን ለመፍጠር, ለማስፋፋት, ለማብራራት እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማጠናከር ነው.በዘመናዊ ልምምድ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አስተዳደግ እና ትምህርት በተቀናጀ አቀራረብ ውስጥ, ጠቃሚ ሚና ትምህርታዊ ጨዋታዎችን, ተግባሮችን እና መዝናኛዎችን ማዝናናት ነው. ለልጆች የሚስቡ ናቸው, በስሜታዊነት ይያዛሉ. እና የመፍታት ሂደት, መልስ ፍለጋ, በችግሩ ፍላጎት ላይ በመመስረት, ያለ ንቁ የሃሳብ ስራ የማይቻል ነው. ይህ አቀማመጥ በልጆች አእምሮአዊ እና ሁለንተናዊ እድገት ውስጥ የመዝናኛ ተግባራትን አስፈላጊነት ያብራራል. በጨዋታዎች እና ልምምዶች ውስጥ በአስደሳች የሂሳብ ቁሳቁሶች, ልጆች በራሳቸው መፍትሄዎችን የመፈለግ ችሎታን ይገነዘባሉ. በዚህ መንገድ ችግሮችን ለመፍታት ስልታዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የአእምሮ እንቅስቃሴን ፣ የአስተሳሰብ ነፃነትን ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ያዳብራል የመማር ተግባር፣ ተነሳሽነት።እንደ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪ, ጨዋታዎች በቡድን ሊከፋፈሉ ይችላሉ.
ልጆች እንዲሰሩ የሚጠይቁ ጨዋታዎች
በዚህ የጨዋታዎች ቡድን እገዛ ልጆች በአምሳያ ወይም በመመሪያው መሰረት ድርጊቶችን ያከናውናሉ. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ እንዲህ ይላል: "በመጀመሪያ አረንጓዴ ክብ, ከሱ በስተቀኝ - ቢጫ ትሪያንግል, ወደ ግራ - ቢጫ ካሬ, በላይ - ቀይ ሶስት ማዕዘን, ከቀይ ካሬ በታች, ወዘተ." ከዚያም ጥያቄዎችን ይጠይቃል: ስንት እና ምን አሃዞችን አስቀምጠዋል? እንዴት ይመሳሰላሉ እና እንዴት ይለያሉ? የትኞቹ አሃዞች የበለጠ ናቸው ፣ የትኞቹ ያነሱ ናቸው?ከዚያም የእነዚህ ምስሎች ልጆች የጂኦሜትሪክ ንድፍ ወይም አንድ ዓይነት ቅርጽ እንዲሠሩ ይጋበዛሉ.በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ, ተማሪዎች በጣም ቀላል ከሆኑት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር ይተዋወቃሉ, ንብረታቸው, የቦታ ውክልና መሠረት የሆኑትን "ከላይ", "ከታች", "ግራ", "ቀኝ", "መካከል" ጽንሰ-ሀሳቦችን ይማራሉ. , ዋና ቆጠራ፣ የአሃዞችን ምደባ አንድ በአንድ ወይም ተጨማሪ ባህሪያትን አስቡበት።በዚህ የጨዋታ ቡድን ውስጥ, የሚከተሉትን ተግባራት መጠቀም ይችላሉ: ከውሂብ ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ቃላትን ይዘው ይምጡ; ንድፍ አውጣ ወይም ከዚህ ጋር ተመሳሳይ የሆነ ምስል ይሳሉ።በሂሳብ ደብተሮች ውስጥ ያሉ ልጆች ትኩረትን መሰብሰብን እንዲማሩ ፣ የመሪውን መመሪያዎች በትክክል እንዲከተሉ ፣ በቋሚነት እንዲሰሩ እና የተፈለገውን ውጤት እንዲያገኙ የሚያግዙ ብዙ ስዕሎችን ይሰራሉ።ልጆች የመራባት ተግባራትን የሚያከናውኑባቸው ጨዋታዎች
እነዚህ ጨዋታዎች በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ችሎታን ለማዳበር ያለመ ናቸው እነዚህ ጨዋታዎች "የሂሳብ ማጥመድ", "ምርጥ ፓይለት", "ምርጥ ጠፈርተኛ", "ፈጣኑ ፖስታተኛ", "አይን-ፎቶግራፍ አንሺ", "እያንዳንዱ አሻንጉሊት ቦታ አለው" እና ሌሎችም።
"የሂሳብ ማጥመድ"
ዳይዳክቲክ ዓላማ. በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ዘዴዎችን ማጠናከር, ከማስታወሻ ማራባት.የትምህርት ዘዴዎች. የ10 ዓሦች ሥዕሎች፣ 6ቱ ቢጫ፣ 2ቱ ቀይ፣ 2 ባለ መስመር ናቸው።የጨዋታ ይዘት. ዓሦች በማግኔት ሞዴሎግራፍ ላይ ተቀምጠዋል, በተቃራኒው በኩል የመደመር እና የመቀነስ ምሳሌዎች አሉ. መምህሩ ልጆቹን አንድ በአንድ ወደ ቦርዱ ይጠራቸዋል, ዓሣውን "ይያዙ" (ያስወግዳሉ), ለመደመር እና ለመቀነስ ምሳሌውን ያንብቡ. ምሳሌውን የፈቱ ሁሉም ልጆች መልሱን በቁጥር ያመለክታሉ እና ለመምህሩ ያሳዩት። ከማንም በፊት ምሳሌውን የሚፈታ ሁሉ አሳ ያገኛል። ዓሦቹን "የሚይዝ" (ምሳሌዎቹን በትክክል የሚፈታ) ምርጥ ዓሣ አጥማጅ ነው.ጨዋታው "ቢራቢሮውን ያዙ" በተመሳሳይ መንገድ ይጫወታል.
የልጆች የለውጥ እንቅስቃሴ ፕሮግራም የተደረገባቸው ጨዋታዎች።
በእነዚህ ጨዋታዎች እርዳታ ልጆች ምሳሌዎችን እና ተግባሮችን ይለውጣሉ, ሌሎች ደግሞ ከእነሱ ጋር በምክንያታዊነት ይዛመዳሉ.ለምሳሌ, ጨዋታዎች "ሰንሰለት", "የሂሳብ ቅብብሎሽ ውድድር". የለውጥ እንቅስቃሴዎች የቁጥጥር እና ራስን የመግዛት ችሎታን የሚያዳብሩ ጨዋታዎችንም ያጠቃልላሉ (“ተቆጣጣሪዎች”፣ “በቁጥር ተከታታይ የሒሳብ ሩጫ”፣ “የግምት ጨዋታውን ይመልከቱ!”)
የፍለጋ እና የፈጠራ አካላትን ያካተቱ ጨዋታዎች።
እነዚህም "የደስታ እርሳሱን እንቆቅልሽ ይገምቱ", "የአውሮፕላኑን አካሄድ ይወስኑ" እና ሌሎችም ናቸው. ልጆች ይህንን ጨዋታ በጣም ይወዳሉ። ማነጻጸር፣ መተንተን፣ መመሳሰሎችን እና ልዩነቶችን ማግኘት ይወዳሉ፣ እና የጎደለውን ለማግኘት ይፈልጋሉ። ልጆቹ ለእነዚህ ጨዋታዎች በጣም ስለሚስቡ እነርሱን መፈልሰፍ ይጀምራሉ.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች
"መሳል, በትክክል በመቁጠር እና በትክክለኛው አቅጣጫ መሄድ"
ይህ የጨዋታ ቡድን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትኩረታቸውን እንዲያሰልጥኑ, የተከታዮቹን መመሪያዎች በትክክል እንዲከተሉ, በቋሚነት እንዲሰሩ እና ስዕላቸውን ከመምህሩ ምስል ጋር በማነፃፀር የተፈለገውን ውጤት እንዲያገኙ ይረዳል.እነዚህን ጨዋታዎች ሲያካሂዱ መምህሩ ለእነሱ ዝግጅት ስለመዘጋጀት መርሳት የለበትም በመጀመሪያ ደረጃ ልጆች በቤቱ ውስጥ እንዲጓዙ ማስተማር ያስፈልግዎታል. ከዚያ በኋላ ብቻ ለተማሪዎች ሊሰጡ ይችላሉ. ልጆቹ እነዚህን ስዕሎች ለማከናወን ደንቦቹን ከተረዱ, በታላቅ ደስታ ያከናውናሉ, ምን ይሆናል? ናሙናው ለህፃናት የሚቀርበው ለማነፃፀር እና የግለሰብ ዝርዝሮችን ለመሳል ብቻ ነው.ኪቲ
በማንኛውም የሕዋስ ጥግ ላይ ነጥብ ያስቀምጡ;7 ሕዋሶች ወደ ታች 1 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደ 1 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደ ታች 1 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደ ቀኝ 2 ሴል ወደታች 1 ሴል ወደ ቀኝ ወደ ታች 1 ሕዋስ ወደ ቀኝ 6 ሴሎች ወደ 1 ሕዋስ ወደ ቀኝ 1 ሕዋስ ወደ ላይ 2 ክፍተቶች ግራ 3 ክፍተቶች ወደ ታች 4 ክፍተቶች ግራ 3 ክፍተቶች ወደ ላይ 3 ክፍተቶች ቀርተዋል
ናሙናውን በመመልከት, ስዕሉን ያጠናቅቁ
ውስጥ አስደሳች ተግባራት የግጥም ቅርጽ
የቃል ቆጠራን ሲያካሂዱ፣ በግጥም መልክ የተዘጋጁ ልምምዶች እና ተግባራት ይካተታሉ። ስራውን ያነቃቃል, የመዝናኛውን አካል ያስተዋውቃል.የዚህ አይነት ችግሮች የመደመር, የመቀነስ, የማባዛት እና የመከፋፈል ሰንጠረዦችን በማጥናት ጥቅም ላይ ይውላሉ.* * * ሽኮኮው እንጉዳዮቹን በገና ዛፍ ላይ አደረቀ,አንድ ዘፈን ዘፈነች እና እንዲህ አለች."በክረምት ወቅት ችግሮችን አላውቅም,ምክንያቱም ፈንገስ አለ;ነጭ ፣ ዝንጅብል ፣ ሁለት ዘይት ሰሪዎች ፣ሶስት አስቂኝ ትናንሽ ልጆች.ቦሌቱስ ትልቅ ነው።ታዋቂው ለዚህ ነው።እና በትክክል ስድስት chanterelles አሉ።ሁሉንም ለመቁጠር ትሞክራለህ! ”
* * * ፖም ከቅርንጫፉ ወደ መሬት ወደቀ.ማልቀስ፣ ማልቀስ፣ እንባ ፈሰሰታንያ በቅርጫት ውስጥ ሰበሰበቻቸው.ለጓደኞቼ እንደ ስጦታ አቅርቧልሁለት Seryozhka, ሦስት Antoshka,ካትሪና እና ማሪናኦሊያ ፣ ስቬታ እና ኦክሳና ፣ትልቁ ለእናት ነው።ቶሎ ተናገርስንት የታንያ ጓደኞች?
* * * ኮከብ ከሰማይ ወደቀልጆቹን ለመጠየቅ ሮጠች።ከእርሷ በኋላ ሁለት ይጮኻሉ: -"ጓደኞችህን አትርሳ!"ስንት ብሩህ ኮከቦች ጠፍተዋል።ከከዋክብት ሰማይ ወድቋል?ዝናብ, የበለጠ አዝናኝ አፍስሱ!ለሞቃታማ ጠብታዎች አያዝኑ!አምስት Seryozhka, ሦስት Antoshka,ሁለት Valyusha እና Katyusha.እና ለእናት እና ለአባትአርባ አይበቃም።ደህና ፣ ጓደኞች ናችሁ ፣ስንት ጠብታዎች መልስ ይሰጣሉ!
* * * እኔና እናቴ መካነ አራዊት ውስጥ ነበርን።እንስሳቱ ቀኑን ሙሉ በእጅ ይመገባሉ።ግመል፣ የሜዳ አህያ፣ ካንጋሮእና ረጅም ጭራ ያለው ቀበሮ.ትልቅ ግራጫ ዝሆንማየት ከብዶኝ ነበር።ቶሎ ንገሩኝ ወዳጆችምን ዓይነት እንስሳት አየሁ?እና እነሱን መቁጠር ከቻሉ,እርስዎ ተአምር ብቻ ነዎት! ጥሩ ስራ!
