በትምህርት ቤት ደረጃ የትምህርት ጥራት አስተዳደር. የዘመናዊ የተፈጥሮ ሳይንስ ስኬቶች

1

ጽሑፉ የ "ትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ትርጓሜዎችን ለመተንተን ያተኮረ ነው, አጠቃላይ መዋቅሩ. የትምህርት ጥራት አካላት መዋቅር እና ትስስር ግምት ውስጥ ይገባል. የትምህርት ሂደት ጥራት መመዘኛዎች እና አመልካቾች ቀርበዋል, ይህም በትምህርት ተቋም ውስጥ ያለውን ጥራት ለመገምገም ሊተገበር ይችላል. በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የተመለከተው ዋናው ጉዳይ የትምህርት ጥራትን በማረጋገጥ ረገድ ከፍተኛ ተጽእኖ ስላለው የጥራት ሚና ፍቺ ነው. ስለዚህ, በመጀመሪያ ደረጃ, የዚህን ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት በ "ትምህርት", "ጥራት" ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ግልጽ ለማድረግ የምርምር ፍላጎት ነው, የእሱ ክፍሎች ባህሪያት.

ትምህርት

ጥራት

ጥራት ያላቸው ክፍሎች

የትምህርት ሂደት

የትምህርት ውጤት

የትምህርት ሂደት ጥራት መስፈርቶች እና አመልካቾች

1. Bakhmutsky A.E. የትምህርት ቤት ትምህርት ጥራት ግምገማ፡. … ዶክተር ፔድ ሳይንሶች. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2004. - 343 p.

2. Bordovsky G.A., Nesterov A.A., Trapitsyn S.Yu. የትምህርት ሂደት ጥራት አስተዳደር. - ሴንት ፒተርስበርግ: የሩሲያ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት im. አ.አይ. ሄርዘን, 2001. - 359 p.

3. ሄግል. ይሰራል። ተ.14. - ኤም., 1958. - 440 p.

4. ጎሉቤቭ ኤን.ኬ., ቢቲናስ ቢ.ፒ. የትምህርት ምርመራ መግቢያ. - ኤም., 1989. - 157 p.

5. የሩሲያ Gosstandart - M.: IPK የደረጃዎች ማተሚያ ቤት, 2001. (http//www.iso.ch).

6. ዳቪዶቫ ኤል.ኤን. የትምህርት ጥራትን ለመወሰን የተለያዩ አቀራረቦች // ጥራት. ፈጠራ። ትምህርት. - ኤም., 2005. - ቁጥር 2. - ኤስ 5-8.

7. ህግ የኪርጊዝ ሪፐብሊክስለ ትምህርት. - ቢሽኬክ, 2003.

8. ዛፔሶትስኪ ኤ.ኤስ. ትምህርት: ፍልስፍና, የባህል ጥናቶች, ፖለቲካ. - ኤም.: ናውካ, 2002. - 456 p.

9. Zvereva V.I. የትምህርት ቤት ራስን መገምገም. - M .: ማእከል "ፔዳጎጂካል ፍለጋ", 2000. - 160 p.

10. ላዛርቭ ቪ.ኤስ. የትምህርት ቤቱ ስልታዊ እድገት. - M .: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2003. - 304 p.

11. ላፕቴቭ ቪ.ቪ. የትምህርት ጥራትን ለማጥናት የፕሮግራሞች ግንባታ ሳይንሳዊ አቀራረብ // ዘመናዊነት አጠቃላይ ትምህርትበክፍለ-ዘመን መባቻ (ማጠናቀር ሳይንሳዊ ወረቀቶች). - ሴንት ፒተርስበርግ: የሩሲያ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት im. ሄርዘን, 2001. - ኤስ 3-10.

12. ሌርነር አይ.ያ. የተማሪዎች እውቀት ጥራት. ምን መሆን አለባቸው? - ኤም., 1978. - 208 p.

13. Panasyuk V.P. የትምህርት ሂደት ጥራት intraschool አስተዳደር ፔዳጎጂካል ሥርዓት: dis. ... ዶክተር ፔድ. ሳይንሶች. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1998. - 190 p.

14. ፔዳጎጂ፡ አጋዥ ስልጠናለትምህርታዊ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች / V.A. Slastenin, አይ.ኤፍ. Isaev, A.I. ሚሽቼንኮ, ኢ.ኤን. ሺያኖቭ. - M .: ትምህርት ቤት-ፕሬስ, 2000. - 512 p.

15. የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት / ሳይንሳዊ እና አርታኢ ቦርድ: ኤ.ኤም. Prokhorov (በፊት). - ኤም.: የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ, 1981. - 1600 p.

16. ሱቤቶ አ.አይ. ውስብስብ ምርቶች ጥራት ያለውን ችግር ጥናት: dis. ... ዶክተር ኢኮን. ሳይንሶች. - ኤል., 1987. - 722 p.

17. የትምህርት ጥራት አስተዳደር. ልምምድ-ተኮር ሞኖግራፍ እና የመሳሪያ ስብስብ/ እ.ኤ.አ. ወ.ዘ.ተ. ፖታሽኒክ - M .: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2000. - 448 p.

18. Khokhlova S.V. የትምህርት ቤት ትምህርት ክትትል፡. … ሻማ። ፔድ ሳይንሶች. - ኤም.፣ አርኤስኤል፣ 2003

19. ካርላሞቭ አይ.ኤፍ. ፔዳጎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. - 2 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ - ኤም.: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1990. - 576 p.

20. Khutorskoy A.V. ዘመናዊ ዶክመንቶች፡ ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ። - ሴንት ፒተርስበርግ, ፒተር, 2001. - 544 p.

21. ሺሾቭ ኤስ.ኢ., ካልኒ ቪ.ኤ. በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራትን መከታተል. - ኤም.: RPA, 1998. - 352 p.

ጥራት የትምህርት ልማት ዋና ግቦች አንዱ እየሆነ ነው። ማንኛውም የትምህርት ማሻሻያ ዓላማው የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል ነው። የዘመናዊ ትምህርት እና አጠቃላይ ማህበረሰብ ዋና ጉዳዮች አንዱ ነው። በዚህ ረገድ "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ በዘመናዊ ትምህርታዊ ጽሑፎች ውስጥ በሰፊው ይተረጎማል. በብዙ ጽንሰ-ሐሳቦች አውድ ውስጥ ይቆጠራል. ይህ ጽንሰ-ሀሳብ መምህራንን ጨምሮ የብዙ ሳይንቲስቶች እና የአሰራር ዘዴዎች የመወያያ ርዕሰ ጉዳይ እየሆነ ነው። የ "ትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብን ምንነት ለመለየት የተጠናከረ ፍለጋ ቢደረግም, የዚህን ጽንሰ-ሐሳብ አንዳንድ ገጽታዎች በተመለከተ ሌሎች ጥያቄዎች ብዙ ጊዜ ይነሳሉ. በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የተመለከተው ዋናው ጉዳይ የትምህርት ጥራትን በማረጋገጥ ረገድ ከፍተኛ ተጽእኖ ስላለው የጥራት ሚና ፍቺ ነው. ስለዚህ, በመጀመሪያ ደረጃ, የዚህን ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት በ "ትምህርት", "ጥራት" ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ግልጽ ለማድረግ የምርምር ፍላጎት ነው.

ትምህርት እንደ ሥርዓት

“ትምህርት” የሚለው ቃል እንደየሁኔታው የተለያየ ትርጉም ሊኖረው ይችላል። ትምህርት ማለት፡- ማኅበራዊ ክስተት፣ ሂደት፣ ውጤት፣ ሥርዓት፣ ምርት (አገልግሎት) ማለት ሊሆን ይችላል።

የትምህርት ስርዓቱ ሰራተኞች: አስተማሪዎች, መምህራን, አስተማሪዎች - ትምህርትን እንደ ሂደት እና የዚህ ሂደት ውጤት አድርገው ይቆጥሩታል. ይህ አመለካከት በትምህርታዊ መማሪያ መጽሃፍ ውስጥ ተረጋግጧል፡- “ትምህርት እንደ ሳይንሳዊ እውቀት፣ የተግባር ችሎታዎች እና የተማሪዎች ችሎታዎች፣ የአዕምሮአዊ-አእምሯቸውን እድገት እና ግንዛቤ ውስጥ መግባት አለበት። ፈጠራ, እንዲሁም የዓለም አተያይ እና የሞራል እና የውበት ባህል, በዚህም ምክንያት የተወሰነ የግል ገጽታ (ምስል) እና የግለሰባዊ አመጣጥ ያገኛሉ.

በዘመናዊ ፔዳጎጂካል ሳይንስትምህርት የትምህርት ሂደት የሚካሄድበት ሥርዓት ተደርጎ ይወሰዳል። ትምህርት እንደ ሥርዓት በታማኝነት፣ በውስጣዊ ትስስር፣ በአደረጃጀት፣ ግልጽነት እና ተለዋዋጭነት ይገለጻል። ትምህርት ራሱን የቻለ ሥርዓት ነው፡ ተግባራቱም የተወሰኑ እውቀቶችን (በዋነኛነት ሳይንሳዊ)፣ ርዕዮተ ዓለም እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶችን፣ ክህሎቶችን፣ ልማዶችን፣ የባህሪ ደንቦችን በመማር ላይ ያተኮሩ የህብረተሰብ ክፍሎችን ማስተማር እና ማስተማር ነው።

ትምህርት እንደ ስርዓት በኪርጊዝ ሪፐብሊክ ህግ "በትምህርት" ውስጥ ተንጸባርቋል, እሱም እርስ በርስ የተያያዙ መዋቅሮችን በጠቅላላ ይገለጻል.

● ሁኔታ የትምህርት ደረጃዎች የተለያዩ ደረጃዎችእና አቅጣጫዎች እና የትምህርት ፕሮግራሞች;

● የትምህርት ተቋማት እነዚህን ደረጃዎች እና መርሃ ግብሮች ተግባራዊ ያደርጋሉ;

● የአስተዳደር አካላት እና ተቋማት ለእነሱ የበታች ናቸው።

በመረጃው ላይ በመመስረት "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ የሚከተሉትን አካላት ያካተተ መዋቅር አድርጎ መግለጽ ይቻል ነበር-"የእውቀት ጥራት, ክህሎቶች", "የአእምሮ-የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች ጥራት", "ጥራት ያለው የተማሪዎች የዓለም እይታ ፣ “የሥነ ምግባር እና የውበት ባህል ጥራት” ፣ ወዘተ.

ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነቱ አቀራረብ አግባብነት የለውም, ምክንያቱም ማንኛውም ጥራት ያለው አስፈላጊ እርግጠኝነት ነው, እንደ ተካፋይ አካላት ስብስብ መደበኛ ግንኙነቶች እና የነገሩን ይዘት በእነዚህ ግንኙነቶች ውስጥ በትክክል ይገልፃል. ስለዚህ "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብን ከማጤን በፊት "የጥራት" ምድብ ግምት ውስጥ መግባት ይኖርበታል.

የ "ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ትንተና.

አርስቶትል ጥራትን እንደ የተረጋጋ እና ጊዜያዊ ንብረት ተረድቷል። ዴሞክሪተስ፣ ከዚያም ጋሊልዮ፣ ባህሪያትን ወደ ሰበአዊ (በአንድ ሰው መረዳት ላይ በመመስረት) እና ተጨባጭ (ከአንድ ነገር ጋር የተዛመደ) በማለት ከፋፈለ። እንግሊዛዊው ፈላስፋ ጄ. ሎክ ተጨባጭ ጥራቶች አንደኛ ደረጃ፣ የስብስብ ጥራቶች ሁለተኛ ደረጃ ብለውታል። ካንት "በእራሱ ነገር" እና "ለኛ ነገር" ጽንሰ-ሐሳቦች በመታገዝ የ "ጥራት" ምድብ ጽንሰ-ሀሳብን አዳብሯል.

የ “ጥራት” ምድብ ልማት ከ “ብዛት” ምድብ ጋር በተያያዘ በሄግል የተጠና ሲሆን የጥራት ቀዳሚነት ከብዛት በላይ መሆኑን ያረጋግጣል። የመለኪያ ጽንሰ-ሐሳብን ተጠቅሞ የመጠን ወደ ጥራት የመሸጋገር ህግን የነደፈው እሱ ነበር, ይህም መለኪያው በአንድ እና በሌላው መካከል በቁጥር መካከል ያለው ድንበር ሆኖ ይታያል. ጥራት, ሄግል እንደሚለው, አንድ ነገር ማጣት ጋር አንድ ነገር መሆን ያቆመው, ጥራት ሲያጣ, ማለትም በመሆን ተለይቶ የሚታወቀው, እርግጠኛ ነው. ጥራቱ ደረጃውን የጠበቀ አይደለም, ወደ ሌላ ጥራት ለመሸጋገር ገደብ አለ.

በዘመናዊ ፔዳጎጂካል ሳይንስ ውስጥ ተመራማሪዎች የ "ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብን ለመወሰን እየሞከሩ ነው. ስለዚህ I.Ya. ለርነር "ጥራት" የሚለውን የዕቃውን መረጋጋት፣ ቋሚነት እና አስፈላጊ ባህሪውን የሚገልጽ ንብረት እንደሆነ ይገልፃል።

ኤስ.ኢ. ሺሾቭ እና ቪ.ኤ. ካልኒ ሁለት የጥራት ዓይነቶችን ይመለከታል-ፍፁም እና አንጻራዊ። ፍፁም ጥራት የእቃው ከፍተኛው ደረጃ ነው እና ሊሻሻል አይችልም። አንጻራዊ ጥራት በመጀመሪያ ደረጃ በአምራቹ ሊወሰኑ የሚችሉትን መመዘኛዎች ማክበር ወይም ለአንድ የተወሰነ ነገር በሚያስፈልጉት መስፈርቶች እና በሁለተኛ ደረጃ የሸማቾችን ፍላጎቶች ማሟላት ማለትም የእውነተኛ ፍላጎቶችን እርካታ ማሟላት ነው.

ኤል.ኤን. ዳቪዶቫ የአንድን ነገር ይዘት እና ከሌሎች የሚለይበትን የአንዳንድ ንብረቶች ስብስብ አድርጎ “ጥራት” በማለት ይገልፃል።

ከዘመናዊው የአሰራር ዘዴ መስፈርቶች ጋር ተያይዞ የ "ጥራት" ምድብ እድገቱን እና መጨመርን ይጠይቃል. እስከ ዛሬ ድረስ ዓለም አቀፍ ድርጅትበ ISO standardization መሰረት የሚከተለውን ፍቺ ይሰጣል: "ጥራት ከፍላጎቶች ጋር የተፈጥሯዊ ባህሪያት መጣጣም ነው" .

የ "ትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ትንተና.

በ "ትምህርት" እና "ጥራት" ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመስረት አንድ ሰው የትምህርት ጥራት እንደ ማህበራዊ, ኢኮኖሚያዊ, ትምህርታዊ ምድብ እንደሆነ ሊረዳ ይችላል. "የትምህርት ጥራት" በ methodological ገጽታ ውስጥ ያለው ፍቺ እንደ የትምህርት ሂደት እና ውጤቶቹ ባህሪያት መቅረብ አለበት, ይህም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ የህብረተሰብ እድገት ውስጥም አስፈላጊ ነው. በዚህ ረገድ "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ሁሉንም ተጨባጭ እና ተጨባጭ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት እንደ ውስብስብ ትምህርት ሊገለጽ ይችላል.

የሰልጣኞች ብቃት እድገትን የሚያረጋግጥ የትምህርት ተቋም (የትምህርት ይዘት ፣ ቅጾች እና የማስተማር ዘዴዎች ፣ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረት ፣ ወዘተ) አመላካቾች ስብስብ እንደ የትምህርት ጥራት በኤስ.ኢ. ሺሾቭ እና ቪ.ኤ. ካልኔያ።

አ.ኤስ. ዛፔሶትስኪ በስራው ውስጥ የትምህርት ጥራትን እንደሚከተለው ይመለከታል-

1) ውጤቱ, የትምህርት ጥራት በሙያዊ አካባቢ እና በአጠቃላይ በህብረተሰብ ውስጥ የሚፈለጉ ልዩ ባለሙያተኞች የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ስርዓት ነው;

2) የትምህርት ጥራት የዜጎችን ብቻ ሳይሆን የድርጅቶችን ፣ የህብረተሰብ እና የመንግስት ፍላጎቶችን የማሟላት ችሎታውን የሚያረጋግጥ የትምህርት ሂደት ንብረቶች እና ባህሪዎች ስብስብ የሆነበት ሂደት።

ወ.ዘ.ተ. ፖታሽኒክ የትምህርትን ጥራት እንደ ግቦች እና የውጤቶች ጥምርታ ይገልፃል ይህም በተማሪው እምቅ እድገት ዞን ውስጥ በአሰራር የተቀመጡ እና የተተነበዩ ግቦችን ማሳካት መለኪያ ነው።

ጂ.ኤ. ቦርዶቭስኪ, ኤ.ኤ. ኔስቴሮቭ, ኤስ.ዩ. ትራፒሲን የትምህርት ጥራትን የተለያየ ደረጃ ያላቸውን ሸማቾች ፍላጎት ማርካት የሚችል ንብረት እንደሆነ ይገልፃል።

የትምህርት ጥራትን ለመወሰን አጠቃላይ የአቀራረብ ዘዴዎች በኤል.ኤን. ዳቪዶቫ, የትምህርትን ጥራት እንደ የትምህርት ሂደት ባህሪያት ስብስብ, ግቦቹን አፈፃፀም, ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን እና አወንታዊ ውጤቶችን ለማምጣት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎችን ጨምሮ.

አ.አይ. Subetto የትምህርት ዓላማዎች ለ መስፈርቶች ላይ የተመሠረተ ሰነዶች ውስጥ የተቀመጡ በመሆኑ, በጣም ተዛማጅ ነው, አንድ ሰው እና የትምህርት ጥራት መካከል isomorphism መርህ ይመሰረታል, የትምህርት ጥራት ወደ ሰው ጥራት ይለውጣል ጀምሮ. ግለሰቡ።

በዚህም ምክንያት "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ብዙ ክፍሎች ጥምረት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል, ከእነዚህም ውስጥ በጣም ጉልህ የሆኑት የእውቀት, ክህሎቶች, ችሎታዎች, የሰልጣኞች ብቃት, የግላቸው የእድገት ደረጃን የሚወስኑ ባህሪያት ናቸው. ንብረቶች, የመማር ሥነ ልቦናዊ ምቾት. በስቴት ደረጃ የትምህርት ጥራት በማህበራዊ መስፈርቶች እና መመዘኛዎች (ደረጃዎች) የተቀበለውን የትምህርት አስተምህሮ ማክበር ነው.

በዚህ ረገድ የብዙ አካላት ጥምረት የሆነውን እነዚህን የትምህርት ጥራት ክፍሎች ማጥናት ያስፈልጋል።

ቪ.ፒ. Panasyuk እንደ ትምህርት የሚከተሉትን ክፍሎች ይለያል-

1) የሥርዓት (የትምህርት ተቋም አስተዳደራዊ እና ድርጅታዊ መዋቅር ፣ የመምህራን ዘዴ እና ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሥልጠና ፣ የትምህርት ፕሮግራም ፣ ሥርዓተ-ትምህርት እና ፕሮግራም ፣ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረት ፣ ወዘተ.);

2) ውጤት (ትምህርት ፣ የሚከተሉትን ብሎኮች ያቀፈ-መረጃዊ ፣ ባህላዊ ፣ እሴት-ተነሳሽ ፣ ሀብት)።

ይህ አመለካከት የትምህርት ጥራት የሥርዓት አካል የሁኔታዎች ጥራት እና የሂደቱን ጥራት የያዘ በመሆኑ የቅርብ ግንኙነታቸውን የሚያመለክት ነው.

አ.ኢ. Bakhmutsky በትምህርት ጥራት ውስጥ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

● የተማሪዎች የትምህርት ስኬቶች ደረጃ;

● የተማሪዎችን አስተሳሰብ እድገት ደረጃ;

● የመማር ተነሳሽነት;

● የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ ምቾት;

● ያገለገሉ የትምህርት ፕሮግራሞች ይዘት ጥራት;

● የትምህርት ፕሮግራሞች አተገባበር ጥራት.

በተመሳሳይም "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ከማህበራዊ ለውጦች ጋር በማያያዝ ያለማቋረጥ ማሻሻያ ማድረጉ አጽንዖት ተሰጥቶታል.

ወ.ዘ.ተ. ፖታሽኒክ እና ሌሎች የትምህርት ጥራትን ለመገምገም በዋናነት የውጤቶችን ጥራት ግምት ውስጥ ያስገባሉ, እነዚህም ንጥረ ነገሮች:

● እውቀት, ችሎታዎች, ችሎታዎች;

● የትምህርት አሉታዊ ውጤቶች;

● ለውጥ ሙያዊ ብቃትአስተማሪ እና ለሥራ ያለው አመለካከት.

የትምህርት ጥራት አካላት

ቪ.ቪ. ላፕቴቭ "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሀሳብ ሁሉንም መረጃዎች በሦስት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ለመከፋፈል ሐሳብ ያቀርባል.

1) ከመዋቅሩ ጥራት ጋር የተያያዘ;

2) ወደ ሂደቱ ጥራት;

3) ወደ ውጤቱ ጥራት.

እነዚህን ሦስት ክፍሎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ጥራት ጽንሰ-ሐሳብ የተዋሃደ ነው, ምንም እንኳን እነዚህን ክፍሎች በከፊል የሚሸፍኑ ትርጓሜዎች ተሰጥተዋል.

በኤስ.ቪ. Khokhlova, የትምህርት ጥራት እንደ ተዋረዳዊ ሥርዓት እንደ የውጤት ጥራት, ሥራ ጥራት, ሁኔታዎች ጥራት ያካተተ ነው. በሂደቱ ጥራት እና በሁኔታዎች ጥራት ላይ ስለሚወሰን የውጤቱ ጥራት የስልጣኑን ከፍተኛ ደረጃ ይይዛል.

