የኮርስ ሥራ: የትምህርት ተቋም አደረጃጀት እና አስተዳደር. የትምህርት ተቋማት አስተዳደር

በዘመናዊው ዓለም ውስጥ, ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ከሚሄደው የሰው ካፒታል ተጽእኖ ጋር, ለአዲሱ የህብረተሰብ ጥራት ምስረታ በጣም አስፈላጊው የትምህርት አስፈላጊነት እየጨመረ ነው.

በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስብስብ ሂደት ነው, ውሎቹም ናቸው ትክክለኛ ምርጫግቦች እና ዓላማዎች, የጥናት እና ጥልቅ ትንተና የተገኘ የትምህርት ስራ ደረጃ, ምክንያታዊ እቅድ ስርዓት, የተማሪ እና የማስተማር ቡድኖች እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት, የትምህርት እና የአስተዳደግ ደረጃን ለማሻሻል ምርጡን መንገዶች መምረጥ, ውጤታማ ቁጥጥር.

የት/ቤት አስተዳደር በሳይንስ ላይ የተመሰረተ የአስተዳደር እና የመምህራን ተግባር ነው። ምክንያታዊ አጠቃቀምየአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት ለማጥናት ፣የሥነ ምግባር ትምህርት ፣ የግለሰቡ አጠቃላይ ልማት እና ለታወቀ የሙያ ምርጫ ዝግጅት ዓላማ በትምህርት ሂደት ውስጥ የመምህራን እና የተማሪዎች ጥረት።

የእነዚህ ጉዳዮች መፍትሄ በትምህርት ቤቱ ዋና ኃላፊ እና አስተማሪዎች የፈጠራ የቅርብ ጊዜ የሳይንስ እና ምርጥ ልምዶችን ግኝቶችን ለመጠቀም ፣ በቡድኑ ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ፣ በመምህራን እና በተማሪዎች የትምህርት እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ላይ የተመሠረተ ነው። ትምህርታዊ ሥራ.

የዘመናዊ ድርጅቶች ቅልጥፍና እና ተወዳዳሪነት እና ሚና ሳይኮሎጂካል ምክንያትበአስተዳደር ሥራቸው ውስጥ ሮዛኖቫ ቪ.ኤ.

Lazarev V.S., Potashnik M.M., Frish G.L., Pidkasisty P.I., Slastenin V.A., Rogov E.I., Konarzhevsky Yu.A. ሥራዎቻቸውን በትምህርት ተቋማት አስተዳደር ውስጥ ለሚነሱ ችግሮች ያዘጋጃሉ., Shamova T.I.

በአስተዳደር መዋቅሮች ውስጥ የአንድ መሪ ስብዕና በዩክሬን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ባንዱርካ ኤ.ኤም., ቦቻሮቫ ኤስ.ፒ., ዘምሊያንካያ ኢ.ቪ. ትልቅ ትኩረት Shipunov V.G., Kishkel E.N. በአስተዳደር ስርዓት ውስጥ የመሪውን ሚና ይሰጣሉ.

የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ችግሮች መፍትሄ ከሰብአዊነት እና ከዴሞክራሲ ስርዓት ግንባታ ፣የሰብአዊ መብቶች እና ነፃነቶችን የማስጠበቅ ሚና እና አስፈላጊነት ፣የገበያ ግንኙነቶች ልማት ፣አዲስ ምስረታ ጋር ተያይዞ አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል። ማህበራዊ መዋቅሮችእና የመንግስት ቅርጾች. ስለዚህ, የበታች ሰራተኞችን እንቅስቃሴ ውጤታማ በሆነ መንገድ ላይ ተጽእኖ ለማሳደር, ዘመናዊ መሪ ስለ አደረጃጀት እና አስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች ጥልቅ ግንዛቤ ያስፈልገዋል. ምንም እንኳን በዘመናዊ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስጥ ያሉት እነዚህ ስልቶች ብዙም ጥናት ባይኖራቸውም ቀደም ሲል የተገኙት የሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶች የቡድን አባላት በድርጅቱ ምርታማ ሥራ ላይ ፍላጎት እንዲኖራቸው ለማድረግ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የአስተዳዳሪውን ችሎታ በእጅጉ ሊያሰፋ ይችላል ።

ከድርጅት እና አስተዳደር ጉዳዮች ጋር በተያያዙ ሥነ-ጽሑፋዊ ትንታኔዎች ፣ የአመራር እንቅስቃሴ ልምድ ጥናት እንደሚያሳየው በአሁኑ ጊዜ ለትምህርት ተቋም አስተዳደር ፣ ጥራቶቹ እና አፈፃፀሙ ፣ ዘመናዊ በፍጥነት የሚለዋወጠውን ማህበረሰብ ለማስተዳደር በቂ ትኩረት አይሰጥም ። መሪውን ያስገድዳል.

ስለሆነም የተመረጠው ርዕስ "የትምህርት ተቋም አደረጃጀት እና አስተዳደር" አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም የአስተማሪዎችን ውጤታማ አስተዳደር መሠረቶች እና ዘመናዊ ስልቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና ትልቅ ተግባራዊ ጠቀሜታ ያለው በመሆኑ የትምህርት አሰጣጥ ሁኔታዎችን የማሻሻል እድል አለው. የመምህራን ሥራ, ውጤታማነትን ይጨምራል የአስተዳደር ሂደትየትምህርት ተቋም የትምህርት ቤት መሪዎችን እና ምክትሎቻቸውን ሙያዊ ችሎታ በማሻሻል.

ስለዚህ የኮርሱ ሥራ ዓላማ ማጥናት ነው። ዘመናዊ መሠረቶችየትምህርት ተቋም አደረጃጀት እና አስተዳደር.

ነገርመማር የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት ነው.

ርዕሰ ጉዳይ- የትምህርት ተቋምን የማደራጀት እና የማስተዳደር ሂደት እና የማስተማር ሰራተኞችን በማስተዳደር ውጤታማነት ላይ ያለው ተጽእኖ.

በዓላማው, በእቃው እና በርዕሰ-ጉዳዩ መሰረት, የሚከተለው ተግባራት፡-

1. በዚህ አካባቢ ሳይንሳዊ, ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ, የሚዲያ ቁሳቁሶችን ለማጥናት;

2. "የትምህርት ተቋም አስተዳደር", "የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት" ጽንሰ-ሐሳቦችን ይግለጹ;

3. የትምህርት ተቋም አስተዳደር ተግባራትን እና መርሆዎችን መለየት;

4. የትምህርት ተቋም የአስተዳደር መዋቅርን ግምት ውስጥ ያስገቡ;

5. የትምህርት ተቋም የአስተዳደር ዘይቤዎችን ለመለየት እና አሁን ባለው የትምህርት ቦታ እድገት ደረጃ ላይ በጣም ውጤታማውን ዘይቤ ለመወሰን;

ጥናቱ የሚከተሉትን ተጠቅሟል ዘዴዎች፡-የትምህርት ተቋም የአስተዳደር እንቅስቃሴዎችን የስነ-ጽሑፍ ትንተና, ጥናት እና አጠቃላይ ተሞክሮ.

ምዕራፍ 1. የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት

1.1 የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ

የአስተዳደር ሂደቱ ሁል ጊዜ የሚከናወነው የተወሰኑ ውጤቶችን ለማግኘት የሰዎች የጋራ እንቅስቃሴ በሚካሄድበት ቦታ ነው.

አስተዳደር የአስተዳደር እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ (አንድ ሰው ፣ የሰዎች ቡድን ወይም ልዩ የተፈጠረ አካል) ላይ ያለውን ስልታዊ ተፅእኖ ያሳያል ። ማህበራዊ ተቋም, ይህም በአጠቃላይ ህብረተሰብ, የራሱ የተለየ ሉል (ለምሳሌ, ኢኮኖሚያዊ ወይም ማህበራዊ), የተለየ ድርጅት, ጽኑ, ወዘተ ሊሆን ይችላል, ይህም ያላቸውን ንጹሕ አቋም, መደበኛ ሥራውን, የአካባቢ እና የታሰበው ስኬት ጋር ተለዋዋጭ ሚዛን ለማረጋገጥ. ግቦች.

የትምህርት ተቋም ማህበራዊ ድርጅት ስለሆነ እና የሰዎች (መምህራን, ተማሪዎች, ወላጆች) የጋራ እንቅስቃሴዎች ስርዓት ስለሆነ እሱን ስለማስተዳደር መነጋገር ተገቢ ነው.

ማህበራዊ አስተዳደርበሰዎች የኑሮ ሁኔታ, የፍላጎታቸው ተነሳሽነት, የእሴት አቅጣጫዎች ላይ ተጽእኖ በማድረግ ይከናወናል.

ብዙ ሳይንቲስቶች የ"አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ በ "እንቅስቃሴ", "ተፅዕኖ", "መስተጋብር" ጽንሰ-ሐሳብ ይገልጻሉ.

ፒድካሲስቲ ፒ.አይ. እንዳስገነዘበው፣ መቆጣጠር- ሂደት ተጽዕኖበዚህ ስርዓት ውስጥ በተካተቱት ተጨባጭ ህጎች አጠቃቀም ላይ በመመስረት ወደ አዲስ ግዛት ለማስተላለፍ በስርዓቱ ላይ.

አስተዳደር እንደ "ተፅዕኖ" ወይም "ተፅእኖ" በሺፑኖቭ ቪ.ፒ., ኪሽኬል ኢ.ኤን. ., ባንዱርካ ኤ.ኤም. .

" ስር አስተዳደርበአጠቃላይ, - V.A ይጽፋል. Slastenin, - ተረድቷል እንቅስቃሴውሳኔዎችን ለማድረግ የታለመ ፣ ማደራጀት ፣ መቆጣጠር ፣ የአስተዳደርን ነገር በተሰጠው ግብ መሠረት መቆጣጠር ፣ አስተማማኝ መረጃን መሠረት በማድረግ መተንተን እና ማጠቃለል ። "እና በትምህርት ቤት ውስጥ አስተዳደር ፣ በእሱ አስተያየት ፣ ዓላማ ያለው ፣ አስተዋይ ነው" መስተጋብርከፍተኛውን ውጤት ለማስመዝገብ በተጨባጭ ስልቶቹ እውቀት ላይ የተመሰረተ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ሂደት ተሳታፊዎች" .

ሮዛኖቭ ቪ.ኤ. አስተዳደር ጉልህ ግቦችን ለማሳካት ያለመ የተቀናጁ ተግባራት (መለኪያዎች) ስርዓት መሆኑን ልብ ይበሉ።

ዛሬ በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ "ተፅዕኖ" የሚለው ፍልስፍና በ "መስተጋብር" ፍልስፍና እየተተካ ስለሆነ "የትምህርት ተቋም አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ በመስተጋብር ጽንሰ-ሐሳብ ሊገለጽ ይገባል. ስለዚህ, በትምህርት ተቋም አስተዳደር ስር, ስልታዊ, የታቀደ, ንቃተ-ህሊና እና ዓላማ ያለው እንረዳለን መስተጋብርየአስተዳደር ጉዳዮች የተለያዩ ደረጃዎችየትምህርት ተቋሙን ውጤታማ አሠራር ለማረጋገጥ.

በአሁኑ ጊዜ, ከንግድ መስክ የአስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየተስፋፋ ነው የተለያዩ አካባቢዎችትምህርትን ጨምሮ የሰዎች እንቅስቃሴዎች. ሆኖም የአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ከአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ጠባብ ነው ፣ ምክንያቱም አስተዳደር በዋናነት የመሪውን እንቅስቃሴ የተለያዩ ገጽታዎች የሚመለከት ነው ፣ የአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ግን በስርዓቶች “አስተዳዳሪዎች- አስፈፃሚዎች” ውስጥ የሰውን ግንኙነት አጠቃላይ ቦታ ይሸፍናል ። ስለዚህ, የት / ቤት አስተዳደር ንድፈ ሃሳብ, በተለይም, የማስተማር ሰራተኞች, በ intra-school management ንድፈ ሃሳብ ተጨምሯል.

የአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ በመጀመሪያ ደረጃ ፣ ከግል አቅጣጫው ጋር ይስባል ፣ የአንድ ሥራ አስኪያጅ (ሥራ አስኪያጅ) እንቅስቃሴ በእውነተኛ አክብሮት ላይ የተመሠረተ ፣ በሠራተኞቹ ላይ እምነት መጣል ፣ ለእነሱ የስኬት ሁኔታዎችን ይፈጥራል። የውስጠ-ትምህርት ቤት አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብን በእጅጉ የሚያሟላው ይህ የአስተዳደር ጎን ነው።

ስለ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ሲናገር, አንድ ሰው ማስታወስ ይኖርበታል የቁጥጥር ስርዓትማለትም የአስተዳደር እንቅስቃሴን በንድፈ ሃሳባዊ ግንዛቤ ላይ ስልታዊ አቀራረብን ተግባራዊ አድርግ።

የአስተዳደር ስርዓቱ የድርጅቱን ጉልህ ግብ ለማሳካት የታለሙ የተቀናጁ፣ እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራት ስብስብ እንደሆነ ተረድቷል። እንደነዚህ ያሉ ተግባራት የአስተዳደር ተግባራትን, መርሆዎችን አፈፃፀም እና ጥሩ የአስተዳደር ልምዶችን ተግባራዊ ማድረግን ያካትታሉ.

1.2 የትምህርት ተቋም አስተዳደር ተግባራት

ቁልፍ የአስተዳደር ተግባራት- እነዚህ በአንፃራዊነት የተለዩ የአስተዳደር እንቅስቃሴ ቦታዎች ናቸው።

የአስተዳደር ተግባራዊ አገናኞች እንደ ልዩ ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ በተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ደረጃዎች ፣ ሙሉ ስብጥር አንድ የአስተዳደር ዑደት ይመሰረታል። የአንድ ዑደት መጨረሻ የአዲሱ መጀመሪያ ነው. ስለዚህ ወደ ከፍተኛ የጥራት ደረጃዎች ቁጥጥር የሚደረግበት ስርዓት እንቅስቃሴ ይረጋገጣል።

የትምህርት ተቋማት አስተዳደር በርካታ ተግባራት አሉ. ላዛርቭ ቪ.ኤስ. በመካከላቸው ይለያል እቅድ, ድርጅት, አመራርእና መቆጣጠር. ለእነዚህ ዋና ተግባራት Slastenin V.A. ይጨምራል ትምህርታዊ ትንተና, ግብ አቀማመጥ, ደንብ .

ኤ.ኤም. ሞይሴቭ, የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ, የላቀ ስልጠና እና የትምህርት ሰራተኞች ማሰልጠኛ አካዳሚ ፕሮፌሰር, ሶስት ለይቷል. ትላልቅ ቡድኖችየትምህርት ተቋም አስተዳደር ተግባራት;

1. የትምህርት ተቋም የተረጋጋ ተግባርን የመጠበቅ አስተዳደር ተግባራት;

አባሪ 1

የዘመናዊ የትምህርት ተቋም መስመራዊ-ተግባራዊ አስተዳደር መዋቅር

III ደረጃ

(ቴክኒካዊ) አስተማሪዎች ፈጻሚዎች

IV ደረጃ ተማሪዎች

(አስፈጻሚ)

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ ለመማር እገዛ ይፈልጋሉ?

ባለሙያዎቻችን እርስዎን በሚስቡ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይመክራሉ ወይም ይሰጣሉ።
ማመልከቻ ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

በትምህርት ሂደት አደረጃጀት እና አተገባበር ውስጥ የሚነሱ ግንኙነቶች ዋና ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ተቋም ነው። ሕጉ የትምህርት ተቋምን በርካታ ጉዳዮችን ለመፍታት የነፃነት መርህን ያስቀምጣል, ለምሳሌ, በትምህርት ሂደት ትግበራ, የሰራተኞች ምርጫ እና ምደባ, ሳይንሳዊ, ፋይናንስ, ኢኮኖሚያዊ እና ሌሎች የእንቅስቃሴ ዘርፎች.

የትምህርት ተቋም ስልጣኖችበተከናወኑበት ቦታ ላይ በመመስረት በበርካታ ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ

1. የትምህርት ሂደት የገንዘብ እና ቁሳዊ ድጋፍ መስክ ውስጥ ኃይሎች. የትምህርት ተቋም በእራሱ የፋይናንስ ሀብቶች ውስጥ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ ድጋፍ እና መሳሪያዎችን ለትምህርት ሂደት, ለክፍለ-ግዛት እና ለአካባቢው መመዘኛዎች እና መስፈርቶች መሠረት የግቢውን እቃዎች ያቀርባል. በተጨማሪም የባንክ ብድርን ጨምሮ ተጨማሪ የፋይናንስ እና የቁሳቁስ ምንጮችን ሊስብ ይችላል እና በየዓመቱ የፋይናንሺያል እና የቁሳቁስን ደረሰኝ እና ወጪን ለመስራች እና ለህዝብ ሪፖርት ማድረግ አለበት.

2. የትምህርት ሂደት የሰው ኃይል መስክ ውስጥ ኃይሎች.የትምህርት ተቋሙ የአስተዳደር መዋቅርን ያቋቁማል, ያጸድቃል የሰው ኃይል መመደብ, ያሰራጫል ኦፊሴላዊ ተግባራትየሰራተኞች ምርጫ ፣ ቅጥር እና ምደባ ያካሂዳል ፣ ለብቃታቸው ደረጃ ተጠያቂ ነው ። ዋጋዎችን ያዘጋጃል ደሞዝእና የሰራተኞች ኦፊሴላዊ ደመወዝ በራሳቸው የፋይናንስ ሀብቶች, እንዲሁም አበል እና ተጨማሪ ክፍያዎች ለኦፊሴላዊ ደመወዝ, የአሰራር ሂደቱ እና የጉርሻ መጠን.

3. የትምህርት ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ኃይሎች።የትምህርት ተቋም በቻርተር, በፈቃድ እና በመንግስት እውቅና ማረጋገጫ የምስክር ወረቀት መሰረት የትምህርት ሂደቱን በተናጥል ያከናውናል. ይህንን ለማድረግ የስቴት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት, የትምህርት ፕሮግራሞች እና የትምህርት ተቋም አካልን ያዘጋጃል እና ያጸድቃል. የትምህርት እቅዶች፣ የኮርሶች እና የትምህርት ዓይነቶች የሥራ ሥርዓተ-ትምህርት ፣ ዓመታዊ የቀን መቁጠሪያ ጥናት መርሃ ግብሮች። በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውሉ የተመከሩ ወይም ከተፈቀደላቸው የፌደራል የመማሪያ መጽሃፍት ዝርዝር ውስጥ የመማሪያ መጽሃፍትን ይመርጣል፣ ቀጣይነት ያለው የሂደት ክትትል እና የተማሪዎችን መካከለኛ የምስክር ወረቀት ያካሂዳል፣ የትምህርት ሂደቱን ዘዴያዊ ድጋፍ ያደራጃል እና ያሻሽላል እንዲሁም የመምህራንን እንቅስቃሴ ያበረታታል። ) እና ዘዴያዊ ማህበራት.

4. የትምህርት ተቋም ደንብ የማውጣት ስልጣኖችለድርጊቶቹ አደረጃጀት አስፈላጊ የሆኑትን የአካባቢ ደንቦችን በማዘጋጀት እና በማፅደቅ በእሱ ይተገበራሉ, በዋነኝነት የትምህርት ሂደት. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ድርጊቶች የትምህርት ተቋም ቻርተር, የውስጥ ደንቦች, ወዘተ.

5. የተማሪዎችን ስብስብ የማቋቋም እና በትምህርት መስክ መብቶቻቸውን ለመጠቀም ስልጣን. የትምህርት ተቋም እንደ ደንቡ በፈቃዱ በተጠቀሰው ኮታ ውስጥ የተማሪዎችን ስብስብ (ተማሪዎችን) ይመሰርታል ፣ ለአንዳንድ የተማሪዎች ምድቦች ተጨማሪ የቁሳቁስ ድጋፍ እና ጥቅማጥቅሞችን በወቅቱ መስጠትን ይቆጣጠራል ፣ የተማሪዎችን ጥገና (በአዳሪ ትምህርት ቤት ዓይነት የትምህርት ተቋም ውስጥ) ትክክለኛ ሁኔታዎችን ያረጋግጣል; ለሕዝብ ምግብ ሰጪ ድርጅቶች እና የሕክምና ተቋማት ዲፓርትመንቶች ሥራ ሁኔታዎችን ይፈጥራል, የትምህርት ተቋም ተማሪዎችን እና ሰራተኞችን ጤና ለመጠበቅ እና ለማሻሻል ስራቸውን መቆጣጠርን ያረጋግጣል.

እነዚህን ስልጣኖች በአግባቡ ተግባራዊ ለማድረግ የትምህርት ተቋም የታቀዱትን ግቦች ማሳካት የሚያስችል የአስተዳደር መዋቅር መፍጠር አስፈላጊ ነው።

የትምህርት ተቋም አስተዳደርን የማደራጀት መሰረታዊ መርሆች በትምህርት ህግ ውስጥ ተቀምጠዋል. የአንድ ዓይነት ወይም ሌላ የትምህርት ተቋማት የአስተዳደር መዋቅር ባህሪያት በእነሱ ላይ በአምሳያው ደንቦች ውስጥ ተመስርተዋል. እና በመጨረሻም ፣ የአንድ የተወሰነ የትምህርት ተቋም አስተዳደር የሚከናወነው በቻርተሩ መሠረት በተፈጠሩ አካላት ነው።

ህጉ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) እና የመንግስት ያልሆኑ የትምህርት ተቋማት አስተዳደርን ይለያል. የመንግስት እና የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋማት አስተዳደርበትእዛዝ አንድነት እና ራስን በራስ ማስተዳደር መርሆዎች ላይ የተመሠረተ.

ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች የትምህርት ተቋም ምክር ቤት, የአስተዳደር ምክር ቤት, የአስተማሪ ምክር ቤት, አጠቃላይ ስብሰባ, ወዘተ. የትምህርት ተቋም ምክር ቤት የማቋቋም ሂደት በቻርተሩ ውስጥ እና ለሁለተኛ ደረጃ ተቋማት ተወስኗል. የሙያ እና ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት - በእነሱ ላይ ባለው ሞዴል ደንቦች ውስጥ. ለምሳሌ የሁለተኛ ደረጃ ልዩ የትምህርት ተቋም ቦርድ ዳይሬክተር ወይም ኃላፊ (በቦታው) እንዲሁም በተቋሙ አጠቃላይ ስብሰባ ወይም ኮንፈረንስ ላይ የተመረጡ የሁሉም የሰራተኞች ምድቦች ተወካዮች ፣ ተማሪዎች ፣ ፍላጎት ያላቸው ድርጅቶች ያካትታል ። የምክር ቤቱ የሥራ ዘመን ከ 5 ዓመት መብለጥ አይችልም. ቢያንስ በግማሽ የምክር ቤቱ አባላት ጥያቄ፣ እንደ ሌሎች በቻርተሩ የተደነገጉ ጉዳዮች፣ ቀደም ብለው ምርጫዎች ሊደረጉ ይችላሉ። የዩኒቨርሲቲው የአካዳሚክ ምክር ቤት ተመርጧል ተወካይ አካል. እሱ ሬክተር ፣ ምክትል ዳይሬክተሮች እና በአካዳሚክ ምክር ቤት ውሳኔ ፣ የፋኩልቲ ዲኖች ያካትታል ። የተቀሩት የምክር ቤቱ አባላት በዩኒቨርሲቲው ጠቅላላ ጉባኤ (ኮንፈረንስ) በሚስጥር ድምጽ ተመርጠዋል። የአካዳሚክ ካውንስል የቁጥር ስብጥር የሚወሰነው በዩኒቨርሲቲው ቻርተር ነው። በአካዳሚክ ካውንስል ውስጥ ከመዋቅራዊ ክፍሎች እና ተማሪዎች የውክልና ደንቦች የሚወሰኑት በአካዳሚክ ካውንስል ነው። በስብሰባው ላይ ከተገኙት መካከል ቢያንስ 50% የሚሆኑት ከተወካዮቹ ዝርዝር ውስጥ ቢያንስ ሁለት ሶስተኛው በተገኙበት ድምጽ ከሰጡ እንደተመረጡ ይቆጠራሉ። የዩኒቨርሲቲው የአካዳሚክ ምክር ቤት ስብጥር በርዕሰ መስተዳድሩ ትእዛዝ ተገለጸ። የዩኒቨርሲቲው የአካዳሚክ ምክር ቤት የሥራ ዘመን ከ 5 ዓመት መብለጥ አይችልም.

በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ, የአካዳሚክ ምክር ቤቶችን የመምረጥ ሂደት እና ስልጣኖቻቸው የበለጠ ግልጽ ናቸው. ስለዚህ, ለምሳሌ, በኦምስክ ስቴት ዩኒቨርሲቲ (OmSU) ቻርተር መሰረት, የዩኒቨርሲቲው አጠቃላይ አስተዳደር የሚከናወነው በ 50 ሰዎች የአካዳሚክ ምክር ቤት ሲሆን ይህም የአካዳሚክ ምክር ቤት ሊቀመንበር የሆነውን ሬክተር ያካትታል. ምክትል ዳይሬክተሮች እና የተቀሩት የምክር ቤቱ አባላት በሰራተኞች እና ተማሪዎች ኮንፈረንስ በሚስጥር ድምጽ ይመረጣሉ። ከመዋቅራዊ ክፍሎች እና ከተማሪዎች የውክልና ደንቦች የሚወሰነው በአካዳሚክ ካውንስል ራሱ ነው። የአካዳሚክ ካውንስል የሥራ ዘመን 5 ዓመት ነው። የአባላቱን ቀደምት ምርጫዎች ማድረግ ይቻላል (ቢያንስ በግማሽ የምክር ቤቱ አባላት ጥያቄ ፣ ከአባላቶቹ አንድ ሦስተኛ በላይ ካለው ስብጥር ሲወጣ ፣ ወዘተ)። የአካዳሚክ ካውንስል የዩኒቨርሲቲውን ተግባራት በጣም አስፈላጊ ጉዳዮችን ይመለከታል። የመግቢያ ደንቦቹን ያፀድቃል፣ ተማሪዎች ወደ ዩኒቨርሲቲ የሚገቡበት ዕቅድና መዋቅር በትምህርት ሚኒስቴር እንዲታይ፣ ፋኩልቲዎች፣ ክፍሎችና ሌሎች መዋቅራዊ ክፍሎች እንዲፈጠሩ፣ እንዲደራጁ፣ እንዲፈቱና እንዲሰየሙ ወስኗል። አዳዲስ ቦታዎችን ወይም የሥልጠና ልዩ ክፍሎችን መክፈት. የምክር ቤቱ ስልጣኖች ለምርምር ስራዎች የቲማቲክ እቅዶችን ማፅደቅ ፣ የአካዳሚክ ምክር ቤት የሌላቸው የሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሰራተኞች ተወዳዳሪ ምርጫ ፣ ለመጀመሪያ ጊዜ ፕሮፌሰር ቦታ በተወዳዳሪ ምርጫ ውስጥ የሚሳተፉ ሰዎችን ያጠቃልላል ።

የአካዳሚክ ካውንስል ሥራ የሚከናወነው በእሱ በተቀበሉት ደንቦች መሠረት ነው. የአካዳሚክ ካውንስል ውሳኔዎች በሪክተሩ ተፈርመዋል. የመደበኛ ተፈጥሮ ውሳኔዎች በጋዜጣው "ኦምስክ ዩኒቨርሲቲ" ውስጥ በይፋ ከታተሙ በኋላ በተገቢው ጊዜ, ሌሎች ውሳኔዎች - በሪክተሩ ከተፈረሙ በኋላ ተግባራዊ ይሆናሉ.

በትምህርት ተቋማት ውስጥ ሌሎች የራስ አስተዳደር አካላት ሊፈጠሩ ይችላሉ። ለምሳሌ, በሁለተኛ ደረጃ ወይም በከፍተኛ የሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ, እነዚህ ሊሆኑ ይችላሉ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ምክሮችበዋነኛነት የትምህርት ሂደትን ዘዴያዊ ድጋፍ ጉዳዮችን የሚመለከቱ ፣ የመማሪያ መጽሐፍትን እና ሌሎች ትምህርታዊ ጉዳዮችን በማተም ላይ ውሳኔዎችን ያደርጋሉ ። የማስተማሪያ ቁሳቁሶችሳይንሳዊ ዕቅዶች እና የትምህርት ፕሮግራሞች ተወያዩ. ዩኒቨርሲቲዎችም ትልቅ ሚና ይጫወታሉ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ምክር ቤቶችየፋኩልቲዎች እና ዲፓርትመንቶች የምርምር ሥራን የሚያስተባብሩ ፣ ሳይንሳዊ እና ሳይንሳዊ-ትምህርታዊ ባለሙያዎችን ለማዘጋጀት እንቅስቃሴዎችን የሚቆጣጠሩ ፣ ወዘተ.

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ አብዛኞቹ የትምህርት ተቋማት ተመስርተዋል። የአስተዳዳሪዎች ቦርድተግባራቸው የተቋሙን እንቅስቃሴ ለማሻሻል፣ ተጨማሪ የፋይናንስ ምንጮችን ለመሳብ እና ሌሎች አንገብጋቢ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው። በትምህርት ተቋሙ የአስተዳዳሪዎች ቦርድ ላይ ያለው ደንብ ራሱን ችሎ ያዘጋጃል እና ይቀበላል. በዚህ ሁኔታ, ግምታዊ ድንጋጌዎች እንደ መሰረት ሊወሰዱ ይችላሉ. ስለዚህ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም የአስተዳዳሪዎች ቦርድ ላይ ያለው ግምታዊ ደንብ በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ዲሴምበር 10, 1999 በተሰጠው ድንጋጌ ጸድቋል. በሁለቱም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች እና ሌሎች እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል ፍላጎት ያላቸውን ሌሎች ሰዎች ሊያካትት ይችላል. እና የትምህርት ተቋም እድገት. የአስተዳደር ጉባኤ አባላት ሥልጣናቸውን ያለክፍያ ይጠቀማሉ። ምክር ቤቱ የበጀት ወጪን መሳብ፣ ለመምህራንና ለሌሎች ሠራተኞች የሥራ ሁኔታ መሻሻል፣ የውድድር አደረጃጀት፣ የጅምላ ዝግጅቶች፣ የቁሳቁስና የቴክኒክ መሠረት መሻሻል፣ ወዘተ ያለ ወላጅ እንክብካቤ፣ እንደ ሞዴል የሚመከር ነበር። ከትምህርት ሚኒስቴር በተላከ ደብዳቤ መጋቢት 27 ቀን 1996 የነዚህ ተቋማት የአስተዳደር ቦርዶች ለተማሪዎች የትምህርት እና የህይወት ሁኔታዎችን ለመፍጠር፣ ከተመረቁ በኋላ ሥራቸውን እንዲያሳድጉ እና ተጨማሪ ትምህርት እንዲወስዱ ሰፊ ሥልጣን ተሰጥቷቸዋል።

በአጠቃላይ እና በሙያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የተለያዩ ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች አንዳቸው ከሌላው ሊለያዩ ይችላሉ። ለምሳሌ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም የመምህራን፣ ተማሪዎች፣ እንዲሁም ወላጆች ወይም ሌሎች የተማሪዎች ህጋዊ ተወካዮች በሚባሉት “የተለየ” ራስን በራስ ማስተዳደር ተለይቷል። በተለየ ሁኔታ, ትምህርታዊ ራስን በራስ የማስተዳደር አካላትየትምህርት ቤቱ የሥርዓተ ትምህርት ምክር ቤት፣ ዘዴያዊ ምክር ቤት (ማህበር) ናቸው። መዋቅር በትምህርት ቤት የተማሪ ራስን ማስተዳደርየትምህርት ቤት ተማሪዎች ስብሰባ እንደ ከፍተኛው የራስ አስተዳደር አካል ሊያካትት ይችላል። እንደ አስፈላጊነቱ ያሟላል ነገር ግን ቢያንስ በዓመት አንድ ጊዜ ከ5-11ኛ ክፍል ተማሪዎች አካል ሆኖ እና በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ጉዳዮች ይፈታል (የተማሪን የራስ አስተዳደር አካላትን ይመሰርታል፣ በቡድን ውስጥ የተማሪዎችን ውስጣዊ እንቅስቃሴ የሚቆጣጠሩ የአካባቢ ደንቦችን ይመለከታል እና ያፀድቃል ፣ ወዘተ. .) የትምህርት ቤቱ ስብሰባ (ወይም ኮንፈረንስ) ውሳኔዎች በአብላጫ ድምጽ ተደርገዋል። ቢያንስ ግማሹ የቡድኑ አባላት ወይም ተወካዮች ከተሳተፉ ስብሰባዎች እና ስብሰባዎች ብቁ ናቸው። የትምህርት ቤቱ ስብሰባ ውሳኔዎች በተማሪዎቹ ላይ አስገዳጅ መሆን አለባቸው። ስብሰባው ራሱ ብቻ ነው ሊሰርዛቸውም ሆነ ሊቀይራቸው የሚችለው፣ እነሱ በተቀበሉበት ቅደም ተከተል። በስብሰባዎች መካከል የበላይ አካልየተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር የትምህርት ቤት ተማሪዎች ጉባኤ ሲሆን የሁሉንም አካላት እና የትምህርት ቤት ተማሪዎች ማኅበራት እንቅስቃሴ የሚያስተባብር፣ በትምህርት ቤት ሥርዓትንና ሥርዓትን የሚጠብቅ፣ በክፍሎች መካከል ውድድርን የሚያዘጋጅ፣ ወዘተ. በክፍል ውስጥ ራስን በራስ ማስተዳደር በተመሳሳይ መንገድ ይገነባል (ክፍል) ስብሰባ, ክፍል ምክር ቤት, ክፍል ኃላፊ እና ወዘተ.). አሁን ባለው ሁኔታ የወላጆች ራስን በራስ የማስተዳደርን የት/ቤት እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በትምህርት ሂደት ውስጥ ያለውን ሚና ለመገመት አስቸጋሪ ነው። አካላት የወላጅ መንግሥትየትምህርት ቤት እና ክፍል የወላጅ ስብሰባዎች፣ የትምህርት ቤት እና ክፍል የወላጅ ኮሚቴዎች ናቸው። የወላጅ ራስን በራስ የማስተዳደር አካላት የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት ምቹ ሁኔታዎችን በማቅረብ ፣በምግብ አቅርቦት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ከልጆች ጋር በመሆን ለአስተማሪው ሠራተኞች ከፍተኛ ድጋፍ በማድረግ ላይ ይገኛሉ።

ከላይ ያሉት አወቃቀሮች በትምህርት ሂደት ውስጥ የግለሰብ ተሳታፊዎች ራሳቸውን የሚያስተዳድሩ አካላት ከሆኑ፣ ት/ቤት አቀፍ ስብሰባ፣ የትምህርት ቤት ምክር ቤት፣ የአጠቃላይ ክፍል ስብሰባ እና የክፍል ምክር ቤት ናቸው። የጋራ አስተዳደር አካላት, "የጋራ አስተዳደር". በትምህርት ሂደት ውስጥ የሁሉንም ተሳታፊዎች ፍላጎት የሚያሟሉ ስምምነትን ፣ የተስማሙ ውሳኔዎችን ማዳበር እና መቀበልን ለማረጋገጥ የተነደፉ ናቸው። እንደ አለመታደል ሆኖ የት/ቤት የራስ አስተዳደር አካላት በሁሉም ትምህርት ቤቶች ውስጥ አልተፈጠሩም እና አይሰሩም። ስለዚህ የትምህርት ሚኒስቴር በትምህርት ተቋማት ውስጥ ራስን በራስ የማስተዳደር አደረጃጀት ላይ የአሰራር ዘዴዎችን ማዘጋጀቱ ጠቃሚ ይመስላል, ይህም በተግባር ላይ ሊውል ይችላል.

የስቴት ወይም የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ቀጥተኛ አስተዳደር የሚከናወነው በ ዳይሬክተር (ዋና ዳይሬክተር)ወይም ሌላ መሪ. ራሱን ችሎ ወይም እጩው ከመስራቹ ጋር ከተስማማ በኋላ ወይም በመስራቹ ተቀባይነት ካገኘ በኋላ በቡድኑ ሊመረጥ ይችላል። የተቋሙ የበላይ ኃላፊ በመስራቹ ሊሾም ይችላል፣ በቪቶ ስልጣን ለትምህርት ተቋሙ ቦርድ፣ ወይም በመስራቹ ሊቀጠር ይችላል። በሲቪል ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የሪክተሮች መሾም አይፈቀድም. አስተዳዳሪዎች በትምህርት ተቋም ውስጥ ወይም ከእሱ ውጭ ሁለት የአመራር ቦታዎችን እንዳያጣምሩ ተከልክለዋል. በተጨማሪም የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች ኦፊሴላዊ ተግባራት በትርፍ ጊዜ ሊከናወኑ አይችሉም.

ስለዚህ በኦምስክ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቻርተር መሠረት የዩኒቨርሲቲው ቀጥተኛ አስተዳደር የሚከናወነው በአመልካቾች የውይይት ውጤት ላይ በመመርኮዝ በሠራተኞች እና በተማሪዎች ኮንፈረንስ ለ 5 ዓመታት በሚስጥር ድምጽ በተመረጠው በሬክተር ነው ። ፕሮግራሞች. በጉባኤው ላይ ከነበሩት ተወካዮች ከግማሽ በላይ ድምጽ የሰጡለት ሰው እንደተመረጠ ይቆጠራል። የሬክተር አቀማመጥ ከ 65 ዓመት በታች በሆነ ሰው ሊሞላ ይችላል. የዩኒቨርሲቲው የአካዳሚክ ካውንስል ባቀረበው ሃሳብ የትምህርት ሚኒስቴር የሬክተሩን እድሜ 70 ዓመት እስኪሞላው ድረስ የስልጣን ዘመኑን የማራዘም መብት አለው።

በተመሳሳይ እቅድ መሰረት የፋኩልቲ (የፋኩልቲ ምክር ቤት እና ዲን) እና የመምሪያው (የመምሪያው ስብሰባ እና የመምሪያው ኃላፊ) አስተዳደር በከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ይከናወናል. እነዚህ ጉዳዮች በዩኒቨርሲቲው ራሳቸውን ችለው ባዘጋጁት እና በፀደቁ ፋኩልቲ እና ዲፓርትመንት ላይ በተደነገገው ደንብ ሊደነገጉ ይችላሉ።

አስተዳደር የመንግስት ያልሆነ የትምህርት ተቋምበቀጥታ በራሱ መስራች ወይም በእሱ ምትክ በእሱ በተቋቋመው የአስተዳደር ቦርድ ይከናወናል. የአስተዳዳሪዎች ቦርድ ስልጣኖች እና የውስጥ አስተዳደር እቅድ, መሪን ለመሾም ወይም ለመምረጥ ሂደት የሚወሰነው ከቡድኑ ጋር በመስማማት እና በቻርተሩ ውስጥ ነው.

መግቢያ

ማጠቃለያ

ስነ ጽሑፍ

መተግበሪያዎች

መግቢያ

በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስብስብ ሂደት ነው, ቃላቶቹ ትክክለኛዎቹ ግቦች እና ዓላማዎች ምርጫ, የጥናት እና ጥልቅ ትንተና የተደረሰበት የትምህርት ሥራ ደረጃ, ምክንያታዊ የእቅድ ሥርዓት, አደረጃጀት ናቸው. የተማሪ እና የማስተማር ቡድኖች እንቅስቃሴዎች ፣ የትምህርት እና የአስተዳደግ ደረጃን ለማሻሻል የተሻሉ መንገዶች ምርጫ ፣ ውጤታማ ቁጥጥር።

የት / ቤት አስተዳደር በሳይንሳዊ መንገድ የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳዮችን ፣ የሞራል ትምህርትን ፣ የግለሰቡን አጠቃላይ ልማት እና ዝግጅትን ፣ መምህራንን እና ተማሪዎችን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ጊዜን እና ጥረትን ምክንያታዊ አጠቃቀም ላይ ያተኮረ የአስተዳደር እና የመምህራን በሳይንሳዊ መንገድ ላይ የተመሠረተ ነው። ለታወቀ የሙያ ምርጫ.

የእነዚህ ጉዳዮች መፍትሄ በትምህርት ቤት እና በአስተማሪዎች የቅርብ ጊዜ የሳይንስ እና ምርጥ ልምዶች ስኬት ፣ በቡድኑ ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ፣ በመምህራን እና በተማሪዎች ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ላይ በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ላይ በትምህርት ቤቱ መሪ እና በአስተማሪዎች ችሎታ ላይ የተመሠረተ ነው።

ሮዛኖቫ ቪ.ኤ. የዘመናዊ ድርጅቶችን ቅልጥፍና እና ተወዳዳሪነት እና የስነ-ልቦና ሁኔታን በአስተዳደር ስራዎቿ ውስጥ ያለውን ሚና ይገልፃል.

በአስተዳደር መዋቅሮች ውስጥ የአንድ መሪ ስብዕና በዩክሬን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ባንዱርካ ኤ.ኤም., ቦቻሮቫ ኤስ.ፒ., ዘምሊያንካያ ኢ.ቪ. Shipunov V.G., Kishkel E.N. በአስተዳደር ስርዓቱ ውስጥ ለሚኖረው መሪ ሚና ከፍተኛ ትኩረት ይስጡ.

የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ችግሮች መፍትሄ በሰብአዊነት እና በዴሞክራሲያዊ ስርዓት ግንባታ ፣ ሰብአዊ መብቶች እና ነፃነቶችን የማስጠበቅ ሚና እና አስፈላጊነት እያደገ በመምጣቱ ፣ የገበያ ግንኙነቶችን ማሳደግ ፣ አዳዲስ ማህበራዊ አወቃቀሮች እና የአስተዳደር ዓይነቶች ምስረታ በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል ። . ስለዚህ, የበታች ሰራተኞችን እንቅስቃሴ ውጤታማ በሆነ መንገድ ላይ ተጽእኖ ለማሳደር, ዘመናዊ መሪ ስለ አደረጃጀት እና አስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች ጥልቅ ግንዛቤ ያስፈልገዋል. ምንም እንኳን በዘመናዊ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስጥ ያሉት እነዚህ ስልቶች ብዙም ጥናት ባይኖራቸውም ቀደም ሲል የተገኙት የሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶች የቡድን አባላት በድርጅቱ ምርታማ ሥራ ላይ ፍላጎት እንዲኖራቸው ለማድረግ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የአስተዳዳሪውን ችሎታ በእጅጉ ሊያሰፋ ይችላል ።

ስለዚህ የተመረጠው ርዕስ "የትምህርት ተቋም አደረጃጀት እና አስተዳደር" አግባብነት ያለው ነው, ይህም መሠረት እና ዘመናዊ ስልቶችን ለ ውጤታማ አስተዳደር የማስተማር ሰራተኞች ከግምት እና ትልቅ ተግባራዊ ጠቀሜታ ያለው ሲሆን ይህም ሁኔታዎችን ለማሻሻል በሚቻልበት ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. የአስተዳዳሪዎች ትምህርት ቤቶች እና ተተኪዎቻቸውን ሙያዊ ብቃት በማሻሻል የትምህርት ተቋምን የአመራር ሂደት ውጤታማነት ማሳደግ ፣ የመምህራን ትምህርታዊ ሥራ።

ስለዚህ የኮርሱ ሥራ ዓላማ የትምህርት ተቋም አደረጃጀት እና አስተዳደር ዘመናዊ መሠረቶችን ማጥናት ነው።

ነገርመማር የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት ነው.

በዓላማው, በእቃው እና በርዕሰ-ጉዳዩ መሰረት, የሚከተለው ተግባራት፡-

1. በዚህ አካባቢ ሳይንሳዊ, ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ, የሚዲያ ቁሳቁሶችን ለማጥናት;

2. "የትምህርት ተቋም አስተዳደር", "የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት" ጽንሰ-ሐሳቦችን ይግለጹ;

3. የትምህርት ተቋም አስተዳደር ተግባራትን እና መርሆዎችን መለየት;

4. የትምህርት ተቋም የአስተዳደር መዋቅርን ግምት ውስጥ ያስገቡ;

ምዕራፍ 1. የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት

1.1 የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ

የአስተዳደር ሂደቱ ሁል ጊዜ የሚከናወነው የተወሰኑ ውጤቶችን ለማግኘት የሰዎች የጋራ እንቅስቃሴ በሚካሄድበት ቦታ ነው.

ማኔጅመንት የአስተዳደር እንቅስቃሴ (አንድ ሰው ፣ የሰዎች ቡድን ወይም ልዩ የተፈጠረ አካል) በማህበራዊ ነገር ላይ ያለውን ስልታዊ ተፅእኖ ያሳያል ፣ እሱም ማህበረሰብ በአጠቃላይ ፣ የተለየ ሉል (ለምሳሌ ፣ ኢኮኖሚያዊ ወይም ማህበራዊ) ሊሆን ይችላል። , የተለየ ድርጅት, ጽኑ, ወዘተ ... ታማኝነታቸውን, መደበኛ ተግባራቸውን, ተለዋዋጭ ሚዛን ከአካባቢው ጋር እና የታለመለትን ግብ ለማሳካት.

ማህበራዊ አስተዳደር የሚከናወነው በሰዎች የኑሮ ሁኔታ, የፍላጎታቸው ተነሳሽነት, የእሴት አቅጣጫዎች ላይ ተጽእኖ በማድረግ ነው.

ብዙ ሳይንቲስቶች የ"አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ በ "እንቅስቃሴ", "ተፅዕኖ", "መስተጋብር" ጽንሰ-ሐሳብ ይገልጻሉ.

አስተዳደር እንደ "ተፅዕኖ" ወይም "ተፅእኖ" በሺፑኖቭ ቪ.ፒ., ኪሽኬል ኢ.ኤን. ., ባንዱርካ ኤ.ኤም. .

ሮዛኖቭ ቪ.ኤ. አስተዳደር ጉልህ ግቦችን ለማሳካት ያለመ የተቀናጁ ተግባራት (መለኪያዎች) ስርዓት መሆኑን ልብ ይበሉ።

ዛሬ በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ "ተፅዕኖ" የሚለው ፍልስፍና በ "መስተጋብር" ፍልስፍና እየተተካ ስለሆነ "የትምህርት ተቋም አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ በመስተጋብር ጽንሰ-ሐሳብ ሊገለጽ ይገባል. ስለዚህ, በትምህርት ተቋም አስተዳደር ስር, ስልታዊ, የታቀደ, ንቃተ-ህሊና እና ዓላማ ያለው እንረዳለን መስተጋብርየትምህርት ተቋም ውጤታማ ሥራን ለማረጋገጥ በተለያዩ ደረጃዎች ያሉ የአስተዳደር ጉዳዮች ።

በአሁኑ ጊዜ ከንግድ መስክ የአስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ ከጊዜ ወደ ጊዜ ትምህርትን ጨምሮ ወደ ተለያዩ የሰው ልጆች እንቅስቃሴ እየተስፋፋ ነው. ሆኖም የአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ከአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ጠባብ ነው ፣ ምክንያቱም አስተዳደር በዋናነት የመሪውን እንቅስቃሴ የተለያዩ ገጽታዎች የሚመለከት ነው ፣ የአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ግን በስርዓቶች “አስተዳዳሪዎች- አስፈፃሚዎች” ውስጥ የሰውን ግንኙነት አጠቃላይ ቦታ ይሸፍናል ። ስለዚህ, የት / ቤት አስተዳደር ንድፈ ሃሳብ, በተለይም, የማስተማር ሰራተኞች, በ intra-school management ንድፈ ሃሳብ ተጨምሯል.

1.2 የትምህርት ተቋም አስተዳደር ተግባራት

ቁልፍ የአስተዳደር ተግባራት- እነዚህ በአንፃራዊነት የተለዩ የአስተዳደር እንቅስቃሴ ቦታዎች ናቸው።

ኤ.ኤም. ሞይሴቭ ፣ የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ ፣ የከፍተኛ ሥልጠና እና የትምህርት ሠራተኞች ማሠልጠኛ አካዳሚ ፕሮፌሰር ፣ የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር ሦስት ትላልቅ ቡድኖችን ለይቷል ።

1. የትምህርት ተቋም የተረጋጋ ተግባርን የመጠበቅ አስተዳደር ተግባራት;

2. ተግባራትየትምህርት ቤት ልማት እና ፈጠራ ሂደቶች አስተዳደር;

3. የት / ቤት አስተዳደርን አሠራር እና ራስን ማጎልበት የማስተዳደር ተግባራት ከራሱ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ስርዓት ጋር የተያያዙ ድርጊቶችን ያጠቃልላል.

የእነዚህን ሳይንቲስቶች አስተያየት ማጠቃለል ፣ የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር የሚከተሉትን ተግባራት እናሳያለን- ትንተና, ግብ አቀማመጥ እና እቅድ, ድርጅት, አስተዳደር, ቁጥጥር እና ቁጥጥር .

ትንተና- በአንፃራዊነት ገለልተኛ የሆነ የግንዛቤ አስተዳደር እንቅስቃሴ ደረጃ (ደረጃ) ፣ ዋናው ነገር ስለ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች የተለያዩ መረጃዎችን የፈጠራ ጥናት ፣ስርዓት ፣ አጠቃላይ እና ግምገማ ፣ የሕግ ትምህርት ፖሊሲ አፈፃፀም ፣ የማህበራዊ ፍላጎቶች እርካታ ፣ በሁሉም ደረጃዎች የተመሰረቱ የአስተዳደር ልምዶች ልምድ. .

