ዘመናዊ የሳይንስ እና የትምህርት ችግሮች. ለግል ትምህርት የትምህርት ድጋፍ ዓይነቶች እና ድጋፍ

1 FGKOU VPO "የውስጥ ጉዳይ ሚኒስቴር የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ የራሺያ ፌዴሬሽንበ V.Ya የተሰየመ. ኪኮቲያ"

2 Ryazan FGKOU VPO ቅርንጫፍ "በ V. Ya. Kikot የተሰየመው የሩሲያ ፌዴሬሽን የውስጥ ጉዳይ ሚኒስቴር የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ"

ጽሑፉ ለተማሪዎች የተለያዩ ትምህርታዊ ምሳሌዎችን እና አቀራረቦችን በተመለከተ ያሉትን ነባር ባህሪዎችን ይተነትናል ፣ ነባራዊው፣ ትርጉም-ሕይወት-ተኮር ልዩነቱ ተዘምኗል። በንጽጽር ትንተና ላይ በመመስረት ለተማሪዎች የተሟላ የትምህርት ድጋፍ የሚካሄደው በሰብአዊነት ትምህርታዊ ምሳሌያዊ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እንደሆነ ተረጋግጧል, ምክንያታዊ - ሥነ-ምግባራዊ - ነባራዊ ገጽታ. ፈላጭ ቆራጭ እና ሊበራል ትምህርታዊ አቀራረቦች አስተማሪን፣ አስተማሪን፣ አስተማሪን ከዎርዶች ጋር መስተጋብር ሂደት ውስጥ ያለውን ስሜታዊ ሁኔታ ችላ በማለት የግል አመለካከታቸውን፣ ልምዶቻቸውን ችላ ይላሉ። ደራሲዎቹ የትምህርታዊ ድጋፍ ደረጃዎችን ምደባ አቅርበዋል, እነዚህም-መሰረታዊ, ርዕዮተ ዓለም, አቅጣጫ, ቅደም ተከተል, ዘዴ. "የትምህርት ድጋፍ" የስነ-ልቦና, የመድሃኒት እና የማህበራዊ ስራ መስኮችን የሚሸፍን የስርአት ክስተት መሆኑን ያሳያል. ከትምህርታዊ ድጋፍ ጉዳይ ጋር በተገናኘ የሀገር ውስጥ እና የውጭ ትምህርት ስኬቶችን በማነፃፀር ከተለያዩ ሀገራት የተውጣጡ ስፔሻሊስቶች በተግባር ላይ የሚውሉትን ልዩ እና አጠቃላይ ሁኔታ አሳይቷል ። የተለያዩ ደረጃዎችትምህርት. የሩስያ ፔዳጎጂ በትምህርታዊ ድጋፍ መስክ ለሳይንስ ከፍተኛ አስተዋፅኦ እንዳደረገ የተረጋገጠ ነው, እና ስለዚህ መኮረጅን በማሸነፍ ወደ ዓለም ሳይንሳዊ ቦታ በንቃት መቀላቀል አለበት.

ትርጉም ያለው የሕይወት አቅጣጫዎች ትምህርት።

ትምህርታዊ አቀራረብ

ትምህርታዊ እርዳታ

ትምህርታዊ ድጋፍ

1. አሌክሳንድሮቫ ኢ.ኤ. በዕድሜ የገፉ ተማሪዎችን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ድጋፍ። - ኤም., 2010. - 336 p.

2. Atvan S. ያለው ልጅ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አካል ጉዳተኛበእንግሊዝ፣ ሩሲያ፣ ዮርዳኖስ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ... የፔዳጎጂካል ሳይንስ እጩ 13.00.01. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2005. - 16 p.

3. ቢትያኖቫ ኤም.አር. በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ሥራ አደረጃጀት. - ኤም., 2001. - 298 p.

4. ቦጉስላቭስኪ ኤም.ቪ. በትምህርታዊ ፓራዲግምስ / ኤም.ቪ. ቦጉስላቭስኪ, ጂ.ቢ. Kornetov // መምህር i: ገለልተኛ የሥነ ልቦና ባለሙያ. - 1992. - ቁጥር 5. - ኤስ. 15-21.

5. ቦንዳሬቭ ቪ.ፒ. በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂ // ኢዶስ፡ የመስመር ላይ ጆርናል. - 2001. - ግንቦት 19 [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ]. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2001/0519-02.htm.

6. ጋዝማን ኦ.ኤስ. ለህፃናት የትምህርት እና የትምህርት ድጋፍ // ብሔራዊ ትምህርት. - 1998. - ቁጥር 6. - 4 p.

7. ዳል ቪ.አይ. የሕያው ታላቁ የሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት። - ኤም., 1978. - 699 p.

8. ካዛኮቫ ኢ.ኢ. የመሳሪያ ስብስብለአስተማሪዎች. - ኤም.: NFPK, Mirall LLC, 2005. - 248 p.

9. ኮትኮቫ ጂ.ኢ. የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብ እና ቴክኖሎጂ የግል እድገትየትምህርት ቤት ልጅ በመንደሩ ማህበራዊ-ባህላዊ ቦታ-የደራሲው ረቂቅ። dis. ... የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተሮች 13.00.01. - ቱላ, 2011. - 48 p.

10. ኦዝሄጎቭ ኤስ.አይ. የሩስያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት. - ኤም., 1997. - 960 p.

11. በትምህርት ውስጥ የልጁ ፔዳጎጂካል ድጋፍ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች አበል. ከፍ ያለ uch. አስተዳዳሪ / እ.ኤ.አ. ቪ.ኤ. Slastenina, I.A. ኮሌስኒኮቫ. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2006. - 240 p.

12. ሳላማቲና I.I. ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆችን እንደገና ማገናኘት (በአሜሪካ እና በእንግሊዝ ቁሳቁስ ላይ) 13.00.01 - አጠቃላይ ትምህርት ፣ የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ-የደራሲው ረቂቅ። dis. … ዶክተር ፔድ ሳይንሶች. - ኤም., 2007. - 39 p.

13. Sapozhnikova T.N. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የህይወት ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ድጋፍ። ስፔሻሊቲ 13.00.01 - "አጠቃላይ ፔዳጎጂ, የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ": የመመረቂያው አጭር መግለጫ. ... የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተሮች. - ያሮስቪል, 2010. - 46 p.

14. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. ፔዳጎጂ፡ የመማሪያ መጽሀፍ / እት. ቪ.ኤ. Slastenin. - ኤም.: አካዳሚ, 2002. - 576 p.

15. ስታይል ሸ. አዎንታዊ ሳይኮሎጂ. ደስተኛ, ብሩህ ተስፋ እና ተነሳሽነት የሚያደርገን. ከእንግሊዝኛ. ኤም Chomakhidze-ዶሮኒና; ሳይንሳዊ እትም። ቲ ባዛሮቭ. - ኤም.: ፕሪቴክስት, 2013. - 281 p.

16. ቶሮፖቭ ዲ.ኤ. ፈጠራ በ የሙያ ትምህርትጀርመን// ፔዳጎጂ። - 2012. - 37. - ኤስ 113-120.

17. ኡሊያኖቫ I.V. ዘመናዊ ትምህርት-የትምህርት ቤት ልጆች ሰብአዊነት ትርጉም ያለው የሕይወት አቅጣጫዎች ምስረታ የትምህርት ሥርዓት-አንድ ነጠላ ታሪክ። - M.: RosNOU, 2015. - 416 p.

18. Furyaeva T.V., Yatsenko I.A. ሩሲያ እና ጀርመን: የማስተካከያ ትምህርት እድገት // ሞስኮ: ሳይንሳዊ ዲጂታል ላይብረሪ PORTALUS.RU. የዘመነ ቀን፡ ኦክቶበር 23, 2007. - URL፡ http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php? ማህደር=1196815207&id=1193140333&start_from=&ንኡስ ክፍል=ሾውፉል&ucat=

19. ቼኩኖቫ ኢ.ኤ. በትምህርት ቤቱ የትምህርት ቦታ ውስጥ ስብዕና ልማት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ // የሰብአዊ እና ማህበራዊ ሳይንስ። - 2010. - ቁጥር 6. - ኤስ 239-247.

20. ቼርኒኮቫ ቲ.ቪ. ለ "እርዳታ" ሙያዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ: አንትሮፖሎጂካል አቀራረብ // የ OSU ቡለቲን. - 2004. - ቁጥር 9. - P.53-61.

21. ቺርኮቫ ቲ.አይ. የስነ-ልቦና አገልግሎት በ መዋለ ህፃናት. - ኤም., 2001. - 224 p.

22. Shipitsina L.M., Mamaychuk I.I. በ musculoskeletal ሥርዓት ውስጥ ችግር ያለባቸው ልጆች ሳይኮሎጂ: የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ - M.: VLADOS, 2004. - 368 p.

23 ፒተርሰን, ክሪስቶፈር; ሴሊግማን፣ ማርቲን ኢ.ፒ. የባህሪ ጥንካሬዎች እና በጎነቶች፡ የእጅ መጽሃፍ እና ምደባ። - ኦክስፎርድ ዩኒቨርሲቲ ፕሬስ, 2004. - 800 p.

ምንም እንኳን የ "ትምህርታዊ ድጋፍ" ጽንሰ-ሀሳብ በአገር ውስጥ ሳይንስ ፣ ንድፈ ሀሳብ እና ልምምድ በአንጻራዊነት በቅርብ ጊዜ መሥራት የጀመረው ከ 90 ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ ነው። ባለፈው ክፍለ ዘመን (በኦ.ኤስ. ጋዝማን ከ N.N. Mikhailova, S.M. Yusfin እና ከሌሎች ጋር በመተባበር በተፈጠረ የትምህርት ድጋፍ እና እንክብካቤ ጽንሰ-ሀሳብ ማዕቀፍ ውስጥ የአስተማሪዎችን ትኩረት ለራሱ አስፈላጊ ሁኔታዎችን በመፍጠር ችግር ላይ ያተኮረ ነው. የእያንዳንዱን ሰው ግለሰባዊነት መገንዘብ) ፣ ያለ ማጋነን ፣ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ እንደ አንዱ ማዕከላዊ ሊገለጽ ይችላል። የማስተማር እንቅስቃሴ አቅጣጫ, በውስጡ ቅጥ, የትምህርት ሂደት ድርጅት ልዩ እና አስተማሪ እና ተማሪ መካከል በውስጡ የተቋቋመ ግንኙነቶች, ተማሪዎቹ ራሳቸው በውስጡ ማንነት ያለውን ቀዳሚ ትርጓሜ ላይ ይወሰናል. በዘመናዊ ሳይንሳዊ እውቀት ውስጥ ያለው ግንዛቤ በጣም የተለያየ ስለሆነ በመጀመሪያ ማስተማርን እንዴት እንደምናተረጉም እናብራራ. V.A. Slasteninን በመከተል፣ ስለ ፔዳጎጂ የምንናገረው እንደ ሳይንስ የትምህርታዊ ሂደት ምንነት፣ ቅጦች፣ አዝማሚያዎች እና ተስፋዎች (ትምህርት፣ ማለትም ትምህርት እና ስልጠና) እንደ አንድ ምክንያት እና የሰው ልጅ እድገት ያጠናል።<в период детства - авт.>(እንደ V.A. Slastenin - "በሙሉ ህይወቱ በሙሉ", ከፅንሰ-ሀሳቡ ፍቺ ጋር የሚጋጭ ነው-"ትምህርታዊ ትምህርት" የሚለው ቃል የመጣው ከግሪክ ቃል "ፓይዳጎጎስ" ("የተከፈለ" - ልጅ, "ጎጎስ" - I) ነው. ልጅነት በእኛ (እዚህ) በሰፊው መንገድ እንደ ወጣቱ ትውልድ የሕይወት ዘመን እና እንደ አንድ ሰው ነፃነት ማጣት ፣ የግል እድገቱ ፣ ምስረታ እና ምስረታ በአዋቂዎች ንቁ እገዛ ፣ ዕድሜያቸው ከ 1 ዓመት እስከ 18 (ከ22-23 ዓመታት በዩኒቨርሲቲ ውስጥ) የሚሸፍነው ፣ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ፣ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ፣ ጁኒየር ፣ መካከለኛ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤት ፣ የተማሪ ዕድሜን ጨምሮ።

በ S.I መዝገበ ቃላት ውስጥ. ኦዝሄጎቭ, የ "አጃቢ" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት "አጃቢ" በሚለው ግስ ይገለጣል: ማለትም. ከጎን ለመከተል፣ ከአንድ ሰው ጋር፣ ቅርብ መሆን፣ የሆነ ቦታ መምራት ወይም አንድን ሰው መከተል። ውስጥ እና ዳል፣ በህያው ታላቁ ሩሲያ ቋንቋ ገላጭ መዝገበ ቃላት ውስጥ፣ “አጃቢ” የሚለውን ግስ ትርጉም እንደሚከተለው ገልጿል፡- አጅቡ፣ አጅቡ፣ ከአንድ ሰው ጋር ለመውጣት፣ ለመታጀብ፣ ይከተሉ። በነገራችን ላይ በጀርመንኛ ከበርካታ ግሦች ጋር የሚዛመደው: begleiten, folgen, eskortieren, እንዲሁም በእንግሊዝኛ: አጃቢ, አጃቢ, ጓደኛ, ኮንቮይ. ምንም እንኳን የ “አጃቢ” ማዕከላዊ ሀሳብ በቦታ እና ቢያንስ በሁለት ጉዳዮች ጊዜ ውስጥ የተለመደ መንገድ ቢሆንም ፣የድርጊታቸው እና የጋራ ተጽዕኖው መጠን ጥያቄው ክፍት ነው። ግንኙነታቸው ምን ያህል ተለዋዋጭ ነው? ግንኙነቶቹ እራሳቸው ወደ እኩልነት ይቀርባሉ ወይንስ የመሪውን እና የተከታዩን፣ የአጃቢውን እና የአጃቢውን አቋም በግልፅ ያሳያሉ? አሁን ባለው መስተጋብር ውስጥ የዓለም አተያይ ፣ ርዕዮተ ዓለም ጠቀሜታ ምንድነው? ከእነዚህ ጉዳዮች፣ ድንጋጌዎች ጋር በተያያዘ፣ የትምህርት ድጋፍ ተዋረዳዊ ክስተት እንደሆነ ግንዛቤ አለ፣ በዚህ ውስጥ በርካታ ደረጃዎች የተገለጡበት፡-

1) አስተማሪ እና ተማሪ ፣ አስተማሪ እና ተማሪ ፣ አማካሪ እና ዋርድ ፣ ወዘተ የሚሠሩበት መሰረታዊ (ከላይ-ፓራዲም) ደረጃ ፣ በመጀመሪያ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ እንደ የትምህርት መስተጋብር ምልክት ፣

2) የግቦችን ፣ እሴቶችን ፣ ግንኙነቶችን ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ይዘትን የሚገልጥ የርዕዮተ ዓለም (ፓራዲም) ደረጃ;

3) የተለያዩ መመዘኛዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የርእሶችን እንቅስቃሴ ልዩ ሁኔታዎችን የሚገልጽ አቅጣጫ (ተግባራዊ) ደረጃ;

4) የሥርዓት (የቴክኖሎጂ) ደረጃ, የትምህርት እንቅስቃሴን የተግባር መዋቅር መተግበሩን ያረጋግጣል;

5) ዘዴያዊ (አስፈላጊ) ደረጃ ፣ ዘዴዎች ፣ ከተወሰነ የትምህርት ሁኔታ ጋር የተዛመዱ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች የተገለጹበት።

የመሠረታዊ (ከፓራዲም በላይ) ደረጃን መለየት ለሰብአዊነት ትምህርታዊ ምሳሌ "የትምህርት ድጋፍ" ፍቺን "ማሰር" የሚለውን የተለመደ ዘይቤ ለማሸነፍ ያስችላል. በፍፁም. የፔዳጎጂካል ድጋፍ በአስተማሪ እና በተማሪ ፣ በተማሪ ፣ ከስልጣን እስከ ሊበራል ፣ የልዩ ባለሙያ ሙያዊ ፣ ግላዊ ፣ የዓለም እይታ አቀማመጥ ምንም ይሁን ምን በማንኛውም አይነት ግንኙነት ይተገበራል። ይህ ደረጃ ከምሳሌያዊ አነጋገር ጋር ይዛመዳል: "የትምህርት ሂደቱን ተግባራዊ ለማድረግ ኃላፊነት ያለው የአዋቂ ባለሙያ መደበኛ መገኘት, ከተማሪው ጋር በመግባባት."