ስለ የትምህርት ጥራት ከተነጋገርን, በላዩ ላይ የውጤቱ ጥራት ነው, ከዚያም የሂደቱ ጥራት እና የሁኔታዎች ጥራት ሁለተኛ ደረጃ ሚና ይጫወታሉ. እንዲሁም የትምህርት ጥራትን ለመወሰን ብዙ ተመራማሪዎች የውጤቶችን ጥራት ያጠናሉ, ከተወሰኑ የትምህርት ተቋማት ውስጥ በጣም ጥሩ የሆኑትን ከክፍሎቹ ይመርጣሉ. ሌሎች የትምህርቱን ጥራት በሰፊው ትርጉሙ ይቀርባሉ፣ ከእነዚህም መካከል፡ የውጤቶች ጥራት፣ ሂደት እና ሁኔታዎች፣ ምንም እንኳን የእነዚህን ሶስት አካላት አካላት መለየት በጣም አስቸጋሪ ቢሆንም። ነገር ግን የትምህርት ክፍሎቹ ተለዋዋጭነት አንዱን ክፍል ከሌላው ለመለየት አስቸጋሪ ቢያደርግም የትምህርት ጥራትን በእጅጉ የሚነኩ ዋና ዋና ክፍሎች ተለይተው ሊታወቁ እና ሊጠኑ ይችላሉ።

የትምህርት ጥራት ተለዋዋጭነት የህብረተሰቡ መስፈርቶች, የሥራ ገበያ, ሸማቾች, የትምህርት ግቦች እየተለወጡ ናቸው, ማለትም ሁኔታዎች እየተለወጡ ነው, በእነዚህ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት, ሂደቱ ራሱ እንደገና በመገንባት ላይ ነው. . በዚህ ረገድ እና የትምህርት ጥራት ስርዓት አወቃቀር እና ትስስር ምክንያት በተለየ እቅድ መሰረት ማጤን የበለጠ ተቀባይነት አለው.

የትምህርት ጥራት አካላት እና ግንኙነታቸው

የትምህርት ጥራትን እንደ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎች እርስ በርስ የተገናኘ መዋቅር አድርገን እንቆጥራለን-የውጤቱ ጥራት, የሂደቱ ጥራት, የሁኔታዎች ጥራት. የውጤቱ ጥራት ግምገማ በሁኔታዎች እና በሂደቱ ጥራት ላይ ለውጥ እንዲፈጠር ስለሚያደርግ ወይም የሂደቱን ጥራት መገምገም የሁኔታዎች ጥራት እድገትን የሚወስን እና የውጤቱን ጥራት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. . ስለዚህ የአንድ አካል ጥራት የሌሎችን ክፍሎች ጥራት ይነካል. ስለዚህ የአጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን ጥራት ለማሻሻል የተገላቢጦሽ ሂደት (የእድገት ሽክርክሪት ሂደት) አለ.

የሚከተሉት ንጥረ ነገሮች (ንብረቶች) በሁኔታዎች ጥራት ሊገለጹ ይችላሉ-

● የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረት ደረጃ;

● የመምህራን እንቅስቃሴ ጥራት;

● የአስተዳደር አካላት እንቅስቃሴ;

● የተማሪዎች የግል ባሕርያት;

● የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ ደረጃ;

● የውስጥ እና የውጭ ግምገማ ጥራት.

የሂደቱ ጥራት ዋና ዋና ክፍሎች-

● የትምህርት ፕሮግራሞች የትምህርት ይዘት ጥራት;

● የትምህርት ሂደት አስተዳደር;

● የትምህርት, ዘዴያዊ እና የሎጂስቲክስ ድጋፍ ጥራት;

● የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂ;

● የመምህራን ጥራት ያለው ስብጥር;

● የተማሪዎች ጥራት.

የውጤቱ ጥራት የሚከተሉትን ንጥረ ነገሮች ያቀፈ ስርዓት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል-

● የተማሪው እውቀት ጥራት;

● የተማሪ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ጥራት;

● የተማሪው ስብዕና እድገት;

● የተመራቂው ዝግጁነት ደረጃ;

● የተመራቂው ብቃት;

● የተመራቂዎች ተወዳዳሪነት እና ሥራ;

● የተመራቂዎች የሙያ እድገት ስኬቶች እና ተለዋዋጭነት;

● የተማሪውን ስብዕና ማዳበር።

ሁሉም የተሳሰሩ እና የተሳሰሩ በመሆናቸው ይህ የትምህርት ጥራት ክፍሎች እና አካላት ክፍፍል ሁኔታዊ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

የንጥረ ነገሮች ተያያዥነት የሚወሰነው በራሳቸው የትምህርት ጥራት አካላት መካከል ባለው ግንኙነት ተፈጥሮ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ እነዚህ ንጥረ ነገሮች እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው. አንዳንድ ንጥረ ነገሮች, በሌሎች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ, የእነዚህ ንጥረ ነገሮች ጥራት እንዲፈጠር በተወሰነ መልኩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የትምህርት ጥራት አካላት ልዩ መዋቅር አላቸው, ተከታይ አካላትን በመፍጠር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ስለዚህ የእውቀት ጥራት፣ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ጥራት እና የተማሪው ስብዕና ማሳደግ በተመራቂው የጥራት ደረጃ ዝግጁነት እና ብቃት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ እንዲሁም የተመራቂው ብቃት እና ዝግጁነት ደረጃ ተወዳዳሪነትን ይጨምራል እናም ተጽዕኖ ያሳድራል። የተመራቂዎች ቅጥር. ስኬቶች እና ከዚያ በላይ ሙያተመራቂዎች የውጤቱን ጥራት እና በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ጥራት ያሳያሉ.

የትምህርት ሂደት ጥራት

የትምህርት ጥራት ክፍሎች እና አካላት መካከል ያለውን ግንኙነት እና እርስ በርስ ላይ ያለውን methodological አቅርቦት የትምህርት ሂደት ጥራት ያለውን ሚና ለመለየት ያስችላል. ከትምህርት ጥራት ክፍሎች ውስጥ አንዱን የማጥናት ጥያቄ - የትምህርት ሂደት ጥራት - "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ በማጥናት መዋቅር ውስጥ አስፈላጊ ነው. የትምህርት ሂደቱ ውስብስብ ነው, በተመሳሳይ ጊዜ ሁለገብ ሂደት ነው. የተማሪውን ከአስተማሪ ጋር፣ ተማሪ ከተማሪው ጋር፣ ከውጭው ዓለም ጋር ያለ ተማሪ፣ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ትምህርታዊ፣ ፈጠራ፣ ምሁራዊ ወዘተ)፣ ሂደቱን የማደራጀት ሁኔታዎች፣ ግብረመልስ፣ የተለያዩ ምክንያቶች፣ ወዘተ. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ከ "የመማር ሂደት" ጽንሰ-ሐሳብ የበለጠ ሰፊ ነው. ስለዚህ, ኤ.ቪ. Khutorskoy የትምህርት ውጤቶቹን ለማሳካት በልዩ ሁኔታ በተደራጀ አካባቢ ውስጥ የትምህርት ርእሶች ሁኔታ ብሄረሰቦች ጤናማ ፣ ተከታታይ ፣ ቀጣይነት ያለው ለውጥ በማለት የትምህርት ሂደቱን ይገልጻል። የትምህርት ርእሶች መምህራን እና ተማሪዎች ናቸው, ስለዚህ, በእኛ አስተያየት, የሚከተለው ፍቺ ይበልጥ ትክክለኛ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል: የትምህርት ሂደት የትምህርት, የግንዛቤ እና ራስን-ትምህርት እንቅስቃሴዎች ጋር አንድነት ውስጥ አስተማሪ የማስተማር እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሥርዓት ነው. ተማሪዎች, ግቦችን እና አላማዎችን ለማሳካት ያለመ.

የትምህርት ሂደቱ የተማሪዎችን የእውቀት, የእድገት እና የትምህርት ውህደት ሂደት የሚካሄድበት የትምህርት ሥርዓት ማዕከላዊ አገናኝ ነው. የትምህርት ሂደቱ የራሱ ክፍሎች አሉት. አ.ቪ. Khutorskoy የሚከተሉትን ጎላ አድርጎ ያሳያል።

● የዒላማ አካል;

● የእንቅስቃሴ አካል;

● ድርጅታዊ አካል;

● የቴክኖሎጂ አካል;

● የጊዜ ክፍል .

ይሁን እንጂ የትምህርት ሂደቱ ጥራት ባህሪያት የሂደቱን ውጤታማነት የሚነኩ ሌሎች አካላትን ያጠቃልላል. እነሱ ከትምህርት ሂደቱ ክፍሎች ጋር በትይዩ የትምህርት ሂደት ጥራት ክፍሎችን ይመሰርታሉ. እንደዚህ ያሉ የትምህርት ሂደት ጥራት ክፍሎች ሊሆኑ ይችላሉ-

3. የትምህርት ሂደት ትምህርታዊ, ዘዴያዊ እና ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ደህንነት.

4. የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂ.

5. የመምህራን ጥራት ያለው ስብጥር.

6. የተማሪዎች ጥራት.

እነዚህ የትምህርት ሂደት ጥራት ክፍሎች የክትትል ዕቃዎች ሊሆኑ ይችላሉ. ነገር ግን, እነዚህ ነገሮች የእቃውን ሁኔታ እና ለውጡን መከታተል የሚችሉበት የራሳቸው ደረጃዎች, መስፈርቶች እና ጠቋሚዎች አሏቸው.

እያንዳንዱ የትምህርት ሂደት ጥራት አካል የተለያዩ መገለጫዎች አሉት, ስለዚህ, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, በተከታታይ ቁጥጥር እና ሙሉ ለሙሉ መገምገም አይቻልም, ነገር ግን በተወሰኑ አመልካቾች መልክ ብቻ. መስፈርት ምዘና በተሰጠበት መሰረት ላይ ምልክት ነው, ይህም በጠቋሚዎች እና በጠቋሚዎች ውስጥ የተገለፀው - የመመዘኛውን ስኬት ደረጃ የሚያንፀባርቁ ባህሪያት ስብስብ ነው.

የትምህርት ሂደት ጥራት መስፈርቶች እና አመልካቾች

የመመዘኛዎች እና አመላካቾችን የመምረጥ ችግር የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለመከታተል ዝግጅት እና አደረጃጀት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው. በትምህርት ጥራት ላይ የተደረጉ ጥናቶች ለክትትልና ለግምገማ የተለያዩ መመዘኛዎችን እና አመላካቾችን ይሰጣሉ። በኤም.ኤም. ፖታሽኒክ እንደ መመዘኛዎች እና የትምህርት ጥራት አመልካቾች ተሰጥቷል-

● እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች;

● የግል እድገት አመልካቾች;

● የመምህሩ ሙያዊ ብቃት እና ለሥራ ያለው አመለካከት ለውጥ;

● የትምህርት ቤቱ በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ክብር ማደግ።

ውስጥ እና Zvereva የትምህርት ጥራት ጠቋሚዎች አጠቃላይ ስርዓት አዘጋጅቷል, ይህም የውጤቶቹን ጥራት እና የሂደቱን ጥራት የሚያንፀባርቅ ነው. የትምህርት ሂደት ጥራትን እንደ አመላካች እንድትመለከት ሀሳብ አቀረበች፡-

● የማስተማር ጥራት እና የመምህራን ሙያዊ እድገት ደረጃ;

● ጥራት ትምህርታዊ ሥራእና ሙያዊ ደረጃ: የአስተማሪዎች እድገት;

● የትምህርት ተቋም እና የተማሪ ሥራ አደረጃጀት እና ቅልጥፍና ደረጃ, ወዘተ.

በተጨማሪም የትምህርት ጥራት ጠቋሚዎችን እና መስፈርቶችን ከመምረጥ ጋር የተያያዙ ስራዎችን ተንትነናል. የሥራዎቹ ትንተና እንደሚያሳየው የትምህርት ሂደትን የጥራት መስፈርቶች እና አመላካቾችን በሚወስኑበት ጊዜ የሚከተሉት ነጥቦች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. የመጀመሪያው ነጥብ: አመላካቾች እና የጥራት መስፈርቶች በትምህርት ውጤቶች ሊወሰኑ ይችላሉ. በዚህ ሁኔታ የትምህርት ሂደት ጥራት በውጤቶቹ ጥራት ቁጥጥር ይደረግበታል. ሁለተኛው ነጥብ: የትምህርት ሂደቱን ጥራት በመወሰን ውጤቱን እና ሂደቱን, እና የትምህርት ሂደቱን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን የሚያሳዩ መስፈርቶች እና አመላካቾችን መጠቀም ይቻላል. ይህ ሁለተኛው ነጥብ, በእኛ አስተያየት, የትምህርት ሂደቱን ጥራት ወደ ትክክለኛ እና ሁለገብ ግምገማ ሊያመራ ይችላል.

ይህንን ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን ጥራት የሚያሳዩ መስፈርቶችን እና አመልካቾችን አዘጋጅተናል.

የትምህርት ሂደቱ ጥራት ክፍሎች, መስፈርቶች እና አመልካቾች

አካላት	መስፈርቶች	አመላካቾች
	መደበኛ መሠረት	● ከከፍተኛ የአስተዳደር መዋቅሮች ሰነዶች መገኘት ● የሥርዓተ ትምህርት ጥራት ● የትምህርት ፕሮግራሞች መገኘት እና ተፈጥሮ
	የትምህርት ፕሮግራሞች ዓላማ	● ግብ የማውጣት ችሎታ ● የማቀድ ችሎታ ● በውጤቱ ውስጥ ውጤቶችን የማንጸባረቅ ችሎታ ● ግብ ላይ መድረስ
	ቅድሚያ የሚሰጣቸው ቦታዎች	● እቅድ ማውጣት ● በትምህርት ፕሮግራም ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች ● የታቀዱት እቅዶች ውጤታማነት
	የስርዓተ ትምህርት ጥራት	● የዋና ስርአተ ትምህርት መገኘት እና ጥራት ● የተለያዩ ሥርዓተ ትምህርት መገኘት እና ጥራት
	የፕሮግራም ስብስብ ተጨማሪ ትምህርት	● የተጨማሪ ትምህርት ፕሮግራሞች ብዛት ● የአተገባበር ዘዴዎች
2. የትምህርት ሂደት አስተዳደር	የትምህርት ቤት መዋቅር	● የአስተዳደር መሳሪያዎች ● አገልግሎቶች፣ ክፍሎች፣ ኮሚሽኖች ● ክፍሎች፣ ፈረቃዎች
	የአስተዳደር ሰራተኞች ጥራት	● የረጅም ጊዜ እቅድ የማውጣት ችሎታ ● እቅዱን ወደ መዋቅሮች ትኩረት የማቅረብ ችሎታ ● የትምህርት ሂደቱን የመተግበር እና የመቆጣጠር ችሎታ
	በእጅ ሰነድ	● የተግባር ተግባራት መገኘት ● የእንቅስቃሴ ደንቦች መገኘት ● የአመራር ዘይቤ
2. የትምህርት ሂደት አስተዳደር	ግብረ መልስ	● የትምህርት ቤት ውስጥ ቁጥጥር ሥርዓት መኖር ● ስለ የትምህርት ሂደት የተቀበለው መረጃ ዘዴ እና ተፈጥሮ ● የማስተካከያ እርምጃዎች መገኘት
3. የትምህርት, ዘዴያዊ እና የሎጂስቲክስ ደህንነት	የትምህርት እና ዘዴያዊ መሠረት መግለጫ	● የመጽሃፍቶች፣ የመመሪያ መመሪያዎች፣ የመለኪያ መሳሪያዎች, የድምጽ እና የቪዲዮ ቁሳቁሶች, ሶፍትዌር ● የኢንተርኔት መርጃዎች ● ውጤታማነት
	የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት መግለጫ	● የላቦራቶሪዎች፣ የኮምፒውተር ክፍሎች፣ የመማሪያ ክፍሎች፣ ወዘተ መገኘት። ● የአጠቃቀማቸው ቅልጥፍና
4. የትምህርት ሂደት ቴክኖሎጂ	የመምህራን እቅድ-ገጽታ ጥራት	● የዓላማው ተፈጥሮ ● ዘዴዊ አካላት ● ቁጥጥር ሥርዓት ● የማስተማር ዘዴን ማቀድ
	ዘመናዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች	● ያገለገሉ ዘመናዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች መገኘት ● ውጤታማነታቸው
	የደረጃ አሰጣጥ ስርዓት	● በትምህርት ሂደት ውስጥ ቁጥጥር እና ምርመራ ● የመለኪያ መሳሪያዎች መገኘት ● የእውቀት ምዘና ዘዴ ● የተማሪዎችን እውቀት የማረም ዘዴ
	ውጤቱን ለመተንተን እና የትምህርት ሂደቱን ለማረም ሜካኒዝም	● ምርመራን ማጠቃለል ● የትምህርት ሂደት ማስተካከያ ዘዴ ● ለቀጣይ እርምጃ እቅዶች መኖር
5. የመምህራን ጥራት ያለው ስብጥር	የመምህራን ሙያዊ ደረጃ	● ትምህርት፣ መመዘኛዎች ● የማስተማር ዘዴዎችን የማካበት ደረጃ ● የመማር ቴክኖሎጂን የማካበት ደረጃ
	የአስተማሪ ተነሳሽነት	● ለራሳቸው ተግባራት ያላቸው አመለካከት ● የሽልማት ስርዓት
	የባለሙያ ልማት ስርዓት መገኘት	● ሙያዊ ልማት ዕቅዶች ● ብቃታቸውን ያሻሻሉ መምህራን ብዛት
	የፈጠራ ዘዴዎች ብቃት	● የፈጠራ የማስተማር ዘዴዎች እውቀት ● የመጠቀም ችሎታ የፈጠራ ዘዴዎችበትምህርት ሂደት ውስጥ
	የሰው ኃይል መመደብ	● የሰራተኞች ብዛት ● ጥራት
6. የተማሪ ጥራት	የትምህርት ውጤት ስኬት	● የእውቀት ደረጃዎች ● የተገኙ ችሎታዎች ● በኦሎምፒያድ ውስጥ መሳተፍ
	የእሴት አቅጣጫዎች	● በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የሰዎች ደንቦችን ማክበር ● ሁኔታዎችን የመገምገም ችሎታ, አመለካከትዎን ይግለጹ ● በክፍል እና በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነት ደረጃ
	የተማሪዎች ትምህርት	● የተማሪዎች ባህሪ እና እንቅስቃሴ ● የትምህርት ቤት፣ የማህበረሰብ እና የአካባቢ የትምህርት ተፅእኖ

እነዚህ መመዘኛዎች እና አመላካቾች ፍጹም አይደሉም. በአዲስ ይዘቶች እና አካላት ሊሟሉ ይችላሉ. የአንዳንድ መመዘኛዎች እና አመላካቾች ይዘት በተግባሮች እና ሁኔታዎች መሰረት ሊለወጥ ይችላል.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

Kaldybaev S.K., Beishenaliev A.B. በትምህርት ጥራት መዋቅር ውስጥ የትምህርት ሂደት ጥራት // የዘመናዊ የተፈጥሮ ሳይንስ ስኬቶች. - 2015. - ቁጥር 7. - P. 90-97;
URL፡ http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35495 (የደረሰው፡ 03/31/2019)። በአሳታሚው ድርጅት "የተፈጥሮ ታሪክ አካዳሚ" የታተሙትን መጽሔቶች ለእርስዎ ትኩረት እንሰጣለን.

2 ሴሚናር ርዕስ 2. 2. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሥርዓት ውስጥ ውስጠ-ትምህርት. የመወያያ ጉዳዮች፡- 1. የውስጥ ቁጥጥር ጥራት ያለው የትምህርት ሥርዓት ለመፍጠር ዋስትና ነው። 2. የውስጠ-ትምህርት ጥራት አስተዳደር መዋቅርን መንደፍ. 3. የ intraschool ቁጥጥር ተግባራት. የ intraschool ቁጥጥር ደረጃዎች. 4. የ intraschool ቁጥጥር ሥርዓት ሞዴል. 5. የ intraschool ቁጥጥር ዋና አቅጣጫዎች. 6. የሰራተኞች ማበረታቻ ስርዓት. 7. የትምህርት ቤቱን ውጤት ለመገምገም እቃዎች እና ዘዴዎች. 8. የትምህርት ቤቱ ስራ ውጫዊ ግምገማ. 9. የተፅዕኖ ንድፍ የተለመዱ ተግባራትበመጨረሻው ውጤት ጥራት ላይ ቁጥጥር. ተግባሩን ያጠናቅቁ: 1. "በመረጃ ቴክኖሎጂ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ጥራት አስተዳደር" በሚለው ርዕስ ላይ አንድ ጽሑፍ ይጻፉ, የዝግጅት አቀራረብን ያዘጋጁ እና በሴሚናሩ ላይ የዝግጅት አቀራረብ ያድርጉ.

3 ለጥራት አስተዳደር, ያስፈልግዎታል: ማለት (መሳሪያዎች) የአስተዳደር እና የጥራት መለኪያ (ግምገማ); የቁጥጥር ስርዓት (ልዩ አገናኞች); የአስተዳደር ተነሳሽነት (ፍላጎት); ግብ; የአስተዳደር ውጤቱን መጠቀም (ፍላጎት እና የአተገባበሩን ጥቅሞች እውቅና መስጠት).

4 የቁጥጥር ስርዓት በመቆጣጠሪያው ነገር ላይ ተጽእኖ ለማሳደር እና ወደ ግቡ አቅጣጫ መንቀሳቀሱን ለማረጋገጥ አስፈላጊ የሆኑ የድርጊቶች ስብስብ ነው.