በግለሰባዊ ፣ በቡድን እና በሕዝብ የህዝብ የትምህርት ፍላጎቶች ትንተና ላይ በመመርኮዝ በጣም አስፈላጊዎቹ ማህበራዊ ፍላጎቶች ተለይተዋል-ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ፣ አካባቢያዊ ፣ ቫሌሎጂካል ፣ ባህላዊ ፣ ሳይንሳዊ ፣ ክልል ፣ ትምህርታዊ ፣ የቤት ውስጥ ፣ ወዘተ ፣ ግቦችን እና ይዘቶችን በመወሰን የትምህርት, የደንበኞች እና የሸማቾች ገበያ ይወሰናል. የኋለኛው ደግሞ የመንግስት ባለስልጣናት እና አስተዳደሮች፣ ኢንተርፕራይዞች እና ተቋማት፣ የህዝብ ድርጅቶች፣ ንቁ የህዝብ ቡድኖች፣ ቤተሰቦች፣ ግለሰቦች ያካትታሉ።

የትምህርታዊ ትንተና ተግባር በዘመናዊ ትርጉሙ አስተዋወቀ እና የተገነባው በ intraschool management ጽንሰ-ሀሳብ በዩ.ኤ. Konarzhevsky. በአስተዳደር ዑደት መዋቅር ውስጥ ትምህርታዊ ትንተና ልዩ ቦታን ይይዛል-በማንኛውም የአስተዳደር ዑደት ይጀምራል እና ያበቃል, በተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራትን ያካትታል. የትምህርታዊ ትንተና ማግለል ከአጠቃላይ የአመራር እንቅስቃሴ ሰንሰለት ወደ መበታተን ያመራል, የእቅድ, አደረጃጀት, ቁጥጥር, ደንብ ተግባራት በእድገታቸው ውስጥ ምክንያታዊ እና ማጠናቀቅን በማይቀበሉበት ጊዜ.

የአስተዳዳሪ እንቅስቃሴ ውጤታማነት በአብዛኛው የሚወሰነው የት/ቤት መሪዎች የትምህርታዊ ትንተና ዘዴን እንዴት እንደሚቆጣጠሩ፣ የተቀመጡትን እውነታዎች ምን ያህል በጥልቀት መመርመር እንደሚችሉ እና በጣም ባህሪ የሆኑትን ጥገኞች በመለየት ነው። በትምህርት ቤት ርእሰ መምህር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወቅታዊ ያልሆነ ወይም ሙያዊ ያልሆነ ትንታኔ ግብን በማዳበር ደረጃ ላይ እና ስራዎችን በመቅረጽ ይመራል ፣ ወደ ግልጽነት ፣ ግልጽነት እና አንዳንድ ጊዜ የተደረጉ ውሳኔዎች ምክንያታዊነት የጎደላቸው ናቸው። በማስተማር ወይም በተማሪ ቡድን ውስጥ ያለውን የሁኔታዎች ትክክለኛ ሁኔታ አለማወቅ የትምህርታዊ ሂደትን በመቆጣጠር እና በማረም ሂደት ውስጥ ትክክለኛውን የግንኙነት ስርዓት ለመመስረት ችግሮች ይፈጥራል። የትምህርታዊ ትንተና ዋና ዓላማ እንደ አስተዳደር ተግባር, በዩ.ኤ. Konarzhevsky, ቁጥጥር ሥርዓት ማመቻቸት በዚህ መሠረት ላይ ምክሮችን ልማት ተከትሎ በውስጡ ውጤቶች አንድ ተጨባጭ ግምገማ ውስጥ, የትምህርት ሂደት ልማት ውስጥ ያለውን ሁኔታ እና አዝማሚያዎችን በማጥናት ያካትታል. ይህ ተግባር በአስተዳደር ዑደት መዋቅር ውስጥ በጣም ጊዜ ከሚፈጅ አንዱ ነው, ምክንያቱም ትንታኔው በጥናት ላይ ባለው ነገር ውስጥ ያሉትን ክፍሎች ወደ አንድ ሙሉ መለየት, በስርዓተ-ቅርጻዊ ምክንያቶች መካከል ያለውን ግንኙነት መመስረትን ያካትታል. intraschool አስተዳደር ጽንሰ እና ልምምድ ውስጥ, Yu.A. Konarzhevsky እና ቲ.አይ. ሻሞቫ እንደ ይዘቱ ዋና ዋና የትምህርታዊ ትንተና ዓይነቶችን ለይቷል-ፓራሜትሪክ ፣ ቲማቲክ ፣ የመጨረሻ።

ፓራሜትሪክ ትንተናየዕለት ተዕለት መረጃን ስለ ኮርስ እና የትምህርት ሂደት ውጤቶች በማጥናት, የሚጥሱትን ምክንያቶች ለይቶ ለማወቅ ነው.

ጭብጥ ትንተናየበለጠ የተረጋጋ, ተደጋጋሚ ጥገኝነቶችን, የሂደቱን አዝማሚያዎች እና የትምህርት ሂደት ውጤቶችን ለማጥናት ያለመ ነው.

ይህ ዓይነቱ ትምህርታዊ ትንተና የት / ቤቱ ርእሰ መምህር በማጥናት እና በማጥናት ላይ እንዲያተኩር ያስችለዋል የተወሰኑ የትምህርታዊ ሂደት ገፅታዎች መገለጥ ባህሪያት, ከሌሎች አካላት, አካላት እና በአጠቃላይ ስርዓቱ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ለመወሰን.

የመጨረሻ ትንታኔትልቅ ጊዜ፣ ቦታ ወይም የይዘት ማዕቀፍ ይሸፍናል። በአካዳሚክ ሩብ፣ የግማሽ ዓመት፣ የትምህርት ዘመን መጨረሻ ላይ የተካሄደ ሲሆን ለውጤታቸው ዋና ዋና ውጤቶችን፣ ቅድመ ሁኔታዎችን እና ሁኔታዎችን ለማጥናት ያለመ ነው። የመጨረሻው ትንተና የአስተዳደር ዑደት ሁሉንም ቀጣይ ተግባራትን ያዘጋጃል.

ለትምህርት አመቱ የትምህርት ቤቱ ስራ የመጨረሻ ትንታኔ ይዘት መሰረት የሚከተሉት ዘርፎች ናቸው: የማስተማር ጥራት; የትምህርት ፕሮግራሞች እና የስቴት ደረጃዎች ትግበራ; የተማሪዎችን የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ጥራት; የትምህርት ቤት ልጆችን የማሳደግ ደረጃ; በትምህርት ቤት ውስጥ የአሰራር ዘዴ ሥራ ሁኔታ እና ጥራት; ከወላጆች እና ከሕዝብ ጋር የሥራ ውጤታማነት; የትምህርት ቤት ልጆች ጤና እና የንፅህና እና የንፅህና ባህል ሁኔታ; የትምህርት ቤቱ ካውንስል አፈጻጸም፣ የትምህርት ምክር ቤት፣ ወዘተ.

የመጨረሻ ትንታኔ ማካሄድ፣ ተጨባጭነቱ፣ ጥልቀት እና ተስፋዎች ለአዲሱ የትምህርት ዘመን በእቅዱ ላይ ስራ ያዘጋጃሉ።

ግብ-ማቀናበር እና እቅድ ማውጣት እንደ የትምህርት ቤት አስተዳደር ተግባር። የማንኛውም ትምህርታዊ ሥርዓት አስተዳደር ሂደት ግብን (ግብን) እና እቅድ ማውጣትን (ውሳኔ አሰጣጥን) ያካትታል. የግብ አወጣጥ እና የአመራር ስራዎችን ማቀድ ማሻሻል የማያቋርጥ እድገት እና የሥርዓተ-ትምህርት ሥርዓት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት የታዘዘ ነው።

Slastenin V.A. "የአስተዳደር እንቅስቃሴ ግብ አጠቃላይ መመሪያን, ይዘቶችን, ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን የሚወስን ጅምር ነው. የአስተዳደር ግቦችን "ዛፍ" በሚወስኑበት ጊዜ አጠቃላይ አጠቃላይ ወይም እነሱ እንደሚሉት "አጠቃላይ ማቅረብ አስፈላጊ ነው." "ግብ በበርካታ ልዩ የግል ግቦች መልክ, ከዚያም አጠቃላይ ግቡን መበስበስ ነው. ስለዚህ የአጠቃላይ, አጠቃላይ ግቡ ስኬት የሚካሄደው በውስጡ ያሉትን የግል ግቦች በማሟላት ነው. .

ይህ የግብ አደረጃጀት ግንዛቤ ወደ የተቀናጀ እቅድ እንድንሸጋገር ያስችለናል። "የወደፊት እንቅስቃሴዎችን ማቀድ, - V.S. Lazarev ጽፏል, - ማለት እነሱን ለማሳካት አስፈላጊ የሆኑትን ግቦች, ቅንብር እና አወቃቀሮችን መወሰን ማለት ነው."

በትምህርት ተቋማት ልምምድ ውስጥ ሶስት ዋና ዋና እቅዶች ተዘጋጅተዋል- የወደፊት, ዓመታዊ እና ወቅታዊ. የሚከተሉት መስፈርቶች በእነሱ ላይ ተጭነዋል-ዓላማ, እይታ, ውስብስብነት, ተጨባጭነት.

በቅርብ ዓመታት ውስጥ በትምህርት ቤቱ ሥራ ላይ በጥልቀት ትንተና ላይ በመመርኮዝ የረጅም ጊዜ እቅድ እንደ አንድ ደንብ ለአምስት ዓመታት ተዘጋጅቷል.

አመታዊ ዕቅዱ የበጋ በዓላትን ጨምሮ አጠቃላይ የትምህርት ዓመቱን ይሸፍናል።

አሁን ያለው እቅድ ለአካዳሚክ ሩብ ዓመት ተዘጋጅቷል፣ እሱ የትምህርት ቤቱን አጠቃላይ ዓመታዊ ዕቅድ መግለጫ ነው። ስለዚህ ዋና ዋና የፕላኖች ዓይነቶች መገኘት የትምህርት, የተማሪ እና የወላጅ ቡድኖችን እንቅስቃሴዎች ለማስተባበር ያስችልዎታል. እነዚህ እቅዶች ከመምህራን እና ከክፍል መምህራን የስራ እቅዶች ጋር በተገናኘ ስትራቴጂያዊ ናቸው።

በአንድ የአመራር ዑደት ውስጥ የእቅድ አወጣጥ ተግባር መተግበር የትምህርት ቤቱን ውጤታማነት ይጨምራል. የትምህርት ቤት እቅድ ዋና ጉድለት በእቅድ ጊዜ ውስጥ በተጨባጭ ሊደረስባቸው በሚችሉ ብዙ የትምህርት ተቋማት ዕቅዶች ውስጥ አለመኖር እና በሳይንሳዊ ላይ የተመሰረቱ ግቦች እና የተወሰኑ ተግባራት ፣ የአመራር እንቅስቃሴዎች ወደ መጨረሻው ውጤት አቅጣጫ አለመመጣጠን ነው ።

የትምህርት ተቋም አስተዳደር ውስጥ የድርጅቱ ተግባር.

ድርጅት- ይህ የታቀዱ እና የፈጠራ ሥራዎችን ለማከናወን የተሻሉ መንገዶች ምርጫን ለማረጋገጥ የታለመ የአስተዳደር ደረጃ ነው ፣ በጠቅላላው ክፍሎች መካከል ግንኙነቶችን ወደ መመስረት የሚያመራውን የድርጊት ስብስብ በመወሰን መመሪያ ፣ ቅንጅት ፣ የሰዎች አንድነት ፕሮግራም ወይም ግብ. ዋና ለ ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎችጥያቄው እንዴት በተጨባጭ, በየትኞቹ ድርጊቶች እርዳታ, የድርጅቱ ግቦች እውን ይሆናሉ. ለዚህም ነው ድርጅታዊ እንቅስቃሴ እንደ አፈፃፀም እንቅስቃሴ, እንደ የአስተዳደር ትግበራ ደረጃ ይቆጠራል. .

በተፈጥሮው, የአንድ ሰው ድርጅታዊ እንቅስቃሴ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እውቀትን በስራ ላይ በማዋል ላይ የተመሰረተ ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው. ከሥራ ባልደረቦች ጋር የማያቋርጥ መስተጋብር፣ተማሪዎች ለድርጅታዊ እንቅስቃሴ የተወሰነ ስብዕና ተኮር አቅጣጫ ይሰጣሉ።

የድርጅት እንቅስቃሴ ይዘት ከሁሉም ሌሎች የአስተዳደር ተግባራት ጋር በተዛመደ በባህሪያቱ የበለጠ ሙሉ በሙሉ ሊገለጥ ይችላል ፣ እያንዳንዱም የተወሰነ ስርዓት እና ድርጅትን ያሳያል።

የስርዓቱን ዓላማዎች በመተግበር ደረጃ ላይ, የድርጅቱ በጣም አስፈላጊ እና የመነሻ ነጥብ ስርዓቱን የሚፈጥሩ የሁሉም ሰዎች እና ክፍሎች ተግባራዊ ኃላፊነቶች ግልጽ ፍቺ እና ስርጭት ነው. በተራው ደግሞ የተግባር ተግባራትን ማከፋፈል የእያንዳንዱን የድርጅቱ አባል ዝግጁነት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ከታቀደው የተግባር ተግባራት ጋር በማጣጣም መገምገምን ያካትታል. የስልጠና, የመምረጥ, የመምረጥ, የሰራተኞች አቀማመጥ ጥያቄዎች በማንኛውም ማህበራዊ ስርዓት ውስጥ የአስተዳደር ድርጅታዊ ደረጃ ዋና ዋና ነገሮች ናቸው.

በአስተዳዳሪው ድርጅታዊ እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ አንድ አስፈላጊ ቦታ በመጪው እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ፣ መመሪያ ፣ ይህንን ተልእኮ ለመፈጸም አስፈላጊነት ውስጥ የፍርድ ምስረታ ፣ የማስተማር እና የተማሪ ቡድኖችን ድርጊቶች አንድነት በማረጋገጥ ፣ ቀጥታ በማቅረብ ላይ ይገኛል ። በጣም ተገቢውን የማነቃቂያ እንቅስቃሴ ዓይነቶችን በመምረጥ ሥራን በማከናወን ሂደት ውስጥ እገዛ ። የመሪው ድርጅታዊ እንቅስቃሴ እነዚህን ያጠቃልላል አስፈላጊ እርምጃየአንድ የተወሰነ ጉዳይ ሂደት እና ውጤቶች እንደ ግምገማ.

እነዚህን ሁሉ ሁኔታዎች ለማረጋገጥ በአስተዳደሩ ርዕሰ ጉዳይ የተከናወኑ ድርጊቶች ስብስብ አስተዳደር ይባላል.

የአስተዳደር ተግባርን በሚተገበሩበት ጊዜ, የሚከተሉት ዋና ተግባራት ተፈትተዋል.

1) የሰራተኞች ምርጫ, አቀማመጥ እና ግምገማ, ለአስፈፃሚዎች ተግባራትን ማዘጋጀት;

2) በቡድኑ ውስጥ የማህበራዊ-ስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ ትንተና እና ቁጥጥር;

3) የበታች ሰራተኞችን ምርታማነት እና እድገታቸውን ማበረታታት;

4) የበታች ሰራተኞች ሙያዊ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር.

መቆጣጠሪያ -የፕሮግራሙን ውጤቶች በመለካት ፣ በመመዘን ፣ የግምገማ መስፈርቶች (ዓላማዎች ፣ የሕግ ደንቦች) ሆነው ከሚያገለግሉት መመዘኛዎች በተቆጣጠሩት ስርዓት ትክክለኛ መለኪያዎች እሴት ላይ ልዩነቶችን በመለየት ከአስተዳደር ደረጃዎች አንዱ። በውጫዊ አካባቢ ወይም በስርአቱ ውስጥ ሁል ጊዜ በሚኖሩ የተለያዩ ገደቦች ምክንያት የተቀመጡት ግቦች እምብዛም አይሳኩም።

በትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው የቁጥጥር ልዩነት በግምገማ ተግባሩ ላይ ነው - በአስተማሪው ስብዕና ላይ ያተኩራል። መምህሩ ወጣት ከሆነ, ሙያዊ እድገቱን ይነካል; ይህ ልምድ ያለው አስተማሪ ከሆነ - በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያለውን ሙያዊ ቦታ እና ስልጣን በማጠናከር ወይም በማዳከም ላይ።

በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የቁጥጥር አሠራር አንዳንድ ድክመቶች የሉትም። በመጀመሪያ, ይህ የቁጥጥር ሥርዓት አለመኖር ነው, በዳይሬክተሩ እና በተወካዮቹ መካከል የቁጥጥር ዕቃዎች ስርጭት በማይኖርበት ጊዜ, ቁጥጥር በሪፖርት ስም እና በተገኙበት የትምህርት ዓይነቶች ወይም ክፍሎች ስብስብ ሲደራጁ. ሁለተኛ, ይህ በቁጥጥር አደረጃጀት ውስጥ መደበኛነት ነው, ቁጥጥር የሚደረግበት ግልጽ የሆነ ግብ ከሌለ, ምንም ዓይነት የግምገማ መመዘኛዎች የሉም ወይም ጥቅም ላይ የማይውሉ ናቸው. ሦስተኛ, የት / ቤት ውስጥ ቁጥጥር አንድ-ጎን, እንደ የትኛውም ወገን ቁጥጥር, የትምህርት ሂደት አንድ አቅጣጫ ተረድቷል. ለምሳሌ, መቆጣጠር ብቻ የማጥናት ሂደትወይም የሩስያ ቋንቋ እና የሂሳብ ትምህርቶች ብቻ, ወዘተ. አራተኛ, ባለሥልጣኖች ብቻ ቁጥጥር ውስጥ ተሳትፎ, ልምድ ያላቸው መምህራን, methodologists, ወይም, በተቃራኒው, የአስተዳደሩ ተወካዮች ትንሽ ተሳትፎ ያለ ተሳትፎ.

በትምህርት ቤት ውስጥ በክትትል ሂደት ውስጥ እንደ የትምህርት ቤት ሰነዶች ጥናት, ምልከታ, ውይይቶች, የቃል እና የጽሁፍ ቁጥጥር, መጠይቆች, የላቀ የትምህርት ልምድ ጥናት, ጊዜ, የምርመራ ዘዴዎች, ማለትም. አስፈላጊውን ተጨባጭ መረጃ ለማግኘት የሚያስችሉ ዘዴዎች. ዘዴዎቹ እርስ በርስ ይደጋገፋሉ, ትክክለኛውን የሁኔታዎች ሁኔታ ለማወቅ ከፈለግን, ከተቻለ, የተለያዩ የቁጥጥር ዘዴዎችን መጠቀም አለብን.

ደረጃው ከአስተዳደር ቁጥጥር ተግባር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ደንብወይም እርማቶች, ማለትም. ከተቀመጡት ግቦች ሊሆኑ የሚችሉ ወይም ትክክለኛ ልዩነቶችን የመከላከል እና የማስወገድ ሂደት። በመጨረሻው ውጤት ላይ የተዘበራረቁ ምክንያቶች በእነሱ ውስጥ እቅዶች እና ስህተቶች በተሳሳተ መንገድ ተዘጋጅተዋል ፣ የተሟላ እና ወቅታዊ መረጃ እጥረት ፣ ደካማ ትንበያዎች ፣ በውሳኔዎች ላይ ስህተቶች ፣ ደካማ አፈፃፀም ፣ ውጤቶችን የመከታተል እና የመገምገም ጉድለቶች ሊሆኑ ይችላሉ። በዚህ ደረጃ, ሁሉም የቁጥጥር ተግባራት በተሰበሰበ መልክ ይቀርባሉ. ደንብ እና እርማት የአሁኑን ግዛቶች (ተለዋዋጮች) ተግባራዊ አስተዳደር ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የት ሁኔታዎች ውስጥ የተወሰዱ እርምጃዎችውጤቶችን አትስጡ, ግቦቹን መከለስ ያስፈልጋል. እና ይህ ማለት ሁሉንም ዋና ደረጃዎች በመዘርጋት አዲስ የአስተዳደር ዑደት ጅምር ማለት ነው የአስተዳደር ቴክኖሎጂ.

1.3 የትምህርት ተቋም አጠቃላይ እና ልዩ የአስተዳደር መርሆዎች

የአስተዳዳሪ ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ የታለመው የአስተዳዳሪው እንቅስቃሴ በአስተዳደር መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

የመቆጣጠሪያ መርህ- እነዚህ የተገለጹ ግቦችን ለማሳካት በአስተዳደሩ አፈፃፀም ውስጥ መከበር ያለባቸው መሠረታዊ ፣ መሠረታዊ ህጎች ናቸው ።

የትምህርት ተቋም አስተዳደር ከማህበራዊ አስተዳደር ዓይነቶች አንዱ ነው. በትምህርት ቤት አስተዳደር ውስጥ ብቻ ከሚገኙት መርሆዎች በተጨማሪ ለሕዝብ አስተዳደር የተለመዱ መርሆዎችን እና የማንኛውም የጉልበት ሥራ ሂደት (የ NOT መርሆዎች) ፣ የማህበራዊ አስተዳደር መርሆዎችን በሰፊው መጠቀሙ ተፈጥሯዊ ነው።

የ NOT መርሆዎች. የትኛውም ሥራ (አምራች፣ ትምህርታዊ፣ ሥራ አስኪያጅ፣ ወዘተ)፣ ምንም ዓይነት ወሰን፣ ቅርጽ እና ይዘት ምንም ይሁን ምን፣ ለተወሰኑ ሕጎች ተገዢ እና በብዙ አጠቃላይ ድንጋጌዎች ላይ የተመሰረተ ነው። እነዚህ መሰረታዊ መርሆች የጉልበት እንቅስቃሴሳይንሳዊ፣ ስልታዊ፣ ጥሩ፣ የቁሳቁስ እና የሞራል ማበረታቻዎች፣ አመለካከት፣ ስልታዊ፣ አጠቃላይ፣ ወዘተ ናቸው። .

ምሳሌ የማህበራዊ አስተዳደር መርሆዎችመርሆዎች ማገልገል ይችላሉ , በ A. Fayol የተሰራ. ከነሱ መካከል ግንባር ቀደሞቹ፡-

በአስተዳደር ውስጥ የተማከለ እና ያልተማከለ የምርጥ ሬሾ መርህ;

በአስተዳደር ውስጥ የትዕዛዝ አንድነት እና የኮሌጅነት አንድነት መርህ;

በአስተዳደር ውስጥ የመብቶች ፣ ግዴታዎች እና ኃላፊነቶች ምክንያታዊ ጥምረት መርህ።

የትምህርት ሥርዓት አስተዳደር ልዩ መርሆዎች.

የልጆች እና የጎልማሶች ቡድኖች ፍላጎቶችን የማጣመር መርህከእነዚህ የትምህርት ቤቱ ገጽታዎች እንደ ማህበረ-ትምህርታዊ ስርዓት የተገኘ እና በአንድ በኩል ፣ አባላት ገና በቂ ማህበራዊ ልምድ የሌላቸውን የሕፃናት ቡድን ምስረታ እና ልማት ልዩ ሁኔታ ከግምት ውስጥ በማስገባት ለእድገቱ ይሰጣል ። የልጆችን ነፃነት, ተነሳሽነት, የልጆችን የንቃተ ህሊና ስሜት መጠበቅን ይጠይቃል. በሌላ በኩል, የዚህ መርህ መከበር የአዋቂዎችን ቡድን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባትን ያመለክታል. ይህ በህይወት ልምድ, በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች, በፖለቲካዊ ብስለት, በአስተማሪዎች ሃላፊነት, በአስተማሪ ኩራት ላይ የመተማመን እድልን ይሰጣል, እና በልጆች እና በወላጆቻቸው ፊት የመምህሩን ስልጣን መጠበቅን ያካትታል.

ፔዳጎጂካል በትምህርት ቤት ውስጥ የአስተዳደር እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ.የትምህርት ቤት አስተዳደር ማለት የተለያዩ ተግባራትን መተግበር ማለት ነው-አስተዳደራዊ, ኢኮኖሚያዊ, ድርጅታዊ, ህጋዊ, ትምህርታዊ. ይህ እንቅስቃሴ የተለያዩ ተፈጥሮ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው ለምሳሌ የትምህርት ቤቱን ቁሳቁስና ቴክኒካል መሰረት ማጠናከር፣የትምህርት ህንፃዎችን መገንባትና መጠገን፣የመሳሪያ አቅርቦት፣የመሬት ገጽታ፣የትምህርት ቤት ህንጻዎች፣የቤት እቃዎች ግዢ፣የትምህርት መርጃ መሳሪያዎች፣የንፅህና እና ንፅህና ሁኔታዎችን ማረጋገጥ የትምህርት ባለሙያዎችን ማደራጀት ፣ የመማሪያ ክፍሎችን መመልመል ፣ የትምህርት ቤቱን የሥራ ሰዓት መቆጣጠር ፣ የመምህራን እና የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መቆጣጠር ፣ ከተማሪዎች ጋር የጅምላ ዝግጅቶችን ማደራጀት ፣ ቅንጅትን ማረጋገጥ ፣ ለንግድ ሥራ ፈጠራ አመለካከት ፣ ወዘተ ... ሆኖም የዚህ ውጤታማነት ውጤታማነት ። እንቅስቃሴ የሚከናወነው ለትምህርታዊ ተግባራት ሙሉ በሙሉ ሲታዘዝ ነው።

የመደበኛነት መርህ. የትምህርት ሥራን, ደንቦችን, ቻርተርን, መመሪያዎችን, መመሪያዎችን, የትምህርት ሚኒስቴርን የክብ ደብዳቤዎችን በሚቆጣጠሩት ነባር ምክሮች መሰረት የትምህርት ቤት አስተዳደር በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው የቁጥጥር ማዕቀፍ መሰረት መከናወን አለበት.

ተጨባጭነት መርህየትምህርት ሂደትን, የሂሳብ አያያዝን ተጨባጭ ህጎች መስፈርቶች በጥብቅ መከተልን ያካትታል እውነተኛ እድሎችየማስተማር ሰራተኞች, የእያንዳንዱ አባላቶቹ እውነተኛ አስተዋፅኦ, ለት / ቤቱ አሠራር ዋና ሁኔታ ነው.