በርዕዮተ ዓለም (ፓራዳይም) ደረጃ ፣የግቦች ፣እሴቶች ፣ግንኙነቶች ፣የትምህርት እና የሥልጠና ይዘቶች በሚገለጡበት ጊዜ በአስተማሪ እና በዎርድ መካከል ያለው መስተጋብር አጠቃላይ የስታሊስቲክ አርሴናል ተዘርግቷል። ወደ አመለካከቱ እንደ መሰረታዊ የሥርዓተ-ትምህርታዊ አመለካከቶች መለያ ባህሪ በመዞር በዘመናዊው የሩስያ የሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ በተለምዶ የሚለዩትን ምሳሌዎችን እናቀርባለን-አውቶክራሲያዊ (ባለስልጣን) እና ሰብአዊነት (ኤም.ቪ. ቦጉስላቭስኪ ፣ ጂ.ቢ. ኮርኔቶቭ)። ዛሬ ባደጉ አገሮች የትምህርት ሥርዓት ውስጥ autocratic ብሔረሰሶች, ተማሪዎች ከፍተኛ የትምህርት ውጤቶች ላይ ትኩረት, ያላቸውን ተግሣጽ, የትምህርት እና ሙያዊ ራስን እውን, የግለሰቡ የግንዛቤ ሉል, የልጁን ፍቅር ፍላጎት ለማሟላት አሻፈረኝ, የተለየ ነው. ነጸብራቅ. የዚህ ግልጽ ማረጋገጫ አካላዊ ቅጣት በርካታ ባደጉ አገሮች የትምህርት ተቋማት ውስጥ እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ ጥቅም ላይ ይውላል: በካናዳ ውስጥ ብቻ በ 1972, እንግሊዝ ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ - 1984, ስኮትላንድ ውስጥ - 2000, በሰሜን አየርላንድ ውስጥ, ተሰርዟል. - እ.ኤ.አ. በ 2003 ለማነፃፀር በአገራችን በ 1864 "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች አካላዊ ቅጣትን ማግለል" (!). በዚህ ረገድ ፣ በዚህ ምሳሌ ውስጥ የትምህርታዊ ድጋፍ መደበኛ ኃላፊነት ያለው ፣ ለሰብአዊ ተኮር ስብዕና እድገት ግድ ሳይሰጠው በመማር ሂደት ላይ ብቻ የተገደበ ፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን ለመርዳት ካለው ዕድል ጋር ያልተገናኘ ነው ። አት ይህ ጉዳይዘይቤ እውን ሆኗል፡ “መምህሩ ቀጠናውን ይከተላል፣ ይመራል፣ ይመራል፣ ይቆጣጠራል፣ ይገመግማል፣ ያፀድቃል ወይም አይቀጣም፣ ይረዳል ወይም አይቀጣም (በዚህ ላይ በመመስረት) የራሱን ፍላጎትወይም ውጫዊ ሁኔታዎች), የሥልጠናውን ደረጃ እና በመደበኛ የፀደቁ ባህሪያት ትግበራ ላይ ያስባል, ነገር ግን አይራራም, አያዝንም.

የሰብአዊነት (የፍኖሜኖሎጂ) ትምህርታዊ ምሳሌ አንድን ሰው እንደ ባህል ዋና ክስተት በመመልከት ላይ ያተኮረ ነው, እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ, በግል የሚያድግ የትምህርት ይዘት, የትምህርት ሂደት ዲሞክራሲያዊ አውድ ያቀርባል, ነገር ግን እንደ ቀዳሚው ግልጽ አይደለም. አንድ. በዓለማዊ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ, ቢያንስ በሁለት አቅጣጫዎች ይወከላል-ሊበራል እና ምክንያታዊ-ሥነ-ምግባራዊ - ሕልውና.

የሊበራል ቅርንጫፍ መምህሩ በልጁ እድገት ውስጥ ያሉትን ችግሮች በጥልቀት ለመመርመር እና ፍላጎቶቹን ሙሉ በሙሉ ችላ ለማለት የማይቻል ወይም ፈቃደኛ ካልሆነ ጋር የተያያዘ ነው። በዚህ ውስጥ፣ አያዎ (ፓራዶክስ)፣ ሊበራል ፓራዳይም ከአውራጃው ስብዕና ነባራዊ ጎን ግድየለሽነት፣ ስሜቱን፣ ስሜቱን፣ ልምዱን፣ ያለፈውን፣ የአሁኑን እና የወደፊቱን ቸልተኝነትን ከአውቶክራሲያዊው ጋር ይጣመራል። ትምህርታዊ ድጋፍ ሙሉ በሙሉ ኃላፊነት የጎደለው እንደሆነ ይታወቃል። የተገነዘበ የትምህርታዊ ዘይቤ: "ልጁ የሚፈልገውን እና የሚፈልገውን ያድርግ, እኔ እስካልደከመኝ እና / ወይም እስካልተቀጣ ድረስ."

እና ብቻ ምክንያታዊ-ሥነ-ምግባራዊ-ነባራዊ አቅጣጫ የሰው ልጅ ብሔረሰሶች ምሳሌ ውስጥ, አስተማሪ ግለሰብ ሁሉ መሠረታዊ ፍላጎቶች ለማርካት ያለመ ነው, የግንዛቤ, ፍላጎት-ተነሳሽነት, ስሜታዊ-ፍቃደኛ, እንቅስቃሴ-ተግባራዊ ድምር ውስጥ ይገነዘባል. ሥነ ምግባራዊ-ሥነ ምግባራዊ፣ ግንኙነት-ተግባቦት፣ ነባራዊ-ነባራዊ ሉል፣ ለማንፀባረቅ፣ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ምቹ ሁኔታዎችን ይሰጣል። በዚህ ጉዳይ ላይ ትምህርታዊ ድጋፍ ለቀጠናው አስፈላጊው ወቅታዊ እና ተገቢ እርዳታ እንዲሁም በሰብአዊ ተኮር የሕይወት ጎዳና መተላለፊያ እና ግንባታ ላይ ካለው ድጋፍ ጋር የተቆራኘ ነው ።

በማስተማር እና በስነ-ልቦና ፣ በስነ-ልቦና ፣ በማህበራዊ ስራ ፣ በማረሚያ ትምህርት ፣ በቫዮሎጂ እና በመሳሰሉት መካከል ያለው ግንኙነት የሚገለጠው በሰብአዊነት ዘይቤ ምክንያታዊ-ሥነ-ምግባራዊ-ነባራዊ አቅጣጫ ነው። ስለዚህ, አንድ ሰው "ከግለሰብ, ከቡድን ጋር አብሮ" ያለው ክስተት ሥነ ልቦናዊ ተፈጥሮ ነው የሚለውን እውነታ ችላ ማለት የለበትም, በግለሰብ እድገት ውስጥ አንድን ሰው በመርዳት, በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ ማህበራዊነትን በሰፊው ይተረጎማል. በዚህ ጉዳይ ላይ “የትምህርት ድጋፍ” ከማመቻቸት ጋር ተመሳሳይ ነው (ከእንግሊዘኛ አመቻች - መርዳት ፣ ማመቻቸት ፣ ማበርከት) ይህ በኬ ሮጀርስ የተገኘው ደንበኛን ያማከለ የስነ-ልቦና ሕክምና ነው። ለደንበኛው በስነ-ልቦና ባለሙያው ላይ ርህራሄን ፣ ማስተዋልን ፣ ትኩረትን ፣ ያለ ቅድመ ሁኔታ መቀበልን ፣ መቻቻልን ፣ ርህራሄን ይጠቀማል። በበሽታዎች እና በበሽታዎች ላይ ሳይሆን በሰው ልጅ ሕይወት አወንታዊ ገጽታዎች ላይ ያተኮሩ የአዎንታዊ ሳይኮሎጂ (ኤ. Maslow ፣ M. Seligman ፣ ወዘተ) ሀሳቦች አዎንታዊ ስሜቶች እና የደስታ ስሜት (ደስታ ፣ የህይወት እርካታ) , የመቀራረብ ስሜት, ስለራስዎ እና ስለወደፊትዎ ገንቢ ሀሳቦች, ብሩህ አመለካከት, በራስ መተማመን, ወዘተ), የአንድ ሰው ባህሪ አወንታዊ ባህሪያት (ጥበብ, ፍቅር, መንፈሳዊነት, ታማኝነት, ድፍረት, ደግነት, ፈጠራ, የእውነታ ስሜት, ትርጉም ፍለጋ). ይቅርታ፣ ቀልድ፣ ልግስና፣ ጨዋነት፣ ርህራሄ፣ ወዘተ)፣ ለሰዎች ደስታ እና እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ማህበራዊ መዋቅሮች (ዲሞክራሲ፣ ጤናማ ቤተሰብ፣ ነፃ መንገድ መገናኛ ብዙሀን, ጤናማ የስራ ቦታ አካባቢ, ጤናማ የአካባቢ ማህበራዊ ማህበረሰቦች). በምላሹ, ነባራዊ ሳይኮሎጂ (ኤል. ቢንስዋንገር, አር. ሜይ, ወዘተ) አንድን ሰው ወደ ጥንካሬው ይመራል, እራሱን እንዲያውቅ, ኃላፊነት እንዲሰማው, ፍርሃትን, ጭንቀትን ማሸነፍ, ይህም አማካሪ ሊረዳው ይችላል. ትልቅ መጠን (I. Yalom እና ሌሎች) ...). Logotherapeutic አቅጣጫ (V. ፍራንክል) ውስጥ, አንድ ስብዕና ያለውን ሳይኮቴራፒስት ድጋፍ አንድ ሰው ትክክለኛ እሴቶችን በመምረጥ ረገድ መርዳት ተናግሯል, concretizing የፈጠራ ምኞቶች, ራስን እውን ውስጥ በፍቅር ደረጃ, ሥራ, ይህም ማሸነፍ የሚቻል ያደርገዋል. የነባራዊው ባዶነት ፣ አዲስ የህይወት ትርጉምን ያሳያል።

በቀረበው አውድ ውስጥ "የትምህርት ድጋፍ" የሚለው ቃል ከ "ትምህርታዊ ድጋፍ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዘ ነው. በ "ገላጭ መዝገበ ቃላት" ኤስ.አይ. Ozhegov እናነባለን: "ድጋፍ - እርዳታ, እርዳታ"; “ድጋፍ” ከሚለው ግስ የመጣ ሲሆን እሱም በርካታ ትርጉሞች አሉት፡-

በመያዝ, መውደቅ አትፍቀድ;

እርዳታ, እርዳታ መስጠት;

ስምምነትን መግለፅ ፣ ማፅደቅ ፣ ለአንድ ሰው መከላከል መናገር;

ምንም ነገር እንዲቆም አይፍቀዱ ፣ የሆነ ነገር ይሰብሩ።

እንደ ኦ.ኤስ. ጋዝማን፣ “የድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ የትርጉም እና ትምህርታዊ ትርጉሙ የሚገኘው አስቀድሞ ያለውን (ነገር ግን በቂ ባልሆነ ደረጃ) የሚረዳውን ብቻ መደገፍ ስለሚቻል ነው። የ "ራስ ወዳድነት" እድገት, የአንድ ሰው ነፃነት ይደገፋል.

በኤስ.ኤል. እይታ ነጥብ ላይ በመመስረት. Rubinshtein በግንኙነቶች ላይ የሰው ልጅ ከዓለም ጋር ያለው ግንኙነት ግንባር ቀደም ነው ፣ በአንትሮፖሎጂያዊ አቀራረብ - V.I. ስሎቦድቺኮቭ, ኢ.አይ. ኢሳዬቭ እና ሌሎች - በትምህርት ሂደት ውስጥ ጨምሮ በሰዎች መካከል የግንኙነቱ መሪ መንገድ ለሌላ ሰው ያለውን አመለካከት እንደ እሴት ማስተላለፍ እንደሆነ ይጠቁማል። ዋናው የግንኙነት መንገዶች - የተረጋገጠ ኤም.ኤም. Bakhtin እና ሌሎች - ውይይት. በዚህ ረገድ የቲ.ቪ. ቼርኒኮቫ ስለ ሥነ ልቦናዊ ድጋፍ ሲናገር “በትምህርታዊ ሂደት ጉዳዮች መካከል ፣ በአዎንታዊ ተኮር የሕይወት ትርጉሞች ፣ እሴቶች እና ባህሪዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት” ግንኙነቶችን እንደመገንባት ይናገራል ። ለአንድ ሰው አስፈላጊመርዳት. የስነ-ልቦና ድጋፍ አተገባበር አሃድ የሚወሰነው በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሚዛኑን, ንቃተ ህሊናውን እና በቂ ማህበራዊ ባህሪን በማጠናከር ላይ በመመርኮዝ አንድ ሰው በአለም ላይ ያለውን መሰረታዊ እምነት ወደነበረበት የመመለስ ተግባር በመፍታት ነው. ከዚህም በላይ የሥነ ልቦና ድጋፍን እንደ አብሮ የመኖር፣ አብሮ የመኖር አካል አድርጎ መቁጠር አስፈላጊ ነው - "በጋራ የመኖር ዳይዲክ ማህበረሰብ፣ እሱም ለመንፈሳዊ ልማት እና ለጋራ ሰብዓዊ ፍቺዎች አብሮ የመኖር ቦታ ነው።" አብሮ የመኖር አወቃቀሩ ሶስት አካላት ናቸው-የጋራ እውቀት, አብሮ ልምድ (ርህራሄ, የጋራ ተሳትፎ), የጋራ ተግባር.

የንጽጽር ትንተናሳይንሳዊ ምንጮች እንደሚያሳዩት በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ አራት ልዩ የትምህርታዊ ድጋፍ ዘርፎች ተለይተው ይታወቃሉ።

1) ሥነ ልቦናዊ;

2) የሕክምና እና ሥነ ልቦናዊ;

3) ማህበራዊ-ትምህርታዊ;

4) በእውነቱ ትምህርታዊ።

አዎ፣ ውስጥ የውጭ ሥነ ጽሑፍ(ምእራብ አውሮፓ፣ ዩኤስኤ) “የትምህርት ድጋፍ” በዋነኛነት የስነ-ልቦና ክስተት ነው፣ በሰፊው ትርጉም የተተረጎመው ለአንድ ሰው ግለሰባዊ እድገት፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታው ውስጥ (K. Wahlstrom, K. McLaughlin, P. Zwaal, D ሮማን እና ሌሎች).

በምዕራብ አውሮፓ ትምህርት ውስጥ ያለው የሰብአዊነት አቀራረብ ጎልቶ እንደቀጠለ ነው። የስነ-ልቦና መሠረቶች. በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ የትምህርት ድጋፍ ከት / ቤት ምክር ጋር ተመሳሳይ ነው, በትምህርት ስርዓት ውስጥ የአማካሪ አገልግሎት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ; በእንግሊዝ ውስጥ በተለያዩ ዘርፎች ውስጥ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ናቸው-የማጠናከሪያ ትምህርት, በምርጫ ሁኔታ ውስጥ እርዳታ, ሞግዚትነት, የአርብቶ አደር እንክብካቤ, የግል እና የማህበራዊ ትምህርት ኮርስ. በአውስትራሊያ ውስጥ፣ አጽንዖቱ በአሰልጣኝነት ላይ ነው - ግለሰቡን በአዎንታዊ ለውጥ መርዳት እና መርዳት። በሆላንድ - የባለሙያ መንገድን በመምረጥ ለልጁ በትምህርት ሂደት ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ እና ድጋፍ ስርዓት። ምንም እንኳን የተለያዩ የተሾሙ ተግባራት ቢኖሩም, በአጠቃላይ, በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ, በነፍስ ወከፍ እርዳታ, በአጠቃላይ, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ሥራ ረዳትነት ላይ አጽንዖት ይሰጣል.

በአገር ውስጥ የትምህርት ቤት ትምህርት በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በ ‹XX› መጀመሪያ መጨረሻ ላይ በተሳካ ሁኔታ ተሠርቷል ። የትምህርት ቤቶች ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል አገልግሎት, የተግባር (በአሁኑ ጊዜ በከፊል የሚተገበር) የስነ-ልቦና ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብ የአንድ ተማሪን ባህሪ በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ እና በማህበራዊ ትምህርት መስተጋብር ውስጥ, የአንድ የተወሰነ የትምህርት ድርጅት ሰራተኞች ጋር በመተባበር. ወላጆች.

ለ አቶ. Bityanova, በሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶች ላይ የተመሰረተው በ I.V. ዱብሮቪና, ኤፍ.ኢ. ቫሲሊዩክ እና ሌሎች የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ አፅንዖት በመስጠት "ተጓዳኝ ምሳሌ" የሚባል የንድፈ ሃሳባዊ ሞዴል አዘጋጅቷል, በእቃው ላይ ሳይሆን በስነ-ልቦና ባለሙያው ስራ ላይ በተለይም ከተማሪው ጋር. በዚህ ጉዳይ ላይ "ከራሱ ፈቃድ, ከራሱ ፍላጎት ውጭ በውስጣዊው ዓለም ውስጥ ምንም ሊለወጥ አይችልም; የሥነ ልቦና ባለሙያው በእሱ ልዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተጽዕኖ አያሳድርም, ነገር ግን ከእሱ ጋር መስተጋብር ይፈጥራል, አንዳንድ ችግሮችን ወይም ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን ያቀርባል. በተጨማሪም የሥራው ዓላማ ወደ ውስጣዊው ዓለም "መመልከት" አይደለም, እንዴት እንደሚሰራ, ከዓለም እና ከራሱ ጋር ያለውን ግንኙነት ለማወቅ, ነገር ግን ከልጁ ጋር ትብብርን ማደራጀት, በራስ-እውቀት ላይ በማነጣጠር, በማግኘት ላይ. በውስጣዊው ዓለም እና በግንኙነት ስርዓት ራስን በራስ የማስተዳደር መንገዶች" እና ተጨማሪ፡ “ድጋፍ ሥርዓት ነው። ሙያዊ እንቅስቃሴሳይኮሎጂስት, ማህበራዊ ለመፍጠር ያለመ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችበትምህርት ቤት መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ ለልጁ ስኬታማ ትምህርት እና ሥነ ልቦናዊ እድገት ". ለ አቶ. Bityanova ውጤታማ ድጋፍ ሶስት መሪ መርሆችን አረጋግጧል፡-

1) በተሰጠው ዕድሜ እና ontogenesis መካከል ማኅበራዊ-ባህላዊ ደረጃ ላይ ያለውን ሕፃን የተፈጥሮ እድገት መከተል (ሕፃኑ በእርግጥ ያለውን እነዚያ የግል ስኬቶች ላይ መታመን, የእርሱ ልማት ሎጂክ ውስጥ ናቸው, እና ሰው ሠራሽ ከ ግቦች እና ተግባራት ማዘጋጀት አይደለም. ውጭ, የእያንዳንዱ ተማሪ ውስጣዊ ዓለም ቅድመ ሁኔታ የሌለው ዋጋ መቀበል);

2) ከዓለም እና ከራሳቸው ጋር የግንኙነቶች ስርዓት ልጆች ገለልተኛ የፈጠራ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ እንዲሁም እያንዳንዱ ልጅ በግል ጉልህ የህይወት ምርጫዎችን እንዲያደርግ ፣

3) ከማህበራዊ እና "ከልጁ ህይወት የትምህርት አካባቢ ጋር በተዛመደ የስነ-ልቦና ድጋፍ ሁለተኛ ደረጃ ተፈጥሮ.