* * * የበዓል ቀን በቅርቡ ይመጣል. አዲስ ዓመት,በወዳጅነት ዙር ዳንስ እንነሳ።ዘፈን ጮክ ብለን እንዘምርበዚህ ቀን ሁሉንም ሰው እንኳን ደስ አለን ።ለሁሉም ሰው ስጦታዎችን ያዘጋጁይህ በዓል በጣም በቀለማት ያሸበረቀ ነው.ካትያ, ማሻ እና አሌንካቡሬንካ እንሰጣለን,እና አንድሪውሻ እና ቪቲዩሻ -በመኪና እና በፒር.ሳሻ ፔትሩሽካ ደስተኛ ትሆናለችእና ትልቅ ቀለም ያለው ብስኩት.ደህና ፣ ታኔችካ - ታንዩሻ -ቡናማ ድብ በግራጫ ፕላስ ውስጥ።እርስዎ, ጓደኞች, እንግዶቹን ቁጠሩስማቸውን ጥራ።
ወላጆች, እንደ አንድ ደንብ, ልጆቻቸው በደንብ እንዲማሩ እና በተቻለ ፍጥነት ከፍተኛ መጠን ያለው እውቀት እንዲማሩ ይፈልጋሉ. በዚህ ረገድ, ጥያቄው የሚነሳው-እውቀትን ማፋጠን ይቻላል? ወደ እውቀት ማፋጠን የሚያመራው ብቸኛው ትክክለኛ መንገድ የአእምሮ እድገትን ለማፋጠን የሚረዱ የማስተማር ዘዴዎችን መተግበርን ያካትታል። ልዩ ትምህርታዊ ጨዋታዎችን በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማስተማር ከእንደዚህ አይነት ዘዴዎች መካከል አንዱ ነው. የፕሮግራም ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ አንዱ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች በቀጥታ በክፍሎች ይዘት ውስጥ ተካተዋል ። 1. አርቲሜቲክ ነገሮች፡-
አንድ). ቁጥሮች ከ 1 እስከ 10; ስም, ቅደም ተከተል, ስያሜ, ቆጠራ, የቁጥሮች እና የነገሮች ንጽጽር, ቁጥር 0. የቁጥሮች ቅንብር. የሂሳብ ስራዎች መደመር እና መቀነስ.2) ቁሳቁሶችን በመቁጠር ላይ በመመስረት ቀላል ችግሮችን መፍታት,
2. ጂኦሜትሪክ ቁሳቁስ;
የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መለየት-ካሬ, አራት ማዕዘን, ሶስት ማዕዘን, ክብ, ኳስ, ሲሊንደር, ኮን, ፒራሚድ, ትይዩ, ኩብ. ምስሎችን ማወዳደር እና ማቅለም. ምስሎችን ከክፍል ማጠናቀር እና ምስሎችን ወደ ክፍሎች መከፋፈል።በቼክ ወረቀት ላይ ያሉ ምስሎች. ምስሉ የተከፋፈለባቸው የሴሎች, ትሪያንግሎች, አራት ማዕዘኖች ብዛት በመቁጠር. የምስሎች ግንባታ ከእንጨት.ነጥብ መስመር. የመስመር ክፍል. ገዢን እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ይወቁ እና የመስመር ክፍሎችን ይሳሉ። ነገሮችን በቅርጽ, በቀለም ማወዳደር; የነገሮችን ቡድኖች ማነፃፀር ፣ በእቃዎች መካከል ያሉ ዋና ግንኙነቶች-የበለጠ-ያነሰ ፣ከታች-በታች ፣የፊት-ጀርባ ፣ከላይ-ታች ፣ግራ-ቀኝ። የጋራ ባህሪ ያላቸው የነገሮች ወይም ምስሎች ስብስብ። በተሰጠው ባህሪ መሰረት የህዝብ ስብስብ. የሕዝብ ክፍል ምርጫ.የቦታ እና ጊዜያዊ ውክልናዎችን በሴሎች ውስጥ ያለውን አቀማመጥ ይስጡ (መግለጫዎች)።
3. የይዘት-አመክንዮአዊ ተግባራት እና ተግባራት
በመጀመሪያዎቹ ሁለት ክፍሎች የሂሳብ ይዘት ላይ በመመስረት እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የግንዛቤ ሂደቶችን ለማዳበር ያለመ።ትኩረት
: የሂሳብ ጨዋታዎች: "ደስተኛ መለያ"፣ "ቅርጹን ወይም መጠኑን ወይም ቀለሙን ቀይር"፣ "አክል፣ መቀነስ"፤ ምስላዊ መግለጫዎችከተለያዩ ነገሮች ምስል ጋር (5), ከቁጥሮች ምስል ጋር, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች, ወዘተ. ስዕላዊ መግለጫዎች.ምናብ
የተገለጹ ንብረቶች ካላቸው ክፍሎች ውስጥ ምስሎችን የማጠናቀር ተግባራት; በአውሮፕላኑ ላይ የአሃዞችን የጋራ አቀማመጥ ምደባዎች; የአንድን ምስል ቅርፅ, መጠን, ቀለም ለመለወጥ; በመግለጫው ከተገለጹት ንብረቶች ስብስብ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ለመምረጥ; የተሰጡትን አሃዞች መጠን “በዐይን” በማነፃፀር የምስሉን መጠን “በአይን” የመወሰን ተግባራት (ከታቀዱት አሃዞች ውስጥ አንዱን ሙሉ በሙሉ በአንድ ክበብ ውስጥ የሚገጣጠም ይምረጡ ፣ ወዘተ.)ማህደረ ትውስታ፡
በልዩ ሁኔታ በተዘጋጁ ሠንጠረዦች መሠረት የእይታ መግለጫዎች ፣ የመስማት ችሎታ መዝገበ ቃላት; ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የሂሳብ ይዘት: "የሒሳብ ቃላትን አስታውስ", 5-7 ቃላትን ጨምሮ, "የቃላት ሰንሰለት" እንደገና ይድገሙት;
የማስታወሻ ጨዋታዎች
"ከማስታወስ ይግለጹ"በላዩ ላይ አጭር ጊዜልጆቹን አሻንጉሊት, ወይም ሌላ ዕቃ ወይም ምስል ያሳዩ, ከዚያም ለጥያቄዎቹ ከትዝታ መልስ መስጠት አለባቸው-አሻንጉሊቱ ምን አይነት ፀጉር አለው, ምን አይነት ልብስ, ምን አይኖች, ቀስቶች, ጫማዎች, ካልሲዎች, ምን ዓይነት አቀማመጥ ነበሩ. ውስጥ ነበረች? ወዘተ."ሥዕል ፈልግ"ለአጭር ጊዜ (እስከ አምስት በመቁጠር) ለልጆቹ ሥዕል ያሳዩ ፣ እና ከተመሳሳይ ሥዕሎች ስብስብ ፣ የታዩትን እንዲመርጡ ያቅርቡ እና ሌሎች ጨዋታዎች እና ተግባራት የሂሳብ ቃላትን ለማስታወስ እና በደንብ ለመማር ፣ በ የእይታ, የመስማት, የሎጂክ ትውስታን ወሰን ማስፋፋት .
ማሰብ፡- በተሰጡት ባህሪያት መሰረት ዕቃዎችን ተመሳሳይነት እና ልዩነታቸውን ከሚጠቁሙ ጋር የማነፃፀር ተግባራት; በጣም ቀላል የሆኑትን አጠቃላይ መግለጫዎች, ከንጽጽር በኋላ, አስፈላጊ ካልሆኑ ባህሪያት ማጠቃለያ እና አስፈላጊ ባህሪያትን ማጉላት; ምክንያታዊ ችግሮችን መፍታት.
የሂሳብ ጨዋታዎች፡-"በመጨረሻ እንጨቶችን ውሰዱ"፣ "አስማታዊ ካሬዎች፣ ክፈፎች፣ ትሪያንግሎች"፣ የሂሳብ መልሶ ማሰራጫዎች እና እንቆቅልሾች።
የትምህርቱ ዋና ንዑስ ክፍሎች እና ይዘታቸው
የነገሮች እና የነገሮች ቡድን ማወዳደር። ልጆች ቀለሞችን እና መጠኖችን እንዲለዩ አስተምሯቸው. ስለ ነገሮች ምሳሌያዊ ምስል ሀሳቦችን መፍጠር.ጨዋታ: "ጉንዳኖች" አኃዞቹ የተደረደሩበትን መንገድ የእይታ-ኮጊቴቲቭ ትንተና የማካሄድ ችሎታ; ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሀሳቦችን ማጠናከር, የሁለት ቡድኖችን አሃዞች ማወዳደር እና ማወዳደር, ማግኘት ዋና መለያ ጸባያት. ጨዋታዎች: "አወዳድር እና ሙላ", "ባዶ ሕዋሳት ሙላ". በሁለት ንብረቶች (ቀለም እና ቅርፅ) መሠረት ከቁጥሮች ምደባ ጋር መተዋወቅ። "የት ፣ ምን አሃዞች ይዋሻሉ። ልጆች በተወሰነ ንብረት መሰረት እቃዎችን ወደ ስብስቦች እንዲያዋህዱ ለማስተማር. "ሶስተኛ ጎማ".የጂኦሜትሪክ ቅርጾች መግቢያ. የታተሙ የጂኦሜትሪክ አሃዞች ስብስብ. ብርድ ልብሱን አስተካክል። የምድብ እንቅስቃሴ ምስረታ (የሥዕሎችን በቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን) “ዛፍ” ፣ “አንድ ሆፕ ያለው ጨዋታ” ፣ “ሁለት ሆፕ ያለው ጨዋታ” ። ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በቁጥር ቡድኖች ትንተና ፣ በባህሪያት ስብስብ ውስጥ ቅጦችን በማቋቋም ፣ በማነፃፀር እና በአጠቃላይ ማነፃፀር ፣ ከሌላው ቡድን በአንዱ ቡድን መካከል ያለውን ልዩነት በመፈለግ ላይ። አሃዞች እንዴት ይደረደራሉ?ልጆችን በጠረጴዛው አውሮፕላን ላይ የጂኦሜትሪክ ምስሎችን በመሳል እንጨቶችን ከመቁጠር ፣በእይታ-በመዳሰስ መንገድ በመተንተን እና በመመርመር ልምምድ ያድርጉ ። የጎደሉ አሃዞችን ለማግኘት ምክንያታዊ ችግሮችን መፍታት. ጨዋታ: ታንግራም. ነጥብ መስመር. የመስመር ክፍል. መስመሩን ለመጠቀም ይማሩ። ክፍሎችን ይሳሉ። በአጠቃላይ 15 ትምህርቶች አሉ.የቦታ እና ጊዜያዊ ውክልናዎች. በልጆች ላይ ትኩረትን እና ምልከታ እድገት. "ማትሪዮሽካ", "የበረዶ ሰዎች", በልጆች ላይ የቁጥር እና የቦታ ውክልናዎች መፈጠር, የንግግር እድገት, ንቁ በሆኑ የፅንሰ-ሐሳቦች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ማካተት: "ወፍራም", "ቀጭን", "ሰፊ", "ጠባብ", "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ" ", "ከፍተኛ" "ዝቅተኛ", "መጀመሪያ", "ከዚያ", "በኋላ", "ግራ", "ቀኝ", "መካከል", "ላይ", "ታች", "ቀኝ", "ግራ" "ከግራ ወደ ቀኝ", "ከሚበልጥ", "ከታች", "እኩል", "ተመሳሳይ". (ጨዋታዎች፡- “ወንዶች”፣ “በተቃራኒው”፣ “መጨረሻ”፣ “የተደበቀውን ካርድ በቁጥር ፈልግ”፣ “ምርጥ ስካውት”፣ “ኤሮባቲክስ” ወዘተ.)በአጠቃላይ 8 ትምህርቶች አሉ. ቁጥር 1 እስከ 10 ስለ ዕቃዎች ብዛት የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ማድረግ, እስከ አስር ድረስ ለመቁጠር ስልጠና. "ንድፍ አውጪ", "ደስተኛ መለያ". በአስር ውስጥ ይቁጠሩ። የመደበኛ ቁጥሮች መግቢያ። "ስንት ነው፣ ምን ያህል? የትኛው?" "አንድ" እና "ብዙ" የመጠገን ጽንሰ-ሐሳብ (ጨዋታዎች “ባቡር”፣ “ቁጥሩን ይሰይሙ”፣ “ማንኳኳት”)። በቁጥር እና በቁጥር መካከል ግንኙነትን ማቋቋም። የመጀመሪያዎቹ አስር ቁጥሮች ስብጥር እውቀትን ለመስጠት. በማንኛውም ቁጥር ላይ ከቁጥሮች በተጨማሪ ልጆችን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ። ("የዋጦችን ሩስል", "ዱኖን እርዳ", "Cheburashka እገዛ").በአጠቃላይ 15 ትምህርቶች አሉ. የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ስራዎችመደመር እና መቀነስ. ቁሳቁሶችን በመቁጠር ላይ በመመስረት ቀላል ችግሮችን መፍታት. ቁጥሮችን በመቅረጽ ልጆችን ወደ ቀዳሚው ቁጥር በመጨመር እና አንዱን ከሚቀጥለው ቁጥር በመቀነስ የቁጥሮችን የመፍጠር ዘዴን ማስተዋወቅ። (ጨዋታዎች: "ባቡር እንስራ"). በ 10 ውስጥ ቁጥሮችን የመደመር እና የመቀነስ ችሎታዎች ምስረታ ("መደመር", "ዝምታ", "ሰንሰለት 1"). ልጆች "+" እና "-" እንዲቀበሉ አስተምሯቸው በ 1. ክፍሎችን መደመር እና መቀነስን መቀበልን መጫወት። ("ሰንሰለት" ፒ.)በአጠቃላይ 12 ትምህርቶች2-3 ሰዓታት ምትኬ.