የትምህርታዊ አቀማመጥ አንድነትየትምህርቱን ተግባራት አንድ ወጥ የሆነ እይታ ምስረታ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ አስፈላጊነት ፣ የሥራ የመጨረሻ ውጤቶችን መገምገም ፣ ለተማሪዎች ወጥ መስፈርቶችን ፣ በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል የግንኙነት ነጠላ ዘይቤን ያስከትላል ፣ ወዘተ.

የመንግስት እና የህዝብ መርሆዎችን የማጣመር መርህ. ትምህርት ቤቱን ከህብረተሰቡ እና ከህብረተሰቡ ከት / ቤቱ ማግለል ፣ ትምህርት ቤቱን ከሂደቱ ማግለል መፍቀድ የለብንም ። የህዝብ ህይወት, እንዲሁም የመምህራን ሙያዊ ፍላጎቶች ጠባብነት እና ኮርፖሬትነት. ትምህርት ቤቱ የልማት ችግሮችን ለመፍታት የመንግስት እና የህብረተሰቡን ጥረቶች በማጣመር ፣ በአስተዳደር ውስጥ የህዝብ እና የስቴት መርሆዎች ኦርጋኒክ ውህደትን ሁል ጊዜ አጋጥሞታል ። .

በአስተዳደር ውስጥ ማንኛውንም የመርሆች ስርዓት መጠቀም ይቻላል. ደግሞም ኤ. ፋዮል እንደፃፈው "ችግሩ የመሠረታዊ መርሆች እጦት አይደለም. አንድ ሰው በመርሆች መንቀሳቀስ መቻል አለበት. ይህ አሳቢነት, የቁርጠኝነት ልምድ እና የመጠን ስሜትን የሚጠይቅ አስቸጋሪ ጥበብ ነው."

የማስተማር ሰራተኞችን በማስተዳደር መርሆዎች እና ዘዴዎች መካከል የቅርብ ግንኙነት አለ. ዘዴዎች, እንደ ፒድካሲስቲ ፒ.አይ. ፍቺ, መንገዶች, የአስተዳደር መርሆዎችን ተግባራዊ ለማድረግ, የታቀዱትን ግቦች ማሳካት. . በጣም የታወቁት የቡድን አስተዳደር ዘዴዎች ናቸው የአስተዳደር ውሳኔ አሰጣጥ ዘዴዎች (የአእምሮ ማጎልበት ዘዴ, ውይይት, የንግድ ጨዋታ, የዕለት ተዕለት ዘዴ, ወዘተ.) እና የአተገባበር ዘዴዎች(የጋራ እና የግለሰብ ተነሳሽነት ዘዴዎች, የአስተዳደር ዘዴዎች, ወዘተ.)

ስለዚህ, የማስተማር ሰራተኞችን የማስተዳደር ሂደት አስተዳዳሪዎችን ይጠይቃል ከፍተኛ ደረጃሙያዊነት. ውጤታማ መሪ ማለት አንድ የተወሰነ የአስተዳደር ተግባርን በመተግበር ደረጃ ላይ ጥሩ የግል ባህሪያትን ብቻ የሚያሳይ ነው, ለዚህም ውጤታማ መርሆዎችን እና ከቡድኑ ጋር የመስተጋብር ዘዴዎችን ይጠቀማል.

የአመራር ሂደት ውጤታማነት, በድርጅቱ ውስጥ የሰዎች ስሜት, በሠራተኞች መካከል ያለው ግንኙነት በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-ወዲያውኑ የሥራ ሁኔታዎች, የሰራተኞች ሙያዊ ብቃት, የአስተዳደር ደረጃ, ወዘተ እና በበርካታ ውስጥ የመጀመሪያ ሚናዎች አንዱ ነው. እነዚህ ምክንያቶች የሚጫወቱት በመሪው ስብዕና ነው.

1.4 የትምህርት ተቋም አስተዳደር ድርጅታዊ መዋቅር

ዛሬ አንድ መሪ ሁሉንም የአመራር ስራዎች ለመፍታት የማይቻል ነው, ስለዚህ, የትምህርት ተቋም ድርጅታዊ መዋቅር መገንባት አስፈላጊ ይሆናል.

ድርጅታዊ መዋቅር የጋራ ግብን ወደ ንዑስ ግቦች የሚከፋፍል እና ሁለተኛውን በንዑስ ስርዓቶች ወይም አካላት መካከል የማከፋፈል መንገድ ነው። ድርጅታዊ አወቃቀሩን በመግለጽ, የአስተዳደር ርዕሰ-ጉዳይ በጋራ ተግባራት ውስጥ የተሳተፉትን ስልጣኖች እና ኃላፊነቶች እንዲሁም የግንኙነታቸውን ደንቦች በአቀባዊ እና በአግድም ይቆጣጠራል.

ከአስተዳደሩ አንፃር ፣ የትምህርት ተቋም ፣ እንደማንኛውም ማህበራዊ ስርዓት ፣ ወደ ርዕሰ ጉዳይ እና የአስተዳደር አካል ሊዋቀር ይችላል። የአስተዳደር ርእሰ ጉዳይ የአስተዳደር ሂደቱን የሚያደራጁትን ሁሉንም ግለሰቦች እና ማህበራዊ ቡድኖች ያካትታል. የቁጥጥር እርምጃዎች የሚቀርቡላቸው እነዚያ ግለሰቦች እና ቡድኖች እንደ ቁጥጥር ዕቃዎች ሆነው ያገለግላሉ። በማህበራዊ ስርዓቶች አስተዳደር ውስጥ ከሰዎች ጋር የተቆራኘ ስለሆነ የአመራር መልክ ይይዛል. የአስተዳደር ጉዳዮች ብዙውን ጊዜ መሪዎች እና ይባላሉ የአስተዳደር አካላት, እና ቁሶችን ይቆጣጠሩ - ፈጻሚዎች (በታቾች), ወይም አስፈፃሚ አካላት.

የትምህርታዊ ሥርዓት "የወጣቱን ትውልድ እና ጎልማሶችን የማሳደግ ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ዓላማዎች የታገዙ እርስ በእርሱ የተያያዙ መዋቅራዊ እና ተግባራዊ አካላት ስብስብ" (N.V. Kuzmina) ነው።

ውስጣዊ ድርጅታዊ መዋቅርስርዓቱ የሚወሰነው በታቀደለት ዓላማ ብቻ ሳይሆን በስርአቱ ክፍል መንገዶች ማለትም ማለትም እንደ መሪ መዋቅር-መፍጠር ምክንያቶች ተቀባይነት ያላቸው መስፈርቶች. ለምሳሌ፣ ድርጅትን ዒላማ በሚያደርግበት ጊዜ፣ ባለ ብዙ ደረጃ መዋቅሩ ከሥርዓት ተዋረድ ወይም “የግቦች ዛፍ” ጋር ይዛመዳል።

ባለብዙ ደረጃ ተዋረዳዊ የአስተዳደር መዋቅር፣ ተመሳሳይ ሰዎች ወይም አካላት ከላቁ ሰው ወይም አካል ጋር በተዛመደ የአስተዳደር አካል እና የበታች ሰዎችን በተመለከተ እንደ አስተዳደር ርዕሰ ጉዳይ ሆነው በአንድ ጊዜ ሊሠሩ ይችላሉ።

እንደ ትምህርት ቤት የእንደዚህ ዓይነቱ ሥርዓት አወቃቀር የተለያዩ ፣ ፖሊሥትራክቸራል ነው ፣ በውስጡም እጅግ በጣም ብዙ የተለያዩ ዓይነቶች አወቃቀሮች ይሠራሉ ፣ እሱም በአራት ዋና ዋና ቡድኖች ሊመደብ ይችላል።

1) ሲ የትምህርት ቤቱ ቁሳቁስ እና ትምህርታዊ መሠረት አወቃቀር ፣እነዚያ። እንደ የትምህርት ቤት ህንጻዎች ፣ የቤት እቃዎች ፣ የቴክኒክ መሣሪያዎች ፣ የትምህርት እና የእይታ መርጃዎች ፣ የቴክኒክ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ፣ ወዘተ ያሉትን ክፍሎች የማገናኘት ዘዴ ።

2) የአጠቃላይ ትምህርት ቤት ቡድን መዋቅር,ጨምሮ፡-

በርዕሰ-ጉዳዮች, የትምህርት ክፍሎች, አስተማሪዎች, የተለያዩ መደበኛ ያልሆኑ ቡድኖች, ወዘተ ላይ ዘዴያዊ ኮሚሽኖችን የሚያጠቃልለው የማስተማር ሰራተኞች መዋቅር;

የተማሪዎችን ፍላጎት መሰረት በማድረግ የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ክፍሎች, የተለያዩ የተማሪ ማህበራትን ያካተተ የተማሪ ቡድን መዋቅር;

የትምህርት ቤቱ ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መዋቅር;

የአስተዳደር መዋቅር (የአስተዳደር መዋቅር) መዋቅር.

3) የአሰራር አወቃቀሮች -በጣም ተንቀሳቃሽ, ተለዋዋጭ, በሰዎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጣል. በትምህርት ቤቱ ውስጥ ከእያንዳንዱ ትምህርት መዋቅር እስከ ፈጠራ ሂደት ድረስ እጅግ በጣም ብዙ የሥርዓት አወቃቀሮች አሉ። ሥርዓት መፍጠር፣ አንድ ማድረግ፣ የቀረውን ሁሉ ማስገዛት የትምህርት ሂደት ነው።

4) በአጠቃላይ የትምህርት ቤት መዋቅር ውስጥ የመጨረሻው እገዳ - በጣም ውስብስብ እና ብዙም ያልተጠና - የእሱ መንፈሳዊ መዋቅር. ይህ ፍልስፍናው፣ ተልእኮው፣ ፖሊሲውና ስትራቴጂው፣ ድርጅታዊ ባህሉ ነው።

ድርጅታዊ ባህልይህ የሃሳቦች ፣ የእሴቶች እና የባህሪ ዘይቤዎች ስርዓት ነው ፣ በሁሉም አባላቱ የሚካፈለው ፣ ለባህሪያቸው እና ለድርጊታቸው መመሪያዎችን የሚያወጣ ፣ እንዲሁም የምልክት ምልክት ስርዓት (አፈ ታሪክ ፣ የአምልኮ ሥርዓቶች እና የአምልኮ ሥርዓቶች ፣ ድርጅታዊ ጀግኖች ፣ ድርጅታዊ እገዳዎች) ፣ የመግባቢያ ቋንቋ እና መፈክሮች)።

የትምህርት ቤቱን የአመራር ሥርዓት በሚመለከትበት ጊዜ የርእሰ ጉዳዮቹ ስብጥር፣ የአመራር ተግባራት ስብስብ እና የአስተዳደር ድርጅታዊ አወቃቀራቸው (የሥርዓተ-ሥርዓተ-ሥርዓት አወቃቀራቸው፣ የአመራር ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች፣ የበታችነት እና በየደረጃው ተገዥነት፣ አገናኞች እና ብሎኮች) ብዙውን ጊዜ ነጠላ ናቸው። ወጣ።

የቁጥጥር ስርዓቱ ድርጅታዊ መዋቅር ብዙውን ጊዜ በሥዕላዊ መግለጫው ውስጥ ይገለጻል ፣ ኦርጋግራም ተብሎ የሚጠራው ሞዴል ፣ ከርዕሰ-ጉዳዩ በተጨማሪ ፣ በመካከላቸው ያለው ትስስር ይታያል ማን ለማን (የታዛዥነት ግንኙነት) ሪፖርት ያደርጋል ፣ ማን ይገናኛል። ከማን ጋር በእኩል ደረጃ (የማስተባበር ግንኙነት).

የትምህርት ተቋምን ለማስተዳደር በርካታ አይነት ድርጅታዊ አወቃቀሮች አሉ፡- መስመራዊ፣ ተግባራዊ፣ መስመራዊ-ተግባራዊ፣ ክፍልፋይ፣ ፕሮጀክት እና ማትሪክስ። ዋና ዋናዎቹን እንመልከት።

መስመራዊ- ከላይ እስከ ታች ባለው የበታችነት ቅደም ተከተል የተደረደሩ የግለሰብ እና የጋራ ጉዳዮችን ቅደም ተከተል (ተዋረድ) ይወክላል ፣ ማለትም ። በመገዛት ግንኙነቶች;

ተግባራዊርዕሰ ጉዳዮች በተግባራዊ ተግባራቸው መሠረት የሚሰለፉበት ፣ የማስተባበር አገናኞች የሚያመለክቱበት ፣

መስመራዊ-ተግባራዊድርጅታዊ መዋቅር, የርእሶች ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች በአንድ ጊዜ በበታችነት እና በማስተባበር ተለይተው ይታወቃሉ, ማለትም. በአቀባዊ እና በአግድም የተገነባ;

ወደ ልማት ሁነታ ለተሸጋገሩ ትምህርት ቤቶች ፣ ከመስመር ተግባራዊነት ጋር ፣ እንዲሁ አለ። ማትሪክስአንድ ወይም ሌላ የፈጠራ ሥራ ወይም ችግር ለመፍታት በጊዜያዊነት የተፈጠሩ የተለያዩ ድብልቅ አስተዳደር አካላት (የፈጠራ ቡድኖች፣ አደራጅ ኮሚቴዎች፣ የምርምር ቡድኖች፣ ወዘተ) የሚወከሉበት መዋቅር።

በተግባር የትምህርት ተቋም በጣም የተለመደው ድርጅታዊ መዋቅር ቀጥተኛ-ተግባራዊ መዋቅር ነው (አባሪ 1).

ስለ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ድርጅታዊ አወቃቀሮች በመናገር ስለ የአስተዳደር ስርዓት ደረጃዎች መናገር አይቻልም. የአብዛኞቹ የትምህርት ተቋማት የአስተዳደር ስርዓት መዋቅር በ 4 የአስተዳደር ደረጃዎች (አቀባዊ መዋቅር) ይወከላል.

የመጀመሪያ ደረጃ- የትምህርት ቤት ዳይሬክተር, የትምህርት ቤቱ ምክር ቤት ኃላፊዎች, የተማሪ ኮሚቴ, የህዝብ ማህበራት. ይህ ደረጃ ይገልጻል ስልታዊየትምህርት ቤት እድገት አቅጣጫ.

ሁለተኛ ደረጃ- የትምህርት ቤቱ ምክትል ርዕሰ መምህራን የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስትየህፃናት ንቅናቄ አደራጅ, የትምህርት ቤቱ የአስተዳደር እና የኢኮኖሚ ክፍል ረዳት ዳይሬክተር, እንዲሁም እራስን በራስ ማስተዳደር ውስጥ የሚሳተፉ አካላት እና ማህበራት. እነዚህ አካላት ያከናውናሉ። ስልታዊ ቁጥጥርየትምህርት ተቋም.

ሦስተኛው ደረጃ- አስተማሪዎች ፣ አስተማሪዎች ፣ የክፍል አስተማሪዎች ፣ አፈፃፀም የሚሰራከተማሪዎች እና ከወላጆች ፣ ከህፃናት ማህበራት ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክበቦች ጋር በተዛመደ የአስተዳደር ተግባራት።

አራተኛ ደረጃ - የጋራ አስተዳደር- ተማሪዎች፣ የክፍል አካላት እና በት/ቤት አቀፍ ተማሪዎች ራስን በራስ ማስተዳደር። የዚህ ደረጃ ምደባ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ አፅንዖት ይሰጣል - በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ተጨባጭ ተፈጥሮ.

እያንዳንዱ ዝቅተኛ ደረጃ የአስተዳደር ርእሰ ጉዳይ በተመሳሳይ ጊዜ ከከፍተኛ ደረጃ (አባሪ 2) ጋር በተያያዘ የአስተዳደር ነገር ነው. በእያንዳንዳቸው ላይ የራሱ የአካል ክፍሎች, ማህበራት, ምክር ቤቶች, ወዘተ መዋቅር በአግድም ይከፈታል.

ብዙ የትምህርት ተቋማት ከተዋሃዱ በአስተዳደር መዋቅር ውስጥ አምስተኛው እና ስድስተኛው ደረጃዎች ሊታዩ ይችላሉ (ደረጃ ዋና ሥራ አስኪያጅ) እንዲሁም አንዳንድ አካላት (ለምሳሌ የመስራቾች ቦርድ፣ የአስተዳደር ቦርድ፣ የትምህርት ቤት ኮንፈረንስ፣ ወዘተ) ሲሆኑ። የዚህ ደረጃ ተገዢዎች ዳይሬክተሮችን የመሾም እና የመሻር, ፋይናንስን የማከፋፈል, የትምህርት ቤቱን ዓላማ እና መዋቅር ለመለወጥ ስልጣን ተሰጥቷቸዋል.

ምዕራፍ 2. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ተቋም አደረጃጀት እና አስተዳደር

2.1 የዘመናዊ መሪ ግላዊ ባህሪዎች እና የአስተዳደር ዘይቤ

የአመራር ችግር በአስተዳደር እና በድርጅት ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ ልዩ ቦታን ይይዛል። በተለምዶ አመራር በሂደቱ ውስጥ በድርጅቱ ውስጥ የሚነሳው ግንኙነት እና ስለ አስተዳደር ግንኙነት ነው. የአስተዳደር መሰረታዊ መርህ የትእዛዝ አንድነት ነው። ዋናው ነገር በድርጅቱ ውስጥ ያሉትን ሂደቶች እና ግንኙነቶች የመቆጣጠር ሥልጣን, የመወሰን መብት, ኃላፊነት እና ችሎታ ለአንድ ባለሥልጣን ብቻ ነው. በዚህ መሠረት መሪው ኃላፊነትን, ሥልጣንን እና የመቆጣጠር መብትን የሚያመለክት ሰው ነው. የአንድ ሰው ግንኙነት በአብዛኛው የድርጅቱን ተዋረዳዊ ፒራሚድ ይመሰርታል።

በአጠቃላይ በአጠቃላይ አንድ ሰው ሊገለጽ ይችላል መስፈርቶች, በተለያዩ ማህበራዊ ድርጅቶች ውስጥ ከማንኛውም የአመራር ማዕረግ ኃላፊ ጋር ይዛመዳል.

እነዚህ መስፈርቶች የሚወሰኑት በ ሙያዊ ጉልህ ባህሪያት, በእዚህም የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ግለሰባዊ ባህሪያት ማለታችን ነው, የእንቅስቃሴውን ውጤታማነት እና የእድገቱን ስኬት ይነካል. የአመራር ንድፈ ሐሳብን (ኤፍ. ቴይለር, ኤ. ፋዮል, ኤል.አይ. ኡማንስኪ, ወዘተ) በማደግ ላይ አንድ መሪ ሊኖረው የሚገባውን ባህሪያት በተመለከተ ለሚሰጠው ጥያቄ መልስ ትልቅ ለውጥ አድርጓል.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች በአስተዳደር መስክ ባደረጉት አጠቃላይ ጥናት ላይ በመመርኮዝ አንድ ዘመናዊ መሪ ሊኖረው የሚገባቸው ሁሉም ባህሪዎች በአምስት ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ ።

1) የሰው ባህሪያት: ትጋት; ታማኝነት, ታማኝነት; ቁርጠኝነት, ለቃሉ ታማኝነት; ራስን መተቸት; ሰብአዊነት; በዘዴ; ፍትህ; ዓላማ ያለው; አልትራዝም; ከፍተኛ ባህል, እንከን የለሽ ሥነ ምግባር; ጉልበት; አፈፃፀም; ወጥነት; ለስራዎ ፍቅር; ብሩህ ተስፋ; ራስን እና ሌሎችን መጠየቅ; የቀልድ ስሜት; ውጫዊ ማራኪነት (ንጽሕና, የአለባበስ ዘይቤ, ወዘተ.);

2) ሳይኮሎጂካል ባህርያት;ጥሩ ጤና ፣ ጭንቀትን መቋቋም ፣ አጠቃላይ ደረጃእድገት, የአዕምሮ ባህሪያት, የግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያት (የተፈጥሮ ባህሪ, የባህርይ አቀማመጥ);

3) የንግድ ባህሪያት እና ድርጅታዊ ችሎታዎች: ተነሳሽነት; ችግሮችን ለመፍታት ነፃነት; ራስን ማደራጀት (የራስን እና የሌሎችን ሰዎች ጊዜ የመቆጠብ ችሎታ, በሰዓቱ እና በትክክለኛነት); ተግሣጽ; አፈፃፀም; ግቡን በግልፅ የመግለፅ እና ስራውን የማዘጋጀት ችሎታ; እንደ ሁኔታው የባህሪ ዘይቤን የመቀየር ችሎታ; ሰራተኞችን የማደራጀት እና ግንኙነታቸውን የማደራጀት ችሎታ, ቡድኑን የመሰብሰብ እና የመምራት ችሎታ; የበታች ሰራተኞችን እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ችሎታ; በፍጥነት ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ እና ፍላጎት; ውጤቱን በተጨባጭ የመተንተን እና የመገምገም ችሎታ እና ፍላጎት ፣ የበታች ሰዎችን የማነቃቃት ችሎታ; ለተመደበው ተግባር የፈጠራ አቀራረብ; ተነሳሽነትን የመጠበቅ ችሎታ, ሁሉንም ነገር አዲስ, ተራማጅ የመጠቀም ፍላጎት; ሥልጣኑን የመጠበቅ ችሎታ።

4) የግንኙነት ባህሪዎች: የአንድ ሥራ አስኪያጅ ከበላይ እና ተዛማጅ አስተዳዳሪዎች ጋር የንግድ ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ ከበታቾች ጋር ፣ መደበኛውን የመጠበቅ ችሎታ። ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታበቡድን, የመግባባት ችሎታ (የንግግር ባህል, የማዳመጥ ችሎታ, ወዘተ), በአደባባይ የመናገር ችሎታ ;

5) ሙያዊ እውቀት;የአስተዳደር ሳይንስ እውቀት (የአስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች, የሰራተኞች አስተዳደር, ወዘተ.); የዘመናዊ ድርጅታዊ እና የአመራር መርሆዎች እና ዘዴዎችን በተግባር ላይ ማዋል; ከሰነዶች ጋር የመሥራት ችሎታ. .

አንድ መሪ ከላይ የተጠቀሱትን ባሕርያት በሙሉ ካገኘ, ተስማሚ ነው ተብሎ ሊወሰድ ይችላል.

ሮዛኖቫ ቪ.ኤ. የድርጅቱን ውጤታማ ሥራ የሚያደናቅፉ መሪ (አስተዳዳሪ) የሚከተሉትን ባህሪዎች ያስተውላል-

የግለሰብ አስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ በቂ ያልሆነ ምስረታ;

የአስተዳዳሪው ድርጅታዊ እና ግላዊ እሴቶች እና ግቦች አለመመጣጠን;

የአስተዳዳሪው የአስተዳደር ችሎታዎች በቂ ያልሆነ ደረጃ;

በአስተዳዳሪ እንቅስቃሴ መስክ የአንድ ሥራ አስኪያጅ እውቀት, ችሎታ እና ችሎታዎች እጥረት;

ሥራ አስኪያጁ የፈጠራ ችሎታ ማጣት;

ራስን ማስተዳደር አለመቻል;

ቡድንን ማስተዳደር አለመቻል;

ለሠራተኞች ተስማሚ ያልሆነ አመለካከት;

ለግል እድገት ፍላጎት ማጣት;

ሰራተኞችን ለማነሳሳት አለመቻል;

ከበታቾች ጋር የመግባባት ችግሮች;

ውጤታማ ያልሆነ የአመራር ዘይቤን መተግበር;

በራስዎ እና በግል ግቦችዎ ላይ ያተኩሩ;

ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት ትኩረት አለመስጠት;

በሥራ ላይ የፈጠራ ችሎታ ማጣት;

የአስተዳዳሪው ወግ አጥባቂ ባህሪ;

እርስ በርስ የሚጋጩ የባህሪ ዝንባሌዎች መኖራቸው;

የባህሪ የነርቭ ዝንባሌዎች መኖር;

ብቃት ያለው መሪ በራሱ እና በድርጊቶቹ ውስጥ እንደዚህ አይነት ጉድለቶችን ፈጽሞ አይፈቅድም, እራሱን በማሳደግ, ራስን ማስተማር, ማሻሻያ እና ራስን ማስተማር ላይ በቋሚነት ይሰራል.

ሁሉም የመሪው ግላዊ ባህሪያት የሚገለጹት በአስተዳደር ዘይቤ ነው። የአስተዳደር ዘይቤ- ይህ በጭንቅላቱ የሚመረጥ የተወሰኑ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና የአስተዳደር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ነው። ከትምህርት ጋር በተያያዘ የሚከተሉት የአመራር ዘይቤዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

መመሪያ collegial ቅጥ.

መሪው የግለሰብ ውሳኔዎችን ለማድረግ ይፈልጋል. በቀጥታ ተወካዮች ተሳትፎ ስልጣኖችን ያከፋፍላል. በሥራ ላይ, እሱ ንቁ ነው, ይህም በበታቾቹ ውስጥ የማይታይ ነው. አሁን ያለው የአመራር ዘዴ ትዕዛዞች እና ስራዎች ናቸው, የአስፈፃሚዎቹ ጥያቄዎች እምብዛም አይፈጸሙም.