በመጨረሻው እና በመጨረሻዎቹ ድንጋጌዎች መካከል የማይጣጣም ቢመስልም ፣ ደራሲው ፣ በእውነቱ እነሱ የአንድን ሰው ግላዊ እድገት ዘይቤ ፣ ከህብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚያንፀባርቁ ፣ ውጫዊ እና ውስጣዊ የማይነጣጠሉ ሲሆኑ እና ሳይኮሎጂ በሁለቱም ሁኔታዎች ላይ ያተኮረ ነው ። ግለሰቡ እና በዙሪያዋ ባለው ዓለም ላይ በተፅዕኖዎች ላይ።

ስለ ድጋፍ እንደ ሂደት መናገር, እንደ ተግባራዊ አጠቃላይ እንቅስቃሴ የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት, ለ አቶ. ቢትያኖቫ በውስጡ ሶስት አስገዳጅ ተያያዥ ክፍሎችን ለይቷል.

1. የልጁን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታ እና ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ስልታዊ ክትትል የአእምሮ እድገትበትምህርታዊ እና በስነ-ልቦና ምርመራዎች በትምህርት ቤት ሂደት ውስጥ።

2. የተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር እና በተሳካ ሁኔታ ትምህርታቸው በግለሰብ እና በቡድን መርሃ ግብሮች ላይ የተመሰረተ የሕፃኑ ሥነ-ልቦናዊ እድገት, እንደ ፍላጎቶች ሊለወጡ እና ሊለወጡ የሚችሉ ተለዋዋጭ እቅዶችን ለማዳበር ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታዎችን መፍጠር.

3. በስነ ልቦና ልማት እና በመማር ላይ ችግር ያለባቸውን ልጆች ለመርዳት ልዩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሁኔታዎችን መፍጠር.

ከ 50 ዎቹ. 20 ኛው ክፍለ ዘመን በበለጸጉ አገሮች (ጀርመን፣ ካናዳ፣ ኖርዌይ፣ አሜሪካ፣ ጃፓን፣ ወዘተ) ለህፃናት እና ለቤተሰቦቻቸው የተለያዩ የሕክምና ምርመራዎችን ያደረጉ ውስብስብ የስነ-ልቦና ድጋፍ በከፍተኛ ሁኔታ እያደገ ነው፡ ኦቲዝም፣ ዳውን ሲንድሮም፣ የመስማት ችግር፣ ወዘተ. (K. Gilberg, E) Ritvo, T Sigiyama እና ሌሎች), የትምህርት እና የእድገት, የሕክምና ቴክኖሎጂዎች የተሻሻሉበት. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ በመዋሃድ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, በዚህም ምክንያት አካል ጉዳተኛ ልጅ አጠቃላይ ትምህርት እና ልዩ ትምህርት ቤቶችን, ክፍሎችን, ቡድኖችን የመምረጥ እድል አለው. "በተመሳሳይ ጊዜ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጅን ለማስተማር ቅድሚያ ይሰጣል."

በሩሲያ ውስጥ እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የማህበራዊ እና የትምህርታዊ ድጋፍ ተለዋዋጭ ልዩነት ስርዓት በከፍተኛ ሁኔታ ተዘጋጅቷል, ትምህርታቸውን በሁሉም የብስለት ደረጃዎች (K.S. Lebedinskaya, V.I. Lubovsky, L.M. Shipitsyna, ወዘተ) ማረጋገጥ. አት ያለፉት ዓመታትአካል ጉዳተኛ ልጅን ወደ ማረሚያ ተቋማት ሳይሆን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የማዋሃድ መንገዶችን በመፈለግ ልዩ አካባቢን - አካታች ትምህርትን ግምት ውስጥ በማስገባት ፍለጋ እየተካሄደ ነው። የቅድመ ትምህርት ተቋማት የትምህርት ድርጅቶች እና የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ ድርጅቶች በዚህ ረገድ በጣም የተሳካላቸው ሲሆኑ ት / ቤቶች በተሟላ የሃብት አቅርቦት ገና አልተለዩም.

በጀርመን ውስጥ ልዩ ፍላጎት ካላቸው ልጆች ጋር መሥራት የሚከናወነው በማህበራዊ-ፍኖሎጂ ፣ በይነተገናኝ ፣ በሥነ-ምህዳር ፣ በሥነ-ምህዳር-ክስተታዊ አቀራረቦች (K.F. Graumann ፣ E.V. Kleber ፣ ወዘተ) መሠረት ነው ፣ እነሱም የተወሰኑ ባህሪዎች አሏቸው ፣ በአንድ የጋራ እይታ ትምህርታዊ አስተያየቶች አንድ ሆነዋል። ድጋፍ - ለልጁ እንደ ትምህርታዊ እርዳታ, ለአንድ ሰው እድገት እርዳታ ይተረጎማል. ህፃኑ ራሱ የሚገመገመው እንደ ተለጣፊ, ታዛዥ አይደለም, ነገር ግን ለእራሱ ባህሪያት አዎንታዊ አመለካከት ያለው, በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ መቀላቀል የሚችል ሰው ነው. "ትምህርታዊ ድጋፍ በልዩ ህፃናት መሰናክሎች, ችግሮች ላይ ያተኮረ አይደለም, ነገር ግን በዋነኝነት በእቅዳቸው እና በግለሰብ ህይወት ፍላጎቶች ላይ ያተኮረ ነው. የትምህርት እንቅስቃሴ አደረጃጀት ዋና መርሆች በልጆች ማህበራዊ ውህደት ላይ ያተኮሩ ናቸው, axiological pluralism, የልዩ ልጅን ስብዕና ሁሉን አቀፍ ግንዛቤ ራስን መቆጣጠር, ራሱን የቻለ ሥርዓት» . በአጠቃላይ ከ "ልዩ" ልጆች ጋር በመሥራት ለልጁ እና ለቤተሰቡ የባለሙያ ድጋፍ ሁለት ቦታዎችን መለየት ይቻላል-ሥነ ልቦናዊ, የሕክምና, ማህበራዊ-ትምህርታዊ (የምዕራባዊ አውሮፓ ስሪት) እና ትምህርታዊ ትክክለኛ የሕክምና እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦና ድጋፍ (ሩሲያኛ). ስሪት). በእያንዳንዳቸው ውስጥ, ጥንካሬዎች እና ድክመቶች በተፈጥሮ ተለይተው ይታወቃሉ.

በህብረተሰቡ ውስጥ የተበላሹ ልጆችን የማስተማር ድጋፍ ፣ የተዛባ ፣ የተዛባ ባህሪን ማሰራጨት ፣ ማህበራዊነት የሚያስፈልጋቸው ፣ እንደገና መገናኘቱ ፣ የውጭ ልምምድ በማህበራዊ ሥራ ፣ በአገር ውስጥ የትምህርት ስርዓት ውስጥ የተደራጀ ነው - ከማህበራዊ ሥራ ጋር በመተባበር ለማህበራዊ ትምህርት ምስጋና ይግባው። ለ "መረዳት" ወይም "የባህላዊ-ትንታኔ" ዘዴ መሰረታዊ ቅድመ-ሁኔታዎች በፒ.በርገር, C.H. Cooley, A. Schutz እና ሌሎች ጥናቶች ውስጥ ተለይተዋል. .AND. ሳላማቲን በወንጀል ማህበረሰቦች እንቅስቃሴዎች ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን እና ወጣቶችን ተሳትፎ ለመከላከል የተቀናጀ አካሄድ ላይ የተመሠረተ ነው። ማህበረ-ትምህርታዊ ድጋፍ የሚከተሉትን ያጠቃልላል፡ 1) በተቃውሞ ውስጥ በመሳተፍ እና ወንጀለኞችን በመከላከል ማህበረሰቡን ማሰባሰብ የአካባቢው ነዋሪዎችየቀድሞ የወጣት ቡድኖች አባላትን ጨምሮ፣ የማህበረሰብ ቡድኖችእና የአካባቢ ኤጀንሲዎች (ማህበራዊ አገልግሎቶች, የትምህርት ተቋማት, ፖሊስ, ወዘተ), እንዲሁም በኤጀንሲዎች እና በኤጀንሲዎች መካከል የተለያዩ ፕሮግራሞችን እና ሙያዊ ተግባራትን ማስተባበር; 2) የዕድል አቅርቦት፡- በሙያዊ ተኮር የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት፣ የሥልጠና እና የሥልጠና ፕሮግራሞችን መፍጠር፣ 3) ማህበራዊ ጣልቃገብነት-የወጣት ኤጀንሲዎች ፣ ትምህርት ቤቶች ፣ የህዝብ ማህበራት እና የአካባቢ ነዋሪዎች ቡድኖች ፣ የሃይማኖት ድርጅቶች ፣ የፖሊስ እና ሌሎች ከወጣቶች ፍትህ ጋር የተዛመዱ ድርጅቶች ፣ ከወጣቶች የወንጀለኛ ቡድን አባላት ጋር ግንኙነት በመፍጠር እና ከእነሱ ጋር ያላቸውን ግንኙነት በማዳበር ሥራ ውስጥ ተሳትፎ ። የተለመደው ማህበረሰብ እና አስፈላጊ ማህበራዊ ተቋማት; 4) አፈናና: መደበኛ እና መደበኛ ያልሆነ የማህበራዊ ቁጥጥር ሂደቶች, የወሮበሎች ቡድን አባላት የማያቋርጥ ቁጥጥር እና ክትትል በወንጀለኛ መቅጫ እና / ወይም ወጣቶች የፍትህ ባለስልጣናት አቅም በኩል, እንዲሁም ሌሎች የአካባቢ ኤጀንሲዎች, ትምህርት ቤቶች እና የአካባቢ ነዋሪዎች ቡድኖችን ጨምሮ; 5) ድርጅታዊ ለውጦች፡ ከአካለ መጠን ላልደረሱ ሕፃናት ጋር በሚሰሩ ድርጅቶች ውስጥ ያሉትን እና እምቅ ሀብቶችን ሙሉ በሙሉ ለመጠቀም የሚያስችሉ የአካባቢ ፖሊሲዎችን እና ሂደቶችን ማዘጋጀት እና መተግበር።

በማህበራዊ ችግር ላለባቸው ልጆች የትምህርታዊ ድጋፍ አተገባበር የባህላዊ አቀራረብ ባህልን አስፈላጊነት ለህብረተሰባዊ-ታሪካዊ ልምዶች ማሰባሰብ እና ማስተላለፍ እና ስብዕና ለመመስረት ፍልስፍናዊ እና ባህላዊ ቅድመ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት - V.S. ባይለር፣ ኤል.ፒ. ቡዌቫ፣ ቢ.ቲ. ሊካቼቭ, ኤም.ኬ. ማማርዳሽቪሊ, ቪ.ኤ. Slastenin, ቲ.አይ. ሻሞቫ እና ሌሎች, - የግለሰቡን ንቃተ-ህሊና ወደ ማህበረሰቡ የፀደቁ የህብረተሰብ ደንቦች - ቪ.ጂ. ቦቻሮቫ, ኤል.ቪ. ማርዳካሂቭ, ኤ.ቪ. ሙድሪክ እና ሌሎችም።

ከላይ ያሉት ሁሉም አንድ ዓይነት ረዳት, ተጨማሪ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የግለሰቡን የትምህርት ድጋፍ በጣም አስፈላጊ ገጽታዎች ናቸው.

ወደ ከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ዞሮ ዲ.ኤ. ቶሮፖቭ በአሁኑ ጊዜ በጀርመን ውስጥ በመተግበር ላይ ባለው የሙያ ትምህርት ውስጥ የገንቢ አቀራረብ ባህሪያትን ተንትኗል. ዋናው ነገር ልዩ የትምህርት መስኮችን በመፍጠር ተማሪው ስለ አካባቢው የራሱን ግንዛቤ ለመንደፍ, የራሱን የመማሪያ አካባቢ ለመፍጠር እድል አለው. በውስጡ, መምህሩ አስተማሪ አይደለም, ነገር ግን የመልቲሚዲያ ቴክኖሎጂዎችን በስፋት በመጠቀም የትምህርት አካባቢን በብቃት የሚያደራጅ አማካሪ ነው. በግንባታ አቀራረብ ውስጥ "መምህር-ተማሪ" ሥርዓት ውስጥ ርዕሰ-ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ልዩ በመግለጥ, እኛ በማያሻማ ያላቸውን መደበኛ ተፈጥሮ አስተካክለናል, የትምህርት ድጋፍ "የቴክኖሎጂ አገልግሎት" ዝንባሌ ያገኛል የት: የግል ውይይት ሚና, ነጸብራቅ ውድቅ ነው; የትምህርት ተፅእኖን አስፈላጊነት ፣ የህይወት-ፍጥረት ጉዳዮች ፣ ደረጃውን የጠበቀ ነው። የትምህርታዊ ድጋፍ ተመሳሳይ ባህሪያት በዘመናዊነት በተዳበረው ብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብም ይገለጣሉ የሩሲያ ስርዓትከፍተኛ ትምህርት - አይ.ኤ. ዚምኒያያ፣ ኤ.ቪ. Khutorskoy እና ሌሎች.

የተማሪዎችን ትምህርታዊ ድጋፍ የሚወስነው ትክክለኛው የትምህርታዊ አመለካከት በስርዓቱ ውስጥ ይገለጣል "የትምህርት ምሳሌ - ትምህርታዊ (ትምህርታዊ) ስርዓት". በሰብአዊነት (ምክንያታዊ-ሥነ-ምግባራዊ-ህላዌ) የፍጻሜው ትምህርታዊ ምሳሌ XX-መጀመሪያ XXIውስጥ የመዋሃድ ፣ የስርዓት ፣ ክፍትነት ፣ አክሲዮሎጂካል ባህሪ እና ስብዕና-የማዳበር መርህ በቋሚነት እራሳቸውን ያውጃሉ። በአገር ውስጥ ትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ እንደ አስማሚ (ኢ.ኤ. ያምቡርግ, ቲ.አይ. ሻሞቫ, ወዘተ), ራስን ማጎልበት ትምህርት (ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ), ራስን መወሰን (አ.ኤን. ቱቤልስኪ) ወዘተ የመሳሰሉትን በማስተማር ዘዴዎች ይሰራጫሉ. ህጎች እና መርሆዎች ፣ የግላዊ የትምህርት አቅጣጫ ሁኔታን ያግኙ ። ከነሱ መካከል የጥቃት-አልባ ትምህርት (V.G. Maralov, V.A. Sitarov እና ሌሎች), የመረዳት ትምህርት (ዩ.ቪ. ሴንኮ, ኤም.ኤን. ፍሮሎቭስካያ), የነባራዊ ትምህርት (ኤም.አይ. ሮዝኮቭ), ትርጉም ያለው የሕይወት አቅጣጫዎች (I.V. Ulyanova) እና ሌሎችም ይገኙበታል. .በመሆኑም የነባራዊ አስተምህሮ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሰረት ትምህርት እና ስልጠና በገሃድ መገለጽ አለበት የሚለው አቋም ሲሆን የመማሪያ መንገዶችን መፈለግ ግን ከጊዜ ወደ ጊዜ ከመዋሃድ ወደ ተለዋዋጭነት በመሸጋገር እያንዳንዱን ሰው የራሱ ምርጫ ለማድረግ እድል በመስጠት ራስን ማነቃቃት ነው። - በመካሄድ ላይ ያሉ የሕይወት ሁነቶችን በሚያንጸባርቅ አጸፋዊ ግምገማ መሠረት የሕፃን እድገት ፣ እሱም የመላመድ ትምህርት ፣ የተቀናጀ ፣ በተራ ፣ ወደ ስብዕና-የማዳበር ትምህርት ፣ ወዘተ. ከላይ ያሉት ሁሉም የትምህርታዊ ድጋፍ ተግባራትን ያስፋፋሉ. ትርጉም ያለው የሕይወት አቅጣጫዎችን በማስተማር ፣ ኦንቶሎጂካል ፣ ጤና ቆጣቢ ፣ ጾታ-ሥነ-ልቦናዊ ፣ ሥነ-ምግባራዊ-ውበት ፣ የሙያ-መመሪያ ፣ የመከላከያ አቅጣጫዎች ፣ የትምህርት ድጋፍ በትምህርት ፣ በሥልጠና ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ለግለሰብ እንደ ረዳትነት ይገነዘባል ። እና ብቁ አዋቂዎች (መምህራን ፣ አስተማሪዎች ፣ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ፣ ማህበራዊ አስተማሪ ፣ ወላጆች ፣ አሰልጣኞች ፣ ወዘተ) በሰብአዊነት ትርጉም ያለው የሕይወት አቅጣጫዎች ምስረታ ፣ አወንታዊ የሕይወት ጎዳና ምርጫ እና በእራሱ ላይ የተመሠረተ ስኬታማ እድገት። - ትምህርት, ራስን ማስተማር, ራስን ማጎልበት.

በአጠቃላይ በሰብአዊነት (ምክንያታዊ-ሥነ-ምግባራዊ - ህላዌ) ትምህርታዊ ዘይቤ ማዕቀፍ ውስጥ የግለሰቦች ትምህርታዊ ድጋፍ በአስተማሪዎች ጠቃሚ እና የታለመ እርዳታ መስጠት ብቻ ሳይሆን የግል እንቅስቃሴን, ራስን ማደራጀትን, ሰብአዊነትን ማበረታታት ነው. በነጻ ልማት ላይ የተመሰረተ ሕይወት-ፍጥረት.