ጭብጥ እቅድ ማውጣት
1. በልጆች ላይ በጣም ቀላል የሆኑትን የቁጥር መግለጫዎች መግለጥ, ነገሮችን በቀለም, ቅርፅ, ቦታ የመለየት ችሎታ. ጨዋታ፡ "ሥርዓተ ጥለት እንሥራ።"2. በልጆች ላይ የንግግር, ትኩረት እና ምልከታ እድገት. ጨዋታዎች: "የበረዶ ሰዎች", "ማትሪዮሽካ" 1 ክፍለ ጊዜ1. ስለ እቃዎች መጠን, ቀለም እና ቁጥር የልጆችን ሀሳቦች ግልጽ ማድረግ. ጨዋታ፡ "ሥርዓተ ጥለት እንሥራ።"2. በልጆች ላይ ትኩረት እና ምልከታ እድገት 1 ክፍለ ጊዜ
1. ልጆች ቀለሞችን እና መጠኖችን እንዲለዩ አስተምሯቸው. ስለ ነገሮች ምሳሌያዊ ምስል ሀሳቦችን መፍጠር. ጨዋታ: ጉንዳኖች.2. የልጆች ንግግር እድገት, "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ", "ወፍራም", "ቀጭን", "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ" የሚሉትን ቃላት በንቃት መዝገበ ቃላት ውስጥ ማካተት. ጨዋታ: ያበቃል 1 ክፍለ ጊዜ
1. መለያ, ተራ ቁጥሮች. ልጅዎን እንዲያመዛዝን ያስተምሩት.2. ሀሳቦችን ማዳበር: "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ", "ወፍራም", "ቀጭን", "ግራ", "ቀኝ", "ወደ ግራ", "ወደ ቀኝ", "በመካከል". የምልከታ እድገት. 2 ዛን.
1. እኛ ባለን ውስጥ ውስብስብ አሃዝ የመበስበስ ችሎታ መፈጠር. እስከ አስር ድረስ መቁጠርን ይለማመዱ. ጨዋታ: "ንድፍ አውጪ"2. ትኩረት እና ምናብ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1 በልጆች ላይ የቁጥር እና የቦታ ውክልናዎችን ማጠቃለል እና ማደራጀት, እቃዎችን በተለያዩ መስፈርቶች እንዲያወዳድሩ ማስተማር. በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ የቁጥር እና የቦታ ተወካዮች ምስረታ: "ቤቶችን ይገንቡ." "Aquarium ይገንቡ"2. የንግግር እድገት, በልጆች ላይ ትኩረት መስጠት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የእይታ-የግንዛቤ ትንተና የማካሄድ ችሎታ. የልጆች የቦታ ተወካዮች መፈጠር, "የመጀመሪያ", "ከዚያ", "በኋላ", "ይህ", "ግራ", "ቀኝ", "መካከል" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር. ጨዋታ፡ "ጋራዥ እንገንባ" ክበቦችን, ካሬዎችን, ትሪያንግሎችን በመቁጠር ችሎታዎች መፈጠር. ጨዋታዎች: "ቀበቶ ይስሩ", "ካርድ ይፈልጉ" 1 ክፍለ ጊዜ
1. በልጆች ላይ የቦታ እና ጊዜያዊ ተወካዮች መፈጠር. የ "ላይ", "ታች", "ቀኝ", "ግራ", "ከቀኝ ወደ ግራ", "ከግራ ወደ ቀኝ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር.2. ትኩረትን ማሳደግ, በልጆች ጨዋታዎች ላይ ምልከታ: "ምርጥ ስካውት", "ኤሮባቲክስ", "የት እና የማን ድምጽ?" "የመንገድ ደንቦች". 2 ዛን.
አስራ አንድ). ዕቃዎችን ማጣመር.2) የነገሮች ቡድን ማወዳደር።2. የልጆች ምናብ እድገት. ጨዋታዎች: "ቁንጮዎች እና ሥሮች", "ባቡሮችን እንሥራ", "ከእነዚህ አኃዞች ቤት ይገንቡ." 1 ክፍለ ጊዜ
1 ግንኙነቶችን ማጠናከር "ትልቅ", "ያነሰ", "እኩል", ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሀሳቦች, ልዩ ባህሪያትን ለማግኘት 2 የቡድን ምስሎችን ማወዳደር እና ማወዳደር. ጨዋታዎች; "በቅርንጫፍ ላይ ያሉ ልጆች", "ባዶ ሕዋሳትን ሙላ"2. የማስታወስ ችሎታ, ምልከታ, የልጆች ምናብ እድገት. 2 ዛን.
1. በሁለት ባህሪያት (ቀለም እና ቅርፅ) መሰረት ከቁጥሮች ምደባ ጋር መተዋወቅ. ጨዋታ: "የት, ምን አሃዞች ይዋሻሉ" 2 ዛን.
1. በአስር ውስጥ የመቁጠር ችሎታዎች ምስረታ ከመደበኛ ቁጥሮች ጋር መተዋወቅ። "የመጀመሪያ", "የመጨረሻ", "መደመር" እና "መቀነስ" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር መተዋወቅ. ጨዋታዎች; "የተከፋፈለው አርቲስት", "ምን ያህል? የትኛው ነው?”፣ “ዶሮና ዶሮዎች”2. ትኩረትን, ትውስታን, ምልከታን ማዳበር 1 ክፍለ ጊዜ 1. ልጆች እቃዎችን በአንድ የተወሰነ ንብረት መሰረት ወደ ስብስቦች እንዲያገናኙ ለማስተማር. ጨዋታ፡ "ሦስተኛ ተጨማሪ"2. የማስታወስ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. በቁጥሮች እና በስዕሉ መካከል ያሉ ደብዳቤዎችን ማቋቋም. የመጀመሪያዎቹ አስር ቁጥሮች ቁጥሮችን ማስተካከል. ጨዋታዎች፡ "ቤት እንገንባ"፣ "ቁጥሩንና ቁጥሩን አውቃለሁ"፣ "ምርጥ ቆጣሪ"፣ "ጭብጨባ"2. ትኩረት እና የማስታወስ እድገት. 2 ዛን.
1. የ "አንድ", "ብዙ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር. ልጆችን ወደ ቀዳሚው ቁጥር በመጨመር እና አንዱን ከሚቀጥለው ቁጥር በመቀነስ የቁጥሮችን የመፍጠር ዘዴን ማስተዋወቅ። የ "ቀደምት", "በኋላ", "በኋላ", "ከዚያ በኋላ" ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር. ጨዋታዎች፡ "ቀጥል"፣ "ባቡር እንስራ"፣ "ባቡር"።2. ትኩረትን, ምናብን ማዳበር. 1 ክፍለ ጊዜ
1. ውጤቱን ከ 1 ወደ 10 እና ከ 10 ወደ 1 ማስተካከል. የጨዋታውን ቁጥር መደበኛ እሴት ሀሳብ ማስተካከል: "አስቂኝ ነጥብ", "ቁጥሮች ቦታቸውን በቅደም ተከተል እንዲይዙ ያግዟቸው", " መገመት”፣ “የተበታተነ አርቲስት”። 2 ዛን.
ጂኦሜትሪክ አሃዞች፡-
1. በቅርጽ ውስጥ ባሉ ነገሮች እና በክበቦች, ካሬዎች, ትሪያንግሎች (ጂኦሜትሪክ ቅርጾች) ሌሎች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስብጥር እና እንዲሁም ስዕሎች መካከል ያለው ልዩነት. ተመሳሳይ ነገሮችን በመጠን መለየት ይማሩ; የ "የላይኛው", "ዝቅተኛ", "ትልቅ", "ትንሽ", "ምን ያህል" ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር መተዋወቅ. ጨዋታዎች: "የፒኖቺዮ እንቆቅልሾችን ይገምቱ", "ብርድ ልብሱን ይጠግኑ", "ሱቅ"2. ትኩረት እና ምልከታ እድገት 1 ክፍለ ጊዜ
1. ዕቃዎችን በ የተለያዩ ባህሪያት. "ከፍተኛ-ዝቅተኛ", "የበለጠ-ያነሰ", "ረዘም-አጭር", "ቀላል-ከባድ" ሀሳቦችን ማጠናከር. ጨዋታዎች; "የማን ቤት የት ነው?"፣ "አደባባዩን ሙላ"2. የመመልከቻ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1 የቦታ ተወካዮች እድገት. መደጋገም ይቁጠሩ። ልጆችን ቁጥሮች እንዴት እንደሚጨምሩ እና እንደሚቀንስ ማስተማር 2.3. ጨዋታዎች: "ባቡር ይስሩ", "Piglets እና ግራጫ ተኩላ".2. የእይታ, ትኩረት, አስተሳሰብ እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የቁጥሮች ስብጥር ጥናት. ልጆችን እንዴት መጨመር እና መቀነስ እንደሚችሉ ማስተማር 2, 3, 4. ጨዋታዎች: "ባቡር ይስሩ", "ብዙ ምሳሌዎች አሉ - መልሱ አንድ ነው."2. የመመልከቻ እና ትኩረት እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1: በ 10 ውስጥ የመደመር ችሎታዎች መፈጠር. ስለ መጀመሪያዎቹ አስር ቁጥሮች ስብጥር እውቀትን ማጠናከር. ጨዋታዎች፡- “መደመር”፣ “ዝምታ”፣ “ሰንሰለት”፣ “ፍጠኑ፣ አትሳሳት”2. የማስታወስ እና የመመልከት እድገት. 3 oc
1. በማንኛውም ቁጥር ላይ ቁጥሮችን በመጨመር ልጆችን ልምምድ ያድርጉ. ልጆች አንድ በአንድ እንዴት እንደሚጨምሩ እና እንደሚቀንስ አስተምሯቸው። ክፍሎችን ከመደመር እና ከመቀነስ መቀበልን እንደገና ማባዛት. ጨዋታዎች፡ "ሰንሰለት"፣ "ፔንዱለም"፣ "ራስሰል ስዋሎውስ" 1 ክፍለ ጊዜ
1. ተከታታይ ቁጥርን ለመወከል የመደመር እና የመቀነስ ቴክኒኮችን እንደገና ማባዛት. ልጆችን በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ተግባራትን እንዲያከናውኑ ማሰልጠን. በ 10 ውስጥ የመደመር እና የመቀነስ ቴክኒኮችን ማጠናከር. ጨዋታዎች: "የቁጥር ተከታታይ ሩጫ", "ቀን እና ማታ", "የሂሳብ ማጥመድ". "ምርጥ ፓይለት"፣ "ፈጣኑ ፖስታተኛ"፣ "የዓይን ፎቶግራፍ አንሺ"፣ "እያንዳንዱ አሻንጉሊት የራሱ ቦታ አለው"፣ "ምርጡ ጠፈርተኛ"፣ "የሂሳብ እግር ኳስ"2. የማስታወስ, ትኩረት እና ምልከታ እድገት. 4ዛ.