ለሥነ-ሥርዓት ንቁ ፍላጎት ያሳያል ፣ በመደበኛነት እና የበታቾቹን በጥብቅ ይቆጣጠራል። በስራው ውስጥ ዋናው አጽንዖት በስኬቶች ላይ አይደለም, ነገር ግን የበታች ሰራተኞች ስህተቶች እና ስሌቶች ናቸው. በሌሎች ላይ ያለው ፍላጎት በጣም ከፍተኛ ነው. መሪው ምክሮችን እና ተቃውሞዎችን ለረዳቶቹ ብቻ ይፈቅዳል. ትችት አሉታዊ ነው። እሱ ጽናት አለው። ከበታቾች ጋር መግባባት የሚከሰተው በምርት ጉዳዮች ላይ ብቻ ነው. ንግድ ተኮር፣ ማለትም ወደ ተግባር. ለፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከት አለው, ግን ለሰው ግንኙነት አይደለም. መሪው በማይኖርበት ጊዜ ቡድኑ ሥራውን ይቋቋማል, ነገር ግን በምክትል ቁጥጥር ስር ነው.

መመሪያ - ተገብሮ ዘይቤ። የስልጣን ክፍፍል በየጊዜው እየተቀየረ ነው፣ አልተዛመደም። የአስፈፃሚዎች እንቅስቃሴ ይፈቀዳል, ነገር ግን እንደ አስፈላጊነቱ አይቆጠርም. ብዙ ጊዜ ወደ ጥያቄ እና ማሳመን ይጠቀማል፣ ነገር ግን ይህ በማይረዳበት ጊዜ ትዕዛዞችን ይጠቀማል። ተግሣጽን ማክበርን በትክክል ያመለክታል, ነገር ግን በዚህ ጉዳይ ላይ ብዙ ጥረት አያደርግም. የአስፈፃሚዎችን ሥራ መቆጣጠር በጣም አልፎ አልፎ ነው የሚከናወነው, ነገር ግን በጣም በጥብቅ በስራው ውጤቶች ላይ ዋናው አጽንዖት ነው. ሙሉ በሙሉ በሠራተኞች ብቃት ላይ የተመሠረተ ነው። የበታች ሰዎች ምክር እንዲሰጡ ይፈቅዳል። ለሥራ ትንሽ ፍላጎት. ከሰራተኞች ጋር በጥንቃቄ እና በዘዴ. የበታች አስተዳዳሪዎች ብዙውን ጊዜ ከመሪው የበለጠ ብቃት አላቸው. ምክትሎቹን ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ መታዘዝን ይጠይቃል። በተለይ ከሰዎች ጋር ባለ ግንኙነት ፈጠራን ያስወግዳል። ጉልህ ችግሮች በሚፈጠሩበት ጊዜ ለአስተዳደር ተግባራት ትኩረት ይሰጣል. እሱ በተግባር በቡድኑ ውስጥ ስለ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታ ጉዳዮችን አይመለከትም። ለእሱ, እነዚህ ችግሮች በሌሎች ሰዎች ተፈትተዋል. መሪ በማይኖርበት ጊዜ ቡድኑ የሰው ኃይል ምርታማነትን ይቀንሳል.

ከሳይንሳዊ ትርጓሜዎች ጋር በተያያዘ ፣ በአስተዳደር ውስጥ ያለው የመመሪያ ቦታ መሪነቱን ይይዛል ፣ ምክንያቱም ለአስተዳዳሪዎች በጣም ምቹ ነው ፣ ምክንያቱም ከበታቾች ጋር የታወቀ የግንኙነት ደረጃ። ይህ መመዘኛ ያለምንም ቅድመ ሁኔታ ተቀባይነት ያለው እና በተዘዋዋሪ የፀደቀው በርዕሰ-ጉዳዮች ብቻ ሳይሆን በአስተዳደሩ ዕቃዎችም ጭምር ነው። በውስጡ ያለውን ተለምዷዊ መመሪያ ዘይቤን ያካትታል ስብዕና ባህሪያትበጥቅማ ጥቅሞች እና ቅጣቶች ላይ እንደ "ፍትሃዊ ውሳኔዎች" ብቻ ለተገዛው ጉዳይ አለቆች. መሪ በተመሳሳይ ጊዜ ግልጽ አምባገነን እና አስተዋይ ጣልቃገብ ፣ አሳቢ አማካሪ እና ገለልተኛ ዳኛ ሊሆን ይችላል - ይህ ሁሉ እንደ አስፈላጊ “አባት” (እናት) ከባድነት ተቀባይነት አለው ፣ እና የበታችዎችን ራስን ማደራጀት ራሱ ትርጉሙን ያጣል። ለእነሱ.

ቅጡ ተገብሮ-ኮሌጂየት ነው። መሪው ሃላፊነትን ለማስወገድ ይፈልጋል, በአስተዳዳሪ ተግባራት አፈፃፀም ውስጥ የማይረባ ቦታ ይወስዳል. ከበታቾቹ ተነሳሽነት ይፈቅዳል, ነገር ግን ለራሱ አይሞክርም. ፈጻሚዎች ራሳቸውን ችለው እንዲሠሩ ያስችላቸዋል። ዋናው የአመራር ዘዴ - ጥያቄዎች, ምክሮች, ማሳመን, ትዕዛዞች ላለመስጠት ይሞክራሉ. የበታች ሰራተኞች ደካማ ቁጥጥር. እሱ እራሱን በከፍተኛ ብቃት ካላቸው ስፔሻሊስቶች ጋር ይከበባል, ከሰዎች ጋር በመግባባት መስክ ፈጠራዎችን በጥሩ ሁኔታ ይዛመዳል. በምርት መስክ ውስጥ ፈጠራዎችን ይቃወማል። የፍትህ ጥያቄዎች፣ ግን አልፎ አልፎ። ብዙውን ጊዜ ስለ የበታች ሰዎች ይቀጥላል. መሪ በማይኖርበት ጊዜ ቡድኑ ውጤታማ በሆነ መንገድ መስራቱን ቀጥሏል።

የተቀላቀለ የአመራር ዘይቤ። በአመራር ተግባራት አፈፃፀም ውስጥ የስልጣን ስርጭት በራሳቸው እና በአፈፃፀማቸው መካከል ይከናወናሉ. ተነሳሽነት የሚመጣው ከመሪው እራሱ እና ከበታቾቹ ነው። ነገር ግን በራሱ ተነሳሽነት ካልወሰደ በራሱ ላይ ትንሽ ለመውሰድ ይሞክራል. ለአስፈፃሚዎች ነፃነት አዎንታዊ አመለካከት አለው. ዋናዎቹ ዘዴዎች ትዕዛዞች፣ ትዕዛዞች ወይም ጥያቄዎች ናቸው፣ ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ ወደ ማሳመን አልፎ ተርፎም ተግሣጽ ይጠቀማሉ። በዲሲፕሊን ላይ አያተኩርም. የተመረጠ ቁጥጥርን ያካሂዳል, የጉልበት የመጨረሻ ውጤትን በጥብቅ ይቆጣጠራል. በግንኙነት ውስጥ የበታች ሰራተኞች ርቀቱን ይጠብቃል, የበላይነትን ሳያሳዩ. ይሰጣል ትክክለኛ ትኩረትየምርት ተግባራት, እንዲሁም የሰዎች ግንኙነት. በቡድኑ ውስጥ መደበኛ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል አየር ሁኔታ አለ.

ዛሬ, የቁጥጥር ሰነዶች የትምህርት መሪዎችን ወደ ተለየ የግንኙነቶች ዘይቤ መቀየር ይጠይቃሉ. ለጭንቅላት በጣም አስፈላጊው የትምህርት ተቋም የሚወሰነው በአስደናቂው የአስተዳደር ዘይቤ ነው ፣ ይህም በአስተዳዳሪው ሕይወት ውስጥ እንደ የመማር ሂደት ፣ የጋራ ግብ አቀማመጥ ፣ ዲዛይን ፣ የእውቀት ለውጥን የመሳሰሉ እሴቶችን ወደ ሥራ አስኪያጁ ሕይወት ማስተዋወቅን ያካትታል ። ይዘት፣ የመምህራን የምርምር ሥራዎችን ማበረታታት፣ ወዘተ.

በተመሳሳይም የመመሪያ ዘይቤን ሲተገብሩ ወይም አጸፋዊ አተገባበርን ሲያውጁ የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ይወድቃሉ. የመጀመሪያው ዘይቤ እንደ ፈላጭ ቆራጭ እና ተቀባይነት የሌለው ነው, ነገር ግን በጣም ተደራሽ ነው, ምክንያቱም ለመረዳት የሚቻል, ያለ ቅድመ ሁኔታ ተቀባይነት ያለው እና በተዘዋዋሪ በርዕሰ-ጉዳዮች ብቻ ሳይሆን በአስተዳደሩ እቃዎችም ጭምር ነው. በዴሞክራሲያዊ ሥርዓት ግንባታ ሁኔታዎች ውስጥ ብቸኛው የሚቻል መሆኑን በይፋ በመግለጽ፣ አንጸባራቂ ስልቱን ከላይ ማስተዋወቅ ያስፈልጋል። ይሁን እንጂ በግልጽ የታዩት የህዝብ አስተዳደር ምሳሌዎች (የስልጣን አቀባዊ ጥንካሬን ማጠናከር, የህግ አስከባሪ ኤጀንሲዎች ተፅእኖ እድገት, የመገናኛ ብዙሃን ቁጥጥር, ወዘተ) በሩሲያ ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ተለዋዋጭ የአስተዳደር ዘዴዎች አጠራጣሪ ውጤታማነት ይመሰክራሉ.

እያንዳንዱ መሪ አንድ ዘይቤ ብቻ ሊኖረው አይችልም። ልምድ ያለው መሪ እንደየሁኔታው አንድ ወይም ሌላ ዘይቤን መጠቀም ይችላል-የሚፈቱት ተግባራት ይዘት ፣የተመራው ቡድን ልዩ ስብጥር ፣ወዘተ።

የአመራር ዘይቤ በበታቾች እንቅስቃሴ እና በድርጅቱ ውጤታማነት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው።

ስለዚህ የማንኛውም ድርጅት ውጤታማነት አጠቃላይ ትምህርት ቤትን ጨምሮ በቡድን አስተዳደር ዘይቤ ላይ የተመሰረተ ነው. የአስተዳደር ዘይቤ እራሱን ያሳያል የአንድ መሪ የግል ባህሪዎች. የመሪዎችን የግል ባህሪያት በማዳበር እና በማሻሻል, የአመራር ዘይቤን በመለወጥ, የትምህርት ተቋሙን ውጤታማነት ማሳደግ ይቻላል.

2.2 የትምህርት ተቋም የሰው ፖሊሲ አሁን ባለው ደረጃ

ዛሬ, የአስተማሪ ደረጃ, አስተማሪ በጣም ዝቅተኛ ነው ማህበራዊ ደረጃየትምህርት ተቋምን ሲያስተዳድሩ ብቃት ያላቸውን ባለሙያዎች የመሳብ እና የማቆየት ችግር ከፍተኛ ነው። ከስቴቱ ያለው ውስን ቁሳዊ እና ማህበራዊ ዋስትናዎች እራሳችንን በዚህ ችግር አንድ አሳዛኝ መግለጫ ላይ እንድንገድብ አይፈቅዱልንም። የትምህርት ተቋም ኃላፊ ራሱን ችሎ ለመፍታት መንገዶችን ለመፈለግ ይገደዳል, ከዳይሬክተሩ ፈንድ ገንዘብን ብቻ ሳይሆን የራሱን የኮርፖሬት ማበረታቻዎች, ጥቅሞች, የስኬት ስልቶች, የሞራል, የስነ-ልቦና እንክብካቤን እና እንክብካቤን ጨምሮ የራሱን ስርዓት ይፈጥራል. የትምህርት ቤቱ ቡድን መረጋጋት valeological ምክንያቶች.

በዚህ ምክንያት የትምህርት ተቋም ሥራ አስኪያጅ የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለበት.

ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ቡድን መመስረት (ትምህርት ቤቱን እንደ ኮርፖሬሽን ያሳድጉ);

ልጆችን እና ጎልማሶችን እራስን እውን ለማድረግ ተስማሚ ሁኔታዎችን መስጠት;

ፈጠራን ማነሳሳት, ድጋፍ ተነሳሽነት;

የውክልና ስልጣንን, ራስን በራስ የማስተዳደር ቅጾችን ማዳበር, የህዝብ ቁጥጥር, ጠባቂነት;

ተጨማሪ ምንጮችን እና የፋይናንስ ዘዴዎችን መሳብ እና በብቃት መጠቀም;

በሠራተኛ ፖሊሲ ውስጥ አዲስ ማህበራዊ ሀብቶችን መጠቀም;

ከሌሎች የማህበራዊ ስርዓት ጉዳዮች ጋር የራሳቸውን ግንኙነት መገንባት;

ምስል ለመፍጠር እና ለመንከባከብ ይንከባከቡ ማህበራዊ ሁኔታትምህርት ቤቶች;

በአስተዳደር ሂደቶች ውስጥ ከፍተኛ ቴክኖሎጂዎችን ለማስተዋወቅ.

የዘመናዊው የትምህርት ቤቱ መሪ ትእዛዝ መስጠት እና መገሠጽ የሚያውቅ አስተዳዳሪ አይደለም + ወደ ከፍተኛ ባለ ሥልጣናት እይታ። ሁሉም ሰው የራሱን ሚና የሚጫወትበት ኦርኬስትራ ውስጥ እንደ መሪ ነው። በዚህ የአስተዳደር አቀራረብ ፣ የቁመት አምሳያው ይጠፋል ፣ ግትር የአቀማመጦች ስርዓት - ብዙ አዳዲስ ችሎታዎች ፣ የመንቀሳቀስ ነፃነት ፣ የግንዛቤ እና የድርጊት ቅንጅቶች ይታያሉ። ስለዚህ የድርጅት ባህልን ለማዳበር ኃይለኛ ምንጭ አለ. መሪ ትምህርት ቤቶች የኮርፖሬት መንፈስ "ደሴቶች" ሊሆኑ ይችላሉ, ከእዚያም እውነተኛው እድገት ይጀምራል የሩሲያ ስርዓትትምህርት እንደ መንፈሳዊ ማህበረሰብ እና ስልታዊ አጋርነት።

የባለሙያነት ጽንሰ-ሀሳብ በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ እየተቀየረ ነው። ልክ እንደ ብዙ ዘመናዊ ኢንተርፕራይዞች, ትምህርት ቤቱ ዛሬ የእሱን ርዕሰ ጉዳይ የሚያውቅ ጠባብ አስፈፃሚ ስፔሻሊስት ሳይሆን "ከ እና ወደ" የሚያውቀውን, ነገር ግን የኢንተርዲሲፕሊን ችግሮችን መፍታት የሚችል እና የሰዎችን ግንኙነት የሚቆጣጠር አስተማሪን ይመርጣል, ከጠቅላላው ቁልፍ ችሎታዎች ጋር ንቁ ተግባቦት. እያንዳንዱ ሰራተኛ የራሱን ድርጅት ይወክላል; እያንዳንዱ መምህር በትምህርት ቤቱ ዓለም ግንባታ ውስጥ ይሳተፋል።

ስለዚህ በትምህርት ተቋማት ውስጥ ለመቀጠር ያለው የውድድር ሁኔታዎች በመሠረቱ እየተለወጡ ናቸው, ሌሎች መስፈርቶች ቀርበዋል, ከእነዚህም መካከል በውጤታማነት የመግባባት ችሎታ, እራሳቸውን ለማሻሻል ፍላጎት, ተነሳሽነት እና በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.

እርግጥ ነው, እነዚህ ባሕርያት ማበረታቻ እና ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል. የዘመናዊው የትምህርት ተቋም መሪ በጦር ጦሩ ውስጥ የሰራተኞችን የድርጅት ድጋፍ የሚያረጋግጡ በርካታ እርምጃዎች ሊኖሩት ይገባል ፣ ይህም የሚባሉትን ይመሰርታል ። የአስተማሪ ማህበራዊ ፖርትፎሊዮ.ማህበራዊ ፖርትፎሊዮው ሁለት ክፍሎችን ሊያካትት ይችላል. የመጀመሪያው የተለያዩ ያካትታል ጥቅሞች እና የማካካሻ ክፍያዎች ፣ ስጦታዎች ፣ ወዘተ. ለምሳሌ:

ነፃ ምሳ;

ለሠራተኞች ልጆች ትምህርት ማካካሻ;

የቲኬት ድጎማ;

የበይነመረብ መዳረሻ እና ኢ-ሜይል;

የተቋሙ የኮርፖሬት መረጃ ሀብቶች ተደራሽነት;

የላቀ ስልጠና ድጋፍ;

የኮምፒውተር ስልጠና;

የሕክምና ድጋፍ እና ኢንሹራንስ;

የድርጅት ስጦታዎች;

ከወለድ ነፃ ብድር መስጠት፣ ወዘተ.

ሁለተኛው ክፍል ይገመታል የሥራ ሁኔታዎችን ማመቻቸት :

ለድርጊቶች ድጋፍ (ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ፣ ድርጅታዊ እና ፋይናንስ);

ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሴሚናሮችን, ወርክሾፖችን, ስልጠናዎችን ማካሄድ;

የላቀ የሥልጠና ሂደት አደረጃጀት እና ተጨማሪ ሙያዊ ብቃቶችን ማግኘት;

የሥራ ቦታ መሣሪያዎች;

በ "ኢንተርኔት-ኢንተርኔት" ቴክኖሎጂዎች ላይ የተመሰረተ የኮርፖሬት አውታር;

የውሂብ ጎታዎችን (Garant, Skynet, ወዘተ) መዳረሻ መስጠት;

ወቅታዊ ጽሑፎች አቅርቦት;

ልዩ ሥነ-ጽሑፍ አቅርቦት, ወዘተ.

ከ "ማህበራዊ ፖርትፎሊዮ" በተጨማሪ ስርዓት መገንባት አስፈላጊ ነው ስሜታዊ-ሳይኮሎጂካል እና የቫለሎጂካል ድጋፍመምህራን እና ሰራተኞች፣ እነሱም የሚከተሉትን ሊያካትቱ ይችላሉ።

ሳይኮሎጂካል እና ሳይኮቴራፒቲካል ምክክር (ግለሰብ እና ቡድን);

የግንኙነት ስልጠናዎች እና የንግድ ጨዋታዎች;

የትምህርት ቤት በዓላት እና ወጎች ዑደት;

እንኳን ደስ አለዎት;

የቲያትር ቡድን እና የአስተማሪዎች ትርኢት ማደራጀት;

በቅርጽ, በኤሮቢክስ, ወዘተ የቡድን ክፍሎችን ማደራጀት (የተቀላቀሉ ቡድኖች "መምህራን-ወላጆች");

የሽርሽር፣ የኮንሰርት እና የመዝናኛ ፕሮግራሞች፣ ወዘተ.

የትምህርት ቤቱ ቡድን መረጋጋት አስፈላጊ ጠቋሚዎች በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ ያደጉ የግንኙነት ባህል ደረጃ እና ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ናቸው። ስለዚህ የትምህርት ቤቱን ማህበረሰብ አንድ ለማድረግ ያለመ ዝግጅቶችን በመደበኛነት በማካሄድ መደገፍ ያስፈልጋል። .

ማጠቃለያ

በብዙ አገሮች ውስጥ እንደሚታየው በሩሲያ ውስጥ የሽግግር ወቅት፣ መጠነ ሰፊ የማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ማሻሻያ ስራዎች እየተካሄዱ ነው። የእነዚህ ማሻሻያዎች አስፈላጊ አካል በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የተደረጉ ማሻሻያዎች ናቸው።

በዚህ ሚሊኒየም ውስጥ የተገነባው የትምህርት ስርዓት አስቸጋሪ የመታደስ ጊዜ እያለፈ ነው። በዚህ ደረጃ ያለው ዋና ተግባር ዴሞክራሲን በተሻለ ሁኔታ ለማስተዋወቅ፣ ታዳጊ ሲቪል ማኅበራትን፣ የብሔራዊ ባህልን አዲስ ጥራት እና አዲስ ግንዛቤን ለማስፈን ዛሬ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ምን መሆን አለበት ለሚለው ጥያቄ ትክክለኛ መልስ ማግኘት ነው። የትምህርት ግሎባላይዜሽን ክስተት.

የተደረገው ትንታኔ የሚከተሉትን ድምዳሜዎች ለመወሰን ያስችላል.

የትምህርት ተቋም አስተዳደር የትምህርት ተቋምን ውጤታማ አሠራር ለማረጋገጥ በተለያዩ ደረጃዎች የሚገኙ የአስተዳደር ርዕሰ ጉዳዮች ስልታዊ ፣ዕቅድ ፣ ንቃተ ህሊናዊ እና ዓላማ ያለው መስተጋብር ተደርጎ ይወሰዳል።

የትምህርት ተቋም የአስተዳደር ስርዓት የድርጅቱን ጉልህ ግብ ለማሳካት የታለመ የተቀናጁ እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራት ስብስብ ነው። እንደነዚህ ያሉ ተግባራት የአስተዳደር ተግባራትን, መርሆዎችን አፈፃፀም እና ጥሩ የአስተዳደር ልምዶችን ተግባራዊ ማድረግን ያካትታሉ.

የትምህርት ተቋምን ከማስተዳደር ተግባራት መካከል ዋናዎቹ ትንተና፣ ግብ ማውጣትና እቅድ ማውጣት፣ አደረጃጀት፣ አመራር፣ ቁጥጥር እና ቁጥጥር ናቸው። እነዚህ ተግባራት ለትምህርት ተቋም የተለየ አቅጣጫ አላቸው እና ልዩ, በአንጻራዊ ሁኔታ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች, በተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ደረጃዎች ናቸው, ሙሉ ስብጥር አንድ ነጠላ የአስተዳደር ዑደት ይፈጥራል.

በትምህርት ተቋማት ሥራ ውስጥ, አጠቃላይ እና ልዩ የአስተዳደር መርሆዎች ግምት ውስጥ ይገባል. ልዩ መርሆች የሚያጠቃልሉት-የልጆች እና የጎልማሶች ፍላጎቶች ጥምረት ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ የአመራር እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ አቅጣጫ ፣ የመደበኛነት መርህ ፣ ተጨባጭነት መርህ ፣ የትምህርታዊ አቀማመጥ አንድነት ፣ የስቴት እና የማህበራዊ መርሆዎች ጥምረት።

አሁን ባለው ደረጃ የትምህርት ተቋማትን የማስተዳደር በጣም የታወቁ ዘዴዎች የአስተዳደር ውሳኔ አሰጣጥ ዘዴዎችን (የአእምሮ ማጎልበት ፣ ውይይት ፣ የንግድ ጨዋታ ፣ የቁጥጥር ዘዴ ፣ ወዘተ) እና የአተገባበር ዘዴዎችን (የጋራ እና የግለሰብ ተነሳሽነት ዘዴዎች ፣ የአስተዳደር ዘዴዎች ፣ ወዘተ.)

የትምህርት ተቋምን ለማስተዳደር በርካታ አይነት ድርጅታዊ አወቃቀሮች አሉ፡- መስመራዊ፣ ተግባራዊ፣ መስመራዊ-ተግባራዊ፣ ክፍልፋይ፣ ፕሮጀክት እና ማትሪክስ። ውስጥ በጣም የተለመደው ወቅታዊ ልምምድየትምህርት ተቋም ድርጅታዊ መዋቅር ቀጥተኛ-ተግባራዊ መዋቅር ነው.

የትምህርት ተቋም አቀባዊ አስተዳደር መዋቅር በአራት ደረጃዎች ይወከላል-ዳይሬክተር - ምክትል - መምህራን - ተማሪዎች. እያንዳንዱ የዝቅተኛ ደረጃ የቁጥጥር ርዕሰ ጉዳይ በተመሳሳይ ጊዜ ከከፍተኛው ደረጃ ጋር በተያያዘ የቁጥጥር ነገር ነው።

የትምህርት ተቋም ውጤታማ የአስተዳደር ስርዓት አስፈላጊ አካል የአስተዳደር ዘይቤ ነው። የአስተዳደር ዘይቤ በመሪው የሚመረጥ የተወሰኑ ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና የአስተዳደር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ስርዓት ነው። የአመራር ዘይቤ በበታቾች እንቅስቃሴ እና በድርጅቱ ውጤታማነት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው። ዛሬ ለጭንቅላት በጣም አስፈላጊው የትምህርት ተቋም የሚወሰነው በአስደናቂው የአመራር ዘይቤ ነው ፣ ይህም በአስተዳዳሪው ሕይወት ውስጥ እንደዚህ ያሉ እሴቶችን እንደ የትምህርት ሂደት ፣ የጋራ ግብ አቀማመጥ ፣ ዲዛይን ፣ መለወጥን ያካትታል ። የዕውቀት ይዘት፣ የመምህራን የምርምር ሥራዎች ማበረታቻ፣ ወዘተ.

የትምህርት ተቋም ውጤታማ አስተዳደር አስፈላጊ አመላካች የአስተማሪ እና የተማሪ ሰራተኞች መረጋጋት ነው. ስለዚህ, ዛሬ የትምህርት ተቋም ኃላፊ, የድርጅት ማበረታቻዎች, ጥቅሞች, ስኬት ስልቶች የራሱን ሥርዓት መፍጠር, ቡድን መረጋጋት ያለውን የሞራል, ልቦናዊ እና valeological ሁኔታዎች እንክብካቤ መውሰድ, ዳይሬክተር ፈንድ ከ ገንዘብ በመጠቀም የሰው ኃይል ችግር ለመፍታት መንገዶች መፈለግ አለበት. .