ስለ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ማህበራዊነት ስለ የትምህርት ድጋፍ ገጽታዎች ሲናገሩ ፣ የቤት ውስጥ ባለሙያዎች በሚከተለው ደረጃ ይተረጉሟቸዋል-የትምህርት ሥርዓት ፣ የትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ የትምህርት እንቅስቃሴ ፣ የትምህርት ሥራ ፣ የትምህርት ሂደት ፣ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ. በቅርብ ዓመታት ውስጥ የእያንዳንዱ ደረጃዎች ትርጓሜዎች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመሩ መጥተዋል (ጽሑፎች, ዳይሬክተሮች), ባህሪያቸው ይበልጥ ጥልቀት ያለው እየሆነ መጥቷል, ይህም ወደፊት ለመተንተን ብቻ ሳይሆን ስልታዊ አቀማመጥ, ምደባ, ወዘተ.

በተለይም የቲ.ኤን. Sapozhnikova ይጠቁማል-የትምህርት ድጋፍ ዒላማ, ይዘት, ተግባራዊ-እንቅስቃሴ, ትንተና-አምራች ክፍሎች (የስርዓት አቀራረብ) ያለው ልዩ የትምህርት ሥርዓት ነው. ለምሳሌ, ስለ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ህይወት ራስን በራስ የመወሰን የትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ መርሆዎችን በመናገር, T.N. Sapozhnikova የሚከተሉትን መርሆዎች ያቀርባል-ተለምዷዊነት, ስሜታዊ መስተጋብር, ብሩህ አመለካከት ያለው የአስተዳደግ ስልት, ማህበራዊ ጥንካሬ, የሁኔታውን ተጨባጭነት, የሞራል ራስን የመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር. ልዩ መርሆዎች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሕይወት ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ድጋፍን ግለሰባዊ መርሆዎችን ያጠቃልላል ፣ ማህበራዊ መስተጋብርን ማዳበር ፣ የተማሪውን በራስ-ልማት ማነቃቃት ፣ “ማህበራዊ መስታወት” ፣ ግራ መጋባት ፣ የጉጉት ምስረታ ፣ ተነሳሽነት መፈጠር። አመለካከት.

ቪ.ፒ. ቦንዳሬቭ ስለ ተማሪው ያማከለ የተማሪዎች የትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂ ይናገራል ፣ እሱም ይዘቱን ፣ ዘዴዎችን ፣ የተማሪውን ተጨባጭ ተሞክሮ ለመለየት እና ለመጠቀም የታለመ የትምህርት ሂደትን ፣ የአስተሳሰቡን መንገዶችን በመግለጥ ፣ መገንባትን ያካትታል ። የተማሪውን የግል ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት መርሃ ግብሩን በመተግበር የግለሰብ ልማት አቅጣጫ ።

ጂ.ኢ. Kotkova የትምህርት እና ለልጁ የግል ልማት ዓላማዎች ተገዢ በመሆን, እንቅስቃሴ ይዘት-የቴክኖሎጂ አንድነት የሚያረጋግጥ መረጃ ክፍሎች ጨምሮ ብሔረሰሶች ድጋፍ ክፍሎች, ውስብስብ ሥርዓት መዋቅራዊ እና ተግባራዊ ክፍሎች ፍቺ.

የልጁ የ polyvariant የግል ልማት ብሔረሰሶች ድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ, methodological አቀራረቦች ስብስብ ላይ የተመሠረተ እና ትንተና እና የእሱን ብሔረሰሶች ድጋፍ በማደራጀት ሂደት መግለጫ ያካትታል, በተለይ ማኅበረሰብ ቦታ ክፍሎች መካከል መስተጋብር ሞዴሎች መካከል መግለጫ. መንደሩ, በተለዩት ምክንያቶች ቡድኖች ላይ የተመሰረተ; ሃሳባዊ መሳሪያ; በርዕሰ-ጉዳዮች እና በአፈፃፀም መስፈርቶች መካከል የግንኙነት ዘዴዎች። ተመራማሪው "የሥርዓተ-ትምህርታዊ ድጋፍ ስርዓት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት" በ "አጃቢ" ላይ አቅርቦት ነው, ምክንያቱም መምህሩ / ልዩ ባለሙያው በግላዊ እድገቱ ወቅት ከልጁ ቀጥሎ መከተል እንዳለበት ተገንዝቧል, ይህም አስቸጋሪ ህይወትን በአስተማማኝ ሁኔታ ለመፍታት ዋስትና ይሰጣል. ሁኔታዎች. ይህ የትምህርታዊ ድጋፍ ጥምር ትስስር ላይ ያተኩራል፡ ሁለቱንም እንደ ሂደት እና እንደ ልዩ ቴክኖሎጂ ይሰራል። የልጁ የግል እድገት የትምህርት ድጋፍ ሥርዓት ውስብስብነት, ሁለገብ ተፈጥሮ, ቀጣይነት ያለው ባሕርይ ነው, እና ውጤታማ intersubject መስተጋብር ምስረታ ላይ የረጅም ጊዜ ትኩረት አለው.

በዚህ ጥናት ውስጥ "አጃቢ" እንደ ትምህርታዊ ሂደት በታሪካዊ የዕድገት አውድ ውስጥ "በመርዳት ትምህርት", በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ እርዳታ እና ድጋፍ እንዲሁም በማህበራዊ ትምህርት ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. የፔዳጎጂካል ድጋፍ የሚወሰነው በ "አጃቢ" ስልቶች በመጠቀም የተለያዩ ስፔሻሊስቶችን ከትምህርታዊ ሂደቱ ርእሰ ጉዳዮች ጋር አብሮ የመከታተል እድል በመምህሩ ምክንያት የልጁ ግላዊ እድገት በሚፈጠርበት ውስብስብ ስርዓት ነው.

ኢ.ኤ. Chekunova, ምስረታ ላይ ሪፖርት, በተለይ, የጤና ቆጣቢ ትምህርት ቤት አካባቢ, ለዚህ ሂደት ሁሉን አቀፍ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አስፈላጊነት ያመላክታል, እና ድጋፍ እራሱን እንደ "እንቅስቃሴዎችን ለማስተዳደር እና ለማስተባበር ያለመ ድርጅታዊ እርምጃዎች ስብስብ አድርጎ ይገልፃል. የሁሉም መምህራን እና የህክምና ሰራተኞች ትምህርት ቤቶች (ድርጅታዊ አካል) ስልጣንን እና ሀላፊነቶችን ማሰራጨት ፣ እንዲሁም የይዘት ፣ ቅጾች እና ዘዴዎች ፣ አቅጣጫዎች ፣ ሶፍትዌሮች ፣ ዘዴያዊ እና የመረጃ ድጋፍ ፣ ለድርጅቱ ግቦች ፣ መርሆዎች እና ቅጦች በቂ መግለጫዎች ። የታቀደ ሁሉን አቀፍ ድጋፍ (ትምህርታዊ አካል)". የእንደዚህ አይነት ድጋፍ ደረጃዎች: ትንተናዊ እና ምርመራ, ፍለጋ, አማካሪ እና ዲዛይን, ድርጅታዊ እና እንቅስቃሴ, አንጸባራቂ እና ገምጋሚ, ማስተካከያ እና ትንበያ.

ለማጠቃለል ያህል ፣ በዘመናዊ የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ድጋፍን አስፈላጊነት የቴሌዮሎጂ እይታ ውስብስብ ተፈጥሮን ፣ የይዘት ስብስብ ፣ መዋቅራዊ ፣ ሥነ-ሥርዓት ፣ የእንቅስቃሴ ባህሪዎችን ፣ የተለያዩ ቅርጾችን (ተቋማዊ ፣ ጊዜያዊ ፣ የቦታ) ያሳያል ብለን መደምደም እንችላለን ። በሰብአዊነት ዘይቤ (ምክንያታዊ-ሥነ-ምግባራዊ-ነባራዊ አቅጣጫ) አውድ ውስጥ, የትምህርት ድጋፍ በአስተማሪ እና በተማሪው መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ የማዕከላዊ ሂደትን ደረጃ ያገኛል, ይህም በግለሰቡ አወንታዊ ገጽታዎች ላይ ያተኩራል, በእራሷ ላይ ያላትን እምነት ያጠናክራል. ጥንካሬ, አስቸጋሪ ሁኔታዎችን የማሸነፍ ችሎታ እና የህይወት ተስፋዎች. በትምህርት ቤት እና በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ትምህርታዊ ድርጅት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የትምህርታዊ ድጋፍ ልዩ ባህሪያት እንዳሉት ግልጽ ነው, ነገር ግን አንድ የሚያደርጋቸው ባህሪያት, በንፅፅር ትንተና እንደሚታየው, በጣም ትልቅ ነው. ቀጣይነት ያለው ትምህርት ሀሳብ በሚበቅልበት ጊዜ ይህ አቅርቦት ልዩ ጠቀሜታ ያገኛል ።

ገምጋሚዎች፡-

ባይኮቫ ኤል.ኤ., ፒኤችዲ, የሳይኮሎጂ ተቋም ዳይሬክተር, ራያዛን;

ማርቲሺና ኤን.ቪ. ፣ ፒኤችዲ ፣ የሪያዛን ትምህርት የትምህርት እና የአስተዳደር ክፍል ኃላፊ የመንግስት ዩኒቨርሲቲእነርሱ። ዬሴኒን ፣ ራያዛን።

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

Ulyanova I.V., Svinareva O.V. በተለያዩ የትምህርት አቀራረቦች አውድ ውስጥ የተማሪዎችን ትምህርታዊ ድጋፍ ባህሪያት // ወቅታዊ ጉዳዮችሳይንስ እና ትምህርት. - 2015. - ቁጥር 4.;
URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=20857 (የሚደረስበት ቀን፡ 03/31/2019)። በአሳታሚው ድርጅት "የተፈጥሮ ታሪክ አካዳሚ" የታተሙትን መጽሔቶች ለእርስዎ ትኩረት እንሰጣለን.

የ"ድጋፍ"፣ "አጃቢ" ጽንሰ-ሀሳቦች በአንፃራዊነት በቅርብ ጊዜ ወደ ትምህርት ገብተዋል። እነሱ የተመሰረቱት ለትምህርታዊ ድጋፍ ልዩ ቦታ በሚሰጥበት የሰብአዊ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት ነው። የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ ዋና ድንጋጌዎች በሳይንቲስቶች ኦ.ኤስ.ጋዝማን እና ኤን.ቢ. ክሪሎቫ ነገር ግን ወደ እነዚህ ቃላት ትንተና ከመቀጠልዎ በፊት, ለመመስረት እና ለእድገታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን እናስብ.

የትምህርታዊ ድጋፍ እና የትምህርት ድጋፍ ዘመናዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ለህፃናት በአስተዳደግ እና በትምህርታቸው በሚሰጡት እርዳታ ላይ የተመሠረተ ነው።

ለድሆች በተለይም ወላጅ አልባ ሕፃናትን መርዳት የሰው ልጅ ፍላጎት አንዱ ሲሆን ይህም ለባልንጀራው ባለው ርህራሄ እና ፍቅር ላይ የተመሠረተ ነው።

በህብረተሰብ እድገት ውስጥ የአንዳንድ ታሪካዊ ወቅቶች ባህሪይ ልጆችን የመርዳት ዋና ዋና ባህሪያትን እናሳይ። በ "ቅድመ-ጥምቀት" ሩሲያ ጊዜ ውስጥ, ከራሳቸው ልጆች ጋር, ወላጅ አልባ ለሆኑ ልጆች እርዳታ, ድጋፍ ሰጥተዋል. ወላጅ አልባ ሕፃናትን ማሳደግ, እንደ አንድ ደንብ, በማህበረሰቦች ውስጥ የሚኖሩ ዘመዶቻቸው ተካፍለዋል. አንድ የውጭ ቤተሰብ ወላጅ አልባ ልጅ ገና ወጣት ካልሆነች መቀበል ("መቀበል") ይችላል, እና ቤተሰቡ በእርሻ ላይ ሰራተኛ ያስፈልገዋል, በዚህ ሁኔታ ወላጅ አልባ ወላጅ ልጁን የመቅበር ግዴታ ነበረበት. አሳዳጊ ወላጆች. አት ጥንታዊ ሩሲያከቤት ወደ ቤት "ለመመገብ" እንደ መንቀሳቀስ አይነት የአስተዳደግ አይነትም ነበር። የእንደዚህ ዓይነቱ ድጋፍ ባህሪዎች ለልጁ ሕልውና እንደ እርዳታ ሊቆጠሩ ይችላሉ ፣ ባዩት ልጅ ውስጥ ፣ በመጀመሪያ ፣ የጉልበት ጉልበትለቤተሰቡ ሁልጊዜ ጠቃሚ የሚሆነው.

አብያተ ክርስቲያናት እና ገዳማት ለህፃናት በትምህርት ላይ ብቻ ሳይሆን በህልውናም እርዳታ ሰጥተዋል. ምእመናን የገቢያቸውን አስራት ለቤተ ክርስቲያን አበርክተዋል፣ አንዳንድ ነዋሪዎችም ውድ መዋጮ አድርገዋል፣ በዚህ ገንዘብ ሆስፒታሎች፣ ትምህርት ቤቶች፣ መጠለያዎች፣ የመበለቶች መኖሪያ ተፈጥሯል።

ግራንድ ዱክ ቭላድሚር መሰረቱን ጥሏል እና ሩሲያውያንን ከትምህርት እና ባህል ጋር ለማስተዋወቅ በርካታ እርምጃዎችን አከናውኗል። ለመንግስት ልማት እና ለህብረተሰቡ መንፈሳዊ እድገት ዋና ዋና ሁኔታዎች በልጆች ትምህርት ውስጥ በመመልከት ለክቡር ፣ መካከለኛ እና ድሆች ልጆች ትምህርት ቤቶችን አቋቋመ ።

ከ X VII ጀምሮ ክፍለ ዘመን, በ Tsar Fedor Alekseevich መሪነት, የመጀመሪያው ማህበራዊ ተቋማትልጆች ማንበብና መጻፍ እና የእጅ ሥራ የተማሩበት. ለመጀመሪያ ጊዜ በጴጥሮስ I ስር ልጅነት እና ወላጅ አልባነት እቃዎች ሆነዋል የመንግስት ድጋፍ. በ1706 ህጋዊ ያልሆኑ ህጻናት ጥገኝነት ተከፍቷል።

የዛርስት ሩሲያ መኳንንት በኅብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጉ ነበር-የራሳቸው የበጎ አድራጎት መሠረቶችን አደራጅተው ወይም በነበሩት ውስጥ ተሳትፈዋል ። ከእነዚህ ገንዘቦች ብዙ ገንዘቦች በልጆችና ጎልማሶች ትምህርት, ትምህርት ቤቶችን, ኮሌጆችን መፍጠር እና አንድን ልጅ በማስተማር ላይ ያነጣጠረ እርዳታን በማቅረብ ላይ ውሏል.

ስለዚህ, በቅድመ-ሶቪየት ጊዜ ውስጥ ለህጻናት የሚቀርቡት ዋና ዋና የእርዳታ ዓይነቶች የቁሳቁስ እርዳታ, እንዲሁም የመንግስት እና የግል ድጋፍ ለችግረኞች, ድሆች ልጆች, ተማሪዎች በሕልውናቸው ደረጃ ላይ ይገኛሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የላቀ ህዝብ ችሎታ ያላቸው ልጆችን እና ወጣቶችን (በጎ አድራጎት, ስኮላርሺፕ) የማሳደግ እና የመደገፍ አስፈላጊነት ተረድቷል. ከጥናታችን አንፃር በወቅቱ የነበረው የህብረተሰብ የሲቪል ደረጃ፣ ሞራላዊ፣ መንፈሳዊ፣ ሃይማኖታዊ መሰረቶቹ እርዳታና ድጋፍ የሚያስፈልጋቸውን በመለየት የበኩላቸውን አስተዋጽኦ ማበርከቱ አስፈላጊ ነው።

በአሁኑ ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ እርዳታ ለአስተማሪ-ተመራማሪዎች በፕሬዚዳንት መርሃ ግብር ማዕቀፍ ውስጥ ይሰጣል, ውድድሮች የተለያዩ ደረጃዎችሆኖም ግን, በዋነኝነት የተመደበው ቀደም ሲል በተገኙት አመላካቾች ላይ ነው. ተመሳሳይ አዝማሚያ በትምህርት ተቋማት ደረጃ ይቀጥላል.

ወቅት የሶቪየት ኃይልበማስተማር ውስጥ, የደጋፊነት እና የመማክርት ጽንሰ-ሐሳቦች ተፈጥረዋል. እነዚህ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ በዘመናዊው የሰው ልጅ የትምህርት ዘይቤ ውስጥ ተሻሽለው ፣ ለህፃናት ፣ ለጀማሪ ስፔሻሊስቶች ፣ ለሠራተኛ ማህበራት የእርዳታ አቅርቦትን ስለሚያመለክቱ የ “ትምህርታዊ ድጋፍ” ጽንሰ-ሀሳብ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል ብለን እናምናለን። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የተመሰረተው በኋላ ነውበ 1922 የ RKSM V ኮንግረስ እና በ 20-60 ዎቹ ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል. XX ክፍለ ዘመን.