1. አሃዞችን በቀለም, ቅርፅ እና መጠን የመመደብ የመመደብ እንቅስቃሴ ምስረታ: "ዛፍ". በተወሰነ ቅደም ተከተል ውስጥ የተግባራዊ ድርጊቶችን አፈፃፀም የሚሾሙ ሕጎች (አልጎሪዝም) ልጆችን መተዋወቅ. ጨዋታ: "ዛፍ በማደግ ላይ."2. የእይታ, የአስተሳሰብ እና ትኩረት እድገት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የመጀመሪያዎቹን አስር ቁጥሮች ቅንብር ማስተካከል. ስለ ቁጥሩ ስብጥር እውቀትን ማጠናከር. ጨዋታዎች፡- “ላኪ እና ተቆጣጣሪዎች”፣ “ማን ፈጣን ነው፣ ማን የበለጠ ትክክል ነው”፣ “በሩ አስገባ”፣ “ቁጥሩን ወደ ቤቶች አስፋፉ”፣ “ጨዋታ መገመት”፣ “ቁጥሮች እርስበርስ የሚሮጡ ናቸው።2. የማስታወስ እና ትኩረትን ማጎልበት. 1 ክፍለ ጊዜ
1. የቁጥሩን ስብጥር ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ የመቀነስ ቴክኒኮችን ማጠናከር እና ከቃላቶቹ ውስጥ አንዱን ወደ ድምር መጨመር. ልጆችን የቁጥሮች ቡድንን በመተንተን ፣ ቅጦችን በማቋቋም ፣ በባህሪያት ስብስብ ፣ በማነፃፀር እና በአጠቃላይ ፣ በአንድ ቡድን እና በሌላ መካከል ያለውን ልዩነት በመፈለግ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ ። ጨዋታዎች፡ "አሃዞቹ እንዴት ይደረደራሉ?"፣ "ገምቱ"፣ "ግምቱን ያረጋግጡ"።2. የማስታወስ, የማሰብ እና የመመልከት እድገት. 2 ዛን.
1. ልጆችን እያንዳንዱን የቁጥር ቡድን በቅደም ተከተል በመመርመር የሥዕሎቹን እና የቡድኖቹን ባህሪያቶች በማጉላት እና በማጠቃለል ፣እነሱን በማነፃፀር የተገኘውን መፍትሄ ማፅደቅ ።"አይደለም" የሚለውን ቅንጣት በመጠቀም የተወሰነ ንብረት የመካድ ጽንሰ-ሀሳብ መፍጠር። ፣ በ 1 ንብረት ፣ በ 2 ንብረቶች ፣ በ 3 ንብረቶች መመደብ ። ጨዋታዎች: "ምን ቁርጥራጮች ጠፍተዋል?" "በአንድ ሆፕ መጫወት" "የሁለት ሆፕ ያለው ጨዋታ", "በሶስት ሆፕስ ያለው ጨዋታ".2. የአስተሳሰብ, ትኩረት, ትውስታ, ምናብ እድገት. 2 ዛን.
1: የመደመር እና የመቀነስ ችሎታዎች ምስረታ። የመጀመሪያ ክፍላቸው ከቀዳሚው ምሳሌ መልስ ጋር እኩል የሆነ ምሳሌዎችን ማዘጋጀት። ጨዋታዎች፡ "ሰንሰለት"፣ "ክብ ምሳሌዎችን ፍጠር"2. ትኩረትን, አስተሳሰብን ማዳበር. 3 oc
1. የመደመር እና የመቀነስ ችሎታዎች ምስረታ, ችግሮችን የመፍታት ችሎታዎች. ጨዋታዎች፡ "ስንት?"፣ "ምን ያህል ተጨማሪ?"፣ "ፖስታ"።2. የአስተሳሰብ እድገት, ምልከታ. 4 ዛን.
የተማሪዎችን ዕውቀት አጠቃላይ እና ሥርዓታማነት. 3 oc
የእውቀት ማረጋገጫ
በአጠቃላይ 50 ትምህርቶች
መጽሃፍ ቅዱስ።
አ.አ. ተቀናቃኝ እንጫወት. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም
አይ.ኤን. አጎፎኖቫ. እሳለሁ እና አስባለሁ, እጫወታለሁ እና አጥናለሁ. ሴንት ፒተርስበርግ, 1993
L. Chiligrova, B. Spiridonova. መጫወት፣ ሂሳብ ኤም.፣ 1993 መማር
ቲ.ጂ. ዚካልኪን. ጨዋታ እና አዝናኝ ተግባራትሒሳብ. ኤም.፣ 1989
ኢ.ቪ. ሰርቢና ለልጆች የሂሳብ ትምህርት. ኤም.፣ 1992
ከኋላ ሚካሂሎቭ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጨዋታ አዝናኝ ተግባራት። ኤም.፣ 1990
ኤል.ኤፍ. ቲኮሞሮቫ, ኤ.ቪ. ባስ የልጆች አመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት. ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ", 1996
ኤ.ኤም. ዛካሮቭ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሂሳብ እድገት ማስተማር. ቶምስክ ፣ 1994
ለትምህርት ቤት ልጆች ዝግጁነት. በ V.V. Slobodchikov ተስተካክሏል. ቶምስክ ፣ 1994
አ.ጂ. ዛክ. በልጆች አስተሳሰብ ውስጥ ያሉ ልዩነቶች. ኤም.፣ 1992
ፒ.ኤም. ኤርድኒየቭ በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ የተስፋፋ ዳይዳክቲክ ክፍሎች። ኤም.፣ 1992
ኤል.ኤፍ. ቲኮሚሮቭ. የተማሪው የአእምሮ ችሎታዎች እድገት። ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ", 1996
ኤል.ኤስ. ቪጎድስኪ. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና እድገት. ኤም.፣ 1991 ዓ.ም
ተሰጥኦ ያለው የልጅ ፕሮግራም. ኤም., "አዲስ ትምህርት ቤት", 1995
“ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች። በጂ.ቪ. ቡርመንስካያ እና ቪ.ኤም. ስሉትስኪ, ኤም., 1991
ጂዩ አይሴንክ ችሎታህን ፈትን።
ኢ.ፒ. ቤንሰን. መገናኘት. ጂኦሜትሪ
ቪ.ቪ. ቮሊን. የበዓል ቁጥር. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በሂሳብ ትምህርቶች ውስጥ ገለልተኛ አስተሳሰብን ማዳበር። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት 1991
መመሪያው በማንበብ ጊዜ ውስጥ የተከናወኑ የንባብ ትምህርቶችን አርአያነት ያላቸውን እድገቶች ያቀርባል። ዋናው ደራሲ በክፍል ውስጥ ከት / ቤት ልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴ የፕሮግራሙን ይዘት በልጆች ለመቆጣጠር ብቻ ሳይሆን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የአዕምሮ ባህሪያትን (ትኩረትን, ትውስታን, ምክንያታዊ አስተሳሰብን, የቃል ንግግርን, ወዘተ) ከፍተኛ እድገት ላይ ያተኮረ ነው. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የመጀመሪያ ቀናት.
መመሪያው ለመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን የታሰበ ነው; ለትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች, ወላጆች ጠቃሚ ይሆናል.
ቃል
I. የመንቀሳቀስ ደረጃ
II. የትምህርቱ ርዕስ እና ዓላማ በተማሪዎች መቅረጽ
U. ንግግሬን አድምጡ እና ምን እንደምል ወስኑ፡ ግልጽ የሆኑ ጤዛዎች አስፐንን ያስውባሉ።
መ. ይህ አቅርቦት ነው።
U. ለእርስዎ የሚታወቁት የፕሮፖዛሉ ገፅታዎች ምንድናቸው?
መ. ዓረፍተ ነገሩ የተሟላ ሀሳብን ይገልጻል። ፕሮፖዛሉ ልዩ ኢንቶኔሽን አለው።
U. ዓረፍተ ነገሩ ምን እንደሚይዝ ይናገሩ እና የዛሬውን ትምህርት ርዕስ ያዘጋጁ።
መ. አንድ ዓረፍተ ነገር ቃላትን ያካትታል. ስለዚህ የዛሬው ትምህርት ርዕስ "ቃል" ነው።
U. በርዕሱ ላይ በመመስረት እና ቁልፍ ቃላትን በመጠቀም የትምህርታችንን ዓላማ ይቅረጹ። በሰሌዳው ላይ በብሎክ ዓይነት ተጽፏል፡ ምን ተማር... መለየት ተማር... ሳይሆን... ተማር... ትርጉም...
ሠ. የትምህርታችን ዓላማ አንድ ቃል ምን እንደሆነ መማር ነው; በአንድ ቃል እና በቃል መካከል ያለውን ልዩነት ይማሩ; የቃሉን ትርጉም መግለፅ ይማሩ።
ይዘት
ከደራሲው
በንባብ ጊዜ ውስጥ የንባብ ትምህርቶች ግምታዊ እድገት
ትምህርት 1
ትምህርት 2
ትምህርት 3
ትምህርት 4
ትምህርት 5 ቃል። ድምጾች እና ፊደሎች. ውጥረት. (አጠቃላይ)
ትምህርት 6
ትምህርት 7
ትምህርት 8
ትምህርት 9
ትምህርት 10
ትምህርት 11 ፊደል H, n
ትምህርት 12
ትምህርት 13
ትምህርት 14
ትምህርት 15
ትምህርት 16
ትምህርት 17
ትምህርት 18
ትምህርት 19
ትምህርት 20
ትምህርት 21
ትምህርት 22
ትምህርት 23
ትምህርት 24
ትምህርት 25
ትምህርት 26
ትምህርት 27
ትምህርት 28
ትምህርት 29
ትምህርት 30 ፊደል Sh, sh
ትምህርት 31
ትምህርት 32
ትምህርት 33 ፊደል Y ፣ y
ትምህርት 34
ትምህርት 35
ትምህርት 36
ትምህርት 37
ትምህርት 38
ትምህርት 39
ትምህርት 40 ለስላሳ ምልክት
ትምህርት 41
ትምህርት 42
ትምህርት 43
ትምህርት 44
ትምህርት 45 "ሁለት እና ሶስት"
ስነ-ጽሁፍ.
ነፃ ኢ-መጽሐፍን በሚያመች መልኩ አውርዱ፣ ይመልከቱ እና ያንብቡ፡-
መጽሐፉን ያውርዱ ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች በንባብ ትምህርት ክፍሎች ፣ Bakulina G.A., 2004 - fileskachat.com ፣ ፈጣን እና ነፃ አውርድ።
በመፃፍ ትምህርት ክፍሎች ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች
የተጠናቀረ፡ የአንደኛ ደረጃ መምህር
MBOU "አማካኝ አጠቃላይ ትምህርት ቤትከጥልቀት ጋር
የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች ጥናት ቁጥር 28 "
ቲሞሼንኮ ኦ.ኤን.
ኩርስክ 2016
ይህ ማኑዋል እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ማንበብና መጻፍን በማስተማር ችሎታዎች ላይ ያተኮሩ የተለያዩ ጨዋታዎችን እና ተግባሮችን ያቀርባል። እነዚህ ጨዋታዎች ንግግርን, ትኩረትን, የፈጠራ አስተሳሰብን, አመክንዮአዊ አስተሳሰብን, የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ለማዳበር ይረዳሉ.
መመሪያው በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን በጋራ እና የግለሰብ ሥራበ 1 ኛ ክፍል.
መግቢያ ………………………………………………………………………… 4
የቃል ጨዋታዎች.
ቃሉ ድምፅ ነው ………………………………………………………………………… 6
ቃል - ቀለም …………………………………………………………………………. ዘጠኝ
ቃሉ ምስል ነው ………………………………………………………………………… 12
ቃሉ ማኅበር ነው ………………………………………………………………… 13
ቃል - ፅንሰ-ሀሳብ ………………………………………………………………… 17
ቃል - ተግባር ………………………………………………………………………… 20
ቃሉ ፈጠራ ነው ………………………………………………………………………… 21
ዋቢዎች …………………………………………………………………………………………
መግቢያ።
ወደ ትምህርት ቤት ከገቡ በኋላ ህጻናት በመሪዎቹ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያደርጋሉ-የጨዋታ እንቅስቃሴ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ተተክቷል ፣ ይህም በልጁ እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። ትምህርትን ከድርጅቱ የጨዋታ ቅርፅ ጋር የሚያጣምረው የዳዳክቲክ ጨዋታ ከጨዋታ ወደ ጥናት የመሸጋገሪያ ዘዴ በጥሩ ሁኔታ ይሰራል።
የጨዋታው ዋናው ነገር ለልጁ አስፈላጊው ውጤት ሳይሆን ሂደቱ ራሱ ነው. ይህ ለእኛ, አስተማሪዎች, ፕሮግራም እና የተወሰኑ ግቦችን ማዘጋጀት የምንችልበት "ፕላስ" ነው, እና ህጻኑ እራሱን አያስተውልም, ሲጫወት, ከእሱ ማግኘት የምንፈልገውን ውጤት ለማግኘት.
የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ያለፍላጎት የተገኘ እውቀት, በራሱ አዎንታዊ ፍላጎት, ስሜቶች ቀለም, ጠቃሚ እንዳልሆነ አረጋግጠዋል - ይህ አላስፈላጊ ሸክም ነው.
በትምህርቱ ውስጥ ያለው ተማሪ ይጽፋል, ያነባል, ጥያቄዎችን ይመልሳል, ነገር ግን ይህ ስራ በሀሳቡ ላይ ተጽእኖ አያመጣም, ፍላጎትን አያነሳሳም. እሱ ተገብሮ ነው። እርግጥ ነው, እሱ አንድ ነገር ይማራል, ግን ተገብሮ ማስተዋል እና ውህደቱ የጠንካራ እውቀት መሰረት ሊሆን አይችልም. ልጆች በደካማ ሁኔታ ያስታውሳሉ, ምክንያቱም ጥናታቸው አይይዝም.
መዝናኛዎች ባልተጠበቀ መግለጫ ወይም ለተማሪዎች የጥያቄ ቃል ፣ የችግር ሁኔታን መፍጠር ፣ ያልተለመደ ቅርጽትምህርት ማካሄድ (በቃለ መጠይቅ መልክ ቅኝት, ወዘተ.). በሩሲያ ቋንቋ አንድ አስደሳች እና አስደሳች ነገር ማግኘት ብቻ ያስፈልግዎታል።
ወርቃማ አማካኝ ማግኘት ብቻ አስፈላጊ ነው: አያወሳስቡ - ልጆቹ አይረዱም - እና ቀላል አያድርጉ, መማርን ቀላል ያደርገዋል - ልጆቹ ያነሰ ለመሥራት ቀላል መንገዶችን በየጊዜው ይፈልጋሉ. ጅራፍ መቀየር አስፈላጊ ነው, ካሮት ካልሆነ (በመገናኛ ደስታ ምትክ አንዳንድ ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ በብዛት ይገኛል), ከዚያም በማንኛውም ሁኔታ አስደሳች ትምህርቶች.
ሲጫወቱ እና የሚወዱትን ሲያደርጉ ልጆች ብዙውን ጊዜ ያልተለመደ ጽናት እና ዘላቂ ትኩረት ያሳያሉ. በክፍል ውስጥ ጨዋታዎችን ስልታዊ በሆነ መንገድ በመጠቀም የአዕምሮ ሂደቶች (ትውስታ, ትኩረት) ግትርነትን ማግኘት ይጀምራሉ, ይህም ለቀጣይ ስኬታማ ትምህርት አስፈላጊ ነው.
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በአራት ቡድን ይከፈላሉ፡-
ፎነቲክ
ግራፊክ
ሰዋሰዋዊ
ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች።
በዚህ መመሪያ ውስጥ, ጨዋታዎች የሚመረጡት ወጥነት ያለው የቃል እድገት ነው
ንግግር. የዚህ ማኑዋል አላማ ህጻናትን ለማስተማር የሚረዱ ቁሳቁሶችን ለመምህራን መስጠት ነው። የጨዋታ ቅጽ. የቀረቡት ጨዋታዎች ለንግግር፣ ትኩረት፣ የፈጠራ አስተሳሰብ፣ ሎጂካዊ አስተሳሰብ እና የመግባቢያ ባህሪያትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። በትምህርቱ መዋቅር ውስጥ የጨዋታው ቦታ መምህሩ በሚጠቀምበት ዓላማ ላይ የተመሰረተ ነው. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ጨዋታው ተማሪዎችን ለትምህርታዊ ቁሳቁስ ግንዛቤ ለማዘጋጀት በአሠራር ደረጃ - የመማር እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል ወይም አዳዲስ ፅንሰ ሀሳቦችን በማዋሃድ እና በማደራጀት ደረጃ ላይ ሊውል ይችላል።
ጨዋታ "ተረት ወደነበረበት መመለስ"
ዒላማ : አመክንዮአዊ አስተሳሰብን, ፎነሚክ የመስማት ችሎታን, ትኩረትን ለማዳበር ይረዳል.
መሳሪያዎች : የተረት ጽሑፍ.
አንድ ትልቅ ሰው ለልጆቹ ተረት ማንበብ እንደሚፈልግ ይነግራቸዋል, ነገር ግን ሁሉም ፊደሎች ማለት ይቻላል በመጽሐፉ ውስጥ ጠፍተዋል, እና የቀረውን የቃላት ክፍል ብቻ በመናገር ተረት መናገር አለበት. ልጆች ስሙን መገመት አለባቸው. የታወቁ ታሪኮች ምሳሌዎች፡-
ቀጥታ ... -በ ... ደ ... እና ባ ... . እና ... አይኖረውም ... ኩ ... ራያ ...
ህልም ... ኩ ... ያይ ... አይደለም ... ስለ ... ፣ ግን ዞ ... . ደ ... ቢ ... ቢ ... - ራ አይደለም ... . ባ… bi… bi… - አይደለም ራ… ዩ እኛ… መሆን… ጭራ… ma…፣ እኔ… upa… እና ራ…. ደ ... ፕላ ...፣ ባ ... ፕላ ...፣ እና ኩ ... ኩ ... . አይደለም pla ... ደ ... አይደለም ፕላ ... ባ ... . አልማለሁ .. ዋ ... እኔ ... ዞ ... ሳይሆን ስለ .... .
ሂድ ... ነበር ... ካ ...,
ትንፍሽ… ሆ….
በ ... ወደ ... ወደ ....
አየህ... ወድቄአለሁ...።
በ ... ታ ... ግሮ ... ፕላ ... .
ኡሮ… በድጋሚ… እኔ….
ቲ…፣ታ…፣ፕላስ አይደለም….
አይደለም በ… በድጋሚ… እኔ….
በ ... ደ ... ድጋሚ .... አንተ ... ድጋሚ ... ቦ ... - ቅድመ ... .
መቶ ... ደ ... ድጋሚ ... ቻ ... . ቲ… - ላብ… አትችልም… . በ .. ደ ... ባ ... . ባ… ለደ..፣ ደ… ለዳግም…. ቲ… - ላብ… አትችልም….
ጨዋታ የተመሰጠሩ ዘፈኖች
ዒላማ በድምፅ የመስማት ችሎታ እድገት ውስጥ የማዳመጥ ፣ የማተኮር ፣የመርዳትን ችሎታ ያስተምራል።
መሳሪያዎች : የናሙና ጽሑፎች.
አንድ አዋቂ ልጆች በልዩ ቋንቋ የተመሰጠረውን የልጆች ዘፈን እንዲገምቱ ይጋብዛል። የዘፈኑ የመጀመሪያ መስመር በሰሌዳው ላይ ሊፃፍ እና በአዋቂ ሰው ብዙ ጊዜ ሊነበብ ይችላል።
ለምሳሌ:
Shyr Pir Yu Pyapyuzhgy
ዘላለም ጎስሪግ ፣
ፌድ ያያግ፣ ፌድ ያያግ፣
Zelemgy gosryg.
ወይም፡-
ኤፍ ፎርፌ ዚተር ጋይሰሜሽቺግ፣
ኤፍ ፎርፌ ዚተር ጋይሰሜሽቺግ፣
Zofzen gyag yokuleschyg.
ሴሮሜጂ ድግስ ይበላል.
ፍንጭው የሚከተለው ነው።
በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች በደንቆሮዎች ይተካሉ፣ መስማት የተሳናቸው ተነባቢዎች በድምፅ ይተካሉ፣ “l” ወደ “p”፣ “m” ወደ “n”፣ “h” ወደ “u”፣ “y” የሚለውጥ ሳይለወጥ ይቀራል።
ጨዋታ "ፓኖች"
ዒላማ፡ ቃሉን እንዲሰሙ ያስተምራል, ቃላትን ያወዳድሩ, ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን ይሳሉ.
መሳሪያ፡ ግጥማዊ ጽሑፎች.
መምህሩ ልጆቹ የግጥሙን ጽሑፍ በጥሞና እንዲያዳምጡ እና በውስጡ ያልተለመዱትን እንዲመልሱ ይጠይቃል። .
ለምሳሌ:
ሸሚዝ አትለብሱአንተ ሱሪ ,
ሐብሐብ አትጠይቅስዊድን ,
ሁልጊዜ አንድን ቁጥር ይለዩደብዳቤዎች ,
እና አመዱን እና መለየት ይችላሉደብዳቤዎች ?
አንበሶቹ ነብሮቹን እንዲህ አሏቸው።
ሄይ ጓዶች፣ ሰምታችኋል
የማይችለው አውራሪስ
የእርስዎን መቧጨር በቀንድ ላይ አፍንጫ ?
እንደማንኛውም ሰው አትሂድ መክፈት ,
ያለ ስጦታ እርስዎ ሮዚን ,
ግን እያደረገች ነው። ጉብኝቶች ,
ሁል ጊዜ እቅፍ አበባውሰድ .
ዳችሸንድ
ታክሲ ውስጥ ተቀምጦ ጠየቀዳችሽንድ
ምን አይነት ታሪፍዳችሽንድ ?
እና ሹፌሩ፡-
ገንዘብ ከ dachshunds
በፍፁም አንወስድም።
እዚህ ጌታዬ.
ጨዋታው "በቀለም ያሸበረቁ ቃላት"
ዒላማ ቃላትን ያበለጽጉ ፣ የቀለም ግንዛቤን ያስፋፉ ፣ ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ይረዳሉ።
መሳሪያዎች : የተግባር ካርዶች.
አዋቂው በሩሲያኛ ቀለሞችን የሚወክሉ ብዙ ቃላት እንዳሉ ያብራራል. አንዳንዶቹ ከማዕድን, ሌሎች ከፍራፍሬዎች እና ሌሎች ከአበቦች ጋር የተቆራኙ ናቸው. መምህሩ ለልጆቹ አንድ ርዕስ ይሰጣል-“እንስሳት” ፣ “ወፎች” ፣ “ማዕድን” ፣ “አበቦች” እና ልጆቹ ከዚህ ርዕስ ጋር የሚዛመዱትን ብዙ ቀለሞች መሰየም አለባቸው ። ተማሪዎች የግራ እና የቀኝ ዓምዶችን ቃላቶች በቀስቶች እንዲያገናኙ በመፍቀድ ስራውን ማቃለል ይችላሉ።
ለምሳሌ:
ወርቃማ ምርቶች
ብረት
ብር
ላቲክ
ክሬም
ሰላጣ ማዕድናት
ቡና
ኤመራልድ
የሩቢ ፍሬዎች
turquoise
ሲትሪክ
አፕሪኮት
ብረቶች ክሪምሰን
ጨዋታው "ጣዕም እና ቀለም ..."
ዒላማ መዝገበ ቃላትን ማበልጸግ፣ የቀለም ግንዛቤን ማስፋት፣ ለማነፃፀር እና ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን ለመሳል ያስተምሩ።
መሳሪያዎች : የተግባር ካርዶች.
መምህሩ ካርዶችን ለልጆች ያሰራጫል, በሁለት ግማሽ ይከፈላል.
ስካርሌት
ብርቱካናማ
ሊንጎንቤሪ
የበቆሎ አበባ
ቼሪ
ዕንቁ
ኤመራልድ
ደረትን
ጡብ
Azure
ላቲክ
ሐምራዊ
ስንዴ
ሊilac
ካኪ
ቸኮሌት
አምበር
ብሩህ አረንጓዴ
ዉሃ ሰማያዊ
ጥቁር ብርቱካን
ነጭ
ብናማ
ጥቁር ቀይ
ጥቁር ሰማያዊ
ሰማያዊ አረንጓዴ
ሐምራዊ ቀይ
ወርቃማ ቢጫ
ፈካ ያለ ሐምራዊ
ቡናማ አረንጓዴ
ብናማ
ግልጽ ቢጫ
ከሽምብራ ጋር ዊትሽ
ጥልቅ ሮዝ
ብርቱካናማ
ደማቅ ቀይ
በግራ እና በቀኝ በኩል ቀለሞችን የሚያመለክቱ ቃላት አሉ. የግራ ዓምድ በቀኝ ዓምድ ውስጥ ካሉት ቃላቶች ጋር የሚዛመዱ የቀለም ቃላት አሉት, እና በተቃራኒው. ልጆች ይህንን ግጥሚያ ማግኘት አለባቸው።
ጨዋታው "ከባለቀለም ቃላት ተረቶች"
ዒላማ፡ የፈጠራ ምናብ, ቅዠት, ንግግርን ለማዳበር ይረዳል.