ስለዚህም ከአስር አመታት በፊት እንደ ትዕዛዝ ብቻ የተተረጎመው የአስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ዛሬ በከፍተኛ ደረጃ እየተቀየረ መጥቷል፡ የመረጃ ፍሰቶችን እና የግንኙነት ሂደቶችን መቆጣጠር እንጂ ትእዛዝን ከላይ እስከታች ማስተላለፍ አይደለም። ይህ የሥልጣን ውክልና እና ቁልፍ ጉዳዮች የጋራ መፍትሄ ነው; በብቃት እና በሥነ ምግባር ሥልጣን ላይ ድርሻ. ወደ የትምህርት ተቋም መምጣት፣ አዲስ መሪ፣ ሥራ አስኪያጅ ብዙ ችግሮችን መፍታት አለበት፣ ለምሳሌ፡-

የትምህርት ተቋማት እውነተኛ ውድድር ሁኔታዎች ውስጥ የአስተዳደር ፖሊሲ ችግር;

ወደ ክፍት እና ተንቀሳቃሽ የትምህርት ሥርዓት የመሸጋገር ችግር;

ብቃት ያላቸውን ሰራተኞች የመሳብ እና የማቆየት ችግር;

ለዘመናዊነት ተጨማሪ ገንዘብ እና ሀብቶች የማግኘት ችግር;

ለትምህርት ጥራት በቂ ጊዜ የሚሰጡ ሁኔታዎችን የመፍጠር ችግር;

የመረጃ ድጋፍ እና ልውውጥ ችግር, ወዘተ.

በቅርብ ጊዜ ውስጥ, የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች, እንዲሁም መላው የሩስያ የትምህርት ሥርዓት, እነዚህን ችግሮች ለመፍታት ከፍተኛ ጥረት ማድረግ አለባቸው.

ስነ ጽሑፍ

1. Babetov A., Kaluzhskaya M. የት / ቤቱ የመግባቢያ አካባቢ: የድርጅት ልምድ: "በመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ላይ የተመሰረተ የትምህርት ቤት አስተዳደር" ለትምህርታዊ መርሃ ግብር የሥልጠና ዘዴ ቁሳቁሶችን መሰብሰብ. - ኢካተሪንበርግ: ኮሪፈይ, 2003.

2. ባንዱርካ ኤ.ኤም., ቦቻሮቫ ኤስ.ፒ., ዜምሊያንካያ ኢ.ቪ. የአስተዳደር ሳይኮሎጂ. - ካርኮቭ, 1998.

3. ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. ለስኬታማ ግንኙነት አስፈላጊ በሆኑ የባህርይ መገለጫዎች ላይ // ስብዕና እና ግንኙነት: ተመርጧል. ይሰራል። - ኤም., 1983.

4. ቬልኮቭ አይ.ጂ. የአመራር ስብዕና እና የአስተዳደር ዘይቤ። - ኤም., 1993.

5. ኤቭዶኪሞቫ ኤም.ቪ. የአስተዳደር እና የትምህርታዊ አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ. ቬሊኪ ኖቭጎሮድ, 2003.

6. ዙራቭሌቭ ኤ.ኤል. የአስተዳደር ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ችግሮች // የተተገበሩ የማህበራዊ ሳይኮሎጂ ችግሮች. - ኤም., 1983.

7. Konarzhevsky Yu.A. አስተዳደር እና intraschool አስተዳደር. መ: ማእከል "ፔዳጎጂካል ፍለጋ", 2000,.

8. ኩልኔቪች ቪ.ኤን. የትምህርት ሂደቱን የጥራት አስተዳደር ለመገምገም መስፈርቶች. በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ቦታ ውስጥ የትምህርት ጥራት አስተዳደር. በነሐሴ ወር የክልል ስብሰባ ላይ ሪፖርት ያድርጉ. - ሮስቶቭ n / a, 2001.

9. ላዳኖቭ አይ.ዲ. ተግባራዊ አስተዳደር. ኤም.፣ 1992

10. ሚኪሄቭ ቪ.አይ. የአስተዳደር ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ገጽታዎች. - ኤም., 1975.

11. ሞይሴቭ ኤ.ኤም. የትምህርት ቤት አስተዳደር ተግባራት.

12. http://www.direktor.ru/products/praktika/articles/2004-5/moiseev. ሰነድ.

13. ፔዳጎጂ / V.A. Slastenin, I.F., Isaev, A.I. ሚሽቼንኮ, ኢ.ኤን. ሺያኖቭ. - ኤም.: ትምህርት ቤት-ፕሬስ, 2000.

14. ፔዳጎጂ / Ed. ፒ.አይ. በድብቅ። - ኤም., 1998.

15. Pikelnaya V.S. የአስተዳደር ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች. - ኤም., 1990.

16. ፖታሽኒክ ኤም., ሞይሴቭ ኤ. ዘመናዊ ትምህርት ቤት አስተዳደር // የትምህርት ቤት ዳይሬክተር. - 1997. - ቁጥር 6.

17. Radugin A.A., Radugin K.A. የአስተዳደር መግቢያ. ማህበራዊ ድርጅቶች እና አስተዳደር. - Voronezh, 1995.

18. ሮዛኖቫ ቪ.ኤ. አስተዳደር ሳይኮሎጂ. - ኤም., 2000.

19. የማስተማር ሰራተኞች አመራር: ሞዴሎች እና ዘዴዎች / በታች. እትም። ላዛሬቫ ቪ.ኤስ. - ኤም., 1995.

20. ስቬኒትስኪ ኤ.ኤል. የአስተዳደር ማህበራዊ ሳይኮሎጂ. - ኤል., 1986.

21. የተዋጣለት መሪ ሚስጥሮች / በ I.V. የተጠናቀረ. ሊፕሲትዝ - ኤም., 1991.

22. ቴይለር ኤፍ.ደብሊው አስተዳደር / ፐር. ከእንግሊዝኛ. ሞስኮ፡ ኮንሮሊንግ፣ 1992

23. ቱቱሽኪና ኤም.ኬ. ተግባራዊ ሳይኮሎጂለአስተዳዳሪዎች. - ኤም., 1996.

24. የድርጅቱ የሰራተኞች አስተዳደር / ስር. እትም። እና እኔ. ኪባኖቫ. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.

25. Fayol A. አጠቃላይ እና የኢንዱስትሪ አስተዳደር / ፐር. ከፈረንሳይኛ - ኤም.: CIT, 1923.

26. Shipunov V.G., Kishkel E.N. የአመራር እንቅስቃሴ መሰረታዊ ነገሮች-የሰራተኞች አስተዳደር, የአስተዳደር እንቅስቃሴ, የድርጅት አስተዳደር. መ: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1999.

መተግበሪያዎች

አባሪ 1

የዘመናዊ የትምህርት ተቋም መስመራዊ-ተግባራዊ አስተዳደር መዋቅር

አባሪ 2

እኔ ደረጃ ከፍተኛ አስተዳደር

(ተቋማዊ) የሁለተኛ ደረጃ አስተዳደር

የበረራ ዳይሬክተር

II ደረጃ የሣር ሥር አስተዳደር

(አስተዳደራዊ) አገናኝ

ምክትል ዳይሬክተሮች

IV ደረጃ ተማሪዎች

የአጠቃላይ ትምህርት አስተዳደር

የትምህርት ተቋም እንደ የትምህርት ችግር ችግር

ትምህርት እና ልምምድ

የአጠቃላይ ትምህርት አስተዳደር ዘመናዊ አቀራረቦችን ትንተና

የትምህርት ተቋም

አስተዳደር ውስብስብ ዓይነት ነው የሰዎች እንቅስቃሴእና የትምህርት አስተዳደር - በተለይ በከፍተኛ ምሁራዊ, በውስጡ ተሳታፊዎች የፈጠራ ሥራ በኩል. የአስተዳደርን ውጤታማነት ለማረጋገጥ በመጀመሪያ ደረጃ የሥርዓተ-ትምህርታዊ እና የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶችን ማወቅ ፣እንደ አስተዳደር ፣ አስተዳደር በትምህርት ፣ በአስተዳደር እና በትምህርታዊ አስተዳደር ያሉ የአመራር ፅንሰ-ሀሳቦችን ምንነት ለማወቅ ያስፈልጋል።

የእነዚህን ፅንሰ-ሀሳቦች ፍቺ የተለያዩ አቀራረቦችን አስቡባቸው፡-

የ "አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ

V. Afanasiev: "አስተዳደር በመጀመሪያ ደረጃ, የራሱን ዓላማዎች የሚያራምድ ንቃተ-ህሊና ያለው የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ነው. እና እንቅስቃሴን ብቻ ሳይሆን ልዩ ዓይነትከመፍትሔው ልማት ጋር የተቆራኘው, መፍትሄውን ለመተግበር የታለመ ድርጅት, በተሰጠው ግብ መሰረት ስርዓቱን በማስተካከል, የተግባር ውጤቶችን በማጠቃለል, በስልታዊ ደረሰኝ, ሂደት እና መረጃ አጠቃቀም.

የዘመናዊ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ቃላት መዝገበ-ቃላት፡- “አስተዳደር በአስተዳደር ነገር ላይ ስልታዊ፣ ዓላማ ያለው ተፅእኖ የሚሰጥ እንቅስቃሴ ነው። ይህ እንቅስቃሴ ስለ ዋና ዋና ሂደቶች ሂደት መረጃን ማግኘት ፣ ማቀናበር እና የቁጥጥር ነገሩን የበለጠ ለማሻሻል የታለመ ተገቢ ውሳኔዎችን መስጠትን ያጠቃልላል። አስተዳደር የታቀደውን ውጤት፣ ግብን ለማሳካት የሚያስተዳድሩት እና የሚያስተዳድሩ ንዑስ ስርዓቶች ዓላማ ያለው መስተጋብር ነው።

GV Elnikova: "ማኔጅመንት በውጫዊ እና ውስጣዊ አካባቢ ውስጥ የማያቋርጥ ለውጦች ሁኔታዎች ውስጥ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ልዩ ዓይነት ነው, ይህም በእድገቱ ህጎች ላይ በመመስረት በተገለጹት መለኪያዎች ውስጥ ለመጠበቅ እና ለማቀናጀት በተቆጣጠረው ስርዓት ላይ ያነጣጠረ ተጽእኖ ይሰጣል. እና ራስን በራስ የማስተዳደር ዘዴዎችን አሠራር.

"በትምህርት ውስጥ አስተዳደር" ጽንሰ-ሐሳብ.

የዘመናዊ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ቃላት መዝገበ-ቃላት፡ "የትምህርት አስተዳደር በትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሚሰጡ የትምህርት፣ ትምህርታዊ፣ ፈጠራ እና ሂደቶች ዓላማ እና አደረጃጀትን የሚደግፍ የማህበራዊ አስተዳደር አይነት ነው።"

የአስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ

የማብራሪያ መዝገበ ቃላት፡ "ማኔጅመንት ውጤታማነቱን ለመጨመር እና ገቢን ለመጨመር የምርት አስተዳደር ስትራቴጂዎች, ፍልስፍናዎች, መርሆዎች, ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ዓይነቶች ስብስብ ነው."

Yu.K. Konarzhevsky: "ማኔጅመንት አዲስ የአስተዳደር ፍልስፍና ነው, የአመራር እና የአስተዳዳሪ ሚና በህዝብ ህይወት ውስጥ እንዲሁም የአስተዳዳሪውን ሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያሳያል. ይህ የአመራር ሂደቱን ምክንያታዊ፣ ጠቃሚ እና የበታች አካላት በንቃተ ህሊና በሚሰሩበት መንገድ ግቦችን ለማሳካት እቅድ ለማውጣት ይህ መስፈርት ነው። ክብርእና በስራው ተደስተዋል።

A.S. Bolshakov: "አስተዳደር የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤታማነት ለመጨመር ዘዴዎች, መርሆዎች, ዘዴዎች እና ድርጅቶች የማስተዳደር ዘዴዎች ስብስብ ነው" .

የጀርመን ኢንሳይክሎፒዲያ ኦፍ ማኔጅመንት፡ "ማኔጅመንት እንዲህ አይነት የሰዎች አቅጣጫ ነው እና የአጠቃቀም ዘዴዎች ተግባራቶቹን ሰብአዊ፣ ኢኮኖሚያዊ እና ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዲከናወኑ ያስችላል።"

P. Drucker: "አስተዳደር ያልተደራጀ ህዝብን ወደ ቀልጣፋ እና ውጤታማ ቡድን የሚቀይር ልዩ አይነት እንቅስቃሴ ነው."

የ “ትምህርታዊ አስተዳደር” ጽንሰ-ሀሳብ

V. V. Krizhko, E. M. Pavlyutenkov "የሥርዓተ ትምህርት አስተዳደር የትምህርት ሂደቱን ለማስተዳደር የሚረዱ መርሆዎች, ዘዴዎች, ድርጅታዊ ቅጾች እና የቴክኖሎጂ ዘዴዎች ስብስብ ነው, ይህም ውጤታማነቱን ለመጨመር ነው; በብዙ ሳይንሶች ግኝቶች ላይ ተመስርቷል ፣ ግን የትምህርት ቤቱን ተግባራት ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት።

V.V.Oliynik, L.N. Sergeeva "አስተዳደር - በማመልከቻው ላይ የተመሰረተ የምርት አስተዳደር ዘመናዊ ዘዴዎች, ቅጾች, መርሆዎች እና የአስተዳደር መዋቅሮች የተቀመጡትን ግቦች ለማሳካት, የምርት ውጤታማነትን ይጨምራሉ. የአስተዳደር እና የአስተዳደር ቃላቶችን ካነፃፅር ፣ “ማኔጅመንት” የሚለው ቃል የበለጠ አጠቃላይ ነው ፣ ስለሆነም እንደ አንድ ደንብ ፣ “አስተዳደር” ጽንሰ-ሀሳብ ጥቅም ላይ የሚውለው-

የአስተዳደር ቅልጥፍና አጽንዖት ተሰጥቶታል;

ይህ ስለ ነው ሙያዊ እንቅስቃሴተዛማጅ ትምህርት ያለው ሥራ አስኪያጅ;

የአስተዳደር ሳይንስ ጥያቄ ነው;

የአስተዳዳሪው ሙያ ማህበራዊ ጠቀሜታ ይወሰናል;

የታቀደው ውጤት ስኬት, ግብ.

ሰፋ ባለ መልኩ የአስተዳደር ግብ የድርጅቱን ግቦች ለማሳካት አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. አነስተኛው የአስተዳደር ግብ የድርጅቱን ትክክለኛ አሠራር ማረጋገጥ ሲሆን ከፍተኛው የአስተዳደር ግብ እድገቱን ማረጋገጥ ነው። ስለዚህ, አስተዳደር ሦስት አስፈላጊ ባህሪያት አሉት: ግቦች, ግቡን ለማሳካት መንገዶች ስብስብ እና የስኬቱ እውነታ.

የማንኛውም ድርጅት ስኬት 80% በአስተዳደር ጥራት ላይ የተመሰረተ ነው. የአስተዳደር ስኬት የሚወሰነው በአስተዳደሩ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች አፈፃፀም ላይ ነው. ታዋቂ የአስተዳደር መጽሃፍቶች ማይክል ሜስኮን፣ ሚካኤል አልበርት፣ ፍራንክሊን ሄዱሪ፣ ፒተር ዶይሌ፣ ዴቪድ ቦዲ፣ ሮበርት ፔይተን አስተዳደርን የውጤታማ አስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ብለው ይገልፃሉ እና ሶስት ዋና ዋና አቀራረቦችን ይለያሉ - ሂደት ፣ ስርዓት እና ሁኔታ። ገላጭ መዝገበ ቃላትየሚከተሉትን የ “ፅንሰ-ሀሳብ” ፅንሰ-ሀሳብ ትርጓሜዎችን ይስጡ (ከላቲን ጽንሰ-ሀሳብ - ግንዛቤ)

በአንድ የተወሰነ ክስተት ላይ የእይታዎች ስርዓት;

የመረዳት መንገድ, አንዳንድ ክስተቶችን መተርጎም;

የማንኛውም ጽንሰ-ሀሳብ ዋና ሀሳብ።

ስለዚህ በዋና ሀሳብ ፣ በአደረጃጀት ዘዴ እና በአስተዳደር ተግባራት ይዘት የሚለያዩትን ሶስት ተዛማጅ የትምህርት አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳቦችን መለየት እንችላለን-የሥርዓት ፣ የስርዓት እና የሁኔታዎች አስተዳደር (እቅድ 1.1)።

1. የሂደቱ አቀራረብ አስተዳደርን እንደ ተከታታይ ተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራትን ይመለከታል.

2. የስርዓቶች አቀራረብ በስርአት ንድፈ ሃሳብ ላይ የተመሰረተ ነው.

3. ሁኔታዊ አቀራረብ የአስተዳደር ዘዴዎች ውጤታማነት የሚወሰነው በተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ ነው.

እቅድ 1.1. የትምህርት አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳቦች

እቅድ 1.1. ጽንሰ-ሐሳብai የትምህርት አስተዳደር

የትምህርት አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳቦች

ለአስተዳደር ሁኔታዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ

ለአስተዳደር ስልታዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ

የሂደቱ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ ወደ አስተዳደር

ልዩ ባህሪያት

የተወሰኑ ሁኔታዎች

ዘዴዎች ውጤታማነት

በስርዓተ-ፆታ ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ

ተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ተግባራት

ጽንሰ-ሐሳብ እና እኔ ሂደት ከ nogo p ስለ ገቢ ግን ወደ አስተዳደር enyu

የአስተዳደር እና የአስተዳደር ዑደት ተግባራትን ለማጉላት እንደ ቴክኖሎጂ, የአስተዳደር ቴክኖሎጂ, ሂደትን የመሳሰሉ ጽንሰ-ሐሳቦችን ምንነት እናስብ. ቴክኖሎጂ እውቀት እና አተገባበር ነው። ልዩ ዘዴዎች, ሂደቶች, ቀስ በቀስ ለማደራጀት የሚያስችሉዎ ስራዎች የተወሰኑ ድርጊቶችእና እንቅስቃሴው እራሱ በአጠቃላይ እና, በውጤቱም, ውጤቶችን እንፈልጋለን. የአስተዳደር ቴክኖሎጂ የመሪው ባህሪ እና ተግባር መንገድ ተብሎ ይገለጻል ፣ ከዚያ በኋላ የአስተዳደር ግቦችን በጥሩ ሁኔታ ማሳካት ይቻላል ።

የአስተዳደር ቴክኖሎጂ የአስተዳደር ሂደት ነው, የግለሰባዊ አካላትን ወይም እንቅስቃሴዎችን ያካተተ ዑደት ነው. የእንደዚህ አይነት ዑደት ባህሪው ልክ እንደ ሰንሰለት, እርስ በርስ እርስ በርስ በመተካት እርስ በርስ የተያያዙ ማገናኛዎችን ያቀፈ ነው. ይህ ችላ ከተባለ, የአስተዳደር ዑደት ይቋረጣል, እና ይህ በእርግጠኝነት በንግዱ ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ሂደት የተወሰኑ ውጤቶችን የሚያገኙ ተከታታይ ድርጊቶች ስብስብ ነው። በእሱ መሠረት, የሥርዓት አቀራረብ ተነሳ. በአስተዳደር ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ እድገት ውስጥ ትልቅ ምዕራፍ ሆነ። የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ደራሲ የሳይንቲስት ሄንሪ ፋዮል ነው። በእሱ አስተያየት የአስተዳደር ሂደቱ አምስት ዋና ዋና ተግባራትን ያቀፈ ነው-አርቆ አሳቢነት ወይም ግብ ማውጣት, እቅድ ማውጣት, ማደራጀት, ማስወገድ እና ማስተባበር እና መቆጣጠር. ሆኖም፣ ኤ. ፋዮል እነዚህን እንቅስቃሴዎች እርስ በእርሳቸው ነጻ እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሯቸዋል። ከዚህ ይልቅ ዘመናዊ ሳይንስ ተግባራቶቹን እርስ በርስ የተያያዙ እንደሆኑ አድርጎ ይቆጥረዋል.

ለአንድ ምዕተ-አመት ያህል የሥርዓት አቀራረብን የተለያዩ ገጽታዎችን በሸፈነው ሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ የተግባር ጽንሰ-ሀሳብ የተለያዩ ትርጓሜዎች ቀርበዋል ። ይህ "ተግባራት" የሚለው ቃል ወጥ የሆነ ግንዛቤ አለመኖሩን እውነታዎች ያብራራል. የተዋሃደ ምደባ. ይሁን እንጂ፣ አብዛኞቹ ሳይንቲስቶች አጠቃላይ፣ ማለትም፣ መሠረታዊ፣ የአሠራር ተግባራትን ለየብቻ ይመለከታሉ። ከሃያ በላይ ተግባራት አሉ-

B.A. Gaevsky ጥሪዎች: አርቆ ማየት, ቁጥጥር, እቅድ ማውጣት, ትንተና,

ማስተባበር, ፕሮግራሚንግ;

VG Afanasiev - ድርጅት, ቁጥጥር, ውሳኔ, ደንብ;

ኤም.ኤም. ፖታሽኒክ - ድርጅት, ቁጥጥር, እቅድ, አመራር;

Yu.K. Konarzhevsky - ትንተና, እቅድ, ድርጅት, ቁጥጥር, ደንብ;

M. Meskon - እቅድ, ድርጅት, ተነሳሽነት, ቁጥጥር;

G. Desseler - እቅድ, ድርጅት, ቁጥጥር, የሰው ኃይል አስተዳደር እና አመራር.

ደራሲዎቹ እያንዳንዳቸው እነዚህ ተግባራት በአጠቃላይ የዑደት ስርዓት ውስጥ የራሱ ቦታ እንዳላቸው ያምናሉ, ውስጣዊ ሚናውን ብቻ ያከናውናሉ እና በአስተዳደር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተዛባ አለመመጣጠን አደጋ ሳይኖር ችላ ሊባሉ አይችሉም.

በአስተዳደር ጉዳዮች ላይ የሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥልቅ ትንተና AI ማርማዝ “የአስተዳደር ተግባራትን” ጽንሰ-ሀሳብ እንዲገልጽ አስችሎታል ፣ እነሱን ይመድባል-ተግባራት በአስተዳዳሪው የሚከናወኑትን ተመሳሳይ የስራ ዓይነቶች ወደ አጠቃላይ እና በመቀነስ የተፈጠሩ ዋና ዋና ተግባራት ናቸው ። ከተመሳሳይ ዓላማ ጋር የተጣመሩ ናቸው.

የአስተዳደር ተግባር የአስተዳደር እንቅስቃሴ አይነት ነው. የአስተዳደር ተግባሩን ተግባራት ለይቶ ለማወቅ የሚያስችሉ ዋና ዋና መመዘኛዎች-

1. የእንቅስቃሴው ዓላማ ልዩነት በአንጻራዊነት ራሱን የቻለ ዋጋ አለው.

2. የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ባህሪ. ይህ በአመላካቾች ላይ የተመሰረተ አስፈላጊ መስፈርት ነው, ያለዚህ አስተዳደር ከፍተኛ ጥራት ያለው እና ሙሉ ዋጋ ያለው አይሆንም, እና የአመራር ግቦች አይሳኩም, የአስተዳደር ዑደት አይጠናቀቅም.

3. የእንቅስቃሴው አይነት ይዘትን የሚፈጥሩ ኦፕሬሽኖች ተመሳሳይነት. ድርጊቶች, ቅጾች, ዘዴዎች, የተግባሩ ውጤቶች በአንድ ዓላማ የተዋሃዱ ናቸው.

4. የተግባሩ መዋቅር ልዩነት. የተለያዩ ድርጊቶች፣ የእንቅስቃሴውን አይነት የሚያካትቱ ክዋኔዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። በንድፍ ስሪት ውስጥ እንደ አግድም ወይም ቀጥ ያለ ሰንሰለት ሊወከል ይችላል. የዕቅድ ተግባር መርሐግብር ምሳሌ፡ ተልዕኮ → የጋራ ግብ

ግቦች - አቅጣጫዎች → ግቦች - ተግባራት → እንቅስቃሴዎች → ውጤቶች።

5. የተግባሩ ትክክለኛነት. የተግባሩ አተገባበር የሚከናወነው ከሌሎች ተግባራት ጋር በቅርበት መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ ነው.

6. የእንቅስቃሴው አይነት ተሻጋሪ ተፈጥሮ. የአስተዳደር ዑደት እያንዳንዱ ተግባር በከፍተኛ ወይም ትንሽ መጠን ሲገኝ; አንዳንድ ተግባራትን ማስወገድ የእንቅስቃሴውን ውጤታማነት ይቀንሳል.

7. የስርዓት ይዘት. የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ከስርአቱ ጽንሰ ሃሳብ ጋር የሚስማማ ከሆነ ተግባር ሊሆን ይችላል።

የአጠቃላይ የአስተዳደር ተግባራት, በተከታታይ እርስ በርስ በመተካት, ሁለንተናዊ የአስተዳደር ዑደት ይመሰርታሉ (ምስል 1.1.)