የደጋፊነት ትርጉሙ አንድ ድርጅት (ቡድን፣ ብርጌድ) ለሌላ ድርጅት የተለየ እርዳታ መስጠቱ ነው። ስለዚህ፣ በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ ሁለት ወገኖች የግድ ተሳትፈዋል፡ የድጋፍ ሰጪ እና ስፖንሰር የተደረገው ወገን።

ደጋፊነት ፍላጎት የሌለው እና ነፃ እንቅስቃሴ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ፣ ግን ሙሉ በሙሉ ያለምክንያት ሊባል አይችልም። ትልቅ የሞራል እና የሞራል ፋይዳ ነበረው፡ የድጋፍ ድጋፍ ያደረጉ ሰዎች፣ እውቀታቸውን፣ ልምዳቸውን፣ የአዕምሮ ጥንካሬያቸውን ለደንበኞቻቸው ሰጥተዋል፣ እሱም በተራው፣ በታላቅ ምስጋና፣ አድናቆት እና አክብሮት ምላሽ ሰጡ።

ትምህርት ቤቶች የትምህርት ቤት ዕቃዎችን በማግኘት ወይም በማምረት ፣የትምህርት ቤቱን ሥራ በማደራጀት ፣በአውደ ጥናቶች ትምህርቶችን በሚሰጡ እና ሕፃናትን የሙያ መሰረታዊ ነገሮችን በሚያስተምሩ ድርጅቶች ድጋፍ ስር ነበሩ። የተማሪዎቹን ፍላጎት በማሳየታቸው፣ የደጋፊ ድርጅቶች ብዙዎቹ ከትምህርት በኋላ አብረዋቸው ለመስራት እንደሚመጡ እርግጠኛ ነበሩ።

በአሁኑ ጊዜ ደጋፊነት ከወላጅ አልባ ሕፃናት ጋር ያለውን ግንኙነት አላጣም. የድጋፍ አገልግሎት በበጎ ፈቃደኞች ፣ በጎ አድራጎት ድርጅቶች ፣ ወላጅ አልባ ድርጅቶች እራሳቸው ፣ የተወሰኑ ሰዎች የተደራጁ ናቸው ስለሆነም የማደጎ እድል አነስተኛ የሆኑ ልጆች ከአዋቂ ሰው ጋር የረጅም ጊዜ እና መደበኛ ግንኙነቶችን ልምድ እንዲኖራቸው ። ዋናው ዓላማእንዲህ ዓይነቱ ድጋፍ የልጆችን ግንዛቤ ማስፋት እና በማህበራዊ ግንኙነት ውስጥ እንዲረዳቸው ማድረግ ነው።

በዚህ ጉዳይ ላይ የደጋፊነት ዘዴዎች ከልጁ ጋር ስብሰባዎች እና ንግግሮች, ጨዋታዎች, በተለያዩ ዝግጅቶች ላይ መገኘት (ለምሳሌ, ትርኢቶች ወይም ኮንሰርቶች), ደብዳቤዎች, የስልክ ንግግሮች ናቸው. ለ "አለቃዎች" አንዳንድ መስፈርቶች አሉ, አንዳንድ የድጋፍ ደንቦች (ለምሳሌ, ከልጅ ጋር መግባባት ቢያንስ በሳምንት አንድ ጊዜ መሆን አለበት).

ስለዚህ ፣ የድጋፍ ሰጪነት በዋናነት በድርጅቶች ለትምህርት ተቋማት የሚሰጠውን እርዳታ ፣ የግለሰብ ቀለም አልነበረውም ፣ ግላዊ አይደለም ። ለጥናታችን, በ ውስጥ ያለውን እውነታ ማጉላት አስፈላጊ ነው ዘመናዊ ሁኔታዎችይህ የድጋፍ ቅፅ ራሱን አሟጧል፣ ለምሳሌ በዩኒቨርሲቲዎች፣ በምርምር ማዕከላት እና በትምህርት ቤቶች መካከል መምህራንን በመርዳት ረገድ ያለው ግንኙነት በዋናነት በውል የሚፈጸም እና የገንዘብ ድጋፍን ያካትታል። በተመሳሳይ ጊዜ, ሳይንሳዊ ምርምርን በገንዘብ ለመደገፍ በትምህርት ቤቶች በጀት ውስጥ ልዩ ጽሑፍ እንደሌለ ልብ ሊባል ይገባል.

ለጥናታችን, ሌላ የዘመናዊ ትምህርታዊ ድጋፍ, አማካሪ, የበለጠ ትኩረት የሚስብ ነው. ከ 60 ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ በሃያኛው ክፍለ ዘመን የ "አማካሪ" እና "አማካሪ" ጽንሰ-ሐሳቦች በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በጥብቅ ተመስርተዋል. አማካሪው እንደ መሪ, አስተማሪ ተደርጎ ይቆጠር ነበር, ይህም በቡድኑ ውስጥ ልምድ ያለው, የተከበረ ሰው ሊሆን ይችላል, ለወጣት ስፔሻሊስት ሙያዊ እውቀትን, የፖለቲካ እና የሞራል ትምህርቱን ለማግኘት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

መካሪነት፣ ከደጋፊነት በተለየ፣ የትምህርት ችግር ይሆናል፣ እሱም ተግባራዊ ብቻ ሳይሆን፣ የንድፈ ሃሳብ ትኩረትም አለው።

እንደ ኢ አብራሞቫ ፍቺ, መካሪነት ለሙያዊ ብቃት መጨመር እና የማስተማር ሰራተኞችን ለማቆየት አስተዋፅኦ ከሚያደርጉት በጣም ውጤታማ ከሆኑ ሙያዊ መላመድ አንዱ ነው.

በሶቪየት ኅብረት, ኮንፈረንሶች, ክልላዊ, አውራጃዎች የአማካሪዎች ስብሰባዎች በመደበኛነት ተካሂደዋል, በዚህ ጊዜ የተወሰኑ የምክር ምሳሌዎች ብቻ ሳይሆን "የወጣቶች አማካሪ" ምልክቶች ተሰጥተዋል, ነገር ግን የማማከር ተግባራት ተወስነዋል, ሀሳቦች ተዘጋጅተዋል. ወጣቶችን የማስተማር ስርዓት ለማሻሻል. ከፖለቲካል ኢኮኖሚ እና ማርክሲዝም-ሌኒኒዝም በተጨማሪ የተማሩበት ኮርሶች፣ ትምህርት ቤቶች እና የአማካሪዎች ዩኒቨርሲቲ (1975) ተፈጠሩ፡- የሠራተኛ ሕግ፣ ሳይኮሎጂ እና ትምህርት።

በሚከተሉት የስራ መደቦች ላይ ተመስርተው ከደጋፊነት ጽንሰ-ሀሳብ ይልቅ የመማከር ፅንሰ-ሀሳብ ለትምህርታዊ ድጋፍ ቅርብ ነው ብለን እናምናለን።

- መካሪነት ግላዊ ነው፣ የሚነገረው ለአንድ የተወሰነ ሰው ነው፣ የደጋፊነት አገልግሎት በዋነኝነት የተመሰረተው በቡድን ወይም በድርጅት ላይ ነው።

- መካሪነት ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ መሰረት ያለው ሲሆን ደጋፊነት በዋናነት ተግባራዊ አካል ነው።

- ማማከር ለሥልጠና እና ለትምህርት የታሰበ ነው, ደጋፊነት - ብዙውን ጊዜ ለቁሳዊ እርዳታ;

- መካሪነት በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጽ ነበር ፣ ማለትም ፣ የበለጠ ልምድ ያካበቱ ባልደረቦች ወጣቶችን የሙያውን መሰረታዊ ነገሮች ያስተምሩ ነበር ፣ የሙያዊ ዝንባሌ ምንም ይሁን ምን ብዙ ጊዜ የደጋፊነት ተገኝቷል ።

በትምህርቶች ውስጥ መካሪነት በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል ፣ የበለጠ ልምድ ካለው የሥራ ባልደረባው ፣ ሜቶሎጂስት ለወጣት መምህር እገዛ ነው ፣ የአማካሪው ተግባር አንድ ወጣት አስተማሪ እራሱን እንዲገነዘብ ፣ እንዲያዳብር መርዳት ነው ። የግል ባሕርያት፣ የግንኙነት እና የአስተዳደር ችሎታ።

በሀገሪቱ ውስጥ ያሉ የብዙ ትምህርት ቤቶችን ድረ-ገጾች በመተንተን, መካሪነት በአሁኑ ጊዜ ጠቃሚ ነው ብለን መደምደም እንችላለን. በዘመናዊው የትምህርት ሂደት ውስጥ ከወጣት አስተማሪዎች ጋር እንደ ሥራ ዓይነት ወደ መማክርት መመለሱ የሌሎች የአመራር እና የአመራር ብቃት ማነስን ያሳያል። የትምህርት ቴክኖሎጂዎችየልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን እና ይህንን ዓይነቱን ግንኙነት ለግለሰብ ሙያዊ እድገት ስኬታማ አስተዳደር እንደ መጠባበቂያነት የመተግበር እድል ።

የመካሪ ሴሚናሮች፣ የአማካሪዎች እና ወጣት ባለሙያዎች በትምህርት ተቋማት ደረጃ ውድድር እየተካሄደ ነው። ለምሳሌ በደቡብ-ምስራቅ አውራጃ ውስጥ ለወጣት ባለሙያዎች ዘዴያዊ ድጋፍ የሚደረግበት ስርዓት ተፈጥሯል, ይህም ያካትታል. የተለያዩ ቅርጾችሥራ: የእነርሱን ሙያዊ ስልጠና, ድርጅት ደረጃ ለመወሰን ትምህርታዊ ክትትል የግለሰብ ምክክር, መካሪ, ማስተር ክፍሎች, ወጣት አስተማሪዎች ስኬቶች አመታዊ ውድድሮች, ወጣት አስተማሪዎች በዲስትሪክት ሴሚናሮች ሥራ ውስጥ ማካተት.

ውስጥ ነው ማለት ይቻላል። ዘመናዊ ጽንሰ-ሐሳብየወጣት አስተማሪዎች መማክርት እና የትምህርታቸው ድጋፍ ፣ ድጋፍ ተመሳሳይ ጠቀሜታ አለው።

የትምህርታዊ ድጋፍ እና የትምህርት ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብ የተመሠረተው በትምህርታዊ ትብብር መርሆዎች ፣ በትምህርት ግለሰባዊነት ላይ ነው። ከዚህም በላይ የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ ከትምህርታዊ ድጋፍ ጋር በተያያዘ ቀዳሚ ነበር። እንደ ኦ.ኤስ. Gazman, የትምህርት ድጋፍ ልዩ የትምህርት እንቅስቃሴ አይነት ነው, ዋናው ዓላማው ራስን በራስ ማጎልበት, የግል እና ሙያዊ ችግሮችን በመፍታት, ውስጣዊ እና ውጫዊ ግጭቶችን በመፍታት, ግንኙነቶችን መመስረት, ራስን መወሰን ነው.

ለሳይንቲስቶች ሥራ የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ ማሟያ እና ማብራራት-ኤን.ቢ. ክሪሎቫ፣ ትምህርታዊ ድጋፍን በሰፊ ማህበረ-ባህላዊ ገጽታ ላይ እንደ አዎንታዊ አመለካከት መገለጫ አድርጎ ይቆጥራል። የሰዎች እንቅስቃሴእና ለድርጊቶቹ እና ለራስ-ልማት አስተዋፅኦ ለማድረግ ፈቃደኛነት; ግንሩሳኮቭ, የትምህርት ድጋፍ ዋና ተግባራት ጥበቃ, እርዳታ, እርዳታ እና የጋራ መግባባት እና ሌሎች ተመራማሪዎች ናቸው.

የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብ ከትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። ስለዚህ ቪ.ኤ. Slastenin እና አይ.ኤ. ኮሌስኒኮቭ በስራው ውስጥ የትምህርታዊ ድጋፍ እድገትን ፣ የተወሰኑ የትምህርታዊ ድጋፍ ደረጃን ያስቡ። ከማስረጃው አቅጣጫ አንፃር፣ የትምህርት ድጋፍ ለልጁ የታሰበ ነው፣ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ ተማሪዎች፣ ማለትም. በቂ አዋቂዎች.

በኢ.ኤ.ኤ አስተያየት እንስማማለን. አሌክሳንድሮቫ ፣ የትምህርት ድጋፍ ከድጋፍ የሚለየው በትምህርት ሂደት ውስጥ የአዋቂዎች ጣልቃገብነት መጠን በመቀነሱ ሳይሆን በተማሪው ራሱ የትምህርት እና የግል ችግሮቹን የመፍታት ችሎታ ነው ብለው ያምናሉ። ብዙውን ጊዜ ይህ ክህሎት በተማሪው ዕድሜ ላይ የተመካ እንዳልሆነ ልብ ይበሉ.

በትምህርታዊ ድጋፍ እና ድጋፍ መካከል ያለው ዋና ልዩነት, በእኛ አስተያየት, ተለዋዋጭነት, እንቅስቃሴ, ሂደት የመጀመሪያው ጽንሰ-ሀሳብ እና የሁለተኛው አንዳንድ ስታቲስቲካዊነት ነው.

አብዛኛዎቹ የትምህርታዊ ድጋፍ ትርጓሜዎች በመሠረቱ ከልጆች ጋር በተዛመደ የአስተማሪውን ተግባር ይይዛሉ። ለምሳሌ N.B. ክሪሎቫ እና ኢ.ኤ. አሌክሳንድሮቫ ፣ ትምህርታዊ ድጋፍ በአቅራቢያ የመሆን ችሎታ ፣ ተማሪውን መከተል ፣ በግለሰብ የትምህርት መንገዱ ከእርሱ ጋር አብሮ መሄድ ፣ የግለሰባዊ የትምህርት እድገትን ተረድቷል። ነገር ግን፣ ይህ ፍቺ ከተማሪው ጋር የመቀራረብ ችሎታው በምን ላይ የተመሰረተ እንደሆነ፣ ውስብስብ የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ወይም ምልከታ ብቻ እንደሚጠቀም አያመለክትም።

እንደ V.A. አይራፔቶቫ ፣ ትምህርታዊ ድጋፍ በሂደቱ ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ትርጉሞች ተስማምተው እና ለግለሰብ ውሳኔ አሰጣጥ ሁኔታዎች የተፈጠሩበት የአጋርነት አይነት ነው ። ይህ ትርጉምይልቁንም ሰፊው, የተገለጸውን መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮችን አያንጸባርቅም.

በትምህርታዊ ድጋፍ ትርጉም I.A. Kolesnikova እና V.A. Slastenin, በተቃራኒው, ከተማሪው ጋር በተገናኘ አብሮ አስተማሪው የማስተማር እንቅስቃሴ ዘዴዎች ተዘርዝረዋል. ፔዳጎጂካል ድጋፍ፣ እንደነሱ ትርጓሜ፣ ፍላጎት ያለው ምልከታ፣ ምክር፣ የግል ተሳትፎ፣ በችግር ሁኔታ ውስጥ ከፍተኛውን የተማሪ ነፃነት የሚያበረታታ ሂደት ሲሆን ከድጋፍ ጋር ሲነፃፀር አነስተኛ የመምህራን ተሳትፎ።

እንደ መሠረታዊ ትርጉምትምህርታዊ ድጋፍ ፣ ከላይ በተገለጹት ሥራዎች ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን እንመለከታለን ። የትምህርት ድጋፍ ለግል ልማት ሁኔታዎችን ለመፍጠር እና የተማሪዎችን ራስን እውን ለማድረግ ፣ ነፃነታቸውን እና በራስ የመተማመን ስሜትን ለማዳበር የታለመ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነት ነው ። የተለያዩ ሁኔታዎችየሕይወት ምርጫ.

ከትምህርታዊ ድጋፍ በተጨማሪ ሌሎች የድጋፍ ዓይነቶች በአሁኑ ጊዜ ጠቃሚ ናቸው, እንደ ርዕሰ ጉዳይ, ለአንድ የተወሰነ ሰው, ቤተሰብ, ቡድን, ድርጅት, ለምሳሌ የሕክምና, ቴክኒካዊ, ማህበራዊ, አካባቢያዊ እና ሌሎች ሊመሩ ይችላሉ. ስለዚህ የድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ ጠቃሚ ነው, ይህም በተለያዩ የሥራ መስኮች ውስጥ እንደ አንድ የተወሰነ አገልግሎት ይተረጎማል.

በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ያሉ የድጋፍ ዓይነቶች ላይ ጽሑፎችን ከመረመርን በኋላ በአሁኑ ጊዜ የሶሺዮ-ትምህርታዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ እና የቫሌሎጂ-ትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳቦች በንቃት እየተገነቡ ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን።

የማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ ጉዳዮች በብዙ ስራዎች ውስጥ ይታሰባሉ። ስለዚህ, ቲ.ኤን. ጉሽቺና የአጃቢውና የአጃቢዎቹ ዓላማ ያለው መስተጋብር እንደሆነ ይገልፃል ይህም በተማሪዎቹ ለችግሮች መፍትሔ አስተዋጽኦ ያደርጋል።

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ M.R. ቢትያኖቫ እንደ የስነ-ልቦና ባለሙያ ሙያዊ እንቅስቃሴ ስርዓት ነው, እሱም በተሳካ ሁኔታ የመማር እና ልጅን በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ የስነ-ልቦና እድገትን ያተኮረ ነው.