51. የትምህርቱን ጥራት መተንበይ እና ማቀድ, የለውጡን አዝማሚያዎች በመጠባበቅ ላይ. 2. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሥርዓት ሥራ አደረጃጀት, ልዩ ተግባራት, ያላቸውን ስርጭት, ማጠናከር እና ትግበራ. 3. የትምህርት ጥራት ቁጥጥር ከአቅም፣ ከሂደቱ እና ከውጤቱ አንፃር። 4. የጥራት ደንብ, የባህሪያቱን መጣጣምን እና ስምምነትን ማረጋገጥ. 5. የጥራት ግምገማ, ደረጃውን መወሰን እና የመሻሻል እድሎች. 6. የትምህርት ጥራት ጥናት መንስኤዎች እና ምስረታ ምንጮች መስክ, ወሳኝ ሁኔታዎች, ገደቦች, አሉታዊ ተጽእኖዎች, ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች. 7. የትምህርት ጥራትን ለማቅረብ እና ለማሻሻል ተነሳሽነት. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ዋና ተግባራት E. M. Korotkov

6 የትምህርት ጥራት አስተዳደር ልዩ ተግባራት የማስተማር ሰራተኞች የጥራት አስተዳደር. የተማሪ ጥራት አስተዳደር. የትምህርት ቴክኖሎጂ ጥራት አስተዳደር. የመረጃ አስተዳደር ዘዴያዊ ድጋፍየጥራት ቁጥጥር ሎጂስቲክስደህንነት. የትምህርት መሠረተ ልማት ጥራት አስተዳደር. የትምህርት ፕሮግራም ጥራት አስተዳደር.

7 የጥራት አስተዳደር ስርዓት ሲመሰርቱ አራት ነገሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው፡ 1. ውጫዊ ሁኔታዎችየጥራት ማረጋገጫ፣ 2. የትምህርት ተቋሙ የጥራት አቅም፣ 3. የጥራት ምስረታ ሂደት፣ 4. የትምህርት ውጤት ጥራት።

81. የዩኒቨርሲቲው ተወዳዳሪነት የተመካበት እርካታ ላይ ፍላጎቶችን በማንፀባረቅ የትምህርት ተቋሙ የሁሉም እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ ወደ ትምህርት ግብ። 2. ቀጣይነት ያለው መሻሻል እና የሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደቶች ጥራት ማሻሻል. 3. የትምህርት ተቋሙ አጠቃላይ የመምህራን ተሳትፎ፣ እንዲሁም ተማሪዎች የትምህርት ጥራት ችግሮችን በመፍታት ረገድ ተሳትፎን ማረጋገጥ። 4. የትምህርት ጥራትን የማሻሻል ዋና ዋና ተግባራትን እና ተግባራትን (የመጀመሪያው ሰው መርህ) ማእከላዊ በማድረግ የጥራት አስተዳደር ስርዓት መገንባት. 5. ለሁለቱም መምህራን እና ተማሪዎች የትምህርት ጥራትን የማበረታቻ ስርዓት መፍጠር. 6. ለትምህርት ጥራት ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን ማልማት እና መጠቀም. 7. የጥራት ሁኔታን በተጨባጭ ጠቋሚዎች ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ጥራትን ለመከታተል የሚያስችል ስርዓት መፍጠር እና የለውጥ አዝማሚያዎችን መገምገም. 8. የትምህርት ጥራትን በህብረተሰቡ ውስጥ ካለው የትምህርት ዓላማ እና ዓላማ ጋር መጣጣምን ማቋቋም። 9. ለትምህርት ጥራት አስተዳደር የመረጃ ድጋፍ ምስረታ. 10. ጥናትና ምርምር እና የትምህርት ጥራት እና አዲስ ጥራት ፍላጎት ላይ አዝማሚያዎችን ትንበያ. 11. የጥራት ደረጃን እና ባህሪያትን በንፅፅር ለመተንተን የሚያስችል የትምህርት ጥራትን የቃላት አፓርተማዎች አንድነት.

9 የ Intraschool አስተዳደር የትምህርት ጥራት አስተዳደር ራስን መገምገም ልማት ላይ ትኩረት ጋር ፕሮግራም-ተኮር አስተዳደር በማስተማር ሠራተኞች ውስጥ ራስን መግዛት እና ራስን መግዛት. የውስጠ-ትምህርት ቤት የትምህርት ጥራት አስተዳደር አለመመጣጠንን ለማስወገድ የተነደፈ አዲስ የአመራር አካሄድ ነው የትምህርት ቤቱ የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤቶች ከእውነታዎች ጋር አለመመጣጠን። የመረጃ ማህበረሰብየተገለጹትን ተቃርኖዎች እና የትምህርት ልምምድ ችግሮችን ለመፍታት እና ለማሸነፍ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ስለ ትምህርት ቤት ትምህርት ጥራት ተጨባጭ አስተዳደር መረጃን መስጠት ነው ። የትምህርት ጥራት አስተዳደር ነው። ልዩ አስተዳደርየተደራጀ እና ማንኛውንም ለማሳካት ያለመ ፣ በዘፈቀደ አይደለም ፣ ከበፊቱ የተሻለ ብቻ ሳይሆን ፣ በራሳቸው የሚወጡትን ሳይሆን ፣ በእርግጠኝነት ፣ በተቻለ መጠን ትክክለኛነት ፣ የትምህርት ውጤቶች እና ግቦቹ () ውጤቶች) አንድ ተማሪ (ተመራቂ) እምቅ ልማት ዞን ውስጥ ክወና መተንበይ አለበት, ማለትም, እኛ ሁልጊዜ ለተመቻቸ ውጤቶች ስለ ከፍተኛ, ለተወሰነ ተማሪ በተቻለ መጠን ማውራት ነው.

10 የትምህርት ጥራት ውስጥ intra-school አስተዳደር የንድፈ እና methodological መሠረት ያቀፈ ዋና ዋና ድንጋጌዎች: 1) ውስጠ-ትምህርት ቤት የትምህርት ጥራት አስተዳደር እንደ የትምህርት ሥርዓት አስተዳደር ጋር በተያያዘ የበታች ነው; 2) የትምህርት ጥራት ውስጠ-ትምህርት አስተዳደር ሥርዓት, የመጀመሪያ ደረጃ መሆን, ድርጅታዊ እና ተግባራዊ ከፍተኛ ሥርዓት (ክልላዊ, ክልል) ሥርዓት ውስጥ ተካተዋል; 3) ዋናው የሕይወት ዑደት, በ ውስጥ የትምህርት ጥራት intraschool አስተዳደር ውጤታማ ነው, የትምህርት ዓመት ነው; 4) የትምህርት ጥራት አስተዳደር - በትምህርት ቤት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤቶች እና በመረጃ ማህበረሰቡ እውነታዎች መካከል ያለውን ልዩነት ለማስወገድ የተነደፈ ዘመናዊ የአመራር ዘዴ.

13. ዓላማ ያለው የሥርዓት ተፈጥሮ ያለውን ነገር ማስተዳደር ይችላሉ. የመቆጣጠሪያው ነገር ምንድን ነው

17 ጥራት ያለው የፖሊሲ ግብአት የባለሙያዎች ምርመራ፣ የትምህርት ጥራት ግምገማ የትምህርት ጥራትን የክትትል ሥራዎችን ለማሻሻል የመከላከያ እና የማስተካከያ እርምጃዎች

192 1 43 የዕቅድ አደረጃጀት የአስተዳደር አስተዳደር ቁጥጥር5 የግብ ትንተና የአስተዳደር መረጃ ድጋፍ የአስተዳደር ውሳኔ

21 "የትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራት አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት እንዴት ተረዱት የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሥርዓት የተማሪዎችን እና የት / ቤት ተመራቂዎችን የብቃት መፈጠርን የሚያረጋግጡ የትምህርት ሂደት እና ሌሎች ተግባራትን ጥራት ማስተዳደር ነው. የትምህርት ጥራት ማኔጅመንት ጥራትን ለመገምገም እና ለመቆጣጠር የአሰራር ዘዴዎችን ማስተዳደር ነው የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሥርዓት የተደራጀ የውስጥ ቁጥጥር እና በትምህርት ጥራት ጉዳዮች ላይ የትምህርት ቤቱን ሥራ እቅድ ማውጣት የጥራት አስተዳደር ስርዓቱ ድርጅታዊ መዋቅር, ዘዴዎች, ሂደቶች እና አደረጃጀቶች ስብስብ ነው. ለአጠቃላይ የጥራት አስተዳደር ትግበራ አስፈላጊ ሀብቶች

24 የልማት መርሃ ግብር ተልእኮ, ግቦች እና አላማዎች መተግበር የትምህርት ተቋሙ የአደረጃጀት ባህል, የትምህርት ተቋሙን ስትራቴጂ ለመደገፍ ያለመ ማኅበራዊ አጋርነት የትምህርት ጥራትን ለመገምገም ስርዓት አዲስ አቀራረቦች. የውጤቱ ይዘት. ማህበራዊ ቅደም ተከተል፡ የተሳካ የድህረ ምረቃ ቁጥጥር ውጫዊ እና ውስጣዊ እውቀት

15% የጥራት መዛባት በአፈፃፀሙ ላይ የተመሰረተ ሲሆን 85% ጉድለቶች የሚወሰኑት በአስተዳደር ጉድለት ነው ኤድዋርድስ ዴሚንግ

27 በትምህርት የጥራት አስተዳደር ስርዓት ልማት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ይመከራል የአሜሪካው ኤድዋርድ ዴሚንግ የጥራት አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ መርሆዎች።

28 ከኤምኤ አቅም ጋር መጣጣም መሰናክሎች እና ውድቀቶች ግምገማ። ግልጽ የስልጣን እና የኃላፊነት ስርጭት የተቀናጀ የጥራት አስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ

30 በትምህርት ላይ ያለውን ተፅእኖ ውጤታማነት እና ጥራት የሚወስኑ ጥናቶች የውጤቱ ጥንካሬ አጠቃላይ ውጤት አማካይ እሴት የተማሪው በግላዊ አስፈላጊ የሚጠበቁ ተግባራትን በጥራት አፈፃፀም 1, 13 የተማሪውን ራስን ማስተማር በሚከተለው መሰረት ለማደራጀት የሚያስችል ቦታን ማሟላት. የእሱ ችሎታዎች 0.84 የመምህሩ ቀጥተኛ የማስተማር መመሪያዎች 0.82 ማጠናከር (ተጨማሪ ፕሮግራሞችን ማካተት, የማለፊያ ፕሮግራሞች ፍጥነት መጨመር) 0.72 የቤት ውስጥ ሁኔታዎች (የአኗኗር ሁኔታዎች, የወላጆች ተጽእኖ) 0, 67 የአስተያየት መገኘት እና የማስተካከያ ድጋፍ (የትምህርት ውጤቶች). የሚጀምር ልዩ እርዳታ) 0.65 በኦክላንድ ዩኒቨርሲቲ የታተመ 180,000 ጥናቶችን ያጣመረ ወረቀት

31 በትምህርት ላይ ያለውን ተፅእኖ ውጤታማነት እና ጥራት የሚወስኑ ጥናቶች የውጤት ጥንካሬ የመማር አመለካከት 0.61 የክፍል አካባቢ (አመቺ ድባብ ፣ ድጋፍ ፣ ከፍተኛ ዲግሪከተማሪው የሚጠበቀው) 0, 56 ግቦች ምስረታ (ከአስተማሪው ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተቋቋሙ ግቦች, እንደራሳቸው). የትምህርት ዓላማዎችተማሪ) 0.52 የአቻ ትምህርት (ስኬታማ ተማሪዎች ደካሞችን ይረዳሉ) 0.50 የመምህራን እድገት (አዳዲስ ዘዴዎችን ማስተማር) 0.49 የወላጅ ተሳትፎ 0.46 የቤት ሥራ 0.43 የፈተና ፈተና (ተማሪዎቹ የተጠኑ እንዲያስቡ የሚረዳ ከሆነ) 0,

32 የትምህርት ጥራት ማኔጅመንት የትምህርት ተቋማትን ሰልጣኞች ብቃት ምስረታ የሚያረጋግጡ የትምህርት ሂደቱን ጥራት እና ሌሎች የስራ ዓይነቶችን ማስተዳደር ነው እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም በጥራት እና ባለው ግብዓት መስክ በተቀመጡት ግቦች ላይ በመመስረት ይመርጣል ። የጥራት ስርዓቱ የራሱ ድርጅታዊ መዋቅር ጥራት ያለው አገልግሎት ተግባራት-የሂሳብ ጥራት ማቀድ. ሂደት, የክትትል ጥናቶችን ማካሄድ, የመከላከያ እና የማስተካከያ እርምጃዎችን ማዘጋጀት, ለ IC ሰነዶችን ማዘጋጀት, ወዘተ. የአገልግሎቱ ተግባራት የሚቆጣጠሩት በቻርተሩ, በአገልግሎት ቦታ, በዳይሬክተሩ ትዕዛዞች እና ትዕዛዞች, ትዕዛዞች እና አስተማሪ ሰነዶች ነው. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር, ወዘተ.

33 ምርጫዎች የትምህርት ጥራትን ለማስተዳደር ድርጅታዊ መዋቅርን ለመገንባት የትምህርት ተቋሙ ምክር ቤት በትምህርት ተቋሙ ዳይሬክተር ስር የትምህርት ጥራት ምክትል ዳይሬክተር የትምህርት ጥራት የትምህርት ጥራት አገልግሎት የትምህርት ጥራት አገልግሎት የትምህርት ተቋም ላቦራቶሪ የትምህርት ተቋሙ የትምህርት ጥራት ክፍል

34 የትምህርት ተቋሙ የትምህርት ጥራት ረቂቅ ፖሊሲ ልማት እና አ.ማ ሰነዶችን ጠብቆ ማቆየት የትምህርት ጥራት እና የመለኪያ ዘዴዎችን መለካት የሚለኩ ባህሪያትን መለካት የሥራ ጥራትን ለማሻሻል አደረጃጀት፡ እቅድ ማውጣት መረጃን መሰብሰብ እና መተንተን, የክትትል እና ቁጥጥር ስራዎች, ወዘተ.

36 በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሥርዓት ምን ዓይነት ተግባራት ተሸፍነዋል የትምህርት ጥራት ትንተና (ርዕሰ ጉዳይ, የላቀ ርዕሰ ጉዳይ, የግል ልማት) የሥራ ሂደቶች ለጥራት አስተዳደር ጥራትን ለማሻሻል ችግሮች ላይ የአስተዳደር ውሳኔዎች መረጃ ድጋፍ. የትምህርት; የጥራት ፖሊሲ አተገባበር፡. የትምህርት ሂደቱን ጥራት ማቀድ; ጥራትን ለማሻሻል የሥራ ድርጅት; የመከላከያ እና የማስተካከያ እርምጃዎች እድገት; የመመርመሪያ ባለሙያ ምርመራ, የትምህርት ጥራት ስርዓት ግምገማ የማስተማር ሰራተኞችን ሙያዊ ብቃት ለማሻሻል የቁስ እና የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴ ድጋፍ. የትምህርት ጥራትን በተመለከተ የተለያዩ የክትትል ሥራዎችን የማከናወን ሂደት

37 የትምህርት ጥራት አስተዳደር የሥራ ሂደቶች የሥራ ሂደቶች ይዘት የትምህርት ጥራት ትንተና ትንተና: - HSC; - የመጨረሻ ማረጋገጫ; - የውጭ መቆጣጠሪያ; - የውጭ እና የውስጥ ቁጥጥር የንጽጽር ትንተና - የትምህርት ሂደቱን የሚያረጋግጡ ሁኔታዎች (የትምህርት ጥራት, ሙያዊ ብቃት, የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ, ወዘተ.) የትምህርት ውጤቱን ጥራት ማቀድ የታቀደውን ውጤት ለማግኘት የጥራት ሁኔታዎችን ማቀድ, ጨምሮ. እሱን ለማሳካት ሀብቶችን መጠቀም

38 የትምህርት ጥራትን ለማረጋገጥ የሥራ አደረጃጀት የትምህርት ጥራትን ለማረጋገጥ አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎችን መፍጠር (ሰራተኞች, ትምህርታዊ, ዘዴያዊ, ቁሳቁስ እና ቴክኒካል, ፋይናንሺያል) የልጁን ስብዕና ለማጥናት, በሁሉም እድሜ ያሉ የትምህርት ቤት ተማሪዎችን ችሎታዎች በመለየት እንቅስቃሴዎች. ቡድኖች (የልጆችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች በግለሰብ ደረጃ መገምገም ፣ የባለሙያ ዝንባሌ ምርመራዎች ፣ ወዘተ) ፣ የአስተማሪ ሙያዊ ብቃትን ለማሳደግ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎች (ስልታዊ - የእንቅስቃሴ አቀራረብ ፣ የትምህርት ግኝቶች ግምገማ አዳዲስ አቀራረቦች ፣ ወዘተ.) .) በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የሁሉም ተሳታፊዎች ማበረታቻ የመከላከያ እና የማስተካከያ እርምጃዎችን ለማደራጀት የሚደረጉ ተግባራት መሻሻልን ለመከታተል እና ለማነቃቃት የሥርዓት እርምጃዎችን መፍጠር ፣የሥልጣናት ግልፅ ስርጭትን ፣በሥራ አደረጃጀት ውስጥ ያሉ ኃላፊነቶች ጥራትን ለማረጋገጥ። በጥራት ቁጥጥር ላይ ያለው የሥራ ድርጅት ለፈተና እና ለግምገማ መስፈርቶች እና አመላካቾች ልማት. የቁጥጥር እና የመለኪያ ቁሳቁሶችን ማልማት, ወዘተ ለ HSC የሥራ ድርጅት አደረጃጀት ተግባራት የትምህርት ሂደትን ጥራት ባህሪያት የሚለካው መለኪያዎችን ለመወሰን የጥራት ምዘና መዝገቦችን የሚያንፀባርቁ ሰነዶችን ማዘጋጀት. የትምህርት ጥራት ግምገማ ስለ ትምህርት ጥራት መረጃን ለመገምገም, ለመሰብሰብ, ለማከማቸት, ወዘተ ሂደቶችን መደበኛ ማጠናከሪያ.

39 የትምህርት ጥራትን መከታተል ለተለዩት አመላካቾች አስፈላጊ የሆኑትን የክትትል ዓይነቶች በዋናው መሥሪያ ቤት ይወስኑ እና ያካትቱ የክትትል ጉዳዮችን ይወስኑ (የመረጃ ሸማቾች) እና ሊሆኑ የሚችሉ ቅጾችመረጃ ለእነሱ መስጠት የክትትል ድግግሞሽን ይወስኑ, ለመሰብሰብ, ለማከማቸት, ለማቀናበር እና ለመተንተን ኃላፊነት ያላቸውን ሰዎች ይሾሙ. የአስተዳደር መረጃ ድጋፍ - የትምህርት ቤት ልጆች እድገት እና የትምህርት አፈፃፀም ደረጃ; - በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ለመማር የትምህርት ቤት ተማሪዎች ተወዳዳሪነት, በኦሎምፒያድ ውስጥ መሳተፍ - የትምህርት ቤት ተማሪዎችን በስርዓተ-ትምህርት እርካታ; - የማስተማር ውጤታማነት; - የትምህርት ቤት ልጆች ስብጥር እና ትንታኔ; - የሚገኙ የማስተማሪያ ሀብቶች እና ወጪዎቻቸው, ወዘተ የአስተዳደር ውሳኔዎች በትምህርት ጥራት ላይ የአስተዳደር ውሳኔ ለማድረግ አስፈላጊ የሆኑትን የመረጃ ፍሰቶች መወሰን የአንድ የተወሰነ የአስተዳደር ተፅእኖ እና የተወሰኑ ፈጻሚዎች እና ለተግባራዊነቱ ተጠያቂ የሆኑትን መወሰን;

41 የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል ወሳኝ ሁኔታዎች (በ25 ምርጥ የትምህርት ቤት ስርዓቶች አለም አቀፍ ጥናት ላይ የተመሰረተ) ጠንካራ እጩዎችን ወደ መምህርነት መሳብ የእጩዎች ምርጫ ዘዴ አመታዊ የሙያ ማሻሻያ ኮርሶች እያንዳንዱ መምህር ሁሉንም አስፈላጊ ቁሳቁሶች, ዕውቀት, ችሎታዎች የልጁን ደረጃ ለማሻሻል ችሎታዎች መሰጠት አለበት የጥራት መሻሻልን የሚያረጋግጡ ሂደቶችን መተግበር.

42 የሥልጠና ሥርዓትን ማዘመን እና የላቀ የሰው ኃይል ማጎልበት የአስተማሪውን እንቅስቃሴ ውጤቶች በመገምገም የህዝብ ተሳትፎን ማዳበር።

44 ስራውን አጠናቅቀው ለጥያቄዎቹ መልስ ይስጡ፡ በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለውን የመምህራን ልማት አስተዳደር ሥርዓት ይግለጹ የትምህርት ጥራትን እና ተቀባይነትን ለመገምገም በት/ቤቱ ምን አይነት የትንታኔ መረጃ ይጠቀማሉ። የአስተዳደር ውሳኔዎችየውስጠ-ትምህርት ቤት የትምህርት ጥራት አስተዳደር ስርዓት አወቃቀሩን, ተግባራትን እና ግምገማን ይግለጹ.

45 ሥነ ጽሑፍ. ለዩኒቨርሲቲዎች እና የምግብ መፍጫ አካላት ለሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ኤሌክትሮቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ የኤሌክትሮ ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ "LETI" .) 2005 የትምህርት ጥራት አስተዳደር ስርዓት የተለመደ ሞዴል ለመምረጥ ተግባራዊ ምክሮች. የመሠረታዊ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች አጠቃላይ ትምህርታዊ ግኝቶችን መከታተል Polivanova K.N. Kasprzhak A.G. Venger A.L.M. 2006 የጥራት ክትትል: ስታቲስቲክስ እና የትምህርት ሶሺዮሎጂ M.L. Agranovich O. Ya. Dymarskaya et al.M. 2007

የትምህርት ጥራት ማኔጅመንት ስርዓቶችን የመገንባት መርሆዎችን ለመግለፅ የተለያዩ አቀራረቦች አሉ, ነገር ግን በአጠቃላይ በአንድ ሀሳብ አንድ ናቸው - እንዲህ ዓይነቱ መግለጫ በአስተዳደር የጋራ ጽንሰ-ሐሳብ ሞዴል ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

ሰፋ ባለ መልኩ ማኔጅመንት እንደ ውስብስብ የተደራጁ ስርዓቶች (ባዮሎጂካል, ቴክኒካል, ማህበራዊ) ተግባር ነው, እሱም አወቃቀራቸውን, የአሰራር ሂደቱን እና ዘላቂ ልማትን ለመጠበቅ እና የስርዓቱን ግቦች አፈፃፀም ያረጋግጣል. አስተዳደር ልዩ ባህሪ ነው። ማህበራዊ ስርዓቶችበድርጅቶች ውስጥ ብቻ ነው ያለው.