መሳሪያዎች በቀለማት ያሸበረቁ ተረት ጽሑፎች በ I. Ziedonis ወይም ሌሎች።
መምህሩ ማንኛውንም ቀለም በመጠቀም ልጆቹ በራሳቸው ተረት እንዲጽፉ ይጋብዛል.
ሲጀምር የኢማንትስ ዘኢዶኒስ "The Gray Fairy Tale" የተሰኘውን ተረት አነበበ።
ግራጫ ተረት.
እኔ - ግራጫ .
እኔ - ግራጫ እንደ አይጥ፣ እንደ ወፍ፣ እንደ አመድ፣ እንደ አቧራ።
እኔ - ግራጫ , ግን ያለእኔ ደማቅ ቀለሞች ምን ያደርጋሉ!
የት ነው ያለሁት? በሁሉም ቦታ።
እዚህ በረዶ ቀለጠ ፣ ምድር ተገለጠች -ግራጫ አሰልቺ ዙሪያ. ጸደይ እስካሁንግራጫ. እዚህ ግን ፈነዳ ግራጫማ መጠነኛ ቡቃያ - የዊሎው አበባ አበባ። እኔ ባልሆን ኖሮ በጣም ቆንጆ እና ነጭ ትሆን ነበር?ግራጫ ?
እዚህ ይወጣል ግራጫ ቱሊፕ ላንድ ፣ እና እዚህ ሩባርብ ቀይዋን ፣ ልክ እንደ ዲያቢሎስ ፣ ቀንዶች። አትግራጫ በመሸ ጊዜ ነጭ የጭጋግ አንሶላ በሜዳው ላይ ይንሳፈፋል!
ከዚያም ልጆችን ቀጣይነት ባለው መልኩ እንዲመጡ የቀለም ተረት ተረቶች ጅምር ማቅረብ ይችላሉ.
ለምሳሌ:
"በአተር ውስጥ ሰማያዊ-ሰማያዊ ፈረስ! ..."
ቀጥል።
"ትናንት በረዶ ነበር..."
ቀጥል።
"ፀሐይ እንደ እንቁላል አስኳል ነው..."
ቀጥል።
ጨዋታ "አስቂኝ ቃላት ብቻ"
ዒላማ መዝገበ ቃላትን ያስፋፉ ፣ ምልከታ እና ትኩረትን ለማዳበር ያግዙ።
በክበብ ውስጥ መጫወት ጥሩ ነው. አስተባባሪው ርዕሱን ይወስናል. በተራው መደወል አስፈላጊ ነው, ለምሳሌ, አስቂኝ ቃላትን ብቻ. የመጀመሪያው ተጫዋች: "Clown" ይላል. ሁለተኛ: ደስታ. ሦስተኛ፡- “ሳቅ”፣ ወዘተ. ቃላቱ እስኪያልቅ ድረስ ጨዋታው በክበብ ውስጥ ይንቀሳቀሳል. ርዕሰ ጉዳዩን መቀየር እና አረንጓዴ ቃላቶችን ብቻ, ክብ ቃላትን ብቻ, ቀጭን ቃላትን ብቻ, ወዘተ.
ጨዋታ "የራስ ታሪክ"
ዒላማ፡ ታሪክን እንዴት እንደሚናገሩ, እንዴት እንደሚቀይሩ, እንዴት ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማሰብ እንደሚችሉ ያስተምርዎታል.
በመጀመሪያ መምህሩ የመሪነት ሚናውን ይወስድና እራሱን እንደ ዕቃ፣ ነገር ወይም ክስተት ያስተዋውቃል እና እሱን ወክሎ ታሪክን ይነግራል። ልጆች እሱን በጥሞና ማዳመጥ አለባቸው እና በመሪ ጥያቄዎች አማካኝነት ስለ ማን ወይም ስለ ምን እንደሚናገር ይወቁ። ይህንን የሚገምተው ከልጆች አንዱ የመሪውን ሚና ለመውሰድ እና ወደ አንድ ነገር ወይም ክስተት እንደገና ለመወለድ ይሞክራል።
ለምሳሌ:
"እኔ በእያንዳንዱ ሰው ቤት ውስጥ ነኝ. በቀላሉ የማይበጠስ፣ ግልጽ ያልሆነ፣ ጨዋ ያልሆነ። በግዴለሽነት እሞታለሁ. እና በነፍስ ውስጥ ብቻ ሳይሆን ጨለማ ይሆናል ... "
"ወፍራም እና ቀጭን መሆን እችላለሁ. ቆንጆ እና በጣም ቆንጆ አይደለም. ከእኔ ጋር መጫወት ትችላለህ, ግን ተጠንቀቅ. በ Piglet ስህተት አንድ ጊዜ ክብደቴን ስቀንስ ኤዮሬ አህያ አሁንም በእኔ በጣም ደስተኛ ነበር… "
ጨዋታው "ብቻ ቢሆንስ ብቻ"
ዒላማ : ልጆች አመክንዮአዊ የተሟላ ዓረፍተ ነገር እንዲገነቡ, እንዲቀይሩ, የሌላውን አመለካከት እንዲይዙ ያስተምራቸዋል.
መሳሪያዎች ለመጫወት ካርዶች.
መምህሩ ልጆቹ የጀመሩትን ዓረፍተ ነገር እንዲያጠናቅቁ ይጋብዛል። የሚገነባው በሚከተለው እቅድ መሰረት ነው፡- “እኔ (ሀ) ኬት-ነገር (ነገር) ብሆን ኖሮ…፣ ምክንያቱም (ለ) ....
መምህሩ ያብራራል-አረፍተ ነገሩ የተሟላ እንዲሆን, እርስዎ እየተወያዩበት ያለው ሰው (ምን) እንደሆነ እራስዎን መገመት ያስፈልግዎታል.
ለምሳሌ:
ፍሬ ብሆን ኖሮ ማንም እንዳይበላኝ አረንጓዴ እና ጣዕም የሌለው መንደሪን።
ፌንጣ ብሆን በድንች ጥፍጥ ውስጥ ተቀምጬ በቢጫ አይኖች አለምን እመለከት ነበር።
ጨዋታው "የማህበራት ሰንሰለት"
ዒላማ : ተባባሪ አስተሳሰብን ለማዳበር ይረዳል, የቃላት አጠቃቀምን ያስፋፋል.
ጨዋታው በክበብ ውስጥ ይካሄዳል. መምህሩ አንድ ቃል ጠርቶ "ማር" ይበሉ እና ከጎኑ የቆመውን ተጫዋች ይህን ቃል ሲሰማ ምን እንደሚያስበው ይጠይቀዋል?
ተጫዋቹ ለምሳሌ: "ንብ" በማለት ይመልሳል. የሚቀጥለው ተጫዋች "ንብ" የሚለውን ቃል ከሰማ በኋላ ማህበሩን ለዚህ ቃል መሰየም አለበት, ለምሳሌ "ህመም", ወዘተ. ምን ሊሆን ይችላል?
የማር ንብ ሕመም ሐኪም ቀይ መስቀል ባንዲራ አገር ካዛክስታን አስታና, ወዘተ.
ሥዕሎች.
ዒላማ፡ ሀረጎችን ያስተዋውቁዎታል ፣ በአዛማጅ እና ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ፣ ትኩረት እና ትውስታ እድገት ውስጥ ያግዛሉ።
መሳሪያዎች : በትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ሐረጎች ያላቸው ካርዶች, እርሳስ, ማስታወሻ ደብተር.
በዚህ ጨዋታ መምህሩ ከትምህርቱ ርዕስ ጋር የሚዛመዱ ሐረጎች ያላቸውን ካርዶች ይጠቀማል።
ልጆችን በሥዕላዊ መግለጫዎች እንዲስሉ ይጋብዛል ፣ እሱ የሚወስናቸውን ሐረጎች ቀለል ባለ ሥዕሎች ይሳሉ።
ልጆቹ ይህንን ተግባር ከጨረሱ በኋላ ወደ ሌላ ጨዋታ መቀየር አለባቸው እና ከዚያ የነደፉትን ሀረጎች ያስታውሱ። ጭብጡ "በልግ" ነው እንበል
መምህሩ የሚከተሉትን ሀረጎች መጥራት ይችላል፡-
የወርቅ መኸር፣ የስንብት ጩኸት ፣ የሚፈልሱ ወፎች, ቀዝቃዛ ነፋስ.
ጨዋታ "ስዕል - ማህበር"
ዒላማ : ተጓዳኝ እና ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ፣ ትኩረትን እና ትውስታን ለማዳበር ይረዳል ፣ ትኩረትን እና ጽናትን ያስተምራል።
መሳሪያዎች ሥዕሎች ማህበራት ጋር ካርዶች
በዚህ ጨዋታ ወቅት መምህሩ በስዕሎች እና በቃላት - ማህበሮች ካርዶችን ይጠቀማል. ልጆች, ካርድ ከተቀበሉ በኋላ, ስዕሉን እና ቃሉን በማጣመር, እንደ ምርጫቸው በትርጉም ማዋሃድ አለባቸው.
ምሳሌ ቃላት፡-
ነፋስ
ደስታ
ጭጋግ
ፍቅር
ውበቱ
መጥፎ የአየር ሁኔታ
ያብባል
ነፋስ
ጩኸት
ውበቱ
በማኅበራት እርዳታ ማንኛውንም የግጥም ጽሑፍ ማስታወስ ይችላሉ. መምህሩ ጽሑፉን ያዛል, እና ህጻኑ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ቁልፍ ቃላትን ይሳሉ. ከዚያም በማጣቀሻ ቃላቶች መሰረት ግጥሙን ያስታውሳል.
የናሙና ግጥም ለልምምድ :
"ትልቅ ሰው ስሆን" V. Lunin
ትልቅ ሰው ስሆን
ልጄን እፈቅዳለሁ;
በእጆችዎ እርጎ ክሬም ይበሉ
እና ጀርባዬ ላይ ዝለል።
ሶፋው ላይ መተኛት ፣ ግድግዳው ላይ መሳል ፣
በኪስዎ ውስጥ ለማስቀመጥ ጥንዚዛ ፣
ፊትህን አታጥብ
መጮህ፣
በኩሬዎቹ ውስጥ ይሮጡ
የወንበር እግሮችን ይቁረጡ
አትተኛም አትብላ
ድመት መንዳት.
ሰዓቱን ጸደይ አዙር
ከቧንቧ ውሃ ይጠጡ.
ልጄን እፈቅዳለሁ
ትልቅ ሰው ስሆን.
ጨዋታ "የድርብ ሚስጥሮች"
ዒላማ : የ "antonyms" ጽንሰ-ሐሳብ ያስተዋውቃል, በሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ እገዛ, ትኩረትን ማስተማር.
ተማሪው ስለ "አንቶኒሞች" ጽንሰ-ሐሳብ ቀድሞውኑ የሚያውቅ ከሆነ, በዚህ ጨዋታ ውስጥ መሳተፍ ቀላል ይሆንለታል. ካልሆነ, መምህሩ ምን እንደሆነ ያብራራል እና እንቆቅልሾችን በአንቶኒሞች እርዳታ (እንዴት እንደሚጽፉ እና እንደሚገምቱ ይወቁ) መጫወት ያቀርባል.
ሁለት ቃላትን እንወስዳለን: እርጥብ እና ደረቅ. ልጆቹ እንዲገምቱ እንጋብዛቸዋለን: እርጥብ እና ደረቅ ምን ሊሆን ይችላል? (ጀልባ, ቅጠል, ጫማ, ወዘተ.).
አንድ ተጨማሪ እንቆቅልሽ እንሰጣለን (ሁለት ቃላትን እንወስዳለን-ለስላሳ እና ሸካራ)
በተመሳሳይ ጊዜ ለስላሳ እና ሻካራ ምን ሊሆን ይችላል? ( የጥርስ ብሩሽ፣ የአሸዋ ወረቀት ፣ ወዘተ.)
በተመሳሳይ ጊዜ ሙቅ እና ቀዝቃዛ ምን ሊሆን ይችላል? (ብረት, ማቀዝቀዣ, መብራት, ወዘተ.).
ጨዋታ "የቃላት ኳስ"
ዒላማ መዝገበ ቃላትን ማስፋፋት; የተቃራኒ ቃላትን, ተመሳሳይ ቃላትን, ተመሳሳይ ቃላትን ጽንሰ-ሐሳቦች ማጠናከር; ትኩረትን እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ይረዳል; ትኩረትን, መገደብ, ስሜትን የመቆጣጠር ችሎታ, ወዘተ ያስተምራል.
መሳሪያዎች : ኳስ.