ለ valeological እና pedagogical ድጋፍ ጉዳዮች በጣም ያነሰ ትኩረት ተሰጥቷል, ለምሳሌ, L.G. ታታርኒኮቫዎ ይህንን ጠባብ ፣ በእኛ አስተያየት ፣ አቅጣጫ በሰፊው ይገልፃል ፣ በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ እገዛ።

በአሁኑ ጊዜ የመምህሩ መረጃ እና የትምህርት ድጋፍ ለአንድ ሥራ ያተኮረ ነው። ኤል.ኤም. ካልኒንስ በመጠቀም የአስተማሪ ራስን በራስ የማስተማር ሙያዊ-ተለዋዋጭ ስርዓት ስለመፈጠሩ ይናገራል የመረጃ ቴክኖሎጂዎች. ደራሲው የመምህሩ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የተሰየመውን ስርዓት ለማደራጀት እና ተግባራዊነቱን ለማረጋገጥ የታለሙ እርምጃዎች ስብስብ እንደሆነ ይገልፃል ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባቸውና የስራ ባልደረቦች ልምድ ይለዋወጣሉ። የትምህርት አሰጣጥ ምክክር እና የጋራ ፍለጋ ለዚህ ሥርዓት ሥራ ዋና ዘዴ አድርጎ ይቆጥራል። ይሁን እንጂ ደራሲው ስለ አስተማሪው መረጃ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ፍቺ አልሰጠም, በአንቀጹ ርዕስ ላይ እንደተገለጸው, "መረጃ" የሚለው ቅድመ ቅጥያ ለተገለጸው ሥርዓት አሠራር የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀምን ያመለክታል.

በእኛ አስተያየት የመረጃ ድጋፍ በተጓዳኝ እና በጠባቂው የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂን ከመጠቀም የበለጠ ሰፊ ነው። ከማስተማር ጋር በተገናኘ በመረጃ የታጀበ በጣም ገለልተኛ በሆነ ሥራ ላይ ያተኮረ አጠቃላይ የትምህርታዊ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ያጠቃልላል።

ከላይ ከተጠቀሰው ጋር ተያይዞ መረጃ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የታለመላቸው ድጋፍ በማድረግ ባጋጠሙት ችግሮች መሰረት በማቅረብ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ነው ብለን እናምናለን። የተለየ ዓይነትመረጃ እና ሶፍትዌሮች እና ሃርድዌር ፣ ሁኔታዎች የተፈጠሩት በተያዘው ሰው ገለልተኛ እና ስኬታማ ችግሮችን ለመፍታት ነው።

የመረጃ እና የትምህርት ድጋፍ ሂደት አራት ደረጃዎችን ያካትታል.

በምርመራው ደረጃ, የተዛመደው ርዕሰ ጉዳይ የይዞታ መጠን ይወሰናል, ያጋጠሙት ችግሮች ይቋቋማሉ, በዚህ መሠረት የፔዳጎጂካል ድጋፍ ዘዴዎች ተመርጠዋል.

በ methodological ደረጃ ላይ, በምርመራው ውጤት መሰረት ለድጋፍ አንድ ግለሰብ መርሃ ግብር ይዘጋጃል, እንዲሁም አስፈላጊ የትምህርት እና የመርጃ ድጋፍ መሳሪያዎች.

በትራንስፎርሜሽን ደረጃ የታጀቡ ሰዎች እንቅስቃሴ ላይ ቀጥተኛ እርማት አለ ፣ እርዳታ እና ድጋፍ ይሰጣል የተለያዩ ዘዴዎች, ቅጾች እና የድጋፍ ዘዴዎች.

አንጸባራቂው (የመጨረሻ) ደረጃ የታጀቡትን ግቦች ስኬት ግምገማ እና ራስን መገምገም ያካትታል።

ስለዚህም ዛሬ በብዙ የእንቅስቃሴ ዘርፎች የድጋፍ አስፈላጊነትን እናያለን። ትምህርታዊ ድጋፍ፣ ከትምህርት ድጋፍ በተቃራኒ፣ በበቂ ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ሰዎች (የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ ተማሪዎች፣ አስተማሪዎች) ላይ ያነጣጠረ ነው። ትምህርታዊ ድጋፍ የተወሰነ ተለዋዋጭነት ያለው ሂደት ነው-አቅጣጫ እና መጠን። ማለትም ፣ በመጨረሻ ፣ የታጀቡትን ግቦች ለማሳካት ይረዳል ። ትምህርታዊ ድጋፍ የማይለዋወጥ ነው፣ ግን እሱ ከማጀብ ይልቅ የርእሰ ጉዳዮቹን የበለጠ ትብብርን ያሳያል።

ቦቻሮቫ ቪ.ጂ. የማህበራዊ ስራ ትምህርት. - ኤም: አርገስ, 1994. 210 p.

አስተማሪ-ዘዴሎጂስት - የሰልጣኙ አማካሪ: መጽሐፍ. ለመምህሩ / Ed. ኤስ.ጂ. ቨርሽሎቭስኪ. ሞስኮ: ትምህርት, 1998. 144 p.

Abramova E. ለእያንዳንዱ ወጣት አስተማሪ - አማካሪ // UG Moscow, ቁጥር 14 ኤፕሪል 3, 2012

Gazman O.S., Weiss R.M., Krylova N.B. አዲስ የትምህርት እሴቶች: የሰው ልጅ ትምህርት ይዘት. M.: 1995.

ክሪሎቫ ኤን.ቢ. የትምህርት ባህል - M.: ብሔራዊ ትምህርት, 2000. 272 p.

Rusakov A. የድጋፍ እና የአጠቃላይ እንክብካቤ ትምህርት. የ Oleg Gazman ላቦራቶሪ // "ትምህርት ቤት ለሁሉም". URL፡ http://altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/22/4/4 (ሴፕቴምበር 12, 2013 ላይ ደርሷል)

በትምህርት ውስጥ የልጁ ፔዳጎጂካል ድጋፍ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች አበል. ከፍ ያለ uch. አስተዳዳሪ / Ed. ቪ.ኤ. Slastenina, I.A. ኮሌስኒኮቫ. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2006. 288 p.

አሌክሳንድሮቫ ኢ.ኤ. በመድብለ ባህላዊ ማህበረሰብ ውስጥ የግለሰብ ትምህርት ድጋፍ እና ድጋፍ ዓይነቶች // በማህበራዊ ባህላዊ ገጽታ ውስጥ ስብዕና-ታሪክ እና ዘመናዊነት። M.: "ኢንሪክ", 2007. 416 p.

ክሪሎቫ ኤን.ቢ. ትምህርትን የመረዳት ጽሑፎች። M.: ብሔራዊ ትምህርት, 2003. 441 p.

Airapetov V.A. ከሩሲያ ጥበባዊ ባህል ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መንፈሳዊ ምስረታ ትምህርታዊ ድጋፍ-ዲስ. እጩ Ped. ሳይንሶች. ሴንት ፒተርስበርግ, 2005. 184 p.

ጉሽቺና ጂ.ኤን. ትምህርታዊ ድጋፍ ለተማሪው ርዕሰ-ጉዳይ እድገት // ፔዳጎጂ-ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲካል ጆርናል. ኤም., 2012. ቁጥር 2. S. 50-57.

Bityanova M.R. በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ሥራ አደረጃጀት. ሞስኮ: ፍጹምነት, 1998. 289 p.

ታታርኒኮቫ ኤል.ጂ. ቫሎሎጂ በትምህርታዊ ቦታ. ሴንት ፒተርስበርግ፡ ክሪስቲስ+, 2002, ገጽ 93-94.

ካልኒንሽ ኤል.ኤም. የመምህሩ የግል እና ሙያዊ ራስን ማጎልበት መረጃ እና የትምህርት ድጋፍ // የፔዳጎጂካል ትምህርት እና ሳይንስ ቁጥር 5. 2008. ኤስ 99 - 103.

የመለጠፍ እይታዎች፡- እባክዎ ይጠብቁ

ናታሊያ አንቶኖቫ
የትምህርት ሂደት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ። ተግባራት እና መርሆዎች

መጀመሪያ ላይ ቃሉ ምን ማለት እንደሆነ ግልጽ ማድረግ እፈልጋለሁ አጃቢ? አጭጮርዲንግ ቶ ገላጭ መዝገበ ቃላትየሩሲያ ቋንቋ, ይህ ቃል ከተወሰነ ክስተት ጋር አብሮ የሚሄድ ድርጊትን ያመለክታል. በሥርዓተ-ሥርዓት, ከቃሉ የመጣ ነው « ለመሸኘት» በርካታ ትርጉም ያላቸው ትርጓሜዎች አሉት። የትርጓሜው ትርጉም በቃሉ አተገባበር መስክ ላይ የተመሰረተ ነው, ነገር ግን ቀጣይነት ያለው ክስተት ወይም ድርጊት ተመሳሳይነት ያሳያል. የሚገርመው፣ ይህን ግስ በሚያንጸባርቅ ቅንጣት ሲጠቀሙ "ሲያ"በይዘት ባህሪው, አጽንዖቱ ወደ ክትትል የሚደረግበት ነው. ስለዚህ መንገድ, የሚከተለውን ትርጉም ያገኛል - "እንደ ቀጥተኛ ቀጣይነት ወይም ውጤት", "አንድ ነገር ሊቀርብለት". ከዚህ አንፃር፣ ቃሉ በብዛት ጥቅም ላይ የሚውለው በ ውስጥ ነው። ሳይኮሎጂ.

A. A. Mayer በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ስለ ሥራ አደረጃጀት በመጽሐፉ ውስጥ የትምህርት ተቋም"አስፈላጊው ባህሪይ" ይላል። በስነ-ልቦና ውስጥ ድጋፍእቅዱ ግለሰቡ ወደ እራስ አገዝነት የሚሸጋገርበትን ሁኔታ መፍጠር ነው። እንደ ደራሲው ገለጻ, መምህሩ የግል እምቅ ችሎታዎችን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን ብቻ ይፈጥራል. A.A. Mayer እንደ እርማት ሳይሆን ቴክኖሎጂ ያምናል አጃቢ አያደርግም።"ጉድለቶችን ማስተካከል እና ማስተካከል", ነገር ግን የግለሰቡን እና የአካባቢያቸውን ድብቅ ሀብቶች ፍለጋ, በእሱ ላይ በመተማመን የራሱ እድሎችእና በዚህ መሠረት መፍጠር ሳይኮሎጂካልከህብረተሰቡ ጋር ያለውን ግንኙነት ወደነበረበት ለመመለስ ሁኔታዎች. ዋና ዋና ባህሪያት አጃቢነት የሥርዓት ተብሎ ሊጠራ ይችላል።, ማራዘም, አለመምራት, በአንድ ሰው እውነተኛ ህይወት ውስጥ መጥለቅ, በተሳታፊዎች መካከል ልዩ ግንኙነቶች ሂደት.

የቃላት ፍቺዎች ዘዴ ትንተና « አጃቢ» በሜየር የተካሄደው, ያንን እንድንገልጽ ያስችለናል አጃቢልዩ የረጅም ጊዜ ፣ የሕክምና-ቫለሎጂካል ፣ ማህበራዊ ፣ ሳይኮሎጂካል, የትምህርት እርዳታ. ለግለሰቡ እንዲህ ዓይነቱ እርዳታ ውጤት ሂደትማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት አዲስ ጥራት - መላመድ ፣ ማለትም በራስ እና በሌሎች መካከል አንጻራዊ ሚዛንን በተናጥል የማግኘት ችሎታ እና ተስማሚ። በጣም ከባድ ሁኔታዎች. በዚህ ምክንያት የአስተማሪው ሥራ በዚህ ጥራት እድገት ውስጥ ያካትታል - መላመድ ፣ ለእሱ በሁሉም መንገዶች።

ችግር በትምህርት ውስጥ ድጋፍስብዕናን ለማዳበር እንደ ስትራቴጂ እና እንደ ግለሰባዊ አቅሙን እውን ለማድረግ እንደ ስልት ይቆጠራል።

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ተግባራት ናቸው:

በቡድኑ ውስጥ ለልጁ ስሜታዊ ምቹ የሆነ ማይክሮ አየር ሁኔታ መፍጠር, ከልጆች እና ከማስተማር ሰራተኞች ጋር ሲገናኙ.

በመገለጫቸው የአዕምሮ ፣ የስሜታዊ እና የባህርይ ገጽታዎች አንድነት ውስጥ የልጆችን እድገት ግለሰባዊ ባህሪዎች ጥናት።

ልዩ የትምህርት መርሃ ግብሮች ለሚያስፈልጋቸው ልጆች እርዳታ, የእንቅስቃሴዎቻቸው ልዩ የአደረጃጀት ዓይነቶች.

በጊዜው ቅድመ ምርመራ እና የእድገት በሽታዎችን ማስተካከል.

ያሳድጉ ሳይኮሎጂካልየአስተማሪዎች ብቃት, ወላጆች በልጁ አስተዳደግ እና እድገት ላይ.

ዋናው ምንድን ነው የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ መርህ? በ Montessori ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው. መምህሩ ለልጁ ሙሉ ነፃነት ይሰጣል. ነፃነት ማለት ግን መተው ማለት አይደለም። ነፃ ልማት የሚቻለው መሰናክሎች በሌሉበት ብቻ ነው። እና መምህሩ የግለሰቡን እድገት የሚከለክሉትን ነገሮች ሁሉ ቦታውን ማጽዳት አለበት። አበባን ብናድግ, በተፈጥሮ ውስጥ የሌሉትን ንብረቶች ከእሱ አንጠብቅም. ቡቃያውን በጣም ምቹ ሁኔታዎችን, በአፈር ውስጥ በንጥረ ነገሮች የበለፀገ, ሁሉንም አስፈላጊ ንጥረ ነገሮች ለማቅረብ እንተጋለን. ስለዚህ መምህሩ አንድ ሰው የሚያድግበትን ቦታ ያዘጋጃል. በዚህ የእርሱ ተግባር.

የነፃ ልማት ስርዓት ትርጉም ህጻኑ ግለሰባዊነትን እንዲገነዘብ, የራሱን ልዩ መንገድ እንዲያገኝ ማበረታታት ነው. ስርዓቱ ሶስት ያካትታል ክፍሎችልጅ, አካባቢ, አስተማሪ. በጠቅላላው ስርአት መሃል ላይ ልጅ ነው. በዙሪያው ልዩ አካባቢ ተፈጥሯል, እሱ የሚኖርበት እና ራሱን ችሎ የሚማርበት. በዚህ አካባቢ ህፃኑ አካላዊ ሁኔታውን ያሻሽላል, ከእድሜ ጋር ተመጣጣኝ የሞተር እና የስሜት ህዋሳትን ይፈጥራል, የህይወት ልምድን ያገኛል, የተለያዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ማደራጀት እና ማወዳደር ይማራል, ከራሱ ልምድ እውቀትን ያገኛል. መምህሩ ልጁን ይመለከታል እና አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ ይረዳዋል.

በልጆች እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር በማደግ ላይ ያለ አካባቢ ነው. የተዘጋጀ አካባቢ ህፃኑ ያለ አዋቂ ቁጥጥር ደረጃ በደረጃ እንዲያድግ እና እራሱን የቻለ እድል ይሰጠዋል.

ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የመፈለግ እና የመማር ከፍተኛ ውስጣዊ ፍላጎት አላቸው። ወደ ሕፃኑ የማሰብ መንገድ የሚመራው ረቂቅ ሳይሆን በስሜቱ ስለሆነ እያንዳንዱ ልጅ ሁሉንም ነገር የመሰማት፣ የማሽተት፣ የመቅመስ ተፈጥሯዊ ፍላጎት አለው። ስሜት እና ማወቅ አንድ ሆነዋል።

በዚህ ረገድ አካባቢው የልጁን ፍላጎቶች ማሟላት አለበት. መቸኮል የለበትም የልጆች እድገት ሂደት, ነገር ግን ህጻኑ ፍላጎቱን እንዳያጣ ትክክለኛውን ጊዜ እንዳያመልጥ በጣም አስፈላጊ ነው "የጠፋ"ሥራ ።

አካባቢው ትክክለኛ የግንባታ አመክንዮ አለው። በተለየ ሁኔታ በተዘጋጀ አካባቢ ውስጥ ሁሉም ነገር የመማሪያ መሳሪያ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል.

መምህሩ መጠነኛ የሆነ ነገር ተመድቧል ጠቃሚ ሚና- ህጻኑ ይህንን ወይም ያንን ቁሳቁስ እንዲቆጣጠር ያግዙት, እና እድገቱ እንዴት እንደሚከሰት ይመልከቱ, ግለሰብ ተብሎ የሚጠራውን ይሞሉ "የስኬት ካርታ". በልጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጣልቃ መግባት የሚቻለው እሱ ራሱ ከጠየቀ ብቻ ነው. እና ይህ የመምረጥ ነፃነት ነው. ሕፃን: በራሱ ፍጥነት ራስን በራስ የማደግ መሰላል ላይ ለመውጣት ነፃ ነው። ደግሞም, አሁን ብዙ ባህሪያት ያለው ሰው በህይወት ውስጥ በእውነት ስኬታማ ሊሆን ይችላል, እና ውስጣዊ ነፃነት እና በአስተሳሰብ እና በድርጊት ነጻነት የመጨረሻው ቦታ አይደለም. የመዋለ ሕጻናት መምህሩ አስተዋይ ተመልካች መሆን አለበት እና የእያንዳንዱን ተማሪውን የግለሰባዊ የእድገት ደረጃ ግልፅ ግንዛቤ ሊኖረው ይገባል። በአሁኑ ጊዜ የትኞቹ ቁሳቁሶች ለሥራው ተስማሚ እንደሆኑ ይወስናል. የግለሰብ ምልከታዎች ማቴሪያሎችን በአግባቡ ጥቅም ላይ ለማዋል ልጁን ለመርዳት እድል ይሰጡታል; ከዚያም ልጁን ከቁሳቁሱ ጋር ይተውት እና የሚኖሩትን ልጆች ሥራ ለመመልከት ይመለሳል በጥሬውየንግግር ፣ የሒሳብ ወይም የስዕል እና የሙዚቃ እድገት እነዚህ ቃላት የሳይንሳዊ እውቀት መሠረት ናቸው። ለህፃናት ነፃ ሥራ በልዩ ሁኔታ የታጠቁ የትምህርት ቦታ ፣ አንድ ሰው የአስተሳሰባቸውን እንቅስቃሴ ምስጢር ፣ የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ልዩ መንገድ መግለጥ ይችላል። ከመሳብ ወደ ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉት ፣ ከአንድ የተወሰነ ነገር ጋር ካለው የቀጥታ ተግባር ደስታ ዓለምን ለመረዳት ፣ የልጁ እንቅስቃሴ መሠረት የሆነው የልጁ ውስጣዊ ተነሳሽነት መስመር አለ። ልጁ ይፈልጋል ፈልገሽ እወቂበሁሉም ነገር እና እድገቱን ከሚከታተል እና በተዘዋዋሪ እንደ አስፈላጊነቱ ከሚመራው አስተማሪ ትንሽ እርዳታ ያስፈልገዋል.