በጠባቡ አስተሳሰብ አስተዳደር ራሳቸውን ይባላሉ ድርጅታዊ መዋቅሮችእና የአስተዳደር ተግባራትን የሚያከናውኑ የአስተዳደር አካላት. በውጤታማ አስተዳደር ፍላጎቶች ውስጥ የአስተዳደር ስርዓቱን አወቃቀር እና የአገናኞቹን ግንኙነት በግልፅ መግለፅ አስፈላጊ ነው. በአጠቃላይ, የዚህ ችግር መፍትሄ የመዋቅር አስተዳደር ተብሎ ለሚጠራው ተመድቧል. በተጨማሪም, የስርዓቱን እና የስርዓተ-ስርዓተ-ስርዓተ-ስርዓቶችን እንደነዚህ ያሉ ባህሪያትን መወሰን እና ማቋቋም አስፈላጊ ነው, ስለዚህም የዒላማ ተግባራቸውን ማከናወን ይችላሉ. ይህ የሚከናወነው በፓራሜትሪክ ቁጥጥር ነው። በውጫዊ እና ውስጣዊ አካባቢ ላይ ለሚከሰቱ ለውጦች ከስርአቱ ምላሽ ጋር የተዛመዱ የሁኔታዎች አስተዳደር ተግባራት መፍትሄ ሁኔታዊ አስተዳደር ተብሎ በሚጠራው አካባቢ ላይ ነው። ማኔጅመንት ሲገነባ የስርዓቱን እና አካባቢውን የዕድገት አዝማሚያ ከግምት ውስጥ በማስገባት እና (ወይም) ሊከሰቱ የሚችሉ አሉታዊ ውጤቶችን ለማስወገድ (ማካካሻ) ሲሆን ያኔ ንቁ ፣ መሪ ተብሎ ሊጠራ ይችላል።

የአጠቃላይ ቁጥጥር እቅድ በ ውስጥ ሊወከል ይችላል የሚከተለው ቅጽ(ምስል 6.2).

ሩዝ. 6.2.

ማንኛውም መቆጣጠሪያ በመቆጣጠሪያው (የቁጥጥር ርዕሰ ጉዳይ) እና በተቆጣጠሩት (የቁጥጥር ዕቃዎች) ንዑስ ስርዓቶች መካከል እንደ መስተጋብር ሊቆጠር ይችላል, በዚህም ምክንያት የመቆጣጠሪያው ነገር ከአንዳንድ የመጀመሪያ ሁኔታ ወደ ተፈላጊው የመጨረሻ ሁኔታ ያልፋል. እያንዳንዱ የመቆጣጠሪያው ነገር ግዛቶች በተወሰኑ የመለኪያ ባህሪዎች ስብስብ (አመላካቾች) ይገለፃሉ ፣ እና የቁጥጥር ተግባሩ በእቃው ሁኔታ ላይ ባለው ለውጥ ሊገለጽ ይችላል - የእነዚህ አመልካቾች እሴቶች ወይም አዲስ መፈጠር። በመቆጣጠሪያው ነገር ውስጥ ያሉ ባህሪያት (አዲስ የጥራት ባህሪያት በመስጠት). በዚህ ሁኔታ, የነገሩ የመጀመሪያ እና የመጨረሻ ሁኔታዎች ቢገጣጠሙ እንኳን, ይህ እንደ ሊቆጠር ይችላል ልዩ ጉዳይየነገሩን የተረጋጋ ሁኔታ ለመጠበቅ ያለመ ቁጥጥር። ስለዚህ, በአስተዳደር ውስጥ ሁል ጊዜ አለ መቆጣጠሪያ ነገር, ይህም በአንዳንዶች ይገለጻል የንብረቶች ስብስብ(ባህሪያት) የሚገልጹት። ሁኔታ(የመጀመሪያ ፣ የመጨረሻ ፣ መካከለኛ) ፣ የመቆጣጠሪያ ፕሮግራምአንድን ነገር ከአንድ ግዛት ወደ ሌላ ለማስተላለፍ እና የአስተዳደር ርዕሰ ጉዳይይህንን ፕሮግራም የሚሠራው እና የሚተገበረው. ባህሪው በማንኛውም የአስተዳደር ስርዓት ውስጥ ሳይለወጥ ይቆያል. ግንኙነቶችየቁጥጥር ንዑስ ስርዓት በተቆጣጠረው ንዑስ ስርዓት ላይ ዓላማ ያለው ተፅእኖ አለው ፣ እና እነዚህ ተፅእኖዎች በኋለኛው ይቀበላሉ (የሚገነዘቡት)። ይህ መደምደሚያ የሳይበርኔትስ “አባት” ኖርበርት ዊነር ከተባለው የታወቁት መግለጫ ጋር በጥሩ ሁኔታ ይስማማል፣ እሱ ቁጥጥር ማለት በተቀባያቸው ባህሪ ላይ ውጤታማ በሆነ መንገድ የሚነኩ መልዕክቶችን መላክ ነው።

የትምህርት ጥራት አስተዳደርን ጨምሮ ስለ ማንኛውም አስተዳደር ምንም ንግግር ሊኖር በማይችልበት ጊዜ ሁኔታዎችን ዝርዝር ማዘጋጀት ይቻላል.

• 1. ይህ የአመራር ሂደቱ ከመጀመሩ በፊት የተገለፀው በግልፅ የተቀረፀ የአመራር ግብ እና ይህንን ለማሳካት መስፈርት መኖሩ ነው።
• 2. በማንኛውም የአስተዳደር ዑደት ደረጃ ላይ ስለ መቆጣጠሪያው ነገር ሁኔታ አስተማማኝ መረጃ መገኘት.
• 3. በማንኛውም የአስተዳደር ዑደት ደረጃ ላይ የመቆጣጠሪያው ነገር ሁኔታ አመልካቾችን የመለካት እድል.
• 4. የአስተዳደር ግቦችን ለማሳካት የተወሰኑ የአማራጭ አማራጮች ዝርዝር መኖሩ - የአስተዳደር መርሃ ግብሩን ለመተግበር መንገዶች እና እነዚህን አማራጮች ለመገንባት እና ለመዘርዘር መደበኛ ዘዴ.
• 5. ከግቦቹ እና ከነባር ገደቦች ጋር ካለው መጣጣም ወይም አለመመጣጠን አንፃር የእያንዳንዱን አማራጮች አፈፃፀም የሚያስከትለውን ውጤት በትክክል የመገምገም እድሉ ።

ማስተላለፍ ከ አጠቃላይ ትርጉምየጥራት አስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብን ማስተዳደር የቁጥጥር እና የሚተዳደሩ ስርዓቶችን ልዩ ሁኔታዎችን እንዲሁም የቁጥጥር እርምጃዎችን መለየትን ያካትታል።

የ GOST 150 9000: 2011 መስፈርት "አስተዳደር" እና "የጥራት አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳቦችን የሚገልጸው በዚህ መንገድ ነው.

አስተዳደር፡ ድርጅትን ለመምራት እና ለማስተዳደር የተቀናጁ ተግባራት።

የጥራት አስተዳደር፡- ጥራትን በተመለከተ ድርጅትን ለመምራት እና ለመቆጣጠር የተቀናጁ ተግባራት።

የአስተዳደር ስርዓት፡ ፖሊሲዎችን እና ግቦችን ለማውጣት እና እነዚያን ግቦች ለማሳካት የሚያስችል ስርዓት።

የጥራት አስተዳደር ሥርዓት፡- ጥራትን በተመለከተ ድርጅትን ለመምራት እና ለመቆጣጠር የአስተዳደር ሥርዓት ነው።

የ ISO 9000 ተከታታይ የጥራት እቅድ፣ የጥራት ማረጋገጫ፣ የጥራት አስተዳደር እና የጥራት ማሻሻልን ይለያል።

የጥራት እቅድ ማውጣት፡ የጥራት አስተዳደር አካል, የጥራት አላማዎችን ለመመስረት እና የምርት የህይወት ኡደት አስፈላጊ የአሰራር ሂደቶችን እና የጥራት አላማዎችን ለማሳካት ተዛማጅ ሀብቶችን ለመወሰን ያለመ።

በመሠረቱ, የጥራት እቅድ ማውጣት የተፈለገውን ውጤት (የመቆጣጠሪያው ነገር የመጨረሻ ሁኔታ) መግለጫ ነው, እሱም የቁጥጥር ግብ, እንዲሁም ሁሉም ቋሚ መካከለኛ ግዛቶች እና ለሽግግሩ አስፈላጊ የሆኑ ሀብቶች ናቸው. የትምህርት ጥራትን ለማቀድ ዓይነተኛ ምሳሌ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ልማት እና በትምህርት ድርጅት ደረጃ - የልማት ፕሮግራሞች ፣ የመንገድ ካርታዎች ፣ ወዘተ.

የጥራት ማረጋገጫ፡ የጥራት መስፈርቶች እንደሚሟሉ ማረጋገጫ ከመስጠት ጋር የተያያዘ የጥራት አስተዳደር አካል።

የጥራት ማረጋገጫ በጥራት አስተዳደር ስርዓት (የአስተዳደር መርሃ ግብር) ማዕቀፍ ውስጥ ለመተግበር የታቀዱ ሁሉንም አይነት ተግባራትን የሚያመለክት ሲሆን ይህም አስፈላጊውን የጥራት ባህሪያት ለቁጥጥር እቃው ለመስጠት እድሉን እና ሁኔታዎችን ይወስናል. ከትምህርት ጋር በተያያዘ የጥራት ማረጋገጫ በትምህርት ደረጃዎች ፣ በሌሎች የቁጥጥር ሰነዶች ፣ እንዲሁም በተጠቃሚዎች መስፈርቶች ውስጥ በተቀመጡት መስፈርቶች የትምህርት ጥራት አመልካቾችን ለማሳካት አስፈላጊ እርምጃዎችን ማዘጋጀት ነው። የጥራት ማረጋገጫ ስርዓቱ አካላት የትምህርት መርሃ ግብሮች ልማት ናቸው ፣ የብቃት መስፈርቶችለአስተማሪዎች, የምስክርነት ሂደቶች ይዘት, የኃላፊነት እና የባለሥልጣናት ስርጭት, የግንኙነት አደረጃጀት, ወዘተ.

የጥራት አስተዳደር፡ የጥራት መስፈርቶችን ማሟላት የሚመለከተው የጥራት አስተዳደር አካል።

የጥራት ማኔጅመንት የትምህርት ፕሮግራሙን በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ፣የትምህርት ሂደቱን ለመቆጣጠር እና ለመቆጣጠር ፣የአለመጣጣሞችን እና የሂደቱን መዛባት በወቅቱ ለማስወገድ የታለመ የአሠራር ተፈጥሮ ዘዴዎች እና ተግባራት ነው።

በጥራት አያያዝ እና በጥራት ማረጋገጫ መካከል ያለው ዋና ልዩነት የኋለኛው ማለት ጠቃሚ የአስተዳደር ስርዓት መገንባት ነው ፣ እና የመጀመሪያው ማለት ውጤታማ አሠራሩ ማለት ነው። የጥራት ማኔጅመንት የቁጥጥር ንኡስ ስርዓት በመቆጣጠሪያው ነገር ላይ ያለውን ንቁ ተጽእኖ ያካትታል, ይህም በግዛቱ ላይ ለውጥ ያመጣል. ስለዚህ, በጥራት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድር ንቁ መንገድ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል.

የትምህርት ጥራት አስተዳደር, ስለዚህ, ዓላማ ያለው እና ቀጣይነት ያለው ተጽእኖ በተለያዩ የሸማቾች ቡድኖች ፍላጎት የሚያሟሉ የትምህርት ውጤቶች ስኬት በማረጋገጥ, ሂደቶች እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች ላይ ተጽዕኖ እንደሆነ መረዳት አለበት.

የጥራት ማሻሻያ፡ የጥራት መስፈርቶችን የማሟላት አቅምን ለመጨመር ያለመ የጥራት አስተዳደር አካል።

እንደ እውነቱ ከሆነ እነዚህ ሁሉ የሂደቶችን የጥራት አመልካቾችን እና (ወይም) የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ከፍተኛ እሴቶችን ለማግኘት ፣ የደንበኞችን እርካታ ለመጨመር ፣ የደንበኞችን እርካታ ለመቀነስ ፣ በአስተዳደር አዲስ ደረጃ (ዑደት) ላይ የተከናወኑ የእቅድ ፣ የጥራት ማረጋገጫ እና የጥራት አያያዝ ተግባራት ናቸው ። ወጪዎች (አፈፃፀምን ማሻሻል) እና ተለይተው የሚታወቁትን ያልተስተካከሉ ምክንያቶችን ያስወግዱ.

እንደዚህ ባለ ውስብስብ እንቅስቃሴ ውስጥ ፍጹምነትን ለማግኘት እንደ ትምህርት ወዲያውኑ የማይቻል ነው. ይህ ሊገኝ የሚችለው ሁሉንም የሂደቱን ደረጃዎች በሚሸፍኑ ረጅም ተከታታይ ማሻሻያዎች ብቻ ነው. ቀጣይነት ያለው የማሻሻያ መርህ - ምርት ፣ አገልግሎት ፣ ቴክኖሎጂ ወይም የሰራተኛ ባህሪ - ዛሬ በምርጥ ድርጅቶች የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ በጣም ሥር የሰደደ በመሆኑ አንዳንድ ተመራማሪዎች በሠራተኞች መካከል “የመሻሻል ልምዶችን” ማዳበር አስፈላጊ ስለመሆኑ በትክክል ይጽፋሉ።

በትምህርት ውስጥ የጥራት አያያዝን ሂደት ውጤታማ ድርጅት ለማደራጀት ዋና ዋና የአስተዳደር ምድቦችን በግልፅ መግለፅ አስፈላጊ ነው, ይህም አጠቃላይ ሂደቱን በተሻለ ሁኔታ ለመረዳት እና ለማደራጀት ያስችላል.

የአመራር ግብ የሚፈለገውን የትምህርት ጥራት ደረጃ ማሳካት ነው። ይህ ስብስብ እና ይህ ደረጃ በተቻለ መጠን ከተቀመጡት መስፈርቶች ጋር እንዲዛመድ ስለ ምን ዓይነት ንብረቶች ስብስብ እና የጥራት ደረጃ መዘጋጀት እንዳለበት እና ከዚያም መድረስ አለበት.

የአስተዳደር ርእሰ ጉዳይ በየደረጃው ያሉ የአስተዳደር አካላት እና ሰዎች የተሰጠውን የትምህርት ጥራት ደረጃ ለማሳካት እና ለመጠበቅ የተነደፉ አካላት ናቸው።

የአስተዳደር ዓላማ የትምህርት ሥርዓት ጥራት, የትምህርት ሂደት እና የትምህርት ውጤቶች ጥራት ነው. የመቆጣጠሪያው ነገር ሙሉውን የስርዓት ባህሪያት ስብስብ (ሂደት, ውጤት) ወይም የተወሰነ ክፍል ወይም የተለየ ንብረት ሊሆን ይችላል. በተለይም የማኔጅመንት ዓላማው ከትምህርት ድርጅት ተመራቂ ተወዳዳሪነት ፣ የብቃቱ ደረጃ ወይም ሌላ አመላካች ፣ የትምህርት እንቅስቃሴ ባህሪ ፣ በተለይም በሳይንሳዊ ዲግሪ ያላቸው አስተማሪዎች ብዛት ሊወሰን ይችላል። ለአንድ ንግግር ለምሳሌ የጥራት አስተዳደር ዕቃዎች፡ የችግር ተፈጥሮው ደረጃ፣ የአቀራረብ መገኘት፣ ታይነት፣ የተማሪ እንቅስቃሴ፣ የቁሱ ሎጂክ እና አወቃቀሮች ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ።

በአለም አቀፍ ደረጃዎች እና СО 9000 መሠረት የጥራት አስተዳደር ዓላማው የሚከተለው ሊሆን ይችላል-

• - እንቅስቃሴ ወይም ሂደት;
• - የእንቅስቃሴዎች ወይም ሂደቶች ውጤት ፣ እሱም በተራው ፣ ቁሳዊ ሊሆን ይችላል (ለምሳሌ ፣ በአስተማሪ የተጻፈ የመማሪያ) ፣ የማይዳሰስ (ለምሳሌ ፣ ከማንበብ የተማረ መረጃ) ወይም የእነሱ ጥምረት;
• - ድርጅት, ስርዓት ወይም ግለሰብ;
• - ማንኛውም የእነሱ ጥምረት።

የጥራት ማኔጅመንት ተግባራት - የትምህርት ጥራትን ለማስተዳደር የተመደቡ ድርጊቶች, ከአስተዳደር ዓላማ እና ከርዕሰ-ጉዳዩ ባህሪያት እና ከአስተዳደር ግቦች ጋር የሚዛመዱ.

የአመራር ዘዴዎች - የአስተዳደር ርዕሰ-ጉዳዮች የትምህርት ስርዓቱን እና የትምህርት ሂደቱን አካላት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩባቸው መንገዶች, የታቀደውን ውጤት ማሳካት. በተለምዶ, የሚከተሉት ዘዴዎች ቡድኖች ተለይተዋል:

• - ኢኮኖሚያዊ፣የትምህርት ሰራተኞች የሸማቾችን ፍላጎት እንዲያጠኑ, እነዚህን ፍላጎቶች እና ጥያቄዎችን የሚያረካ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደራጁ እና እንዲያካሂዱ የሚያበረታታ የኢኮኖሚ ሁኔታዎች መፈጠርን ማረጋገጥ;
• - ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካልከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት ለማግኘት በትምህርት ሂደቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን ተነሳሽነት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ, እንዲሁም በአንድ በኩል, ከፍተኛ ጥራት ያለው መምህራንን በማበረታታት, በሌላ በኩል ደግሞ ለትምህርት ጥራት ያለው የእገዳ ስርዓት;

ድርጅታዊ እና አስተዳደራዊ ፣በግዴታ ደረጃዎች, መመሪያዎች, ትዕዛዞች, ከአስተዳዳሪዎች መመሪያዎች ጋር የተከናወነ;

- ትምህርታዊ ፣ሁሉንም የትምህርት ጥራት የመፍጠር ደረጃዎችን ጨምሮ ከትምህርታዊ ንድፍ እስከ ትምህርታዊ ትንተና እና በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ጥሩ መስተጋብርን ማረጋገጥ ።

የአስተዳዳሪ ግንኙነቶች, ማለትም. የበታችነት (የታዛዥነት) እና የማስተባበር (የመተባበር) ግንኙነቶች.

የአስተዳደር መርሆዎች. የጥራት አያያዝ ዋና ዋና መርሆዎች የሚከተሉት ናቸው.

1. ለተጠቃሚው አቅጣጫ። ድርጅቶች በደንበኞቻቸው ላይ ይወሰናሉ, ስለዚህ አሁን ያላቸውን እና የወደፊት ፍላጎቶቻቸውን መረዳት አለባቸው, መስፈርቶቻቸውን አሟልተው ከሚጠብቁት በላይ ለመሆን ጥረት ያድርጉ .

ቃላቱ ምንም አዲስ ነገር የያዘ አይመስልም። ከልጅነት ጀምሮ "ደንበኛው ሁል ጊዜ ትክክል ነው" ሲባል ሰምተናል, ግን ማን በቁም ነገር ወሰደው? በተለይ በትምህርት ሥርዓቱ። መምህሩ ሁሌም ትክክል ነው። ለዘመናት, ስለ መምህሩ አለመሳሳት የተዛባ አመለካከት በተማሪው እና በህዝቡ አእምሮ ውስጥ ተፈጥሯል. ዛሬ ግን ከትምህርታዊ ሞዴል ወደ ተማሪ ተኮር ትምህርት ስለመሸጋገር በቁም ነገር ማውራት ጀምረናል። እና ለመናገር ብቻ ሳይሆን ይህንን መርህ በተግባር ላይ ለማዋል. ዛሬ ትኩረቱ ላይ ነው። የግብይት ምርምር፣ የገበያ ትንተና ፣የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር እንደ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል. በጅምላ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርትን ግለሰባዊነት መርህ የመተግበር ተግባር እጅግ በጣም ከባድ ነው ፣ ግን ይህ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የትምህርት ሥርዓቶች ዘመናዊነት አንዱ ነው።

የዚህ መርህ አግባብነት ሌላው ምክንያት ግሎባላይዜሽንየትምህርት ገበያዎች. እየተፈጠረ ያለው የጋራ የአውሮፓ እና የአለም የትምህርት ቦታ እንደ "የድንበር ተሻጋሪ ትምህርት" ጽንሰ-ሀሳብ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል. ግሎባላይዜሽን ፉክክርን በእጅጉ ያጠናክራል እና ነገ ከሀገር ውስጥ ብቻ ሳይሆን ከውጪ ዩኒቨርሲቲዎችም ጋር በመሆን ለእያንዳንዱ ተማሪ እና አስተማሪ መታገል አለብን ብለን መዘጋጀት አለብን።

የደንበኛ ዝንባሌን መርህ መተግበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• ውጫዊ እና ውስጣዊ ሸማቾችን, ባለድርሻ አካላትን መለየት, ፍላጎቶቻቸውን እና የሚጠበቁትን መለየት;
• የሸማቾች ፍላጎቶች እና ሌሎች ባለድርሻ አካላት ፍላጎቶች (ግዛት, ማህበረሰብ በአጠቃላይ, ክልሎች, የስራ ገበያ, ወዘተ) ፍላጎቶች ላይ ሚዛናዊ አቀራረብን ማረጋገጥ;
• እነዚህን ፍላጎቶች እና ተስፋዎች ለሁሉም የትምህርት ድርጅቱ ሰራተኞች ማሳወቅ;
• የደንበኛ መስፈርቶችን የማሟላት ደረጃን ማቋቋም, የእርካታ ደረጃቸውን መለካት;
• የደንበኛ ግንኙነት አስተዳደር.
• 2. የአመራር አመራር. መሪዎች የድርጅቱን ነገር እና አቅጣጫ አንድነት ያረጋግጣሉ. ውስጣዊ አከባቢን መፍጠር እና መጠበቅ አለባቸው, የድርጅቱን ችግሮች ለመፍታት ሰራተኞች ሙሉ በሙሉ ሊሳተፉ የሚችሉበት.