ትንተና

ደንብ እቅድ ማውጣት

የቁጥጥር ድርጅት

ምስል 1.1. የአስተዳደር ዑደት

ለአስተዳደር ስልታዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ

በሃያኛው ክፍለ ዘመን ብዙ ቁጥር ያላቸው አዳዲስ እውነታዎች ተከማችተዋል, ብዙ ሕጎች ተገኝተዋል, ብዙ ንድፈ ሐሳቦች ተፈጥረዋል, ይህም ሥርዓታቸውን እና ቅደም ተከተላቸውን ይጠይቃሉ. ስልታዊ አካሄድ የሃያኛው ክፍለ ዘመን የሳይንስ ውጤት ነው። በአሁኑ ጊዜ, ሳይንሶች ልማት ውስጥ ስለታም ዝላይ ነበር: ባዮኒክስ, ባዮፊዚክስ, የኬሚካል ፊዚክስ, ያላቸውን ውህደት ላይ የተመሠረተ; ኤሌክትሮኒክስ, ሳይበርኔቲክስ, - በልዩነት ላይ የተመሰረተ. ስለዚህ, ስልታዊ አቀራረብ ተጨባጭ ብቅ ማለት በጥናት ላይ ባሉ ነገሮች ውስጥ ክፍሎቻቸውን እና አጠቃላይ ክፍሎቻቸውን ለማዛመድ በሚያስፈልገው ፍላጎት ተብራርቷል. ሳይንሳዊ እና methodological ምርምር G.V. Elnikova, Yu.A. Konarzhevsky, V.S. Pikelnoi እና የትምህርት መስክ ውስጥ ብዙ ሌሎች ሳይንቲስቶች ስልታዊ አቀራረብ ያለውን ችግር ያደረ ነው.

የስርዓት አቀራረብ ዋናው ነገር እያንዳንዱ ውስብስብ ነገር እንደ ስርዓት የሚቆጠርበት የእውነታው ስልታዊ ራዕይ ምስረታ ላይ ነው.

"የሥርዓት አቀራረብ በሳይንሳዊ እውቀት እና የስርዓት ልምምድ ዘዴ ውስጥ አቅጣጫ ነው, እሱም ነገሮችን እንደ ስርዓቶች በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው (ዲ. ፒ. ጎርስኪ).

በዘመናዊ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ቃላት መዝገበ-ቃላት ውስጥ ብዙ ትርጓሜዎች አሉ።

"የስርአቱ አካሄድ ከስርአት ትንተና አንፃር በአጠቃላይ የክስተቱን ዋና ዋና የእድገት ንድፎችን የሚያሳይ አጠቃላይ ጥናት ነው። የስርዓት አቀራረብ - ተመራማሪው የነገሩን ትክክለኛነት መግለጽ, ውስጣዊ ግንኙነቶቹን በመለየት ላይ ያተኩራል.

የስርዓተ-ፆታ አቀራረብ በአንፃራዊነት ገለልተኛ የሆኑ የትምህርታዊ ሂደቶች አካላት በተናጥል እንደማይቆጠሩ ይታሰባል ፣ ግን ግንኙነታቸው ፣ የጋራ የስርዓት ባህሪዎችን እና ለመለየት ያስችላል። የጥራት ባህሪያት, እሱም የነጠላ ንጥረ ነገሮች ስርዓትን ይመሰርታል.

በአስተዳደር ውስጥ ያለው የሥርዓት አቀራረብ ልዩነት በጥናቱ ላይ የሚያተኩረው የነገሩን ታማኝነት፣ የሚያቀርቡትን ስልቶች፣ የአንድን ውስብስብ ነገር የተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች በመለየት እና ወደ አንድ ቲዎሪቲካል ስዕል በማምጣት ላይ ነው።

ትምህርት ቤቱም የሚገኝበትን የማህበራዊ ስርዓቶች ምልክቶችን ለመለየት, የስርዓተ-ፆታ ጽንሰ-ሀሳብ ፍቺን ማመልከት አስፈላጊ ነው. ስርዓት አንድ ነጠላ ሙሉ የሚፈጥሩ እርስ በርስ የተያያዙ ንጥረ ነገሮች የተረጋጋ ስብስብ ነው። ዋናዎቹ የስርዓተ-ፆታ ዓይነቶች ቴክኖሎጂያዊ, ባዮሎጂያዊ, ማህበራዊ ናቸው.

የስርዓቱ ዋና ዋና ባህሪያት-

የግብ መገኘት - ዓላማ ያለው;

የስርዓተ-ፆታ አካላት, አካላት, ክፍሎች, አካላት መገኘት;

በንጥረ ነገሮች መካከል ያሉ አገናኞች መኖራቸው - መዋቅር;

የእያንዳንዱ ንጥረ ነገር ተግባራዊ ተግባራት መገኘት የተባዙ አይደሉም;

የስርዓቱ ኃይል, በሚሠራበት ምክንያት;

ራስን ማስተዳደር እና ማስተዳደር;

ከውጫዊው አካባቢ ጋር ግንኙነት;

ስርዓቱ እንደ ሙሉነት ከንጥረቶቹ ባህሪያት የተለዩ ባህሪያት አሉት.

የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት በባህሪው ማህበራዊ ስርዓት ነው። ማሕበራዊ ሥርዓት በጋራ የእንቅስቃሴ እና የፍላጎት ግቦች ላይ በመመስረት ሰዎችን አንድ የሚያደርግ ሥርዓት ነው። ማህበራዊ ስርዓቶች የሚከተሉት ዋና ዋና ባህሪያት አሏቸው.

1. የስርዓቱ ንጥረ ነገሮች አጠቃላይ ልዩ አጠቃላይ ግብ.

2. የጋራ ግብን ለማሳካት በእያንዳንዱ የተግባር ስርዓት ግንዛቤ እና ቅንጅት ።

3. የእያንዳንዱን ንጥረ ነገር ተግባራት ለስርዓቱ አጠቃላይ ግብ ማስገዛት.

4. ከስርአቱ አጠቃላይ ግብ የሚነሱትን የእያንዳንዱን ተግባራት አፈፃፀም.

5. የጋራ ግብን በማሳካት ሂደት ውስጥ በስርዓቱ አካላት መካከል ያለው ግንኙነት.

6. የስርዓት አስተዳደር አካል መገኘት.

7. የስርዓቱን የግዴታ ግንኙነቶች በአከባቢው ስርዓቶች እና በከፍተኛ ቅደም ተከተል ስርዓቶች መካከል.

ሁሉም ስርዓቶች ድርጅታዊ መዋቅር እና የባህሪያቸው ባህሪያት አላቸው, እንደ ማህበራዊ ስርዓቶች ልማት ህጎችን ያክብሩ.

1. ግቡን የማሳካት ህግ. የስርዓቱን ሽግግር ወደ ሌላ ግዛት ወይም ወደ ሌላ መለወጥ ያቀርባል.

2. የአብዮቱ መዛባት ህግ. የስርዓቱን ሕልውና መረጋጋት, ከጥፋት መጠበቁን ያረጋግጣል.

3. የ asymmetry የበላይነት ህግ. ውስጥ መረጋጋት እና መትረፍን ይሰጣል አሉታዊ ሁኔታዎችወደ ሌላ አቅጣጫ ሽግግር.

የትምህርት ተቋም ማህበራዊ ነው። ትምህርታዊ ሥርዓት. በ N.V. Kuzmin ፍቺ መሠረት የትምህርት አሰጣጥ ሥርዓት ለወጣቱ ትውልድ የትምህርት ፣ የአስተዳደግ እና የሥልጠና ግቦች የታዘዙ የተወሰኑ እርስ በእርሱ የተያያዙ መዋቅራዊ እና ተግባራዊ አካላት ስብስብ ነው ።

በ Yu.A. Konarzhevsky ማህበራዊ ስርዓት ውስጥ የትምህርት ተቋም ንብረትነት አመላካቾች-

1. የንጥረ ነገሮች ስብስብ. ኤለመንቱ የስርአቱ አነስተኛ መዋቅራዊ አሃድ ነው፣ የመከፋፈል ገደብ አለው እና መዋቅራዊ እና ተግባራዊ መነሻነት አለው።

2. የንጥረ ነገሮች ግንኙነት እና መስተጋብር ተፈጥሮ.

3. የተወሰነ የታማኝነት ደረጃ ሁሉንም የስርዓቱን አካላት አንድ የሚያደርግ የጋራ መዋቅር በመኖሩ ይታወቃል.

4. ተዋረድ የስርዓት አካላትን ቀጥ ያለ የበታችነት ማደራጀት እንደ ዘዴ።

5. የስርዓት አካላት ከውጭው አካባቢ ጋር መስተጋብር. የ "የትምህርት ተቋም" ስርዓት እድገት በውጫዊው አካባቢ በሚወሰኑ ግቦች እና አላማዎች የተገደበ ነው. ነገር ግን, ከውጪ ቁጥጥር, ራስን በራስ በማስተዳደር የውጭ ተጽእኖዎችን ያንፀባርቃል, እና ተጽእኖዎችን ማሸነፍ ይችላል. ከውጪው አካባቢ ጋር መስተጋብር ውስጥ ተለዋዋጭነትን ያሳያል.

6. ለሚከተሉት ሂደቶች የሚያቀርበው ዓላማዊነት፡-

የግብ አቀማመጥ (የግብ አፈጣጠር እና መሰማራት)

Tsilezdiisnennya (በፕሮግራም የታቀዱ ግቦችን ለማሳካት እንቅስቃሴዎች);

ዓላማዊነት (የድርጊቶች ቁጥጥር ለማድረግ)።

ኤን.ኤን. ፖታሽኒክ እና ኤም.ኤም. ሞይሴቭ የቁጥጥር ስርዓትን ለመግለጽ የሚከተሉትን ምክንያቶች በተከታታይ መለየት ማለት ነው ብለው ያምናሉ።

የአስተዳደር ስርዓት የመገንባት እሴት መሰረት እና መርሆዎች;

ለአስተዳደር ስርዓት መስፈርቶች, እውነታውን የሚያቀርባቸው ተጨባጭ ተግባራት;

የአስተዳደር ተግባራት;

የአስተዳደር ስርዓት አቅጣጫ, አቅጣጫ እና ግቦች;

የአስተዳደር ድርጅታዊ መዋቅር;

ዘዴዎች, ዘዴዎች, ቴክኖሎጂዎች, የአስተዳደር እንቅስቃሴ ዘዴዎች ፍቺ;

ለተግባራዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች እና ሀብቶች-ሰራተኞች ፣ ፋይናንስ ፣ ቁሳቁስ ፣ ተቆጣጣሪ ፣ ጊዜ።

የአስተዳደር ስርዓት ምርቶች: ትዕዛዞች, ውሳኔዎች, እቅዶች, እቅዶች, ሞዴሎች, ሰነዶች.

የአስተዳደር ሁኔታዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሐሳብ

ሁኔታዊው አቀራረብ የተለያዩ የአስተዳደር "ትምህርት ቤቶችን" ንድፈ ሐሳቦችን በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ላይ ለመተግበር በተደረጉ ሙከራዎች ምክንያት ተነሳ. የቲዎሪስቶች እና የባለሙያዎች ምኞት 20 - 40 ዓመታት. በማንኛውም ድርጅት ላይ ሊተገበሩ የሚችሉ ሁለንተናዊ የአስተዳደር መርሆችን ማግኘቱ፣ በማንኛውም ሁኔታ፣ ተነቅፏል።

የአስተዳደር ሁኔታዊ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ የተነሳው በቲዎሪስቶች እና ባለሙያዎች ውጤታማ ባልሆኑ ሙከራዎች ሁለንተናዊ መርሆዎችን ፣ ቴክኖሎጂዎችን እና ዘዴዎችን ለማግኘት ነው ፣ አተገባበሩም የሁኔታዎች ተለዋዋጮችን ተፅእኖ ለማስወገድ ያስችላል። የሁኔታዎች አቀራረብ ደጋፊዎች የአመራር ሞዴሎች ውጤታማነት በአፈፃፀማቸው ልዩ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው በሚለው ሀሳብ አንድ ናቸው.

የሁኔታዎች አቀራረብ መስራቾች ብዙውን ጊዜ የአሜሪካ ሳይንቲስቶች P. Lawrence እና J. Lorsch ይባላሉ, የአስተዳደር እንቅስቃሴ ልዩነት ውጫዊ ሁኔታዎችን በመወሰን ላይ የተመሰረተ መሆኑን አረጋግጠዋል.

በትምህርት መስክ የቲዎሪቲካል ሁኔታዊ አቀራረብ በዩ ባባንስኪ እና ኤም.ኤም. ፖታሽኒክ ስራዎች ውስጥ ቀርቧል. በሚሊዮኖች በሚቆጠሩ አስተማሪዎች ሀሳቦች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተወሰነ ደረጃ አብዮት ፈጠሩ። የሳይንስ ሊቃውንት የት / ቤት አስተዳደርን ማመቻቸት ማለት እንደነዚህ ያሉትን መምረጥ ወይም መንደፍ ማለት ነው በአንድ የተወሰነ ትምህርት ቤት ሁኔታ ውስጥ ሲተገበር የአስተዳደር መዋቅርን እና ሂደትን የሚቀይር ከፍተኛው የት/ቤቱ ተግባራት የመጨረሻ ውጤት በአስተዳደር ተግባራት ላይ በሚያጠፋ ምክንያታዊ ጊዜ እንዲገኝ የሚያደርግ የልኬት ስርዓት።

ኤን.ኤን. ፖታሽኒክ የማሻሻያ ምድቦችን አስቀምጧል-የአማራጭ ምርጫ, የተወሰኑ የትምህርታዊ ሁኔታዎች, የመመቻቸት መስፈርቶች. የውስጠ-ትምህርት ቤት አስተዳደርን የማመቻቸት ዘዴዎች ተረጋግጠዋል-ሁሉን አቀፍ ማስተዳደር ፣ ግቦችን ማጠቃለል ፣ ተግባራትን መግለጽ ፣ አስተዳደርን ዲሞክራሲያዊ ማድረግ እና ራስን በራስ ማስተዳደርን ማዳበር ፣ የአስተዳደር ዘዴዎችን ከአተገባበር ሁኔታዎች ጋር ማስተባበር ፣ ሀብቶችን መቆጠብ ።

በቅርብ ጊዜ የተጣጣመ መቆጣጠሪያ ሞዴል ታዋቂ ሆኗል. በጣም በተሟላ ሁኔታ የተወከለው ነው። በ V. Elnikova ስራዎች, ቲ.ኤም. ዴቪዴንኮ, ቲ.አይ. ሻሞቫ.

ስለዚህ G.V. Elnikova እንዲህ ብሏል: - "የማላመድ ቁጥጥር በአበረታች-አክቲቪስቶች ውጫዊ ተጽእኖ ይጀምራል: የተለያዩ መስፈርቶች, ሀሳቦች, ተነሳሽነቶች. ለተለዋዋጭ ቁጥጥር አስፈላጊው ሁኔታ የስርዓቱ ምላሽ ለማነቃቃት ነው ። " ውጫዊ አካባቢ ውስጣዊ ለውጦችን ያነሳሳል. ስለዚህ በእነዚህ ሁኔታዎች ላይ የአስተዳዳሪው እና የትምህርት ተቋሙ ተግባራት ይዘት ጥገኛ ይመሰረታል. "የማስተካከያ አስተዳደር ዋናው ነገር የአስተዳዳሪውን እና የፈፃሚዎችን ግቦቻቸውን በማስተካከል ፣የታለሙ ተግባራትን በማጣመር እና በፕሮግራም የታቀዱ ተግባራትን ለማሳካት ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ።"

ሁኔታዊ አቀራረብ የተወሰኑ መሳሪያዎችን, ቴክኖሎጂዎችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, ሀሳቦችን ከተወሰኑ ሁኔታዎች ጋር ማገናኘት ይፈልጋል. ስለዚህ, የተለያዩ ሁኔታዊ ሞዴሎች በአስተዳደር ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ እና ተንቀሳቃሽ እና ተለዋዋጭ ያደርጉታል.

የድርጅቱን አሠራር የሚጎዳው የአንድ የተወሰነ እውነታ መገለጫ, ግቦችን ማሳካት የአስተዳደር ሁኔታ ይባላል. የእሱ አካላት የመሪው የማሰብ ችሎታ, የድርጅቱ ሀብቶች, የውጭ አካባቢ እድሎች ናቸው. ነገር ግን መፍትሄ ከመፈለግዎ በፊት, በሁኔታው ላይ መወሰን ያስፈልግዎታል. ስለዚህ, አንድ ሁኔታን የመፍታት ችሎታ, ብዙ ምክንያቶችን እና እውነታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት, ፍርዶች, አስተያየቶች, መረጃዎችን ይፈትሹ, በሳይኮሎጂ ላይ ያለውን መጽሐፍ ይመልከቱ - ይህ የመሪነት ችሎታ ነው, ይህም በስርዓቱ ውስጥ ሞዴሊንግ መጠቀም አስፈላጊ መሆኑን ይወስናል. የአስተዳደር ዘዴዎች. የአመራር ዘዴዎች ስርዓት የድርጅቱ አስተዳደር እና እንቅስቃሴዎች የጥራት አመልካቾች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. የአመራር ዘይቤ ከስልቶቹ ጋር በቅርበት መስተጋብር እና በመሪው ግለሰባዊ ባህሪያት መካከለኛ ነው.

በአስተዳደር ዘዴዎች ውስጥ አንዱን ዘዴ በሌላ መተካት, የተለያዩ የአተገባበር ዘዴዎችን መጠቀም, ማለትም ሞዴሊንግ መጠቀም ይቻላል. የሞዴል ዘዴዎች ምርጫ የሚወሰነው በ:

የመሪው የእውቀት እና ክህሎቶች ደረጃ;

የልምድ ደረጃዎች;

የመሪው የግል ባህሪያት;

የአስተዳደር ባህሪ የበላይነት ዘይቤ;

የድርጅቱ ቡድን ምስረታ ደረጃ;

የቡድኑ ሙያዊ ደረጃ;

የድርጅቱ የሎጂስቲክስ ፣ የፋይናንስ ችሎታዎች።

ነገር ግን በራሳቸው የአስተዳደር ዘዴዎች ከተወሰኑ ሁኔታዎች ውጭ የተሻሉ ሊሆኑ አይችሉም. በምርጫቸው ወቅት የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

1. ችግሩን በግልፅ ይግለጹ እና የአስተዳዳሪ እርምጃዎችን አስፈላጊነት ያረጋግጡ.

2. በስርዓተ-ፆታ ዘዴዎች ሞዴል መስራት - በቂ ችግሮችን መፈለግ.

3. ተለያዩ አማራጭ ዘዴዎች እና ውጤታማነትን ያወዳድሩ, ሊከሰቱ የሚችሉ ውጤቶችን ግምት ውስጥ ያስገቡ.

4. ጊዜን, ሀብቶችን, ጥቃቅን የአየር ሁኔታን, ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተመረጡትን ዘዴዎች አሁን ካሉት ሁኔታዎች ጋር ያወዳድሩ.

5. በጣም ጥሩውን ዘዴ ይምረጡ.

V.A. Bespalko በስርዓት አስተዳደር ውስጥ ሶስት ዓይነቶችን ፣ ቅጦችን እና የአስተዳደር ሞዴሎችን ይለያል-

1. ክፍት-ሉፕ - ማኔጅመንት የሚከናወነው በመጨረሻው ውጤት መሰረት በመከታተል, በመተንተን እና በማረም ነው. ይህ ጣልቃ-ገብ ያልሆነ ቁጥጥር ነው. በታማኝነት ላይ የበታች ሰራተኞችን ስራ ያቀርባል እና የሊበራል አስተዳደር ዘይቤ ባህሪይ ነው. የመሪው ንቁ ቦታ አለመኖር እና ለጉዳዩ ሁኔታ አሳሳቢነት, ዝቅተኛ ፍላጎቶች, በከፍተኛ ባለስልጣኖች እና በሁኔታዎች ላይ ጥገኛ መሆን ተለይቶ ይታወቃል. ስራው የሚካሄደው በአልጎሪዝም መሰረት ነው, እሱም አስቀድሞ ተዘጋጅቶ ለአስፈፃሚው ትኩረት ሰጥቷል. የጊዜ ወቅቱን ይገልፃል, የመጨረሻውን ውጤት አመልካቾች እና የመከታተያ መስፈርቶችን ያስተካክላል.

2. ተዘግቷል - ይህ ዓይነቱ ቁጥጥር የዝግጅቶችን ሂደት የማያቋርጥ ቁጥጥርን ያካትታል, ከታቀደው ትንሽ ልዩነት ውስጥ ማረም; በሥራ ላይ ስልጠና. በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ በሚውሉ ሁኔታዎች ውስጥ, ይህ አስተዳደር ተነሳሽነት, ፈጠራን ይቀንሳል, የበታች የበታች ሰራተኞች ኃላፊነት የጎደለው አመለካከት ወደ ሥራ እና በአስተዳዳሪዎች በኩል ወደ ሥራ ወዳድነት ይመራል. የፈላጭ ቆራጭ የአመራር ዘይቤ ባህሪ። ይህ ዘይቤ ከፍተኛ የአመራር ማእከላዊነትን ፣ በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ ግለሰባዊነትን ፣ ከመጠን በላይ ቁጥጥርን ፣ ከማህበራዊ-ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች ይልቅ ትዕዛዞችን መምረጥን ያመለክታል።

3. የተቀላቀለ - ይህ ዓይነቱ ቁጥጥር እንደ ሁኔታው እንደ ሁኔታው የተከፈተ እና የተዘጋ ቁጥጥርን በጣም ጥሩ ጥምረት ያካትታል. የመንግስት ዴሞክራሲያዊ ዘይቤ ባህሪ። ዘይቤው ግልጽ በሆነ የስልጣን እና የኃላፊነት ስርጭት ፣ በውሳኔ አሰጣጥ ውስጥ መተባበር ፣ ትክክለኛነት ፣ ተግሣጽ ፣ ስኬት ላይ ትኩረት በማድረግ ይታወቃል።

ላይ ያለመ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ድብልቅ የዕድሜ ቡድኖችአዋቂዎች, ወጣቶች, ልጆች. ይህ የውስጣዊ እና ውጫዊ ተፈጥሮ ብዙ ምክንያቶች ተጽእኖ ያስከትላል.

የእንደዚህ አይነት አሰራር አስተዳደር ጥልቅ እውቀትን እና ሰፊ ክህሎቶችን ከአስተዳደር ቡድን ማለትም ከአስተዳደር ብቃት ይጠይቃል.

ያገለገሉ ጽሑፎች እና ምንጮች ዝርዝር;

1. Averyanov V. የአስተዳደር ማሻሻያ. ሳይንሳዊ እና የህግ ድጋፍ / V. Averyanov // Veche. -2002. - ቁጥር 3.

2. Aganbegyan A.T. አስተዳደር እና ቅልጥፍና / A.T. Aganbegyan. - ኤም., 1981.

3. Aniskina N.A., Pasechnikova L.P. ስትራቴጂያዊ ለውጦችን የማቀድ ቴክኖሎጂ. - ኤም.: ማተሚያ ቤት. ግሬ.. "ኦስኖቫ", 2005. - 112 p.

4. አታማንቹክ ጂ.ቪ. የሕዝብ አስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ-የትምህርት ኮርስ / G.V. አታማንቹክ - ኤም: ዩሪድ በርቷል, 1997.-400 p.

5. Bakaev A.A., Kostina N.I., Yarovitsky N.V. በኢኮኖሚክስ ውስጥ የማስመሰል ሞዴሎች. - ኬ: ናኡክ. አስተያየት, 1978. - 304 p.

6. ባላባኖቭ አይ.ቲ. የፈጠራ አስተዳደር. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2001.- 304 p.

7. ባንዱርካ, ኤ.ኤም. የአስተዳደር ሳይኮሎጂ / ባንዱርካ ኤ.ኤም., ቦቻሮቫ ኤስ.ፒ., ዜምሊያንስካያ ኢ.ቪ. - X. ፎርቱና - ፕሬስ, 1998. - 464 p.

8. Besedin N.A., Nagaev V.M. የአስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም.: የትምህርት ሥነ ጽሑፍ ማዕከል, 2005. - 496 p.

9. Vasilenko V.A., Shmatko V.G. ፈጠራ አስተዳደር. - ኤም.: የትምህርት ሥነ ጽሑፍ ማዕከል, 2005. - 440 p.

10. ቫሲልቼንኮ ኤል.ቪ. የመሪው የአስተዳደር ባህል እና ብቃት። - ኤም.: ኢድ. ግራ. "ኦስኖቫ", 2007. - 176 p.

11. Vasilchenko, L. V. በድህረ ምረቃ ብሔረሰቦች ትምህርት ስርዓት ውስጥ የትምህርት ቤቱ ኃላፊ የአስተዳደር ባህል ምስረታ: ዲ. ... የእጩ ፔድ. ሳይንሶች: 13.00.04 / Vasilchenko L.V.; Ternopil ብሔራዊ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ. V. Gnatiuk. - Ternopil, 2006. - 207 p.

12. ቫሽቼንኮ ኤል.ኤም. በአጠቃላይ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ስርዓት ውስጥ አዳዲስ ለውጦችን ለመገምገም ዘዴ // ከአስተዳዳሪ እንቅስቃሴ እና ዘዴያዊ ሥራ ልምድ የተገኙ ቁሳቁሶችን መሰብሰብ. ወደ ዩክሬን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር የመጨረሻ ኮሌጅ. - Chernivtsi: Ed. ቤት "ቡክሬክ", 2007. - 140 p.