መምህሩ አስፈላጊ ከሆነ ብቻ በልጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጣልቃ ይገባል. ተለዋዋጭነትን ማሳየት እና ተማሪውን ለመርዳት በቂ መንገዶችን ማግኘት መቻል አለበት። ልጅ ይሳሉለመምህሩ እንደ በጎ ረዳት, ሁልጊዜም በችግር ጊዜ አለ, ግን ዋናው እንደ ሰውነገሮችን በራሱ እንዲያደርግ ለመርዳት. በውጤቱም, እውቀትን ከማግኘት ጋር, ልጆች ትኩረትን, መስማትን, ትውስታን እና ሌሎች ጠቃሚ ባህሪያትን በጥልቀት እና በጥብቅ ያዳብራሉ.

እርስ በርስ መወዳደር አለመኖር በልጆች እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል, ውጤታቸው ፈጽሞ አይነፃፀርም, ሁሉም ሰው በራሱ ይሠራል, እና የልጁ እድገት ከራሱ አንጻር ብቻ ይታያል.

በቡድን ውስጥ ልጆች በጠረጴዛዎች ላይ በተደራጀ ሁኔታ መቀመጥ የለባቸውም, እዚያም ተቀምጠው በኩራት የሚነበብ አስተማሪን ይመለከታሉ - እያንዳንዱ ልጅ ምንጣፉ ላይ ወይም በጠረጴዛ ላይ ተቀምጦ ሥራውን እንዲሠራ እድል መስጠት የበለጠ ትክክል ነው. በተለይ ለህጻናት ምቾት ተስማሚ የሆነ ትንሽ ጠረጴዛ. እና ማንም - የቡድን ጓደኞችም ሆኑ መምህሩ ራሱ - የሕፃኑን ትኩረት የመተላለፍ መብት የለውም. ሁለት ትናንሽ ተፎካካሪዎች አንድ ቁሳቁስ ቢፈልጉ እያንዳንዳቸው በአካባቢው አንድ ቅጂ ብቻ አላቸው, ከዚያም በተፈጥሮ የአጠቃቀም ቅደም ተከተል ወይም በጋራ ሥራ ላይ መስማማት ያስፈልጋል. እናም በዚህ ሁኔታ, ልጆች በህብረተሰቡ ውስጥ በዋጋ ሊተመን የማይችል የመግባቢያ ክህሎቶችን ይቀበላሉ, እርስ በርስ የመደራደር እና የማዳመጥ ችሎታ.

በአሁኑ ጊዜ, ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ተቋም በሠራተኛው ውስጥ አስተማሪ ስለሌለው ብዙውን ጊዜ በአስተማሪው ትከሻ ላይ ይወድቃል. የሥነ ልቦና ባለሙያ. አስተማሪዎች በመስኩ ላይ ከባድ፣ መሰረታዊ እውቀት እንዲኖራቸው ይጠበቅባቸዋል ሳይኮሎጂ. ስለዚህ መንገድ, የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍአሁን ባለው ደረጃ የ 3 ስርዓትን ይወክላል አካላት:

አስተማሪዎች (ራስን ማሻሻል ፣ በስነ-ልቦና መስክ ራስን የተማረ እና ብቻ አይደለም) አስተማሪ ከሌለ - የሥነ ልቦና ባለሙያእርዳታ በከፍተኛ አስተማሪ ሊሰጥ ይገባል

በልዩ ሁኔታ በተፈጠረ አካባቢ ማደግ ያለባቸው ልጆች

መምህራኖቻቸው እንደ ወላጅ ብቁ እንዲሆኑ ጥሪ የተደረገላቸው ወላጆች።

ከወላጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ አስተማሪዎች መሆን አለባቸው መሳል ልዩ ትኩረትለህጻናት ነፃነት እና የልጆች እንቅስቃሴዎች የመምረጥ ነፃነት ባላቸው አመለካከት ላይ. ወላጆች በግልጽ መረዳት አለባቸው እና ማጽደቅን ተቀበልልጆች የማወቅ ጉጉት ያላቸው እና መማር እንደሚችሉ ዓለምእና የሰው ልጅ ባህል በገለልተኛ እንቅስቃሴ, ለነጻነት እና ለኃላፊነት የሚጥሩ. ብዙውን ጊዜ ወላጆች በልጆቻቸው ላይ ያላቸው ከልክ ያለፈ ጥበቃ የተሳሳተ ነው, እገዳዎቹ ለራስ ክብር መስጠት ከባድ እና ህመም ናቸው. ትንሽ ሰው. የሚያብብ ሕይወትን ለመመልከት እና ለመደሰት የበለጠ ጠቃሚ እና ትክክለኛ ነው። መገናኘትከልጅዎ ነፍስ ጋር ፣ ፍላጎትን ያሳድጉ ፣ እርዳታ ይስጡ ፣ በልጁ ውስጥ ያለውን መልካም ነገር ለማዳበር ያተኩሩ ፣ በመጨረሻም ለመጥፎ ቦታው እየቀነሰ እንዲሄድ ፣ ለልጁ ዋና ጥያቄ ምላሽ እንዲሰጥ ውደዱት ። ንካ: እራሴ እንዳደርገው እርዳኝ.

የሕፃኑ ሕይወት የሚከናወነው ውስብስብ በሆነ አካባቢ ፣ በቅጾች እና በአቀማመጥ የተለያየ ነው። በተፈጥሮው, ይህ አካባቢ ማህበራዊ ነው, እንደ ስርዓት ነው የተለያዩ ግንኙነቶችእኩዮች እና የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች, አስተማሪዎች, ወላጆች, ሌሎች አዋቂዎች ያሉት ልጅ.

እንደ ይዘቱ፣ ይህ አካባቢ ስሜታዊ፣ ምሁራዊ፣ ውበት፣ ዕለታዊ ወዘተ ሊሆን ይችላል። ህጻኑ ሁሉንም የሕይወት ዘርፎች በተመለከተ ብዙ የተለያዩ ምርጫዎች ያጋጥመዋል-እንዴት እንደሚማሩ እና ከአዋቂዎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት እንዴት መገንባት እንደሚችሉ, ከእኩዮች ጋር እንዴት መግባባት እንደሚችሉ, ከተወሰኑ መስፈርቶች, ደንቦች እና ሌሎች ብዙ ጋር እንዴት እንደሚዛመዱ. በልጁ ዙሪያ ያሉ አዋቂዎች እንዲረዱት ይቀርባሉ, እነሱ በማህበራዊ, ሙያዊ ወይም የግል አቋም ምክንያት, የተለያዩ ድጋፎችን ሊያደርጉት ይችላሉ. በመጀመሪያ ደረጃ, አስተማሪ, ወላጅ እና የሥነ ልቦና ባለሙያ ነው.

"አጃቢ" የሚለው ቃል በመጀመሪያ በስራ ላይ ታየ ተግባራዊ ሳይኮሎጂበ G. Bardier, N. Romazan, T. Cherednikova (1993) መጽሐፍ ውስጥ "ልማት" ከሚለው ቃል ጋር በማጣመር - " የስነ-ልቦና ድጋፍወጣት ልጆች ተፈጥሯዊ እድገት ". ይህ ቃል በአሁኑ ጊዜ በሰፊው የሚታወቅ እና በንቃት ጥቅም ላይ ይውላል (ኢ. አሌክሳንድሮቭስካያ, ኤም. ቢትያኖቫ, ቲ. ዲቮሬትስካያ, ኢ. ካዛኮቫ, ኢ. ኮዚሬቫ, ኤ. ኮሌቼንኮ, ቪ. ሴሚኪን, ቲ.ቺርኮቫ እና ሌሎችም) .)

አብሮ መሄድ ማለት በእጅ መምራት ማለት አይደለም, ሁልጊዜ ለልጁ መወሰን, ከሁሉም አደጋዎች መጠበቅ. ቅርብ መሆን, ነፃነትን ማበረታታት, በስኬቶች መደሰት, የሚነሱ ችግሮችን ለማሸነፍ መርዳት ማለት ነው.

በጣም ዝርዝር እና ምሳሌያዊ የ"አጃቢ" ፍቺ የተሰጠው በ የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያኤም አር ቢትያኖቫ፡ “... ልጁን ከእሱ ጋር አጅበው የሕይወት መንገድ- ይህ ከእሱ ጋር የሚደረግ እንቅስቃሴ ነው, ከእሱ ቀጥሎ, አንዳንድ ጊዜ - ትንሽ ወደፊት, ሊሆኑ የሚችሉ መንገዶችን ማብራራት ከፈለጉ. አንድ ትልቅ ሰው ወጣት ጓደኛውን, ፍላጎቶቹን, ፍላጎቶችን በጥንቃቄ ይመለከታል እና ያዳምጣል, ስኬቶችን እና ችግሮችን ያስተካክላል, በምክር እና በዙሪያው ያለውን ዓለም ለመምራት, እራሱን ለመረዳት እና ለመቀበል የራሱን ምሳሌ ይረዳል. ግን በተመሳሳይ ጊዜ ለመቆጣጠር አይሞክርም, የራሱን መንገዶች እና መመሪያዎችን አይጭንም. እና ህጻኑ ሲጠፋ ወይም እርዳታ ሲጠይቅ ብቻ, እንደገና ወደ መንገዱ እንዲመለስ ያግዘዋል. ህጻኑ ራሱም ሆኑ ጥበበኛ ጓደኛው በመንገድ ላይ በሚሆነው ነገር ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩ አይችሉም. አንድ ትልቅ ሰው ለልጁ መከተል ያለበትን መንገድ ማሳየት አይችልም. የመንገዱ ምርጫ የእያንዳንዱ ሰው መብት እና ግዴታ ነው, ነገር ግን መስቀለኛ መንገድ ላይ እና ሹካዎች ከልጁ ጋር ከሆነ, የምርጫውን ሂደት ለማመቻቸት, የበለጠ ግንዛቤ እንዲኖረው ለማድረግ, ይህ ትልቅ ስኬት ነው.

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ መስክ መሪ ተመራማሪዎች አስተያየት ከዚህ በታች ቀርቧል።

ኤም. አሌክሳንድሮቭስካያ (2002). ልዩ ዓይነትልጅን መርዳት, ልጆችን ለመርዳት የተነደፈ ቴክኖሎጂ የተወሰነ ደረጃታዳጊ ችግሮችን በመፍታት ወይም በመከላከላቸው በትምህርት ሂደት ውስጥ እድገት.

ኢ.ኢ.ካዛኮቫ (1998). እንዲህ ዓይነቱ እርዳታ ለልጁ, ለቤተሰቡ እና ለአስተማሪዎች, ይህም የመፍትሄ ሃሳቦችን ለመምረጥ የእድገት ርዕሰ ጉዳይ ከፍተኛውን ነፃነት እና ሃላፊነት በመጠበቅ ላይ የተመሰረተ ነው. ትክክለኛ ችግር. በመምህራን, በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በማህበራዊ እና በህክምና ሰራተኞች ጥረቶች አንድነት የቀረበው ሁለገብ ዘዴ; የችግሩን እና የመፍትሄውን ተጨባጭ አቅም የመመርመር ኦርጋኒክ አንድነት ፣ መረጃ ማግኘት ሊሆኑ የሚችሉ መንገዶችውሳኔዎች, የድርጊት መርሃ ግብር መንደፍ እና በአተገባበሩ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ እርዳታ; የእድገት ርዕሰ ጉዳይ ለድርጊቶች ሃላፊነት የሚሸከምበት የአቅጣጫ መስክ ምስረታ ላይ እገዛ።

ኢ.ኤ. ኮዚሬቫ (2000). የእሱን proximal ልማት ዞን ላይ ትኩረት ጋር ሕፃን ልቦናዊ እና አእምሯዊ እድገት የትምህርት ሁኔታ ውስጥ ልጆች እና አዋቂዎች መካከል ያለውን ግንኙነት አወንታዊ ልማት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያለመ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ያለውን ሙያዊ እንቅስቃሴ ሥርዓት,.

ቲ.አይ. ቺርኮቫ (1999). የስነ-ልቦና ባለሙያው ከግንኙነት ጉዳዮች እና ከሥራው መሰረታዊ መርሆች ጋር በተዛመደ ሁኔታ: ጥንቃቄ የተሞላበት, ምክንያታዊ, አሳቢ, በግልጽ የሚሰላ, በውጤቶች ሊተነበይ የሚችል, በልጁ የአእምሮ እድገት እና በአዋቂዎች የትምህርት ሂደት ውስጥ ሊለካ የሚችል ጣልቃ ገብነት; ጣልቃ-ገብነት, የቁጥጥር ተግባራትን ቀስ በቀስ ወደ ራስን መቆጣጠር, ከስነ-ልቦና ባለሙያው ጋር የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮችን ራስን መቆጣጠርን ያካትታል.

ስለዚህ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳብን ለመግለጥ እንደ መስተጋብር ፣ ትብብር ፣ ሁኔታዎች መፍጠር ፣ እገዛ ፣ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ፣ ከእቃው ጋር መሥራት እንደ ዋና የፍቺ ክፍሎች ያገለግላሉ ።

የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ትንታኔ እንደሚያሳየው የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ በብዙ ገፅታዎች ሊታሰብ ይችላል.

በልጁ የግል ትምህርት ውስጥ እርዳታ እና ድጋፍ መስጠት የሚችል እንደ መምህር-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ እንቅስቃሴ;

ሕፃኑ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ከሞራል ነፃ የሆነ ምርጫ እንዲያደርግ የሚያግዙ ዓላማ ያላቸው ተከታታይ ትምህርታዊ ድርጊቶችን እንደያዘ ሂደት።

እንደ ጠባቂ እና የተከተለ መስተጋብር;

በተማሪዎች ትምህርታዊ ስኬቶችን ለማረጋገጥ በአስተማሪ ፣ በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በሌሎች ስፔሻሊስቶች እንቅስቃሴዎች ውስጥ በርካታ ተከታታይ ደረጃዎችን የሚያካትት ቴክኖሎጂ ፣

የንጥረ ነገሮች ግንኙነት እና ጥገኝነት የሚለይ ስርዓት እንደመሆኑ፡ ዒላማ፣ ይዘት፣ ሂደት እና ውጤት።

በቅርብ ዓመታት ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ የተጠናከረ ልማት ስለ የትምህርት ግቦች ሀሳቦችን ከማስፋፋት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ይህም የእድገት ፣ የትምህርት ግቦችን ያጠቃልላል ፣ አካላዊ ፣ አእምሯዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ጤናን ያረጋግጣል ። የልጆች.

ድጋፍ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነበር.

1. ሰብአዊነት - በልጁ ችሎታዎች ላይ እምነትን ያሳያል.

2. የስርዓት አቀራረብ - አንድን ሰው እንደ ዋና ስርዓት በመረዳት ላይ የተመሰረተ.

3. የልጁን እድገት ለመደገፍ የተቀናጀ አቀራረብ.

4. የልጁን ግለሰባዊ እና የእድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ይዘቱን, ቅጾችን, የድጋፍ ዘዴዎችን, ከልጁ ግለሰባዊ ችሎታዎች ጋር የሚዛመዱ, የእድገቱን ፍጥነት ያካትታል.

5. በትምህርት ሂደት ውስጥ ከልጁ ጋር አብሮ የመሄድ ቀጣይነት, ማለትም ቀጣይነት እና የድጋፍ ወጥነት. (አስራ አምስት)

በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጁ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ዓላማ የልጁን መደበኛ እድገት (በተገቢው ዕድሜ ላይ ባለው የእድገት ደንብ መሰረት) ማረጋገጥ ነው.

የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ ተግባራት;

የልጆች እድገት ችግሮች መከላከል (የመጀመሪያ ምርመራ እና የእድገት መዛባት ማስተካከል);

አስቸኳይ የእድገት ችግሮችን ለመፍታት ለልጁ እርዳታ (እርዳታ) ፣ ትምህርት ፣ ማህበራዊነት-ለትምህርት ቤት ዝግጁነትን ማረጋገጥ ፣ የመማር ችግሮች ፣ የትምህርት መንገድን በመምረጥ ችግሮች ፣ የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ጥሰቶች ፣ ከእኩዮች ፣ አስተማሪዎች ፣ ወላጆች ጋር ያሉ ግንኙነቶች ችግሮች ;

የትምህርት እና የትምህርት ፕሮግራሞች የስነ-ልቦና ድጋፍ;

የወላጆች እና አስተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የማስተማር ችሎታ ማዳበር.

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ ላይ ዋና የሥራ መስኮች-

መከላከል አንዳንድ ችግሮች እንዳይከሰቱ ከሚያደርጉት ዋና ዋና ተግባራት አንዱ ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው የመከላከያ ልዩነት በወላጆች እና በአሳዳጊዎች በኩል በልጁ ላይ ያለው ቀጥተኛ ያልሆነ ተጽእኖ ነው.