ዛሬ ድርጅቶቻችሁን ወደ ስኬት ለመምራት በቂ እውቀት ያለው መሪ መሆን ብቻ ሳይሆን መሪ መሆን አለባችሁ። የአንድ ድርጅት ውጤታማ አስተዳደር፣ የፕሮጀክት አስተዳደር፣ የጥራት ሥርዓት መተግበር ከአመራር ውጪ ሊኖሩ የማይችሉ የእንቅስቃሴ መስኮች ናቸው። አስተዳደር እና አጠቃላይ ቁጥጥር ፍጹም በተለየ ተግባር እየተተኩ ነው። መሪው መካሪ፣ አማካሪ፣ ረዳት፣ ሌላው ቀርቶ አሰልጣኝ ይሆናል። እነዚህ ሚናዎች ለአንድ መሪ ​​ያልተለመዱ ናቸው, ስለዚህ የአመራር ስልጠና ጥያቄው አጣዳፊ ነው.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• በምሳሌነት ለጥራት ቁርጠኝነትን ማሳየት;
• ለውጫዊ ለውጦች መረዳት እና ምላሽ መስጠት;
• የትምህርት ድርጅታቸው የወደፊት ሁኔታ ግልጽ የሆነ ትንበያ;
• የመተማመን ድባብ መፍጠር;
• የሰው ኃይል መመደብ አስፈላጊ ሀብቶችእና በሃላፊነት እና በስልጣን ማዕቀፍ ውስጥ የመንቀሳቀስ ነጻነት;
• የሰዎችን አስተዋፅኦ ማነሳሳት፣ እውቅና መስጠት እና መሸለም;
• ግልጽ እና ታማኝ ግንኙነቶችን መጠበቅ;
• የሰራተኞች ስልጠና እና "እርሻ";
• ለጥራት መሻሻል የሰራተኞች ተነሳሽነት;
• ድጋፍ ሰጪ ቁጥጥር መስጠት.
• 3. የሰራተኞች ተሳትፎ። በየደረጃው ያሉ ሰራተኞች የድርጅቱን የጀርባ አጥንት ይመሰርታሉ, እና የእነርሱ ሙሉ ተሳትፎ ድርጅቱ አቅማቸውን እንዲጠቀም ያስችለዋል.

የዘመናዊ የትምህርት ድርጅት ስኬት የሚወሰነው በመጀመሪያ ደረጃ, በግንኙነት "መሪ - ቡድን" ነው. ይህ ማለት የትምህርት አደረጃጀቱ የቡድኖች መስተጋብር ስርአት እንጂ ግትር ተዋረዳዊ መዋቅር መሆን የለበትም። የትምህርት ሂደት የቡድን አደረጃጀት መርሆዎች, የፕሮጀክት ቡድኖች, ጊዜያዊ የፈጠራ ቡድኖች የአንድን ትንሽ ድርጅት ጥቅሞች ከትልቅ ጥቅሞች ጋር ለማጣመር የተነደፉ ናቸው. በዚህ ሁኔታ, እንዲህ ዓይነቱ ድርጅታዊ ቅፅ በአብዛኛው ጥቅም ላይ ይውላል, እንደ የልዩ ስራ አመራር.መርሆቹን ሲጠቀሙ በቡድን የተዋሃዱ ሰራተኞች ተሳትፎ ይሻሻላል አሳታፊ አስተዳደር፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ሁሉንም የቡድን አባላት በአስተዳደር ውሳኔ አሰጣጥ ላይ ለመሳተፍ እውነተኛ እድል ሲሰጡ. እንዲህ ዓይነቱ ድርጅት ለሰዎች የባለቤትነት ስሜት እንዲሰማቸው ያደርጋል, ይህም ለፈጠራ ሥራ መነሳሳትን ይጨምራል.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• የሰራተኞች ተነሳሽነት እና ኃላፊነት;
• የማሻሻያ እድሎችን በንቃት መፈለግ;
• ብቃታቸውን በተከታታይ ለማሻሻል መጣር;
• ልምድ እና እውቀት መለዋወጥ;
• ለተጠቃሚዎች ተጨማሪ እሴት በመፍጠር ላይ ማተኮር;
• የትምህርት ድርጅታቸውን አወንታዊ ምስል መፍጠር;

ሰራተኞቹ የሚከተሉትን እንደሚያደርጉ ለማረጋገጥ አስተዳደር ያስፈልጋል፡-

• የሥራ እርካታን ያግኙ;
• የዚህ ድርጅት አባል በመሆን ኩራት ይሰማኛል;
• ለጥራት መሻሻል ጥቆማዎች ይበረታቱ።
• 4. የሂደት አቀራረብ. የተፈለገውን ውጤት የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ይሳካል, እንቅስቃሴዎች እና ተያያዥ ሀብቶች እንደ ሂደት ሲተዳደሩ .

በጥራት አስተዳደር መስክ ውስጥ ያሉ አብዛኛዎቹ ባለሙያዎች በድርጅቱ ውስጥ የሚከናወኑትን ሁሉንም ተግባራት እንደ ሂደቶች መቁጠር ጠቃሚ እንደሆነ ያምናሉ. እየተነጋገርን ያለነው ስለ ተለየ የእንቅስቃሴ ድርጅት ብቻ ሳይሆን ስለ ሂደት አስተሳሰብ ክስተት ነው, ይህም በድርጅቱ ውስጥ የሰራተኛውን ሚና እና ቦታ መረዳትን ይለውጣል.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• የድርጅቱን ሂደቶች መግለጽ;
• ለሂደቱ እና ውጤቶቹ ግብአቶችን መለየት እና መለካት;
• የሂደቶችን መስተጋብር መወሰን;
• በተጠቃሚዎች ላይ የሂደቱን ተፅእኖ መገምገም;
• ሂደቱን ለማስተዳደር ግልጽ መብቶችን, ስልጣኖችን እና ኃላፊነቶችን ማቋቋም;
• የውስጥ እና የውጭ ደንበኞችን, አቅራቢዎችን እና ሌሎች ፍላጎት ያላቸውን አካላት መለየት;
• በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ የሂደት ንድፍ, የመርጃዎቻቸው ድጋፍ;
• የመለኪያ እና የማረም ሂደቶች.
• 5. የአስተዳደር ስርዓት አቀራረብ. እርስ በርስ የተያያዙ ሂደቶችን እንደ ሥርዓት መለየት፣መረዳት እና ማስተዳደር የድርጅቱን ዓላማዎች ለማሳካት ውጤታማነት እና ቅልጥፍና አስተዋጽኦ ያደርጋል።

የስርዓተ-ፆታ አካሄድ የድርጅቱን ሁሉንም ገፅታዎች ማስተባበርን ይጠይቃል። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ በጥራት አስተዳደር ውስጥ የሚነሱ ተግባራትን ከድርጅቱ ተልዕኮ, ራዕይ, ስልታዊ ግቦች, ወዘተ ጋር ወደ ቅንጅት ይመራል.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• የድርጅቱን ግቦች መሳካት የሚያረጋግጡ ተያያዥ ሂደቶችን በማቋቋም እና በማዘጋጀት ስርዓቱን መግለፅ;
• ግቦቹ በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ የሚሳኩበትን እንዲህ ዓይነት ሥርዓት መንደፍ;
• በስርዓቱ ውስጥ ያሉትን የንጥረ ነገሮች ግንኙነት መረዳት;
• በመለኪያ እና ግምገማ የስርዓቱ ቀጣይነት ያለው መሻሻል;
• የሰነድ ሂደቶች.
• 6. ቀጣይነት ያለው መሻሻል (የማያቋርጥ መሻሻል). በአጠቃላይ የድርጅቱ አፈጻጸም ቀጣይነት ያለው መሻሻል እንደ ቋሚ ግቡ መታየት አለበት። .

ማንኛውም ማሻሻያ በአንድ ሰው ይጀምራል, በእሱ የዓለም አተያይ ለውጥ, የእሴት ስርዓት, የእውቀት ማሻሻል, ክህሎቶች, ችሎታዎች, የግል ባህሪያት. የሚቀጥለው እርምጃ የቡድኑን ስራ ማሻሻል ነው, በዋናነት ወዳጃዊ ሁኔታን በመፍጠር. ከዚህ በኋላ የ "መኖሪያ", የሥራ ቦታ, የሥራ ሁኔታ መሻሻል ይከተላል.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• የትምህርት ድርጅት እያንዳንዱ ሠራተኛ ተግባሮቻቸውን እና ውጤቶቻቸውን ያለማቋረጥ ለማሻሻል ፍላጎት መፈጠር ፣
• ቀጣይነት ያለው መሻሻል መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን መተግበር;
• ሊሻሻሉ የሚችሉ ቦታዎችን ለመለየት ለላቀ ደረጃ ከተቀመጡት መስፈርቶች ጋር መጣጣምን በየጊዜው መገምገም;
• የሁሉም ሂደቶች ውጤታማነት ቀጣይነት ያለው መሻሻል;
• ሰራተኞችን በማሰልጠን ዘዴዎች እና ቀጣይነት ያለው ማሻሻያ ዘዴዎች;
• እርምጃዎችን እና ማሻሻያ ግቦችን መግለፅ;
• ማሻሻያዎችን እውቅና.
• 7. በእውነታ ላይ የተመሰረተ ውሳኔ. ውጤታማ ውሳኔዎች በመረጃ እና በመረጃ ትንተና ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

የትምህርት ድርጅት እንቅስቃሴዎችን የሚገልጹ አመላካቾች ስርዓት የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የፋይናንስ እና ኢኮኖሚያዊ አመልካቾች ፣ የአፈፃፀም አመልካቾች እና የደንበኞች እርካታ ፣ የሂደቶች ባህሪዎች ፣ የስልጠና እና የሰራተኞች እድገት እድሎች አመልካቾች። የእነዚህ ስብስቦች አጠቃላይ ድምር ሚዛናዊ የውጤት ካርድ የሚባለውን ይመሰርታል። ብቃት ያለው የአስተዳደር ውሳኔዎችን እንዲወስኑ የሚያስችልዎ የድርጅቱን ተልዕኮ፣ ራዕይ እና ስትራቴጂ ከወቅታዊ ተግባራት ውጤቶች ግምገማ ጋር ያገናኛሉ።

በእውነታዎች ላይ በመመስረት ውሳኔዎችን በማድረግ, ውጤታማ ካልሆኑ የአስተዳደር ውሳኔዎች ኪሳራዎችን እንቀንሳለን እና በተመሳሳይ ጊዜ ቀስ በቀስ ወደ ድርጅታዊ እውቀት የሚቀይሩ መረጃዎችን እንሰበስባለን.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• ከጥራት አመልካቾች ጋር የተያያዙ መረጃዎችን እና መረጃዎችን መለካት እና መሰብሰብ;
• በመረጃ እና መረጃ አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት ላይ እምነትን መስጠት;
• መረጃን እና መረጃን ለመተንተን የተረጋገጡ ዘዴዎችን በመጠቀም;
• ተገቢ የስታቲስቲክስ ዘዴዎችን ዋጋ መረዳት;
• በመተንተን ፣ በእውነታዎች ፣ በተሞክሮ እና በእውቀት ላይ በመመርኮዝ ውሳኔዎችን ማድረግ እና እርምጃዎችን መውሰድ ።
• 8. ፍጥረት የጋራ ጥቅም ግንኙነትከአቅራቢዎች ጋር. አንድ ድርጅት እና አቅራቢዎቹ እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው, እና የጋራ ጥቅም ግንኙነት የሁለቱም ወገኖች እሴት የመፍጠር ችሎታን ያሳድጋል.

ዛሬ ከማህበራዊ አካባቢ ጋር የረጅም ጊዜ ስልታዊ ትብብርን ስለመገንባት መነጋገር አለብን, ይህም በጥራት እና በጥራት ፍለጋ ላይ የተመሰረተ ነው.

የመርህ አተገባበር የሚከተሉትን ይጠይቃል።

• ዋና ዋና አቅራቢዎችን መለየት;
• የአጭር ጊዜ እና የረጅም ጊዜ ግቦችን ሚዛን መሰረት በማድረግ ከአቅራቢዎች ጋር ግንኙነት መፍጠር;
• ግልጽነት;
• የጋራ እድገቶችን እና የጥራት ማሻሻያ ሂደቶችን መጀመር;
• የጋራ ሥራለተጠቃሚው እሴት ለመፍጠር;
• የመረጃ ልውውጥ እና የወደፊት እቅዶች;
• የአቅራቢዎች ስኬቶች እና ማሻሻያዎች እውቅና.

የአጠቃላይ የቁጥጥር ጽንሰ-ሀሳብ መርሆዎችን ተግባራዊ ማድረግ ለማንኛውም ይቻላል

ነገር, የትምህርት ጥራትን ጨምሮ, በተወሰኑ የመጀመሪያ ሁኔታዎች. በጥራት መስክ ውስጥ ካሉት መሪ የሩሲያ ባለሞያዎች አንዱ ኤ.ቪ.ግሊቼቭ እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎችን ይጠራዋል-

• - ቁጥጥር የሚደረግበት ነገር ሁኔታ እና የእነሱ ለውጥ ተግባራት (የነገር ባህሪ መርሃ ግብሮች) ባህሪዎች (መለኪያዎች) የተገለጹ (ሊሆኑ የሚችሉ) እሴቶች መኖር ፣
• - ከፕሮግራሙ ጋር በተዛመደ የነገሩ አለመረጋጋት (ከተሰጡት እሴቶች ውስጥ የመለኪያዎች ልዩነቶች ሊኖሩ የሚችሉበት ዕድል መኖር);
• - ከተጠቀሰው ፕሮግራም ወይም ግቤት እሴቶች የአንድን ነገር ልዩነቶችን ለመለየት እና ለመለካት ዘዴዎች እና ዘዴዎች መኖር ፣
• - ብቅ ያሉ ልዩነቶችን ለማስወገድ በሚተዳደረው ነገር ላይ ተጽዕኖ የማድረግ ችሎታ።

ከትምህርት ጥራት ጋር በተያያዘ እነዚህን ሁኔታዎች እንመልከታቸው.

የሚተዳደረው ነገር የግዛት መለኪያዎች የተገለጹት እሴቶች መገኘት።ቀደም ሲል እንደተገለፀው የትምህርት ጥራት መስፈርቶች የሚወሰኑት የስቴቱን እና የተቋሙን ፣ የህብረተሰቡን እና የግለሰብን የተለያዩ ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው ፣ በስቴት የትምህርት ደረጃዎች የተቋቋሙ እና የተስተካከሉ ፣ የእውቅና አመልካቾች ዝርዝር ፣ የብቃት ባህሪዎች ስፔሻሊስት, ወዘተ. በትክክል ግልጽ የሆኑ ድንበሮችን እና የአመላካቾችን እሴቶች በማቋቋም የትምህርት ጥራት መለኪያዎች የትምህርት ድርጅቶችን እንቅስቃሴ ውጤታማነት ለመቆጣጠር ፣ የተለያዩ ደረጃዎች ፣ ወዘተ. ተመሳሳይ ቁጥጥር እና ደረጃ አሰጣጦች ፣ እንደ የአስተዳደር መሳሪያዎች ፣ የትምህርት ድርጅቶችን አስተዳደር ለማነቃቃት የታለሙ የአፈፃፀም አመልካቾችን እሴቶችን ለመለወጥ (በተሻለ ፣ በእርግጥ) ፣ ማለትም ። የሚያስተዳድሩት ነገር በግዛቱ ላይ ለውጥ (የደረጃ አሰጣጥ አቀማመጥ ለምሳሌ)። የትምህርት ጥራትን በተመለከተ የመጀመሪያ ደረጃ የአስተዳደር ሁኔታ መሟላቱ ከላይ ከተጠቀሰው ይከተላል.

GOST 150 9000:2011. የጥራት አስተዳደር ስርዓቶች. መሰረታዊ እና የቃላት ዝርዝር.

ግሊቼቭ ኤል.ቪ.የምርት ጥራት አስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች. M.: AMN, 1998.

የትምህርት ጥራት ችግር የዘመናዊው ትምህርት ቤት ማዕከላዊ ችግሮች አንዱ ነው. በኅብረተሰቡ ውስጥ ያለው የሰው ሕይወት ጥራት በዚህ ችግር መፍትሄ ላይ የተመሰረተ ነው.

በ M. ፖታሽኒክ የተዘጋጀው "በትምህርት ቤት የትምህርት ጥራት አስተዳደር" በተሰኘው መጽሃፍ ውስጥ የትምህርት ጥራት ግቦች እና ውጤቶች ጥምርታ, ግቦችን የማሳካት መለኪያ ነው, ምንም እንኳን ግቦች በተግባር ላይ ብቻ የተቀመጡ እና በአካባቢው የሚተነብዩ ናቸው. የተማሪው እምቅ እድገት። እና የትምህርት ውጤቶች የግድ እነዚህ ውጤቶች የተገኙበትን የዋጋ ግምገማዎችን ማካተት አለበት።

በማህበራዊ አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ, "ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ብዙውን ጊዜ በጠባብ እና በሰፊ መልኩ ይታሰባል. በጠባቡ ትርጉም ውስጥ ያለው ጥራት የውጤት ጥራት ነው። ጥራት በሰፊው ትርጉም ውስጥ ምርቶች ጥራት, ነገር ግን ደግሞ ምርት ሂደት እና ሁኔታዎች ውስጥ ምርት ጥራት ብቻ አይደለም: የሠራተኛ ሥልጠና ጥራት, የቴክኖሎጂ ጥራት, የፋይናንስ እና ቁሳዊ ሁኔታዎች ጥራት. የሠራተኛ ሥነ ምግባር ጥራት ፣ የአስተዳደር ጥራት።

የትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ደረጃ;

የአስተዳደግ ደረጃ;

የግለሰባዊ እድገት ደረጃ;

-

የጥራት አስተዳደር;

የሰነድ ይዘት ይመልከቱ
"በ OO ውስጥ የትምህርት ጥራት አስተዳደር"

LLC ማተሚያ ቤት Uchitel

በ OO ውስጥ የትምህርት ጥራት አስተዳደር

ቮልጎግራድ2018

መግቢያ 3

1. የትምህርት ጥራትን የሚነኩ ምክንያቶች. 6

2. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሞዴል. 7

3. በትምህርት ቤት ውስጥ ቁጥጥር. 8

የፊት እይታ መቆጣጠሪያ። 10

ቀዳሚ ቁጥጥር። አስራ አንድ

የግል ቁጥጥር። አስራ አንድ

ቲማቲክ ቁጥጥር. 13

የፊት መቆጣጠሪያ. አስራ አራት

መደብ-አጠቃላይ ቁጥጥር. 15

4. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ፕሮግራም. 15

የመጀመሪያ ደረጃ. 16

ሁለተኛ ደረጃ. 17

5. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የትምህርት ሂደትን መከታተል. አስራ ስምንት

ማጠቃለያ. 22

ያገለገሉ ምንጮች እና ስነ-ጽሁፍ ዝርዝር. 23

ተቆጣጥሬያለሁ

ላይ የተመሰረተ ጥራት

በሰዎች እና በእነርሱ ላይ እምነት መልካም ባሕርያት.

ኢሺካዋ ካኦሩ

መግቢያ

የትምህርት ጥራት ችግር የዘመናዊው ትምህርት ቤት ማዕከላዊ ችግሮች አንዱ ነው. በኅብረተሰቡ ውስጥ ያለው የሰው ሕይወት ጥራት በዚህ ችግር መፍትሄ ላይ የተመሰረተ ነው.

ለዚያም ነው ይህ ችግር ከቦታው, በመጀመሪያ ደረጃ, ከትምህርት ሰብአዊ እና ማህበራዊ ጠቀሜታ አንጻር መታየት ያለበት.

ዛሬ, ይህ ችግር እንደገና የጦፈ ውይይት ርዕሰ ጉዳይ ሆኗል. እና ይህ በአጋጣሚ አይደለም, ምክንያቱም በትምህርት ላይ የተደረጉ ማሻሻያዎች ሁልጊዜ የትምህርት እና የአስተዳደግ ጥራት ችግሮችን ያባብሳሉ.

የዚህ ችግር አጣዳፊነት ትምህርት ቤቱ በአዲስ ይዘት ፣ አዲስ የመማሪያ ፣ የትምህርት ሂደትን በጥብቅ የሚቆጣጠሩ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በአዳዲስ ለውጦች ማዕበል “ተጠርጎ” ከነበረው እውነታ ጋር የተያያዘ ነው ። የተለዋዋጭ ትምህርት እና የልዩ ትምህርት ልምምድ፣ የትምህርት አገልግሎቶች ክልል እና ሌሎች በርካታ ፈጠራዎች ባህላዊውን ትምህርት ቤት በከፍተኛ ሁኔታ የቀየሩት ተስፋፍተዋል። እነዚህ ሁሉ ሂደቶች ጠንከር ያለ ቅንጅት የሚጠይቁ ሲሆን የት/ቤቱ እንቅስቃሴ ውጤት ጥልቅ ትንተና እና ግንዛቤን የሚሻ ነው ይህም ያለ ተገቢ አስተዳደር የማይቻል ነው። እሱ ነው, በአንድ በኩል, ሁሉንም የትምህርት ቤት ንኡስ አወቃቀሮችን ሥራ ለማስተባበር, የተለያዩ ሁኔታዎችን ተፅእኖ ግምት ውስጥ በማስገባት (ሁለቱም ተጨባጭ እና ተጨባጭ), ሁኔታዎችን መፍጠር እና የእንቅስቃሴ ውጤቶችን መገምገም.