13. ቫሽቼንኮ ኤል.ኤም. በአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የፈጠራ ሂደቶች ክልላዊ አስተዳደር: የስልጠና ሞጁሎች. - Kyiv: የሕትመት እና ማተሚያ ማዕከል "ሰርኩሌሽን", 2005. - 30 p.

14. ቫሽቼንኮ ኤል.ኤም. የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ፈጠራ ሂደቶች ክልላዊ አስተዳደር፡ Proc. ሞጁሎች. - ኤም.: ቪዳቭን.-ፖሊግራፍ. ማእከል "ሰርኩላር", 2005. - 30 p.

15. ቫሽቼንኮ ኤል.ኤም. በክልሉ ውስጥ በአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የፈጠራ ሂደቶች አስተዳደር: Monograph. - ኤም.: የሕትመት ማህበር "ሰርኩሌሽን", 2005.- 380 p.

16. ቫሽቼንኮ, L. N. በክልሉ አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የፈጠራ ሂደቶችን የማስተዳደር ስርዓት: የመመረቂያው ረቂቅ. dis. ሳይንሶችን ለመቀበል, የዶክተር ፔድ ዲግሪ. ሳይንሶች: spec. 13.00.01 "አጠቃላይ ትምህርት, የትምህርት ታሪክ" / ቫሽቼንኮ ኤል.ኤም.; የዩክሬን የ APS ፔዳጎጂ ተቋም. - ኤም., 2006. - 40 ዎቹ

17. ቮዝኑክ ኤል.ቪ. የድህረ ምረቃ ትምህርት // ትምህርት በሉሃንስክ ክልል - 2004. - ቁጥር 1 (20) ውስጥ የአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ኃላፊ የራስ-ትምህርት እንቅስቃሴ ስርዓት. - ኤስ. 30-33.

18. ቮዝኑክ ኤል.ቪ. የአዎንታዊ ለውጦች ምክንያት የትምህርት ተቋማትን የፈጠራ እንቅስቃሴ ሰብአዊነት ማድረግ። ሳይንሳዊ ማስታወሻዎች. - ርዕሰ ጉዳይ. 49. ክፍል II. ተከታታይ: ፔዳጎጂካል ሳይንሶች. - Kirovograd: ROC KSPU im. V. Vinnichenko, 2003. - S. 30-33.

19. ቮዝኑክ ኤል.ቪ. የአመራር እንቅስቃሴ ሰብአዊነት እና የትምህርት እና የትምህርት ሂደት ትክክለኛነት // ትምህርት በሉሃንስክ ክልል ውስጥ። - 2002. - ቁጥር 1 (16). - ኤስ. 54-56.

20. ዉድኮክ, ኤም ነፃ የወጣው ሥራ አስኪያጅ. ለዋና ባለሙያ / ዉድኮክ ኤም., ፍራንሲስ ዲ. [ትራንስ. ከእንግሊዝኛ]. - ኤም.: ዴሎ, 1991. - 320 p.

21. ማዕድን ኤ.ኤን., ላዛኖቭስኪ ፒ.ፒ. አስተዳደር: ቲዎሬቲካል መሠረቶች እና አውደ ጥናቶች. - M.: Magnolia plus, Lvov Novy Mir, 2003. - 336 p.

22. ጎንቻሬንኮ ኤስ.ዩ. ፔዳጎጂካል ምርምር: ዘዴያዊ ምክር ለወጣት ሳይንቲስቶች - Kyiv - Vinnitsa: Planer LLC, 2010.-308 p.

23. ዳኒለንኮ ኤል.አይ. የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት ዳይሬክተር የይዘት, ቅጾች እና የአመራር እንቅስቃሴ ዘዴዎች ዘመናዊነት. ሞኖግራፍ - ሁለተኛው ዓይነት. - ኤም.: ሎጎስ, 2002. - 140 p.

24. ዳኒለንኮ ኤል. ፈጠራ የትምህርት አስተዳደር፡ ፕሮክ. አበል. - ኤም: ግላቭኒክ, 2006. - 144 p. - (ሰር "የሥነ ልቦና መሣሪያ ስብስብ").

25. ዳኒለንኮ L. በትምህርት ውስጥ ፈጠራዎች አስተዳደር. - ኤም.: ሽክ. ሚር, 2007. 120 p.

26. ዳኒለንኮ ኤል.አይ. በትምህርት ተቋማት ውስጥ የፈጠራ አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ // የትምህርት ተቋም አስተዳደር ልምምድ. - 2006. - ቁጥር 1. - ኤስ 13-18.

27. ዳኒለንኮ, L. I. የአጠቃላይ ትምህርት ቤት አስተዳደር ቅልጥፍና: ማህበራዊ-ትምህርታዊ ገጽታ: monograph / Danilenko L. I. Ostroverkhova N. M. M.: Shkolnik, 1996. - 302 p.

28. ዴኒስ ኢ በኢኮኖሚ ዕድገት ፍጥነት ላይ ያለውን ልዩነት ማጥናት / E. Denison. - ኤም., 1971.

29. ደግትያር አ.አ. የስቴት-አስተዳደራዊ ውሳኔዎች-መረጃ-ትንታኔ እና ድርጅታዊ ድጋፍ. - ኤም: ሃሪ NAGU "ማስተር", 2004. - 223 p.

30. ዲኔቪች ቪ.ኤ. አመልካቾች እና የአስተዳደር ቅልጥፍና መስፈርቶች V.A. Di-Nevich, S.V. Ro-Gachev, N.I. Yakunina, 1975.

31. Dovbysh I. የአጠቃላይ ትምህርት የህዝብ አስተዳደር ሞዴል የመንግስት ኤጀንሲ// ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ፡ ሳት. ሳይንሶች. pr. - Chernivtsi: Ruta, 2005. - ጉዳይ. 258. - ኤስ 49-57.

32. Zhitnik B.A., Pavlyutenkov E.M., Maslikova I.V. የመምህሩ የምርምር ተግባራት ዘዴያዊ ችግሮች / B.A. ዚትኒክ የልምድ አደረጃጀት-ኮይ-የሙከራ ሥራ በትምህርት ቤት / ኢ.ኤም. Pavlyutenkov. የምርምር እንቅስቃሴ እንደ ስልታዊ አስተዳደር ትምህርታዊ አገልግሎት /I.V. ማስሊኮቭ. - ኤም.: ኢድ. ግራ. "ኦስኖቫ", 2008. - 160 p.

33. ካሊኒና ኤል.ኤም., Kapusterinskaya T.D. የኢኖቬሽን ትምህርት ቤት ፕሮጀክት፡ ስልታዊ እቅድ ማውጣት፣ ፈጠራ አስተዳደር። - H.: እይታ. ግራ. ኦስኖቫ, 2007. 96 p.

34. Karamushka L. N. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት አስተዳደር ሳይኮሎጂ: monograph / L. M. Karamushka. - ኤም: ኒካ-ማእከል, 2000. - 332 p.

35. ካራሙሽካ ኤል.ኤም. የትምህርት ድርጅቶች አስተዳደር ፈጠራ አቅጣጫ እንደ ተወዳዳሪ አስተዳደር ቡድን ምስረታ / L.N. ካራ-ሙሽካ, ኤ.ኤ. ፊል // ትምህርት እና አስተዳደር. -2004.-ቲ. 7.-ቁጥር 1.-ሲ 82-91.

36. ኬይክ ኤም ግሎባላይዜሽን እና ከፍተኛ ትምህርት / M. Kvieka // ከፍተኛ ትምህርት. - 2001.-ቁጥር 4-5. - ኤስ. 107-117.

37. ኮስ ቪ.ኤ. የስቴቱ መዋቅራዊ ሞዴል ትንተና ከአዲሱ የሳይበርኔቲክስ እይታ // የአስተዳደር ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ. - 2005. - ቁጥር 7. - ኤስ 9-13.

38. Lozovaya V.I. የትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምስረታ አጠቃላይ አቀራረብ / KhDPU im. ሐ. መጥበሻዎች. - 20 ኛ እትም. ጨምር። - ካርኮቭ: "OVD", 2000. - 164 p.

39. ሉኪና ቲ.ኤ. በዩክሬን የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ጥራት የመንግስት አስተዳደር: monograph / T. A. Lukina - M .: የ NAGU ማተሚያ ቤት, 2004. - 292 p.

40. ማርማዛ A. I. ስልታዊ አስተዳደር: የስኬት አቅጣጫ. - ኤም.: ኢድ. ግራ. "ኦስኖቫ", 2006. - 160 p.

41. ማርማዛ, A. I. ለትምህርት ተቋም አስተዳደር ፈጠራ አቀራረቦች / ማርማዛ A. I. - ካርኪቭ: የታተመ, gr. "ኦስኖቫ", 2004. - 240 p.

42. ክትትል በ HMO / Comp. ኤም ጎሉቤንኮ. - ኤም.: ሽክ. ሚር, 2007.- 128 p.

43. የትምህርት የህግ ድጋፍ. - ኤም.: ኢድ. ግራ. "ኦስኖቫ", 2004. - ክፍል 4. - 176 p.

44. ኦጋሬንኮ ቪ.ኤም. በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ በተቋማዊ እና መዋቅራዊ ለውጦች ውስጥ የመንግስት ሚና // ትክክለኛ ችግሮች፡ ሳት. ሳይንሶች. ወዘተ - ኤም .: የሃሪ ናጉጉ "ማጅስተር" ማተሚያ ቤት, 2005. - ቁጥር 2 (24). - ክፍል 1. - S. 25-32.

45. Oleinik V.V., Sergeeva L.M. የሙያ-ቴክኒካዊ-የሌሊት የትምህርት ተቋም ልማት አስተዳደር; የማስተማር እርዳታ- K: አርቴክ, 2010. - 176 p.

46. የትምህርት ተቋም ሥራ ጥራት ግምገማ / ኮም. N. Murashko. - ኤም.: ኢድ. zagaloped. ጋዝ., 2004. 128 ዎቹ.

47. Pavlyutenkov E. M. በትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሞዴል ማድረግ. - ኤም.: ኢድ. ግራ. "ኦስኖቫ", 2008. - 128 p.

48. የመምህሩ ፔዳጎጂካል ክህሎት፡ ለተማሪዎች፣ ለመምህራን፣ ለመምህራን የመማሪያ መጽሀፍ / Ed. ቪ.ኤም. ግሪኔቭ - ኤም: አታሚ ሹስት አ.አይ., 2000.- 252 p.

49. Pometun A., Seredyak L., Sushchenko I., Yanushevich O. የትምህርት ቤት አስተዳደር እየተለወጠ ነው. የዘመናዊው ዳይሬክተር አማካሪ - Ternopil: Aston Publishing House, - 2005.- 192 p.

50. ፖፖቫ አ.ቪ. በዩክሬን የትምህርት ይዘት ምስረታ ላይ የፈጠራ ሂደቶች ተፅእኖ (በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን) // ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ: ሳት. ሳይንሶች. ወዘተ - ካርኪቭ: KhDPU, 2001. - Vip.17. - ኤስ. 121-126.

51. ፖፖቫ አ.ቪ. በሃያኛው ክፍለ ዘመን 60-80 ዎቹ ውስጥ የውጭ የትምህርት ንድፈ እና ልምምድ ውስጥ የፈጠራ ትምህርት ልማት ውስጥ ግንባር ቀደም አዝማሚያዎች // ምስረታ ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ የፈጠራ ስብዕናችግሮች እና ፍለጋዎች: Zb.nauk.pr. - Kyiv-Zaporozhye, 2001 - ጉዳይ. 18. - ኤስ 43-48

52. ፖፖቫ አ.ቪ. በሃያኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ የውጭ ትምህርት ውስጥ የፈጠራ ሂደቶችን ማዳበር // የትምህርት ሂደት ሰብአዊነት: ሳት. ሳይንሶች. pr .. የ XII እትም .. - ስላቭያንስክ: የሕትመት ማዕከል SGNI, 2001. - S. 3-10

53. ፖፖቫ አ.ቪ. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በዩክሬን ውስጥ የፈጠራ ትምህርታዊ ሀሳቦች መፈጠር እና ልማት። / KhDPU im. መጥበሻዎች. - ካርኮቭ: "OVD", 2001. - 256 p.

54. ፖፖቫ አ.ቪ. የፈጠራ የትምህርት ሂደቶች የፈጠራ መርሆዎች // የፈጠራ ስብዕና ምስረታ ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ: ችግሮች እና ፍለጋዎች: ሳት. ሳይንሶች. pr .. - Kyiv - Zaporozhye, 2001 - እትም 19. - S. 6-10

55. በዘመናዊ ሳይንስ ውስጥ የውጤታማነት ችግር: ዘዴያዊ ገጽታዎች / እትም. ኤ.ዲ. ኡርሱላ. - ቺሲኖ, 1985. - 256 p.

56. የፕሮጀክት ተግባራት በትምህርት ቤት / Comp. ኤም ጎሉቤንኮ. - ኤም.: ሽክ. ዓለም, 2007.- 128 p.

57. Remorenko, Igor. የተለያየ ትምህርት አስተዳደር. ብልህ መሪ የሚሆን መጽሐፍ. - ኤም.: ኢድ. ቤት "ትምህርት ቤት. ዓለም "ዕይታ: L. Galitsyna, 2006. - 128 p.

58. የዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ቃላት መዝገበ-ቃላት / Bukhlov N.V., Konovova L.M. - ዶኔትስክ "ካሽታን", 2008. - 162 p.

59. ቴቭሊን ቢ.ኤል የትምህርት ቤቱ ኃላፊ ቁጥጥር እና ትንተናዊ እንቅስቃሴ. - M .: የቡድኑ ዓይነት "ኦስኖቫ", 2006.- 192 p.

60. ቴቭሊን ቢ.ኤል. የሙያ ስልጠና vchiteliv.- M.: Izd. ግራ. "ኦስኖቫ", 2006. - 192 p.

61. በትምህርት ቤት የትምህርት ሂደትን የማስተዳደር ቴክኖሎጂ እና ልምምድ / ed.-comp.T.V. ኩርቶቫ - ቮልጎግራድ: መምህር, 2008. - 215 p.

62. የ SNO / Comp. የሙከራ እንቅስቃሴዎችን ማስተዳደር. N. Murashko. - ኤም.: ትምህርት ቤት. ሚር, 2007. - 128 p.

63. Usenko A.V. በሕዝብ አስተዳደር ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ በርዕሰ-ጉዳዩች እና በሞዴሊንግ ዕቃዎች መካከል የግንኙነት ዘይቤዎች // ሳት. ሳይንሶች. pr. NADU / ከጠቅላላው በታች. እትም። V.I.Lugovoy, V.M.Knyazev. - M.: የ NAGU ማተሚያ ቤት, 2006. - እትም. 1. - ኤስ 56-59.

64. Usenko A.V. በዘመናዊው የማህበራዊ-ፖለቲካዊ ለውጦች ሁኔታ ውስጥ የትምህርት የህዝብ አስተዳደርን ሞዴል ማድረግ // የህዝብ አስተዳደር ስርዓትን በሁኔታዎች ውስጥ የመቀየር ችግሮች. የፖለቲካ ማሻሻያበዩክሬን: በ 2 ጥራዞች / በአጠቃላይ. እትም። ኦ.ዩ.ኦቦሌንስኪ, ቪ.ኤም.ክንያዜቭ. - ኤም.: የ NAGU ማተሚያ ቤት, 2006. - ቲ. 1. - ኤስ 339-341.

65. Von Neumann J., Mongenstein A. የጨዋታዎች እና የኢኮኖሚ ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ. - ኤም.: ናውካ, 1970. - 707 p.

66. Chernyshev A.I., Volobueva T.B. በትምህርት ተቋም ውስጥ የምርምር ሥራ አደረጃጀት. የመሳሪያ ስብስብ. - ዶኔትስክ: "ምንጮች", DonoblIPPO, 2007. - 152 p.

67. Chernukha-Gadzetskaya K. M. አስተዳደር ቴክኖሎጂ. - ኤም.: ኢድ. ግራ. "ኦስኖቫ", 2009. - 144 p.

68. ሻርኩኖቫ, ቪ.ቪ. በትምህርት ተቋማት ውስጥ የማህበራዊ አስተዳደር እና የትምህርታዊ አስተዳደር ጽንሰ-ሀሳቦች: dis. ... የእጩ ፔድ. ሳይንሶች: 13.00.01 / Sharkunova V.V.; ግዛት አካዳሚመሪ የትምህርት ካድሬዎች። - ኤም., 1998. - 170 p.

በት / ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ዘመናዊ መስፈርቶች የትምህርት ተቋም አስተዳደርን ለመለወጥ አቀራረቦችን ወደ አስፈላጊነት ያመራሉ, ዛሬ በድርጅቱ አስተዳደር መሰረታዊ ህጎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

የድርጅት አስተዳደር በአስተዳደሩ ነገር ላይ ያነጣጠረ የመረጃ ተፅእኖ ነው (ማህበራዊ ስርዓቶች እንደ ሰው ፣ ቡድን ፣ ቡድን ፣ ድርጅት በአጠቃላይ) ፣ ድርጊቶቻቸውን ለመምራት እና የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት።

የአሠራር አስተዳደር - ወቅታዊ ሁኔታዎችን ማስተዳደር ፣ የአስተዳደር ተግባራት ዋና አካል ፣ በጊዜ ክፍተት (ወር ፣ ሳምንት ፣ ቀን) የሚወሰነው ፣ ከተመሰረቱት ተግባራት የተወሰኑ ልዩነቶች ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር የሚያስችሉ እርምጃዎች ስብስብ። የአሠራር አስተዳደር እንደ ሥርዓት እና እንደ ሂደት ሊቆጠር ይችላል.

የአሠራር አስተዳደር እንደ ሥርዓት የሁሉንም የሥርዓት ሀብቶች አጠቃቀም እና ቅንጅት የሚያረጋግጡ መዋቅሮችን እና ሰዎችን ያጠቃልላል ፣ ግንኙነቶቹ እና በመካከላቸው ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ። የዚህ ሥርዓት ጥንቃቄ የተሞላበት ልማት, በአስተዳደር መሳሪያዎች መካከል ግልጽ የሆነ የኃላፊነት ስርጭት, በስርአቱ አካላት መካከል የግንኙነት ቅርጾችን ማዘጋጀት እና በአካባቢያዊ የትምህርት ተቋሙ ደንቦች ውስጥ መጠገን ሂደቱን ለማመቻቸት ያስችለናል. ተግባራዊ አስተዳደር.

የክዋኔ አስተዳደር እንደ ሂደት ግብዓቶችን ወደ ምርቶች በመቀየር ግቦችን ማሳካትን የሚያረጋግጥ የአስተዳደር እርምጃዎች ስብስብ ነው። የትምህርት ተቋም ሀብቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ: ሰራተኞች ( የጉልበት ሀብቶች), መረጃ, ፋይናንስ, ፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች, ተማሪዎች. የሰው ሀይል አስተዳደርድርጅቶች በሦስት ደረጃዎች ሊከፈሉ ይችላሉ-የግለሰቡ ሀብቶች እና የዕድገቱ እምቅ አቅም, የትናንሽ ቡድኖች ሀብቶች እና አቅማቸው, የቡድኑ አጠቃላይ ሀብቶች. ዛሬ, የትናንሽ ቡድኖች ሀብቶች ዝቅተኛ ናቸው እና አቅማቸው በድንገት ጥቅም ላይ ይውላል.

የድርጅቱ የአሠራር አስተዳደር ስርዓት ሁሉም የውስጠ-ድርጅታዊ አስተዳደር ስርዓቶች ባህሪዎች አሉት (እንደ AM Moiseev መሠረት) - ተጨማሪነት ፣ ሰው ሰራሽነት - ተፈጥሯዊነት ፣ ተግባራዊነት ፣ ፖሊሞዳሊቲ ፣ ቆራጥ እና ቆራጥ ተፈጥሮ ፣ እንቅስቃሴ ፣ ራስን የመማር ችሎታ። ራስን ማጎልበት, ግልጽነት, ወዘተ. ነገር ግን፣ በውስጠ-ትምህርት ቤት አስተዳደር ልዩ ባህሪያት ምክንያት፣ ለመጠቀም እና እንዲያውም ለሌሎች የማህበራዊ ድርጅቶች አይነት የታቀዱትን ዘዴዎች ለማስተላለፍ ችግር ሆኖበታል። በአሰራር አስተዳደር ስርዓት እድገት ውስጥ የግዴታ ግምት የሚያስፈልጋቸው እንደዚህ ያሉ ባህሪዎች (በ AM Moiseev መሠረት) አነስተኛ ቁጥር ያላቸው የአስተዳደር ሠራተኞች ፣ በአንፃራዊነት ደካማ የአመራር ተግባራት ፕሮፌሽናልነት ፣ በአስተዳደር እና በትምህርት እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት ፣ የፋይናንስ እና አንጻራዊ ገደቦች። የቁሳቁስ አስተዳደር ማንሻዎች.

የአሠራር አስተዳደር ስርዓትን በሚገነቡበት ጊዜ, በትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው እያንዳንዱ የአስተዳደር ነገር በተመሳሳይ ጊዜ የአስተዳደር እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ኃላፊውን እና የአስተዳደር መሳሪያዎችን ብቻ ሳይሆን ያስተዳድሩ. መምህሩ በትምህርቱ ውስጥ እውቀትን የማሳደግ ሂደትን ያስተዳድራል, ተማሪው እድገቱን እና እንቅስቃሴውን ይቆጣጠራል, ወዘተ. ከዚህ በመነሳት የተግባር አስተዳደር ድርጅት በጣም አስፈላጊ መርሆዎችን ይከተሉ-

1) ሰብአዊነት - የግቦች ሰብአዊነት, የአመራር ዘዴዎች, በትምህርታዊ እና በአመራር ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል ሰብአዊ ግንኙነቶችን መመስረት, በአስተዳዳሪ ተጽእኖዎች ላይ የትብብር እና የጋራ መፈጠር ስርጭት;

2) ውይይት - በአስተዳደር ሂደት ውስጥ የተሳተፉት የድርጊቶች ውይይት ፣ ዓላማዎች ፣ ግቦች ፣ ስለ የሚተዳደረው ነገር የተቀበለውን መረጃ ለመጨመር ይረዳል ፣ ትክክለኛውን የአስተዳደር ውሳኔ እንዲወስኑ እና በአስተዳደሩ ጉዳዮች መካከል ውይይት እንዲፈጥሩ ያስችልዎታል። ሂደት;

3) ማስተባበር - ግብ ማስተባበር, ተግባራት እና አስተዳደር ዘዴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት, ማቋቋም እና subsystems አስተዳደር ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ተዋረዳዊ መዋቅር ውስጥ እያንዳንዱ ተግባር ሚና እና ቦታ መለየት;

4) በአስተዳደር ውስጥ የመብቶች, ተግባራት እና ኃላፊነቶች ምክንያታዊ ጥምረት.

በአሰራር አስተዳደር ውስጥ የአስተዳደር ዑደት ተግባራዊ ክፍፍል እንደማንኛውም የአስተዳደር አይነት ተመሳሳይ አካላትን ያጠቃልላል።

1. የመረጃ መሰብሰብ (የከፍተኛ ባለስልጣናት መረጃ, የድርጅቱ ውስጣዊ መረጃ, ከአካባቢው ማህበራዊ አካባቢ መረጃ);

2. የተቀበለውን መረጃ ትንተና እና ሁኔታውን መገምገም;

3. የአስተዳደር ውሳኔ መመስረት እና መቀበል;

4. አንድ ተግባር መስጠት;

5. የመፍትሄው አተገባበር;

6. ቁጥጥር እና እርማት;

7. የግብ ስኬት;

8. ማጠቃለያ እና መደምደሚያ.

ይሁን እንጂ የአሠራር አስተዳደር ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው ስለ ድርጅቱ ሁኔታ መረጃ በወቅቱ መቀበል ላይ ሲሆን ይህም የአስተዳደር ውሳኔዎችን ለማድረግ አስፈላጊ ነው. ይህንን መረጃ የመሰብሰቢያ መንገዶች አንዱ የትምህርት ተቋም ሁኔታን እና እድገትን የመቆጣጠር ዘዴ ሊሆን ይችላል.

ስለዚህ የትምህርት ተቋማትን የአሠራር አስተዳደር ስርዓት ሲፈጥሩ ፣ የአሠራር አስተዳደርን ማደራጀት መርሆዎችን ብቻ ሳይሆን የውስጠ-ትምህርት ቤት አስተዳደር ልዩ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ። ልዩ ትኩረትየአስተዳደር ውሳኔዎችን ለማድረግ እንደ አስፈላጊነቱ ስለ ድርጅቱ ሁኔታ መረጃን በወቅቱ መቀበል.

መጽሐፍ ቅዱሳዊ አገናኝ

Mokretsova L.A., Skorokhod O.S. ለአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ኦፕሬሽን አስተዳደር ጥያቄ // የሳይንስ እና የትምህርት ዘመናዊ ችግሮች. - 2006. - ቁጥር 4.;
URL፡ http://science-education.ru/ru/article/view?id=455 (የሚደረስበት ቀን፡ 03/31/2019)። በአሳታሚው ድርጅት "የተፈጥሮ ታሪክ አካዳሚ" የታተሙትን መጽሔቶች ለእርስዎ ትኩረት እንሰጣለን.