ጨዋታው "Antonyms - ተመሳሳይ ቃላት".
ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. መምህሩ ኳሱን ወደ አንዱ ተጫዋች ይጥላል እና በተመሳሳይ ጊዜ ቃሉን "ጸጥ" ይበሉ. ልጁ ኳሱን መመለስ እና ቃሉን በተቃራኒው ትርጉም ("ጮክ") ማለት አለበት. ጨዋታው በክበብ ውስጥ ይንቀሳቀሳል ስለዚህም እያንዳንዱ ተሳታፊ የተቃራኒውን ቃል መጥራት ይችላል።
በተመሳሳይ መንገድ መጫወት ይችላሉ-
ከተመሳሳይ ቃላት ጋር (ደስተኛ - ደስተኛ);
ከሆሞኒሞች ጋር (የጭስ ክበብ - የውሻ አርቢዎች ክበብ);
በቃላት ስሞች (ሩጫ-ሩጫ ፣ ማንኳኳት);
በሀረጎች (ቆንጆ - ቤት, ፈጣን - ሩጫ);
ከእንስሳት እና ግልገሎቻቸው ጋር (ፈረስ - ፎል) እና ብዙ, ሌሎች ብዙ.
ጨዋታ "አንደኛ, ሁለተኛ, ሦስተኛ, አራተኛ."
ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. መምህሩ ኳሱን በጨዋታው ውስጥ ካሉት ተሳታፊዎች ለአንዱ በማለፍ የአንድ ክስተት ወይም የቁስ ምልክት እንዲሰይም ይጠይቃል። ሁለት ተጨማሪ ተሳታፊዎች ተመሳሳይ ነገር ያደርጋሉ, እና አራተኛው ተጫዋች በሶስት ምልክቶች መሰረት እቃውን (ክስተቱን) መሰየም አለበት.
እንበል:
1 ኛ ተጫዋች "ብር" የሚለውን ቃል ይናገራል.
2 ኛ - "ብርሃን",
3 ኛ - "ትንሽ",
4 - ነገሩን - "ጽዋ" ብለው ይሰይማሉ.
ወይም፡-
1ኛ "ሩቅ" ይላል
2 ኛ - "ክብ",
3 ኛ - "ጠንካራ",
4 ኛ የነገሩን ስም - "ኳስ".
ጨዋታው "የአፍ ቃል"
ዒላማ መዝገበ ቃላትን ያበለጽጋል ፣ በሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ ይረዳል ፣ ጥያቄዎችን በትክክል እንዴት መጠየቅ እንደሚችሉ ያስተምሩዎታል እና ለቃላቶች የተወሰኑ ምላሾችን እና ፍቺዎችን ይሰጣሉ ።
አስተናጋጁ ስለ አንድ ቃል ያስባል, ለምሳሌ "ምድር", ነገር ግን ጮክ ብሎ አይናገርም. ይላል የመጀመሪያው ደብዳቤ። የጨዋታው ተሳታፊዎች ቃሉን ለመገመት የሚከተሉትን ጥያቄዎች ለመሪው ይጠይቁ።
የሚጎዳው እሱ ነው?
አይ, እባብ አይደለም.
በቤሎቬዝስካያ ፑሽቻ ውስጥ የሚገኙት እነዚህ ናቸው?
አይ፣ እነዚህ ጎሾች አይደሉም።
ሁላችንም የምንኖርበት ቦታ ይህ ነው?
አዎ መሬት ነው።
መሪው የተጠየቀውን መገመት ካልቻለ የቃሉን ሁለተኛ ፊደል መሰየም አለበት።
ጨዋታው "ከመጥፎ ወደ ጥሩ."
መምህሩ ልጆቹን ትራንስፎርሜሽን እንዲጫወቱ ይጋብዛል፡ ከመጥፎ መልካሙን፣ ከክፉው ጥሩውን፣ ከደካማ ጠንክሩ፣ ወዘተ.በትኩረት መከታተል
እንክብካቤ
ዓይነት
ማንኛውንም ጥንድ ተቃራኒ ቃላትን መውሰድ እና ተመሳሳይ ነገር ለማድረግ መሞከር ይችላሉ.
ጨዋታ "ምሳሌውን ወደነበረበት መመለስ"
ዒላማ : ከአዳዲስ ምሳሌዎች ጋር ያስተዋውቀዎታል ፣ የህዝብ አባባሎችን ትርጉም ለመረዳት ይረዳዎታል ፣ እና ምክንያታዊ የተሟላ ዓረፍተ ነገር እንዴት እንደሚገነቡ ያስተምርዎታል።
መሳሪያዎች የምሳሌ ጽሑፎች።
በግራ ዓምድ ላይ በቦርዱ ላይ ወይም በካርዶች ላይ - የምሳሌዎቹ መጀመሪያ, በቀኝ በኩል - መጨረሻ. የምሳሌውን መጀመሪያ እና መጨረሻ ማግኘት ያስፈልግዎታል, ወደ አንድ ሙሉ ያዋህዷቸው እና ትርጉሙን ያብራሩ.
ለአንድ ክፍለ ዘመን ኑርየስጦታ ፈረስ
እንዴት እንደሚዞር
ማሽከርከር ይወዳሉ
ፎርዱን ባለማወቅ
ጫካው ተቆርጧል
ምክንያት ጊዜ -
በእርስዎ sleigh ውስጥ አይደለም
ፍጠን -
ሰባት ጊዜ ይለኩ
መራቅ ጥሩ ነው።
ግን ቤት ይሻላል.
ቺፕስ ይበርራሉ.
እድሜ ይማር.
ጥርሶችን አይመልከቱ.
ወደ ውሃ ውስጥ አትግቡ.
የበለጠ እንጨት.
ስለዚህ ምላሽ ይሰጣል.
ሸርተቴዎችን ለመሸከም ይወዳሉ.
አስደሳች ሰዓት.
አትቀመጥ።
ሰዎች እንዲስቁ ማድረግ.
አንድ ጊዜ ይቁረጡ.
ጨዋታ "Magic Word"
ዒላማ፡ ምሳሌያዊ አስተሳሰብን, የፈጠራ ምናብን, ንግግርን ለማዳበር ይረዳል.
መምህሩ በቦርዱ ላይ አንድ ቃል ይጽፋል ይህም ተረት (ታሪክ, ግጥም) ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል.
ለምሳሌ:
ጋር- ስላይድ
ኦ- ደመና
ኤል- ሬይ
ኤች- ኪት
ሲ- ልዕልት
ኢ- ራኮን
በእነዚህ ስድስት ቃላት ላይ በመመስረት, ልጆች የራሳቸውን ታሪክ ወይም ተረት ማዘጋጀት አለባቸው.
ጨዋታ "የውስጥ ተረት ተረት"
ዒላማ : የቅዠት፣ የመጻፍ፣ የመናገር ችሎታ ያስተምራል።
መምህሩ ልጆቹን በታዋቂው ተረት ውስጥ ዋና ገጸ-ባህሪያትን በቦታዎች እንዲቀይሩ ይጋብዛል, ማለትም. መልካሞቹን ክፉ፣ ክፉውን ደግሞ መልካም፣ ደፋሮች ፈሪ እና በተቃራኒው፣ እና በዚህ መሠረት አዲስ ተረት አዘጋጅ።
ለምሳሌ:
"ተኩላው እና ሰባት ልጆች" በተረት ተረት ውስጥ ያለው ተኩላ ደግ ነው, ፍየሉም ክፉ ነው.
"Teremok" በተሰኘው ተረት ውስጥ ቴሬሞክን የሚያጠፋው ድቡ አይደለም, ግን አይጤን ነው.
"ሦስት ትናንሽ አሳማዎች" በተሰኘው ተረት ውስጥ ያሉ አሳማዎች የተራቡ, የተናደዱ እና ተኩላ ፈሪ, ደስተኛ አይደሉም.
"የአሳ አጥማጁ እና የአሣው ተረት" ውስጥ ዓሣውን ስጦታ የሚጠይቀው አሮጌው ሰው አይደለም, ነገር ግን ዓሣው አሮጌውን የሚጠይቀው.
ስነ ጽሑፍ፡
Isaenko V.P. "የልጆቻችን ጨዋታዎች"
መ: ባህል እና ስፖርት, 1996
ካልጊን ኤም.ኤ. "ለወጣት ተማሪዎች ጨዋታዎችን ማዘጋጀት"
ልማት አካዳሚ፣ 1996
Maksimuk N.N. "መፃፍ እና ማንበብን ለማስተማር ጨዋታዎች"
M.: "VAKO", 2006
ሚሽቼንኮቫ ኤል.ቪ. "36 ትምህርቶች ለወደፊቱ ምርጥ ተማሪዎች"
Sinitsyna E.I. "በጨዋታው ወደ ፍጹምነት"
M.: "ዝርዝር" 1997
በከፍተኛ ትምህርት ፣ ብዙውን ጊዜ ከሩሲያኛ ቋንቋ ኮርስ የላይኛው ፎቆች ፣ ከመካከለኛው ክፍሎች ፣ ወደ አንደኛ ደረጃ ክፍሎች ፣ አንዳንድ ክፍሎች እና ህጎች ወደ አንድ ነገር ይለወጣል።
በአንደኛ ደረጃ የፕሮፔዲዩቲክስ አተገባበር ውስጥ ዋናው ነገር የአንድ የተወሰነ ቅደም ተከተል የማያቋርጥ ምልከታዎች መመስረት ፣ መከማቸታቸው እና ተግባራዊ አጠቃቀምበንግግር እና በጽሁፍ ቅርጾች. የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎችበት / ቤቱ መካከለኛ እና ከፍተኛ ደረጃዎች ውስጥ ስለ ሰዋሰዋዊ - ኦርቶግራፊክ ፣ ኦርቶኢፒክ እና ከፊል ስታሊስቲክ ቅደም ተከተል ስለ ብዙ ልዩ እውነታዎች ለቀጣዩ የንድፈ ሀሳባዊ ግንዛቤ ጠንካራ እና አስተማማኝ መሠረት መጣል አለበት።
ማንበብና መጻፍ ትምህርቶች
ብዙውን ጊዜ የአንደኛ ክፍል የማንበብ ትምህርት በተናጠል ይካሄዳል - በመጀመሪያ በአንደኛ ደረጃ ንባብ ውስጥ አንድ ትምህርት አለ ፣ ከዚያም በአንደኛ ደረጃ ጽሑፍ ውስጥ ትምህርት ይከተላል።
ይህ በእንዲህ እንዳለ ፣ የንባብ ሥራ ከደብዳቤዎች ፣ ከቃላቶች ፣ ከቃላት መፃፍ ፣ በድምጽ መጠን ትንሽ ከሆነ የታተመ ጽሑፍን ከመፃፍ ጋር በተገናኘ ጊዜ አንድ ዓይነት ድብልቅ የመፃፍ ትምህርት የማካሄድ ረጅም ባህል አለ ። አጻጻፍ በንባብ ፣ በድምፅ-ፊደል እና በድምጽ-ሲላቢክ ትንተና ፣ ወዘተ የተዘበራረቀ ነበር ። የዚህ ዓይነቱ ትምህርት በኤል.ኤን. አሁን ይበሉ በታዋቂው የ ABC የመማሪያ መጽሐፍት ደራሲ ተቆጣጥረው ነበር፣ " አዲስ ፊደል”፣ “መጻሕፍት ለንባብ። K.D. Ushinsky ስለ እንደዚህ አይነት ትምህርቶች ጽፈዋል, በእኛ ጊዜ በአስደናቂው አስተማሪ እና አስተማሪ ቫሲሊ አሌክሳንድሮቪች ሱክሆምሊንስኪ እና አስተማሪዎቹ ከፓቭሊሽ ትምህርት ቤት አስተማሪዎቻቸው በሰፊው ጥቅም ላይ ውለዋል. "ልቤን ለልጆች እሰጣለሁ" የተሰኘው የታዋቂ መጽሐፍ ደራሲ እንደፃፈው "ልምድ እንደሚያሳየው በመጀመሪያ ክፍል መጀመሪያ ላይ በማንበብ, በመጻፍ, በሂሳብ ውስጥ "ንጹህ" ትምህርቶች ሊኖሩ አይገባም. ሞኖቶኒ በፍጥነት ይደክማል። ልጆቹ መደክም እንደጀመሩ፣ ወደ አዲስ ሥራ ለመቀጠል ሞከርኩ። መሳል የጉልበት ብዝሃነት ዘዴ ነበር ።ማንበብ ወንዶቹን እያደከመ እንደሆነ አይቻለሁ። እኔ እንዲህ እላለሁ: "ክፈት, ልጆች, አልበሞችህ, እናነባለን ተረት እንሳለን" ... "(Sukhomlinsky V. L. ለልጆች ልቤን እሰጣለሁ. Kyiv, 1969. P. 98).