ምርመራ (የግለሰብ, ቡድን (ማጣራት)) ግምት ውስጥ በማስገባት የዕድሜ ባህሪያትን, እንዲሁም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ግቦችን እና አላማዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ዋና ዋና ቦታዎችን መለየት ይቻላል. አብረው መሆን, እና ስለዚህ እነሱን መርምር: የልጁን የዕድገት መጠን በመከታተል, እና ቀውስ ወቅቶች እና የተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች neoplasms ማወቅ, ችግር አካባቢዎች መለየት ይቻላል.

ምክክር (ግለሰብ, ቡድን) እንደ አንድ ደንብ, በተገለጹት ችግሮች ላይ, ከአስተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር ይካሄዳል.

የእድገት ሥራ (ግለሰብ, ቡድን). በእድገት ሥራ ውስጥ, ስፔሻሊስቱ በአማካይ የእድገት ደረጃዎች ላይ ያተኩራል, ህጻኑ ለእሱ ጥሩ የእድገት ደረጃ ላይ ለመድረስ የሚያስችሉ ሁኔታዎችን ለመፍጠር. በተመሳሳይ ጊዜ የእድገት ስራ የአንድ የተወሰነ ችሎታ ስልጠና ብቻ አይደለም, ነገር ግን በትምህርታዊ ስራ እድገትን ከሚወስኑ ሌሎች ነገሮች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ያተኮረ ነው.

የማስተካከያ ሥራ (ግለሰብ, ቡድን). የድጋፍ ስርዓት ስፔሻሊስቱ የተወሰነ የአዕምሮ እድገት ደረጃ አለው, እሱም ልጁን በቅርብ ለማምጣት ይፈልጋል. የ "ማረም" ልዩነቶችን ትርጉም ለማረም ሥራ ተመድቧል, እና የልጁን አቅም የመግለጥ ትርጉሙ ሥራን ለማዳበር ተመድቧል.

ስነ ልቦናዊ መገለጥ እና ትምህርት: ምስረታ የስነ-ልቦና ባህልየትምህርት ተቋማት, አስተማሪዎች, ወላጆች አስተዳደር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ብቃት እድገት.

ባለሙያ (ትምህርታዊ እና ሥርዓተ ትምህርት, ፕሮጀክቶች, መመሪያዎች, የትምህርት አካባቢ, የትምህርት ተቋማት ስፔሻሊስቶች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች).

ከልጁ ጋር አብሮ የሚሠራው የሥራ ቅደም ተከተል የሚከተለው ስልተ ቀመር ነው.

1. የችግሮች መግለጫ. በጥያቄ ይጀምራል, የችግሩን ምንነት በመረዳት, ስለ ሕፃኑ መረጃ ለመሰብሰብ እና የምርመራ ጥናት ለማካሄድ እቅድ ማዘጋጀት.

2. የተቀበለው መረጃ ትንተና. ችግሩን ለመፍታት የሚቻልባቸው መንገዶች እና ዘዴዎች ከሁሉም ባለድርሻ አካላት ጋር ግምገማ እና ውይይት ፣ የአዎንታዊ ውይይት እና አሉታዊ ጎኖችየተለያዩ መፍትሄዎች.

3. አጠቃላይ የእንክብካቤ እቅድ ማዘጋጀት. የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል መወሰን, የተጋጭ አካላት ተግባራት እና ኃላፊነቶች ስርጭት, የትግበራ ጊዜ; የጋራ ልማትለልጁ, ለአስተማሪ, ለወላጆች, ለስፔሻሊስቶች ምክሮች. የልጁን ችግሮች ለመፍታት በሚረዱ መንገዶች እና ዘዴዎች ላይ ሁሉንም የድጋፍ ተሳታፊዎች ማማከር።

4. ችግሩን ለመፍታት እቅድ አፈፃፀም. በእያንዳንዱ አጃቢ ተሳታፊ ምክሮችን መተግበር።

5. የጥገና ሥራዎችን ውጤት መረዳት እና መገምገም. ለጥያቄዎቹ ምላሾችን ግምት ውስጥ ያስገባል፡ ምን ስኬታማ ነበር? ምን አልተሳካም? ለምን? አንድ የተወሰነ ችግር መፍታት ወይም የልጁን እድገት ተጨማሪ ትንታኔ ማካሄድ. ለጥያቄው መልስ: ቀጥሎ ምን ማድረግ አለበት?

ከላይ በተገለጹት ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የልጁን ስብዕና ፣ የአፈጣጠሩን ዘይቤዎች ፣ በሁሉም የእንቅስቃሴ ዘርፎች ራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን በመፍጠር ፣ በ ውስጥ መላመድ ፣ አጠቃላይ እና ቀጣይነት ያለው ሂደት እንደሆነ ተረድቷል። በሁሉም የዕድሜ ደረጃዎች የሥልጠና እና የትምህርት ደረጃ ላይ ያለ ማህበረሰብ ፣ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የተከናወነው - የትምህርት ሂደት በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ።

በመጀመሪያው ምዕራፍ ላይ መደምደሚያ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ስሜታዊ ጭንቀት በአብዛኛው የሚከሰተው እርግጠኛ ባልሆኑ, ያልተጠበቁ እና አስገራሚ ሁኔታዎች ውስጥ የአቅጣጫ ዘዴዎች አለመኖር ወይም አለመሟላት ነው. የልጆች ተስማሚ ስሜታዊ እድገት, በማይታወቁ ሁኔታዎች ውስጥ ስሜታቸውን የመምራት ችሎታ - እነዚህ ሁኔታዎች ናቸው, ይህም ማክበር ህጻኑ በማይኖርበት ጊዜ እራሱን እንዲቆጣጠር ያስችለዋል.

የእንቅስቃሴዎቻቸውን እና ግምገማቸውን ለአዋቂዎች ሊያቀርብ ይችላል.

በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ላይ ብዙ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ሕይወታቸው በአሉታዊ ስሜታዊ ልምዶች የተሞላ ነው (በአዋቂ ሰው መገሠጽ ፍርሃት ፣ የመግባቢያ ችግሮች ፣ በክፍል ውስጥ ውድቀቶች) ፣ በልጁ ስብዕና ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራሉ። እሱ የማሰላሰል ዘዴ ባለቤት ስላልሆነ እና ይህንን የህይወት ተሞክሮ በምርታማነት መጠቀም ባለመቻሉ ሁኔታው ተባብሷል።

ወደ ትምህርት ቤት በሚሄዱበት ጊዜ ልጆች በህብረተሰቡ ውስጥ የተቀበሉትን ደንቦች እና ደንቦችን በደንብ ይተዋወቃሉ. ከነሱ መካከል መፍራት እና ስህተት መስራት መጥፎ ነው የሚለው አቋም ነው። ይህንን "ደንብ" ተከትሎ ህፃኑ ብዙ ጊዜ አንድ ነገር ማድረጉን ያቆማል, ይህንንም "በምንም መልኩ አይሰራም, እና እኔን ይነቅፉኛል" በሚለው እውነታ ያነሳሳቸዋል. ይህ የባህሪ መንገድ የልጁን ስብዕና እድገት ያግዳል, በመጀመሪያ በልጅነት እና ከዚያም በጉልምስና ወቅት ያበላሸዋል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በሙከራ እና በስህተት አይሄዱም, ነገር ግን በቸልተኝነት ለትክክለኛ መልሶች እና ችግሮችን ለመፍታት የማይታወቁ መንገዶችን ይጠብቁ.

"ስህተት ለማድረግ" እድሉን ማገድ ህጻኑ የፍርሃትን ክብደት ለመቀነስ መንገዶችን ለመማር እድል አይሰጥም, "የማይፈራ" ባህሪ ምሳሌዎችን ለማግኘት ከእንደዚህ አይነት ህጻናት ጋር መስራት ያስፈልግዎታል እና እነዚህ ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል. .

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችምንም እንኳን መምህሩ ከቡድን ጋር ቢሰራም ሁል ጊዜ ግላዊ እና ወደ አንድ የተወሰነ ተማሪ ይመራል። የልጁ የግለሰብ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ጉዳዮች-የህክምና ሰራተኞች እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች; አስተማሪ; የሥነ ልቦና ባለሙያ; ማህበራዊ አስተማሪ; የተማሪው ወላጆች እና ዘመዶች. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ርዕሰ-ጉዳይ ልጁ ራሱ ነው, የራሱ የመማር ልምድ ያለው, ከአዋቂዎች, ከእኩዮች ጋር መስተጋብር, የራሱ የሆነ የግል ባህሪ እና የግለሰብ እድገት. የአንድ የተወሰነ ልጅ ባህሪያት በግለሰብ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ይዘቶች እና ቅርጾች ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ.

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሀሳብ ዋናው ነገር ነው። ውስብስብ አቀራረብየልማት ችግሮችን ለመፍታት. የግለሰባዊ እራስን ማጎልበት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ እንደ ርዕሰ-ጉዳይ አቅጣጫ እንቅስቃሴ መረዳቱ ራስን የማወቅ ፣ የፈጠራ ራስን የማወቅ ሂደቶችን ያጠናክራል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ልዩ ትርጉም ያገኛል ።

የሚለው ጽንሰ-ሐሳብማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ" በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል እና ጠቃሚ ነው. የድጋፍ ጽንሰ-ሐሳብ በአሻሚነት ይተረጎማል. የፅንሰ-ሀሳቡ ሥርወ-ቃል ከ ጋር የተያያዘ ነው የተወሰነ እርምጃ; በ V. Dahl መዝገበ ቃላት መሰረት፣ “ ለመሸኘትመሸኘት፣ አብሮ መሄድ፣ መቅረብና መረዳዳት ማለት ነው።

በኤም.አር. የ Bityanova አጃቢነት ይቆጠራል ስርዓት ፕሮፌሰር. "በትምህርት ሁኔታ ውስጥ በልጆች እና በጎልማሶች መካከል ያለውን ግንኙነት አወንታዊ እድገትን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ለመፍጠር" የአስተማሪ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች።.

ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍተብሎ ተተርጉሟል ለሚያስፈልጋቸው ህፃናት እና ጎረምሶች ወቅታዊ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ እርዳታን የመስጠት ሂደት እና የልጁን ስብዕና እድገት ላይ ለውጦችን በመከታተል ላይ የተመሰረተ የእርምት እርምጃዎች ስርዓት (ኤል.ቪ. ቤይቦሮዶቭ).

ቪ.ኤ. ላዛርቭ (ሞኖግራፍ "ተሰጥኦ ያለው ፔዳጎጂካል አጃቢ") ይዘት አጃቢዎችበማለት ይገልጻል እንደ ልማት እና ነባር ችሎታዎች አወንታዊ ሁኔታዎችን ማጠናከር እና አሉታዊ ሁኔታዎችን ገለልተኛ ማድረግ.

ተግባራት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ ልጆች (V.A. Lazarev)

የግለሰብ የትምህርት መስመሮች እድገት;

በቂ በራስ መተማመን መፈጠር;

አካላዊ እና ሥነ ልቦናዊ ጤናን መጠበቅ እና ማጠናከር;

የኒውሮሶች መከላከል;

በእኩያ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን ማግለል መከላከል;

የአስተማሪዎች እና የልጆች ወላጆች የስነ-ልቦና እና የማስተማር ብቃት እድገት።

የማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ አወቃቀር ፣ንጥረ ነገሮች (ኤ.ኤል. ኡማንስኪ. ማጠቃለያ dis.):

በቡድን የሥራ ዓይነቶች የልጆችን ግንኙነት መደገፍ;

ለህጻናት ግንኙነቶች እድገት የግለሰብ ድጋፍ;

በልጁ ላይ የትምህርት እና የእድገት አመለካከትን በተመለከተ የክፍል መምህራን ድጋፍ;

የወላጅ ግንኙነቶች ድጋፍ (ለልጆች ፣ ለ የትምህርት ተቋም, ወደ ስልጠና, ትምህርት);

የአስተዳደር ውሳኔዎችን ለማድረግ ድጋፍ;

የትምህርት ሂደት ድጋፍ;

በማስተማር ሰራተኞች ውስጥ ግንኙነቶችን መጠበቅ;

በዲያድስ ውስጥ የግንኙነት ድጋፍ "መምህር-ልጅ", "አስተማሪ-ወላጅ"

ፒ. ኤስ. ከዚህ መዋቅር እንደሚከተለው ቅድሚያ የሚሰጠው ነው። ቡድን፣ ማለትም እ.ኤ.አ. የጋራየሥራ ዓይነቶች ፣ የማህበራዊ-ፔድ ዋጋን እውን የሚያደርግ። የልጆች ቡድን ምስረታ ውስጥ ድጋፍ.

የማህበራዊ ፔድ አካላት. አጃቢዎች (ኤል.ቪ. ባይቦሮዶቫ)፡- ምርመራ, ማማከር, ትንበያ እና ተግባራዊ

በአብስትራክት ውስጥ ዲ ኤን.ጂ. ቻኒሎቫ፡ የጥገና ይዘት ይወክላል የፕሮጀክት ተግባርን በማዳበር ደረጃ ላይ ሊገመቱ የሚችሉ ችግሮችን ከማስወገድ ጋር የተዛመደ የአስተማሪ እርምጃዎች ስርዓት ፣ በፕሮጀክቱ ትግበራ ጊዜ አፋጣኝ እርዳታ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች የትምህርት ሥራ ደረጃዎች ላይ ንቁ ማስተካከያዎች ።

 የትምህርት ድጋፍ ርዕሰ ጉዳይ ተማሪው በተናጥል የታቀደውን ውጤት እንዳያገኝ የሚከለክሉትን መሰናክሎች በጋራ የማስወገድ ሂደት ነው። የመምህሩ እና የተማሪው ነባር የርእሰ-ጉዳይ ልምድ በጥራት እና በቁጥር ቢለያዩም የችግሩ የጋራ መፍትሄ በጋራ ፍለጋ ፣የመተባበር ምርጫ እና የአጋር ውሳኔ አሰጣጥ ሁኔታ ላይ ያደርጋቸዋል።.

በማህበራዊ-ፔድ ይዘት ውስጥ አስፈላጊ ገጽታ. አጃቢ ነው። በክስተቶች እና ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪው ተሳትፎየግል እድገቱን ማበረታታት. በሳይኮ-ፔድ ውስጥ. ገጽታ, አጃቢነት እንደ ይቆጠራል በተለያዩ የሕይወት ምርጫ ሁኔታዎች ውስጥ ርዕሰ ጉዳዩ ጥሩ ውሳኔዎችን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠርን የሚያረጋግጥ ዘዴ.

አጃቢነት የጠባቂው እና የተከተለው መስተጋብር ነው, ስለዚህም ማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ ልዩ የግንኙነት አይነት ነው, ዓላማውም ችግሮችን ለመከላከል እና ለመፍታት የእድገት ርዕሰ ጉዳይ ማስተማር ነው..  ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የአስተማሪ እና ልጅ መስተጋብርን ያካትታል, የእሱ ማህበራዊነት እና ትምህርታዊ ስኬት ማረጋገጥ (ኤም.አይ. ሮዝኮቭ "ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ: የሂደቱ ፅንሰ-ሀሳባዊ ግንዛቤ").

በፔድ ውስጥ. አስተማሪዎች በሚተገብሯቸው ዋና ዋና ተግባራት መሠረት ማጀብ መለየት እንችላለን ዳይዳክቲክ ድጋፍ , ዓላማው ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መደገፍ; የማስተካከያ ድጋፍ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆችእና ወዘተ.

የማህበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ ዝርዝሮች(ኤም.አይ. ሮዝኮቭ) ግለሰቡን በመደገፍ, ማህበራዊ ግንኙነቶቹን በመገንባት, ከውጭው ዓለም ጋር አዲስ የግንኙነት ሞዴሎችን በማስተማር, በማህበራዊ ግንኙነት ሂደት ውስጥ ችግሮችን በማሸነፍ ላይ ያተኩራል.  ማህበረ-ትምህርታዊ ድጋፍ የአንድን ሰው እድገት ተከትሎ ገለልተኛ, ተገብሮ ሊሆን አይችልም.

Sots-ped. ድጋፍ የራሱ ግቦች ፣ ርዕሰ ጉዳዮች ፣ ተግባራት ፣ መስፈርቶች ፣ መንገዶች ፣ ውጤቶች ያሉት ዓላማ ያለው ንቁ ሂደት ነው።

አላማ ማህበራዊ ፔድ. አጃቢነት በቂ እና በጣም ስኬታማ የሆነ ማህበራዊነት እና የግለሰብ እድገት ነው ፣ ይህም በአንድ የተወሰነ የማህበራዊ ቡድን አባላት መካከል ተስማሚ ግንኙነቶችን በመፍጠር ሊረጋገጥ የሚችል ሂደት ነው።

Sots-ped. አጃቢ ከፍተኛ የትምህርት አቅም አለው። ማህበራዊ ፔድ ከሆነ. አጃቢነት በትምህርት ውስጥ እንደ አንድ ምክንያት ነው, ከዚያም ትምህርት የማህበራዊ ፔድ ዒላማ ተግባር ነው. አጃቢዎች. ይህ በማህበራዊ-ፔድ እውነታ ምክንያት ነው. አጃቢነት "የልጁን ችግር ለልጁ አለመፈታትን, ነገር ግን ችግሩን ለመፍታት ነፃነቱን ማበረታታት" (ኤም.አይ. ሮዝኮቭ) ያካትታል.

ርዕሰ ጉዳይ ማህበራዊ ድጋፍ (ኦ.ኤስ. ጋዝማን) ከልጁ ጋር በጋራ በመሆን የራሱን ፍላጎቶች, ግቦች, እድሎች እና መንገዶችን የመወሰን ሂደት ነው, ይህም ሰብአዊ ክብሩን እንዳይጠብቅ እና እራሱን ችሎ በመማር, እራስ- ትምህርት፣ መግባባት፣ የአኗኗር ዘይቤ” [ከስልጣን ትምህርት እስከ የነፃነት ትምህርት]።