የትምህርት ጥራትን የማስተዳደር ችግሮች, የትምህርት እና የአስተዳደግ ጥራት, እንዲሁም እነሱን ለመወሰን ዘዴዎች, ለ V.I ስራዎች የተሰጡ ናቸው. ቤስፓልኮ, ጂ.ቪ. ጉትኒክ ፣ ቪ.ኤ. ካልኒ ፣ አይ.ያ ሌርነር, ቪ.ፒ. Panasyuk, M. Potashnik, S.I. ሺሾቫ እና ሌሎች የትምህርት ጥራትን የማሻሻል ችግርን የሚያጠኑ የውጭ ሳይንቲስቶች ብዙ ቁጥር ያላቸው ህትመቶች አሉ (L. Lingart, E. Hunt እና ሌሎች).

ስለዚህ G. Gutnik የትምህርት ጥራትን በተለያዩ ደረጃዎች (ክልል, ክፍለ-ክልል, ትምህርት ቤት, ትምህርት እና ትምህርት) ግምት ውስጥ በማስገባት በተቆጣጣሪ ሰነዶች ውስጥ የተመለከቱትን በርካታ አመልካቾችን እና ደረጃዎችን የሚያሟላ እንደ ክስተት አይነት ይገልፃል. በተለይም "በተማሪው ደረጃ የትምህርት ጥራት" ስር - ጂ. ጉትኒክ ተረድቷል, - የተወሰነ ደረጃበግለሰብ ችሎታዎች, ምኞቶች እና የትምህርት እና የሥልጠና ግቦች (ጂ. ጉትኒክ የትምህርት ጥራት. Zh.) መሠረት በተለያዩ የትምህርት ሂደት ደረጃዎች ላይ የሚያገኘውን አካላዊ ፣ አእምሯዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ሲቪክ ልማት የትምህርት ይዘትን መቆጣጠር። የትምህርት ደረጃዎች እና ክትትል", 1999, ቁጥር 1, ገጽ 30).

በ M. Potashnik የተዘጋጀው "በትምህርት ቤት የትምህርት ጥራትን ማስተዳደር" በተሰኘው መጽሃፍ ውስጥ የትምህርት ጥራት ግቦች እና ውጤቶች ጥምርታ, ግቦችን የማሳካት መለኪያ ነው, ምንም እንኳን ግቦች በተግባር ላይ ብቻ የተቀመጡ እና የተተነበዩ ናቸው. የተማሪው እምቅ ልማት አካባቢ። እና የትምህርት ውጤቶች የግድ እነዚህ ውጤቶች የተገኙበትን የዋጋ ግምገማዎችን ማካተት አለበት።

የእነዚህን ትርጓሜዎች መገምገም ከግምት ውስጥ ያለውን ጽንሰ-ሐሳብ ለማብራራት እና "የትምህርት ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብን ትርጓሜ ለመወሰን ያስችለናል.

በማህበራዊ አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ, "ጥራት" ጽንሰ-ሐሳብ ብዙውን ጊዜ በጠባብ እና በሰፊ መልኩ ይታሰባል. በጠባቡ ትርጉም ውስጥ ያለው ጥራት የውጤት ጥራት ነው። ጥራት በሰፊው ትርጉም ውስጥ ምርቶች ጥራት, ነገር ግን ደግሞ ምርት ሂደት እና ሁኔታዎች ውስጥ ምርት ጥራት ብቻ አይደለም: የሠራተኛ ሥልጠና ጥራት, የቴክኖሎጂ ጥራት, የፋይናንስ እና ቁሳዊ ሁኔታዎች ጥራት. የሠራተኛ ሥነ ምግባር ጥራት ፣ የአስተዳደር ጥራት።

ለእያንዳንዱ ትምህርት ቤት, በጠባብ ስሜት ውስጥ የትምህርት ጥራት አመልካቾች ሁልጊዜ የተወሰኑ ናቸው, ከተመራቂው ሞዴል ጋር ይዛመዳሉ, ይህም በዚህ ትምህርት ቤት ውስጥ ባለው ግቦች, ዓላማዎች, ይዘቶች ይወሰናል. ቢሆንም, ግዛት ደረጃዎች እና ግዛት ትዕዛዞች (የሩሲያ ፌዴሬሽን "በትምህርት ላይ" ሕግ) ደረጃ ላይ የውጤት ጥራት የሚወስን ይህም በጠባብ ትርጉም ውስጥ የትምህርት ጥራት ጠቋሚዎች, አሉ, ስለዚህ ለሁሉም የተለመደ ሊሆን ይችላል. ትምህርት ቤቶች

የትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ደረጃ;

አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ደረጃ;

የብቃት ደረጃ የፈጠራ እንቅስቃሴ;

የአስተዳደግ ደረጃ;

የግለሰባዊ እድገት ደረጃ;

የህይወት ደህንነት ደረጃ, ማህበራዊ መላመድ.

ሰፋ ባለ መልኩ የትምህርት ጥራት አመልካቾች ለሁሉም ትምህርት ቤቶች ሁለንተናዊ ናቸው።

- በጠባቡ ሁኔታ የትምህርት ጥራት;

የጥራት አስተዳደር;

የትምህርት ሂደት አተገባበር ጥራት;

ከስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጋር የተጣጣመ ጥራት;

የተማሪዎችን እና የወላጆቻቸውን ፍላጎቶች የማሟላት ጥራት;

የህዝብ ተቋማት ፍላጎቶች ጋር የተጣጣመ ጥራት;

የትምህርት ቤቱ ምስል, ዋስትና ጥራት ያለውትምህርት.

የትምህርት ጥራትን ማስተዳደር ማለት በጠባቡም ሆነ በሰፊው ትርጉም የተቀመጡትን አመልካቾች ለማሳካት ሁሉንም የአመራር ተግባራትን ማከናወን ማለት ነው።

1. የትምህርት ጥራትን የሚነኩ ምክንያቶች.

የትምህርት ጥራት ከሁሉም በላይ ነው። ውጤታማ መሳሪያየህብረተሰቡን የትምህርት ፍላጎቶች ማሟላት, ቤተሰብ, ልጅ, ግለሰብ. በትምህርት መስክ ውስጥ የሚሰሩ ሁሉም ሰዎች በአንድ የተወሰነ ተቋም ውስጥ የትምህርት ጥራት ዋና ዋና አመልካቾች የ ZUN አመላካቾች ፣ የተመራቂዎች ወደ ዩኒቨርሲቲዎች የመግባት ውጤቶች ፣ የአንድ ደረጃ ወይም የሌላ የኦሊምፒያድ የትምህርት ዓይነቶች ውጤቶች ናቸው ማለት ይችላሉ ። ግን እነዚህ መለኪያዎች ብቻ የትምህርትን ጥራት ይወስናሉ?

በጣም አስፈላጊው የምንሰራው ልጅ እና ከመምህሩ ጋር ያለው ግንኙነት ነው ብዬ አምናለሁ.

የዘመናዊው የትምህርት ዘይቤ ትምህርት ቤቱን በተማሪ ተኮር ትምህርት ትግበራ ላይ ያተኩራል ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል

በትምህርታዊ ተፅእኖዎች ሂደት ውስጥ ከውጪው ዓለም ጋር በተዛመደ ምኞቶቻቸውን በመገንዘብ የልጁን የእድገት ፣ የስልጠና እና የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ እውቅና መስጠት ።

የልጁን ራስን የማጎልበት ችሎታ እና መብቶቹ በግለሰብ የእድገት አቅጣጫ የትምህርት አካባቢዎች እውቅና መስጠት.

ከተማሪው እንቅስቃሴ ጋር በተገናኘ የአስተማሪውን አቀማመጥ መለወጥ.

አሁን ለስብዕና ተኮር ትምህርት ምንነት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። ከአብዛኞቹ አስተማሪዎች አስተያየት ጋር ሙሉ በሙሉ እስማማለሁ, ያለ ጥቃት ማስተማር እና ማስተማር, ማዳበር እና ባህሪን ማስተካከል, የልጁን ነፃ ስብዕና ማክበር, በጥንቃቄ እና በጥንቃቄ መለየት, መደገፍ እና የልጁን ችሎታዎች እና ዝንባሌዎች ማሳደግ.

ግን በተለይ አብረን መሥራት ስላለብን ልጆች ጤና መነጋገር አለብን። ብዙ ጊዜ ከልጆች ጋር እንሰራለን, በተጨባጭ ጤናማ ሆነው የተወለዱ ሕፃናት ጥቂቶች ብቻ መሆናቸውን በመዘንጋት. ስለዚህ፣ ብዙ ልጆቻችን በክፍሎች እና በትምህርቶች የምንሰጣቸውን የአእምሮ እና የአእምሮ ጭንቀት መቋቋም አይችሉም። እያንዳንዱ አስተማሪ በየደቂቃው ይህንን ማስታወስ ይኖርበታል.

ዘመናዊው ልጅ ጫና ውስጥ ነው አሉታዊ ምክንያቶች. ብዙ ልጆች ይኖራሉ እና ያደጉት ባልተሟሉ ቤተሰቦች ውስጥ ነው። በቴሌቭዥን ላይ ልጆች በትዕይንት የተሞሉ ፊልሞችን ይመለከታሉ እልቂት፣ ተዋጊዎች። ኮምፒውተሮች በፍጥነት እና በፍጥነት ወደ ህይወታችን እየገቡ ነው, ይህም ልጆች "የሚጠፉ" ናቸው. ጨዋታዎች ይስቧቸዋል, እናም በሽታ ይሆናል. ልጆች ለመጻሕፍት ብዙም ፍላጎት የላቸውም። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴያቸው ይቀንሳል.

ብዙ ልጆች ትልቅ የእድገት አቅም አላቸው። ስታንዳርዱን የማያውቁ ልጆች አሉ ነገርግን ከልጆቻችን መካከል ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች አሉ። የእኛ ተግባር የእያንዳንዱን ልጅ ልዩነት ማስተዋል ነው ብዬ አምናለሁ።

እና ስለዚህ, የትምህርት ጥራትን ለማስተዳደር ዘዴው መሰረታዊ መሠረት ሥነ ልቦናዊ, ትምህርታዊ, የሕክምና ማህበራዊ ክትትል ነው.

በትምህርት ስርአቱ ውስጥ ፈጠራ ያላቸው የትምህርት ዘርፎች አዲስ አይነት መምህር ያስፈልጋቸዋል።ርዕሱን የሚያውቅ እና ትምህርቱን ለተማሪዎች ማስረዳት እና ተግባራቱን የሚያደራጅ ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴ በብቃት መምራት የሚችል መምህር እንፈልጋለን።

እና እነዚህ በትምህርት ጥራት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ሁሉም መመዘኛዎች በጣም የራቁ ናቸው.

2. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሞዴል.

ትምህርት ቤቱ የትምህርት መርሃ ግብሩን የሚያዘጋጀው በመሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት እና በክፍለ-ግዛት የትምህርት ዓይነቶች ላይ በመመስረት ነው። የትምህርት ቤቱ የትምህርት መርሃ ግብር የትምህርት ቤቱ ትምህርታዊ ሞዴል ነው, የእንቅስቃሴው ዋና ዋና ክፍሎች ጎልተው የሚታዩበት (ስርዓተ-ትምህርት, መርሃ ግብሮች, በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ የተመረቁ ሞዴሎች, የስልጠና እና የትምህርት ስልት, መምህራንን ለመርዳት የተነደፉ ልዩ ልዩ አገልግሎቶች እና ተማሪዎች, የትምህርት ቤቱን ልዩ ሁኔታዎች, እንዲሁም እድሎችን ተማሪዎችን እና ወላጆቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት).

አጠቃላይ የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሞዴል ይህንን ይመስላል። ሁኔታዎች-ሂደት-ውጤት.

የትምህርት ሂደት ሁኔታዎች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-የትምህርት ቤቱ አይነት ፣የማስተማር ሰራተኞች ችሎታ ደረጃ ፣የተማሪዎች ክፍል ፣የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ፣የቁጥጥር ማዕቀፍ ፣የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ ፣የትምህርት ቤቱ የገንዘብ ድጋፍ።

የትምህርት ሂደቱ ውጤቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ: የምስክር ወረቀት ውጤቶች, የተማሪዎች የፈጠራ ውጤቶች, ቀጣይነት ያለው ትምህርት አቅርቦት, የጤና ሁኔታ, የተማሪዎች እና የወላጆች የትምህርት ቅደም ተከተል እርካታ.

3. በትምህርት ቤት ውስጥ ቁጥጥር.

ትምህርታዊ ፕሬስ ብዙውን ጊዜ የውስጠ-ትምህርት ቤት ቁጥጥር ግቦችን እና ዓላማዎችን ጥያቄ ያነሳል። ጊዜያችንን የሚያሟላ ቁጥጥር ለማደራጀት የትምህርት ቤቱ ኃላፊ ምን ማድረግ አለበት, ማለትም. ተንታኝ፣ ቀልጣፋ፣ ጠቃሚ እና በአስፈላጊነት የሚመሩ መቆጣጠሪያዎችን?

በመጀመሪያ ደረጃ የአመራር እና የቁጥጥር መሰረቱ በሁሉም የትምህርት ቤቱ ሰራተኞች ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እድገት ውስጥ ቀጣይነት ያለው መከበር መሆን አለበት። አዲሱ የትምህርት ዘመን የእያንዳንዱን ቡድን አባል የማስተማር ክህሎት ለማሻሻል እና በዚህም ምክንያት በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለውን አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ጥራት ለማሻሻል ያለፈው ቀጣይ መሆን አለበት።

የትምህርት ቤት ውስጥ ቁጥጥር አስተዳደራዊ ቁጥጥርን, የጋራ ቁጥጥርን, ራስን መግዛትን ያጠቃልላል.

የጋራ ቁጥጥር የሚያመለክተው በአስተማሪው ሰራተኞች የሚካሄደውን ቁጥጥር ነው, እና እንደ አስተዳደራዊ ቁጥጥር ጥብቅ አይደለም. የሚከናወነው በሙያዊ ውይይቶች ፣ በስራ ፈጠራ ሪፖርቶች ፣ በጋራ መጎብኘት ፣ ወዘተ ነው ። አዳዲስ የመማሪያ መጽሃፎች ፣ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ሲመጡ ወይም የሙከራው ውጤት በሚታይበት ጊዜ ከጋራ ቁጥጥር ጋር እንገናኛለን ። ክትትል የሚደረግበት. ዓላማው በትምህርት ቤቱ ውስጥ ስላለው ሁኔታ መረጃን ማግኘት ነው, ይህም የማስተማር ሰራተኞችን ስራ በቡድኑ ኃይሎች እና በግለሰብ አባላት ለመገምገም, ፈጣን እርዳታ ለመስጠት እና ቡድኑን ወደ ውጤታማ ስራ ለማበረታታት ያስችላል. . እንዲህ ዓይነቱ ቁጥጥር ውጤታማ የሚሆነው የመምህራን ቡድን ወይም የአንድ መምህር ሥራ ሰፊ የባለሙያ ግምገማ አስፈላጊ ሲሆን ለምሳሌ የሰራተኞች የምስክር ወረቀት በሚሰጥበት ጊዜ ነው።

ራስን መግዛት እንደ HSC አካል ማለት መተማመን ላይ መስራት ማለት ነው። ለከፍተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤት ሽልማት ለትምህርት ቤቱ ምርጥ አስተማሪዎች እምነት ተሰጥቷል። "በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ የሰው ልጅን ያማከለ አካሄድ የሚገለጠው በአስተማሪው ላይ በመተማመን ነው" በማለት "በትምህርት ቤት አስተዳደር አስተዳደር" መጽሐፍ ደራሲዎች ተናግረዋል.

የፊት እይታ;

ቅድመ ሁኔታ;

ግላዊ;

ቲማቲክ;

ፊት ለፊት;

ክላሲካል ማጠቃለያ።

እያንዳንዳቸው እነዚህ ቅጾች ሌላውን ያሟላሉ, እና ሁሉም እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ለምሳሌ፣ የፊት ለፊት ግምገማ ቁጥጥር መሪው እያንዳንዱ የቡድኑ አባል የትምህርት አመቱ በምን ሙያዊ ደረጃ ላይ እንደሚጀምር ለማወቅ ይረዳል። የቅድሚያ ቁጥጥር መሪው በትምህርቱ እቅድ ውስጥ የትምህርቱን ሂደት ወይም ከአንድ የተወሰነ አስተማሪ ተከታታይ ትምህርቶችን እንዲመለከት ያስችለዋል, እነዚህ ትምህርቶች የዛሬውን መስፈርቶች ምን ያህል እንደሚያሟሉ አስቀድመው ይወያዩ እና አስፈላጊ ከሆነ እርዳታ ይሰጣሉ. የፊት መቆጣጠሪያ ከአንድ አስተማሪ ወይም የመምህራን ቡድን የስራ ስርዓት ጋር ለመተዋወቅ ያስችልዎታል.

የግል ቁጥጥር መሪው የማስተማር ችሎታውን ለማሻሻል ከአንድ ግለሰብ አስተማሪ ጋር እንዲሠራ ያስችለዋል. የክፍል-አጠቃላይ ቁጥጥር የመምህራን ቡድን በአንድ ክፍል ውስጥ ባሉ ተማሪዎች ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ለማወቅ ያስችላል።

የአካዳሚክ ትምህርቶችን የማስተማር ጥራት ሲፈተሽ ሁሉንም የቁጥጥር ዓይነቶች መጠቀም አስፈላጊ ነው. በጥልቅ ትምህርታዊ ትንተና ላይ ነጠላ ቅርጾችን መቁጠር አይቻልም. የተለያዩ ቅጾች መሪው በትምህርት ቤቱ ውስጥ ስላለው ሁኔታ ሰፋ ያለ መረጃ እንዲያገኝ እና በዚህ መሠረት አጠቃላይ ትንታኔዎችን እንዲያደርግ ፣ የትምህርት ሂደቱን ጥራት የበለጠ ለማሻሻል የሚረዱ ትክክለኛ መንገዶችን ለመለየት ይረዳል ።

እያንዳንዱ የቁጥጥር ዘዴ ምን እንደሆነ, ባህሪያቱ እና የድርጅቱ ዘዴ ምን እንደሆነ አስቡ.

የፊት እይታ መቆጣጠሪያ።

ይህ ቁጥጥር ለጠቅላላ ትውውቅ (ለአጭር ጊዜ) ከጠቅላላው የመምህራን ቡድን ወይም ከፊል ሙያዊ ደረጃ ጋር አስፈላጊ ነው. ይህ ቅጽ በሁለት ሁኔታዎች ውስጥ በተግባር ላይ ይውላል. ለምሳሌ ባለፈው የትምህርት ዘመን ቡድኑ በትምህርት ቤት ውስጥ ያለውን የትምህርት ሂደት ለማሻሻል የተለያዩ ተግባራትን ፈትቷል እና በዚህ ረገድ የተለያዩ ዘዴዎች እና የስራ ዓይነቶች በጋራ ተዘጋጅተው ተግባራዊ ሆነዋል.

በክፍል ውስጥ ለመማር ኃላፊነት ባለው አመለካከት ውስጥ ተማሪዎችን የማስተማር ምክንያታዊ ቅጾች እና ዘዴዎች።

የተማሪዎችን የእውቀት ፍላጎት የመፍጠር ዘዴዎች እንደ አንዱ በማስተማር TSO እና ምስላዊነት መጠቀም።

በክፍል ውስጥ አስቸጋሪ እና ደካማ ከሆኑ ተማሪዎች ጋር አብሮ የመስራት ቅጾች እና ዘዴዎች.

በክፍል ውስጥ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ዓይነቶች እና ይህንን ሥራ የማደራጀት ዘዴዎች ።

የትምህርት ቁሳቁሶችን የመድገም ዘዴ ዘዴዎች.

በመጨረሻው የመምህራን ጉባኤ ላይ የመምህሩ የዓመታዊ ተግባር ውጤት ቀርቦ ውይይት ተደርጎበታል። ቡድኑ መወሰን መቻሉ እና ሌላ ምን ላይ መሰራት እንዳለበትም ተጠቁሟል።

ቀዳሚ ቁጥጥር።

የቅድሚያ ቁጥጥር ዓላማ በመምህሩ ሥራ ውስጥ ሊፈጠሩ የሚችሉ ስህተቶችን በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ወይም የፕሮግራሙ ክፍል ላይ ፣ ወይም አንዳንድ ትምህርታዊ ወይም ዘዴያዊ ችግሮችን በመፍታት በክፍል ውስጥ ትምህርት ወይም ተከታታይ ትምህርቶችን ከመስጠታችን በፊት እንዲሁም እንደ ክፍል ውስጥ፣ በሽርሽር ወቅት ወዘተ. አብዛኛውን ጊዜ የቅድሚያ ቁጥጥር የአሁኑን ወይም ፈጣን ችግሮችን ለመፍታት የተነደፈ ነው።

በዚህ የቁጥጥር ዘዴ መሪው ሊፈጠሩ የሚችሉ ስህተቶችን ለመከላከል ብቻ ሳይሆን የአስተማሪውን ስራ ውጤታማነት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, ማለትም. ትምህርቱን ምክንያታዊ ለማድረግ ይረዳል. ከሁሉም በላይ, በቁጥጥር ውስጥ ያለው ዋናው ነገር የማስተማር ተግባሩ ነው, እና በአስተማሪው ስራ ውስጥ ያሉ አንዳንድ ድክመቶች መግለጫ አይደለም.

ይህ የቁጥጥር ዘዴ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ውሏል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ለምሳሌ, የሽርሽር እቅድ, የትምህርት ቤት ምሽት, ክርክር, ወዘተ አስቀድሞ ተብራርቷል.

የግል ቁጥጥር።

እንዲህ ዓይነቱ ቁጥጥር የግለሰብ አስተማሪን እንቅስቃሴ መገምገምን ያካትታል. በዋናነት በስራው ውስጥ ለመምህሩ ውጤታማ እርዳታ ለመስጠት ያገለግላል, በተለይም ጀማሪ ወይም ልምድ የሌለው.