ዛሬ, Evgenia Ivanovna Besschasnaya, የክራስኖዶር ድንቅ አስተማሪ, በትክክል "የተከበረ የሩሲያ ትምህርት ቤቶች መምህር" ከፍተኛ ማዕረግ የተሸከመው Evgenia Ivanovna Besschasnaya, የተዋሃደ የማንበብና የመጻፍ ትምህርት የላቀ መምህር ነው. እና የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛቶች. ኢቫንያ ኢቫኖቭና ብዙውን ጊዜ የኛን ድንቅ ዘዴ ጠበብት ኤን.ኤል. ኮርፍ የሚሉትን ቃላት ይጠቅሳል:- “በጣም መካከለኛ የሆነ ልጅ ከሰባት ወይም ከስምንት ወራት ትምህርት በኋላ በንቃት ማንበብ ይችላል እና መምህሩ መካከለኛ ፣ ሐቀኛ እና ጉዳዩን የሚያውቅ ካልሆነ ”(N) አ. የሩሲያ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት, 4 ኛ እትም, ሴንት ፒተርስበርግ, 1984, ገጽ 120).
ከመቶ ሃምሳ ዓመታት በፊት እንደተነገረው፣ እነዚህ ቃላት በጊዜያችን ትርጉማቸውን አላጡም። ሙያዊነት ፣ ለልጆች ፍቅር ፣ ለዕድላቸው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ፣ ለወደፊታቸው ፣ የማያቋርጥ ራስን ማስተማር ፣ ፍለጋ ፣ ፈጠራ እያንዳንዱ አስተማሪ ይረዳል ፣ ልጆችን ማንበብ እና መጻፍ አስቀድሞ በማስተማር ፣ ለልጁ ቀጣይ እርምጃዎች ሁሉ ጠንካራ መሠረት ይጥላል። የአፍ መፍቻ ሩሲያ ቋንቋን ሀብት በመቆጣጠር ፣በማዳበር እና በማሻሻል
የንግግር እና የፍርድ ኃይሎች (የ F. I. Buslaev መግለጫ).
በእኛ ጊዜ፣ ማንበብና መጻፍ የማስተማር ስርዓቶች ብዙ የተለያዩ አማራጮች አሉ። ከመካከላቸው በአንዱ ላይ እናድርገው, እሱም በአብዛኛው ባህላዊ እና ስሌት.
በጅምላ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ባለው ማመልከቻ ላይ. በባህላዊም ሆነ በሌሎች የማስተማር ስርዓቶች ውስጥ ሶስት እርከኖች አሉ፡- መሰናዶ፣ መሰረታዊ እና ተደጋጋሚ አጠቃላይ። በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ ያሉ ክፍሎች የተደራጁ እና በዋናነት በትምህርቶች መልክ ይከናወናሉ.
በመሰናዶ ደረጃ፣ ሁለት ደረጃዎች ያሉት፡ 1) ፊደል የለሽ እና 2) አምስት አናባቢዎች፣ ትምህርቶቹ የሚገነቡት በሚከተለው ዕቅድ ነው።
1. የትምህርቱ ርዕስ ታውቋል ወይም ጥያቄው ተጠርቷል, ይህም በትምህርቱ ወቅት መፈታት አለበት. ለምሳሌ: "ዛሬ እርስዎ የሚያውቁትን ተረት እናስታውሳለን, እና እነሱን ለመናገር እና ለማዳመጥ እንማራለን."
2. ከተማሪዎቹ መካከል የትኛው ተረት እንደሚያውቅ ታወቀ; ተረት እንዴት ተማርኩ: ያንብቡከወላጆቹ አንዱ, በእድሜ የገፋው, በሬዲዮ ፕሮግራሙ ውስጥ ሰምቷል, በቲቪ አይቷል.
3. የልጆች ትኩረት በተረት ተረቶች ላይ ወደ ምሳሌዎች ይሳባል, ይቀመጣል
ውስጥ ፊደል። ታሪክ ለመንገር ይመከራል።
4. ከተረት ተረት ጎልቶ ይታያልማንኛውም ቅናሽ; በእሱ ውስጥ ምን ዓይነት አስተሳሰብ እንዳለ ግልጽ ይሆናል. እነዚህ ክንፍ አባባሎች ከሆኑ ጥሩ ነው፡- በፓይክ ትእዛዝ ፣ በፈቃዴ
ምርምር; ይጎትታሉ፣ ይጎተታሉ፣ አይጎትቱም፣ ወዘተ.
5. የሐሳቡ የመጀመሪያ ሀሳብ ተሰጥቷል እና መስመራዊ ዲያግራምን በመጠቀም እንዴት እንደሚገለጽ ተብራርቷል-
6. የቃላት እና የሎጂክ ልምምዶች በፕሪመር ውስጥ በርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች ላይ ይከናወናሉ. ለዚሁ ዓላማ, ከደብዳቤው ገጽ በታች ያሉት ስዕሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
በ 3 ኛ ወይም 4 ኛ ትምህርት, ልጆች የቃሉን ቀላሉ ሀሳብ ይሰጣሉ. ይታያል
kik፣ መስመራዊ ዲያግራምን በመጠቀም ቃሉን መግለጽ ትችላለህ፡- ከሁለት ትምህርቶች በኋላ ተማሪዎቹ ሥርዓተ-ቃላት እና ጭንቀት ምን እንደሆኑ ተብራርተዋል፣ እና እንዴት እንደሆነ ታይቷል።
በስዕሎቹ ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ- (ቀበሮ, ኳሶች, መጽሐፍ).በመሰናዶ ደረጃ ትምህርቶች, ቀድሞውኑ ፊደል በሌለው ደረጃ, ይቻላል
የተለያዩ ቃላቶች, መምህሩ አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮችን ሲያሳይ, ልጆቹ ቃሉን ይናገራሉ - የርዕሱን ስም እና በመስመራዊ እቅድ ውስጥ ይፃፉ, ዘይቤዎችን እና ውጥረትን ያመለክታሉ.
ቃላቶች ከሥዕሉ ጋር ምንም ግንኙነት ሳይኖራቸው ሊናገሩ ይችላሉ: መምህሩ ወይም ከተማሪዎቹ አንዱ ለፈጠሩት እንቆቅልሽ መልስ ሊሆኑ ይችላሉ. አንድ ነጠላ ዓረፍተ ነገር እንኳን መፃፍ ይችላሉ-መምህሩ በግልፅ እና በቀስታ የበርካታ ቃላትን አረፍተ ነገር ያውጃል (3-6) እና ልጆቹ በመስመር ሥዕላዊ መግለጫዎች ውስጥ ይጽፏቸዋል-
አያት ሽንብራ ተከለ። በሜዳው Teremok ላይ ይቆማል.
የድምፅን ሀሳብ ስለመቆጣጠር ልዩ ቦታ ለትምህርቱ ተሰጥቷል አካላዊ ክስተትእና የንግግር ድምጽ.
በፕሪመር ውስጥ ፣ ተፈጥሮአዊ እና ተፈጥሮአዊ ድምጾች በግልፅ በሚሰሙበት ጊዜ ልጆችን የሚያስታውሱ ሥዕሎች ተደርገው ይወሰዳሉ፡ የተርብ ጩኸት፣ ከኳስ ወይም ከብስክሌት ጎማ የሚያመልጥ የአየር ጩኸት ፣ የውሻ ጩኸት ፣ ወዘተ ። በእነዚህ ሀሳቦች ላይ በመመስረት። , መምህሩ ልጆችን የንግግር ድምፆችን እንዲገነዘቡ ለማድረግ ቀላል ነው.
ስለዚህ ልጆችን ወደ ማንበብና መጻፍ ይጀምራል. በመዘጋጀት ደረጃ በደብዳቤ ደረጃ ላይ ያሉ ትምህርቶች ይበልጥ የተወሳሰቡ ይሆናሉ, በሚከተለው እቅድ መሰረት ይከናወናሉ.
1. የትምህርቱ ርዕስ ማብራሪያ: ድምጽ [a] እና ደብዳቤውአ / አ.
2. የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎችን መመርመር እና "የመጀመሪያ" ቃላት አጠራር - የተገለጹት ዕቃዎች ስሞች:ሽመላ፣ አስቴር፣ ሐብሐብ...
ለክፍሉ ሥነ ጽሑፍ
"ABC" በ I. Fedorov: ፋክስሚል እትም. - M., 1974. Amonashvili, Sh. L. ሰላም, ልጆች! / ሸ.ኤል. አሞናሽቪሊ. - ኤም., 1986.
Vakhterov, V. P. Izbr. ፔድ ኦፕ. / V. P. Vakhterov. - ኤም.፣ 1987 | |||
ቪጎትስኪ, ኤል.ኤስ. ሶብር. cit.: በ 6 ጥራዞች / L. S. Vygotsky. - ኤም., 1982. | |||
ጎሬትስኪ ፣ ቪ.ጂ. | የንባብ ትምህርት / | V.G. Goretsky, | ቪ.ኤ. ኪሪዩሽኪን, |
ኤ.ኤፍ. ሻንኮ - ኤም., 1993 | |||
Egorov, T.P. ልጆችን እንዲያነቡ በማስተማር ሥነ ልቦና ላይ ጽሑፎች / T.P. Egorov. - ኤም., 1953. |
|||
ዜዴክ፣ ፒ.ኤስ. በተለያዩ የንባብ ትምህርት ደረጃዎች የድምጽ እና የድምጽ-ፊደል ትንተና/ |
|||
ፒ.ኤስ.ዜዴክ // አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. - 1991. - ቁጥር 8. | |||
Zhedek, P. S. አጻጻፍ የማስተማር ዘዴዎች / ፒ.ኤስ. ዘዴክ // የሩሲያ ቋንቋ በአንደኛ ደረጃ. |
|||
ክፍሎች. ቲዎሪ እና ልምምድ / በ M. S. Soloveychik የተስተካከለ። - ኤም., 1997. | |||
ከ "ABC" በ I. Fedorov ወደ ዘመናዊው ፕሪመር. - ኤም., 1974. | |||
ሬዶዙቦቭ ፣ ኤስ.ፒ. | የንባብ የማስተማር ዘዴ | እና ደብዳቤ ለ | የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት / |
S.P. Redozubov. - ኤም., 1961.
ቶልስቶይ፣ ኤል.ኤን. ፒድ. ኦፕ. / ኤል.ኤን. ቶልስቶይ. - ኤም., 1953.
Tumim, G.G. ማንበብና መጻፍ ማስተማር: ታሪካዊ ግምገማ / G. G. Tumim // በአፍ መፍቻ ቋንቋ ትምህርቶች. - ገጽ፡ 1917
Elkonin, D. B. ልጆችን ማንበብ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል / D. B. Elkonin. - ኤም., 1976.
ራስን የማጥናት ቀን ተግባራት
1. በተለያዩ የሥርዓተ-ሥርዓት ሥርዓቶች (ዘመናዊ ደራሲያን V.G. Goretsky, N.V. Nechaeva, V. Levin, V. Repkn, D. B. Elkonin, ወዘተ ጨምሮ) የማስተማር የቋንቋ መሠረቶችን ያመልክቱ.
2. በተለያዩ የንባብ ትምህርት ደረጃዎች ልጅን የማንበብ ዘዴዎችን ያብራሩ.
3. በ L.N. Tolstoy, I. N. Shaponikov, D.B. Elkonin ስርዓቶች ውስጥ ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴን ዋና ዋና ባህሪያት ያመልክቱ.
4. ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎች እንዴት እና ለምን መመደብ አለባቸው?
5. ማንበብና መጻፍን በማስተማር ዘዴ ውስጥ የቃላቱን ሚና ይወስኑ።
6. የንባብ አቀማመጥ መርህ ምንነት ምንድን ነው?
7. የአጻጻፍ ስልቶች እና ዘዴዎች ምንድ ናቸው?
8. የፕሪመርን ትንተና እቅድ (ቅደም ተከተል) ያድርጉ. በዚህ እቅድ መሰረት ዋናውን ዘመናዊ ፕሪመር (V. Levin, D. B. Elkonn, L. F. Klimenova, V.G. Goretsky እና ሌሎች, N.V. Nechaeva) ይተንትኑ. አሁን ካሉት ፕሪምፖች የትኛውን ነው የሚመርጡት? ለምን?