የግል ቁጥጥርን የማደራጀት ዘዴን አስቡበት. ለምሳሌ፣ ልምድ የሌለው መምህር የስነ-ጽሁፍ ትምህርቶች ቀርፋፋ ናቸው፣ በተለይም አጠቃላይ አጠቃላዩ-ተደጋጋሚ አይነት ትምህርቶች። ሁሉንም ክፍል እንዴት በንቃት ውይይት ውስጥ ማካተት እንዳለበት አያውቅም። ምክንያቱ ምንድን ነው? ጭንቅላቱ በተከታታይ ብዙ ትምህርቶችን ይከታተላል እና እሱ እንዲረዳው ልምድ ያለው አስተማሪ ይስባል። የተማሩትን ትምህርቶች በመተንተን, የትምህርቱን እቅዶች በማጥናት, መሪው ከክፍል በፊት የሚያቀርባቸው የመምህሩ ጥያቄዎች ተማሪው በትረካ መንገድ እንዲሰራ ወደ መደምደሚያው ይደርሳል. ስለዚህ የተማሪዎቹ መልሶች የአንድን የተወሰነ ስራ ይዘት እንደገና ለመንገር የበለጠ ይቀንሳሉ ፣ እና ስለሆነም ቀርፋፋ እና ትኩረት የለሽ ትምህርት ፣ እና ከሁሉም በላይ ፣ የተማሪውን ሀሳብ አያነቃቃም።

ስለዚህ, ምክንያቱ ተመስርቷል. ነገር ግን መሪው በዚህ ጉዳይ ላይ ኤክስፐርት ካልሆነ ለአስተማሪው ውጤታማ እርዳታ እንዴት መስጠት እንደሚቻል? እርግጥ ነው, መንስኤውን ማቋቋም ቀድሞውኑ እርዳታ ነው, ግን አሁንም በቂ አይደለም. በዚህ ሁኔታ, ይህንን ማድረግ ይችላሉ-መምህሩን በትምህርቱ ውስጥ የተማሪውን አስተሳሰብ እንዴት ማንቃት እንዳለበት እንዲያውቅ ይጋብዙ, ወይም ልምድ ካለው አስተማሪ ጋር አያይዘው እና አስፈላጊውን እርዳታ ይጠይቁ: ብዙ የትምህርት እቅዶችን ያዘጋጁ, ወደ ትምህርቶች ይጋብዙ. . ከመምህሩ ጋር የመጀመሪያው የሥራ ደረጃ በዚህ ያበቃል. በስራው ውስጥ ያሉትን ድክመቶች ለማረም የተወሰነ ጊዜ እንደሚሰጥ እና እንደገና ምርመራ የሚካሄድበት የተወሰነ ቀን ተይዟል. መሪው ይህንን ቀን በክፍሎች ለመከታተል ባለው መርሃ ግብር ውስጥ ማካተት አለበት, እና መምህሩ ይህን ቀን ማስታወስ አለበት. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ መቆጣጠሪያው ውጤታማ ይሆናል. እና የእሱ እቅድ በአስፈላጊነቱ ይወሰናል.

ግላዊ የቁጥጥር ዘዴ ለመምህሩ አስፈላጊውን እርዳታ ለመስጠት ብቻ ሳይሆን በስራው ላይ ተገቢውን ፍላጎት ለማረጋገጥም ጭምር መጠቀም ይቻላል. ለምሳሌ የተማሪዎችን ማስታወሻ ደብተር በመፈተሽ፣ በስህተቶች ላይ በመስራት፣ ተማሪዎችን በመጠየቅ፣ TCOን በመጠቀም፣ የቤት ስራን በመስራት፣ ወዘተ ላይ ቁጥጥር ተቋቁሟል። በዚህ ጉዳይ ላይ የግላዊ ቁጥጥር አላማ በቸልተኝነት ወይም በዝቅተኛ ፍላጎቶች ምክንያት ግልጽ የሆነ ጉድለት በሚታይበት ቦታ ላይ የአስተማሪውን ትኩረት ትኩረት መስጠት ነው.

የግል ቁጥጥር ዋጋ ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው. ከሁሉም በላይ የጠቅላላው ቡድን ሥራ ስኬት በእያንዳንዱ አባላቱ ጥራት ላይ የተመሰረተ ነው. ለምሳሌ, የአስተማሪ ውድቀት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትበመካከለኛ ደረጃ መምህራን ላይ ድርብ ሸክም ያስከትላል እና የዚህ ደረጃ መምህራን ጉድለቶች የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህራንን ሥራ ውስብስብ ማድረጉ የማይቀር ነው.

ቲማቲክ ቁጥጥር.

የቲማቲክ ቁጥጥር ዓላማ በእያንዳንዱ አስተማሪ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የዘመናዊ ትምህርት ዋና ዋና ክፍሎችን ፈልጎ ማፅደቅ ፣ ዘመናዊ የትምህርት ዓላማዎችን የሚያሟሉ ተጨማሪ ምክንያታዊ ቅጾችን እና ዘዴዎችን መፈለግ እና መተግበር ነው።

የዘመናዊው ትምህርት ገፅታዎች ከክፍል-ትምህርት ቅፅ ጋር በማጣመር የመማርን ግለሰባዊነት, የተማሪዎችን ያገኙትን እውቀት በተግባር የመተግበር ችሎታ ናቸው. የዘመናዊው ትምህርት ልዩነትም መማር በሰው ልጅ የተገኘውን እውቀት መቀላቀልን ብቻ ሳይሆን በህብረተሰቡ ገና ያልተፈቱ ችግሮችን መተዋወቅን የሚያካትት በመሆኑ የዛሬዎቹ ተማሪዎች ተሳታፊ ይሆናሉ።

በመሠረቱ, የቲማቲክ ቁጥጥር የማስተማር ሰራተኞችን የአሁኑን ሥራ ግለሰባዊ ክፍሎችን ለመቆጣጠር ያገለግላል. ለምሳሌ, መቆጣጠሪያው "TSO በመጠቀም እና በሰብአዊ ዑደት ትምህርቶች ውስጥ በማስተማር ታይነት" በሚለው ርዕስ ላይ ተደራጅቷል. የማረጋገጫ ውሎች ተወስነዋል - 8-10 ቀናት. የፈተናው እቅድ ይህን ሊመስል ይችላል፡-

በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የ TSO እና የእይታ መርጃዎች ሁኔታ ምንድ ነው?

መምህሩ በርዕሰ ጉዳዩ ላይ የእይታ መርጃዎችን ካታሎግ አዘጋጅቷል?

የትኞቹ የእይታ መርጃዎች አልተገኙም እና እነሱን ለማግኘት እርምጃዎች ተወስደዋል?

የእይታ መርጃዎች እና TCO በመማር ሂደት ውስጥ በዘዴ ጥቅም ላይ ይውላሉ?

በመማር ሂደት ውስጥ የስክሪን መርጃዎችን እና ሌሎች መሳሪያዎችን የመጠቀም ውጤታማነት.

ኮሚሽኑ የፈተናውን ውጤት ወደ የመጨረሻ ሰርተፍኬት በማጠቃለል ለትምህርት ምክር ቤት ሪፖርት ያደርጋል።

ስለዚህ የቲማቲክ ቁጥጥር ዓላማ እና ዓላማ የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት የቡድኑን ወይም የግለሰብን ዘዴያዊ ማህበራትን ጥረት ማሰባሰብ ነው። የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለማሻሻል አስፈላጊ የሆኑ ችግሮች. እንዲህ ዓይነቱ ቁጥጥር አስቀድሞ የታቀደ ነው, ማለትም. የትምህርት ቤቱን አጠቃላይ ዓመታዊ የሥራ ዕቅድ በማዘጋጀት ላይ.

የፊት መቆጣጠሪያ.

የፊት መቆጣጠሪያ የአንድ መምህር ወይም የሙሉ ዘዴ ማኅበር ሥራ ሙሉ በሙሉ የሚረጋገጥበት ቅጽ ነው። ሙሉ ማረጋገጫ ምን ማለት ነው? የአንድን መምህር ስራ ከመረመርን በዚህ አጋጣሚ ቼኩን ለትምህርቶቹ በማዘጋጀት እንጀምራለን እና እሱ በሚያደርጋቸው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (የክበቡ ስራ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ ጊዜ ከደካማ እና ከዘገየ ተማሪዎች ጋር እንሰራለን) እንጨርሰዋለን። ሆኖም አጠቃላይ የሥልጠና ማኅበር እየተሞከረ ከሆነ፣ እዚህ ደግሞ በእቅድ፣ በድርጅታዊ ሥራ እንጀምራለን እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እንጨርሳለን።

የፊተኛው ቁጥጥር አጠቃላይ ነጥብ ስለ አጠቃላይ የትምህርት እና የትምህርት ሂደት ጥልቅ እና አጠቃላይ ትንታኔ ነው። የቆይታ ጊዜን በተመለከተ ይህ የቁጥጥር ዘዴ ከ10 እስከ 20 ቀናት አካባቢ ይወስዳል። አብዛኛውን ጊዜ ለትግበራው ከ6-8 ሰዎች የማረጋገጫ ቡድን ይፈጠራል, በትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር ወይም በእሱ ምክትል ለትምህርት ሥራ.

ይህ የቁጥጥር ዘዴ ውጤታማ ሊሆን የሚችለው በጥንቃቄ ከተዘጋጀ እና ለተግባራዊነቱ እቅድ አስቀድሞ ከተዘጋጀ ብቻ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

መደብ-አጠቃላይ ቁጥጥር.

በአንድ ወይም ከዚያ በላይ የትምህርት ቀናት ውስጥ የትምህርት ቤቱ ኃላፊ በአንድ ክፍል ውስጥ ባሉ ሁሉም ትምህርቶች ላይ የሚገኝበት ይህ የቁጥጥር ዘዴ። ይህ ልዩ የሆነ የቁጥጥር አይነት ነው፣ እሱም የግላዊ እና የቲማቲክ እና የፊት መቆጣጠሪያ ክፍሎችን ያካትታል። ግን በተመሳሳይ ጊዜ, የራሱ ዝርዝር መግለጫዎች አሉት. በመጀመሪያ ደረጃ, ዘርፈ ብዙ ነው, በሁለተኛ ደረጃ, የመምህራን ቡድን በአንድ ክፍል ተማሪዎች ላይ የሚያደርሰውን ትምህርታዊ ተፅእኖ ለመቆጣጠር እና በንፅፅር የዚህን ተፅእኖ ጥልቀት እና ተፈጥሮ ለመወሰን ያስችላል. የአዎንታዊ ተፅእኖ እውነታዎች በተለይ እዚህ ይታያሉ, እንዲሁም የእያንዳንዱ ግለሰብ ጉድለቶች. የንፅፅር ዘዴን በመጠቀም መሪው አንድ አስተማሪ እንዴት እንደሚረዳ, ከሌላው ምን እንደሚፈልግ, ምን እንደሚፈልግ በግልፅ ይመለከታል ጥንካሬዎችሦስተኛው መጎልበት እና እንዴት እነሱን የቡድኑ አባላት በሙሉ ንብረት ማድረግ እንደሚቻል ፣ በአንድ ክፍል ውስጥ የሚሰሩ የመምህራን ድርጊቶች አንድነት በምን ላይ መድረስ አለበት ።

ስለዚህ ፣ የታሰቡት የቁጥጥር ዓይነቶች በእኔ አስተያየት በትምህርት ቤት መሪዎች እንቅስቃሴ ውስጥ ጠቃሚ የትምህርት መሣሪያ ናቸው።

የትምህርት ጥራት አስተዳደር ፕሮግራም.

ጂ.ቸ. Takhtamysheva በመጽሐፉ ውስጥ "የትምህርት ጥራት ግምገማ በ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት” ዘመናዊ ትምህርት ቤትን የማስተዳደር ግብ የተማሪውን እምቅ መስክ ግምት ውስጥ በማስገባት የተሟላ የትምህርት ሂደት ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር መሆን እንዳለበት ያመለክታል። የተሟላ የትምህርት ሂደት ከፍተኛ ጥራት ካለው ትምህርት እና የወጣቱን ትውልድ አስተዳደግ ጋር የተቆራኘ ሲሆን የትምህርት ጥራት አስተዳደር የትምህርት ፣ የአስተዳደግ እና ይህንን ሂደት ለመቆጣጠር የተነደፈ ነው።

የትምህርት ጥራት አስተዳደር መርሃ ግብር ዋና ዋና ድንጋጌዎችን እንመልከት.

የመጀመሪያ ደረጃ.

የፕሮግራም ዝግጅት.

የትንታኔ ቡድን በመፍጠር መጀመር አለበት። በጣም ልምድ ያካበቱ, ያልተለመዱ የአስተሳሰብ አስተማሪዎች ማካተት ያለበት ጥንቅር. ቡድኑ የሚመራው በትምህርት ቤቱ ርእሰ መምህር ወይም በውሃ ሀብት አስተዳደር ምክትል ዳይሬክተር ነው።

መጀመሪያ ላይ ቡድኑ ቢያንስ በአጠቃላይለራሱ የእውቀት ጥራት, የአስተዳደግ ደረጃ, የአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ደረጃ እና ቀጣይነት አገናኞች ትክክለኛ አመልካቾችን ይወስናል. ከዚያም አሁን ባለው የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ላይ በመመርኮዝ እነዚህን አመልካቾች ቢያንስ በደረጃዎች (በመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ) እና በርዕሶች መከፋፈል ያስፈልጋል.

በመቀጠል ቡድኑ በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለውን ሁኔታ ለመተንተን እቅድ ማውጣት ሊጀምር ይችላል. እዚህ መቸኮል አያስፈልግም። በመተንተን ሂደት ውስጥ በእያንዳንዱ መምህር ዘዴ እና በተማሪዎች እውቀት ውስጥ ከነሱ ጋር የተያያዙ ችግሮችን የመውደቅ ጎኖችን ማወቅ ያስፈልጋል. ይህ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ከመተንተን የተገኙ መደምደሚያዎች የትምህርት ቤቱን የሥራ መርሃ ግብር መሰረት ማድረግ አለባቸው.

ትንታኔው ከተካሄደ በኋላ, መረጃው በትምህርት ቤቱ ኃላፊ ሪፖርት ውስጥ ተጠቃሏል. የእንደዚህ አይነት ዘገባ ተግባር ከትምህርት ሂደት ጥራት ጋር ያለውን ትክክለኛ ሁኔታ መግለጥ ነው. የእንደዚህ አይነት ብሔረሰቦች ምክር ቤት ሥራ በ "ጥራት" መርሃ ግብር ልማት ላይ ውሳኔ በማጽደቅ, ግቦቹን እና አላማዎቹን በማፅደቅ ማለቅ አለበት.

ከእንደዚህ ዓይነት ሥራ ጋር በተመሳሳይ ጊዜ ትምህርታዊ እና ፕሮፓጋንዳ ሥራዎችን ያካሂዱ-አስተማሪውን ወደ የጥራት ተግባር ለማዞር ። በተጨማሪም ይህ ሥራ ያለማቋረጥ መከናወን አለበት እና ሂደቱ በሚተገበርበት ጊዜ ቅልጥፍናን ማግኘት አለበት. እንደ መሪዎች፣ መምህራኖቻችን የበለጠ የተሻለ መስራት እንደሚችሉ ማሳመን አለብን።

ሁለተኛ ደረጃ.

የፕሮግራም ንድፍ. ይህ ደረጃ ሶስት ክፍሎችን ያካትታል.

1 ክፍል- ከሠራተኞች ጋር መሥራት. በሚከተሉት ቦታዎች ላይ ግምት ውስጥ ይገባል.

እያንዳንዱ አስተማሪ ለሥራቸው ጥራት ያለው አመለካከት ማዳበር፣ ትምህርት ቤቱ እንዴት እንደሚሰራ እና በዲስትሪክቱ ውስጥ ባሉ ሌሎች ትምህርት ቤቶች መካከል ያለው አቋም ምን እንደሆነ የቡድኑ የማያቋርጥ መረጃ። ስለ ትምህርት ማሻሻያ ሁኔታ እና የእውቀት ጥራትን ለሰራተኞቹ ማሳወቅ. መደበኛ፣ በአገናኝ የሚገናኙ ኮንፈረንሶችን ማካሄድ፣ ዘዴያዊ ሴሚናሮች, በትምህርቶች ውስጥ የእውቀት ጥራት ግምገማዎች, ወዘተ.

የመምህራንን ሙያዊ ደረጃ ለማሻሻል የእርምጃዎች ስርዓት ማቀድ. እዚህ ላይ የተወሰኑ የፕሮግራሙን ክፍሎች ለተወሰኑ አስተማሪዎች የማስተማር ጥራት ዝቅተኛ መሆኑን በመመርመር እጅግ በጣም በተጨባጭ ተጨባጭ ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ ትምህርቱን በዘዴ ማኅበራት በማደራጀት በማስተማር ዘዴው ውስጥ ያሉትን ማነቆዎች ለማስወገድ መሥራት እና የራሱን የማሻሻል ሂደት.

2 ክፍል- ድርጅታዊ. ያካትታል፡

የተማሪዎችን ተፈጥሮ እና የአስተዳደግ ደረጃ ለመለየት የትንታኔ ክፍሎች ጊዜ;

የመምህሩ የስራ እቅድ የማቅረቢያ ቀነ-ገደቦች በትምህርቱ ውስጥ በአጠቃላይ እና በተናጥል ተማሪዎች ላይ የእውቀት ጥራትን ለማሻሻል እና በፕሮግራሙ ርዕሰ ጉዳዮች እና ክፍሎች ላይ የተማሪዎች የእውቀት ዝቅተኛነት ምክንያቶች መቅረጽ አለባቸው ። እና እነሱን ለማጥፋት እርምጃዎች መዘርዘር አለባቸው. እዚህ ላይ የእውቀትን ጥራት ለማሻሻል የአስተማሪው ሥራ ልዩ ግቦች መዘርዘር እና እነሱን ለማሳካት የሥራው ደረጃዎች መረጋገጥ አለባቸው። በእንደዚህ ዓይነቱ እቅድ መግቢያ ላይ መምህሩ የእሱን ርዕሰ ጉዳይ ለመቆጣጠር በጣም አስቸጋሪ የሆኑትን ርዕሰ ጉዳዮችን መለየት እና እቅዶች የማስተማር ዘዴዎቻቸውን ጥራት ለማሻሻል እንዲሰሩ በጣም አስፈላጊ ነው.

የትምህርት ቤቱ ኃላፊ እና አስተማሪዎች እነዚህን እቅዶች በጋራ ለመገምገም መርሃ ግብር;

በማስተማር ጥራት እና በተማሪዎች ዕውቀት ጥራት ላይ የመምህራን ራስን ሪፖርት ግራፍ;

የተማሪዎችን እውቀት በመምህራን ሰው ሰራሽ ከመጠን በላይ መጨመርን ለመከላከል በመግቢያው ላይ (በዓመቱ መጀመሪያ ላይ) እና መውጫው ላይ (በትምህርት አመቱ መጨረሻ) የተማሪዎችን ፈተና ማቀድ;

የልጆቻቸውን የእውቀት ጥራት ችግር በተመለከተ ወላጆች ከትምህርት ቤቱ ጋር አብረው እንዲሰሩ ድርጅታዊ እርምጃዎች;

ለፕሮግራሙ ትግበራ የሞራል እና የቁሳቁስ ማበረታቻ እርምጃዎች "ጥራት";

3 ክፍል.የአስተዳደር እርምጃዎች አፈፃፀም. ለተለመደው የቁጥጥር ጥብቅ እርምጃዎች የተነደፈ አይደለም. ስራው እንደ ስኬቶችን እና ሽልማቶችን የመጠበቅ እድልን ፣ ስኬትን እውቅና ፣ በቡድን ውስጥ ክብርን ማሳደግ ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ሁኔታዎች በትክክል በመጠቀም መምህራንን ለከፍተኛ ጥራት ለማስተማር ለማነሳሳት ከሚወሰዱ እርምጃዎች ጋር የተያያዘ ነው። በግለሰብ የጥራት እቅዱ ውስጥ በገለጻቸው ግቦች መሰረት ከእያንዳንዱ አስተማሪ ጋር በግለሰብ ሥራ ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት. ስራው መፍጠር ነው። የጋራ አስተዳደርንቁ ሚና የመምህራኑ እና የተማሪዎቹ እራሳቸው የሆነበት ጥራት።

ስለዚህ የትምህርት ጥራትን የማሻሻል ሥራ የመሪው፣ የመምህራን፣ የወላጆችና የተማሪዎች የጋራ ተግባር ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደትን መከታተል.

በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ሂደቱን ሁኔታ ቀጣይነት ባለው መልኩ ለመቆጣጠር የተለያዩ የክትትል ስርዓቶች ቀርበዋል. በእኛ ልምምድ, በሴንት ፒተርስበርግ ሳይንቲስቶች የተገነቡ ምናባዊ የክትትል ስርዓትን እንጠቀማለን.

ምናባዊ ክትትል የተማሪዎችን ዕውቀት እና የመምህራንን ሙያዊ ክህሎት ምርመራ ቀጣይነት ያለው ክትትል ለማድረግ ያስችላል።

ዋናው የክትትል ተግባር ነውየትምህርት ሂደቱን ሁኔታ የማያቋርጥ ክትትል. በክትትል ሂደቱ ውስጥ የሚከተሉት ዋና ጥያቄዎች ተብራርተዋል.

የትምህርት ሂደቱ ግብ እየደረሰ ነው;

ቀደም ሲል ከተደረጉት የምርመራ ጥናቶች ውጤቶች ጋር ሲነፃፀር በተማሪው እድገት ውስጥ አዎንታዊ አዝማሚያ አለ?

የአስተማሪውን ሥራ ለማሻሻል ቅድመ ሁኔታዎች አሉ;

የተማሪው አቅም ያለው የትምህርት ቁሳቁስ ውስብስብነት ደረጃ አለ?

ይህ ችግር ዜሮ, መካከለኛ እና የመጨረሻ ቅነሳዎችን በማካሄድ እና ውጤቶቻቸውን በመተንተን ነው.

ትንበያ (በተባባሪ በተማሪዎች) እድሎች የተሳካ ትምህርትበላዩ ላይ በዚህ ደረጃ.

የመማር ችግሮችን ለማሸነፍ ከክፍል ጋር የድርጊት መርሃ ግብር ማዘጋጀት.

የትምህርት ሂደት ከአንድ ርዕሰ ጉዳይ ወደ ሌላ በሚሸጋገርበት ጊዜ የርዕሰ-ጉዳዩን መስፈርቶች ማስተባበር.

በመማር ውስጥ የተቀናጁ አገናኞች መኖራቸውን መገምገም.

የተቆረጡ ውጤቶችን በባለሙያ ግምገማ አማካይነት የሥርዓት ዝግጁነት ግምገማ

ዜሮ መቁረጥ በጽሁፍ ወይም በመጠቀም ይከናወናል የኮምፒውተር ቴክኖሎጂበመምህሩ በተዘጋጁ ስራዎች እና ከኦአይኤ ምክትል ጋር ተስማምተዋል. የመቁረጥ ውጤቶች, ትንታኔዎች መደምደሚያዎች እና የአስተያየት ጥቆማዎች ከተማሪዎች እና ከትምህርት ምክር ቤት ጋር ይነጋገራሉ.

የመቁረጥ አደረጃጀት የሚከናወነው በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ትምህርቶችን በሚያስተምሩ መምህራን ነው, እና በትምህርት ቤቱ የትምህርት አገልግሎቶች ቁጥጥር ስር ናቸው. ዜሮ ቆርጦ በሁሉም ክፍሎች ውስጥ በትምህርት ቤቱ ፊት ለፊት ባለው ተግባራት መሰረት ይከናወናል.

የዜሮ መቁረጥ ውጤቶች ትንተና መምህሩ የሚከተሉትን ለማድረግ ይፈቅዳል-

ተገቢውን የማስተማር ዘዴ ይምረጡ;

የተማሪዎችን ተነሳሽነት ይመሰርቱ;

ዝቅተኛ ውጤት ላላገኙ ተማሪዎች ተጨማሪ ክፍሎችን መድብ;

የትምህርት መርሃ ግብሩን ትምህርታዊ እርማት ያካሂዱ።

የመሃል መቆራረጡ ግቦች፡-

- በትምህርቱ መስክ የተማሪዎችን እድገት ስኬት ግምገማ;

የስልጠና መካከለኛ ውጤቶችን ማጠቃለል.

የመሃል መቁረጥ ተግባራት;

የማስተማር ዘዴዎች ምርጫ ስኬት በአስተማሪው ግምገማ;

የትምህርት ሂደቱን ማረም, የተመረጡ አቀራረቦች እና የማስተማር ዘዴዎች.

እንደ ዜሮ መቆራረጥ መካከለኛ መቁረጥ በጽሁፍ ወይም በኮምፒተር ላይ ይከናወናል. የመካከለኛው መቆራረጥ ውጤቶች ተንትነዋል እና ከተማሪዎች ጋር እና በ MO ስብሰባዎች ላይ ይወያያሉ.

“በጣም ጥሩ” ውጤት ያስመዘገቡ ተማሪዎች ተሰጥተዋል። የፈጠራ ሥራ. እነዚህ የጥናት አካላት፣ የርዕሰ-ጉዳዩ ተጨማሪ ክፍሎች ጥናት ወይም ሥራ ሊሆኑ ይችላሉ። ነጻ ጭብጥ.

የመጨረሻው መቁረጥ ዓላማ ነው የጥናት መጨረሻውን ዓመት ውጤት ማጠቃለል.

በመጨረሻው መቁረጥ ወቅት የሚፈቱ ተግባራት፡-

የትምህርት ውጤቶች ትንተና;

ርዕሰ ጉዳዩን የተማሩ ተማሪዎች ስኬት ግምገማ;

በዚህ የስልጠና ደረጃ የመምህሩ ተግባራት ትንተና;

በስርዓተ ትምህርቱ ትግበራ ውስጥ ስለተማሪዎች ስኬት ግምገማ እና መደምደሚያ።

የመጨረሻ ቅነሳዎች የሚካሄዱት የትምህርት አመቱ ከማለቁ ከሁለት እስከ ሶስት ሳምንታት በፊት ነው። የቁራጮች ውጤቶች በማጠቃለያ መረጃ ሠንጠረዥ መልክ ቀርበዋል ።

በተዘጋጀው ዘዴ መሰረት, የሴክሽን ስራዎች ውጤቶች ተንትነዋል በሚከተለው መንገድ:

የመማር ሂደቱን ተለዋዋጭነት ከመጀመሪያው ምርመራ ጀምሮ እስከ አሁን ድረስ እና ከዚያም እስከ መጨረሻው ድረስ ለመገምገም, የእያንዳንዱ ክፍል መረጃ በተቀመጠው የግምገማ ክልል ውስጥ ለእነዚህ የቁጥጥር ነጥቦች ይነጻጸራል.

የእውቀት ውህደትን ጥንካሬ ለመገምገም, የመጨረሻው መቁረጫ ውጤቶች በስልጠናው መጨረሻ ላይ ከተጨማሪ መቆረጥ ውጤቶች ጋር ይነጻጸራሉ.

ማጠቃለያ.

የትምህርት ጥራትን የመምራት ችግር ችግር ሆኖ የሚቀጥል ሲሆን የተገኘውን ውጤት መተቸትን እስክንማር ድረስ ይቆያል። ትምህርት ማህበረሰቡን ይቀርፃል በሚለው ሀሳብ እስማማለሁ፡ እሴቶቹ፣ ግቦቹ፣ መንፈሳዊ እና የፈጠራ አቅሞች። ስለዚህ, የትምህርት አመለካከት በመሠረቱ መለወጥ አለበት: ግቡ የ ZUNs የበላይነት ብቻ ሳይሆን የአንድን ሰው መመስረት, እራሱን መግዛትን, የሰውን ምስል እና ልዩ ግለሰባዊነትን ጭምር ነው. እና ይህ የእንቅስቃሴው አስፈላጊ ገጽታ የትምህርት ጥራት እንደ ሥርዓታዊ ክስተት ከሆነ በትምህርት ቤቱ ሊረጋገጥ ይችላል።

ያገለገሉ ምንጮች እና ስነ-ጽሁፍ ዝርዝር

ባሻሪና ኤል.ኤ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደትን መከታተል. // ዋና መምህር, 2001, ቁጥር 5.

ቡቲሊና ኢ.ቪ. የትምህርት ጥራት. // ዋና መምህር, 2005, ቁጥር 7.

Galeeva N.L. የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለመከታተል ቴክኖሎጂዎች. // ዋና መምህር, 2003, ቁጥር 2.

ጊርባ ኢ.ዩ. የትምህርት ጥራት - የአጠቃላይ ትምህርት ቤትን ከማዳበር ወደ እውነታነት. // ዋና መምህር, 2006, ቁጥር 7.

Gutnik G. በክልል ፖሊሲ ውስጥ እንደ የጀርባ አጥንት ምክንያት የትምህርት ጥራት. - ኤም., 1999.

ዱዲና ኤም.ኤን. የጥራት ቁጥጥር ቅጾች እና ዘዴዎች // ዋና መምህር, 2001, ቁጥር 2.

Konarzhevsky Yu.A. የትምህርት ትንተና. - ኤም., 2000.

ኮሼሌቫ ኢ.ኤ. በአንዳንድ መንገዶች የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል // ዋና መምህር, 2005, ቁጥር 8.

ኩስታባኤቫ ኢ.ኬ. የዘመናዊውን ትምህርት ትንተና ስልታዊ አቀራረብ. - ካዛን ፣ 1999

ታክታሚሼቫ ጂ.ቸ. በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራት ግምገማ. - ካዛን, 2001.

ታክታሚሼቫ ጂ.ቸ. በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራትን እናስተዳድራለን. - ካዛን, 2004.

የትምህርት ጥራት አስተዳደር // እ.ኤ.አ. ኤም.ኤም.ፖታሽኒክ. - ኤም., 2000.

ካሪሶቭ ቲ.ቢ. የትምህርት ሂደት ዘመናዊ ትንተና. - ካዛን, 2004.

እስከዛሬ ድረስ, ብዙ የዓለም ሀገሮች (ሩሲያ ምንም የተለየ አይደለም) የትምህርት ግምገማን በተመለከተ ዋና ዋና የፖሊሲ አቅጣጫዎችን አዘጋጅተዋል. የትምህርት ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ሊተገበሩ የሚገባቸው የተወሰኑ ደረጃዎችን መፍጠር ጀመሩ. ስለዚህ እነዚህ ደንቦች የታለሙ የትምህርት ቦታዎችን እና የትምህርት ቦታን ምስረታ ለመወሰን እንደ ዋና መሳሪያ ሆነው አገልግለዋል።

የጥራት ጽንሰ-ሐሳብ

ይህ ጽሑፍ የትምህርት ጥራት ጽንሰ-ሀሳብን, ምንነቱን እና መሰረታዊ ባህሪያቱን ሙሉ በሙሉ ይመረምራል. ለመጀመር የጥራት ጽንሰ-ሐሳብ ምን ማለት እንደሆነ መግለጽ አስፈላጊ ነው አጠቃላይ ስሜትይህ ቃል. የትምህርት ጥራት ነው።ምን ሆነ?

የዚህ ቃል በጣም አስደናቂው ትርጓሜ የጥራት ፍቺው እንደ በርካታ ንብረቶች ፣ ባህሪዎች ፣ የምርት ባህሪዎች ፣ የተወሰኑ የሸቀጦች ፣ አገልግሎቶች ፣ ቁሳቁሶች ወይም ሥራዎች ምድቦች ጥምር ሲሆን ይህም ከችሎታቸው ጋር በተገናኘ ሙሉ በሙሉ እንደ ወሳኝ አካል ሆነው ያገለግላሉ ። የሕብረተሰቡን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ማሟላት እና ለራሳቸው ዓላማ ተስማሚነት እንዲሁም መስፈርቶቹን ማሟላት. የታሰበው የማክበር መለኪያ በተወሰኑ ደረጃዎች፣ ኮንትራቶች ወይም ስምምነቶች ላይ የተመሰረተ ነው። የዚህ ልኬት መፈጠር ከህዝቡ ፍላጎት ወይም ከተወሰኑ ክፍሎች ጋር በቅርበት ሊከናወን እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል. ይህንን ጽንሰ-ሐሳብ ከትምህርታዊ ምድብ ጋር እንዴት ማዛመድ ይቻላል?

የትምህርት ጥራት

የትምህርት ጥራት ነው።አስፈላጊ አካል ማህበራዊ ሉል, በትክክል ሁኔታውን የሚወስነው, እንዲሁም በህብረተሰቡ ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት ውጤታማነት, ከህብረተሰቡ ፍላጎቶች እና ከህብረተሰቡ (በተለይም የተለያዩ ቡድኖቹ, በተለይም) ከልማት እና ፍጥረት ጋር የሚጣጣሙበትን ደረጃ የሚያሟላ ነው. እንደ ግለሰብ የሁለቱም የሲቪል እና ሙያዊ ብቃቶች. ከግምት ውስጥ ያለው አመላካች ፣ በዝርዝር ትንተና ሂደት ውስጥ ፣ ወደ ትናንሽ ክፍሎች የተከፋፈለ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ፣ እያንዳንዱም የትምህርት ተቋም የትምህርት እንቅስቃሴን ገጽታዎች አንዱን ሙሉ በሙሉ መግለጽ ይችላል። ከእነዚህም መካከል ዋናዎቹ የሚከተሉት ናቸው፡-

• የትምህርት ሂደት ይዘት.
• ከሥልጠና ደንቦች ጋር በተገናኘ የተዘጋጀ ዘዴ.
• የትምህርት ዓይነቶች.
• ቁሳዊ እና ቴክኒካዊ መሠረት.
• የሰራተኞች መዋቅር ስብጥር.

ፍጹም እና አንጻራዊ የጥራት ፅንሰ-ሀሳብ

የጥራት ፅንሰ-ሀሳብ (ፅንሰ-ሀሳብ) መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። የትምህርት ጥራት በጣም አስፈላጊ አመላካች ነው) ብዙውን ጊዜ የተለያዩ, እንደ አንድ ደንብ, ተቃራኒ ትርጉሞች ይመደባሉ. እውነታው ግን ትንታኔው በፍፁም እና በተመጣጣኝ ቅደም ተከተል ሊከናወን ይችላል. ስለዚህ, ፍጹም ጽንሰ-ሐሳብ የበላይነቱን ማሳየት እና የተወሰነ ደረጃን ያሳያል, ይህም በተፈጥሮ የትምህርት ተቋም ምስል ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል.

አንጻራዊው ፅንሰ-ሀሳብ ጥራትን እንደ የትምህርት አገልግሎት ባህሪ አይገነዘብም እና በሁለት ገፅታዎች ሊወሰድ ይችላል-የተወሰነ የስቴት ደረጃን ማክበር ወይም የአገልግሎት ሸማቾችን ምርጫ እንደ ማክበር። የመጀመሪያው ገጽታ የአምራቹን አመለካከት የሚያንፀባርቅ ሲሆን ሁለተኛው ደግሞ ከሸማቾች እይታ ጋር የተገናኘ መሆኑን መጨመር አለበት. ይሁን እንጂ ብዙውን ጊዜ የአምራቹ አስተያየት ከተገልጋዩ አስተያየት ጋር እኩል አይደለም, ስለዚህ, የትምህርት ጥራትን ጉዳይ በአንድ ወይም በሌላ የትምህርት ተቋም ከሁለት አቅጣጫዎች ማጤን የተለመደ ነው.

ውስብስብ አመልካች

የትምህርት ጥራትን መከታተልየተተነተነው አመልካች ውስብስብ ገጸ ባህሪ ያለው መሆኑን ያመለክታል. በዚህ እውነታ መሠረት ዋና ዋና ገጽታዎችን እንደገና መፃፍ ጥሩ ይሆናል-

• የስልጠና ዓላማ እና የውጤት ግንኙነት.
• በተወሰኑ የትምህርት አገልግሎቶች የህብረተሰቡን ፍጹም እርካታ ማረጋገጥ።
• ጥሩ የእውቀት እና ክህሎቶች ደረጃ; ጠቃሚ የስብዕና እድገት - አእምሯዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና በእርግጥ አካላዊ።
• ለግለሰቡ ጤናማ በራስ የመተማመን ፣የእራሱ አስተዳደር እና እንዲሁም ለራስ ማረጋገጫ ሁሉንም ሁኔታዎች መስጠት።
• በፖለቲካ ባህል ፣ በመንፈሳዊ ማበልጸግ እና በእርግጥ አንድ ሰው ሙሉ በሙሉ ለመኖር ዝግጁነት ላይ ለትምህርት የተለያዩ ባህላዊ አካባቢዎች መፈጠር። ዘመናዊ ማህበረሰብወዘተ.

የክትትል ጽንሰ-ሐሳብ

ከላይ በተገለጹት ገጽታዎች መሠረት የትምህርት እና የህብረተሰቡን መስክ ለማቅረብ አስፈላጊ የሆነውን እጅግ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ንብረቶች ፣ ተከታይ የጥራት ሂደት ፣ ትንተና እና ትርጓሜን በተመለከተ ቀጣይነት ያለው የመረጃ መሰብሰብ ስርዓት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል ። አጠቃላይ በአስተማማኝ ፣ በተሟላ እና በደረጃ የተከፋፈሉ ሂደቶችን ማክበር ላይ መረጃን መተግበር ፣ እንዲሁም የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በተወሰኑ ደረጃዎች ፣ በወቅታዊ ለውጦች እና ተዛማጅ ትንበያዎች ላይ። ዋና ግብየክትትል ስርዓት መመስረት የትምህርት አገልግሎቶችን ጥራት ማሻሻል ነው።

የትምህርት ጥራት አስተዳደርበክትትል በኩል በርካታ ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሉት, ነገር ግን የኋለኛውን ለማስወገድ ሁሉንም ሁኔታዎች ብቻ ማቅረብ አስፈላጊ ነው. ውጤታማ ትግበራይህ ክስተት. ከነሱ መካከል ዋናዎቹ የሚከተሉት ናቸው.

• ስልታዊ አቀራረብን መተግበር.
• በአንድ ስብስብ ውስጥ የቁጥር እና የጥራት ዘዴዎች ስብስብ.
• በክትትል ምክንያት የተገኘው መረጃ ብቁ የሆነ ትርጓሜ.
• ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን መሳሪያዎች ብቻ መጠቀም.
• በአስተዳዳሪ አካላት እርዳታ በሥነ-ዘዴ እና በእርግጥ, በቁሳዊ ቃላት.

ለትምህርት ጥራት እና ለዓይነቶቹ እንደ ዋናው ሁኔታ መከታተል

የክትትል ምደባ በተለያዩ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ሊሆን እንደሚችል ልብ ሊባል የሚገባው ነው-የአተገባበሩ ዓላማ, ቁልፍ ተግባራት, የመረጃ አጠቃቀም ወሰን እና ሌሎች. በጣም ታዋቂው የክትትል ዓይነቶችን በተግባራቸው መሰረት መከፋፈል ነው. በዚህ መንገድ, የትምህርት ጥራት (እ.ኤ.አበጣም አስፈላጊው የማህበራዊ ሉል አካል) የሚከተሉትን ዓይነቶች በመቆጣጠር ቁጥጥር ይደረግበታል ።

• የመረጃ ክትትል.
• የምርመራ ክትትል.
• የንጽጽር ክትትል.
• ትንበያ ክትትል.

የቀረቡትን የክትትል ዓይነቶች በንጹህ መልክ መጠቀማቸው በጣም አልፎ አልፎ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል። ስለሆነም ዛሬ ከላይ ያሉትን ሁሉንም አካላት በብቃት የሚያጣምረው አጠቃላይ ክትትልን የመሰለ ክስተት ተወዳጅ ሆኗል.

የትምህርት ጥራት አስተዳደር

ከላይ የተብራራው የክትትል ጽንሰ-ሀሳብ ከትምህርት ጥራት አስተዳደር ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው, እሱም እንደ ስልታዊ እና ተግባራዊ ውሳኔዎች (እና ከዚያም ድርጊቶች) እንደ አንድ የተወሰነ ስርዓት መረዳት አለበት, አፈፃፀሙ በታቀደው መንገድ ይከናወናል. ሙሉ አቅርቦትን፣ ጉልህ መሻሻልን፣ ጥብቅ ቁጥጥርን እንዲሁም የትምህርት ሂደቶችን ወይም አገልግሎቶችን ጥራት ለመገምገም ያለመ ነው።

በሁሉም ሀገሮች ማለት ይቻላል (ሩሲያ ምንም የተለየ አይደለም) ከላይ የተጠቀሱትን ስራዎች አፈፃፀም የሚያረጋግጥ እና የሚቆጣጠረው ቀጣይነት ያለው አሠራር መኖሩን ልብ ሊባል የሚገባው ነው. ይህ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ በተጨማሪ ጉዳዮችን ይመለከታል, ለምሳሌ, የትምህርት ሂደቱን እቅድ ማውጣት እና የትምህርት ጥራትን የሚቀንሱ ሁኔታዎችን መገምገም. ከእነዚህ ምክንያቶች መካከል አንዳንድ የውስጥ ወይም የውጭ ተፈጥሮ ጉድለቶች ሊለዩ ይችላሉ.

የትምህርት እና የትምህርት ጥራት

እስከ ዛሬ ድረስ በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ጥራትበሚከተሉት ምክንያቶች ይወሰናል.

• የትምህርት ሂደቶች ሒሳብ.
• ታሪካዊ ማንነትን መፍጠር.
• የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና የመንግስት ታሪክ ቀጣይነት ያለው ትምህርት.
• ግለሰቡ የአገሩ አርበኛ ሆኖ ማስተማር (በብሔራዊ ባህልና ቋንቋ)።
• የአባት ሀገር እውነተኛ ተከላካይ ምስረታ (ለወንዶች)።
• ለሥራ ፍጹም አክብሮት ያለው ትምህርት, ምክንያቱም የጉልበት ሥራ ራሱ ለግለሰቡ የፈጠራ መንገድ እድገት ዋናው ሁኔታ ነው.
• ከፈጠራ ጋር በተገናኘ የሰው ልጅ የተቀናጀ ልማት ላይ መጫን።
• የሙያ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል.

የትምህርት እና የዩኒቨርሲቲ ጥራት

በዘመናዊው የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ፣ እንከን የለሽ የጥራት ዋና ዋና አመልካቾች-

• የሥርዓተ-ትምህርት አወቃቀሩን ከደንበኞች መስፈርቶች ጋር ሙሉ በሙሉ ማክበር, ለምሳሌ, ግዛት, ንግድ ወይም ግለሰብ, እንዲሁም ሥር የሰደዱ የትምህርት ደረጃዎች ሊሆኑ ይችላሉ.
• ፍላጎት ያላቸውን ወገኖች (ለምሳሌ ቀጣሪዎች ወይም ተማሪዎች) በትምህርት ጥራት ከፍተኛ እርካታ።
• በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ሰራተኞች እንቅስቃሴያቸው ከፍተኛ እርካታ.
• በህብረተሰብ ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ, በአጠቃላይ የቃሉ ስሜት ውስጥ የባህል ደረጃን ከፍ ማድረግ.

የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል መንገዶች

ዛሬ - በጣም አስፈላጊው ተግባር, ምክንያቱም የዚህ ወይም የዚያ ሀገር ደህንነት በአፈፃፀሙ ምርታማነት ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ ለስኬታማነቱ በጣም አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች የሚከተሉት ነጥቦች ናቸው ።

• የመንግስት የትምህርት ደረጃዎችን ማግበር, እንዲሁም የመማር ሂደት መሰረታዊ እቅድ.
• የተለያዩ የተማሪ ጭነት ዓይነቶችን ማመቻቸት (ሥነ ልቦናዊ ፣ አካላዊ እና በእርግጥ ትምህርታዊ)።
• አስፈላጊ ከሆነ በግለሰብ ፕሮግራም መሰረት ስልጠና ይስጡ.
• የርቀት ትምህርት ስርዓት ልማት.
• ተሰጥኦ ላላቸው ግለሰቦች ለትምህርት ቤቶች የስቴት ድጋፍ።
• የትምህርት ሂደት ጥራት ግምገማ ጋር በተያያዘ ግዛት ሥርዓት ምስረታ.
• የተማሪዎችን ማህበራዊነት ማረጋገጥ የሚችል የትምህርት ዘርፎች ሚና ጉልህ ማጠናከሪያ እና የመሳሰሉት።